ESPAOL

En la clase de Espaol, el profesor ha pedido a los alumnos que busquen un cuento de terror y lo compartan con el resto de
la clase. Uno de los alumnos llev el siguiente cuento. Lelo con atencin.
El tesoro escondido
Cuenta una antigua leyenda paraguaya que si en tu casa escuchas ruidos etraos, oyes ruidos de cadenas o ves un
espectro deambulando es porque cerca, muy cerca, hay un tesoro escondido. Esto le ocurri a !ionisio. "l y su familia se
establecieron en una localidad llamada Campo #uevo. Comen$aron a construir su casa y pronto empe$aron a escuchar
ruidos etraos, aullidos y voces misteriosas. En una ocasin una sombra empu% a !ionisio de su bicicleta unos metros, y
en otra, un espectro sacudi fuertemente un naran%o hasta hacer caer casi todos los frutos. Una noche escucharon un fuerte
golpe en la puerta de entrada. !ionisio se levant de la cama para ver qu ocurr&a. Una sombra envuelta en niebla se
paseaba por el frente de la casa. El miedo se apoder de la familia y pensaron seriamente en abandonar la finca ya que no
pod&an pegar un o%o en toda la noche. 'e encerraban cuando llegaba la noche y no se animaban a salir hasta que saliera el
sol.
!ionisio, que hab&a escuchado la leyenda pero nunca hab&a cre&do en ella, comen$ a pensar que seguramente hab&a un
tesoro escondido en su propiedad. Ellos eran humildes y un halla$go de esa naturale$a podr&a dar lugar a una oportunidad
de progreso para toda la familia. La casa hab&a quedado sin terminar por falta de recursos. La cosecha de algodn no hab&a
sido buena y apenas les alcan$aba el dinero para pagar la comida. 'u mu%er, ($ucena, lloraba y sus hi%os quer&an mudarse.
#o soportaban la idea de convivir con esas presencias misteriosas. ($ucena ten&a un gallinero con varias gallinas, tres
perros y dos gatos. Una noche en que los aullidos envolvieron la casa, escucharon cacarear a las gallinas, ladrar a los
perros y maullar a los gatos con un vigor fuera de lo com)n.
($ucena, que estaba sola con sus hi%os temiendo que alg)n espectro pudiera entrar a la casa, amonton varios muebles
contra la puerta. (l d&a siguiente tres gallinas, uno de los perros y los dos gatos hab&an desaparecido.
Los animales que se esfumaron eran todos blancos. (l fantasma, por lo visto, no le gustaban los animales de color blanco.
!ionisio, que era muy valiente, al d&a siguiente compr una pala y comen$ a cavar. La finca era grande y avan$aba
lentamente.
Entonces pidi ayuda a dos de sus primos y entre todos dieron vuelta el terreno con picos y palas. Los aullidos y las voces
se agudi$aban por las noches. 'u mu%er quer&a marcharse con sus hi%os, pero el entusiasmo y la valent&a de !ionisio por
descubrir las rique$as los calmaba por lo menos durante el d&a. !ionisio sab&a tambin, por las historias que hab&a
escuchado hasta entonces, que slo una persona deber&a encontrar el tesoro. La leyenda dec&a que si m*s de una persona
ve&a el tesoro, ste desaparecer&a ante sus o%os. Cansados de cavar, estaban a punto de abandonar la b)squeda cuando se
les ocurri mirar hacia unos arbustos. Una lu$ resplandeciente, me$cla de bruma y sol, los envolv&a. Los arrancaron
r*pidamente. (unque estaban cansados, continuaron paleando con entusiasmo. (ll& encontraron un envoltorio hecho con
s*banas de hilo a%adas y sucias. En su interior hab&a una antigua ollita de hierro con tapa. + dentro de la ollita un puado de
relucientes monedas espaolas de oro.
!ionisio y sus dos primos contemplaron embelesados el halla$go. #o pod&an creer lo que estaban viendo. (l instante, la
ollita y todo su contenido se transform en carbn esfum*ndose de su vista. !ionisio haciendo caso a la antigua leyenda, les
di%o a sus primos que se marcharan para continuar cavando solo. Esa noche no pudieron dormir. Los fantasmas golpearon
las puertas y ventanas, sacudindolas con una potencia incre&ble. Era una fuer$a sobrenatural que hac&a temblar toda la
casa. (l d&a siguiente, !ionisio tom la pala y cav m*s profundamente en el mismo lugar con la esperan$a de encontrar
algo m*s. En el mismo lugar apareci otro envoltorio. Era un ba)l de madera envuelto con varias capas de tela.
'eguramente s*banas, pero estaban deterioradas por la humedad y el paso del tiempo. El ba)l estaba cerrado con un
candado de hierro muy oidado. !ionisio no tard en quebrarlo con una tena$a. (l abrirlo se despleg el fruto de tanto
esfuer$o. El ba)l conten&a muchas alha%as. ,ab&a collares, diademas, aros y pulseras. -odos de oro antiguo. .uchos
engar$ados con piedras preciosas de maravillosos colores. Un tesoro de valor incalculable. En esta oportunidad estaba solo.
Esper un tiempo para asegurarse que no desaparecer&a. El tesoro continu ante su vista sin desaparecer, tal cual narra la
leyenda. Comunic la noticia a su familia y a sus primos, que alboro$ados feste%aron el halla$go. Las sombras y los aullidos
se retiraron de la casa. /olvieron a aparecer las gallinas, el perro y los dos gatos. Los fantasmas ya no ten&an que custodiar
su tesoro. #o sabemos adnde fueron a parar, seguramente se retiraron a descansar, despus de tantos aos de vagar en
las sombras custodiando su fortuna.
,ay infinidad de leyendas cuyo origen est* centrado en la guerra del 0araguay. En ese entonces, ante el avance del e%rcito
enemigo, familias enteras deb&an despla$arse de%ando atr*s sus propiedades y sus pertenencias. Como no pod&an llevar
todo a cuestas, muchas familias optaban por enterrar sus tesoros en el campo para volver a recuperarlos cuando la guerra
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hubiera terminado. "stos consist&an mayormente en monedas de oro y alha%as con piedras preciosas de alt&simo valor.
Llevarlos consigo tambin era un gran riesgo ya que estaban a la merced de rateros y ladrones. .uchos volvieron y
desenterraron sus pertenencias, pero muchos otros murieron en la guerra y sus tesoros quedaron ocultos en el campo.
#uevas familias se establecieron y nadie sab&a dnde estaban ocultos esos tesoros. 0ero dicen que si por la noche se
escuchan alaridos, ruidos de cadenas o ves sombras escondidas, es que las almas de los antiguos moradores est*n
custodiando sus tesoros y si buscas bien seguramente encontrar*s un tesoro escondido.
1. Despus, el maestro pregunt a sus alumnos por el comportamiento de Dionisio. Por qu se haba empeado en
quedarse en una casa llena de fantasmas !ee nue"amente el cuento El tesoro escondido # elige de entre las
siguientes opciones la que e$plique correctamente el comportamiento de Dionisio.
(1 !ionisio era un hombre muy valiente, por lo que no le importaban los reclamos de su esposa. #ing)n fantasma iba a
amedrentarlo.
21 !ionisio proven&a de una familia humilde, por lo que la idea de un tesoro le provocaba m*s miedo que los fantasmas de la
casa.
C1 !ionisio era un hombre muy valiente, por lo que calmaba los reclamos de su esposa con la promesa de un tesoro,
aunque no hubiera.
!1 !ionisio proven&a de una familia humilde, por lo que la idea de un tesoro le ayudaba a soportar el miedo a los fantasmas
de la casa.
%. &inalmente, el profesor les pidi que identificaran las circunstancias espaciales # temporales en las que sucede el
cuento que le# su compaero. !os alumnos dieron "arias respuestas. !ee las siguientes opciones # seala cu'l
caracteri(a correctamente el espacio # tiempo del relato.
(1 El cuento sucede en el campo, durante la guerra del 0araguay.
21 El cuento sucede en una casa vie%a, en la colonia Campo #uevo.
C1 El cuento sucede en Campo #uevo, un pueblo del 0araguay.
!1 El cuento sucede en Campo #uevo, durante la guerra del 0araguay.
La maestra de Espaol solicit a sus alumnos que presentaran una nota period&stica sobre alg)n asunto de su comunidad3
4a)l coment que en los )ltimos d&as su pap* enfrenta el problema que se public en la siguiente noticia5
!as obras afectan al traba)ador
El recorrido a los centros laborales aument una hora
!* &*!+* DE ,E-*!./*0.12 # las cambiantes "as alternas forman parte del "iacrucis cotidiano, al que los
automo"ilistas se enfrentan para cru(ar las (onas de obras en la 0iudad de 3$ico.
De acuerdo con 3ario ,il"a, e)ecuti"o de una compaa refresquera con sede en ,anta &e, el tra#ecto que antes
haca en una hora, debido a las obras, ahora lo hace en dos.
4E"identemente s hace falta mucha m's seali(acin que informe sobre las "as alternas. !a otra es que a"isen qu
puntos est'n cerrados porque un da est'n abiertos # el otro est'n cerrados5, afirm el e)ecuti"o.
6abriela 6me(, quien traba)a en .nsurgentes ,ur, tambin se ha "isto afectada por las obras, #a que tard cerca de
78 minutos slo en dar una "uelta en la esquina de 3arina 2acional # 0ircuito .nterior. *dem's, el recorrido que, por
lo general reali(aba en 98 o 78 minutos, ahora lo hace en una hora # media por esta situacin.
4!o peor es que atacan "as primarias # secundarias al mismo tiempo: te de)an sin opciones porque adem's cierran
las "as alternas sin a"isar5, asegur.
Por otro lado, 3iguel ;imne(, que todos los das "a a traba)ar de ,an 0osme a la colonia Del <alle, seala que
apenas el pasado martes hi(o m's de una hora de camino slo para sal"ar el tramo del 0ircuito .nterior,
comprendido de 3arina 2acional a 3ariano Escobedo por lo que tu"o que hacer un rodeo en la (ona de Polanco,
que igualmente estaba congestionada.
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9. Por qu aparece entre comillas la siguiente parte de la noticia
6Evidentemente s& hace falta mucha m*s seali$acin que informe sobre las v&as alternas. La otra es que avisen qu puntos
est*n cerrados porque un d&a est*n abiertos y el otro est*n cerrados7
(1 0orque epresa la opinin de una autoridad respecto al problema que enfrenta la comunidad.
21 0orque describe la opinin del periodista, respecto al problema planteado en la nota.
C1 0orque corresponde a la opinin de las personas afectadas que participan en la noticia.
!1 0orque seala al lector los hechos importantes en una noticia.
7. !ee con atencin=
!urante la clase de Espaol, comen$amos a platicar acerca de la diversidad ling8&stica y cultural de los pueblos de .ico y
decidimos organi$arnos por equipos para eponer acerca de este tema.
0u'l de los siguientes equipos prepar el guin m's adecuado para reali(ar una e$posicin coherente #
comprensible acerca de la di"ersidad ling>stica
(1 Equipo 95
: 4econocimiento de las lenguas ind&genas en .ico.
: Lenguas ind&genas en el mundo.
: !iversidad ling8&stica en las entidades.
21 Equipo ;5
: La importancia de la diversidad ling8&stica en el mundo y en .ico.
: Catalogacin de la diversidad ling8&stica a partir de tres categor&as5
91 <amilia ling8&stica,
;1 (grupacin Ling8&stica y
=1 /ariante Ling8&stica
: Lenguas en peligro de etincin.
C1 Equipo =5
> (ctualmente hay unas ?@@ lenguas vivas en el mundo, de las cuales la mitad de stas est*n a punto de
desaparecer debido a la globali$acin de las comunidades.
> Una lengua 6viva7 es simplemente una que est* en amplio uso por un grupo espec&fico de personas que viven.
!1 Equipo A5
!iferencias y seme%an$as de las lenguas ind&genas.
Las caracter&sticas de los pueblos ind&genas.
Lenguas y culturas ind&genas.
Lee lo siguiente5
El d&a de hoy, durante la clase de Educacin <&sica, la maestra organi$ un partido de futbol, el cual se desarrollaba
normalmente hasta que nos anotaron un gol en clar&simo 6fuera de lugar7, pero el *rbitro no se dio cuenta de esta falta y Bdio
por buena la anotacinC 0or supuesto que nosotros le pedimos al *rbitro que rectificara su decisin, peroD 2ueno, la cosa
fue que la maestra de Espaol, quien observaba el partido, aprovech esta situacin y nos pidi que refleion*ramos acerca
de la importancia de contar con un reglamento y respetar las normas que ste establece. Luego, todos decidimos elaborar,
con la participacin del grupo, un reglamento escolar. "sta es slo la primera versin de nuestro reglamento, a)n nos falta
revisarlo y agregarle algunas otras normas. Lelo con atencin5
?eglamento
Los alumnos de la Escuela 'ecundaria nos reunimos el d&a de hoy, A de noviembre, para elaborar el presente reglamento
escolar.
El presente reglamento entra en vigor a partir de la fecha de su publicacin y hasta concluir el ciclo escolar
;@@EF;@@G.
El presente reglamento menciona las normas que permitir*n establecer relaciones armnicas y cordiales entre alumnos y
maestros.
Es necesario que toda la comunidad cono$ca el presente reglamento y, sobre todo, lo respete siempre.
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Hbligaciones del alumno5
9. Llega a tiempo a la escuela.
;. Cuida el mobiliario.
=. 4espeta a tus profesores y compaeros.
A. 'er&a recomendable cumplir con las tareas.
!erechos del alumno5
I. 4ecibir atencin por parte de los maestros.
II. 'er tratado con respeto por parte de los maestros y autoridades escolares.
@. 0u'l de las opciones se refiere al propsito del reglamento que se est' elaborando
(1 Los alumnos de la Escuela 'ecundaria nos reunimos el d&a de hoy, A de noviembre, para elaborar el presente reglamento
escolar.
21 El presente reglamento entra en vigor a partir de la fecha de su publicacin y hasta concluir el ciclo escolar ;@@EF;@@G.
C1 El presente reglamento menciona las normas que permitir*n establecer relaciones armnicas y cordiales entre alumnos y
maestros.
!1 Es necesario que toda la comunidad cono$ca el presente reglamento y, sobre todo, lo respete siempre.
A. 3's tarde la maestra nos indic que la norma 7 en el reglamento que estamos elaborando debera redactarse
nue"amente para e$presarla como una orden o mandato. 0mo debe redactarse esta norma
(1 Cumpliremos con las tareas.
21 #o de%ar&amos de hacer nuestras tareas.
C1 Cumple con las tareas.
!1 Cumplir con las tareas.
El d&a de hoy, en la clase de Espaol, uno de nuestros compaeros llev a la escuela una obra dram*tica, que luego nos
ley la maestra a todos. Lee el siguiente fragmento de la obra con atencin5
Las ruinas
Luisa Josefina ,ern*nde$
KComedia en un acto1
0ersona%es5
Lolita
0epe
Lola
4amn
Relativamente visibles hay varios letreros: ESTAS RUINAS SON PROPIEA E LA NA!I"N# $ORAS E %ISITA# E
ON!E E LA &A'ANA A !IN!O E LA TARE# ENTRAA ()*+,-Escuchamos el ruido de un automvil .ue se detiene y
unas /orte0uelas .ue se abren y se cierran* Entran Pe/e y Lolita# son muy 1venes y van bien vestidos# con ro/a de via1e*
Los vemos acercarse a las ruinas# con una linterna en la mano*
LHLI-(.F K!on un 2esto de dis2usto1 0epe, aqu& no es el hotel.
0E0E.F Kulce# .uiere darle una sor/resa1 Claro que no, reina. <&%ate bien en lo que es.
Le da la linterna.
LHLI-(.F Kes/u3s de echar una o1eada1 'on unas casas vie%as, aqu& no vamos a poder dormir.
0E0E.F KRiendo muy com/rensivo1 #o, mi amor. #o son unas casas vie%as. 0on atencin.
LHLI-(.F KUn /oco im/aciente# des/u3s de mirar de nuevo1 L#oM 0ues yo en este hotel no quiero quedarme. -) me di%iste
que &bamos a uno muy bonito. K4l r5e# ella ilumina uno de los letreros1 B!os cincuentaC +o nunca he entrado en un hotel de
ese precio. K%e el otro letrero# 3l r5e a carca1adas1 (dem*s, parece que no es hora de entrar.
L!e qu te r&esM
0E0E.F Lolita, son unas ruinas, las m*s recientes descubiertas por nuestros arquelogos. 'on ya famosas. En el
Times de la semana pasadaD
LHLI-(.F 0epeD volveremos maana. (hora estoy tanD tan cansada.
0E0E.F KSonr5e y la abra0a# /arece .ue va a besarla cuandoD1 .ira, ya sali la luna, se ve que estaba tapada con una nube
espesa. KLa em/u1a1 .ira Lolita, mira qu maravilla. K$a salido una luna inmensa .ue ilumina con claridad de media tarde*
Lolita est6 bastante eno1ada1 Hye, la fotograf&a no la tomaron de este lado. /amos para all*, ese es el lado m*s bonito. KLa
empu%a1 .ira, pero f&%ate. B(paga la linterna que ya no nos sirve para nadaC KLos vemos salir# ella va viendo el suelo y
tro/e0ando# 3l camina de /risa# m6s adelante .ue ella y muy entusiasmado1.
Una /ausa# entra el velador# Ramn* %iene armado con un ri7le y con un atav5o muy /arecido al de los soldados* Un /oco
detr6s de 3l viene Lola# su novia# una muchacha de /ueblo bastante 2ua/a*
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LHL(.F #o s qu tanta prisa ten&as de regresar aqu&. Luego tengo que regresar sola a mi casa y me da mucho miedo.
4(.N#.F Ust, Lola, es muy necia. +a sabe que me pagan por estar aqu&.
LHL(.F '&, sentado y sin hacer nada.
4(.N#.F LOu no sabe que aqu& viene la gente a robarse las piedrasM Luego me echan la culpa a m&D hasta me pueden
meter a la c*rcel.
LHL(.F .entiras. Lo que quieres es que me vean volver sola a las doce de la noche y empiecen a hablar de m&.
4(.N#.F L0ara qu hab&a yo de querer que hablaran de ustedM
LHL(.F 0ues para que ya no me enamore nadie.
4(.N#.F K!on celos# muy evidentes1 L+ quin quer&a usted que la enamoraraM
LHL(.F #adie, pero as& todos saben que t) y yoD
4(.N#.F LLe importa mucho que lo sepanM
LHL(.F #o. 0ero como todav&a no le has dicho a nadie que te quieres casar conmigoD
4(.N#.F L( quin se lo voy a decirM L#o le basta con que se lo diga a ustedM
LHL(.F KTierna1 '&. KSe abra0an y van a besarse cuando se oye la vo0 de Pe/e1.
0E0E.F BLolitaC BLolitaC LOu sucedeM B/enC
Ramn se alarma# levanta el ri7le .ue hab5a de1ado a un lado al mismo tiem/o .ue# en7urecido# sacude a Lola /or un bra0o*
4(.N#.F B(h& est* uno que la ven&a siguiendoC B0or eso no quer&a llegar hasta ac*C KLola est6 demudada# no sabe .u3
decir1 0or eso me estaba diciendo que si se sab&a que era usted mi novia ya no la iba a querer nadie. KLola trata de hablar
/ero 3l no la de1a1 (hora va a ver los l&os en que se meten las mu%eres prfidas. ( ese le voy a dar un bala$o para que se le
quiten las ganas de andar siguindomeD
LHL(.F Hye, 4amn, pero si a m&D
4(.N#.F BC*lleseC LCree usted que no o& cmo le grit por su nombreM Usted quiere que yo sea sordo.
LHL(.F ( m& nadie me dice Lolita.
4(.N#.F ( m& tampoco.
0E0E.F KA lo le1os1 BLolaC L!nde est*sM #o seas tonta, mu%er.
4(.N#.F L+a oy cmo le dice LolaM KSe adelanta# sin soltar el ri7le1 BEsta ve$ me las pagaC KO5mos unos /asos
a/resurados y a/arece Lolita* Ramn le /one el ri7le en7rente y 2rita#1 B(ltoC
Lolita se detiene aterrori0ada y em/ie0a a sollo0ar* Ramn ba1a el ri7le sor/rendido y con cierta admiracin /or la muchacha*
Lola mira con envidia# el vestido# el /einado*
LHL(.F 'er* una ladrona.
LHLI-(.F KEntre l62rimas# /ero escandali0ada1 L+oM
LHL(.F KTerca1 '&, ha de ser una ladrona.
4(.N#.F K&uy suave1 'abe, seorita, que yo soy el vigilante. 0ara que no se roben las piedras.
LHLI-(.F LLas piedrasM
LHL(.F #o se haga la que no sabe. KLola le da una mirada de re/roche a Ramn1 -) me di%iste que las gentes ven&an aqu& a
robarse lasD
4(.N#.F +o no le di%e nada. KLola le da una mirada de indi2nacin1.
4(.N# KSumamente 2alante1 'abe queD est* prohibido entrar aqu& de noche.
LHLI-(.F K!on rabia1 B.e lo imaginabaC
LHL(.F K8uriosa1 Entonces, Lpara qu entrM
LHLI-(.F K8uriosa1 L+ a usted que le importaM El seor es el vigilante no usted.
Lola se suelta una carca1ada /rolon2ada y burlesca y em/ie0a a sacudirla* Las dos 2ritan* Ramn tira el ri7le y .uiere
se/ararlas*
Pe/e a/arece caminando des/acio y mira con calma la escena* Lolita lo mira y cambia su e9/resin de 7erocidad /or una
muy inde7ensa# suelta a Lola y corre hacia 3l sollo0ando dulcemente*
4(.N#.F K&uy decidido1 .ire, seor, est* prohibido entrar aqu& de noche. Estas ruinas son del gobierno yD h*game el
favor de decirme qu estaban haciendo aqu&.
LHLI-(.F KTodav5a en /lan de reivindicacin1 'e lo eplicar* yo. #os casamos hoy en la maana y estamos de luna de miel.
(ntes de ir al hotelD
0E0E.F K8ulmin6ndola con la mirada1 /en&amos en coche y yo hab&a pensado, antes de ir al hotel, que a mi esposa le
gustar&aD
LHLI-(.F #o es cierto, yo le di%e muy claro que a m& lo que me interesabaD
LHL(.F .telos a la c*rcel, 4amn.
4(.N#.F2ueno, seor. !&ganos qu estaban haciendo.
LHLI-(.F K:ue se ha .uedado /ensando y em/ie0a a alarmarse1 'i eso no es cierto, Lpara qu me tra%isteM +o di%e varias
veces que prefer&aD
0E0E.F Kes/u3s de darle una mirada dur5sima1 /ine por motivos estrictamente personales que ser&a in)til eplicar.
4(.N#.F KLevantando el ri7le del suelo1 2ueno, ya v*monos a la comisar&a.
LHLI-(. K!o.ueta# re/entinamente1 'eor vigilante. Usted no puede hacernos eso. KRecuerda lo .ue verdaderamente la
/reocu/a1 0epe, Lpara quD
0E0E.F KSacando la cartera# de nuevo hombre de mundo1 LCu*nto quiereM
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LHLI-(.F #o le des nada no seas tonto. 'i no se puede entrar en las ruinas Kse;alando a Lola1 Lqu est* haciendo esta
aqu&M
LHL(.F .e llamo Lola.
LHLI-(.F +o tambin me llamoD 0ues s&, si usted vigilante nos lleva nos lleva a la comisar&a, nosotros lo acusamos de de%ar
entrar mu%eres en las ruinas, para que luego se lleven las piedras y ustedes digan que es la gente que pasa.
LHL(.F KOr2ullosa1 Es que yo soy su novia, Lverdad, 4amnM
4(.N#.F Kecidido1 La seorita no es mi novia.
LHL(.F LOu est*s diciendoM
4(.N#.F KA Lola .ue se ale1a1 B/enga ac*C #o se haga la ofendida porque si no me la llevo a la comisar&a a usted.
LHL(.F KRe2resando1 BLlveme si puedeC KSe le /ara en7rente con los /u;os sobre la cintura1.
4(.N#.F KLi2eramente contrito1 Higa, LolitaD
LHL(.F #o me diga Lolita, Lolita es aquella.
LHLI-(.F KR6/ido1 ( m& me dicen !olores.
0E0E.F KIm/aciente1 !i%e que bastaba. KA2arr6ndola de un bra0o con cierta violencia1 L#o ten&as tantas ganas de irteM 0ues
v*monos KElla se a/arta1.
4(.N#.F +o cre&a que no quer&a que nadie supiera que era mi novia, por esoD
LHL(.F BConvenencieroC B'inverg8en$aC KSe va acercando a Lolita1.
0E0E.F K8uera de s51 B/*monos, v*monos a dormirC
LHLI-(.F KA los dos1 'on unos groseros. +o no me voy.
0E0E.F LOuM
LHL(.F 0or eso siempre me est* hablando de usted, para que nadie lo sepa, porque ha de tener otra.
LHLI-(.F Eso es, Blos dos han de tener otraC
Pe/e y Ramn se observan# es una mirada de /ro7unda com/rensin.
4(.N#.F LOu le parece si las de%amos aqu& y nos vamos a tomar una cerve$aM +o lo invito.
0E0E.F Kudando ante una mirada deses/erada de su mu1er1 HigaD no KRamn se enco2e de hombros* Pe/e# muy dulce#
a Lolita1 !ime Lolita, Lpor qu no quieres irteM
LHLI-(.F K$aciendo mohines# ba1o1 #o me voy hasta que me digas por qu me tra%iste aqu&.
0E0E.F K!on un 2esto de asco1 LOue para quM
LHLI-(.F '&, d&melo aqu&, delante de todos.
0E0E.F KSe sienta en una /iedra# /iensa y al 7in se decide1 L'abes por quM B0or animal, por est)pido, por ser un soberano
idiotaC KElla lo mira m6s contenta1 L+aM
LHLI-(.F LLo dices en serioM K4l mueve la cabe0a a7irmativamente1 +a. KSe /one de /ie y se le acerca1.
0E0E.F KPas6ndole el bra0o /or la cintura1 L#os vamosM
LHLI-(.F '&, mi amor. KSe vuelven al mismo tiem/o a los otros1
0E0E.F 2uenas noches.
LHLI-(.F KRiendo1 .uy, muy buenas noches.
4(.N#.F Lola.
LHL(.F +a v*yase a tomar su cerve$a.
4(.N#.F LOu quiere que le diga para que se contenteM
LHL(.F Kes/u3s de /ensar un momento1 Ouiero que me diga que usted tambin es un animal.
4(.N#.F Oue yoD
LHL(.F '&.
4(.N#.F K!onvencido a medias1 0uesD s&Dyo tambin he de ser un animal. KLolita se le echa en los bra$os
LolitaD
LHL(.F !&game !olores. KSe besan1.
<I#
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B. Por la manera en que se comporta el persona)e de ?amn en Las ruinas, ste se caracteri(a fundamentalmente
por ser una persona
(1 mentirosa.
21 cariosa.
C1 nerviosa.
!1 celosa.
C. 0u'l de los siguientes refranes resume de me)or manera el sentido general de Las ruinas
(1 ( la tierra que fueres, ha$ lo que vieres.
21 (qu& se rompi una ta$a y cada quien para su casa.
C1 !onde manda capit*n no gobierna marinero.
!1 -ras la tempestad viene la calma.
D. Para clarificar el asunto de las acotaciones que "an en las obras dram'ticas, la maestra nos pidi que
e$plic'ramos qu debe hacer Pepe al decir su parlamento en el siguiente di'logo=
0E0E.F Kes/u3s de darle una mirada dur5sima1 /ine por motivos estrictamente personales que ser&a in)til eplicar.
LCmo debe actuar 0epe en esta escenaM
(1 .irando con mucho cora%e a una persona.
21 2url*ndose de la persona a quien se dirige.
C1 -ratando de impresionar a la persona que lo acompaa.
!1 /iendo fi%amente a la persona con la que est* platicando.
Luego de leer Las ruinas# la maestra nos pidi que, con base en la siguiente historia, que trata sobre una $orra, un leador y
unos ca$adores, elabor*ramos un guin de teatro que nos permitiera representarla a nuestros compaeros de la escuela.
Lee un pequeo fragmento de la narracin5
6Una $orra estaba siendo perseguida por unos ca$adores cuando lleg al sitio de un leador y le suplic que la escondiera.
El hombre le aconse% que ingresara a su cabaa.
Casi de inmediato llegaron los ca$adores, y le preguntaron al ca$ador si hab&a visto a la $orra.
El leador, con la vo$ les di%o que no, pero con su mano disimuladamente sealaba la cabaa donde se hab&a escondido la
$orra.
Los ca$adores no comprendieron las seas de la mano y confiaron )nicamente en lo dicho por la palabra.
La $orra al verlos marcharse, sali sin decir nada.7
18. 0u'l es el rasgo de la personalidad que caracteri(a principalmente al leador, considerando sus acciones en la
narracin anterior
(1 'u valent&a.
21 'u amabilidad.
C1 'u hipocres&a.
!1 'u solidaridad.
Luego de revisar algunas publicaciones, encontramos la siguiente informacin. Lela con atencin.
0oco a poco y sin darnos cuenta nos hace perder el control, los refle%os y el equilibrio. El alcoholismo produce desnutricin,
prdida de la memoria, cirrosis hep*tica y alteraciones en el sistema nervioso, entre otros daos f&sicos y mentales. Cuando
una persona desnutrida consume alcohol, sus efectos destructivos son todav&a m*s r*pidos, ocasionando la afectacin de
rganos tan importantes como el h&gado. 0or desgracia, esto tambin sucede con frecuencia en comunidades rurales o
suburbanas muy pobres donde, adem*s, se consume alcohol producido localmente de muy escasa calidad, como el
aguardiente. Htros efectos dainos son los que causa en la personalidad del individuo, aisl*ndolo de los dem*s o
fomentando la compa&a de alcohlicos con quienes comparte la misma adiccin. El abuso en el consumo del alcohol ale%a a
las personas de sus actividades cotidianas, as& como de las responsabilidades que tienen para consigo mismas y con los
dem*s. El alcoholismo est* relacionado con las causas m*s frecuentes de muerte entre los %venes5 accidentes
automovil&sticos, suicidio y violencia.
,ay quienes prefieren no hablar con los nios y %venes sobre el consumo del alcohol, de tabaco y de drogas porque no
saben qu decir o cmo hacerlo, o porque tienen miedo de proporcionarles informacin que los lleve a interesarse por las
drogas3 sin embargo, es muy importante comen$ar hoy mismo a hablar con nuestros nios y nias sobre las adicciones y
sus consecuencias. B.antengamos abierta la comunicacinC
7
ESPAOL
/ivir en una familia donde las relaciones son dif&ciles, provoca que una persona busque la solucin a sus problemas en el
consumo del alcohol y que con esto aumenten la violencia, el maltrato y la falta de comunicacin.
La adicta o el adicto y su familia caen en un c&rculo vicioso de recha$o e intolerancia del que slo pueden salir con ayuda
profesional.
,e estima que en 3$ico casi cinco millones de )"enes tienen problemas relacionados con
el consumo de alcohol.
!os )"enes que consumen alcohol a temprana edad tienden a beber cada "e( m's # esto
aumenta el riesgo de que consuman drogas.
!os )"enes alcan(an una concentracin de alcohol en la sangre m's r'pida que la de los
adultos # permanecen alcoholi(ados m's tiempo.
*lgunos alumnos, hacia el Eltimo ao de secundaria, consumen regularmente bebidas
alcohlicas, al menos los fines de semana.
..FPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
El tabaco puede producir dependencia f&sica y psicolgica en cualquier persona. Los fumadores tienen mayores
posibilidades que los no fumadores de desarrollar con el tiempo enfermedades cardiacas, respiratorias o c*ncer.
Los hi%os de madres fumadoras pueden nacer con ba%o peso e inmadure$ y tienen muchas probabilidades de enfermarse en
los primeros aos de su vida.
Las madres fumadoras o en contacto con fumadores tienen riesgo de parto prematuro.
Los no fumadores tambin se ven afectados en su salud al respirar el humo del cigarro. 0or eso, cada ve$ m*s se proh&be
fumar en lugares p)blicos como escuelas, hospitales y oficinas p)blicas.
El %8G de los alumnos del Eltimo ao de secundaria fuman en promedio once cigarros por da.
!os nios, nias # )"enes que fuman tienen una ma#or probabilidad de consumir drogas.
11. 0u'l de las siguientes opciones menciona las ideas m's importantes del te$to anterior
(1 0oco a poco y sin darnos cuenta nos hace perder el control, los refle%os y el equilibrio. 0or desgracia, esto tambin
sucede con frecuencia en comunidades rurales o suburbanas muy pobresD
21 Los no fumadores tambin se ven afectados en su salud al respirar el humo del cigarro. Cuando una persona desnutrida
consume alcohol, sus efectos destructivos son todav&a m*s r*pidos D
C1 /ivir en una familia donde las relaciones son dif&ciles, provoca que una persona busque la solucin a sus problemas en el
consumo del alcohol. 0or eso, cada ve$ m*s se proh&be fumar en lugares p)blicos como escuelas, hospitales y oficinas
p)blicas.
!1 Los fumadores tienen mayores posibilidades que los no fumadores de desarrollar con el tiempo enfermedades cardiacas,
respiratorias o c*ncer. El alcoholismo produce desnutricin, prdida de la memoria, cirrosis hep*tica y alteraciones en el
sistema nerviosoD
1%. Hbser"a que en el te$to anterior aparecen los nEmeros . # .., seguidos de una lnea.
0u'l de las siguientes opciones presenta los subttulos m's adecuados, respecti"amente, de acuerdo con la
informacin que se trata en cada caso
(1 I. Al2unos /roblemas cardiacos* II. B!uidemos nuestro ambienteC
21 I. LProblemas con las adiccionesM II. BProhibido 7umar en lu2ares /<blicosC
C1 I. L:u3 e7ectos nocivos tiene el alcoholM II. L:u3 e7ectos nocivos /roduce el ci2arroM
!1 I. La 7amilia y las adicciones* II. L:u3 /odemos hacerM
Continuando con nuestra b)squeda de material sobre adicciones, encontramos en internet la siguiente informacin. Lela
con atencin.
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6r'fica A
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ESPAOL
El uso de tabaco por parte del adolescente es un factor de riesgo para el consumo de drogas, ya que el E;Q de los
consumidores de drogas fumaban habitualmente nicotina, mientras quienes no usan drogas tienden a no fumar.
4especto al uso de alcohol se puede afirmar el mismo patrn pero de manera m*s concisa, el G=Q de la muestra que usa
drogas toma alcohol.
19. !ee nue"amente la informacin que aparece deba)o de la 6r'fica A. Elige la opcin que presenta en forma gr'fica
# adecuadamente la informacin de los p'rrafos anteriores.
*I
JI
0I
DI
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17. En el te$to anterior se afirma que= 4!os no fumadores tambin se "en afectados en su salud al respirar el humo
del cigarro.5 Esta afirmacin pro"oc tal discusin en el grupo que decidimos buscar ma#or informacin que
apo#ara esta opinin. !ee atentamente las siguientes opciones # elige la que ampla o desarrolla informacin en el
sentido de la afirmacin tomada de la informacin fuente.
(1 El tabaco es una de las principales causas prevenibles de enfermedad y muerte en el mundo, adem*s de ser una
sustancia adictiva, socialmente aceptada y de consumo legal. La Hrgani$acin .undial de la 'alud KH.'1 seala que, de
la poblacin mundial, =@Q de los adultos son fumadores, y de estos fumadores =.R millones fallecen al ao, lo que
equivale a la muerte de siete personas cada minuto por enfermedades relacionadas con el tabaquismo. 'in embargo, al
triplicarse en China el consumo de tabaco durante ;@ aos, aument considerablemente la prevalencia de tabaquismo y
la mortalidad atribuible. En .ico, el consumo /er c6/ita ha disminuido de 9 R@9 cigarrillos anuales en 9G?@ a ?RA
cigarrillos para 9GG?3 sin embargo, estimaciones conservadoras indican que en nuestro pa&s mueren aproimadamente
9;; personas por d&a debido a enfermedades asociadas con el tabaquismo3 en total, m*s de AA mil fumadores mueren al
ao.
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ESPAOL
( pesar de que en la actualidad se conocen los daos a la salud causados por fumar, el tabaquismo contin)a en ascenso,
especialmente en los pa&ses en desarrollo3 por las proporciones alcan$adas se le considera una epidemia universal.
Slobalmente, hay casi 9 9@@ millones de fumadores, de los cuales =@@ son de pa&ses desarrollados Krelacin de dos
hombres por cada mu%er1, en comparacin con los E@@ en pa&ses en desarrollo Ksiete hombres por cada mu%er1. Estos
datos apoyan la teor&a de que la epidemia del tabaquismo ha llegado a su m*imo punto en pa&ses desarrollados, pero se
encuentra en ascenso en los pa&ses en desarrollo. 0royecciones de la H.' indican que, si contin)a el consumo actual,
para el ao ;@;@ habr* 9@ millones de muertes anuales por enfermedades relacionadas con el consumo de tabaco, de
las cuales siete de cada die$ ocurrir*n en pa&ses en desarrollo. (dem*s, los pa&ses en desarrollo, como .ico, ser*n el
blanco de las estrategias de las industrias tabacaleras transnacionales en busca de nuevos mercados de potenciales
fumadores, en particular, entre los %venes y las mu%eres
21 (ctualmente no eiste duda alguna de que el tabaquismo causa daos en la salud de los fumadores activos. 'in
embargo, en los )ltimos aos el tabaquismo tambin se ha asociado en los fumadores pasivos como un factor de riesgo
de enfermedades relacionadas con su consumo. Un fumador pasivo es aquel no fumador Ke fumador o nunca fumador1
que se epone involuntariamente al humo del tabaco, especialmente en un ambiente cerrado.
El humo del tabaco en el ambiente se deriva de la denominada fuente principal Kfumador activo1 y la colateral Kaerosol de
la combustin del tabaco1. !e esta )ltima se deriva casi ERQ del humo en un espacio cerrado, con una composicin
similar a la que se eponen los fumadores activos. (unque el humo colateral se diluye en el aire, la eposicin es
constante, adem*s de mantener niveles elevados de carcingenos y agentes ticos. 0or lo tanto, se ha observado que
el humo del tabaco incrementa el riesgo de daos a la salud del fumador involuntario, por e%emplo c*ncer pulmonar e
infarto agudo del miocardio, infecciones respiratorias y asma, stas, especialmente en los nios de padres fumadores. El
principal lugar de eposicin al humo del tabaco sigue siendo la casa, lo que conlleva la necesidad urgente de fomentar
la educacin en la familia para reducir el n)mero de fumadores que eponen a sus miembros a un conocido agente
nocivo.
C1 En los )ltimos aos eisten diversas recomendaciones emitidas por la Hrgani$acin .undial de la 'alud para combatir
esta epidemia y as& lograr una reduccin en el n)mero de muertes proyectadas para los primos ;@ aos. Entre estas
recomendaciones destaca el detener el consumo de tabaco, reconocer que la nicotina es una sustancia daina y
psicoadictiva, que el control del tabaco sea una prioridad para los gobiernos y que se impulsen medidas legislativas que
tiendan a incrementar las restricciones publicitarias y comerciales del producto, adem*s de buscar una mayor carga fiscal
al mismo e incrementar la participacin de los pa&ses en desarrollo en estrategias globales contra el tabaquismo.
!1 .ico ha demostrado en los hechos su determinacin para impulsar las recomendaciones de la H.' de manera
coordinada y coherente, lo cual se refle%a en las decisiones adoptadas en los )ltimos aos. 'in embargo, debemos
sealar claramente la preocupacin por el incremento del consumo de este producto por parte de nuestros adolescentes
y nuestras mu%eres, lo cual se refle%a en el an*lisis de las Encuestas #acionales, por lo que resulta esencial crear una
mayor concienciacin y una cultura de prevencin, principalmente en estos grupos y entre la poblacin, con el fin de
disminuir el consumo de tabaco y, por ende, los daos a la salud que su consumo produce. (lcan$ar esto depende de la
participacin activa de todos5 gobiernos, organi$aciones internacionales y no gubernamentales, comunidades e
individuos3 slo as& podremos legar a nuestros hi%os un mundo libre del humo del tabaco.
Como parte de la celebracin del !&a .undial del .edio (mbiente, en una secundaria un maestro propuso a los alumnos
que elaboraran un traba%o acerca de la contaminacin de la atmsfera para publicarlo en el peridico mural del plantel. El
propsito de este traba%o es motivar la reflein de la comunidad del plantel respecto a este tema. 0ara reali$ar el traba%o los
alumnos van a aprovechar algunas de las notas de las asignaturas de Ciencias acerca del tema. ( continuacin se
presentan las notas que han seleccionado. Lee con atencin y contesta las preguntas.
I Qu es la contaminacin atmosfrica? La contaminacin atmos73rica es la alteracin de la com/osicin de la
atms7era* La atms7era se contamina al introducir en ella sustancias distintas de las .ue la 7orman o al modi7icar las
cantidades =/orcenta1e> en .ue se hallan sus com/onentes* La contaminacin atmos73rica /uede a7ectar tanto a escala
2lobal# como local* Se denomina tambi3n contaminacin a la im/re2nacin del aire# el a2ua o el suelo con /roductos .ue
a7ectan a la salud del hombre# la calidad de vida o el 7uncionamiento natural de los ecosistemas
II Las fuentes de los principales contaminantes atmosfricos. Los /rinci/ales a2entes de contaminacin incluyen las
actividades como conducir un coche# y las actividades industriales# como la 7abricacin de /roductos o la 2eneracin de
electricidad* Las /art5culas en sus/ensin =/lomo> emitidas en 7orma de 2ases /or los esca/es de los automviles# y la
.uema de residuos industriales# desechan sustancias llamadas mon9ido de carbono =!O> y di9ido de carbono =!O)> cuya
concentracin en la atms7era sea el causante m6s asociado con el llamado E7ecto Invernadero .ue ha /rovocado el
aumento 2lobal de la tem/eratura en el mundo*
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ESPAOL
III Lluvia cida. ?!mo se 7orma la lluvia 6cida@ a* Las centrales el3ctricas# 7abricas# chimeneas# ca;os de esca/e de
veh5culos# calderas y el 7ue2o .ue se enciende /ara cocinar o calentar ho2ares /roducen 2ases 6cidos* b* Estos 2ases
suben al aire y se disuelven en el a2ua de las nubes# .ue 7orman 2otas de lluvia 6cidas* c* El viento trans/orta la lluvia 6cida
a cientos de Ailmetros* d* !uando la lluvia 6cida cae# la absorbe el suelo# da;ando el a2ua de las /lantas y los animales*
IV La capa de ozono* El o0ono 7orma /arte de las ca/as su/eriores de la atms7era =lo encontramos en la estratos7era a
unos )+ Ailmetros de altura> y ayuda a 7iltrar los rayos ultravioleta /rovenientes del Sol y evita .ue el B,C de la radiacin
solar ultravioleta atraviese la atms7era y cause al2<n da;o en las cosechas o en las c3lulas de los or2anismos vivos* Los
/rinci/ales causantes de la alteracin de la ca/a de o0ono son sustancias llamadas cloro7luorocarbonos* El aumento de
radiacin ultravioleta da;a a los animales terrestres y acu6ticos y a las /lantas* Puede reducir la vida silvestre# las cosechas
y los or2anismos marinos* Los altos niveles de rayos ultravioleta tambi3n /odr5an /er1udicar el /lancton# la base de la
cadena alimenticia de los oc3anos* Una im/ortante reduccin en los niveles de /lancton /odr5a /rovocar /3rdidas
catastr7icas de otras 7ormas de vida marina*
V Acciones contra la contaminacin* &uchos /a5ses tienen normas sobre la calidad del aire con res/ecto a las sustancias
/eli2rosas .ue /ueda contener# han establecido normas /ara limitar las emisiones contaminantes del aire .ue /roducen las
di7erentes 7uentes de contaminacin* En mar0o de DBE+# en una convencin aus/iciada /or las Naciones Unidas# FB /a5ses
acordaron /rote2er la ca/a de o0ono* En el Protocolo de &ontreal# rene2ociado en DBB, y DBB)# se establecieron los
calendarios de reduccin /ro2resiva de los cloro7luorocarbonos =!8!s> y las ayudas a los /a5ses en v5as de desarrollo /ara
reali0ar esta eliminacin* En diciembre de DBBG se celebr en Ha/n la Tercera !on7erencia de las Naciones Unidas sobre
!ambio !lim6tico donde m6s de DI, /a5ses ado/taron el denominado Protocolo de Jioto* El Protocolo de Jioto entr en
vi2or en 7ebrero de ),,+*
VI Algunos efectos de la contaminacin* Las altas concentraciones de contaminantes /ueden llevar a concentraciones
elevadas de /roductos /eli2rosos en 6reas de alta contaminacin y# en casos e9tremos# /roducir en7ermedades e incluso la
muerte* En DBFE una inversin t3rmica sobre onora# Pennsylvania# /rodu1o en7ermedades res/iratorias en m6s de I ,,,
/ersonas# ocasionando la muerte de veinte de ellas* En Londres# la contaminacin se2 entre K +,, y F ,,, vidas en DB+)#
y otras G,, en DBI)* En diciembre de DBEF# la liberacin# de unas F, toneladas de isocianato de metilo como consecuencia
de un accidente ocurrido en una 76brica de /esticidas# a la atms7era# durante una inversin t3rmica# 7ue la causa del
desastre de la re2in de Lho/Ml# en la India# .ue /rodu1o# durante las /rimeras semanas# al menos I ,,, muertes =aun.ue
/osteriormente la ci7ra ascendi a m6s de DI ,,, v5ctimas mortales> y m6s de +,, ,,, a7ectados*
VII Una de las causas /rinci/ales del llamado e7ecto invernadero se atribuye a la alta concentracin atmos73rica de 2ases
como el anhidrido carbnico y el metano* El calor de la Tierra .ueda atra/ado en la atms7era en lu2ar de irradiar al es/acio#
con lo .ue se /roduce una elevacin de la tem/eratura atmos73rica* El e7ecto resultante /ermite la entrada de la ener25a
solar# /ero reduce la remisin de rayos in7rarro1os al es/acio e9terior# 2enera una tendencia al calentamiento .ue /odr5a
a7ectar al clima 2lobal y llevar al deshielo /arcial o total de los cas.uetes /olares* Otra consecuencia 2rave de este
7enmeno es la disminucin de la ca/a de o0ono de la atms7era .ue blo.uea los rayos ultravioleta =U%>* Los a2u1eros de
o0ono se deben a la destruccin de mol3culas de o0ono# esta situacin /odr5a re/resentar unos K,, ,,, nuevos casos de
c6ncer de /iel y D*I millones de casos de cataratas oculares*
1@. !os alumnos se di"idieron en "arios equipos, uno de ellos present "arias propuestas de esquemas de
redaccin para desarrollar su traba)o con base en la informacin de sus notas, cu'l de las siguientes opciones
presenta el esquema m's adecuado para la redaccin de su te$to informati"o
(1 9. La contaminacin atmosfrica
> <uentes principales de contaminacin
> Efectos de la contaminacin en la salud
;. .edidas contra la contaminacin
> (portaciones de la sociedad civil
> (portaciones del gobierno
=. Efectos de la contaminacin en el clima mundial
21 Efectos de los contaminantes
> Efectos a gran escala
> Efectos sobre la salud
La contaminacin atmosfrica
<uentes y control de contaminantes
> Ciudades
> Comunidades rurales
> Contaminacin del aire
> Contaminantes principales del aire
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'oluciones a la contaminacin
.edidas de la sociedad para combatir la contaminacin
C1 9. Introduccin. LOu es la contaminacinM
;. Contaminacin atmosfrica
;.9 Contaminantes principales
;.; <uentes de la contaminacin
=. Efectos de la contaminacin
=.9 Efectos a gran escala
=.; Efectos sobre la salud
A. 'ociedad y gobierno
A.9 .edidas gubernamentales
A.; .edidas de la sociedad civil
R. Conclusiones. 4ecomendaciones
!1 9. La contaminacin atmosfrica
;. 0rincipales contaminantes atmosfricos
=. 0rincipales efectos sobre la salud y el medio ambiente
A. 4ecomendaciones ante los efectos de la contaminacin en el humano y el medio ambiente
R. Cambios en el clima mundial y en la capa de o$ono
1A. !a maestra le sugiri al equipo que podran hacer un esquema para representar gr'ficamente lo que dice el
siguiente p'rrafo=
6La fotos&ntesis es un proceso bioqu&mico que implica la disociacin del agua por la energ&a solar y el empleo de hidrgeno
para formar %unto con el biido de carbono, compuestos org*nicos que sustentan a un gran porcenta%e de las formas vivas
del planeta.7
0u'l de los siguientes dibu)os representa correctamente lo que se dice en el te$to anterior # les sir"e a los
alumnos para esquemati(ar su traba)o
(1 21
C1 !1
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ESPAOL
En la escuela decidimos organi(arnos para antologar te$tos poticos. Para ello, seleccionamos unos fragmentos de
te$to para saber si se inclu#e la obra completa o no, en la carpeta de poemas.
1B. 0u'l de los siguientes fragmentos puede incluirse en esta seccin
(1 Cuando la noche se adue de esa parte del universo, a)n segu&a respondiendo, pero ahora lo que recib&a a cambio se
apilaba a sus pies en decenas de bolsas.
21 -) no oprimas mis manos.
Llegar* el duradero
tiempo de reposar con mucho polvo
y sombra en los entrete%idos dedos.
+ dir&as5 FT#o puedo
amarla, porque ya se desgranaron
como mieses sus dedos.T
C1 ,ab&a o&do mencionar su nombre, pero la primera ve$ que la vi fue un rato antes de subir al vapor de la carrera. .is
vie%os y mis hermanas hab&an venido a despedirme y estaban algo conmovidos, no porque via%ara a 2uenos (ires a pasar
una semana con mis primos sino porque a mis diecisis aos nunca hab&a ido solo Ual etran%eroV.
!1 +o me qued mirando la ca%a sin
querer abrirla, sin importarme lo
que hab&a dentro. 4ecort la imagen y la
guard entre mis cuentos.
!a clase de ho# me gust mucho, pues lemos te$tos en clase. Kste es un fragmento de los que m's me gustaron=
#o tengo m*s que ofrecerte,
que flores de suave aroma,
las que produce mi mente,
al ver volar a una paloma.
0aloma, de bello pluma%e
que resplandece ba%o la luna,
anunciando, esperan$a
en todos los lugares.
0aloma, que surcas los cielos
lleva un mensa%e sereno
lleva un mensa%e sereno,
de amor, unin e igualdad
a toda la humanidad.
1C. 0u'l de los siguientes te$tos e"oca una misma realidad a la del te$to anterior
(1 'e equivoc la paloma.
'e equivocaba.
0or ir al norte, fue al sur.
Crey que el trigo era agua.
'e equivocaba.
21 'uelta mi palomita pequeuela,
y d%amela libre, ladrn fiero3
sultamela, pues ves cu*nto la
quiero,
y mi dolor con ella se consuela.
C1 'i seas quieres, el color de
nieve,
manchadas las alitas, amorosa
la vista, y el arrullo soberano.
!1 'oy la paloma de la pa$,
el uranio florece en mi nombre,
y amo con frenes& la miseria.
'oy la paloma de la pa$,
he muerto hace siglos.
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ESPAOL
1D. 0u'l de los siguientes caligramas e$presa el sentido literario del te$to que lemos en clase
*I JI
0I DI
.es con mes los alumnos de tercero elaboramos una gaceta con los eventos m*s importantes que acontecen en la escuela
y con informacin que consideramos de inters para toda la comunidad escolar. ,oy nos comunica el director que por no
contar con dinero suficiente para imprimir los e%emplares necesarios deber* suspenderse hasta nuevo aviso. Esto nos
parece in%usto y, por ello, decidimos escribir una carta al director para que no se cancele la gaceta.
%8. 0u'l de las siguientes cartas presenta adecuadamente los moti"os # la e$plicacin de la situacin
(1
.ico !.<. a @E de enero de ;@99
'eor !irector5
'omos los alumnos de tercero que elaboran la gaceta de la escuela. Estamos enterados de
su intencin de cancelarla y por eso es que le pedimos atentamente que no lo haga.
La gaceta es una actividad que nos ha costado mucho traba%o hacerla y somos muchos los
compaeros que nos esfor$amos porque salga bien.
0or favor no la cancele para que sigamos traba%ando en armon&a con nuestros compaeros.
Sracias por su atencin.
Los alumnos de tercero.
21
.ico !.<. a @E de enero de ;@99
Estimado seor !irector5
Estamos enterados que primamente la edicin de la gaceta escolar ser* cancelada.
#o entendemos bien los motivos pero s& queremos comentarle que escribir una gaceta es
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ESPAOL
muy importante para nosotros para que de esta manera podamos enriquecer nuestro lengua%e
para que la gente nos pueda entender cuando queremos comunicar algo, seg)n nuestra
maestra de Espaol.
'i usted nos quita esta actividad, Lcmo vamos entonces a me%orar como estudiantesM
Esta gaceta es muy importante para nosotros.
.uchas gracias,
alumnos de tercero.
18
ESPAOL
C1
.ico !.<. a @E de enero de ;@99
Estimado seor !irector5
#os dirigimos a usted para epresarle nuestra inconformidad ante la decisin de suspender indefinidamente la
gaceta escolar que mes con mes elaboramos con esmero.
Esta gaceta es una fuente de comunicacin interna en el plantel pues adem*s de temas de inters para los alumnos,
incluye una seccin de avisos escolares que nos mantiene al tanto de lo que debemos ir preparando.
.uchos son los compaeros que colaboran pero son m*s los que la esperan cada mes y, para que no sea una
fuente de gasto, queremos informarle que la papeler&a que se necesite correr* por cuenta de los editores y as&,
podamos continuar con nuestra labor.
(gradecemos su atencin y estamos en espera de su aprobacin a nuestra decisin.
(tte. (lumnos de tercer grado,
encargados de la gaceta escolar.
!1
.ico !.<. a @E de enero de ;@99
'eor !irector5
Oueremos informarle que entendemos muy bien la ra$n por la cual debe cancelarse la gaceta escolar.
La gaceta escolar ha ido fomentando la participacin no solamente de los alumnos de tercero sino de compaeros
de otros grados, y hasta de los mismos profesores que escriben de ve$ en ve$ alg)n art&culo, convirtindose as& en
un v&nculo entre maestros y alumnos.
La gaceta tambin incluye secciones informativas muy interesantes y ha servido para que nuestros propios
compaeros se env&en mensa%es de apoyo o de felicitacin.
Ouedamos en espera de su aprobacin a nuestra peticin.
(lumnos de tercer grado.
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