SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN BSICA DE OAXACA

COORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

PLAN DE CLASE
ESCUELA: Daniel C.Pineda
TURNO: Matutino GRADO:4 GRUPO:
LOCALIDAD: Heroica Ciudad de
Juchitn de Zaragoza Oax.
FECHA DE REALIZACIN: Del 9 al 13 de junio del 2014
MAESTRO(A):PROFR. :
NORMALISTA: Esteban Ruiz Regalado
Matemticas
BLOQUE IV
COMPETENCIA QUE
SE FAVORECE
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente
EJE Forma, espacio y medida
TEMA Permetro y rea de poligonos
APRENDIZAJES
ESPERADOS

Resuelve problemas que implique calcular rea de un rectngulo
cualquiera, con base a las medidas de sus lados





A
C
T
I
V
I
D
A
D
E
S







Actividades de inicio
Accin

El estudiante normalista al iniciar la clase realizar algunas preguntas de
recuperacin de saberes a sus alumnos :

Qu es el rea?
Cmo podemos encontrar el rea ?
Qu unidades de medida se usan para representar el rea?

El estudiante normalista presentar a los alumnos una imagen de una cancha
de futbol con la medida de sus lados y plantear la siguiente pregunta:

Cul es el rea de la cancha?
Qu unidad de medida se usa para representar el rea?
Qu figura geomtrica representa la cancha de futbol?


En caso que los alumnos no sepan contestar la pregunta se voltear la imagen
de la cancha de futbol con sus unidades cuadradas representadas.

Desarrollo.

Despus se le presentar al alumno una serie de ejercicios donde
solamente se le dar la medida del rea y una medida de sus lados para
que el alumno encuentre el lado faltante
Figura. 1 Figura. 2

4cm
N 3 dc

5m

Figura. 3 Figura. 4













Exponen sus respuestas y explican la relacin.
Respondan y comenten:
Cul es la relacin de estos nmeros?
Cmo se les conoce?
Cul es la manera ms prctica de llegar a estos nmeros?
Tiempo


5 minutos.










5 minutos












20 min











A= 15dc
2
(puerta)

A=20m
2
(camin)
A=81mm
2
(ventana)

A= 110cm
2
(pantalla)
A=16c
m
2

A
C
T
I
V
I
D
A
D
E
S


Despus de realizar el ejercicio se les plantearn las siguiente preguntas

Qu procedimientos utilizaste para encontrar los lados?

Se realizar una discusin de los procedimientos que cada uno realiz para
obtener el rea.

Cierre.

Se realizarn 5 o 6 equipos dependiendo de los alumnos total en el aula por
medio de la dinmica Los canguros saltan.
Formando una fila y recorriendo el saln saltando,los alumnos junto con el
normalista practicante comenzarn a imitar a un canguro con las manos
pegadas al pecho y saltando con los pies flexionados y pegados. A la
indicacin del normalista practicante se van saltando dos canguros a su
madriguera , los alumnos tendrn qu buscar a su pareja y juntarse sin dejar
de saltar, realizaremos el procedimiento varias veces hasta obtener el nmero
de integrantes deseados para cada equipo.

Despus que cada equipo est formado los alumnos elegirn un espacio del
saln para sacar el rea tomando como herramientas de medicin un
flexmetro o cinta mtrica.

Despus se intercambiarn los lugares entre los equipos para comprobar si el
rea es correcta.








10 minutos.



5 minutos.




15 minutos


SABER
CONOCER
SABER HACER SABER SER
RESULTADOS
OBTENIDOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Conozcan las
diferentes maneras
de encontrar el
rea.
Que el alumno sepa
obtener el rea de
cuadrados y
rectngulos de
cualquier medida.
El alumno es capaz
de formar equipos y
participar
activamente dentro
de ellos

MAPA DE APRENDIZAJE ANALTICO
Aprendizajes
esperados y
evidencias.
Receptivo Bsico Autnomo Estratgico
Resuelve
problemas que
impliquen el
calculo del
rea.
Muestra dificultades
para obtener el rea
y solo lo realiza por
ordenes del docente
Resuelve los
problemas para
cumplir la actividad.
El alumno realiza la
actividad por iniciativa
pero no sabe explicar
el procedimiento que
utiliz.
El alumno es capaz de
realizar la actividad y
sabe explicar el proceso
que utliz para demostrar
el resultado.
Emplea
adecuadamente
las unidades de
medida.
No distingue la
relacin que guadan
las unidades de
medida.
Tiene idea de cuales
son la unidades de
medida pero no
entiende la relacin.
Identifica las unidades
de medida y las
emplea en los
problemas.
Identifica las unidades de
medida, comprende,
relaciona y entiende la
relacin que tiene.
Identifica las
reas de
diferentes
figuras.
Encuentra las reas
de las figuras de
manera diferenciada.
Tiene idea de la
relacin que extiste en
los problemas para
hallar el rea de las
figuras cotidianas.
Comprende la relacin
de todas las figuras
cotidianas y que stas
tienen un rea
determinado.
Emplea estrategias para
hallar las reas de
diferentes figuras.
Trabajo
colaborativo.
Trabaja con sus
compaeros, pero
solo es receptivo y
pasivo ante las
tareas.
Trabaja con sus
compaeros, aporta
ideas a las tareas.
Trabaja con sus
compaeros, aporta
ideas y tiene iniciativa.
Trabaja con sus
compaeros con
entusiasmo, aporta ideas
y motiva a sus
compaeros en las
tareas.
EVIDENCIAS:
Obtiene convencionalmente el rea de las figuras.
INSTRUMENTOS:
Representacin de una
cancha.
Materiales

Pedazo de papel cascaron (cancha), cintametrica y flexometro.
Actividades
de apoyo.
Encuentra el rea de la cancha, Dinmica los canguros saltan y encuentra reas de objetos del
saln





Alumno prcticante Responsable del curso

Esteban Ruiz Regalado Miguel Angel Villalobos Lpez


Vo. Bo.
Maestro (a) de base El (La) Director (a) de la escuela
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