REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

ESCUELA TCNICA ROBINSONIANA ANIBAL DOMINICCI
SAN CARLOS ESTADO COJEDES







PARTICIPANTES
Antonio Snchez No. 01
Francisco Molina No. 5
Jess Parada No. 12
Israel Parra No. 11




SAN CARLOS, JUNIO DE 2014
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INDICE
Pg.
INTRODUCCIN 3
1.- FACTORES QUE INFLUYEN EN EL PROCESO DE
ORIENTACIN VOCACIONAL
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1.1. Los factores internos: Intereses, habilidades y aptitudes 5
1.2. Los factores externos: oferta y sistema de seleccin para
acceder a estudios superiores
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2.- CONOCIMIENTO DEL MUNDO LABORAL 7
3.- HERRAMIENTAS PRINCIPALES PARA LA BSQUEDA DE
EMPLEO
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3.1. La Red de Contactos 9
3.2. La Autocandidatura 10
3.3. La Carta de Presentacin 12
4.- MODALIDADES DE TRABAJO 13
4.1. Las Nuevas Modalidades de Empleo 13
CONCLUSIONES 16
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 17




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INTRODUCCIN
Entendemos la orientacin vocacional como el trabajo que desempean
determinados profesionales con el fin de que los adolescentes puedan encontrar su
vocacin y elegir as sus estudios superiores correctamente.
Se trata por tanto, de un trabajo de orientacin de suma importancia, el cual
naci en Estados Unidos all por el siglo XX y que cuenta con un completo estudio
del individuo para poder acercarse al mismo y encontrar su vocacin y profesin
ideal, con aquella con la que lograr ser feliz y se sentir mucho ms realizado.
Escoger una carrera o cualquier tipo de estudio superior puede resultar una
pesadilla para cualquier adolescente. Normalmente, si no han encontrado an su
vocacin, pues hay jvenes que desde muy pequeos ya tienen claro que quieren ser
de mayor, se enfrentarn a un proceso duro lleno de preguntas, dudas e
incertidumbre. Qu debo estudiar? Para qu sirvo? Qu se me da bien?
Debemos tener en cuenta que la mayora de estos individuos son adolescentes,
por lo que sin una correcta orientacin, podran caer en el peso de sus hormonas y
hacer caso a otros intereses errneos. Por ejemplo, podran terminar escogiendo una
determinada carrera por ser la carrera que est de moda en esos momentos. Tambin
podra terminar escogiendo una carrera por ser aquella que han escogido todos sus
amigos o simplemente tomar una direccin pensando en el presente y no en el futuro.
En este punto de desorientacin y prdida total del norte, entra en juego la
figura del orientador; y es que la Orientacin Vocacional es de gran importancia,
pudiendo resolver dudas y acercando a los adolescentes a su verdadera vocacin.


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1.- FACTORES QUE INFLUYEN EN EL PROCESO DE
ORIENTACIN VOCACIONAL

La eleccin vocacional es una expresin de la personalidad, es decir, es parte
de una forma de ser mucho ms amplia, es una decisin que se relaciona con la
identidad. En la medida que un adolescente tenga claro cules son sus caractersticas,
intereses y habilidades, ms cerca est de acertar en la eleccin.
La eleccin vocacional slo puede ocurrir cuando el sujeto maneja
informacin acerca de distintas reas y carreras en forma detallada: qu ramos se
estudian? Cules son las actividades generales que desempea un profesional de la
carrera en discusin? En qu mbito ejerce su profesin u oficio? Si esta
informacin no est disponible no podemos hablar de eleccin propiamente tal.
La eleccin profesional es un proceso que se inicia con el reconocimiento de
los intereses y de las alternativas existentes en el mercado acadmico y laboral. El
comienzo de la tarea del orientador vocacional debe comenzar desde muy temprano y
gradualmente ir intensificndose, apoyando a los alumnos a tomar decisiones y a
conocer sus preferencias y posibilidades.
Es importante que los alumnos y alumnas tengan acceso a la mayor cantidad
de informacin posible; sin embargo, algunos se resisten bajo el argumento de que
mientras ms conocen, ms se confunden. Esto ocurre especialmente con alumnos de
buenas calificaciones que suelen ser buenos para todo y en estos casos es necesario
disminuir la ansiedad explicando que esta confusin es normal.
La eleccin profesional es un proceso que se inicia con el reconocimiento de
los intereses y de las alternativas existentes. En la medida en que este proceso se va
desarrollando, es normal que se provoque una crisis vocacional en los alumnos,
caracterizada por la confusin y no es sino la resolucin de esta crisis la que lleva a la
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eleccin propiamente tal. La resolucin pasa por un reconocimiento ms realista de
las propias habilidades e intereses y tambin de las posibilidades reales.
En cualquier eleccin hay aspectos que se resignan, es decir, al elegir dejo
fuera un montn de alternativas. El orientador debe apuntar a la diferenciacin entre
intereses hacia el rea laboral de lo que podran ser intereses que se desarrollen a
travs de "hobbies" y que por tanto es una eleccin que no cierra la realizacin de
otras habilidades. Esta diferenciacin se torna fundamental en aquellos con
inclinaciones artsticas.
Por otro lado, estn los alumnos que evitan esta crisis eligiendo prontamente
una alternativa y se "casan", a veces en forma impulsiva, sin una verdadera reflexin.
En estos casos hay que alentar el cuestionamiento, tener ms de una alternativa y
atreverse a indagar, puesto que es posible que exista un "mejor partido" entre un
universo ms amplio.
Finalmente, con todos los alumnos es necesario destacar siempre que existe el
derecho a equivocarse y a aprender de la experiencia y que estamos hablando de una
eleccin a largo plazo, la carrera u oficio elegido van a constituir parte de un estilo de
vida, desde este punto de vista los estudios son un medio y no un fin en s mismos.
Este concepto es muy importante al momento de enfrentar el tema con los alumnos,
que suelen mirar an al corto plazo y slo ven los aspectos ms superficiales de esta
eleccin, la que se torna de por s en una meta.
Por eso, para realizar una evaluacin vocacional es preciso considerar los
factores tanto internos como externos que influyen en la toma de decisiones.
1.1. Los factores internos: Intereses, habilidades y aptitudes
La eleccin vocacional es una expresin de la personalidad, es decir, es parte
de una forma de ser mucho ms amplia, es una decisin que se relaciona con la
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identidad. En la medida que un adolescente tenga claro cules son sus caractersticas,
intereses y habilidades, ms cerca est de acertar en la eleccin.
Este proceso, sin embargo, suele estar en formacin a la edad en que los
jvenes deben decidirse por una carrera u oficio y es frecuente encontrarse con
alumnos o alumnas con una autoimagen distorsionada o voluble a las presiones del
medio y que presentan dificultades al momento de definir sus propias preferencias.
En esta etapa las amistades y la familia cobran vital importancia, por lo que una tarea
importante en la labor de orientacin es ayudar a los jvenes a diferenciarse, a
reconocerse a s mismos y a valorar sus propios intereses y deseos, antes de entrar a
revisar lo que el sistema les pueda ofrecer.
El reconocimiento de las habilidades e intereses es un proceso largo que se
inicia a veces desde las etapas ms tempranas de la infancia. Est en estrecha relacin
con las posibilidades que se ofrecen al alumno para que realice distintas actividades,
cobrando especial importancia las actividades recreativas de libre eleccin. En este
sentido la extensin de la jornada da la posibilidad de ofrecer a los alumnos una serie
de talleres y cursos que pueden ser un gran aporte en el descubrimiento de los talentos
y fortalezas de cada uno.
1.2. Los factores externos: oferta y sistema de seleccin para acceder
a estudios superiores
La eleccin vocacional slo puede ocurrir cuando el sujeto maneja
informacin acerca de distintas reas y carreras en forma detallada: qu ramos se
estudian? Cules son las actividades generales que desempea un profesional de la
carrera en discusin? En qu mbito ejerce su profesin u oficio (oficina, naturaleza,
trabajo con personas)? Si esta informacin no est disponible no podemos hablar de
eleccin propiamente tal.
Otro factor externo es el sistema de ingreso a la Educacin Superior. En las
universidades tradicionales (y en algunas privadas) el ingreso est regulado por los
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puntajes de la prueba de seleccin y en un porcentaje variable (20 a 40%) por las
notas de Enseanza Media, esta informacin tiene un mayor impacto cuando se hace
el ejercicio de comparar mediante la tabla de conversin de puntajes cunto debera
obtener para ingresar a una carrera determinada. Mientras menor es la nota, mayor
debe ser el puntaje en la PAA para poder postular con cierta seguridad. Esto en
ocasiones favorece la motivacin por el estudio, ms que el simple dicho de que "las
notas valen", es demostrar cunto valen.


2.- CONOCIMIENTO DEL MUNDO LABORAL
El conocimiento del mercado laboral es una necesidad "vital". Uno de los ms
importantes desajustes entre la oferta y la demanda de empleo proviene del
desconocimiento de la situacin actual y la posible evolucin del mercado de trabajo,
dndose, an en estos tiempos de desempleo estructural, profesiones con mayor oferta
de puestos de trabajo que demandantes cualificados.
Las posibilidades de encontrar empleo dependen tanto de qu profesin
escogen y dnde la buscan como de sus propias caractersticas profesionales y
personales. Lo malo de todo esto, es la propia dinmica del mercado que es
cambiante y difcil de predecir: varan las formas de acceso, las profesiones rentables,
los conocimientos con futuro, entre otros.
Solo el 2% de los puestos de trabajo aparecen en los anuncios de prensa, si
uniramos el resto de ofertas en los cauces "ordinarios, no reuniramos ni el 30% de
los puesto que anualmente se cubren. Redundando, la parte evidente es publicada en
los distintos medios de comunicacin, tablones y boletines, pero en su propia
facilidad de acceso va implcito su mayor defecto, su gran nmero de solicitudes y el
consiguiente aumento de la competencia.
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Aunque acuda a medios ms especializados como empresas de trabajo
temporal, revistas econmicas o especficas, la carrera por el empleo seguir siendo
muy reida, aunque no por eso, debemos despreciar esta oportunidad de empleo.
Ahora bien, el gran yacimiento de empleo ya hemos dicho que se mantiene oculto, y
su propia dificultad de encontrarlo implica que el desempleado que la descubre parte
con una gran ventaja. Esto refuerza nuestra tesis de la importancia del conocimiento
del mercado.


3.- HERRAMIENTAS PRINCIPALES PARA LA BSQUEDA DE
EMPLEO

La bsqueda de empleo es uno de los momentos ms importantes en la vida de
una persona. Esta tarea conlleva gran inversin de tiempo y energa. El empleo ocupa
socialmente un lugar central; en muchas ocasiones significa la posibilidad de sentirse
til, de aportar algo a la colectividad a la que se pertenece, de sentir que se forma
parte del mundo real, de mantener una autonoma econmica.
Existe una diferencia entre la situacin de estar en paro y la situacin de
estar buscando trabajo, las dos posturas son opuestas, la primera es pasiva y
negativa, la segunda es dinmica y positiva, se trata de adoptar ms la postura de estar
buscando trabajo que la de estar en paro.
El trabajo de encontrar empleo exige un mtodo, una disciplina y un horario,
en el cual uno es su propio jefe y obrero, su propio administrador y controlador, en el
que ser necesario utilizar toda la energa, habilidades y conocimientos disponibles.
Difcilmente llegarn oportunidades de empleo si se permanece en casa en
situacin de paro.
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3.1. La Red de Contactos
Constituye una estrategia muy usual y eficaz para encontrar un trabajo. Segn
recientes estudios, el 70% de los empleos se cubren gracias a ella. Para lograrlo
debemos orientar al usuario a informar a la gente de su entorno, no slo a sus amigos
y familiares, sobre su situacin, intereses, capacidad, entre otros, para que le echen
un cable.
Hay que tener en cuenta que las empresas, cuando tienen que buscar a algn
trabajador, hacen frecuentemente como una persona que busca empleo: Conoces a
alguien?, preguntas que lanzan a sus conocidos, compaeros, trabajadores, etc. Hay
expertos que consideran esta estrategia como el mejor sistema para la bsqueda de
empleo.
El mayor inconveniente que suele presentar esta tcnica suele derivarse de
nuestros propios prejuicios, sobre todo por el miedo al rechazo y pudor a hacer
pblica nuestra situacin de bsqueda activa de empleo. En este sentido, hay que
evitar infundir lstima que podra ser contraproducente. Debemos ser directos en la
peticin de colaboracin, sin complejo alguno.
El primer paso para tejer una red de contactos es redactar una lista lo ms
exhaustiva posible de toda la gente que conoces, estn o no relacionados con la
actividad laboral que te interesa. No es necesario que conozcan muy a fondo a cada
una de estas personas. Basta con que estn dispuestas a hablar de ti en sus empresas o
en su entorno profesional.
Para ir tejiendo esta red de contactos de una manera sistemtica hay que
recomendar al usuario que:
- Confeccione un fichero con los datos de las personas a contactar.
- Debe evaluar en el fichero los resultados obtenidos y realizar un breve
resumen de las posibilidades de cada contacto.
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- Descartar aquellos contactos que en modo alguno no le resulten positivos.
- No debe olvidar agradecer, a ser posible por carta, la colaboracin e
informacin que le hayan facilitado.
Esta tarea resultar ms fcil si divide la lista en las siguientes categoras:
- Familiares, amigos y vecinos: padres, primos/as, familia poltica, conocidos,
vecinos, entre otros.
- Contactos profesionales: mdicos, abogados, agentes de seguros, entre otros.
- Relaciones profesionales: antiguos compaeros/as, jefes, clientes,
proveedores, entre otros.
- Contactos acadmicos: compaeros/as y profesionales de la carrera, de algn
curso, entre otros.
Esta lista puede terminar con unos 40 o 50 nombres. Una vez concluida
analzala detenidamente y selecciona, unas cinco, a aquellas personas que considera
le pueden facilitar la bsqueda de empleo. Debemos hacerle ver que no espere
encontrar trabajo en la primera llamada, pero si alguna persona le ofrece una mnima
posibilidad, por remota que sea, debe perseguirla hasta el final.
Hay que tener en cuenta que esta red no suele dar sus frutos de manera
inmediata, pero le ayudar a establecer un sistema de comunicacin e informacin
muy valiosa que puede darle resultados ms adelante. No hay que olvidar que si
alguien de su entorno necesita contratar a una persona, pensar en l/ella si es la
adecuada.
3.2. La Autocandidatura
Tambin puede optar por presentarse directamente, sin que nadie le llame. A
esto, suele denominarse Autocandidatura, Autorepresentacin o Candidatura
espontnea. Es una forma de realizar una campaa de marketing de uno mismo/a.
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1) Por telfono: Lo primero que debe hacer es llamar por telfono, para
conseguir todos los datos posibles de la empresa a la que se va a dirigir, para conocer
al menos el nombre de la persona indicada: Director/a, Gerente, Responsable de
Personal, entre otros.
Esto, puede ayudar, pero no es suficiente. Se necesita superar el filtro de la
secretaria o recepcionista. Para esto, se requiere una buena dosis de ingenio para
poder traspasar estas barreras. El socorrido recurso es una llamada personal... suele
resultar contraproducente.
Se pueden recurrir a otras estrategias menos molestas: llamando fuera del
horario normal de trabajo (en esos momentos es ms posible que te atienda
directamente la persona con la que deseas contactar); menciona que te han dado el
nombre de X para el tema de empleo; si tienes informacin de que la empresa va a
cubrir ese puesto, haz referencia a ello, entre otros..
En todo caso, hay que procurar tener muy claro lo que vas a decir, en el
supuesto de que tengas la fortuna de poder hablar directamente con la persona
indicada. Si es preciso se puede llevar preparado un breve guion y procurar conseguir
una entrevista personal en la que ampliar su informacin.
Si no existe ninguna vacante, puede expresar su deseo de enviar el currculum
para posibles puestos y no olvidar mencionar su disponibilidad para sustituciones u
otras contingencias temporales que pueden posibilitarle posteriormente un empleo
ms estable.
2) Personalmente: Si decides presentarte personalmente, es muy posible que te
resulte ms complicado an y que te encuentres con las mismas dificultades que en el
caso anterior. La estrategia para abordar esta alternativa ser muy similar a la
expuesta en el contacto telefnico. Si te es posible recurre a alguien que pueda
presentarte sin compromiso alguno.
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En el caso de que tomes la determinacin de hacerlo por carta, ten en cuenta
que aunque a primera vista te parezca menos complicada, debes prepararla
cuidadosamente. Dada la importancia y frecuencia de esta estrategia, la abordaremos
a continuacin con ms detenimiento.
3) Autoanuncindose: Otra posibilidad de acceder a un empleo consiste en
que la persona misma se anuncie para un determinado puesto a travs de:
- Revistas especficas de empleo en las que se insertan anuncios de ofertas y
demandas.
- Participando en determinados programas de radio y televisin de tu zona,
dedicados a la promocin de empleo.
- En determinados lugares y circunstancias puede ser til anunciarte mediante
algunas asociaciones, establecimientos, entre otros.
- En pginas de Internet especficas para ello.
3.3. La Carta de Presentacin
La carta de presentacin no es una simple formalidad ni una frmula de
cortesa. Como se puede pensar en un principio. No debes subestimar este medio
fundamental para posibilitar el acceso al empleo: es una tarjeta de visita y se debe
redactar con el mayor espero posible.
Los objetivos que debes pretender al redactar la carta de presentacin son:
- Suscitar el inters del destinatario/a para que lea con atencin tu currculum
vitae.
- Exponer brevemente tus capacidades profesionales y expectativas.
- Manifestar tu disposicin a mantener una entrevista y participar en las
pruebas previstas.
La carta puede cumplir dos funciones diferentes:
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- Responder a una oferta de empleo o a un anuncio.
- Constituir una autopresentacin.

4.- MODALIDADES DE TRABAJO
1. Empleo abierto/competitivo: es el trabajo en relacin de de-pendencia o por
cuenta propia.
2. Empleo con apoyo: esta modalidad implica la posibilidad de acceso a un
trabajo para las personas que, por su tipo y/o grado de discapacidad, necesitan de
apo-yo para sostener la actividad y su calidad en el tiempo.
3. Empleo protegido: se lleva a cabo en talleres especficamente establecidos
a tal efecto, que reciben fondos del Estado.
4. Empleo subvencionado: esta alternativa laboral surgi en Estados Unidos y
qued definida por ley como un trabajo pago en contextos de trabajo integrados, con
servicios de apoyo funcionando para personas con discapacidades severas.
5. Empresas sociales: son empresas creadas para proveer de productos o
servicios. Son entidades que no pertenecen al sector pblico, son gestionadas en
forma democrticas, -sus miembros tienen los mismos derechos y adhieren a un
rgimen especial de propiedad y distribucin de beneficios donde los excedentes son
reinvertidos en el crecimiento de la entidad y el mejoramiento de los servicios que
ofrecen a sus miembros y a la sociedad en general.
4.1. Las Nuevas Modalidades de Empleo
Estas nuevas modalidades son:
- En el trabajo dependiente, todas las que se alejan del trabajo asalariado con
contrato indefinido, trabajando una jornada completa en condiciones normales para la
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actividad, en el lugar del empleador y contratados por ste, cuya remuneracin es un
salario peridico sobre la base del tiempo trabajado.
- En el trabajo independiente, las que se alejan del que produce o vende o da
servicio por su cuenta, con control propio del producto y del proceso de trabajo, y se
relaciona o con contratos mercantiles o con relaciones mercantiles de compra y
venta."
Segn Glvez (s/f), el contexto en que esto se sucede "es que en las economas
se estn desarrollando otras formas de organizacin de la produccin, dentro de otra
lgica, basada en la facilidad de las nuevas tecnologas informticas y una de cuyas
manifestaciones son los procesos llamados de flexibilidad laboral". Entre stos se
mencionan: el cambio hacia la descentralizacin y mercantilizacin de las
organizaciones y los cambios en las tcnicas de gestin interna (flexibilidad
funcional, numrica y financiera).
En relacin a los procesos mencionados del contexto, se presentan entonces
algunos "hechos laborales" que segn Glvez se deberan contemplar en cualquier
enumeracin: la diversidad de contratos, la diversidad de lugares de trabajo, la
diversidad de jornadas laborales, la diversidad de arreglos de distribucin del tiempo
contratado, la diversidad de relaciones de intermediacin, la diversidad de controles
aplicados al trabajo.
Como consecuencia de estos procesos, "se desdibujan las caractersticas de los
asalariados, son ms 'flexibles', aumentando su desvinculacin y grado de
dependencia. Se desdibujan las caractersticas de los independientes, aumenta su
dependencia" (Glvez, s/f).
En este orden de ideas, Palomino y Daz (1999), citado por Glvez (s/f),
"revelan como criterios de diferenciacin entre asalariados normales y 'flexibles', as
como entre trabajadores independientes y aquellos no tan autnomos, los tipos
de contrato y el grado de subordinacin o autonoma en su proceso laboral".
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Presentan as una clasificacin de las modalidades de trabajo segn las relaciones
contractuales y la organizacin del trabajo, representada en la siguiente tabla:

Como se desprende de todo esto, hay muchos cambios sucediendo en esta rea
llevados por la dinmica de la economa, que hacen borrosas las fronteras entre
conceptos establecidos, y a la vez generan mltiples oportunidades tanto para
empleadores, como para empleados, emprendedores, y en fin, para cualquier persona.







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CONCLUSIONES
La Orientacin Vocacional se ofrece como una prctica capaz de acompaar a
los sujetos en sus propias construcciones de proyectos de vida, brindando -a travs
de la puesta en escena del proceso orientativo-, materiales simblicos -o reales- que
contribuyan al reposicionamiento subjetivo de stos hacia los objetos culturales que
los convocan, llmese estudio, trabajo, u otros intereses. Sin embargo, las culturas
actuales no llaman a incluir a los sujetos que han sido marcados por ciertos rtulos o
diagnsticos.
En este sentido, este tipo de prctica, constituye un modo de respuesta posible
a estos problemas, pues, permite crear un escenario que da lugar a la puesta en
escena del trabajo de todos aquellos significantes y experiencias que han faltado en
esos trayectos de vida.









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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Alonso, J. (1995): Orientacin educativa: teora, evaluacin e intervencin. Madrid,
Espaa: Sntesis.
lvarez, L. (2000): La diversidad en la prctica educativa: modelos de orientacin y
tutora. Madrid, Espaa: CCS.
Sanz, R. (2001): Orientacin vocacional y calidad educativa. Caracas, Venezuela:
Pirmide.
Valls, F. y lvarez, J. (2000): Orientacin profesional, psicopedagoga. Almera,
Colombia: Universidad de Almera.