Educadores, Pilares Del Desarrollo Integral - Guatemala

Educadoras y educadores
del nivel inicial, pilares del

desarrollo integral de la
infancia
Carlos Aldana Mendoza - Guatemala
APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR
A NIAS Y NIOS PEQUEOS
Curso de habilitacin para
agentes educativos de educacin inicial
Modalidad semipresencial
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APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR A NIAS Y NIOS PEQUEOS
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Los Mdulos aprendiendo a educar mejor a nias y
nios pequeos es una iniciativa del Centro de Altos
Estudios Universitarios de la OEI y su objetivo principal
es difundir estudios, informes e investigaciones de carcter
iberoamericano en los mbitos de la Educacin, la Ciencia
y la Cultura.
Los trabajos son responsabilidad de los autores y su
contenido no representa necesariamente la opinin de la OEI.
Los Documentos de Trabajo estn disponibles en formato
Pdf, en la siguiente direccin:
Primera versin, octubre de 2009.
Edita:
Centro de Altos Estudios Universitarios
De la Organizacin de Estados Iberoamericanos
Para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI)
Bravo Murillo, 38.28015 Madrid (Espaa)
Tel.: (+34) 91 594 43 82 Fax: (+34) 91 594 32 86
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para el Desarrollo (AECID)
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Adaptacin: Sonia Marthaelena Garca Izaguirre
Impreso y hecho en Guatemala por Maya Naoj
Estos materiales estn pensados para que tengan
la mayor difusin posible y que de esa forma
contribuyan al conocimiento y al
intercambio de ideas.
Se autoriza por tanto, su reproduccin,
Siempre que se cite la fuente
Y se realice sin nimo de lucro.
Estes materiais esto pensados para
Que tenham mayor divulgao possivel e que,
Dessa forma, contribuam para o conhecimento e o
Intercmbio de idias . Autoriza-se, por tanto, sua reproduo, sempre
Que se cite a fonte e se realize sem fins lucrativos.
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Educadoras y educadores del nivel inicial, pilares del desarrollo integral de la infancia
Educadoras y educadores del nivel inicial,
pilares del desarrollo integral de la
infancia
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Contenido de este mdulo:
Introduccin
Captulo 1:
Para comprender qu es la educacin inicial.
1.1Qu vemos, qu leemos, qu sabemos sobre la educacin?
(El contexto de la educacin inicial)......................................................................................
1.2 Definicin y caractersticas ....................................................................................................
1.3 La importancia social y humana de la educacin inicial: el
desarrollo integral de la nia y el nio de 0-6 aos. Impactos, efectos.................................
1.3.1 El desarrollo integral de la nia y el nio de 0-6 aos,
como finalidad central.
1.3.2 Los efectos en las familias.
1.3.3 Los efectos en la sociedad y el mundo.
Captulo 2:
Educadoras y educadores de educacin inicial: IMPORTANTES EN ALGO IMPORTANTE
2.1 Algunos aportes generales ....................................................................................................
2.2 El papel en las finalidades y efectos de la educacin inicial..................................................
2.3 Actitudes y habilidades necesarias para ser una educadora o
educador de educacin inicial...............................................................................................
2.4 IMPORTANTES EN ALGO IMPORTANTE.
Qu significa ser educadora, educador de educacin inicial?.............................................
3. Evaluacin del mdulo
3.1 Actividades de evaluacin..........................................................................................
3.2 Autoevaluacin del aprendizaje.................................................................................
4. Caja de ideas
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Introduccin
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Nias y nios que recin empiezan su vida!
Cuando tenemos la dicha de ver a nias y nios que recin han aprendido a caminar, que empiezan
a lanzar sus primeras palabras, que sus ojos parecen ventanas abiertas a los rayos de luz, a la vida,
a cuanto se les ponga. Que parece que quieren comerse el mundo con sus miradas! Cuando
podemos presenciar el espectculo maravilloso de las nias y los nios entre 0 y 6 aos, estamos
frente a uno de los tesoros ms importantes de todo pas.
Pero ese tesoro no est siendo cuidado ni resguardado, ni protegido completamente. Hay
muchos ejemplos que pueden demostrar esta afirmacin desalentadora. Pero quedmonos en uno:
el poco apoyo, el poco convencimiento en la sociedad sobre la importancia y necesidad de la
atencin y educacin que debe desarrollarse con nias y nios de estas edades, sobre todo en sus
primeros cuatro aos de vida.
Diversos conceptos se utilizan para referirse a esta educacin. Hemos optado en este libro
por el concepto educacin inicial (que incluye la llamada educacin preprimaria, la educacin
parvularia o la educacin preescolar). Y buscamos con este mdulo, y todo el curso que se realizar,
que la educacin inicial sea entendida de mejor manera, que sea apoyada. Y en el caso tuyo, que
sea practicada y vivida de la mejor manera.
Este libro le permitir acercarse a la definicin de la educacin inicial, incluso a lo que dicen
sobre ella nuestras mximas leyes, tanto la Constitucin Poltica de la Repblica como la Ley de
Educacin Nacional. A esto se agrega el conjunto de caractersticas, aportes y efectos de este tipo
de educacin.
Aparece un tema fundamental para comprender la educacin inicial: el desarrollo integral
de las nias y los nios entre 0 y 6 aos. Este desarrollo integral es el gran objetivo, la aspiracin
ms claramente entendible, pero que se relaciona con otros objetivos y con efectos en otros
mbitos, ms all de la nia o el nio individualmente. Es decir, la familia, la comunidad y la sociedad
en general. Incluso el mundo.
Sin embargo, esas pretensiones, esos efectos e impactos no pueden suceder si las educadoras
y los educadores, no slo alcanzan la mejor y ms profunda comprensin de este tema, sino que
adems practican actitudes y aprovechan habilidades en su desempeo formativo. Y precisamente
hacia eso est enfocado principalmente este libro: a que como educadora o educador, seas invitado
y aceptes nuestra invitacin- a la maravillosa tarea de educar a la nia y el nio guatemaltecos en
sus primeros seis aos. A la importantsima tarea de hacer posible su desarrollo integral.
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No ser slo este mdulo, sino todo el proceso de aprendizaje, de formacin y de estudio
del que sers parte. Especficamente con este texto, pretendemos que entres, por la puerta ancha,
por la puerta adornada de fiesta, a esa comprensin profunda de una educacin que necesitamos
desarrollar con fuerza en nuestro pas. Por eso, la lectura y estudio de este mdulo persigue los
siguiente objetivos:
Alcanzar una comprensin general (actitudes y habilidades) que contribuya a
mejorar el desempeo como educadora o educador.
Descubrir e incorporar en el pensamiento y sentimientos personales, la
importancia, valor y necesidad de la propia tarea educativa, ejecutada con alta
calidad y alto nivel de compromiso y amor a la misma.
Darse cuenta de lo necesaria y til que es la educacin inicial a favor del
desarrollo de cada nia y nio, as como a favor de las comunidades y
la sociedad en general.
Bienvenida, bienvenido! Todo aprendizaje que alcances en este mdulo, y en
todo el proceso, ser no slo a favor de las nias y los nios del pas, lo cual
ya en s es bastante. Tambin ser a favor tuyo, como educadora, como educador,
pues el nivel de compromiso, de actitud, de sensibilidad, al incrementarse,
tambin te harn una mejor persona.
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Captulo 1
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Para comprender qu es la educacin inicial
1.1 Qu vemos, qu leemos, qu sabemos sobre la
educacin? (El contexto de la educacin inicial)
Tomamos varios peridicos nacionales y buscamos noticias sobre educacin. Estas son algunas de
las noticias ms relevantes o que ms espacio ocupan en esos medios de comunicacin:
Es muy probable que si te pedimos que nos hables sobre lo que sabes acerca de la educacin
de tu pas, o que nos digas los problemas o caractersticas que consideras son los ms importantes
del sistema educativo, probablemente tambin escuchemos problemas importantes pero con una
caracterstica en comn con las noticias anteriores:
Poco se habla, poco se sabe, poco se reflexiona sobre la educacin de las nias
y nios con edades ent re 0 y 6 aos.
La educacin inicial, aunque empieza a verse seales esperanzadoras en nuestros pases, an no
ocupa mucho lugar en las grandes discusiones. La sociedad an no se ocupa mucho en cmo debe
desarrollarse la educacin de los ms pequeos y pequeas de la sociedad. Por diversas causas,
no se entiende ni atiende a la educacin inicial como debiera ser. Falta mucho esfuerzo en este
sentido.
Problemas en la construccin de una
escuela de educacin primaria en el
municipio de
Estudiantes de secundaria realizan
actividades de formacin ciudadana.
Un profesor de primaria cay muerto en
un enfrentamiento de pobladores con
policas privados de una empresa.
Docentes de educacin primaria demandan
que les paguen sus sueldos atrasados.
CAPTULO 2
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Podemos afirmar que la sociedad, en general, an no se interesa, se despreocupa, es indiferente a la
educacin inicial, y por tanto, no termina an de comprender su enorme importancia. En pases como
Guatemala, hasta hace muy poco, la educacin parvularia era despreciada por padres y madres, quienes
decan de ella expresiones como:
Tomemos en cuenta otro hecho que nos
demuestra la poca importancia que se da a
la educacin inicial: no hay suficientes
profesionales especializados para la atencin
e intervencin educativa con nias y nios
de 0-6 aos, principalmente de 0 a 4 aos.
Si preguntaras, estimada educadora, estimado
educador vas a darte cuenta que muchas
veces las personas manifiestan que no es
necesario formar profesionalmente a nadie
para estas edades, pues con slo cario,
cuidado y proteccin es suficiente.
Y qu podemos decir sobre que la
mayora de nias y nios de estas edades,
sobre todo en las reas rurales, indgenas y pobres, sufren una
situacin dramtica y realmente triste, sin que existan acciones
educativas para enfrentar esas duras situaciones?
A pesar de lo anterior, tampoco puede negarse que, aunque
sea lentamente, algunos sectores sociales, y algunas familias, ya
empiezan a darse cuenta de que la educacin de nias y nios entre
0 y 6 aos es tan importante y necesaria como la educacin en los
otros niveles, o en las otras edades.
Anot a en est as lneas t us ideas
Escribe tres respuestas que te surgen para contestar estas preguntas. Conversa con un grupo
de compaeras o compaeros y compartan las respuestas.
Por qu crees que se ha dado poca importancia a la educacin inicial?
Crees que es por ignorancia, o por otro tipo de causas, que lentamente, y hasta hace muy poco,
se ha empezado a comprender la importancia de educar a las nias y nios en sus primeros seis
aos de vida?
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1.2 Definicin y caractersticas
Existen diferentes conceptos sobre la educacin de nias y nios entre 0 y 6 aos. En los distintos
pases se manejan trminos o palabras muy variadas, as que para evitarnos confusiones, vamos a
plantear un concepto que nos oriente.
Legalmente en Guatemala est establecido que la educacin inicial es aquella entre 0 y 4 aos. Veamos
qu dice la Ley de Educacin Nacional:
Utilizaremos en este libro el concepto educacin inicial en un sentido amplio, pues incluiremos
la educacin de nias y nios de la llamada educacin preprimaria, preescolar o prvulos. Las
caractersticas, impacto, efectos y aportes de esta educacin pueden y deben desarrollarse en este
amplio margen de edades, aunque en algunas circunstancias tengamos muy claro que no es lo mismo
educar a una nia o un nio de 1 ao que a uno de 6, y que sus problemas o rasgos sean distintos.
Art culo 43
Definicin. Se considera educacin inicial la que comienza desde la concepcin del nio, hast a los
cuatro aos de edad;procurando su desarrollo integral y apoyando a la familia para su plena formacin.
Art culo 29
Niveles del Subsist ema de Educacin Escolar. El Subsist ema de Educacin Escolar se conforma con
los niveles, ciclos, grados y et apas siguient es:
1er. Nivel EDUCACIN INICIAL.
2. Nivel EDUCACIN PREPRIMARIA. Prvulos 1, 2, 3..
Busca en diccionarios o libros lo que significan estas palabras.
Trata de encontrardiferencias o puntos comunes entre las palabras de este esquema.
CAPTULO 1
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Adems, es necesario que te dediques a tus nias y nios, teniendo en tu pensamiento que lo que
haces es para el ahora, que tu objetivo es propiciar las mejores condiciones para su desarrollo integral.
No tengas como prioridad prepararlo para lo que viene, para el siguiente nivel escolar. Concntrate
en hacer todo lo que debes hacer y que sea favorable al desarrollo de cada nia y nio, y ya vers que
eso va a contribuir enormemente a que les vaya bien en su desempeo escolar posterior.
Utilicemos otra vez la Ley de Educacin Nacional, que en su art culo 44 nos plantea las finalidades de
la educacin inicial:
a) Garant izar el desarrollo pleno de t odo ser humano desde su concepcin, su exist encia
y derecho a vivir en condiciones familiares y ambient ales propicias, ant e la responsabilidad
del Est ado.
b) Procurar el desarrollo psicobiosocial del nio mediante programas de atencin a la madre
en los perodos prenat al y post nat al, de apoyo y prot eccin a la f amilia.
Realiza una breve lista con los aspectos ms importantes que encuentres en la anterior definicin.
Trata de expresar los ejemplos reales y concretos (desde lo que has visto o vivido) sobre cada uno
de esos aspectos importantes. Tambin puede expresar ejemplos sobre cmo no suceden esos
aspectos en la realidad concreta.
Es el conjunt o de procesos y acciones que realizan familias e inst it uciones, de manera oport una,
pert inent e y con calidad, basados en las necesidades, caract erst icas e int ereses de las
nias y nios de est a edad, y cuya int encin es propiciar el desarrollo int egral de
esos nias y nios.
Qu es la educacin inicial?
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Realiza tres dibujos que representen tus respuestas a estas preguntas.
Por ejemplo, si crees que no se cumple porque hay muchos nios pobres
que no comen bien. Haz un dibujo sobre esto.
Crees que se cumple este artculo de nuestra mxima ley educativa?
Por qu y cmo crees que no o que s se cumple?
Dibuja t us ideas
CAPTULO 1
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Para comprender mejor a qu se refiere el concepto educacin inicial, te proponemos que puedas lanzar
una mirada a los siguientes conceptos o postulados:
Por su utilizacin muy frecuente, y tambin por su alta importancia, necesitamos prestarle atencin
a este concepto. Hablamos de atencin integral en varios sentidos:
La educacin inicial es un esfuerzo que busca atender las distintas necesidades que permitan
proteger y desarrollar la vida y la personalidad que se est formando en las nias y los nios de
esta edad. Es decir, no se trata slo de cuidar que no les pase nada malo, ni tampoco se trata
slo de que su cuerpo est sano. Se trata de cuidar esas necesidades fsicas, pero tambin saber
responder a necesidades psicolgicas, de aprendizaje, de afectividad. Es integral porque se enfoca
en: Proteger La Vida, Propiciar El Desarrollo.
La dimensin de cuidado y proteccin presente la nia y el nio se debe combinar o conectar con
la dimensin futura de su vida. Eso significa que la atencin integral tambin es crear las mejores
condiciones afectivas, emocionales y en su capacidad intelectual para el aprendizaje hoy, y para los
futuros aprendizajes.
La educacin inicial es integral porque
no se reduce exclusivamente a la atencin
familiar, sino que tambin implica esfuerzos
con y desde los llamados agentes
externos: instituciones educativas,
instituciones de salud y otras. No est
claro que nuestras nias y nios, en sus
primeros aos, salen ganando si sus
familias se apoyan y son apoyadas- por
instituciones, principalmente del Estado?
Las familias tienen sus tareas, y las
instituciones tienen las suyas. Pero lo
importante es complementarlas,
conectarlas, pensando siempre en
Inters Superior De La Nia Y El
Nio.
La calidad de los programas de educacin inicial
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No se trata slo de hacer programas de educacin inicial. Ahora que empieza a tenerse ms conciencia
de la importancia de la educacin inicial, es necesario insistir en las exigencias de calidad a esos programas.
Todo esfuerzo, todo programa, toda accin de educacin inicial tiene que basarse en criterios como
los siguientes:
Que los programas atiendan los distintos tipos de necesidades, que sepan intervenir para
prevenir errores o daos en la formacin de la nia y el nio, pero tambin que se realicen
a favor de todas las posibilidades de desarrollo en lo biolgico, lo emocional, lo social, lo
cultural.
Que el ambiente, los aprendizajes, las formas de atencin y formacin, estn basados en
la cultura, en el entorno social, en las formas de sentir, pensar y ser de sus entornos.
Que las nias y los nios sean parte de esfuerzos de actividad constructiva, de acciones
en los que participan para aprender ms, para desarrollarse mejor, para ir aprendiendo a
sentirse parte de la vida y del mundo.
Que las familias y los agentes externos o institucionales puedan realizar acciones de apoyo
entre s, que puedan establecer dilogos permanentes para ir alcanzando los mejores niveles
en la atencin educativa de las nias y los nios de estas edades.
Que los aprendizajes que se pretende que alcancen las nias y los nios sean aqullos que
tienen relacin con su propia vida, que les causan inters, que los mueven felizmente, que
podrn ser un apoyo o ayuda para su propia vida, personal, familiar y social.
En relacin con la calidad de los programas de educacin inicial, tambin podemos mencionar los 4
grandes aportes que realizan:
Contribuyen a fortalecer el desarrollo integral y a crear las mejores condiciones
para el aprendizaje presente y futuro en las nias y los nios.
Contribuyen a desarrollar el protagonismo inicial de nias y nios (con sus
caractersticas y condiciones propias de la edad).
Ayudan a detectar oportunamente dificultades, efectos y actitudes o comportamientos
dainos para las nias y los nios (negligencias, abandonos, maltratos y abusos,
desatencin de discapacidades).
Ayudan a compensar los efectos negativos que ocurren en ambientes familiares,
institucionales o sociales.
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Vuelva a los 4 aportes antes mencionados.
Rellene cada uno de los espacios de este esquema
(lea de nuevos los cuatro aportes y piense con libertad)
Al lograr el aporte 1 (en rojo) se logr el 2
(en verde) porque
Por qu desarrollar el protagonismo inicial
de nios y nias ayuda a detectar dificultades,
efectos o comportamientos dainos para los
nios y nias?
Al lograrse el aporte 3 (en azul), se logra el
aporte 4 (en naranja)
Cmo el aporte 4 ayuda a lograr el aporte 1?
1.3 La importancia social y humana de la EI: el desarrollo
integral de la nia y el nio de 0-6 aos. Impactos, efectos.
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Dos preguntas centrales no puedes dejar de plantearte, estimada educadora, estimado educador:
Por qu es t an import ant e la educacin inicial?
Cules son sus efect os o aport es ms significat ivos?
Veamos el siguiente esquema sobre los efectos de la educacin inicial (el punto representa a toda nia
y nio atendido integralmente)
Una nia, un nio que en sus primeros 6 aos aprende a ser feliz, se desarrolla con salud fsica, emocional
y social, que ha ido aprendido a aprender en un mundo con tanta informacin como el actual. Una nia,
un nio as, ms millones de nias y nios as, no podran constituir un impacto profundo, verdadero
y muy concreto en la transformacin de nuestro mundo actual?
Si llegamos a comprender con profundidad y plenitud
la importancia de la educacin inicial, podemos
llegar a descubrir que sus impactos se concentran
inicialmente en la nia y el nio, pero inmediatamente
son efectos que tocan a su familia. No es slo
la nia o nio sino la comunidad familiar la que
empieza muy rpidamente a ser afectada
positivamente. Esto paulatinamente se convierte
en impactos en la comunidad y en la sociedad, y
aunque habr de pasar mucho ms tiempo, los
impactos van a llegar al mundo mismo.
Realiza una lectura (en algn texto del curso, u otro que puedas) y trata de contestar,
mediante esa lectura, las siguientes preguntas:
Cules son los efectos de una nia o nio sano, feliz, estimulado para estudiar, para convivir con
otros, con las sensaciones de sentirse parte del mundo, en sus padres, hermanos y otros familiares?
Cules son los efectos econmicos, sociales, culturales y de convivencia que ocurren si las familias
reciben esos efectos de nias y nios formados, atendidos, sanos en todo sentido?
En grupo, conversen sobre las respuestas y juntos inventen formas de hacer que las familias que
conocen, puedan aplicar lo respondido.
CAPTULO 1
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La educacin inicial es muy importante para nuestras familias, sociedad y mundo, porque sus impactos
y efectos se concretan en el logro del desarrollo integral de la nia y el nio en esta edad. Lograr este
objetivo tendr impactos en la sociedad porque va a transformar la calidad de vida, no slo de las nias,
nios y sus familias, sino que tambin el entorno social y cultural saldr favorecido.
Dirigir acciones y procesos sistemticos, desde las familias y desde el Estado a travs de sus distintas
instituciones, representa concentrar esfuerzos en alcanzar que cada nia y nio de esta edad sea
desarrollada plenamente. Y esto tambin representa que se est atendiendo a seres humanos en una
etapa fundamental y muy especial.
Dicho de otro modo, la educacin inicial es importante porque tiene efectos en un momento crucial,
delicado y de muchsimos efectos en la vida de las nias y los nios. Dejar de hacer en esta etapa lo que
hay que hacer integralmente (la educacin inicial) no pasa en blanco. Dejar de hacer y desarrollar la
educacin inicial es algo que va a tener graves efectos en la vida futura de la nia y el nio.
Cules son esos aspectos tan cruciales en esta edad, que toma en cuenta la educacin inicial para lograr
el desarrollo integral de las nias y los nios?
Vamos a revisarlos y reflexionar sobre ellos.
Las nias y los nios entre 0 y 6 aos son
muy VULNERABLES
Las nias y los nios en esta edad son muy dbiles
fsicamente (comparado con lo que ocurre con
otros mamferos). Esto significa que dependen
mucho de otros para satisfacer sus necesidades.
En esta edad aparecen las peores cifras de mortalidad y
morbilidad infantil, y es tambin en esta edad que la
desnutricin tiene sus peores e irreversibles efectos.
Sus necesidades de tipo fisiolgico (alimentacin, higiene,
proteccin, abrigo) son muy fuertes, pero apenas estn
aprendiendo a satisfacerlas, o no saben an cmo hacerlo.
Estn viviendo un proceso de crianza y adiestramiento.
Necesitan muchsimo de otros seres humanos, tanto para
satisfacer esas necesidades, como para ser protegidos de
los distintos riesgos que corren a esta edad. En este sentido,
la educacin inicial representa tambin esfuerzos de proteccin y vigilancia.
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En estos primeros aos de vida es cuando el cerebro crece y se activa mucho ms que en
cualquier otra etapa. No slo aumenta la cantidad de clulas en su cerebro, sino que es cuando
ocurren muchas conexiones entre esas clulas (estas conexiones se llaman sinapsis). Recordemos
que cuanto ms desarrollada e inteligente (en todo sentido) es una persona, ms sinapsis realiza.
La educacin inicial debe, por tanto, ser el principal factor para estimular y apoyar este desarrollo.
La educacin inicial debe APROVECHAR al mximo esta etapa a favor del desarrollo integral de la nia
y el nio.
Una consecuencia de este desarrollo cerebral tan intenso en esta edad, es que se alcanzan caractersticas
que slo son de los seres humanos, de las cuales una de las ms importantes es el lenguaje. ste es
consecuencia de las interrelaciones que tiene la nia y el nio con su medio en esta edad
Es la etapa ms importante del desarrollo cerebral
2
En mayo del ao 2009, se encontr en la ciudad de Chit,
Rusia, a una nia de cinco aos que vivi la mayor parte de
ese tiempo, encerrada en un apartamento. Natashenka es su
nombre. Slo vivi con perros y gatos, sin compaa de
ningn familiar o cualquier otro ser humano. Nunca sali a
la calle, nunca vio o tuvo contacto con personas. Cuando la
polica la descubri, no saba hablar. Slo emita sonidos
como los aullidos o ladridos de los animales con los que
viva. Su desarrollo fsico parece de un nio de 2 3 aos.
Los trabajadores sociales contaron que cuando la dejaban
en la habitacin donde ahora se encuentra, Natashenka
ladraba y raspaba la puerta, como si fuera un perro.
Prensa Libre, mayo 28, 2009; p. 45
Anota en estas lneas tus ideas
Qu ejemplifica o demuestra este hecho real?
Realiza una lista de ejemplos de acciones que crees que se pueden hacer para ayudar al desarrollo
cerebral de las nias y los nios, y que tienen que ver con esta noticia. Los ejemplos pueden
ser sobre los siguientes tres aspectos (u otros que te surjan despus de la lectura de esta noticia):
Las interrelaciones de los nios y nias con seres humanos (de su edad y adultos).
Las imitaciones ms importantes.
La creacin de su lenguaje.
o Explique cmo cada una de estos tres aspectos se relacionan entre s.
CAPTULO 1
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En esta etapa van a ocurrir los cambios ms grandes en toda la vida del ser humano. Son los cambios
seos y musculares, as como la maduracin de los rganos sensoriales, muy necesarios para que la nia
y el nio pueda conectarse al mundo que pertenece.
Las bases de la personalidad de un ser humano se colocan en esta fase de su vida (0-6 aos).
Por eso es muy importante y necesario que el clima y ambiente de vida de la nia y el nio sea
de tanta calidad afectiva, de ternura, de respeto, apoyo y acogida que pueda permitir la conformacin
de una personalidad caracterizada por la confianza en s mismo, por alta autoestima, por
pertenencia a determinados entornos sanos, por sanas, libres y muy responsables formas de
relacionarse con los dems. En otras palabras, sta es la edad para poner los cimientos de una personalidad
feliz, completa, sana.
La educacin inicial representa o constituye la mejor herramienta o la mejor va para que toda nia y
nio de esta edad, pueda vivir en un entorno formativo sano.
En relacin con lo anterior, esta edad es la mejor para que una nia o un nio aprenda a convivir
con otros seres humanos (su familia, su familia ms amplia, sus amigos, vecinos y compaeros).
Esto empieza con la creacin de hbitos y actitudes de respeto a los dems, pero tambin de
confianza en los dems.
Un elemento en este aprendizaje social tiene que ver con la adquisicin, que en esta edad ocurre, de
hbitos sociales que permiten una mejor convivencia: formas de alimentacin, de higiene, de mnimos
en el orden, en las prcticas de evacuacin, etctera.
La educacin inicial constituye, as, el fortalecimiento de esos hbitos y actitudes que posibilitan una
mayor armona entre la nia y el nio y su entorno.
Desarrollo de la personalidad
3
Realiza una pequea galera de cosas buenas para la personalidad. Piensa, lee, pregunta, sobre
todo aquello que ayuda a que una nia o nio vaya aprendiendo a sentirse feliz, a estar contento,
a tener alta autoestima, a desear convivir con los dems. Piensa, lee, pregunta sobre todo esto y
realiza tu galera. sta puede estar hecha de:
Fotos de esas cosas buenas.
Imgenes o dibujos.
Pequeos resmenes que redactes.
Canciones que hablen de alguna de esas cosas buenas.
Realiza una galera
Aprender a convivir, a vivir con otros y otras
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Una nia o nio de 0 a 6 aos vive una fase en la que, adems de su desarrollo cerebral, fsico
y social, tambin est captando las primeras condiciones para poder aprender. Esto significa
que si la educacin inicial se asume como una fase para aprender a aprender, los mejores
resultados en la vida escolar habrn de esperarse. De todos modos, no hay que olvidar que la
educacin inicial no persigue preparar para la etapa siguiente, aunque lo logre.
Un aspecto muy importante que la educacin inicial significa en este sentido es que debe propiciar un
ambiente, un clima y unas maneras de relacionarse de adultos y nias, nios, de tal manera que en lugar
de destruirlas, se valoren, respeten y aumenten algunas de las actitudes y caractersticas que toda nia
y nio nos expresa en estas edades:
Instalacin de las bases para el aprendizaje
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Piensa en estas tres palabras y trata de responder estas preguntas?
Qu puedo y debo hacer y ser para seguir explorar cosas nuevas, para experimentar y probar
otras formas de ser y hacer?
Qu cosas en la vida me siguen causando el asombro, la sorpresa y la ilusin? Qu debo hacer
para causar eso en mis nias y nios?
Soy curiosa o curioso? Cmo hago para estimular en mis nias y nios la curiosidad por todo
lo que puedan ver o vivir?
Escribe todas tus respuestas. stas pueden servirte para realizar mejor tu tarea de
educadora o educador inicial.
CAPTULO 1
22
A estas caractersticas, la educacin inicial debe sumar esfuerzos para desarrollar otras capacidades
necesarias para el aprendizaje: la creatividad, la resolucin de problemas, las explicaciones sobre la
realidad, el estmulo de la pregunta, la bsqueda personal de respuestas y otros.
Revise de nuevo los aspectos anteriormente mencionados. Piense y escriba acciones
como las siguientes:
Aprender ms sobre:
- desarrollo cerebral y fsico,
- estmulos sensoriales, tcnicas y estrategias para desarrollar el pensamiento, la
creatividad y la expresin de nias y nios en esa edad
-psicologa infantil
-ejercicios, juegos y recursos para el desarrollo fsico, la creatividad
Descubrir sus capacidades o debilidades para ayudar a alcanzar ese aspecto.
Preguntar, indagar, buscar nuevas formas para desarrollar cada aspecto.
Compartir con otros educadores y educadoras, sus conocimientos y experiencias.
Aprender de ellos y ellas.
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Como puede ver, estimada educadora, estimado educador, la educacin inicial juega un papel
maravilloso, importante, pero tambin delicado y peligroso cuando no se desarrolla, cuando se abandona,
porque est conectada a grandes necesidades, a importantes bases que tienen que colocarse en la
personalidad y vida de cada nia y nio.
Vemoslo de otro modo: si un estudiante universitario abandona sus estudios, los podr recuperar
cuando pueda y quiera, y no se ver afectado en su personalidad, probablemente tampoco en su vida
(a lo mejor, no ganar lo mismo, a lo mejor no tendr todava un ttulo colgado en su casa). Pero si se
niega o abandona la atencin integral que significa la educacin inicial en nias y nios entre 0-6 aos,
los efectos sern muy grandes en la vida presente y futura de esas nias y nios. Recuerde que dejar
de hacer educacin inicial es dejar de fortalecer el desarrollo integral de cada nia y nio en esa edad,
pero con efectos para todas sus edades.
Pasemos ahora a los otros mbitos donde se perciben los efectos de la educacin inicial (derivados
del esquema antes expuesto, pero colocados en dos grupos).
Cuando la educacin inicial es entendida y asumida por las familias, pero tambin cuando el Estado asume
su responsabilidad (mediante polticas, leyes, instituciones y recursos) que la desarrollan, los efectos
seguirn siendo centrales en nias y nios atendidos. Pero tambin los efectos van a empezar a tener
lugar en sus familias.
No puede negarse que la educacin
inicial (dentro y fuera de la familia) representa
cambiar mtodos de crianza y formacin para
las nias y los nios de estas edades. Esto
significa que se modifica una crianza basada
en malos tratos, en indiferencia o abandono,
que desperdician la oportunidad de propiciar
las mejores condiciones para el desarrollo
infantil.
Estos cambios son derivados del nfasis
en la proteccin integral, en la atencin, en el
estmulo, en el respeto, en el estmulo a que
la nia y el nio participe en su familia (en
aquello que puede por su edad), en la prctica
de interrelaciones que no anulan ni apachan
a la nia o el nio, sino que lo estimulan a
expresarse, a ser activo, a construir y crear.
Un adulto que aprende estos modos distintos de criar y formar a nias y nios de estas edades, aprende
a ser mejor adulto, ms educador, ms feliz y pleno en sus interrelaciones. Aprender a criar nias y nios
en esta edad, es aprender a crear seres humanos para toda edad. Recurdelo bien:
1.3.2 Los efectos en las familias.
Aprender a criar nias y nios, es aprender a crear seres humanos.
CAPTULO 1
Invente breves historias con estas expresiones:
Criar nias y nios
Es crear seres humanos que PERMITEN
Es crear seres humanos que NO.
Es crear adultos que GOZAN
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Inventa historias
Este adulto termina siendo educada o educado por sus nuevas formas de relacionarse con las
nias y los nios. Y ello conlleva un ambiente ms sano emocionalmente para todos los miembros de
la familia. En otras palabras, no podemos dejar de tener presente cmo y por qu la educacin inicial
es educacin familiar.
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Desde los efectos econmicos de ahorro en la inversin social (porque las nias y los nios con educacin
inicial de alta calidad no van a significar prdida de recursos por fracaso en el sistema escolar, por
ejemplo), hasta la creacin de entornos sociales ms sanos emocionalmente, la educacin inicial tiene
efectos en las comunidades o entornos locales, en la sociedad y por tanto, en el mundo mismo que
habitamos. (No tengamos miedo a tener esta visin tan amplia cuando nos comprometemos por la
educacin inicial).
Esos efectos tienen que ver con aspectos sociales como la creacin de hbitos y actitudes ms armnicas
para evitar, prevenir o enfrentar las distintas situaciones problemticas. Tambin aparecen los efectos
en una mayor calidad de vida, en mejores niveles de salud de las generaciones jvenes, con los consecuentes
efectos socioeconmicos. Esta calidad de vida tambin est vinculada a los mejores rendimientos escolares
de una nia o nio que ha vivido procesos de educacin
inicial.
La educacin ciudadana tambin se ver fortalecida y
reflejar los efectos del desarrollo pleno de la educacin
inicial, no slo por lo ya referido con la afectividad y
conflictividad, sino por la creacin de condiciones
intelectuales y emocionales favorables a la expresin, la
participacin y el aprendizaje de la convivencia.
1.3.3 Los efectos en la sociedad y el mundo.
Cmo puede una nia o un nio feliz ayudar a que una comunidad o el mundo sea mejor?
Organcense en parejas o tros, contesten la pregunta y compartan con las dems parejas o tros
sus respuestas.
Si alcanzan muchas respuestas para esta pregunta, ya cuentan con una serie
de razones, argumentos y luces para comprender la importancia de su labor
educativa.
Te invitamos a reflexionar
CAPTULO 1
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Captulo 2
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Educadoras y educadores de educacin inicial:
IMPORTANTES EN ALGO IMPORTANTE
2.1 Algunos aportes generales
Puedes pensar en la educacin, sin pensar en personas concretas?
En quin o en quines piensas cuando te hablan de la educacin primaria, de la
universidad, de la educacin en general?
En qu piensas ms: en las aulas, edificios o recursos o en las mujeres y hombres que
estn todos los das haciendo su trabajo (para bien o para mal) adentro de esas
instalaciones, con esos recursos, en esas aulas?
CAPTULO 2
Poco se habla, poco se sabe, poco se reflexiona sobre la educacin de las nias
y nios con edades entre 0 y 6 aos.
El Estado puede y debe comprometerse a desarrollar esta importantsima exigencia social. Las
familias pueden realizar esta funcin importante, las organizaciones sociales y civiles pueden estar
comprometidas para luchar por esta educacin.
Lea y comente con sus compaeros y compaeras el artculo 74 de la Constitucin
Poltica de la Repblica
28
Pero si no hay mujeres y hombres que realicen las tareas educativas, que tengan muy claras las
finalidades, que sepan cmo hacer para contribuir a la prevencin, control, desarrollo y aprendizaje, si
las educadoras y los educadores no hacen su tarea, qu es la educacin inicial?, existe la educacin
inicial?
Se trata pues, estimada educadora, estimado educador, que tengas muy presente que todos los
efectos o impactos tan cruciales de la educacin inicial, van a ser posibles si t los haces posible, si ests
muy profundamente convencida, convencido de la importancia de esta educacin, pero adems que eres
t quien va a hacer realidad esos efectos. No puedes negar, entonces, la importancia que tiene que
lancemos una revisin a cmo puedes hacer para que se logren esas finalidades.
Necesitamos aproximarnos, previamente, a algunas de las aportaciones generales que las educadoras
y los educadores de educacin inicial realizan:
Contribuyen a complementar la educacin familiar
Esto significa que la educacin inicial ms importante ocurre en el seno de las familias. Es entre hermanas,
hermanos, padres, tas, tos y otros parientes, que la nia y el nio de 0 a 6 aos va a alcanzar el impacto
fundamental de la educacin en este perodo.
Sin embargo, las nias y los nios que son parte de acciones en instituciones o iniciativas de educacin
inicial (formales o no formales) pueden tener la oportunidad de complementar y enriquecer esa
educacin familiar. La tarea de la educadora y del educador es ayudar a completar ese cuadro educativo
que empieza en la familia.
Compensan, llenan los vacos de la educacin familiar
No siempre en las familias se vive y practican los mejores modelos, actitudes o comportamientos de
educacin familiar. De hecho, an predomina en nuestra sociedad muchos comportamientos adultos que
daan el desarrollo, que no estimulan el aprendizaje, que afectan emocionalmente a las nias y los nios.
Por tanto, una educadora o un educador de educacin inicial puede constituir un factor para enfrentar
esas situaciones.
No podr sustituir a plenitud la formacin familiar, pero s podr ser un agente que detecte, que capte
seales de cosas graves, que puede hacer sugerencias, que pueda utilizar su tiempo y sus esfuerzos para
disminuir los daos y en poner las voces de alerta a donde corresponda.
Piense en qu aspectos de la familia pueden ser complementados en la educacin inicial. Piense
tambin en los aspectos que va a compensar, en esos vacos que va a llenar. Haga una lista de todos
los aspectos y conteste estas preguntas:
Qu debo y puedo hacer personalmente para realizarlos?
Cmo voy a comunicarme, hablar o dialogar con las familias sobre eso en que t vas
a ayudar a la familia?
Ahora vuelve a escribir esa lista, pero ponindolos en orden de importancia (de prioridad) y
colocndoles un nmero a la par. Por ejemplo, lo que es para t ms importante le colocas el nmero
1 y lo escribes a la par. As hasta llegar al ltimo
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CAPTULO 2
Influyen en las familias, son formadores de familias
Esta contribucin es de altsima importancia, y no hay que descuidarla, porque se trata de todo aquello
que aporta una eduadora, un educador de educacin inicial en la formacin de mejores actitudes,
comportamientos y modos de relacionamiento al interior de las estructuras familiares.
Cuando la educadora, el educador tiene muy claro el sentido de la educacin inicial, y cuando alcanza
bastante dominio de las formas de intervencin y atencin integral para esta edad, tambin puede
transferir esos conocimientos a los adultos de los entornos familiares, y tu tarea cobra as una mayor
dimensin, mayores y mejores efectos.
Has conocido a una profesora o profesor que influyera con mucha fuerza en las familias de sus
alumnos y alumnas? Qu has visto en esa profesora o profesor, cules han sido sus actitudes,
modos de hablar con las familias, maneras de atenderlas? Qu podras aprender e imitar de esa
profesora o profesor, para poder tambin ser t un factor de influencia formativa en las familias?
Realiza lo siguiente:
1- Escribe las 3 caractersticas ms importantes de esa profesora o profesor.
2- Dibuja a la par de cada caracterstica un smbolo, o coloca una imagen que refleje esa caracterstica.
3- Escribe alguna o algunas acciones que tendras que realizar para lograr tener esa caracterstica.
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Conectan a la nia y al nio con sus distintos mundos
La educadora y el educador inicial sirve de puente que ayuda a conectar a la nia o al nio con el
mundo ms amplio que empieza a conocer. La educadora y el educador es tambin una puerta de
entrada a ese mundo (la comunidad, otras nias y nios no familiares, adultos educadores, entornos
fsicos distintos, otras costumbres) en el que la nia y el nio pone sus primeros pasos.
Ayudan a la nia y al nio a aprender
A la educadora, al educador inicial no le interesa ensear, como
ocurre con ms frecuencia en otros niveles. No son contenidos o
saberes predeterminados los que tiene que explicar. Su aporte no
est en lo que habr de ensear a la nia, al nio, sino en ayudarlo
a que aprenda a aprender.
No se trata de que se aprenda de memoria contenidos especficos,
sino de que a esa edad la nia y el nio necesita urgentemente crear
su edificio interno (sus capacidades intelectuales, emocionales,
corporales y sociales) en el que habr de crear su propia escuela.
Esa escuelita se inaugura ponindole los cimientos y bases firmes
que harn de esa nia y nio un potente sujeto de aprendizaje en
su presente y en su futuro. En otras palabras, una eduadora, un
educador de educacin inicial es algo as como el arquitecto, o uno
de los arquitectos, que disean y empiezan a construir esa obra
maravillosa, potente y de insospechado futuro: la capacidad de
aprender de una nia o nio.
Dibuja y comenta
Dibuja, comenta con tus compaeras y compaeros sobre cmo, por qu y para qu su trabajo de
educacin inicial los convertira en estas tres palabras.
La educadora, el educador, puede llegar a ser estas palabras.
Cmo puede, qu debe hacer, qu debe aprender, qu debe sentir, para ser t
esas palabras?
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CAPTULO 2
Recuerdas aquellas preguntas centrales que aparecieron en el captulo 1 de este libro? Recuerdas que
las respuestas aparecieron al mencionar los distintos aportes, as como la finalidad central de la educacin
inicial?
Se trata ahora de que podamos reflexionar sobre cul es, podra o debiera ser tu papel en esas finalidades
y efectos de la educacin inicial. Es decir, estimada educadora, estimado educador, como t eres quien
lleva a la prctica concreta y real los planteamientos sobre educacin inicial, entonces es tambin muy
necesario que puedas acercarte a una comprensin completa de tu papel en todo eso que hace muy
importante a la educacin inicial.
La finalidad central es el desarrollo integral de la nia y el nio de 0 a 6 aos
- Esto implica que t necesitas, en primer lugar, conocer en profundidad las distintas dimensiones de
la vida en una nia o un nio de esta edad. Es decir, saber sobre los aspectos fisiolgicos, psicolgicos,
emocionales y afectivos, socioculturales y polticos, ecolgicos y econmicos que tienen que ver con
la nia y el nio. Esto incluye aquellos aspectos que ella o l est desarrollando y aquellos factores que
pueden afectarle positiva o negativamente- en su desarrollo.
- No concentrarte o reducirte a algunos campos de accin de la educacin inicial es parte de tu papel
en este aspecto. Puedes creer que con slo el cuidado protector, o que con slo no usar violencia o
abuso, ya ests realizando educacin inicial de calidad. Pero no se trata slo de evitar lo daino, sino
tambin de esforzarse en propiciar lo beneficioso. La omisin de lo negativo es una parte tan importante
como la incorporacin de lo positivo en la formacin de nias y nios de esta edad.
La vulnerabilidad de las nias y nios de 0 a 6 aos
- Ser una educadora, un educador inicial constituye una responsabilidad muy grande, porque los descuidos
o falta de atencin en la atencin, pueden ser factores de dao en el desarrollo de las nias y los nios.
Esto significa que tu papel tiene que ver con poner atencin, con observar detenidamente todas las
seales o indicios de que puede haber daos o prcticas perjudiciales en cuanto a la nutricin, salud y
atencin de las necesidades bsicas de la nia o nio.
- Tu papel es de la proteccin integral. Esto significa ser un factor de atencin, prevencin y enfrentamiento
de toda carencia que ponga en riesgo no slo la integridad personal, sino el desarrollo integral.
- Un papel difcil, pero emocionante y de altsimo impacto es que te conviertas en un factor de estmulo
y de desarrollo intelectual de las nias y los nios. Esto significa que usted tiene que alimentar ms la
curiosidad, tiene que generar intereses, ser un lanzador o lanzadora hacia la aventura de la vida, de lo
nuevo, de los descubrimientos.
- Toda aquella pregunta que te estimule, toda aquella bsqueda curiosa que te aliente, toda aquella
invitacin hacia el intercambio, hacia la conversacin y dilogo, todo eso contribuye al desarrollo cerebral
de cada nia y nio. Es decir, se da cuenta del enorme e importante papel que juegas en la vida de esas
nias y esos nios, para su presente pero tambin para su futuro?
2.1 El papel en las finalidades y efectos de la educacin
inicial
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Te invitamos a Reflexionar
Reflexiona sobre cada una de las anteriores finalidades y efectos, mejor si con
compaeras y compaeros, y trata de responder las siguientes preguntas:
Qu necesito aprender para apoyar esta
finalidad o efecto?
Qu he venido haciendo ya a favor de esta finalidad o efecto?
Qu he dejado de hacer, en qu no he aportado suficientemente?
Escribe tus respuestas y comprtelas con tus compaeras y compaeros.
Es la etapa de los cambios fsicos y sensoriales
- Tu papel es el de cuidar, atender y entender esos cambios. Esto incluye tu mirada atenta, tu cuidadoso
control de esos cambios y tu esfuerzo por planificar y ejecutar momentos y acciones de permanente
movimiento sano y equilibrado.
- La ternura, el respetuoso trato al cuerpo de tus nias y nios, tambin es un factor fundamental para
este desarrollo armnico y equilibrado de nias y nios.
- De nuevo te ponemos, estimada educadora, estimado educador, en una situacin difcil: T eres decisiva
o decisivo en la personalidad que se est formando!
- La calidad del ambiente educativo, el respeto, la ternura, el afecto prctico y cotidiano, el respeto a la
expresin, y otros factores, son fundamentales para que cada nia y nio pueda ir desarrollando una
personalidad sana, libre, equilibrada, armnica, plena y muy capaz para vivir de mejor manera en sus
distintas realidades. Tu papel, entonces, consiste en esforzarte por crear esas condiciones, por posibilitar
el mejor ambiente posible.
- No puede dejarse de mencionar que en esta tarea, tu mejor papel va a depender de cunto y cmo
t misma te formes, te desarrolles y alcances tu propia personalidad sana. Es decir, tu papel empieza por
todo lo que hagas por t misma o mismo, por tu propia salud emocional y fsica. Empezar por t, en este
caso no es egosmo, es una tarea que va a ayudar a las nias y nios que atiendas.
Aprender a convivir
- Sers un ejemplo, probablemente el de ms fuerza, en esa personalidad que se est formando. En t
va a ver y aprender actitudes, formas, comportamientos y hbitos de relacin con otras personas. Por
tanto, tu primer papel es ofrecer los mejores ejemplos (ms que dedicarte a decir las mejores cosas
sobre esto).
- Otro papel que tienes que jugar en este efecto, es el de velar porque las interrelaciones (entre nias
y nios, entre ellas y ellos, entre los grupos y sus familias, con otros grupos, etctera) sean armnicas,
que no exista el irrespeto, que el dilogo y la escucha atenta sean rasgos que la nia o el nio de esta
edad no entender intelectualmente, pero captar e incorporar emocionalmente
Aqu tienes para elaborar un
plan personal de estudio. Este
curso puede ayudarte.
Aqu tienes una
autoevaluacin que va a
servirte a mejorar tu trabajo.
Este curso va a ayudarte a
enfrentar las fallas, y mejorar
tus cualidades
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CAPTULO 2
Recuerdas aquellas preguntas centrales que aparecieron en el captulo 1 de este libro? Recuerdas que
las respuestas aparecieron al mencionar los distintos aportes, as como la finalidad central de la educacin
inicial?
Se trata ahora de que podamos reflexionar sobre cul es, podra o debiera ser tu papel en esas finalidades
y efectos de la educacin inicial. Es decir, estimada educadora, estimado educador, como t eres quien
lleva a la prctica concreta y real los planteamientos sobre educacin inicial, entonces es tambin muy
necesario que puedas acercarte a una comprensin completa de tu papel en todo eso que hace muy
importante a la educacin inicial.
La finalidad central es el desarrollo integral de la nia y el nio de 0 a 6 aos
- Esto implica que t necesitas, en primer lugar, conocer en profundidad las distintas dimensiones de
la vida en una nia o un nio de esta edad. Es decir, saber sobre los aspectos fisiolgicos, psicolgicos,
emocionales y afectivos, socioculturales y polticos, ecolgicos y econmicos que tienen que ver con
la nia y el nio. Esto incluye aquellos aspectos que ella o l est desarrollando y aquellos factores que
pueden afectarle positiva o negativamente- en su desarrollo.
- No concentrarte o reducirte a algunos campos de accin de la educacin inicial es parte de tu papel
en este aspecto. Puedes creer que con slo el cuidado protector, o que con slo no usar violencia o
abuso, ya ests realizando educacin inicial de calidad. Pero no se trata slo de evitar lo daino, sino
tambin de esforzarse en propiciar lo beneficioso. La omisin de lo negativo es una parte tan importante
como la incorporacin de lo positivo en la formacin de nias y nios de esta edad.
La vulnerabilidad de las nias y nios de 0 a 6 aos
- Ser una educadora, un educador inicial constituye una responsabilidad muy grande, porque los descuidos
o falta de atencin en la atencin, pueden ser factores de dao en el desarrollo de las nias y los nios.
Esto significa que tu papel tiene que ver con poner atencin, con observar detenidamente todas las
seales o indicios de que puede haber daos o prcticas perjudiciales en cuanto a la nutricin, salud y
atencin de las necesidades bsicas de la nia o nio.
- Tu papel es de la proteccin integral. Esto significa ser un factor de atencin, prevencin y enfrentamiento
de toda carencia que ponga en riesgo no slo la integridad personal, sino el desarrollo integral.
- Un papel difcil, pero emocionante y de altsimo impacto es que te conviertas en un factor de estmulo
y de desarrollo intelectual de las nias y los nios. Esto significa que usted tiene que alimentar ms la
curiosidad, tiene que generar intereses, ser un lanzador o lanzadora hacia la aventura de la vida, de lo
nuevo, de los descubrimientos.
- Toda aquella pregunta que te estimule, toda aquella bsqueda curiosa que te aliente, toda aquella
invitacin hacia el intercambio, hacia la conversacin y dilogo, todo eso contribuye al desarrollo cerebral
de cada nia y nio. Es decir, se da cuenta del enorme e importante papel que juegas en la vida de esas
nias y esos nios, para su presente pero tambin para su futuro?
2.2 El papel en las finalidades y efectos de la educacin
inicial
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Te invitamos a Reflexionar
Reflexiona sobre cada una de las anteriores finalidades y efectos, mejor si con
compaeras y compaeros, y trata de responder las siguientes preguntas:
Qu necesito aprender para apoyar esta
finalidad o efecto?
Qu he venido haciendo ya a favor de esta finalidad o efecto?
Qu he dejado de hacer, en qu no he aportado suficientemente?
Escribe tus respuestas y comprtelas con tus compaeras y compaeros.
Es la etapa de los cambios fsicos y sensoriales
- Tu papel es el de cuidar, atender y entender esos cambios. Esto incluye tu mirada atenta, tu cuidadoso
control de esos cambios y tu esfuerzo por planificar y ejecutar momentos y acciones de permanente
movimiento sano y equilibrado.
- La ternura, el respetuoso trato al cuerpo de tus nias y nios, tambin es un factor fundamental para
este desarrollo armnico y equilibrado de nias y nios.
- De nuevo te ponemos, estimada educadora, estimado educador, en una situacin difcil: T eres decisiva
o decisivo en la personalidad que se est formando!
- La calidad del ambiente educativo, el respeto, la ternura, el afecto prctico y cotidiano, el respeto a la
expresin, y otros factores, son fundamentales para que cada nia y nio pueda ir desarrollando una
personalidad sana, libre, equilibrada, armnica, plena y muy capaz para vivir de mejor manera en sus
distintas realidades. Tu papel, entonces, consiste en esforzarte por crear esas condiciones, por posibilitar
el mejor ambiente posible.
- No puede dejarse de mencionar que en esta tarea, tu mejor papel va a depender de cunto y cmo
t misma te formes, te desarrolles y alcances tu propia personalidad sana. Es decir, tu papel empieza por
todo lo que hagas por t misma o mismo, por tu propia salud emocional y fsica. Empezar por t, en este
caso no es egosmo, es una tarea que va a ayudar a las nias y nios que atiendas.
Aprender a convivir
- Sers un ejemplo, probablemente el de ms fuerza, en esa personalidad que se est formando. En t
va a ver y aprender actitudes, formas, comportamientos y hbitos de relacin con otras personas. Por
tanto, tu primer papel es ofrecer los mejores ejemplos (ms que dedicarte a decir las mejores cosas
sobre esto).
- Otro papel que tienes que jugar en este efecto, es el de velar porque las interrelaciones (entre nias
y nios, entre ellas y ellos, entre los grupos y sus familias, con otros grupos, etctera) sean armnicas,
que no exista el irrespeto, que el dilogo y la escucha atenta sean rasgos que la nia o el nio de esta
edad no entender intelectualmente, pero captar e incorporar emocionalmente
Aqu tienes para elaborar un
plan personal de estudio. Este
curso puede ayudarte.
Aqu tienes una
autoevaluacin que va a
servirte a mejorar tu trabajo.
Este curso va a ayudarte a
enfrentar las fallas, y mejorar
tus cualidades
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CAPTULO 2
Para poder cumplir con su importante tarea, toda educadora, todo educador de educacin inicial debe
alcanzar, desarrollar y renovar actitudes y habilidades de distinto tipo.
Las actitudes y habilidades que consideramos necesarias para su labor como educadora, educador inicial,
las vamos a presentar a continuacin en cuatro grupos:
a) Actitudes de valoracin amplia de la educacin inicial.
b) Actitudes y habilidades favorables para el desarrollo emocional.
c) Actitudes y habilidades favorables para el ejercicio de la calidad en la educacin inicial.
d) Habilidades de desempeo.
a) Actitudes de valoracin amplia de la educacin inicial.
- La primera actitud, con la que todo empieza, es que creas totalmente en la importancia, en el
valor, los efectos e impactos que la educacin inicial puede lograr en cada nia y nio, en sus familias y,
en consecuencia, en sus comunidades y sociedad.
- Esta actitud implica un comportamiento de aprendizaje, de actualizacin, de reflexin sobre los
distintos sentidos, importancia y maneras de realizar la educacin inicial.
b) Actitudes y habilidades favorables para el desarrollo emocional.
- Usted tiene que ser alguien que ayude a crear un buen ambiente. Es decir, alguien que llena
de alegra, ternura, confianza, intercambio, acogida y otros comportamientos y gestos que ayudan a que
el nio y nia de 0 a 6 aos se sienta contento y dispuesto a aprender.
- Esta actitud tiene que ver con la habilidad de ir creando una autntica comunidad (al interior
de las acciones especficas, pero tambin con las familias e instituciones). En la medida que esta actitud
est reforzada por habilidades (por ejemplo, aprender a dialogar y escuchar, aprender a resolver problemas
o conflictos de la mejor manera para todos, aprender a detectar posibles problemas, saber cmo y a
dnde dirigirse para enfrentar situaciones), en esa medida se va a crear las mejores condiciones para
la salud emocional, fsica y social de cada nia y nio.
2.3 Actitudes y habilidades necesarias para ser una
educadora o educador de educacin inicial
Como actitudes entendemos aquellas formas de comportamiento que parten de
su manera de ver la vida y entender la educacin, que son una combinacin entre
lo que piensa, sienta y hace. Una actitud es una manera de comportarse que depende
de lo que usted piensa y siente.
Habilidades son aquellas capacidades o maneras de hacer algunas cosas que, al
aprenderse y ponerse en prctica, contribuyen a mejorar su labor como educadora
o educador.
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b) Actitudes y habilidades favorables para el ejercicio de la calidad en la educacin inicial.
Vamos a recordar otro importante contenido que aparece
en el captulo anterior: la calidad de los programas de
educacin inicial. Como educadora, educador tienes un
papel que jugar en que esa calidad tenga lugar, que los
programas realizados puedan alcanzar los efectos
necesarios para que el desarrollo integral de cada nia
y nio pueda ser una realidad concreta.
En la siguiente tabla, en la columna de la derecha podrs
leer el criterio de calidad, es decir, lo que hace que un
programa de educacin inicial sea efectivo e influya
verdaderamente a favor del desarrollo integral de la niez
de 0 a 6 aos. En la siguiente columna te proponemos
algunas actitudes y habilidades que necesitas aprender y
poner en prctica. La tercera columna puedes utilizarla
para agregar otras actitudes y habilidades que consideras
tambin importantes y necesarias.
El CURRICULUM NACIONAL BASE CNB- MANEJA CRITERIOS DE CALIDAD, LOS
PROPUESTOS TIENEN RELACIN PODRA AMPLIARSE LOS CRITERIOS SON 10.
Criterio de calidad
Actitudes y habilidades
de la educadora o educador
(favorables a ese criterio)
Qu otras actitudes o
habilidades consideras que
deben ponerse en prctica?
Que las nias y nios sean parte
de esfuerzos de actividad
constructiva, de acciones en los
que participan para aprender ms,
para desarrollarse mejor, para ir
aprendiendo a sentirse parte de
la vida y del mundo.
Que los programas atiendan los
distintos tipos de necesidades,
que sepan intervenir para prevenir
errores o daos en la formacin
de la nia y nio, pero tambin
que se realicen a favor de todas
las posibilidades de desarrollo de
la nia y nio (lo biolgico, lo
emocional, lo social, lo cultural).
-Planificar y preparar
convenientemente sus momentos
de trabajo, para que sean momentos
de actividad formativa, con recursos
adecuados, con mucha variedad en
las acciones.
-Atencin, inters y cuidado en la
preparacin de esa diversidad de
acciones.
-Buscar las maneras para que las
nias y nios inventen cosas,
imaginen y cuenten historias, hagan
cosas distintas, elaboren con sus
manos las cosas ms raras y
curiosas. (Y nunca, nunca! destruir,
anular, cortar o despreciar todo
gesto o acto creativo de ellas y
ellos).
-Mantener una observacin
cuidadosa de cmo y cunto se
estn propiciando acciones que
desarrollen las distintas dimensiones
de cada nio y nia.
-Atender con especial inters y
personal cuidado a aquella nia o
nio con dificultades o muestras de
carencias en alguna o algunas
dimensiones de su personalidad.
-Propiciar con las familias el inters,
respeto y valoracin de los distintos
aspectos y dimensiones necesarias
y fundamentales en el desarrollo
integral de cada nia y nio.
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CAPTULO 2
Criterio de calidad
Actitudes y habilidades
de la educadora o educador
(favorables a ese criterio)
Qu otras actitudes o
habilidades consideras que
deben ponerse en prctica?
Que las familias y los agentes
externos o institucionales puedan
realizar acciones de apoyo entre
s, que puedan establecer dilogos
permanentes para ir alcanzando
los mejores niveles en la atencin
educativa de las nias y nios de
estas edades.
Que los aprendizajes que se
pretende que alcancen las nias
y los nios sean aqullos que
tienen relacin con su propia vida,
que les causan inters, que los
mueven felizmente, que podrn
ser un apoyo o ayuda para su
propia vida, personal, familiar y
social.
Que el ambiente, los aprendizajes,
las formas de atencin y
formacin, estn basados en la
cultura, en el entorno social, en
las formas de sentir, pensar y ser
de sus entornos.
-Mantener cordiales y constantes
intercambios, relaciones y esfuerzos
compartidos con las familias y otras
personas e instituciones que
intervienen en los procesos de
educacin inicial de los que es parte.
-Desarrollar un inters de
aprendizaje y conocimiento de
aquellos aspectos que otras
instituciones pueden brindarle
(salud, proteccin integral, derechos
humanos, salud emocional, etctera).
-Desarrollar permanentemente una
bsqueda curiosa de los aspectos
de la vida familiar y comunitaria de
cada nia y nio, para obtener de
esa bsqueda elementos que deber
y podr utilizar en los procesos
educativos que ejecuta.
-Mantener intercambio, inters y
preguntar permanentemente sobre
las distintas circunstancias de vida
de cada nia y nio.
-Descubrir intereses personales y
tomarlos en cuenta en la
planificacin y ejecucin de sus
acciones.
-Estudiar y tratar de comprender
profundamente la cultura y los
distintos aspectos de la comunidad
de sus nias y nios.
-Revisar y preparar sus materiales,
acciones y esfuerzos de tal manera
que respete, tome en cuenta y
valore los distintos rasgos culturales
de las nias y nios.
-Expresarse y comunicarse de un
modo que no ofenda o afecte la
sensibilidad cultural de nias, nios
y sus familiares.
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d) Habilidades de desempeo.
- Planificar (tomando en cuenta aspectos explicados en la tabla anterior) y desarrollar tsus acciones con
responsabilidad, con atencin y cuidado.
- Realizar anotaciones de tus acciones, de tus logros y dificultades, de tus planes futuros.
- Informar permanentemente a las familias y la institucin sobre distintas acciones, sobre sugerencias
que pueden realizar y sobre las necesidades que vas detectando.
- Indagar, estudiar, aprender nuevas tcnicas, procedimientos y utilizacin de distintos recursos.
Las siguientes palabras pueden y deben ser las muestras o caractersticas de tu trabajo:
Acostmbrate a que haya muchas sonrisas, muchos gestos espontneos, muchas ocurrencias, muchas
novedades.
Escucha siempre lo que dice cada nia y nio, escucha tambin sus silencios, sus miradas tristes, sus
gestos de angustia y preocupacin. Observa sus cuerpos y trata de captar todo tipo de seales. Que la
voz infantil suene fuerte, suene libre y feliz.
Invente cosas, deje inventar cosas.
Posibilite el trabajo individual, concentrado, lleno de atencin de cada nio y nia. Pero tambin propicie
que aprendan a compartir esfuerzos entre ellos y ellas.
A continuacin, te invitamos a realizar un breve estudio de palabras clave:
1. Busca en diccionarios o libros especializados las palabras que te indicamos en la lista que aparece
en este recuadro.
2. Anota cada definicin, pero utilizando tus propias palabras.
3. Escribe una o dos oraciones de ejemplo por cada palabra. Esto indicar que has logrado
comprenderla.
4. Escribe y comenta con tus compaeras, compaeros (en grupos, tros o parejas) por qu crees
que esa palabra es o ser importante en tu labor como educadora, educador inicial.
Lista de palabras clave:
Integralidad
Vulnerabilidad
Personalidad
Cambios sensoriales
Convivir
Desarrollo emocional
Desempeo
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CAPTULO 2
Estimada educadora, estimado educador: La educacin inicial es muy importante para nuestro pas y
nuestras comunidades. Sin ella, corremos el enorme y gravsimo riesgo de no alcanzar el desarrollo
integral de nias y nios porque no estaramos aprovechando la etapa ms valiosa para el aprendizaje,
la salud fsica y emocional y, por tanto, la etapa ms importante para la vida de ellas y ellos.
Es decir, la educacin inicial es ALGO MUY IMPORTANTE. Y en eso tan importante, t juegas un papel
crucial y de altsima importancia. Es decir, cada educadora, cada educador de educacin inicial es
Aunque nuestra sociedad en su totalidad an no entiende esta importancia, y a pesar de que falta mucho
ms apoyo de todos para la educacin inicial, no tienes por qu tener dudas. Y por eso tampoco puedes
dudar de tu propio valor, de tu propia importancia, de tus especiales y propios aportes para transformar
tu pas. Imagnate: en tus manos, en tu corazn, en tus actitudes y habilidades, se encuentra mucho del
presente y del futuro de nias y nios que se abren al mundo, que ven en t a uno de los ejemplos ms
importantes, duraderos y del que aprendern mucho ms en toda su vida. Imagnate: eres un factor de
desarrollo del pas porque eres factor del desarrollo mental, emocional y fsico del tesoro nacional ms
grande: nuestras nias y nios.
2.4 IMPORTANTES EN ALGO IMPORTANTE.
Qu significa ser educadora, educador de educacin inicial?
Importante en algo importante
As tienes que sentirse, as tienes que verte a ti misma o mismo as
tienes que realizar tu trabajo.
Redacta una carta
Redacta una breve carta en la que explicas por qu eres importante en algo importante (pensando
siempre en yu labor como educadora o educador inicial). Si es posible, comparte tu carta con
compaeras y compaeros.
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Qu significa, entonces, ser una educadora
o un educador de educacin inicial?
Ser un agente de desarrollo del pas,
representado en cada nia o nio que va
obteniendo las bases y posibilidades para
su salud y desarrollo fsico, mental, social,
espiritual.
Ser un factor de felicidad, de vida, de
integralidad para nias y nios.
Ser posibilitadora, posibilitador de
la autntica reforma educativa en el
pas, pues al colocar las bases o al propiciar
las mejores condiciones para que la nia
y el nio aprenda a aprender, sus efectos
se harn sentir en toda la estructura del sistema educativo nacional.
Ser el impacto directo y cercano de transformacin de los hbitos, comportamientos y actitudes
al interior de las familias, mediante tu ejemplo y liderazgo a favor de nuevas formas de crianza
y educacin en las nias y los nios de 0 a 6 aos
Importante en algo importante
Importante en algo importante debiera ser el pensamiento y sentimiento que te d la energa y el
impulso para seguir aprendiendo, para buscar tener mejores aportes y desempeos, pero sobre todo,
deber ser el motivo central para que como educadora, educador, te sientas feliz y comprometida,
comprometido con la educacin integral de nias y nios entre 0 y 6 aos.
Esta felicidad y compromiso debern reflejarse en todo el empeo que le pongas a tu trabajo, pero
tambin en lo que aportes para que la sociedad entienda, comprenda, valore y apoye el impulso y
desarrollo de la educacin inicial en el pas.
No olvides, entonces, que necesitas seguir aprendiendo, descubrir cosas nuevas para compartir con las
nias y los nios. Para eso ser este curso completo: para que puedas ser una mejor educadora, un
mejor educador. Para que esta importantsima tarea sea bien hecha. Ninguna accin humana en este
humano, por muy valiosa o necesaria que sea, puede ser realizada si no nos esforzamos por aprender
lo nuevo, por incorporar nuevos conocimientos, por transformarnos. Por hacerlo de mejor manera,
siempre hay algo nuevo qu aprender!
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3.1 Actividades de evaluacin
Te invitamos a que realices la siguiente actividad llamada
Mi propia definicin de educacin inicial
Se trata de que, con lo aprendido en este mdulo, construyas tu propia definicin, tu propia explicacin
sobre educacin inicial:
a)Expresa por escrito qu piensas, qu sientes, qu entendiste muy completamente sobre la
educacin inicial.
b)Qu cambios haras a los artculos de la Ley de Educacin Nacional que fueron citados en
este mdulo? Qu les agregaras, qu quitaras, qu palabras cambiaras, para que explicaran
mejor esta definicin y para que la sociedad cambiara ante este tema? (Escribe estos cambios).
c)Cmo le explicaras a la sociedad lo que entiendes por educacin inicial? Redacta una definicin
que divulgaras por la radio. Escribe una explicacin que publicaras en un peridico. Realiza un
dibujo que pondra en una pantalla de televisin.
d)En un cartel, redacta las 10 caractersticas ms importantes de la educacin inicial.
e)Redacta (en un cuarto de pgina) tu compromiso con la educacin inicial.
3.2 Autoevaluacin del aprendizaje
Es muy importante y necesario que puedas reflexionar sobre lo que leste y aprendiste, y despus puedas
responder lo siguiente:
Qu siento, en lo ms profundo de mi ser, sobre la importancia y necesidad de la educacin
inicial en nuestras comunidades y en todo el pas?
Cules creo que pueden ser mis aportes personales ms valiosos para lograr las finalidades de
la educacin inicial que se han expresado en este mdulo?
En qu sentido puedo ser un factor de desarrollo integral de nias y nios de 0 a 6 aos? Puedo
ser un agente para criar y crear de mejor manera a las nias y los nios de esas edades?
Qu habilidades y actitudes creo que siento que debo desarrollar ms, o que debo aprender a
adquirir?
Me he credo, en serio, eso de que SOY IMPORTANTE EN ALGO IMPORTANTE? Por qu me
lo he credo, por qu no me lo he credo?
3. Evaluacin de Modlo
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LOS PRIMEROS TRABAJOS EN EQUIPO CON NIAS Y NIOS PEQUEOS
Toma en cuenta que las nias y los nios pequeos an no tienen experiencia, ni han aprendido plenamente
lo necesario para poder trabajar en equipo. Esto significa que tienes que tomar en cuenta varios factores
o sugerencias como las siguientes:
1. No hagas grupos para desarrollar determinadas tareas. Cuando los agrupes, que sea para realizar
acciones muy pero muy sencillas, de las que no interesa o importa el resultado. Estas primeras agrupaciones
(que no pueden considerarse equipos an) tienen la aportacin, de permitirte observar, descubrir,
detectar comportamientos individuales a los que tendrs que poner atencin.
2. Cuando detectes esos comportamientos (por ejemplo, nias, nios que disputan o pelean mucho con
otras, nias o nios aislados, nias, nios que no quieren hacer nada), vas a tener que:
a. Conversar mucho ms con cada nia o nio, de manera personal, individual.
b. Conversar con todo el grupo y explicarles cmo es trabajar en equipo. Puedes utilizar ejemplos,
dibujos o cuentos de animales que al estar en manadas logran mejor sus resultados. Por ejemplo,
puedes utilizar caricaturas famosas en las que los personajes centrales logran sus propsitos
porque son parte de algn equipo (Ejemplos: La Era del Hielo, Shrek, Nemo, Rey Len, etctera.
En todas estas pelculas siempre hay equipos).
3. Vuelve a hacer agrupaciones y pide determinadas tareas. Previamente habrs tenido que:
a. Pensar las tareas ms fciles y sencillas, pero que necesariamente son grupales. Que sean
realizables en tiempos cortos (no pueden ser tareas a realizarse en una hora o ms tiempo).
b. Pensar y preparar los materiales necesarios para realizar esas tareas.
c. Pensar que la tarea implica determinadas acciones que deben ser realizadas de manera colectiva
(es decir, prepara tareas que no podra realizar una sola persona).
4. Indica las orientaciones ms generales (todo sencillo, todo fcil) para realizar las acciones. Invtalas e
invtalos con alegra, pero siempre insistiendo en la necesidad de hacer las cosas juntos.
5. Al terminar las actividad (no importa el resultado, no importa el producto), tienes que revisar y
conversar con ellas y ellos sobre:
a. Lo que vieron en general (comentarios positivos).
b. Lo que hicieron y lograron.
c. Cmo es trabajar en equipo.
d. Recordar a los personajes de las caricaturas y realizar comparaciones con la actividad realizada.
e. Insistir en la alegra, en lo bonito que es trabajar con todos.
Caja de ideas
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PARA MONTAR FESTIVALITOS DE NIAS Y NIOS PEQUEOS
Es necesario estimular la educacin artstica, y sta contempla entre otras cosas- saber apreciar
(escuchar, ver, sentir, palpar) y saber expresar, no importa si es en msica, pintura, dibujo u otra forma
de arte.
Una manera de estimular ambas (apreciacin y expresin) es ir creando la costumbre de ser parte de
FESTIVALITOS (para expresarse personalmente y para escuchar y apreciar lo de otras nias, otros
nios). Adems, esta costumbre (es decir, hacerlos frecuentemente) tiene el impacto de que las nias
y los nios van aprendiendo a desenvolverse frente a otros, o van aprendiendo a que sus expresiones
sean apreciadas. Se trata de que la educacin artstica tambin se convierta en aprendizaje social (convivir,
expresar, atender, festejar).
Para ello las siguientes propuestas:
1.Cada festivalito ser sobre una determinada expresin artstica: uno de pintura, otro de dibujos libres,
otro de msica, otro de baile, etctera.
2. El primer festivalito puede ser el de aquella expresin artstica que consideras ms fcil para la mayora
de las nias y los nios. Es decir, empezar por la expresin artstica ms desarrollada.
3. Antes de la realizacin de cada festivalito:
a. Realizar jornadas (durante das) para la preparacin gozosa del festivalito. Esto significa todos
los momentos y rincones expresivos dedicados (y as motivados por la educadora, el educador)
hacia la presentacin de cada una de las obras.
b. Explicar, informar e invitar a padres y madres para la realizacin del festivalito. En las explicaciones
es necesario insistir en que cada momento especial ser la conclusin de das y das de preparacin.
Explicar tambin los impactos educativos:
- Hacia el aprendizaje artstico
- Hacia la expresin (aprender a expresarse, aprender a apreciar).
- Hacia la convivencia social.
c. Ambientar paulatinamente (con las nias y los nios participando) el lugar donde ser realizado
el festivalito.
d. Ir haciendo cuenta regresiva: ya quedan 4 das, 3 das, 2, 1
4. Durante la realizacin del festivalito:
a. Preparar a padres y madres en el momento.
b. Realizarlo sin pena o duda de que puede haber otro tipo de expresiones y no hay que cortarlas
ni reprimirlas. Esto significa estar con la actitud de preparacin y apertura a la salida del libreto
por parte de nias y nios.
c. Presentar con mucho nfasis, alegra y valoracin cada una de las expresiones.
d. No COMPETIR, no generar ni en las nias, ni en los nios, ni en las familias u otro pblico,
que aqul es un momento de competencia. Un festivalito es un MOMENTO DE COMPARTIR,
no de COMPETIR.
e. En el momento final, presentar todas las expresiones, valorarlas y festejarlas de nuevo.
5. Despus del festivalito:
a. Puedes reforzar positivamente el trabajo realizado.
b. Buscar y indaga o descubre sentimientos de las nias y de los nios acerca del momento vivido.
Reflexionar sobre lo que capte y tratar de pensar en cmo enfrentarlo.
c. Empezar a generar ambiente favorable para el prximo.
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Para continuar aprendiendo:
Referencias Bibliogrficas
FUJIMOTO-GMEZ, Gaby. Modalidades alternativas en educacin infantil.
www.upnqueretaro.edu.mx
OEI-IDIE. Nuevo enfoque de la educacin y atencin infantil. PLAN DE FORMACIN
INNOVACIONES EN EDUCACIN INFANTIL EN PROGRAMAS FORMALES Y NO
FORMALES.
OEI-IDIE. Educacin infantil desde el enfoque de derechos. PLAN DE FORMACIN
INNOVACIONES EN EDUCACIN INFANTIL EN PROGRAMAS FORMALES Y NO
FORMALES.
PERALTA, Mara Vctoria, FUJIMOTO, Gaby. La atencin integral de la primera infancia en
Amrica Latina: Ejes centrales y los desafos para el siglo XXI.
www.oei.es/inicial/articulos/atencion_primera_infancia.pdf
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