Algunas estrategias didcticas para el aprendizaje por competencias en Probabilidad

y Estadstica en alumnos de Ingeniera en Mecatrnica

Alamilla-Lpez, Norma Edith, norma.alamilla@gmail.com; Jimnez Moreno, Marcos A.,
ujatmarcos@hotmail.com; Mar Sarao, Reyle, reylemar@hotmail.com. Universidad
Politcnica del Centro, Carretera Federal Villahermosa-Teapa km 22.5 Tumbulushal
Centro, Tabasco, C.P. 86290.

Lnea temtica: Estrategias de Aprendizaje de la Probabilidad y Estadstica


Resumen

Probabilidad y Estadstica es una materia comn para las carreras de Ingeniera que se
imparten en la Universidad Politcnica del Centro. Durante mucho tiempo, esta materia en
gran parte de las universidades del pas se ha enseado a la vieja usanza, en donde el
profesor es el eje principal del aula y en donde los alumnos solo se limitan a escuchar y
escribir.
Las Universidades Politcnicas adoptan el sistema de Educacin Basado en Competencias
(EBC), en donde es el alumno el eje del proceso, y en donde se le permite desarrollar sus
cualidades, destrezas y aptitudes, asumiendo un rol ms dinmico y ms participativo. Al
alumno se considera responsable de su propio aprendizaje y el profesor se convierte en un
gua y facilitador del mismo.
En este trabajo, se analizan algunas estrategias de aprendizaje de EBC y se presentan
algunas propuestas realizadas en la Universidad que describen los cambios realizados para
la imparticin de la materia.

Palabras claves

Estrategias, Aprendizaje, Tcnicas de Enseanzas, Probabilidad y Estadstica, EBC.

1. Introduccin

Probabilidad y Estadstica es una materia comn para las carreras de Ingeniera que se
imparten en la Universidad Politcnica del Centro. En particular en la carrera de Ingeniera
en Mecatrnica, se estudia en el tercer cuatrimestre.
Esta disciplina proporciona las herramientas necesarias para el anlisis descriptivo de
datos, as como tambin para el clculo de probabilidades de ocurrencia de cierto evento e
identificar el comportamiento de una variable con base al conocimiento que se tenga;
adems de ayudar a desarrollar en el alumno una capacidad de anlisis para la
interpretacin de los datos y ayudar en una mejor toma de decisiones.
El Estudio de la Probabilidad y Estadstica ayuda al desarrollo personal, fomentando un
razonamiento crtico, basado en la valoracin de la evidencia objetiva; los alumnos deben
de ser capaces de usar los datos cuantitativos para controlar sus juicios e interpretar los de
los dems; es importante adquirir un sentido de los mtodos y razonamientos que permiten
transformar estos datos para resolver problemas de decisin y efectuar predicciones
(Ottaviani, 1998).
Todo en su conjunto proporciona al alumno una formacin integral que le ayudar a
utilizar herramientas estadsticas con fundamento matemtico para que sea capaz de
aplicarlos a los diferentes contextos profesionales y de investigacin.
Por otro lado, la automatizacin es una de las alternativas que la gran mayora de las
empresas tanto a nivel nacional como a nivel mundial han seleccionado para poder
mantener su competitividad en este mundo ya globalizado en que hoy desarrollan sus
actividades productivas y de comercializacin.
La mecatrnica surge de la combinacin sinrgica de varias ramas de la ingeniera: la
mecnica, la electrnica, la informtica y los sistemas de control. Su principal propsito es
el anlisis y diseo de productos y procesos de manufactura automatizados.
Durante los diez cuatrimestres de duracin de la Ingeniera, el plan acadmico consta de
diversas materias relacionadas con la Fsica y la Matemtica, como por ejemplo:
ClculoDiferencial e Integral, lgebra Lineal, Esttica, Dinmica, Probabilidad y
Estadstica, Mtodos Numricos, Mecnica de Fluidos, entre otras. El grado de dominio de
estas materias por parte de los alumnos, les permite tener un buen cimiento que los hace
capaces de integrarse y desarrollarse en diversas investigaciones as como en diversos
proyectos.
Las Universidades politcnicas buscan responder a las necesidades sociales de formar
profesionistas de manera integral, proporcionndoles las competencias necesarias para
integrarse a cualquier ambiente de trabajo. En particular, se busca que los alumnos
adquieran capacidades generales para aprender y actualizarse; para identificar, plantear y
resolver problemas; para formular y gestionar proyectos.
El Marco para la Creacin y Operacin de las Universidades Politcnicas establece que en
estesubsistema se enfatizar la bsqueda permanente de nuevas formas de enseanza-
aprendizaje, diseadas con enfoques educativos flexibles y centrados en el aprendizaje, que
desarrollen en los alumnos habilidades para aprender a lo largo de la vida. As, se contar
con programas educativos de buena calidad, diseados con base en competencias.

2. Problemtica de la enseanza

Para el poder disear e implementar nuevas estrategias didcticas en la iniciacin de un
grupo en la materia de Probabilidad y Estadstica, es conveniente realizar tanto una prueba
de diagnstico para evaluar el conocimiento previo que tenga el alumno en esta materia; as
como una evaluacin sobre los estilos de aprendizaje predominantes en el grupo, en donde
el docente pueda identificar en cada uno de los estudiantes su propio mtodo o estrategias
para aprender.
Aunque las estrategias varan segn lo que se quiera aprender, cada uno tiende a desarrollar
ciertas preferencias o tendencias globales, tendencias que definen un estilo de aprendizaje
(visuales, auditivos, kinestsicos). Una vez que se identifica cuales son los estilos de
aprendizaje de los alumnos, se procede a la bsqueda de la va mas adecuada para facilitar
el aprendizaje; y cuando a los estudiantes se les ensea segn su propio aprendizaje,
aprenden con mas efectividad.
El sistema de educacin media superior del Estado de Tabasco actualmente ha determinado
y autorizado que el modelo de educacin que se imparta en sus aulas, sea mediante el
Sistema de Educacin Basada en Competencias (EBC), sin embargo, dicha determinacin
es reciente; por lo cual se espera un resultado en los prximos tres o cuatro aos venideros.
Sin embargo, hoy en da en la Universidad Politcnica del Centro existe una nueva
generacin de estudiantes formado por alumnos de diversasescuelas de nivel medio
superior, como por ejemplo; Colegio de Bachilleres de Tabasco, Centro de Bachillerato
Tecnolgico Agropecuario, Centro de Bachillerato Tcnico e Industrial y Colegios
Particulares, de los cuales algunos de sus egresados cuentan con formacin en EBC,
permitiendo as, la presencia de alumnos con y sin formacin en EBC, resultando as, un
grupo mixto y que de manera inmediata deber identificarse el grado de conocimiento en
dicho mtodo, en caso contrario marcar el inicio, crecimiento y desarrollo de un grupo
autnomo en el aprendizaje y cuyo nico objetivo ser el de dejar atrs el mtodo
tradicional y trabajar en el sistema EBC, mostrando las ventajas de ste ltimo.

3. Estrategias de Aprendizaje

Algunos autores, por ejemplo Barriga y Hernndez consideran y ubican los diferentes tipos
de estrategias en tres grupos definindolos de la siguiente manera: Estrategias de apoyo, de
aprendizaje o inducidas y por ultimo de enseanza. La primera ubica su importancia y
efectividad en el plano emocional y efectivo, permitiendo as al alumno mantenerse en un
estado propicio para el aprendizaje.La segunda consiste en detectar y desarrollar las
habilidades que el alumno posee y emplea para aprender y recordar, lo cual conlleva a un
deterioro para el uso de habilidades de adquisicin, almacenamiento y utilizacin de la
informacin.La tercera y ltima se utiliza en la modificacin y manipulacin de la
informacin, ya sea en las aulas de clases o cursos.
Pero para promover los aprendizajes significativos, deben realizarse algunas estrategias de
enseanza. Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, tcnicas
y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la poblacin a la cual van
dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las reas y cursos, todo esto con la
finalidad de hacer ms efectivo el proceso de aprendizaje.
Es relevante mencionar que las estrategias de aprendizaje son conjuntamente con los
contenidos, objetivos y la evaluacin de los aprendizajes, componentes fundamentales del
proceso de aprendizaje.

4. Estrategias didcticas

Se entiende por estrategia didctica al conjunto de decisiones sobre los procedimientos y
recursos a utilizar en las diferentes fases de un plan de accin, organizadas y
secuenciadas coherentemente con los objetivos y utilizadas con intencin pedaggica,
mediante un acto creativo y reflexivo.
Existen diversas estrategias didcticas que giran en torno de las conductas que
promueven en los alumnos. En el transcurso de la investigacin se lleg a la conclusin
que las estrategias didcticas pueden organizarse segn promuevan al desarrollo de tres
saberes: saber ser, saber conocer y saber actuar. El anlisis de los referentes tericos y
de las entrevistas realizadas a los docentes permiti conocer las estrategias utilizadas y
concluir con una propuesta para promover una formacin integral en los alumnos.
Numerosos autores han definido a las estrategias didcticas o de enseanza, entre los
cuales destacan:
NavaridasNalda (2004): Entendemos la estrategia como un conjunto de decisiones sobre
los procedimientos a emprender y sobre los recursos a utilizar en las diferentes fases de
un plan de accin que, organizados y secuenciados coherentemente con los objetivos
pretendidos en cada uno de los momentos del proceso, nos permiten dar respuesta a la
finalidad ltima de la tarea educativa.
TobnTobn (2005): Procedimientos dirigidos a alcanzar una determinada meta de
aprendizaje mediante tcnicas y actividades.
Muy importante tambin lo que plantea TobnTobn (2005) sobre los puntos deseables en
la educacin, cuando se emplean Estrategias Didcticas desde el enfoque de las
competencias:
Desarrollo del pensamiento crtico y creativo
Fomento de la responsabilidad de los estudiantes frente a su formacin
Capacitacin de los estudiantes para buscar, organizar, crear y aplicar la
informacin
Promocin del aprendizaje cooperativo mediante tcnicas y actividades que
permitan realizar laboreas en grupo con distribucin de tareas, apoyo mutuo,
complementacin, etc.
La mecatrnica no es una nueva rama de la ingeniera, es un concepto recientemente
desarrollado que enfatiza la necesidad de integracin y de una interaccin intensiva entre
diferentes reas de la ingeniera; puede considerarse como una ingeniera multidisciplinaria,
en donde el estudio de la probabilidad y estadstica se puede ensear desde el enfoque
EBC, con los siguientes tipos de estrategias didcticas para enriquecer la clase:
Anlisis Metodolgicos de Casos.
Aprendizaje basado en problemas
Simulacin de actividades profesionales.

4. Metodologa

La SEP dice: El enfoque de competencias considera que los conocimientos por si mismo
no son lo mas importante si no el uso que se hace de ellos en situaciones especficas de la
vida personal, social y profesional
La estadstica es un rea importante en la mecatrnica ya que permite al ingeniero tener una
competencia adicional que proporciona ampliar sus expectativas profesionales y laborales.
Es importante que el Ingeniero en Mecatrnica conozca las diferentes reas en las que
descansa la estadstica, y ms en el actual mundo globalizado, en el que de manera urgente
los jvenes estudiantes deben tener capacidades diferentes y manejar el trabajo en equipo.
La ciudad de Villahermosa Tabasco es el lugar idneo para hacer constar y demostrar la
importancia que tiene el conocer y aplicar la estadstica, dado que posee una de las zonas
ms importante de produccin de hidrocarburo del pas, as como tambin es uno de los
estados en que la precipitacin ocurre con mayor frecuencia, trayendo como resultado el
tener numerosos acuferos de agua potable.
Dicha ciudad se encuentra rodeada de ros, por ejemplo, el rio de la sierra, el samaria,
Grijalva y Usumacinta por mencionar algunos, y de manera adicional posee grandes
extensiones de costa.
Un primer ejemplo en la Aplicacin Metodolgica de casoses el poder conocer y evaluar
las variables como concentracin de oxigeno, pH, temperatura, nivel de turbidez, Volumen
de agua, las cuales son importantes en la produccin de peces de tipo tilapia, tenguayaca,
carpa, pinta, etc.
Cuando los viveros se realizan directamente en suelos, estos deben tener un estricto control
de pH, temperatura. Por ejemplo el pH adecuado permite el desarrollo del plancton que
sirve como alimento adicional a las especies (plantas y animales microscpicos que flotan
libremente en el agua), pero cuando el pH es cido su produccin se ve disminuida.
El volumen de agua depender de la tasa de evaporacin (pecera a la intemperie, suelos
naturales), tasa de infiltracin a travs del fondo y de las especies existentes en cultivo, de
igual manera la calidad de esta, ya que depende de la temperatura y su transparencia.
En algunas ocasiones la produccin de plancton y de partculas orgnicas e inorgnicas en
suspensin y el nivel de turbidez permanente restringe la visibilidad a menos de 30cm,
reduciendo el desarrollo del plancton.
La temperatura es un parmetro de mucha importancia en el cultivo de peces, por cuanto
stos son animales poiquilotermos. Es decir, que su temperatura corporal depende de la
temperatura ambiental; as cada especie puede vivir dentro de ciertos lmites de
temperatura. Sin embargo ocurren determinados procesos en intervalos estrechos de
temperatura, como por ejemplo: la reproduccin y el crecimiento. Fuera de este intervalo
los peces estn sometidos a condiciones estresantes, que los hacen propensos al ataque de
enfermedades.
El oxgeno es el elemento ms importante en el agua para los organismos acuticos, ya que
los animales necesitan adecuadas cantidades de este gas, para realizar los procesos
oxidativos que le permiten la obtencin de energa a partir del alimento, su presencia en el
agua est determinada por el proceso fotosinttico de los vegetales y por el aporte
proveniente de la atmsfera.
Su concentracin en el aire est en equilibrio permanente con el del agua, dependiendo de
la altitud (presin) y de la temperatura. En los estanques de cultivo la prdida de oxgeno se
debe, en mayor grado, a la respiracin de los organismos vegetales y animales, as como
tambin por las reacciones qumicas con la materia orgnica.
El contenido de oxgeno vara con la hora del da; en la noche la fotosntesis no tiene lugar
y en consecuencia, las concentraciones de este elemento son bajas, llegando a un mnimo
justo antes de comenzar el nuevo da.
Por todo lo anterior se encuentra en desarrollo un prototipo experimental que consiste en
realizar un estanque de manera artificial con una capacidad de 1000 litros y que basado en
experiencia se debe introducir de 25 a 30 alevines, a dicho prototipo se le ensamblar un
sistema de bombeo y dispositivo electrnico que obtendr de manera peridica y en un
tiempo programado valores de temperatura, concentracin de oxigeno, pH, evaporacin
(intercambio de agua), etc.
De igual manera los peces sern pesados y medidos cada vez que exista el intercambio de
agua o limpieza del estanque artificial, y poder as realizar inferencia con las diferentes
variables analizadas y sus volmenes de alimentos.
Dentro de la estrategia didctica basada en problemas, se estimula, entre otras cosas, la
exploracin bibliogrfica por parte del alumno, el trabajo en equipo y la discusin grupal de
las conclusiones de los trabajos propuestos. Esto sin dejar de atender el requerimiento de
explicaciones pertinentes o la presentacin expositiva de los temas ms complejos.
Tambin es importante resaltar el hecho de que al alumno se le motiva para que haga uso
de las TICs como recurso didctico. Adems promover el uso de software estadstico ya
que favorece el aprendizaje y es necesaria su incorporacin.

En cuanto a la Simulacin de Actividades Profesionales, se tiene que: Simular significa
reproducir un fenmeno en su esencia mediante un modelo que permita modificarlo y
observar sus modificaciones. Las simulaciones han sido definidas como las significativas
variaciones que durante el proceso de enseanza aprendizaje se organizan como: estrategias
didcticas S. De la Torre (1997) y como recursos didcticos G. Villaln (2003).
La esencia de este mtodo es promover en los estudiantes un proceso superior y ms
complejo de modos de actuar en el nivel de las habilidades profesionales, que permita su
participacin activa como centro del proceso de enseanza - aprendizaje.
Desde la posicin del docente puede decidir qu metodologa utilizar que garantice una
adecuada motivacin y comprensin de los aspectos fundamentales de aprendizaje, que
hace posible la sistematizacin y su posterior transferencia en la solucin de los problemas
y de situaciones conflictivas. Asimismo, en el estudiante se promueve la construccin de
sus metodologas de aprendizaje oportuna y apropiada, a partir de su comportamiento
personal, su accionar y ejecucin de variadas actividades, tanto en el componente
acadmico, como laboral e investigativo. Su alcance requiere de la interaccin de su uso en
la solucin de variados problemas particulares relacionados con su profesin, proceso que
potencia acciones valorativas y ticas de gran significacin para su formacin.


5. Conclusiones.

La ingeniera en mecatrnica es un rea multidisciplinaria cuyo propsito es el anlisis y
diseo de productos y procesos de manufactura automatizados. En el modelo de educacin
basada en competencias, el cual es aplicado en las universidades politcnicas, se busca que
el estudiante tenga un aprendizaje significativo a travs del estudio de casos prcticos.
La asignatura de probabilidad y estadstica es fundamental para la descripcin de sistemas
con variables aleatorias, como lo es el caso de un vivero de peces cuyo desarrollo es
afectado por la temperatura, pH, nivel de oxgeno, plancton, etc. Dado que el valor de estas
variables cambia con el tiempo, es necesario realizar un anlisis estadstico para estimar el
crecimiento de la poblacin de peces. El valor de estas variables se obtendr a travs de
sensores colocados en el estanque de peces. Con esto, el estudiante obtendr un conjunto de
datos que debern ser analizados estadsticamente para luego tomar decisiones apropiadas
sobre el manejo del criadero de peces. De esta forma es estudiante tendr un ejemplo de
cmo los procesos de medicin en ingeniera se relacionan con la estadstica, haciendo ms
significativo su aprendizaje.

6. Bibliografa

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Moreno, Norma Edith Alamilla-Lpez, Reyle Mar Sarao.1er Simposio Internacional de
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Descripcin de un cambio exitoso. Jos Conforte, Magdalena Dmitritroff, Jos Luis
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