Disenio Curricular Secundaria Arte

Diseo Curricular para
Educacin Secundaria en Arte

2012
Secretara de Gestin Educativa
Secretara de Ciencia y Tecnologa
Subsecretara de Planeamiento Educativo
Direccin General de Educacin Secundaria
Direccin General de Educacin Privada
AUTORIDADES PROVINCIALES
Gobernador
Dr. Juan Manuel Urtubey
Vice Gobernador
D. Miguel Andrs Costas Zottos
Ministro de Educacin, Ciencia y Tecnologa
CPN. Roberto Antonio Dib Ashur
Secretaria de Gestin Educativa
Prof. Nieves Anala Berruezo Sanchez
Secretaria de Ciencia y Tecnologa
Dra. Mara Soledad Vicente
Secretario de Gestin Administrativa y RR.HH
Lic. Alejandro Daniel Gaudelli
Subsecretaria de Planeamiento Educativo
Prof. Rosana Hernndez
Equipo Curricular
Prof. Sandra Piccolo
Prof. Adriana Martell
Prof. Amelia Flores
Colaboradores
Prof. Felipe Caizares
Prof. Alejandra Cajida
Prof. Susana Nuez
Prof. Alejandra Suarez
Prof. Mara Laura Buccianti
Prof. Gustavo Flores
Prof. Danny Veleizan
Prof. Aranda Edgar Federico
Prof. Sergio Durnelli
Prof. Felicita Maman
Prof. Silvia Susana Romero
ndice
RESOLUCIN N 058 ................................................................................................... 9
Educacin Secundaria en Arte con Especialidad Artes Visuales -
Danza - Teatro - Msica ............................................................................................. 13
Secundaria en Arte
Artes Visuales - Teatro - Msica y Danza ................................................................. 13
Ciclo Bsico .................................................................................................................................... 13
Campo de la Formacin General .................................................................................. 13
Campo de la Formacin Especfca ............................................................................. 13
Ciclo Superior ............................................................................................................................... 13
Fundamentacin ......................................................................................................................... 14
Criterios que orienta la organizacin curricular ......................................................... 14
Objetivos ......................................................................................................................................... 15
Perfl del Egresado ...................................................................................................................... 16
Contenidos Mnimos del Ciclo Bsico y Ciclo Superior
de cada Especialidad ................................................................................................................. 16
1. Secundaria en Arte con Especialidad Artes Visuales. ................................ 16
1.a Bachiller en Artes Visuales con Especialidad en Produccin:
Grabado, Cermica, Pintura Decorativa. ........................................................... 16
Fundamentacin .................................................................................................................. 16
Propsitos ................................................................................................................................ 16
Perfl del Estudiante ............................................................................................................ 16
Contenidos Ciclo Bsico Bachiller en Artes Visuales
Especialidad en Produccin .................................................................................................. 17
Gramtica del Lenguaje Artstico ................................................................................. 17
Contextualizacin de los Lenguajes Artsticos ...................................................... 17
Produccin Artstica ........................................................................................................... 18
Contenidos Ciclo Superior Bachiller en Artes Visuales
Especialidad en Produccin .................................................................................................. 18
Composicin ........................................................................................................................... 18
Historia del Arte .................................................................................................................... 20
Taller de Artes Visuales ..................................................................................................... 20
Multimedios ............................................................................................................................ 21
Prcticas Profesionalizantes ........................................................................................... 22
Arte Contemporneo .......................................................................................................... 22
Orientaciones Didcticas Generales ................................................................................. 23
Evaluacin ...................................................................................................................................... 23
Criterios ........................................................................................................................................... 23
Bibliografa ..................................................................................................................................... 24
1.b Bachiller en Artes Visuales con Especialidad en Artes
y Nuevos Medios ........................................................................................................ 25
Fundamentacin .................................................................................................................. 25
Propsitos ................................................................................................................................ 25
Denominacin del Ttulo de la Especialidad: ......................................................... 25
Especialidad en Arte y Nuevos Medios ............................................................................ 25
Especialidad en Arte y Nuevos Medios ............................................................................ 27
Guin .......................................................................................................................................... 27
Imagen Digital Grfca ....................................................................................................... 27
Composicin multimedial ................................................................................................ 28
Diseo Grfco ....................................................................................................................... 29
Artes Grfcas y Audiovisuales ....................................................................................... 30
Orientaciones Didcticas ........................................................................................................ 30
Evaluacin ...................................................................................................................................... 30
Criterios ........................................................................................................................................... 30
Bibliografa ..................................................................................................................................... 31
1.c Bachiller en Artes Visuales con Especialidad en Arte Pblico -
Pintura Artstica y Escultura .................................................................................. 32
Fundamentacin .................................................................................................................. 32
Denominacin de Titulo de la Especialidad ............................................................ 32
Contenidos Ciclo Bsico Bachiller en Artes Visuales -
Especialidad en Arte Pblico ................................................................................................ 32
Especialidad en Arte Pblico ................................................................................................ 34
Produccin Artstica (5) .................................................................................................... 34
Composicin ........................................................................................................................... 35
Historia del Arte .................................................................................................................... 36
Arte Contemporneo .......................................................................................................... 37
Evaluacin ...................................................................................................................................... 37
Criterios ........................................................................................................................................... 37
Bibliografa ..................................................................................................................................... 38
2. Secundaria en Arte con Especialidad Teatro ................................................ 39
2.a Bachiller en Teatro con Especialidad en Teatro y Medios ...................... 39
Fundamentacin .................................................................................................................. 39
Denominacin del Ttulo de la Especialidad .......................................................... 39
Propsitos ................................................................................................................................ 39
Perfl del egresado ................................................................................................................ 39
Contenidos del Ciclo Bsico .................................................................................................. 39
Contenidos del Ciclo Superior .............................................................................................. 41
Improvisacin y Tcnicas de Actuacin .................................................................... 41
Fundamentos del Lenguaje Teatral ............................................................................. 42
Produccin y Gestin Cultural ....................................................................................... 43
Multimedios ............................................................................................................................ 43
Expresin Corporal .............................................................................................................. 44
Tcnica Vocal .......................................................................................................................... 45
Evaluacin ...................................................................................................................................... 46
Criterios ........................................................................................................................................... 46
Bibliografa ..................................................................................................................................... 47
3. Secundaria en Arte con Especialidad Danza ................................................ 48
3.a Bachiller en Danza con Especialidad en Danza de Origen Escnico .. 48
Fundamentacin .................................................................................................................. 48
Denominacin del Ttulo de la Especialidad: ........................................................ 48
Propsitos: ............................................................................................................................... 48
Perfl del estudiante: ............................................................................................................ 48
Contenidos Ciclo Bsico .......................................................................................................... 48
Contenidos Ciclo Superior ..................................................................................................... 50
Danza - Tcnicas de Movimiento ................................................................................. 50
Improvisacin y Composicin Coreogrfca ........................................................... 51
Puesta en escena ................................................................................................................... 52
Historia de la Danza ............................................................................................................ 53
Nuevas Tendencias, Movimiento y Escuelas ........................................................... 53
Biomecnica de la Danza ................................................................................................. 54
Bibliografa ..................................................................................................................................... 55
3.b Bachiller en Danza con Especialidad en Danza de Origen
Folklrico y Popular ................................................................................................. 56
Fundamentacin .................................................................................................................. 56
Denominacin del Ttulo de la Especialidad: ......................................................... 56
Propsitos: ............................................................................................................................... 56
Perfl del Estudiante: ........................................................................................................... 56
Contenidos del Ciclo Bsico .................................................................................................. 56
Ciclo Superior ............................................................................................................................... 58
Danzas Folklricas y Populares ..................................................................................... 58
Produccin y Gestin Cultural ....................................................................................... 59
Zapateo ..................................................................................................................................... 59
Danza y el Malambo ............................................................................................................ 59
Orgenes de la danza Folklrica y Popular ............................................................... 60
Produccin y Diseo de Indumentaria Argentina y Latinoamericana ...... 61
Introduccin a la Investigacin ......................................................................................61
Orientaciones didcticas para la Secundaria en Arte con
Especialidad en Danza ............................................................................................................. 61
Evaluacin ...................................................................................................................................... 62
Bibliografa ..................................................................................................................................... 63
4. Secundaria en Arte con Especialidad en Msica ......................................... 64
4.a Bachiller en Msica con Especialidad en Interpretacin
Musical en vivo-instrumento / Msica Popular ............................................... 64
Fundamentacin .................................................................................................................. 64
Denominacin del Ttulo de la Especialidad .......................................................... 64
Propsitos ................................................................................................................................ 64
Perfl del estudiante ............................................................................................................. 64
Contenidos Ciclo Bsico .......................................................................................................... 64
Gramtica del Lenguaje Artstico - Lenguaje Musical........................................ 64
Contenidos del Ciclo Superior .............................................................................................. 66
Lenguaje Musical .................................................................................................................. 66
Instrumento e Improvisacin ......................................................................................... 67
Composicin Musical ......................................................................................................... 68
Historia de la Msica .......................................................................................................... 69
Instrumentos Regionales .................................................................................................. 69
Produccin de Espectculos ........................................................................................... 70
Evaluacin ...................................................................................................................................... 72
Bibliografa ..................................................................................................................................... 73
Diseo Curricular para Educacin Secundaria en Arte | 9
SALTA, 25 de enero de 2012
RESOLUCIN N 058
MINISTERIO DE EDUCACIN, CIENCIA Y TECNOLOGA
EXPEDIENTE N 140- 6595/11
VISTO el Decreto N 5093/11 que aprueba la Estructura Curricular de la Educacin
Secundaria en Arte con Especialidad ARTES VISUALES DANZA TEATRO-
MSICA; y,
CONSIDERANDO:
Que atento al instrumento legal anteriormente mencionado se hace necesario la
defnicin de un Diseo Curricular para la Educacin Secundaria en Arte la opcin
de SECUNDARIA EN ARTE CON ESPECIALIDAD EN: ARTES VISUALES DANZA
TEATRO MSICA con sus respectivas titulaciones segn la especialidad en el
marco de la implementacin de la Ley de Educacin Nacional N 26.206 y de la Ley
de Educacin Provincial N 7546;
Que el Decreto N 5093/11 defne para la Educacin Secundaria en Arte la opcin
de SECUNDARIA EN ARTE CON ESPECIALIDAD EN: ARTES VISUALES DANZA
TEATRO MSICA con sus respectivas titulaciones segn la especialidad;
Que a la modalidad de SECUNDARIA EN ARTE CON ESPECIALIDAD ARTES
VISUALES le corresponde las titulaciones de: Bachiller en Artes Visuales con
especialidad en Produccin, Bachiller en Artes Visuales con especialidad en Arte y
Nuevos Medios y Bachiller en Artes Visuales con especialidad en Arte Pblico;
Que a la modalidad de SECUNDARIA EN ARTE CON ESPECIALIDAD TEATRO
le corresponde la titulacin de: Bachiller en Teatro con especialidad en Teatro y
Medios;
Que a la modalidad de SECUNDARIA EN ARTE CON ESPECIALIDAD DANZA
le corresponde las titulaciones de: Bachiller en Danza con Especialidad en Danza
de origen Escnico y Bachiller en Danza con Especialidad en Danza de origen
Folklrico y Popular;
Que a la modalidad de SECUNDARIA EN ARTE CON ESPECIALIDAD MSICA
le corresponde la titulacin de Bachiller en Msica con especialidad en interpretacin
musical en vivo-instrumento/msica popular;
Que teniendo en cuenta los fundamentos expresados en los Considerandos,
el Diseo Curricular se concibe como una herramienta que plasma orientaciones
priorizadas por la poltica educativa jurisdiccional, que se encuentran en consonancia
con los acuerdos federales;
Que asimismo tiene como de referencia lo establecido en la Resolucin 84/09
del CFE, cuando plantea que la Educacin Artstica tiene una importancia
fundamental en el nivel, para el desarrollo de capacidades de produccin y anlisis
crtico, comprometiendo fuertemente la comprensin de las diversas formas de
comunicacin y expresin de las manifestaciones artsticas contemporneas, entre
las cuales intervienen las nuevas tecnologas;
Que, por ello, el enfoque de los lenguajes/disciplinas que componen el rea deber
conferir particular importancia a las culturas juveniles, a los vnculos entre los
alumnos, tanto los que se producen en el aula y en los grupos de pertenencia como
los entornos locales, regionales o globales;
Que si bien los desarrollos de la Educacin Artstica en el nivel propenden a
la construccin de saberes y capacidades vinculadas a los lenguajes/disciplinas
artsticas, estos no limitan su infuencia al propio campo disciplinar, sino que
intervienen en la educacin general y en la formacin ciudadana que la Educacin
Secundaria propone como uno de sus fnes;
Que en consecuencia con la importancia estratgica y el desafo planteados por
la Ley de Educacin Nacional N 26.206 y Ley de Educacin Provincial N 7.546
10 | Diseo Curricular para Educacin Secundaria en Arte
determinan la necesidad de focalizar en un Diseo Curricular todos los aspectos
vinculados a este nivel;
Que en el marco de las fnalidades propias de la Educacin Secundaria de
Modalidad Artstica, a travs de su Diseo Curricular promover una educacin
integral y especfca en los diversos lenguajes y disciplinas del arte y sus formas de
produccin en los contextos contemporneos, atendiendo a los desarrollos socio
culturales y a los intereses y potencialidades creativas de quienes opten por ella;
Que el Diseo Curricular que se propone toma como referencia la Resolucin
del CFE 84/09 que aprueba el documento Lineamientos polticos y estratgicos de
la educacin secundaria obligatoria y la Resolucin del CFE 111/10 que aprueba
el documento LA EDUCACIN ARTSTICA EN EL SISTEMA EDUCATIVO
NACIONAL;
Que tomaron intervencin la Direccin General de Educacin Secundaria, la
Subsecretara de Planeamiento y profesionales que revisten amplia trayectorias,
experiencia y desempeo en el nivel y modalidad;
Por ello;
EL MINISTRO DE EDUCACIN, CIENCIA Y TECNOLOGA
R E S U E L V E:
ARTCULO 1.- Aprobar el Diseo de la Educacin Secundaria en Arte con
Especialidad ARTES VISUALES DANZA TEATRO MSICA que como Anexo
forma parte de la presente Resolucin.
ARTCULO 2.- Establecer que el Diseo Curricular la Educacin Secundaria en Arte
Especializada, se aplicar en el Nivel de Educacin Secundaria a partir del Periodo
Lectivo 2012 en todos los establecimientos educativos de la Provincia de Gestin
Estatal y Privada.
ARTCULO 3.- Derogar toda otra norma anterior a la presente.
ARTCULO 4.- Comunicar, registrar en el Libro de Resoluciones y archivar.
SALTA, 5 de diciembre de 2011
DECRETO N 5093
MINISTERIO DE EDUCACIN
EXPEDIENTE N 140-6517/11
VISTO la Ley de Educacin Nacional N 26.206, la Ley de Educacin de la Provincia
N 7.546, el Art. 27 inc. 10 de la Ley N 74/83, las Resoluciones del CFE Ns 84/09 y
111/10; y
CONSIDERANDO:
Que el artculo 16 de la Ley de Educacin Nacional le asigna al Ministerio Nacional
y a las jurisdicciones la responsabilidad de dar cumplimiento a la obligatoriedad
escolar a travs de alternativas institucionales, pedaggicas y de promocin de
derechos, que se ajusten a los requerimientos locales y comunitarios, urbanos y
rurales, mediante acciones que permitan alcanzar resultados de calidad equivalente
en todo el pas y en todas las situaciones sociales;
Que Ley Provincial de Educacin, en consonancia con la Ley de Educacin Nacional,
adopta diferentes modalidades y las defne como aquellas opciones organizativas
y/o curriculares de la educacin comn dentro de uno o ms niveles educativos,
que procuran dar respuesta a requerimientos especfcos de formacin y atender a
particularidades de carcter permanente o temporal, personal y/o contextual;
Que el artculo 17 de la Ley de Educacin Nacional N 26206 establece que la
Educacin Artstica es una de las modalidades del Sistema Educativo Nacional, y
el artculo 40, sostiene que se deber garantizar una educacin artstica de calidad
para todos/as los/as alumnos/as del Sistema Educativo, que fomente y desarrolle
la sensibilidad y capacidad creativa de cada persona, en un marco de valoracin y
proteccin del patrimonio natural y cultural, material y simblico de las diversas
comunidades que integran la Nacin;
Que para la elaboracin de la estructura curricular se consideraron la Resolucin
del CFE 84/09 que aprueba el documento Lineamientos polticos y estratgicos de
la educacin secundaria obligatoria y la Resolucin del CFE 111/10 que aprueba el
documento LA EDUCACIN ARTSTICA EN EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL;
Que el Ministerio de Educacin de la Provincia, en virtud de lo dispuesto en el
artculo 27 inc. 10 de la Ley N 7483, dise la estructura curricular, en dos ciclos de
formacin, un ciclo bsico de dos aos y ciclo superior de tres aos, a fn de garantizar
la movilidad de los alumnos y la continuidad de sus estudios;
Que participaron, docentes de reconocida trayectoria profesional de distintos
establecimientos educativos de Educacin Secundaria y de Educacin Superior en
la elaboracin de las Estructuras Curriculares segn las distintas Especializaciones
del Nivel;
Que han tomado debida intervencin la Secretara de Gestin Educativa, la
Subsecretara de Planeamiento Educativo, la Direccin General de Educacin
Secundaria, la Direccin General de Educacin Privada, la Direccin General de
Educacin Superior y la Direccin de Asuntos Jurdicos;
Por ello;
EL GOBERNADOR DE LA PROVINCIA DE SALTA
D E C R E T A:
ARTCULO 1.- Aprobar la Estructura Curricular de la Educacin Secundaria en Arte
con Especialidad - ARTES VISUALES - DANZA - TEATRO - MSICA - que como
Anexos I, II, III, IV, V, VI, VII y VIII forman parte del presente Decreto.
ARTCULO 2.- Dejar establecido que a partir del perodo lectivo 2012 se
implementar en forma gradual y progresiva la Estructura Curricular de la Educacin
Secundaria en Arte Especializada, comenzando con primer ao del ciclo bsico, en
los establecimientos educativos de gestin estatal y de gestin privada.
ARTCULO 3.- El presente Decreto ser refrendado por la Sra. Ministra de Educacin
y el Sr. Secretario General de la Gobernacin.
ARTCULO 4.- Comunquese, publquese en el Boletn Ofcial y archvese.
Educacin Secundaria en Arte con Especialidad
Artes Visuales - Danza - Teatro - Msica
Secundaria en Arte
Artes Visuales - Teatro - Msica y Danza
Ciclo Bsico
En la Secundaria Especializada el Ciclo Bsico da comienzo al desarrollo de los
saberes especfcos vinculados a la opcin curricular, por lo cual, se debe incluir en la
misma, espacios de intensifcacin en el lenguaje elegido de cada opcin, destinando
una parte de la carga horaria del campo de la formacin especfca al desarrollo de la
Matriz Curricular Comn del Lenguaje.
La Matriz Curricular para la modalidad artstica requiere la defnicin de un conjunto
de saberes comunes sobre el lenguaje o disciplina en cuestin, desde los cuales avanzar
hacia saberes especfcos. Se defnir en cada caso (Msica - Artes Visuales - Teatro
y Danza obligatorios en este nivel) y abordar particularidades que puntualizarn la
identidad de la especializada segn el perfl y la fnalidad de la opcin.
Esta Matriz Curricular se centrar en un corpus de saberes nodulares y primarios
bsicos para abordar la complejidad del campo educativo en torno a las formas
especfcas de entender el lenguaje y los procedimientos singulares de produccin,
en estrecha vinculacin con los distintos modos y mbitos en los que se produce y
circula el arte en la actualidad.
Campo de la Formacin General
Se inicia en el Ciclo Bsico hasta el fn de la obligatoriedad en el Ciclo Orientado.
As mismo, en este ltimo, la enseanza de las disciplinas que componen la formacin
general comn deber organizarse para abordar temticas relacionadas con la
especialidad del lenguaje.
Campo de la Formacin Especfca
Campo propio de las ofertas de la modalidad en el nivel y que se identifca con la
Formacin Artstica Especifca.
Organizacin Curricular del Campo de la Formacin Especfca
Seleccin y organizacin de contenidos
Gramtica del Lenguaje Artstico (aborda las formas especfcas de entender cada
lenguaje artstico)
Contextualizacin de los Lenguajes Artsticos (aborda el campo especfco en
donde se desarrolla, produce y circula el arte)
Produccin Artstica (aborda los modos y procesos particulares y culturales de
concrecin de proyectos artsticos)
Ciclo Superior
En la Secundaria con Especialidad se ha tenido en cuenta las particularidades
de las escuelas de Arte en la Provincia - Polivalente de Arte y Bachillerato Artstico
Tomas Cabrera
Secundaria en Arte con Especialidad - Artes Visuales
Bachiller en Artes Visuales con especialidad en Produccin.
Bachiller en Artes Visuales con especialidad en Arte y Nuevos medios.
Bachiller en Artes Visuales con especialidad en Arte Pblico
Secundaria en Arte con Especialidad Teatro
Bachiller en Teatro con especialidad en Teatro y Medios
Secundaria en Arte con Especialidad Danza
Bachiller en Danza con especialidad en Danza de origen Escnico
Bachiller en Danza con especialidad en Danza de Origen Folklrico y Popular
Secundaria en Arte con Especialidad Msica
Bachiller en Msica con especialidad en interpretacin musical en vivo- instru-
mento / Msica Popular
14 | Diseo Curricular para Educacin Secundaria en Arte
Fundamentacin
La Secundaria en Arte es la defnicin de la modalidad de Educacin Artstica
en el nivel secundario segn la Ley de Educacin Nacional (LEN) y las Resoluciones
84/09, 93/10, 111/10 y la 120/10 con sus respectivos anexos. La Ley de Educacin
Nacional N 26.206 legitima la existencia de la formacin especializada en arte en el
Nivel Secundario.
A partir de la Resolucin CFE N 84/9 Art. 74 la Educacin Secundaria de Modalidad
Artstica garantizar a los estudiantes una educacin integral y especfca en los
diversos lenguajes y disciplinas del arte y sus formas de produccin contempornea,
atendiendo a los contextos socio-culturales, a los intereses y potencialidades creativas
de quienes opten por ellas.
Dicha formacin posibilitar la continuacin de estudios, la profundizacin de
conocimientos y el ingreso a cualquier tipo de oferta de Educacin Superior, procurando
la articulacin con carreras de la misma modalidad, as como tambin, la insercin en
el mundo del trabajo, en general y el trabajo artstico-cultural, en particular.
As mismo, el Art. 75 prev que la Educacin Secundaria de Modalidad Artstica,
podr organizarse en Orientaciones, Especializaciones y Tecnicaturas.
En la actualidad, existe consenso en considerar el arte como campo de conocimiento
que porta diversos sentidos sociales y culturales. Los mismos se manifestan a travs
de procesos de elaboracin y transmisin como instancias de construccin discursiva
e interpretativa, metafrica y potica. As mismo, la produccin artstica se inscribe
en un contexto social, cultural, poltico en un espacio y un tiempo determinado, en el
que aporta herramientas, materiales y soportes que le son propios. En este sentido,
resulta ineludible abordar el conocimiento de las manifestaciones esttico-artsticas
en la historia, como as tambin en un contexto situado, segn lo pauta el Art. 28 de
la Resolucin del CFE N 120-10 Anexo 1.
Esto permitir a los estudiantes transitar por instancias de construccin,
composicin, realizacin, ejecucin, puesta en escena; como as tambin arribar
a procesos que se relacionen con la percepcin, la recepcin, el anlisis y con la
contextualizacin de las producciones, tanto propias como ajenas.
Criterios que orienta la organizacin curricular
El desarrollo curricular debe estar orientado hacia la actualizacin, integracin y
mejora de la gestin, desarrollo y evaluacin curricular como lo plantea el Art. 150
de la Resolucin del CFE N 111/10 Anexo. As como tambin, resulta estratgico
promover la defnicin de lineamientos curriculares que permitan superar la
atomizacin y la disparidad de ofertas en materia de Educacin Artstica en el
Sistema Educativo Nacional, garantizando la movilidad de los alumnos a partir del
reconocimiento de saberes y acreditaciones, brindando igualdad de oportunidades
en pos de la inclusin educativa, la construccin de la ciudadana, el acceso a la
continuidad de estudios y la insercin en el mundo del trabajo, segn lo plantea el
Art. 42 de la Resolucin del CFE N 120/10.
La Secundaria en Arte posee una Matriz comn entendida como el modo en que
se organiza y signifca el conjunto de los saberes constitutivos. La matriz curricular
estructura modos regulares de articulacin entre las partes y el todo, entre lo comn
y lo especializado. sta, para la modalidad en el nivel, requiere la defnicin de un
conjunto de saberes comunes sobre el lenguaje/disciplina a tratar, desde los cuales
avanzar hacia saberes ms especfcos.
Todos los perfles de la Secundaria en Arte deben considerar un ncleo de saberes
comunes que en el desarrollo de la formacin sobre el lenguaje especfco, atiendan a
las diferentes formas de produccin y los roles que en la prctica de cada lenguaje se
constituyen en modos particulares de una misma manifestacin esttica, para luego
particularizar los saberes y conocimientos de mayor vinculacin con el perfl de la
especialidad.
Segn la resolucin 84/09 se dan diferentes opciones de organizacin curricular,
de las cuales, la jurisdiccin opt por la Secundaria en Arte estructurada en dos ciclos
con una duracin de cinco aos.
Ciclo Bsico (dos aos)
Ciclo Orientado (tres aos)
Con dos campos de formacin:
Campo de la Formacin General
Campo de la Formacin Especfca
Sumndose un tercer campo segn resolucin 120/10 del CFE para la Secundaria
con Especialidad y Artstico-Tcnica
Campo de las prcticas Profesionalizantes.
En cuanto a las prcticas Profesionalizantes, segn lo dispuesto en la Res.
120/10 del CFE, Punto 7.2.2 prrafo 68, sern siempre supervisadas por un docente,
entendindolas como estrategias y actividades formativas, cuyo propsito ser
ampliar e integrar los conocimientos y capacidades relacionadas con el mundo del
trabajo, a los fnes de poder asegurar un conocimiento del quehacer de los diferentes
lenguajes artsticos y su formacin como sujetos crticos y responsables de su ejercicio
ciudadano, acercndolos, a travs de esta instancia educativa, al conocimiento de
las condiciones laborales existentes en nuestro pas, vinculadas con el arte (Artes
Visuales, Teatro, Danza, Msica).
Podrn adoptar diferentes formatos (actividades culturales y proyectos artsticos
en articulacin con sectores sociales y productivos de la comunidad), en teatros, salas
de grabacin, galeras, centros culturales, museos, centros vecinales, entre otros.
Tambin se podrn organizar actividades implicando saberes relacionados con la
gestin y produccin de proyectos.
Gimeno, S. (1994) considera que la post modernidad ha introducido el debate
sobre la des-regulacin del sistema educativo como la necesidad de acabar con un
modelo escolar uniforme, con un proyecto escolar unitario y dirigido a lograr unas
fnalidades vlidas para todos (p. 5). Es as como en el Arte, el Curriculum se presenta
como un proyecto cultural formativo que se basa en la pluralidad de opciones, en el
reconocimiento de la existencia de mltiples culturas de las diferencias, por tanto
culturas, sociales y personales, y, por lo mismo, institucionales, que derivan en la
exigencia de la diversidad de proyectos educativos o curriculares.
Los contenidos de cada rea del Curriculum, es decir lo que ha de ser enseado
y aprendido por todos los estudiantes, se organizan y se argumentan a partir de los
siguientes criterios
Ser culturalmente signifcativo.
Surgir de su entorno prximo.
Posibilitar a los estudiantes acercarse a nuevos contextos y experiencias.
Potenciar la exploracin sensorial.
Indagar la realidad para construirla y de-construirla.
Fortalecer las estrategias de lectura de los elementos de la imagen (corporal,
sonora, plstica, visual, escnica) en diferentes contextos y situaciones.
As, el desarrollo del Curriculum en arte supone la bsqueda de la continuidad y el
progreso en los contenidos, el equilibrio en el tratamiento de los diferentes lenguajes
artsticos, y un intento de perseguir objetivos comunes con cierto acuerdo en la
forma de trasladar las ideas a la accin o viceversa. Particularmente el Curriculum en
educacin artstica signifca defnir, describir, organizar y explicar las experiencias y
aprendizajes de las artes.
Objetivos
En lo que refere a las dimensiones curricular, organizacional e institucional, se da
cuenta de tres fnalidades polticas del nivel:
La formacin ciudadana
La formacin para el mundo del trabajo
La continuidad de estudios
La Escuela Secundaria en Arte tiene como objetivos:
Propiciar el conocimiento del arte, as como tambin, integrar y desarrollar
contenidos propios de la formacin especfca, atendiendo particularmente a
la comprensin de los procesos de la produccin artstica y su relacin con los
contextos socio-culturales que permitan la refexin, la bsqueda y la expe-
rimentacin.
Lograr un espacio de contencin e integracin de adolescentes y jvenes que,
a partir de una propuesta artstica curricular y una organizacin institucional,
contribuya al cumplimiento de la obligatoriedad.
Garantizar a partir de una formacin integral, la justicia social, con inclusin y
calidad; articulando demandas y contextos sociales heterogneos.
En sntesis, como bien lo plantea el Art. 74 de la Resolucin del CFE N 84/9 y lo
reafrma el Art. 55 del Resolucin del CFE N120/10 - Anexo 1: la Educacin Secundaria
en Arte proporcionar una formacin de calidad de carcter general y especfco que
habilitar a los jvenes para la continuidad de estudios de nivel Superior, el mundo
del trabajo y para el ejercicio pleno de la ciudadana.
Particularmente en este punto, la creacin de Bachilleres orientados o espe-
cializados en Arte, tendrn articulacin y continuidad con el nivel Superior en la
escuela Provincial de Bellas Artes Toms Cabrera, en la modalidad en Artes Visuales;
en el Instituto Superior del Profesorado de Arte en las carreras de Profesorado de
16 | Secundaria en Arte con Especialidad Artes Visuales
Danza con orientacin en Danza Folklrica y Danza Contempornea as como
tambin el Profesorado de Teatro; y en la escuela Superior de Msica Jos Lo Giudice,
en cualquiera de sus modalidades.
Perfl del Egresado
El egresado de los Bachilleratos en Arte, ser un ser humano sensible, expresivo
e imaginativo, capaz de entender y refexionar sobre las nuevas formas de ser
adolescente y joven, a travs del arte, en la contemporaneidad. Que pueda apropiarse
y transformar su vivencia personal, sus saberes, su patrimonio cultural y formas de
produccin artsticas, con un sentido nacional, latinoamericano y global. Preparado
para la accin colectiva y la bsqueda del bien comn en la construccin de espacios
para la participacin ciudadana, conjugando en su accionar los aspectos creativos
como tecnolgicos relacionados con el arte, la cultura, el mundo del trabajo y la
comunicacin, apoyado en el conocimiento de las diferentes fundamentaciones
terico epistemolgicas de las disciplinas artsticas.
Contenidos Mnimos del Ciclo Bsico y Ciclo Superior de cada
Especialidad
1. Secundaria en Arte con Especialidad Artes Visuales.
1.a Bachiller en Artes Visuales con Especialidad en Produccin:
Grabado, Cermica, Pintura Decorativa.
Fundamentacin
Cuando se habla de produccin artstica en artes visuales se hace referencia a
todas las formas de creatividad y simbolizacin. En las artes visuales se encuentra
el cmulo de informacin que llega al cerebro, desde el cuerpo, el movimiento, las
necesidades, as, cualquier smbolo expresado contiene valor. Smbolos, gestos,
sensaciones y metforas individuales son las que nos descubren la va para encontrar
el signifcado de una experiencia personal.
El conocimiento visual se articula con las representaciones simblicas particulares
de la cultura que surgen de los actos de percepcin o del anlisis crticorefexivo a
travs de la materialidad del producto visual. Se debe tomar decisiones en torno a la
composicin e interpretacin en el nuevo dominio de las artes visuales.
La cultura visual incluye todas las artes visuales y el diseo: las bellas artes, la
publicidad, los videos y pelculas, el arte popular, la televisin y otros espectculos,
diseos de viviendas y parques de recreos, imgenes de ordenador y otras formas
de produccin y comunicacin visual. Es una respuesta razonable a las realidades
contemporneas.
Este bachiller tiene como fnalidad ensear cultura visual para poder trasponer
experiencias en las producciones artsticas, para que los jvenes estudiantes sean
capaces de hacer y observar todas las artes visuales, comprender sus signifcados,
propuestas, relaciones e infuencias.
Denominacin del Ttulo de la Especialidad
Bachiller en Artes Visuales con Especialidad en Produccin
Propsitos
Comprender los componentes de las producciones artsticas, sus procedimientos
constructivos, su forma de organizacin y la constitucin y particular, atendiendo
al contexto social e histrico en que se desarrollan
Intervenir autnomamente en proyectos de produccin artstica
Apreciar las artes visuales, para desarrollar conciencia crtica ante el imaginario
de la cultura visual.
Construir su ciudadana como activos hacedores culturales, capaces de
comprender y refexionar las formas de circulacin, consumo, incidencia y difusin
de las producciones artsticas.
Perfl del Estudiante
Los estudiantes deben ser jvenes preparados para vincularse con la produccin
y el anlisis de manifestaciones artsticas tradicionales y contemporneas desde
el campo visual. Adems, esta especialidad les permitir continuar, si lo desean,
estudios en Nivel Superiores para profesionalizar la eleccin. Deben ser competentes,
participativos y activos. Jvenes capaces de apreciar las obras de arte, herramientas
y procesos de construccin, siendo productores y comunicadores - poniendo nfasis
en lo contextual.
Secundaria en Arte con Especialidad Artes Visuales | 17
Contenidos Ciclo Bsico Bachiller en Artes Visuales Especialidad en
Produccin
Gramtica del Lenguaje Artstico
Se considera que en este espacio los estudiantes deben conocer las artes visuales
como creadoras de universos simblicos. Por ello, es importante el conocimiento
de los cdigos especfcos que les posibilita expresar, comunicar y recepcionar su
mundo interior en relacin al contexto cultural, para interpretar la realidad y generar
nuevas realidades. En el mundo da la cultura visual se producen rupturas formales
y conceptuales que reinterpretando los mismos se generan nuevas experiencias de
produccin, apreciacin e interpretacin. La percepcin como proceso bsico del
aprendizaje artstico, fase previa que ayuda a la dimensin interpretativa, se inicia
como un proceso de mirar, contemplar y ver.
GRAMTICA DEL LENGUAJE ARTSTICO (4)
1 Ao 2 Ao
Imagen: ver para aprender de un texto visual bi y tridimensional. Elementos bsicos de la plstica:
Forma: Forma como punto, lnea, plano, volumen.
Textura: tctil, visual, mixta
Color: primarios, secundarios, terciarios, clidos, fros
Espacio: Indicadores Espaciales, espacio bi y tridimensional.
Imagen ver para aprender a representar.
Organizacin de la gura: Simetra y asimetra
Ritmo
Equilibrio
Saturacin y desaturacin de colores
Colores complementarios
Colores Armnicos
Contextualizacin de los Lenguajes Artsticos
Los estudiantes desarrollan conocimientos del mundo. El mismo, se ha convertido
en una imagen, todo cuanto ingresa como imagen tiene una intencin de ser ledo en
el campo visual en el mbito perceptivo. La cultura visual se centra en la imagen y es,
a partir de ella que se crean los signifcados y segn la cual algunos han adoptado una
visin del mundo ms grfca y menos textual.
Cuando se habla de contextualizacin en cultura visual se confuye con el desarrollo
de cules son los elementos de lo visual y cuales sus formas o manifestaciones. La
Cultura visual no depende de las imgenes en s mismas, sino de la tendencia actual a
plasmar en imgenes o visualizar la existencia, lo cual la separa del resto de los tiempos,
ellas van construyendo una imagen sencilla o compleja visible al espectador.
CONTEXTUALIZACIN DE LOS LENGUAJES ARTSTICOS (2)
1 Ao 2 Ao
Mirar el presente en el arte, comparar con el pasado.
Signicado del arte en distintos periodos y tiempos, desde el Arte Rupestre
Arte griego, Arte Romano, Arte Bizantino, Arte Romnico, Arte Gtico a la Cultura visual.
La conceptualizacin del arte, la imagen y el diseo desde el Renacimiento,
Neoclasicismo, Romanticismo, Impresionismo hasta el Post impresionismo
Produccin Artstica
El arte se debe concebir en este espacio como productor social, arte socialmente
contextualizado en el tiempo y en el espacio, las producciones artsticas deben
posibilitar conocer las races y valorar el patrimonio tangible e intangible.
El conocimiento visual se debe articular con las representaciones simblicas
particulares del mundo visual que surgen de los actos de percepcin o del anlisis
crtico refexivo a travs de la materialidad del producto visual, decisiones en torno a
la composicin e interpretacin.
PRODUCCIN ARTSTICA (5)
1 Ao 2 Ao
Produccin, proyeccin y realizacin de actividades artsticas contemporneas.
Procesos constructivos del dibujo, la pintura y la pintura decorativa.
Anlisis y desarrollo de herramientas conceptuales.
Problemticas del arte actual.
Tiempo y espacio, su tratamiento en relacin a medios, recursos y dispositivos en el grabado, la
escultura y la cermica.
Obra y tecnologa, recursos visuales analgicos en conuencia con otras manifestaciones.
Contenidos Ciclo Superior Bachiller en Artes Visuales Especialidad en Produccin
Composicin
Este espacio introduce a los estudiantes en procesos de organizacin y
estructuracin de la materia en distintos campos (plano y el espacio), retomando y
profundizando saberes desarrollados en gramtica de los lenguajes del ciclo bsico.
Componer hace referencia a la relacin con formas de captar y modifcar todo lo que
rodea buscando combinar en un todo armnico y expresivo distintos elementos que
se distribuyen para que convivan en su diversidad.
COMPOSICIN
3 Ao (5) 4 Ao (5) 5 Ao (5)
Concepto bsico de composicin
Clasicacin-esttica y dinmica.
Elementos plsticos.
Lenguaje visual. Cdigos especcos de la comunicacin
visual .Conguracin
Iluminacin. Luz y Sombra .Claroscuro
Representacin del Volumen l
El diseo de la composicin acorde a los requerimientos de la
produccin de obras artsticas.
Composicin y equilibrio.
Ritmo, tensiones y direcciones.
Simetra y asimetra.
Elementos de la imagen
Sistemas de representacin a travs del lenguaje visual.
Tipos de representaciones: informticas, comerciales y artsticas.
El espectador, sociedad del espectculo.
Cultura visual.
Representaciones a travs del lenguaje visual, signicatividad.
Figura Humana: Proporciones. Figura masculina. Figura femenina.
Figura de nios. Figura de ancianos
Peso compositivo.
Dinmica del color.
Relaciones gura fondo
Espacio bi-tridimensional y ambiguo. Caractersticas de la cultura
visual:
Lo cotidiano, estereotipos, lo global, construccin de la hiperrelidad,
hiperesteticacin, lo paradjico como sistema de la vida cotidiana.
Lo contradictorio.
Arte abstracto y gurativo.
Representaciones visuales. Percepcin de mensajes visuales de la
cultura visual: lo descriptivo, lo emotivo, lo simblico.
Imagen denicin. Tipos Cabeza: masculina, femenina, nios y ancianos
Manos y pies
Figura Humana en movimiento
Indicadores Espaciales
Perspectiva: tipos.
El diseo de la composicin acorde a los requerimientos de la produc-
cin de obras artsticas.
Produccin Artstica
El arte se debe concebir en este espacio como productor social, a travs de las
disciplinas Cermica, Grabado, Pintura Decorativa, arte socialmente contextualizado
en el tiempo y en el espacio, las producciones artsticas deben posibilitar conocer las
races y valorar el patrimonio tangible e intangible.
CERMICA
3 Ao 4 Ao 5 Ao
Produccin en serie.
Modelado con chorizos.
Modelado con cintas.
Engobes. Preparacin y Aplicacin.
Relieve. -
Mscaras.
Modelado con placas.
Vasija asimtrica.
Mural sobre baldosa.
Aplicacin de Esmaltes Cermicos.
Modelado de la gura humana.
Modelado de vasija escultrica.
Modelado de mural con altos y bajos relieves.
GRABADO
3 Ao 4 Ao 5 Ao
La forma. Realidad y virtualidad de la forma. Colores y -
valores.
Investigacin de la forma para aplicacin en la xilografa. La -
imagen en planos, texturas.
La comunicacin visual. La composicin urea- -
Aplicacin de los contenidos -
Diseo y composicin El grafismo. -
Lnea y forma-el recorrido visual. El espacio accin y movi- -
miento- Anlisis de obra.
Monocopia experimental .plantillado sobre impreso. -
Collagraf. Bocetos. La matriz. Tiraje. -
Serigrafa directa y fotogrfica. Estarcido, clich. Plantillado. Tiraje sobre -
distintos soportes .Tintas.
PINTURA DECORATIVA
3 Ao 4 Ao 5 Ao
Estudio de color, luces y sombras. -
Diferentes tcnicas y materiales en sus producciones. -
Experimentar con diferentes temticas: -
Paisajes urbanos y rurales; interiores; naturaleza muerta. -
Imprimacin de soportes. -
Pintura decorativa: dibujo, pintura hiperrealista figurativa, infantil, -
country, moderna.
Pinceladas como el one stroke, doble carga. -
Texturas: sobre madera, tela, lienzo. Tcnicas en todos los -
medios, lpiz, leo, acrlico, acuarela.
Los conocimientos de los cdigos del lenguaje plstico visual. -
Producir obras figurativas. -
Temticas como retratos; animales; diferentes pelajes. -
Historia de pintores decorativos, se dibujar como lo hacan ellos -
y se pintar con su tcnica. Ambientaciones. Se trabajar sobre
maquetas en escala. Tcnicas;
Tcnica de Mary Jo Leisure. Tcnica de Maureen. Tcnica Jaco- -
bean. Filete porteo. Tcnica Zhostovo.
Trabajar sobre soportes varrados. -
Aplicar diferentes tcnicas en composiciones ms complejas, en -
cuanto a forma y color.
Realizar diferentes temticas profundizando en retrato, figura -
humana y grupos.
Tcnica Petrylivca. Tcnica Chippendale. Tcnica kohkloma. -
Pintura Japonesa. Pinceladas varias.
Figura humana con modelo vivo Profundizacin de tcnicas -
convencionales y no convencionales.
Historia del Arte
En este espacio los jvenes deben vincularse con las producciones de los artistas
siempre enclavadas en lo histrico, cuando los estudiantes se conectan con esas
experiencias encuentran las claves de esas obras. El estudio de la historia del arte
permite el acceso a parcelas del saber y conocimiento del hombre, porque permite
una confguracin simblica una concepcin del mundo se debe estudiar para
comprender lo que se ve.
HISTORIA DEL ARTE (4)
3 Ao
Arte Argentino, y regional.
Arte y artesana local.
Taller de Artes Visuales
En este espacio es fundamental experimentar con formas, relaciones espaciales,
luz, sombras, materiales y soportes en clases de taller. Es importante el dilogo entre
la produccin y el anlisis estimulando los procesos comprensivos e inventivos
por medio del debate, incluyendo soportes analgicos y digitales, considerando
las transformaciones de los formatos visuales a travs de internet y aparatos de
comunicacin.
CERAMICA
3 Ao 4 Ao 5 Ao
Estudio y caractersticas del material
Vasijas simtricas. Observacin y Anlisis de Obras. Diseos.
Engobes. Composicin. Materias Primas. Frmulas.
Diseos de motivos decorativos y guardas.
Diseos para relieves. Composicin.
Diseo y anlisis de obras de mscaras de distintas culturas,
lugares y pocas.
Diseos para mural. Investigacin y anlisis de obra.
Composicin.
El color en la cermica: Esmaltes.
Figura Humana. Figurativa, semiabstracta y abstracta.
Formas simples y complejas.
Elementos plsticos en lo tridimensional.
Composicin.
Esmaltes artsticos y modicados.
GRABADO
3 Ao 4 Ao 5 Ao
La Monocopia, estampado. Sobreimpresin. -
La Xilografa, Combinaciones. Taco perdido. Varios tacos. -
impresiones directas para variaciones de fondos -
Confeccin de matrices. Tiraje. -
Realizacin de objetos impresos-mviles- individuales impre- -
sin de remeras. Tiraje.
Tcnicos de metal, pulido-barnizado-decalque- intagle-aciludacion. -
Diferentes tipos de metales. cidos- acidulacin. -
Tcnica grabado en hueco y tcnicas plantilladas. -
Transferencia de fotocopias, tipos de fotocopias, lquidos de -
transferencia. Soporte. Tiraje.
Tcnica mixta, transferencia combinaciones.. -
Collagraph: Materiales texturantes,y aditivos .gofrado. -
Serigrafa: directa y fotogrfica. Tiraje. -
PINTURA DECORATIVA
3 Ao 4 Ao 5 Ao
Analizar y conocer diferentes tcnicas de pintura en especial
tcnicas secas.
Lpices de colores. -
Tizas pasteles. -
Oleos pasteles. -
Realizar diferentes paletas de colores.
Conocer diferentes tcnicas de imprimacin.
Analizar y conocer diferentes tcnicas de pintura, profundizando en
tcnicas hmedas:
Acrlicos, temperas, acuarelas.
Tcnicas grasa:
Oleos. -
Tcnica de pincel seco -
Veladuras -
Aplicar y experimentar tcnicas de convencionales y no convencio-
nales.
Tcnica mixta, collage, empastes, texturas y transparencias.
La tecnologa y nuevas tcnicas industriales.
Multimedios
En este espacio es importante que los estudiantes se relacionen con las pro-
ducciones con procedimientos tradicionales cuyas herramientas, materiales y
soportes se asocian a las disciplinas tradicionales y las que se manifestan a travs
de recursos visuales analgicos, digitales y multimediales en articulacin con otras
manifestaciones.
MULTIMEDIOS (5)
3 Ao 4 Ao 5 Ao
Herramientas y medios para la produccin artstica de cada espe-
cialidad.
Arte digital. Edicin de video e imagen.
Herramientas y medios para la produccin artstica de cada -
especialidad.
Manejo del ciber espacio como medio de circulacin de la obra.
Herramientas y medios para la produccin artstica de cada espe-
cialidad
Herramientas y lenguaje digital.
Prcticas Profesionalizantes
Se considera a este espacio curricular de las Prcticas Profesionalizantes como
un espacio destinado a proveer a los estudiantes de las herramientas para el
conocimiento de las condiciones laborales existentes vinculadas con la produccin
artstica. Tiene como objetivo formar a los jvenes en la conciencia de que el arte
es un trabajo, y como tal requiere de su estudio y sistematizacin. Cuenta con la
supervisin permanente de un docente y se enmarca en un proyecto institucional,
educativo y/o cultural.
PRACTICAS PROFESIONALIZANTES (4)
4 Ao 5 Ao
Concepto de cultura. Concepto de gestin.
La gestin cultural-marketing artstico.
Etapas y planicacin de un proyecto. Eventos.
Proyectos productivos y culturales.
Proyectos institucionales y /o de extensin al medio.
Diseo y desarrollo de proyectos.
Arte Contemporneo
Los estudiantes en este espacio desarrollaran conocimientos afnes a las
artes visuales como son saberes fundamentales para comprender el mundo en su
complejidad, contextualizados en tiempo y espacio, desarrollando conocimientos
tericos para luego transponerlos y contextualizar su trabajo y el de los dems. El
conocimiento histrico del arte para comprender y favorecer la Cultura Visual.
ARTE CONTEMPORANEO (4)
5 Ao
Modernismo.
Vanguardias artsticas.
Arte contemporneo.
Arte y tecnologa.
Orientaciones Didcticas Generales
Se presentan en este apartado una serie de orientaciones generales que sirven
de gua para generar acciones o secuencias didcticas concretas. Se pone nfasis en
tres competencias especfcas para todo el trayecto de la Secundaria Especializada:
la percepcin, la contextualizacin y la produccin.
El contenido de percepcin es troncal en las disciplinas artsticas. Est presente
en cada contenido y en cada eje propuesto. Es fundamental realizar permanentes
ruedas de intervenciones, seguimiento, dialogo y crtica sobre las manifestaciones
artsticas percibidas, tanto las de sus pares como las de los artistas de su entorno.
Decodifcar, reinterpretar y transformar el universo visual de su entorno prximo
y lejano.
Indagar, analizar, refexionar y re-interpretar los textos presentes en las obras, sus
variantes en la construccin, simbologa, signos.
Tener en cuenta la puesta en accin del lenguaje, sus procedimientos y tcnicas,
favoreciendo la produccin y el signifcado de los mismos en un contexto
sociocultural.
Utilizar diferentes materiales didcticos y recursos vinculados a las tecnologas
de la informacin y comunicacin
Implementar nuevas didcticas y metodologas al ensear y percibir los lenguajes
artsticos. Hoy el cine, tv, internet, video clips, altamente consumidos por los
jvenes, ofrecen nuevos modos de integracin que posibilitan al docente abordar
contenidos y prcticas interdisciplinarias.
Propiciar instancias de investigacin y experimentacin.
Refejar e incentivar a la originalidad y la creatividad.
Compartir e intercambiar con sus pares, con expertos, los avances, opiniones,
producciones, crticas, dudas.
Evaluacin
En esta Especialidad, tanto en el Ciclo Bsico como el Ciclo Orientado Superior-
el estudiante debe alcanzar tres competencias fundamentales: la Percepcin, la
Produccin y la Contextualizacin.
Para el logro de estas competencia el estudiante deber trabajar capacidades,
entendidas como procesos u operaciones de pensamiento, tales como: Comparar,
resumir, observar, clasifcar, interpretar, formular crticas, buscar suposiciones,
imaginar, reunir y organizar datos, formular hiptesis, tomar decisiones, disear
proyectos, hacer investigaciones, codifcar, entre otras.
La Evaluacin Diagnstica permite explorar y reconocer la situacin real de los
estudiantes en relacin con las disciplinas artsticas. Para ello, se utilizan instrumentos
tales como dibujos libres o pautados, improvisaciones, observaciones, entrevistas,
debates, organizacin de secuencias corporales, entre otros.
Adems, se puede evaluar a partir de las muestras de trabajo productivo
Evaluacin Final o de Producto lo que permite realizar una apreciacin acerca del
cumplimiento de los objetivos propuestos y de los alcances del proceso de enseanza
para la toma de decisiones. (Son instrumentos apropiados para esta instancia:
muestras, exposiciones, representaciones, dramatizaciones, performance, recitales,
instalaciones, intervenciones, entre otros.)
Criterios
Los criterios de evaluacin se plantean de manera general. El estudiante:
Desarrolla la capacidad de abstraccin, sntesis y simbolizacin mediante la
produccin e interpretacin de las manifestaciones artsticas para comprender el
arte como campo de conocimiento
Clasifca y selecciona materiales, herramientas y procedimientos especfcos de
las artes visuales para participar activamente en producciones artsticas
Observa y compara obras de arte en distintas presentaciones y manifestaciones
que le permitan reconocer la diversidad artstica de su comunidad, de la regin y
del pas
Formula e interpreta crticamente a travs del abordaje de las diferentes mani-
festaciones
Disea, planifca, gestiona, implementa y evala proyectos artsticos involucrn-
dose autnoma y responsablemente en ellos con fnalidad compositiva.
Investiga y experimenta las posibilidades artsticas mediante las nuevas tecnologas
de la comunicacin, medios audiovisuales y digitales que favorezcan la refexin
sobre el arte y sus procedimientos, la toma de decisiones con autonoma y el
compromiso con los diferentes roles que la prctica artstica involucra.
Respeta la diversidad y establece la igualdad expresiva y participativa en los
trabajos grupales
Comprende, valora, respeta y disfruta las diferentes manifestaciones artsticas en
va de la construccin de su propia identidad
Bibliografa
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la Educacin Secundaria. Direccin General de Planeamiento Educativo. Direccin de Curricula y
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Oliveras, E. (2007). La metfora en el arte, Retrica y losofa de la imagen. Argentina, Emec arte.
1.b Bachiller en Artes Visuales con Especialidad en Artes y Nuevos
Medios
Fundamentacin
En la contemporaneidad hablar de Arte y Nuevos medios implica referirse a la
imagen digitalizada, realizada en tiempo y espacio fuctuante. Lo visual inserto en la
cultura visual involucra a la imagen producida con dispositivos, materiales, soportes,
recursos procedimientos tcnicos y compositivos propios de las nuevas mediaciones
tecnolgicas.
Se abre un campo interesante para los estudiantes en esta especialidad, ya que
implica aproximarlos a la comprensin, el anlisis y/o la produccin individual
y colectiva de prcticas artsticas con medios mltiples, integrando prcticas
tradicionales y contemporneas de la cultura nacional, latinoamericana y local.
El desarrollo de las tecnologas relacionadas con Internet aportan al Arte una
nueva forma de ver a la hora de representar y pensar las imgenes y otros productos
artsticos, especialmente relacionados al espacio y al tiempo, ya que este ltimo se
vuelve fuctuante y con breve lapso temporal.
Otros elementos que vara son los formatos visuales a travs de los aparatos de
comunicacin cada vez ms tecnolgicos y avanzados.
El proceso de diseo es parte de un proceso ms amplio de cambio tecnolgico,
y est ntimamente relacionado con el cambio social. La estrecha relacin de la
Tecnologa con la sociedad nos proporciona el medio en el que se realiza el diseo,
sobre el cual el diseador debe refexionar.
Por eso es que partimos de las distintas concepciones de comunicacin, una
aproximacin a la imagen desde distintas miradas, los procesos de pensamiento y de
creatividad terminando en enfoques de proyectos desde una mirada amplia.
Propsitos
Converger e interactuar con los nuevos dispositivos del campo audiovisual y
multimedia.
Desarrollar nuevas construcciones visuales con variados mecanismos que brinda
la tecnologa.
Interactuar con la tecnologa aplicando lgicas de composicin y alfabetizacin
audiovisual.
Denominacin del Ttulo de la Especialidad: Bachiller en Artes Visuales con
especialidad en Arte y Nuevos medios
Denominacin del Ttulo de la Especialidad:
Bachiller en Artes Visuales con Especialidad en Artes y Nuevos Medios
Especialidad en Arte y Nuevos Medios
de los cdigos especfcos que les posibilitar expresar, comunicar y recepcionar su
nuevas realidades. En el mundo de la cultura visual se producen rupturas formales
1 Ao 2 Ao
Imagen: ver para aprender de un cuadro. Elementos bsicos de la plstica: Forma: Forma como punto,
lnea, plano, volumen.
Organizacin de la gura :Simetra y asimetra
Ritmo
Equilibrio
Colores Armnicos
el campo visual en el mbito perceptivo. La cultura visual se centra en la imagen y es
partir de ella que se crean los signifcados y segn la cual algunos han adoptado una
de cules son los elementos de lo visual y cuales sus formas o manifestaciones. La
Cultura visual no depende de las imgenes en s mismas, sino de la tendencia actual a
plasmar en imgenes o visualizar la existencia, lo cual la separa del resto de los tiempos,
ellas van construyendo una imagen sencilla o compleja visible al espectador.
1 Ao 2 Ao
Produccin Artstica
1 Ao 2 Ao
Procesos constructivos del dibujo , la pintura y la pintura decorativa..
Especialidad en Arte y Nuevos Medios
Produccin Artstica
3 Ao 4 Ao 5 Ao
Se desarrollan los contenidos propios del Dibujo de Caricaturas y
Humor.
Gramtica Audiovisual, Dispositivos de captacin analgicos y
digitales. Comunicacin y estrategias del Diseo Graco.
Se desarrollan los contenidos propios del Dibujo de Historieta
Realista.
Procesos de Produccin y realizacin en la Fotografa y lo Audio-
visual. Mensaje y Mtodo. Tcnica Visual. Aplicacin al Diseo
Graco
Se desarrollan los contenidos propios del Dibujos Animados.
Procesos de Produccin y realizacin Multimedial.
Publicidad de bien pblico, de productos. Avisos y Aches Grcos
como medios de comunicacin Visual.
Guin
Este taller propone generar bsquedas, ya sea como herramienta potenciadora
de la comunicacin del equipo tcnico y creativo o como instancia esclarecedora
durante el proceso creativo.
El storyboard es utilizado como base de aprobacin de proyectos en las grandes
industrias audiovisuales. Una herramienta que evidencia problemticas narrativas,
estticas, tcnicas y presupuestarias. Un recurso de dilogo productivo-creativo, as
como tambin recurso de exploracin y construccin del lenguaje cinematogrfco,
aprendiendo desde la creacin de imgenes y sus interrelaciones.
GUIN (5)
3 Ao 4 Ao 5 Ao
El guin para Humor Grco y Caricaturas
Pautas bsicas del Diseo Proyectual. Imagen Fotogrca
El guin para la Historieta Realista
Pautas para la elaboracin de proyectos Audiovisuales
El guin para Dibujos Animados
Pautas para la elaboracin de proyectos Multimediales
Imagen Digital Grfca
Este espacio brinda a los estudiantes el acceso a la Tecnologa para la produccin
de imgenes y la difusin de la cultura digital en relacin con diversos campos
del conocimiento, ofreciendo una mayor visibilidad a estos modos de produccin
y brindando la posibilidad de imaginar incluso sus consecuencias y efectos en
se quehacer escolarizado para la produccin y recepcin de imgenes con mayor
rapidez de intercambio.
IMAGEN DIGITAL GRFICA (5)
3 Ao 4 Ao 5 Ao
Imagen digital para Humor Grco y Caricaturas
Pautas bsicas del Diseo Proyectual. Imagen Fotogrca.
Fotografca y Audiovisual. Herramientas de informtica aplicadas al
Diseo. Hardware y Software.
Imagen digital para Historietas
Pautas para la elaboracin de proyectos Audiovisuales.
Herramientas de Produccin y Postproduccin Digital para video,
televisin y radio
Imagen digital para Dibujos Animados.
Pautas para la elaboracin de proyectos Multimediales.
Herramientas informticas de Diseo Multimedial aplicadas a la
Web.
Composicin multimedial
Este espacio orienta a los estudiantes en como debe organizar y estructurar los
materiales informticos interactivos que integran diversos elementos textuales
(secuenciales e hipertextuales) y audiovisuales (grfcos, sonido, vdeo, animaciones...)
Se tendr en cuenta los Documentos multimedia, en los que la interaccin se reduce
a la consulta de los hipertextos y a un sistema de navegacin que facilita el acceso a
los contenidos. Materiales multimedia interactivos, que facilitan otras interacciones
con los usuarios (preguntas, ejercicios, simulaciones...) y Materiales multimedia de
inters educativo, materiales creados con una fnalidad no educativa pero que en
determinadas circunstancias pueden utilizarse igualmente como recursos didcticos
con los estudiantes, articulados con contenidos tradicionales de las artes visuales.
COMPOSICIN MULTIMEDIAL (4)
3 Ao
Figura Humana: Proporciones. Figura masculina. Figura femenina. Figura de nios. Figura de ancianos
Cabeza: masculina, femenina, nios y ancianos
Manos y pies
Perspectiva atmosfrica
Perspectiva lineal: elementos de la perspectiva (plano del cuadro, terreno perspectivo, punto de fuga principal, puntos de fuga de distancia, lnea de horizonte, punto de vista).
Proyeccin en la perspectiva
Perspectiva urbana y rural
Perspectiva de la gura humana
Perspectiva de la sombra
Perspectiva del reejo
Perspectiva area
Aplicacin en la Historieta, las Caricaturas y los Dibujos Animados
Principios bsicos de la Composicin Multimedial. Interfaces. Interaccin. Sistemas de Navegacin. Metfora. Articulacin Sonora y Espacial.
Diseo Grfco
En este espacio se programa, proyecta y se realiza comunicaciones visuales
producidas por distintos medios y destinadas a trasmitir mensajes a grupos
determinados, esto les posibilita a los estudiantes comunicar grfcamente ideas,
hechos, valores procesados y sintetizados en trminos de forma y comunicacin,
factores sociales, culturales, econmicos, estticos y tecnolgicos.
DISEO GRFICO (5)
3 Ao 4 Ao 5 Ao
Composicin. Escaneo y coloreado digital para Caricaturas y Hu-
mor Grco (programas para digitalizacin y retoques de imgenes)
Diseo graco publicitario. Boceto. Logotipo. Isotipo. Isologotipo.
Composicin. Diseo Editorial para Historietas (programas para
diseo de libros y revistas y fanzines)
Diseo graco Editorial. Folletos. Volantes. Revistas y publicacio-
nes Gracas
Composicin. Edicin de video para Dibujos Animados (programas
para edicin de video animado)
Sealtica. Identidad Corporativa. Cartelera. Escaparate y Stand
Se considera a este espacio curricular de las prcticas Profesionalizantes como
PRCTICAS PROFESIONALIZANTES (4)
4 Ao 5 Ao
Se desarrollarn los contenidos referidos a la Cultura, la comunicacin y el arte, la Planicacin y Ges-
tin Cultural. Se desarrollarn los contenidos para llevar a cabo Proyectos Productivos Institucionales y
Proyectos de Extensin al Medio.
Diseo de diagnostico de necesidades comunicacionales. Comunicacin alternativa y popular Graca,
Audiovisual y Multimedial. Diseo de diagnostico de necesidades comunicacionales. Comunicacin
alternativa y popular Graca, Audiovisual y Multimedial.
Se desarrollarn los contenidos propios del Marketing Artstico, el Campo institucional del arte: mbito
pblico y mbito privado. Editoriales, diarios, revistas, semanarios, agencias de publicidad, produc-
toras de cine y televisin. Eventos. En el campo laboral se desarrollarn contenidos referentes a la
Planicacin y gestin del desarrollo laboral, marco legal en materia de trabajo, Propiedad intelectual,
reconocimiento institucional con el n de instrumentar las Pasantas laborales.
Ejecucin, montaje y seguimiento de impacto de proyectos participativos Grcos, Audiovisual y
Multimediales.
Artes Grfcas y Audiovisuales
En este espacio se analizan las artes grfcas y la comunicacin audiovisual como
sector de la comunicacin aplicada: desde la pre-impresin, con el procesamiento
de textos e imgenes y los mtodos de impresin, hasta su transformacin. Los
estudios se centran en los aspectos tcnicos, y en los econmicos. La Comunicacin
Audiovisual se dedica a los nuevos medios electrnicos.
Este taller se centra en las tcnicas de reproduccin y composicin, la produccin
de moldes, los mtodos de impresin y la transformacin Las especializaciones de
carcter econmico se centran en la Ingeniera Econmica de Artes Grfcas, en
Editoriales as como en la Publicidad. En todos los casos se proporcionan siempre
amplios conocimientos de los mtodos tcnicos correspondientes, tambin se estudia
el diseo y la produccin de medios audiovisuales y audiovisin con diapositivas,
cine, vdeo, multimedia y los denominados Nuevos Medios (televisin por satlite y
por cable, teletexto, Internet, etc.)
ARTES GRFICAS Y AUDIOVISUALES (4)
5 Ao
Se desarrollan los contenidos relacionados a la contextualizacin histrica de las artes grcas y audiovisuales.
Creatividad y proyectos relacionados al diseo en el mundo del arte y el trabajo
Creatividad y medios El medio Impreso .Los medios Audiovisuales. Los multimedia. El diseo de la Identidad, El diseo de la Informacin .El diseo de la Interaccin.
Orientaciones Didcticas
Esta orientacin se desarrolla con el concepto didctico-metodolgico de Taller
integral.
La propuesta metodolgica parte del acercamiento grupal y socializado planteo
del problema, bsqueda de fuentes, elaboracin de hiptesis, contratacin, funda-
mentacin, conclusiones y expresin creativa de las mismas. Lo cual se refejar en
propuestas progesivas de:
Investigacin bibliogrfca.
Discusiones grupales.
Ejercicios de observacin crtica de distintas producciones.
Elaboracin de proyectos de aprendizaje en equipos
Trabajos de indagacin, individual y grupal, de acciones proyectivas en los distintos
medios.
Coordinacin rotativa de talleres.
Elaboracin de informes o ensayos grupales e individuales.
Evaluacin
Para el logro de estas competencias, el estudiante debe trabajar capacidades,
Criterios
Los Criterios de evaluacin se plantean de manera general. El estudiante:
Utiliza los componentes de las artes audiovisuales y/o digitales, mediante la
aplicacin de diferentes herramientas que le permitan producir mensajes en
diferentes formatos en el contexto social e histrico en el que se desarrollan.
Propone y gestiona proyectos de produccin grfco-audiovisual siguiendo los
pasos de planifcacin de los mismos, que le permita visualizar los circuitos e
incidencias de la era grfco visual-digital en la cultura y en el mundo laboral.
Desarrolla procedimientos de produccin creativa de medios audiovisuales
mediante producciones sencillas para el desarrollo de competencias productivas
Utiliza tecnologa en sus producciones mediante software para el desarrollo de
composiciones innovadoras en la contemporaneidad
Bibliografa
ARIEL, A. (1994). El Estilo y el Acto: Buenos Aires, Manantial.
BOURDIEU, P. (1988). La distincin. Altea, Taurus. Madrid, Alfaguara.
BRUNER, J. (1994). Realidad mental y mundos posibles. Barcelona, Gedisa.
Bruner, J. (1998). Desarrollo cognitivo y educacin. Madrid, Morata.
Contenidos Bsicos para la Educacin Polimodal (1997). Ministerio de Cultura y Educacin de la
Nacin Consejo Federal de Cultura y Educacin.
CANCLINI, N. (1990). Culturas hbridas. Estrategias para entrar y salir de la modernidad. Mxico,
Grijalbo.
CANCLINI, N. (1979). La produccin simblica. Teora y mtodo en sociologa del arte. Mxico, Siglo
XXI.
EISNER, E. (1996). El ojo ilustrado. Indagacin cualitativa y mejora de la prctica educativa. Buenos
Aires, Paids Educador.
JOLY, M. (1999). Introduccin al anlisis de la Imagen: Buenos Aires, La Marca.
LISCHETTI, M. (1994). Antropologa. Buenos Aires, EUDEBA.
MARTN-BARBERO, J. (1991). De los medios a las mediaciones. Comunicacin, Cultura y
hegemona. Mxico, G. Gilli.
PASQUALI, A. (1978). Comprender la Comunicacin. Caracas.
SARLO, B. (1991). El imperio de los sentimientos. Buenos Aires, Catlogos.
Sitios Web
http://www.enerc.gov.ar/cursos/2010/CURSOS-2010-2DO-CUATR-TallerdeStoryboardoGuionVisual.pdf
http://peremarques.pangea.org/estructu.htm
http://www.studienwahl.de/es/especialidades/ingenier-as/artes-gr-cas-y-comunicaci-n-audiovisual.
htm?print=true&
1.c Bachiller en Artes Visuales con Especialidad en Arte Pblico -
Pintura Artstica y Escultura
Fundamentacin
El trmino Arte Pblico se refere a trabajos de arte en cualquier medio que se
ha proyectado y se ha realizado con la intencin especfca de la localizacin para el
dominio pblico, es especialmente signifcativo dentro del mundo del arte para que
la comunidad pueda colaborar en su trabajo. Las manifestaciones artstico-estticas
son concebidas como relatos culturales, como mediadoras de representaciones sobre
las relaciones sociales, identidades del cuerpo, del discurso, de los sentidos.
Los espacios de produccin son no convencionales, se integran con la arquitectura,
en el espacio pblico y requieren la participacin e intervencin del pblico. La
cultura contempornea pone de moda paradigmas culturales y comportamientos
artsticos que desbordan los lmites de la escultura clsica (tambin de la experiencia
esttica convencional), sometindola a nuevas tensiones formales y conceptuales.
Surgen nuevos mitos modernos y democrticos.
El Arte Pblico es una actividad relacionada con la revitalizacin y mejora de
los centros y reas urbanas, que el purismo y el funcionalismo del planeamiento
contemporneo haban deshumanizado y vaciado de signifcado, se intenta recuperar
el valor de los espacios urbanos a travs del arte, crear lugares para la ciudadana, que
amortigen las agresiones del urbanismo duro moderno y aporten espacios vivibles.
Con ese propsito se impulsan proyectos tcnicos (operaciones de micro urbanismo,
equipamiento pblico, mobiliario urbano, diseo ambiental...), pero tambin artsticos
(jardinera, arte pblico, arquitectura de autor...), con resultados muy dispares.
La obra procura hacerse permeable. Se asume que el Arte Pblico puede ser
considerado como un gesto crtico proyectado sobre el territorio. Como se ha dicho,
la promocin de la escultura y la pintura en los diferentes lugares de la ciudad no
slo est motivada por el deseo de los artistas de dar curso a nuevas prcticas,
sino tambin por razones vinculadas a la ampliacin del entorno del mercado, en
revitalizar las tramas urbanas y potenciar el valor de los espacios pblicos, la obra
inicia su apertura hacia el entorno inmediato, recoge sus ecos y, dialoga con l.
Denominacin de Titulo de la Especialidad
Bachiller en Artes Visuales con Especialidad en Arte Pblico
Contenidos Ciclo Bsico Bachiller en Artes Visuales - Especialidad en Arte
Pblico
de los cdigos especfcos que les posibilitar expresar, comunicar y recepcionar su
nuevas realidades. En el mundo de la cultura visual se producen rupturas formales
1 Ao 2 Ao
Imagen: ver para aprender de un cuadro. Elementos bsicos de la plstica: Forma: Forma como punto,
lnea, plano, volumen.
Organizacin de la gura :Simetra y asimetra
Ritmo
Equilibrio
Colores Armnicos
el campo visual en el mbito perceptivo. La cultura visual se centra en la imagen y es
partir de ella que se crean los signifcados y segn la cual algunos han adoptado una
de cules son los elementos de lo visual y cuales sus formas o manifestaciones.
La Cultura visual no depende de las imgenes en s mismas, sino de la tendencia
actual a plasmar en imgenes o visualizar la existencia, lo cual la separa del resto
de los tiempos, ellas van construyendo una imagen sencilla o compleja visible al
espectador
1 Ao 2 Ao
Produccin Artstica
critico refexivo a travs de la materialidad del producto visual, decisiones en torno a
1 Ao 2 Ao
Procesos constructivos del dibujo , la pintura y la pintura decorativa..
Dibujo: Introduccin al dibujo para el arte pblico.
Pintura: Introduccin a la pintura para el arte pblico.
Grabado: el grabado aplicado en el arte pblico.
Escultura: la escultura aplicada en el arte pblico.
Contenidos Ciclo Superior Bachiller en Artes Visuales Especialidad en Arte Pblico
Produccin Artstica (5)
ESCULTURA
3 Ao 4 Ao 5 Ao
Forma orgnica e inorgnica
material directo
Escultura Cermica.
Modelado. Materiales.
Modelado en arcilla. Sugerencias. El torno.
Estructura
Basamento de mural escultrico-pictrico
Terracota. Modelado en cera.
Talla .Propuestas de trabajo.
Elaboracin de placas
Elaboracin material directo
Traspaso al muro.
Formas escultricas, lo cncavo y convexo.
Relieve. Relieve en mural escultrico.
Esculturas exentas.
minimal art.
PINTURA ARTSTICA
3 Ao 4 Ao 5 Ao
Principios del dibujo y la pintura. La pintura mural.
Materiales artsticos. Medios. Supercies. Preparacin de pared.
Distintas tcnicas de la pintura mural. Relacin con el entorno.
Acabados.
El color. Color Plano. Aislamiento de color.
Claroscuro. Modelado Modulado. Yuxtaposicin del color.
Anlisis de obra de pintores destacados.
Estructuracin del paisaje. Paisaje con gura.
El Espacio mgico en el arte precolombino.
Anlisis de sus diseos. Muralistas Mexicanos su inuencia en el
mural actual.
Contraste de color y valor. Colores complementarios. El color en la
pintura mural, esmaltes sintticos.
Tcnica pictrica: mixta- collage y assemblage.
Pintura acrlica, leo, lanas y telas.
Crculo cromtico. Clasicacin del color: Colores Primarios,
secundarios y terciarios. Propiedades y cualidades del color. Color
Local. Color Plano. Aislamiento del color. Monocroma y policroma.
El claroscuro. Modelado y modulado. Temperatura del color.
Valor. Matiz. Saturacin.
Anlisis de obras de pinturas y objetos artsticos.
Soportes. Equipos principales. Tcnicas pictricas. Ventajas y
desventajas de las mismas.
Figura, retrato, gura en interior.
Anlisis de las obras de los cuatro grandes del color como precur-
sores de ismos del siglo XX, y su inuencia en el arte actual.
Composicin de gura humana.
Denicin. Anlisis anatmico
Pintura Abstracta. Soportes. Equipos. Principales tcnicas pict-
ricas, tcnicas mixtas collage y assemblage. Pintura de paisajes.
Paisaje urbano. Marinas.
Arte conceptual. Principales manifestaciones.
La pintura mural actual, principales tendencias.
Principales tendencias del arte pblico. Instalaciones, perfomance,
intervenciones urbanas. Graftis y grateros.
TALLER DE ARTE PBLICO (5)
3 Ao 4 Ao 5 Ao
Diseo y la creacin de Objetos Pblicos.
Dibujo: el dibujo aplicado en el arte pblico
Pintura: la pintura aplicada en el arte pblico.
Instalaciones e intervenciones en ambientes pblicos.
Dibujo: el dibujo aplicado en el arte pblico.
Grabado: el grabado aplicado en el arte pblico.
Escenografas para teatro, tv y cine.
Performance.
Dibujo: el dibujo aplicado en el arte pblico.
Escultura: La escultura aplicada en el arte pblico.
Restauracin
Monumentos
Imaginera.
Materia
Diseo
Placas cermicas
Proyectos
Proyecto
Emplazamiento
aplicacin tcnicas mixtas
tratamiento nal (exterior -interior)
ARTE MURAL (5)
3 Ao 4 Ao 5 Ao
Se desarrollan los contenidos para el diseo y la creacin de la
Pintura Mural y el Graftti.
Se desarrollan los contenidos para el diseo y la creacin del Mural
Cermico y del Mural Mosaico.
Se desarrollan los contenidos para el diseo y la creacin del Mural
Escultrico.
Composicin
Este espacio introduce a los estudiantes en procesos de organizacin y
estructuracin de la materia en distintos campos (plano y el espacio), retomando y
profundizando saberes desarrollados en gramtica de los lenguajes del ciclo bsico,
componer involucra directamente con formas de captar y modifcar todo lo que
rodea buscando combinar en un todo armnico y expresivo distintos elementos que
se distribuyen para que convivan en su diversidad.
COMPOSICIN (5)
3 Ao 4 Ao 5 Ao
Concepto bsico de composicin
Clasicacin-esttica y dinmica.
Elementos plsticos.
Lenguaje visual. Cdigos especcos de la comunicacin visual
Conguracin
Iluminacin. Luz y Sombra. Claroscuro
Composicin y equilibrio.
Ritmo, tensiones y direcciones.
Simetra y asimetra.
Elementos de la imagen
Sistemas de representacin a travs del lenguaje visual.
Tipos de representaciones: informticas, comerciales y artsticas.
El espectador, sociedad del espectculo.
Cultura visual.
Peso compositivo.
Dinmica del color.
Relaciones gura-fondo
Espacio bi-tridimensional y ambiguo. Caractersticas de la cultura
visual:
Lo cotidiano, estereotipos, lo global, construccin de la hiperre-
lidad, hiperesteticacin, lo paradjico como sistema de la vida
cotidiana.
Representacin del Volumen l
Imagen denicin. Tipos
La composicin acorde a los requerimientos de grandes dimensio-
nes del arte pblico.
Representaciones a travs del lenguaje visual, signicatividad.
Figura Humana: Proporciones. Figura masculina. Figura femenina.
Figura de nios. Figura de ancianos
Cabeza: masculina, femenina, nios y ancianos
Manos y pies
os plsticos.
Lo contradictorio.
Arte abstracto y gurativo.
Representaciones visuales. Percepcin de mensajes visuales de la
cultura visual: lo descriptivo, lo emotivo, lo simblico.
Perspectiva: tipos.
Historia del Arte
En este espacio los jvenes deben vincularse con las producciones de los artistas
siempre enclavadas en lo histrico, cuando los estudiantes se conectan con esas
experiencias encuentran las claves de esas obras. El estudio de la historia del arte
permite el acceso a parcelas del saber y conocimiento del hombre, porque permite
una confguracin simblica, una concepcin del mundo que se debe estudiar para
comprender lo que se ve.
HISTORIA DEL ARTE (4)
3 Ao
Arte Argentino, y regional.
Arte y artesana local.
Arte Moderno. Vanguardias.
Se considera a este espacio curricular de las prcticas Profesionalizantes como
PRACTICA PROFESIONALIZANTE (4)
4 Ao 5 Ao
Concepto de cultura.
Concepto de la comunicacin y el arte
Concepto de gestin.
Proyectos productivos y culturales. -
Proyectos institucionales y /o de extensin al medio. -
Diseo y desarrollo de proyectos. -
La gestin cultural-marketing artstico.
Etapas y planicacin de un proyecto. Eventos.
La Planicacin y Gestin Cultural.
Proyectos Productivos Institucionales y Proyectos de Extensin al Medio.
Marketing Artstico
El Campo institucional del arte: mbito pblico y mbito privado.
Planicacin y gestin del desarrollo laboral, marco legal en materia de trabajo, Propiedad intelectual,
reconocimiento institucional.
Arte Contemporneo
Los estudiantes en este espacio desarrollan conocimientos afnes a las artes
visuales como son saberes fundamentales para comprender el mundo en su
complejidad, contextualizados en tiempo y espacio, desarrollando conocimientos
tericos para luego transponerlos y contextualizar su trabajo y el de los dems. El
conocimiento histrico del arte para comprender y favorecer la Cultura Visual.
ARTE CONTEMPORANEO (4)
5 Ao
Arte Americano.
Modernismo.
Vanguardias artsticas.
Arte contemporneo.
Arte y tecnologa.
En esta titulacin se interrelaciona en forma vertical y horizontal los contenidos
con los talleres prcticos y tericos del plan de estudio, esta desarrollado como
dinmica de taller, para que interpreten, expresen y produzcan una imagen que sea
propia sin dejar de lado el ofcio en la investigacin y aplicacin de los procedimientos
y tcnicas de la pintura y la escultura.
Un bloque es el prctico donde se ve la prctica de la pintura y la escultura
y la composicin basado en la produccin de sus obras. Otro es el terico con la
investigacin de nuevos soportes e integracin de otras disciplinas como la Fotografa
y la Multimedia.
Se trabajar sobre la base de distintas tcnicas para que los estudiantes logren
mayor desarrollo en su capacidad creadora.
Se realizan ejercicios de anlisis de produccin de sus obras en pintura y escultura
as como el anlisis de obra de artistas actuales que aportan un conocimiento fexible,
amplio y preciso sobre la estructuracin de lo analizado.
Se ampla el horizonte de informacin para poder expresarlo en producciones
artsticas priorizando la identidad latinoamericana en relacin a la cultura visual.
Evaluacin
La evaluacin es considerada como el instrumento que permite refexionar
acerca de los procesos de enseanza y de aprendizaje, valorar los conocimientos
adquiridos y elegir modifcaciones para el logro de nuevos objetivos de manera efcaz
y adecuada.
La evaluacin en esta especialidad propone observar y comprobar tanto los
desempeos y capacidades de percepcin, contextualizacin, y produccin.
Criterios
En lo Artsticos es importante adoptar una amplitud de criterios bsica para
evaluar. Entre algunos de los aspectos que pueden constituir estos criterios se
destacan:
La diferenciacin de las cualidades visuales en la naturaleza y el entorno social.
La capacidad de dar forma visual a las imgenes mentales.
La capacidad para implementar soluciones personales a problemas planteados en
el anlisis de imgenes.
La curiosidad, inventiva, innovacin, refexin y fexibilidad hacia nuevas ideas o
modos de proceder.
El conocimiento y la comprensin de los fenmenos y problemas relacionados
con el arte, las obras y los artistas.
La argumentacin que apoya y da cuenta de la claridad de este conocimiento y
comprensin.
El anlisis e interpretacin de los procesos artsticos y sus signifcados.
Estos aspectos deben quedar claramente expuestos desde el principio, como as
tambin los alcances y objetivos de la consigna o tarea planteada.
Entre esos objetivos, surge la evaluacin de competencias y valores logrados,
relacionados con el grado de implicancia en la tarea, la apreciacin de los distintos
momentos o etapas del proceso y su valoracin en relacin a los resultados que se
esperan, la responsabilidad, la estimacin del propio esfuerzo y el de los dems.
Por otro lado, la autoevaluacin proporciona al estudiante conciencia de sus
propios logros o desaciertos, lo cual refuerza su capacidad crtica
Podemos considerar como procedimientos de evaluacin pertinentes para
comparar los logros y progresos de los/estudiantes durante los procesos de enseanza
y de aprendizaje:
La percepcin directa
El anlisis de las producciones (trabajos prcticos)
El registro de datos de proceso llevado a cabo por cada estudiante a travs de uso
de fchas y/o apuntes y la indagacin en cada tema.
Como criterios generales de evaluacin se proponen los siguientes: el estudiante
Utiliza los componentes del arte pblico, mediante la aplicacin de diferentes
herramientas que le permitan producir mensajes en el formato de escultura y
pintura artstica en el contexto social e histrico en el que se desarrollan.
Propone y gestiona proyectos de produccin con proyeccin al medio siguiendo
los pasos de planifcacin de los mismos, que le permita visualizar los circuitos e
incidencias del arte visual en la cultura y en el mundo laboral.
Actitud, compromiso y disposicin para fomentar la integracin y participacin
en el accionar grupal.
Bibliografa
ACHA, J. (1996). Aproximaciones a la identidad latinoamericana. Mxico, Facultad de Arquitectura y
Diseo de la UAEM.
ACHA, J. (1979). Arte y sociedad: Latinoamrica. El sistema de produccin. Mxico, F.C.E.
ARHEIM, R. (2000). Arte y percepcin visual. Pensamiento Visual. Buenos Aires, Editorial Kapeluz.
ANZORENA, H. (1997). Arte y naturaleza: el mensaje de las formas. Mendoza.
BERGER, R. (1976). El conocimiento de la pintura. Barcelona, Noguer.
CALABRESE, O. (1987). El lenguaje del arte, Barcelona, Paidos.
MADRID de ZITO, L. y otros. (2003). El Arte Textil en el Mundo Andino. Salta, Ed. Goca.
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SPRAVSKIN, M. y otros (1997). Museos y escuela, socios para educar. Autores varios. Buenos Aires,
Editorial Novedades Educativas.
Secundaria en Arte con Especialidad Teatro | 39
2. Secundaria en Arte con Especialidad Teatro
2.a Bachiller en Teatro con Especialidad en Teatro y Medios
Fundamentacin
Esta especialidad reafrma la necesidad de promover la enseanza de disciplinas
que prepare a los jvenes para analizar y producir mensajes teatrales en la
contemporaneidad. Tiene como prioridad promover la formacin de ciudadanos
activos y emisores de mensajes desde la interaccin con la teatralidad. Est pensada
como un espacio de encuentro, interaccin y praxis entre el teatro y los medios
de comunicacin audiovisual, en donde se privilegie el trabajo de investigacin y
experimentacin teatral en permanente dialogo con lo multimedial.
La inclusin de Teatro en la escuela especializada en teatro y medios, crea un
espacio en el que se aprende a expresar emociones y sentimientos, sintiendo el
placer de crear y construir puentes entre la realidad circundante, la realidad escolar
y la realidad simblica, promoviendo as procesos de asimilacin-acomodacin,
transferibles a lo que cada estudiante vive en su entorno, de all la importancia de la
contextualizacin de cada una de las manifestaciones vivenciadas.
El Teatro, como juego simblico organizado, posibilita el afanzamiento sistemtico
de una modalidad refexivo-expresiva que tiene como soporte a la accin fsica. Por
ser un juego colectivo en el aqu y el ahora, que slo puede aprenderse desde el hacer
concreto, posibilita interaccionar, ensayar y errar procesos de relacin complejos,
explorar cdigos comunicacionales alternativos y comprometer el cuerpo. Por ello,
es importante que el proceso de aprendizaje desde lo corporal a lo multimedial se vea
refejado en cada uno de los espacios involucrados.
Bachiller en Teatro con Especialidad en Teatro y Medios
Propsitos
Se espera que los estudiantes que cursen esta especialidad adquieran a lo largo de
esta formacin:
Comprender los componentes de las producciones teatrales y audiovisuales,
sus procedimientos constructivos, su forma de organizacin y la constitucin
particular, atendiendo al contexto social e histrico en que se desarrollan.
Intervenir en proyectos de produccin teatral y comprender las distintas instancias
de resolucin: planifcacin, organizacin, gestin, difusin, realizacin y puesta
en escena y/o grabacin.
Construir su ciudadana como activos hacedores culturales, capaces de com-
prender y refexionar las formas de circulacin, consumo, incidencia y difusin de
las producciones teatrales y multimediales.
Perfl del egresado
Los egresados de esta secundaria son jvenes mayores de 14 aos sin estudios
teatrales o con experiencia elemental, producto de su asistencia a los Talleres
Infantiles y de Iniciacin. La edad en la que se encuentran los estudiantes permite
el abordaje de problemticas cognitivas y de anlisis ms profundas, junto con un
desarrollo ms elevado de la motricidad, permitiendo la adquisicin de saberes que
dentro de la enseanza comn no se encuentran desarrollados actualmente.
Se encuentra capacitado para insertarse en la comunidad de manera activa en
la produccin teatral, con un espritu de indagacin e investigacin constantes
generadores de una personalidad emprendedora, tomando conciencia que el actor
es un instrumento y un mediador de la esttica.
Deben ser competentes, participativos y activos. Jvenes capaces de apreciar las
obras audiovisuales y multimediales, siendo productores y comunicadores poniendo
nfasis en su actitud gestual y corporal e incursionando en lo sonoro-visual.
Estn habilitados para continuar si as lo desean estudios superiores e insertarse
en el mundo laboral.
Contenidos del Ciclo Bsico
En una sociedad en la que la comunicacin entre las personas se ve fuertemente
mediatizada, la prctica teatral restituye las comunicaciones humanas en el plano de
la inmediatez, la comunin perceptual directa y viva. Por ello, este espacio curricular
pretende favorecer - desde las propias producciones, la refexin crtica y el accionar
disciplinario del lenguaje teatral- la entidad epistemolgica y la organizacin de las
tcnicas o recursos que el estudiante emplea para reconstruir un relato en un espacio
determinado (escenario).
40 | Secundaria en Arte con Especialidad Teatro
1 Ao 2 Ao
Lenguaje Teatral
Estructura dramtica: Sujeto: Rol-Personaje .Conicto.Accin. Historia-Trama. Circunstancias
Organizadores espaciales y temporales
Procesos de Produccin Teatral
Discurso del cuerpo y sobre el cuerpo. Su potencial expresivo
Percepcin Decodicacin Interpretacin
El proceso comunicacional. Comunicacin, espacio y tiempo.
Discurso teatral
Icono, signo y smbolo. Signicado y signicante. Los lenguajes, aproximacin a una clasicacin.
Analizar y decodicar el hecho espectacular. Distintas estticas.
Mtodos de Actuacin. Stanislavsky y mtodo de las acciones fsicas. Jerzy Grotowski. El Teatro de las
trece las. Gordon Craig.
Texto de autor: reconocimiento y diferenciacin de los elementos de la estructura dramtica.
Lenguaje Teatral
Estructura dramtica: Sujeto.Conicto. Accin. Sujeto dramtico.
Texto - poema teatral.
Organizadores espaciales y temporales
Procesos de Produccin Teatral
Escenografa. Vestuario y Maquillaje. Recursos vocales y corporales: cuerpo-voz-emocin. Percepcin
sensorial: los gestos, el espacio y los objetos. Improvisacin.
Discurso Teatral
Icono, signo y smbolo. Signicado y signicante. Los lenguajes, aproximacin a una clasicacin.
Analizar y decodicar el hecho espectacular. Distintas estticas. Meyerhold
Bertolt Brecht, el teatro pico y el teatro de la crueldad de Artaud
Texto de autor: reconocimiento y diferenciacin de los elementos de la estructura dramtica.
Produccin Artstica
Es un espacio que propone incorporar elementos multimediales y nuevas tec-
nologas audiovisuales, mediante trabajos individuales o de creacin colectiva.
Desde esta perspectiva, ser necesario que se promueva en los jvenes un rol activo
en la produccin artstica grupal, mediante el aprendizaje de las tcnicas adecuadas.
Este espacio tiene como fnalidad la concrecin de una produccin escnica, como
sntesis de los procesos de enseanza y de aprendizaje integrando los de gramtica
del lenguaje teatral y contextualizacin socio cultural.
1 Ao 2 Ao
Instalaciones
Intervenciones
Fotografa
Representaciones teatrales
Cine
Video
Cortos
Teatro de Vanguardia
Performance
Creacin Colectiva
Obras Teatrales de Autor
Otras
Las manifestaciones artsticas se dan en contextos determinados; a su vez, stos
van a conferir un signifcado diferente a la obra de arte, precisamente porque todo
signifcado depende del contexto; si se cambia, se produce un signifcado diferente.
La contextualizacin de una obra de teatro brinda las herramientas necesarias
para que el estudiante sea capaz de dar signifcado no slo a lo que percibe
cotidianamente, sino tambin, a las producciones teatrales propias y ajenas que le
permitirn conocer su entorno. Interpretar una obra de teatro es evocar y elucidar
el contexto que ha sido enfatizado por esa manifestacin artstica. As, este espacio
posibilitar identifcar y reconstruir la imagen de su propio contexto, conociendo los
procesos de cambio y continuidad. Hoy, son tambin, visualizados en la interaccin
con las nuevas tecnologas y medios audiovisuales, generadores de cambios tanto
en la construccin de la obra teatral como en la redefnicin de roles, categoras y
conceptos en el propio contexto y en la contemporaneidad.
1 Ao 2 Ao
Signo Teatral. La dimensin semitica del signo teatral. Signicante, signicado. Especicidad del
signo teatral. La convencin teatral. Concepto de ilusin. Ficcin. La narracin semitica. Plano
discursivo. Plano del contenido. Puesta en escena. Particularidades. Meta texto o discurso de la puesta
en escena. La puesta en escena como organizacin semitica. Contextualizacin del funcionamiento
signicante respecto a la puesta en escena. La relacin Representacin Texto. Estudio del texto
espectacular. Texto dramtico, concepto de Texto Dramtico. Anlisis dramtico. Funcin dramtica.
Motivos. Funciones. El modelo actancial en el teatro. Su aplicacin. Oposiciones estticas e ideolgi-
cas del espectculo.
Anlisis de obras teatrales en vivo y en diferentes formatos.
Anlisis del discurso. Caractersticas generales del discurso teatral. Nocin de discurso. Discurso de
la puesta en escena. La enunciacin teatral. Presupuestos lgicos. Discurso como accin hablada.
El trabajo del actor concebido como discurso. Funciones discursiva. Actos del habla. Acto locutorio,
ilocutorio, perlocutorio.
El rol del espectador Anlisis del espectculo. La proyeccin y el signicado del espectculo respecto
al pblico de su tiempo.
Anlisis de obras teatrales en vivo y en diferentes formatos.
Obras de autores o directores salteos. Elaboracin de crticas
Contenidos del Ciclo Superior
Improvisacin y Tcnicas de Actuacin
El propsito de este espacio curricular es acercar al estudiante al hecho teatral a
partir del juego teatral y la improvisacin y paulatinamente abordar diferentes tcnicas
de actuacin que le permitan arribar a una representacin teatral convencional o con
fnalidad audiovisual.
IMPROVISACIN Y TCNICAS DE ACTUACIN (5)
3 Ao 4 Ao 5 Ao
Entrenamiento actoral
Concentracin. -
Verdad y Espontaneidad. -
Entrenamiento del actor
Integracin de los contenidos transitados en primer ao. -
Desarrollo de la capacidad de reflexin y conceptualizacin. -
Entrenamiento personal, bsqueda y fundamentacin. Estilos -
actorales, investigacin .Descubrimiento del estilo personal.
Partitura actoral
Percepcin y sensibilidad. -
Estmulos. -
Imaginacin. -
Adaptacin. -
Estructura dramtica -
Situacin Dramtica. -
Accin. -
Conflicto. -
Entorno. -
Espacio: escnico y actoral. -
Texto dramtico. -
Descubrimiento y desarrollo de la propia teatralidad -
Estructura dramtica
Construccin dramtica. -
Textos dramticos. -
Acercamiento al personaje -
El actor como motor y generador del espectculo -
Entrenamiento del actor
Profundizacin de los contenidos transitados. -
Rutinas personales de caldeamiento y optimizacin del instrumento. -
Estructura dramtica
Construccin dramtica: -
Textos dramticos. Gneros y estilos. -
Personaje: construccin y caracterizacin. -
La palabra en accin. La repeticin. -
Fundamentos del Lenguaje Teatral
El teatro es un lugar privilegiado de signos, puesto que en el espacio escnico
todo es signo, artifcial o natural, todo es visto y percibido por el espectador.
Junto a componentes humanos que hacen posible su completa realizacin como
hecho teatral (autor, director, actor y espectador), estn los elementos lingsticos
y multitud de heterogneos elementos no verbales: escenografa, iluminacin,
msica, vestuario. Esas necesidades tcnicas de la obra junto con la lnea dramtica
y argumental conforman el resultado fnal de la obra. Todos estos elementos se
convierten en recursos tan vlidos como el dilogo hablado frente a una obra. Por
ello, el propsito de este espacio es brindar el fundamento del lenguaje teatral como
sistema comunicativo.
FUNDAMENTOS DEL LENGUAJE TEATRAL (5)
3 Ao 4 Ao 5 Ao
Lenguaje Teatral -
Su especicidad. El concepto de teatro. Ontologa y etimologa del
concepto teatro. Teatrologa. Teatralidad. Potica Teatral.
Teatro y contexto -
Funcin histrica del teatro. En teatro en la antigedad. El teatro
moderno. El teatro posmoderno. Anlisis tempo espacial del texto
dramtico. El concepto de la historia del teatro. Gneros teatrales.
Comedia. Tragedia.
Teatro y Actor -
Interpretacin del actor. Rol. Personaje. Estereotipo. Clich. Accin
fsica. Accin dramtica. Anlisis de textos dramticos. Entrena-
miento del actor. Mtodos y tcnicas.

Teatro y escritura teatral -
Dramaturgia. Texto dramtico. Texto espectacular. Texto, para-texto
y meta-texto. Niveles y tipos de anlisis. Principios de ordenacin
de la fbula, las acciones, los conictos y las situaciones dramti-
cas. Modelo Actancial. Las estructuras espaciales y temporales del
texto dramtico.
Teatro y Puesta en escena -
Espacio Escnico. Espacio Teatral. El uso mltiple del espacio. El
texto espectacular. Los signos escnicos. Escenografa. Vestuario.
Maquillaje. Iluminacin y sonido. Produccin teatral.
Teatro y recepcin -
La crtica teatral. El espectador.
Produccin y Gestin Cultural
Las transformaciones sociales, polticas y econmicas de la contemporaneidad
exigen cada vez ms, que los estudiantes posean herramientas que le permitan ser
propiciadores de sus propios proyectos artsticos. En esta especialidad se centra
principalmente al diseo de proyectos escnicos y audiovisuales. Estos deben ser
generadores de empleo y oportunidades para el mundo laboral. Este espacio curricular
los capacita para disear los modos de abordar la cultura y sus dinmicas.
PRODUCCIN Y GESTIN CULTURAL (4)
3 Ao
Introduccin a la administracin cultural, polticas culturales, derechos culturales, industrias y consumo cultural. Autogestin - responsabilidades y deberes culturales - Misin y el perl de los trabajadores de la
cultura
Modelos de gestin - Las reas de los grupos de gestin- Las actividades y servicios de los proyectos culturales. Su tipologa
Patrocinio, mecenazgo, esponsoreo y auspicio.
Mercado del arte. Mercado de la Cultura: Productos, servicios y bienes culturales. Patrimonio tangible y patrimonio intangible.
Diseo de proyectos para artes escnicas y audiovisuales. Funciones. Etapas -
Pre-produccin -
Ensayo realizacin -
Montaje y ensayos tcnicos -
Estreno, funcin, desmontaje y gira -
Multimedios
El espacio curricular de Multimedios tiene como fnalidad brindar las herramientas
necesarias para que los estudiantes sean capaces de utilizar mltiples medios de
expresin fsicos y digitales para presentar o comunicar informacin en sus proyectos
artsticos o con una intencionalidad comunicativa. En este espacio se debe visualizar
la vinculacin del teatro con los medios audiovisuales y las nuevas tecnologas de la
comunicacin.
MULTIMEDIOS (5)
3 Ao 4 Ao 5 Ao
El teatro como espacio edilicio.
Partes que lo componen.
Elementos visuales en el teatro.
La escenografa.
Plantas y elevaciones
Decorados.
Luminotecnia: lenguaje de la luz, naturaleza de la luz. Propiedades
de la luz. Fuentes de luz. Efectos y recursos de la luz.
Partes de un equipo de iluminacin.
Tcnicas de iluminacin en diferentes medios.
Iluminacin en televisin
Iluminacin en Cine
Produccin Audiovisual.
Las Cmaras. Planos. Picado. Contrapicado
Travelling: avante o retro.
Televisin: los tiempos televisivos
Video. Registro de la actuacin por medio de la cmara y su
revisin.
Mscara
Maqueta
Maquillaje.
Diseo de escenografa digital.
Escenografa para televisin, teatro y cine
Maquillaje artstico.
Cine: el guin. La inmediatez dramtica
Cortos: la produccin de un corto en distintos soportes (digital,
web, etc.)
Fotografa. Evolucin tecnolgica de la imagen en relacin al teatro.
Expresin Corporal
La Expresin Corporal es un espacio que favorece los procesos de aprendizaje
para que a partir del reconocimiento de la estructura el esquema corporal, los
estudiantes construyan una apropiada imagen de s mismo, mejoren la comunicacin
y desarrollen la creatividad. La fnalidad es la corporalidad comunicativa es decir, en
relacin con el otro.
EXPRESIN CORPORAL (5)
3 Ao 4 Ao 4 Ao
Cuerpo
Percepcin del esquema corporal. Postura. Apoyo. Volumen. -
Ritmo.
Memoria corporal. Sentidos. Reconocimiento de los diferentes -
tonos musculares.
Relajacin activa y pasiva. Postura. Esquema corporal. -
Percepcin global y segmentada. Articulaciones. -
Puntos y superficies de apoyo. Cadas. Impulsos. -
Equilibrios y desequilibrios. -
Percepcin sensomotriz y emotiva. -
Micro y macro-movimientos. Movimiento y quietud. Silencio de -
movimiento.
Forma. Abstracta, figurativa. Dinmica, esttica. Simetra, asime- -
tra.
Calidades de movimiento. Tono muscular. -
El cuerpo en el espacio. Personal, parcial, total, social. -
Espacio
Espacio, integracin. Relacin cuerpo - espacio. -
Trayectoria. Secuencia. Progresin. -
Espacio bidimensional y tridimensional. -
Espacio imaginario, simblico. -
Cuerpo y movimiento
El cuerpo. -
Cuerpo y espacio. Cuerpo y calidades. -
Cuerpo y comunicacin
Senso-percepcin. -
Psicomotricidad (tono, actitud, postura, relajacin y coordina- -
cin)
Niveles de organizacin de hbitos y habilidades. Corporizacin -
de elementos de la msica.
Espacio
Espacio personal, parcial, total, social, lugar fsico. Variantes y -
combinaciones de espacio, tiempo, energa y flujo.
Comunicacin intraindividual, interindividual, intergrupal, -
con terceros.
Juegos corporales.
Creacin de coreografas, improvisacin -
Variables de movimiento y tiempo. -
Imagen. Auto imagen. Juegos e imgenes. -
Figura y forma. Composicin y descomposicin del movimiento. -
Espejo.
Contact. Continente - contenido. Proceso creativo: improvisa- -
cin, composicin y comunicacin.
Espacio
Espacio externo e interno. -
Espacio propio y ajeno. -
Estructura espacial -
Puntos, lneas, figuras y niveles. -
Espacio total y parcial. -
Tiempo
Ritmo. Velocidades. -
Densidad. Secuencias. -
Medicin. -
El cuerpo en el tiempo. Tiempo interno. Tiempo externo. Tiempo: -
duracin, pulso, acento, frase. Contrastes de movimientos.
Representacin del tiempo. -
Objetos. Relacin. Objeto real, imaginario. Transformacin. -
Comunicacin y representacin. -
El mensaje. Preguntas y respuestas. -
Imitacin corporal. Producciones propias y en grupo. Anlisis, -
organizacin y secuenciacin de los contenidos. Trabajo con
objetos. Sucesin, simultaneidad y oposicin. Danza Creativa.
Tcnica Vocal
Este espacio curricular propicia en los estudiantes el desarrollo de las posibilidades
expresivas, la capacidad de la voz, la articulacin y el lenguaje, tendiendo
principalmente al reconocimiento del esquema corporal vocal como instrumento
natural para el estudiante actor o locutor de medios audiovisuales.
TCNICA VOCAL (4)
5 Ao
Sistema respiratorio. Sistema fonatorio. Resonancia y articulacin. Audicin y proyeccin. Esquema corporal vocal. -
Mecanismo respiratorio, capacidad, dosificacin del aire, coordinacin fono respiratoria. -
Tcnico vocal de la voz hablada actoral, relajacin de los rganos fono articulatorio, sistema postural, normas de higiene vocal. -
Uso de los resonadores, coordinacin fono articulatoria. -
Fenmenos acsticos de la proyeccin de la voz. -
Construccin del esquema corporal vocal: imgenes y senso-percepciones en la proyeccin de la voz. -
Con la fnalidad de asegurar un conocimiento del quehacer teatral, formar
sujetos crticos y responsables de su ejercicio ciudadano, se considera a este espacio
curricular de las prcticas Profesionalizantes, como la experiencia que favorecer a
los estudiantes reconocer, problematizar y cuestionar el mundo productivo y las
condiciones laborales de Teatro y Medios en el cual estn inmersos. Tiene como
objetivo formar a los jvenes en la conciencia de que el arte es un trabajo, les permite
profundizar los conocimientos para tomar decisiones futuras sobre la continuidad
de estudios y su insercin en el mundo productivo y como tal requiere de su estudio
y sistematizacin.
Cuenta con la supervisin permanente de un docente y se enmarca en un proyecto
institucional, educativo y/o cultural.
4 Ao 5 Ao
Gestin Administrativa
Gestin Comercial
Gestin Ejecutiva
Teatros Pblicos
Teatros privados
Centros culturales y comerciales
Asistencia a ensayos de profesionales teatrales
Relevamiento e investigacin en torno a festivales, muestras, exposiciones, a nivel local.
Gestin Administrativa
Gestin Comercial
Gestin Ejecutiva
Productoras de cine y TV
Productoras publicitarias
Organizadoras de eventos
Visitas a centros de produccin cultural (teatros, sales de ensayo, salas de grabaciones, cmaras acs-
ticas, estudios de televisin y radio, salas de operaciones de sonido, set de televisin, otros)
Productoras de espectculos: difusin, organizacin y produccin.
Organizacin de eventos, seminarios, charlas, recitales, festivales, conferencias, debates, etc. Dentro
y/o fuera de la institucin
Si bien, cada espacio curricular tiene sus particularidades didcticas, se presentan
en este apartado una serie de orientaciones generales que sirven de gua para generar
acciones o secuencias didcticas concretas. Se pone nfasis en tres competencias
especfcas para todo el trayecto de la Secundaria Especializada: la Percepcin, la
Contextualizacin y la Produccin.
El contenido de percepcin es troncal en las disciplinas artsticas. Est presente
en cada contenido y en cada eje propuesto. Es fundamental realizar permanentes
ruedas de intervenciones, seguimiento, dialogo y crtica sobre las manifestaciones
artsticas percibidas, tanto las de sus pares como las de los artistas de su entorno.
Trabajar desde la refexin sobre los distintos espacios artsticos y modos de
expresin en los que est presente el arte: la radio, la televisin, el cine, salas,
teatros, etctera Identifcar y vincular los componentes del lenguaje teatral y su
vinculacin con los medios audiovisuales propios de la especialidad.
Indagar, analizar, refexionar y re-interpretar los textos presentes en las obras, sus
variantes en la construccin, simbologa, etctera
Tener en cuenta la puesta en accin del lenguaje, sus procedimientos y tcnicas,
favoreciendo la produccin y el signifcado de los mismos en un contexto
sociocultural.
El docente debe propiciar la lectura y anlisis de materiales periodsticos, artculos
de revistas; mirar y analizar pelculas, programas televisivos y radiales destinados
a adolescentes, tambin algunas propagandas y publicidades, comics, videos
musicales y msica presente en el mercado actual.
Utilizar diferentes materiales didcticos y recursos vinculados a las tecnologas
de la informacin y comunicacin. Se hace referencia a los recursos de grabacin
y reproduccin de imagen/sonido con programas de edicin en computadora,
dispositivos o interfaces digitales y/o de reproduccin individual (por ejemplo
mp3 o la funcin del celular), entre otros.
Implementar nuevas didcticas y metodologas al ensear y percibir los lenguajes
artsticos. Hoy el cine, tv, internet, video clips, altamente consumidos por los
jvenes, ofrecen nuevos modos de integracin que posibilitan al docente abordar
contenidos y prcticas interdisciplinarias.
Propiciar instancias de investigacin y experimentacin.
Crear y desarrollar propuestas de trabajo e ideas innovadoras. Refejar e incentivar
a la originalidad y la creatividad.
Compartir e intercambiar con sus pares, con expertos, los avances, opiniones,
producciones, crticas, dudas.
Evaluacin
Para el logro de estas competencias el estudiante deber trabajar capacidades,
Criterios
Los Criterios de evaluacin se plantean de manera general. El estudiante:
Utiliza los componentes del lenguaje teatral y audiovisual para producir mensajes
en diferentes formatos artsticosmultimediales, mediante la aplicacin de
diferentes herramientas que le permitan producir mensajes en el contexto social
e histrico en el que se desarrollan.
Propone y gestiona proyectos de produccin teatral siguiendo los pasos de
planifcacin de los mismos, que le permita visualizar los circuitos e incidencias
del teatro en la cultura y en el mundo laboral.
Desarrolla procedimientos de produccin creativa de medios audiovisuales
mediante producciones sencillas para el desarrollo de competencias productivas
Bibliografa
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48 | Secundaria en Arte con Especialidad Danza
3. Secundaria en Arte con Especialidad Danza
3.a Bachiller en Danza con Especialidad en Danza de Origen
Escnico
Fundamentacin
La Danza Escnica alude a aquellas que surgen en funcin de un espectador,
pero no exclusivamente para escenarios convencionales sino tambin aquellas
producciones que se realizan en otros espacios escnicos.
Se tienen en cuenta para esta formacin dos aspectos fundamentales: uno
relacionado con la profundizacin de saberes tcnicos y los componentes de la
danza y otro relacionado con la composicin. A partir de ellos se busca generar
mayor posibilidad de movimientos, comodidad y placer al realizarlos, asimismo,
establecer un espacio de formacin que analice, cuestione y posibilite el juego de
distintas estticas.
Tambin es signifcativo que surjan instancias de formacin relacionadas con el
anlisis coreogrfco y la historia de la danza que deben articularse con la produccin
de los estudiantes. Estos espacios son un lugar de refexin y anlisis relacionados a
sus creaciones, con el fn de enriquecerlas y potenciarlas. As como tambin transitar
proyectos que puedan concebirse desde la experimentacin de la danza y las nuevas
tecnologas.
Bachiller en Danza con Especialidad en Danza de Origen Escnico.
Propsitos:
La adquisicin de saberes tcnicos que permitan improvisar y componer a partir
de distintas estticas en danza.
El anlisis en relacin al contexto socio-historio de origen y sus re signifcaciones
y la posibilidad de recrear componiendo a partir de ellas.
La realizacin de proyectos que vinculen la danza con concepciones compositivas
contemporneas
Perfl del estudiante:
Este perfl supone la formacin de jvenes capaces de componer y llevar a escena,
en diferentes mbitos, una produccin propia. Esto implica capacidades, tales como
la gestin cultural, el trabajo en equipo, el pensamiento crtico, la toma de decisiones
con autonoma, trasladables a futuros campos ocupacionales.
Contenidos Ciclo Bsico
Este espacio acerca a los estudiantes al conocimiento de los aspectos tcnicos del
movimiento y los componentes del lenguaje de la danza. Esto les permite ampliar sus
capacidades de movimiento para poder aplicar ese saber a diferentes gneros y estilos
de danza. Aqu se sugiere se aborden diferentes tcnicas y metodologas, como as
tambin se incorporen aquellas relacionadas con las nuevas tendencias de la danza.
1 Ao 2 Ao
Eje postural - Respiracin - Tcnica del movimiento corporal - Posiciones bsicas de cabeza, torso,
brazos y piernas -
Posibilidades de movimiento. Alineacin corporal (sus particularidades en los distintos tipos de danza),
la regulacin del tono muscular (dosicacin del esfuerzo), el trabajo con apoyos (con o sin descarga
de peso), los ejes y la direccionalidad del cuerpo en el espacio.
Habilidades: equilibrios y desequilibrios corporales, entradas y salidas del piso sin golpes, el peso del
cuerpo y su descarga al piso. Cada y recuperacin. Peso de distintas partes del cuerpo. Descarga y
recepcin del peso en relacin con otros y con objetos.
Disponibilidad corporal para ingresar al movimiento. Percepcin e imagen corporal. Profundizar el
conocimiento del propio cuerpo - Respiracin - Posturas especicas - Localizacin articular - Contrac-
cin y extensin - Niveles y alturas -
Posibilidades de movimiento. Alineacin corporal (sus particularidades en los distintos tipos de dan-
za), regulacin del tono muscular (dosicacin del esfuerzo), trabajo con apoyos (con o sin descarga
de peso), ejes y direccionalidad del cuerpo en el espacio.
Secundaria en Arte con Especialidad Danza | 49
Balanceo en distintas direcciones Desplazamientos en el espacio- Saltos - Giros- Flexibilidad- Elon-
gacin - Organizacin y Secuenciacin de movimientos - Secuencias sencillas.
Experimentacin corporal libre.
Adquisicin de habilidades: equilibrios y desequilibrios corporales, entradas y salidas del piso El peso
del cuerpo y su descarga al piso. Cada y recuperacin. Peso de distintas partes del cuerpo. Traslado
de peso- Puntos y supercies de apoyo- Descarga y recepcin del peso en relacin con otros y con
objetos
Eje corporal en giros sencillos. Desplazamientos con saltos y giros en diferentes direcciones-
Coordinacin corporal: ampliacin de rutinas ejercicios, movimientos y secuencias en barra y piso.
Graduacin del esfuerzo, elongacin y resistencia.
Secuencias de movimiento en diferentes direcciones y dinmicas-
Experimentacin corporal libre y orientada-
Promover la refexin sobre las producciones artsticas contemporneas, ana-
lizando el contexto en el cual se sitan. Proporcionar medios para que los estudiantes
desarrollen su sensibilidad y construyan una visin pluralista y amplia de la danza y
la cultura.
1 Ao 2 Ao
Indagacin sobre las diferentes manifestaciones de la danza cercanas a los estudiantes y sus posibles
recreaciones a partir de la abstraccin de los elementos del lenguaje que se involucran en ellos.
Integracin de los diversos cdigos artsticos Arte comprendido en su contexto histrico social y
educativo- Hecho artstico como fenmeno sociocultural Lenguaje como expresin - Articulacin
ldica- Ambientacin contexto social.
Reexin sobre las diferentes manifestaciones de la danza cercanas a los estudiantes y sus posibles
recreaciones a partir de la abstraccin y conceptualizacin de los elementos del lenguaje que se involu-
cran en ellos.
El arte de danzar realidad o ccin- Anlisis crtico del mbito cultural- Articulacin ldica comuni-
cativa entre lo cientco, tico y el mundo de los afectos para la incorporacin de ms de un lenguaje.
Bienes culturales- Pensamiento crtico-
Produccin Artstica
Este espacio propone a travs de la experimentacin e indegacin de los jvenes,
en la danza, la elaboracin de trabajos que promuevan: la creacin colectiva, la
confanza en si mismos, la iniciativa personal, la capacidad para tomar decisiones,
seleccionar y organizar secuencias, valorar el esfuerzo y superar las difcultades.
Participar, desde un rol activo, en la creacin artstica y comprender el lenguaje de
las distintas manifestaciones de la danza, utilizando diversos medios de expresin y
representacin para la concrecin de producciones propias.
1 Ao 2 Ao
Produccin artstica como instrumento de conocimiento del mundo cultural. Procedimientos coreo-
grcos. Secuenciacin y organizacin de secuencias. Distintas formas de interactuar con los otros
lenguajes artsticos. Variables del movimiento Diseo espacial - Proyeccin del movimiento - Proceso
de comunicacin - Coordinacin - Proceso creativo.
El espacio como elemento generador de sentido en la produccin en danza: espacio potico. Construc-
cin del espacio escnico. Puntos en el espacio. Proyeccin escnica. Organizacin del espacio social
en la danza.
El acceso a producciones de danza de coregrafos locales, regionales, nacionales e internacionales
(tanto en vivo como en video).
Manifestaciones de la danza provenientes del contexto socio cultural de pertenencia y su incidencia en
la construccin de producciones artsticas propias. Construccin del espacio escnico (convencionales
y no convencionales). Ubicacin del observador.
Organizacin del espacio social en la danza.
El espacio como uno de los elementos que carga de sentido a una produccin coreogrca
Calidad de movimientos - Formas - Dinmica - Diferenciacin de ritmos utilizando el cuerpo - Simetra
y Asimetra - Estructura del movimiento - Coordinacin - Diseo espacial - Composicin individual y
grupal.
El acceso a producciones de danza de coregrafos locales, regionales, nacionales e internacionales
(tanto en vivo como en video).
Manifestaciones de la danza provenientes del contexto socio cultural de pertenencia y su incidencia en
la construccin de producciones artsticas propias.
Contenidos Ciclo Superior
Danza - Tcnicas de Movimiento
Este espacio implica la constante profundizacin y ampliacin de los elementos que
conforman el cdigo especfco del lenguaje del cuerpo, su identifcacin conceptual
y su utilizacin en las producciones de movimiento. Se sugiere abordar distintos
aspectos tcnicos del movimiento, incorporando variadas tcnicas y metodologas
que permitan al estudiante incrementar su vocabulario corporal y su aplicacin a
las diferentes danzas.
DANZA - TCNICAS DE MOVIMIENTO (5)
3 Ao 4 Ao 5 Ao
Disponibilidad corporal.- Coordinacin y disociacin - Respiracin
Registro consciente de la actividad tnica (tono muscular) y la
adecuacin a los esfuerzos requeridos.
Eje corporal en situaciones estticas y dinmicas. Equilibrio y
desequilibrio. Ejercitacin en giros sencillos en distintos niveles
Secuencias de movimiento ms complejas.
Peso de distintas partes del cuerpo. Cada y recuperacin. Descarga
y recepcin del peso en relacin a otros.
Coordinacin y disociacin corporal - Modicacin del esquema
corporal - Control de la respiracin - Tono muscular adecuado en
ejercitaciones dinmicas de movimiento.
Utilizacin del espacio - Dominio corporal - Equilibrio y desequili-
brios en diferentes niveles - Destrezas - Movimientos acrobticos.
Investigacin y anlisis sobre el peso del cuerpo y su descarga al
piso, cada y recuperacin. Peso de distintas partes del cuerpo.
Descarga y recepcin del peso en relacin a otros
Ejercicios en la barra y piso - Cambios dinmicos-
Coordinacin na en micro y macro-movimientos Respiracin
profunda. Tonicidad muscular adecuada para la ejecucin de
secuencias complejas en velocidad -
Equilibrios fuera de eje - Destrezas -
Desplazamientos con cambios de direcciones en forma individual y
grupal -
Caracterstica y anlisis del movimiento - Flexibilidad - Abertura -
Ejercicios en barra y piso - Combinaciones complejas con cambio
de direcciones
Ejercicios en la barra y el piso - Acentos -
Coordinacin brazos piernas torso y cabeza en giros y saltos con
desplazamientos -
Vnculos con la msica - Resistencia - Control - Velocidad - Flexi-
bilidad -
Coordinacin del movimiento a parmetros temporales externos.
Movimiento en silencio: ajuste del movimiento a pautas internas y
externas.
Secuencias rtmicas que involucren movimientos globales y focali-
zados. Coordinacin rtmico-corporal, dilogos rtmicos, poliritmia.
Ritmo individual y colectivo.
La velocidad en el movimiento. Matices y contrastes.
Giros estables e inestables - Saltos con desplazamientos en altura
y rasantes -
Vnculos con la msica - Coordinacin del movimiento a parme-
tros temporales externos e internos. Movimiento en silencio. Ritmo
interno
Coordinacin rtmico-corporal, dilogos rtmicos, poliritmia. Ritmo
individual y colectivo.
La velocidad en el movimiento. Matices y contrastes en secuencias
individuales. Resistencia - Control del movimiento.
Saltos en distintos niveles combinados entre s
Ejecucin de combinaciones complejas de movimiento de forma
individual y en parejas.
Energa - Calidades de Movimiento.- Velocidad en giros y saltos.
Matices y contrastes en secuencias individuales y grupales. Traba-
jos en parejas y tros.
Ejecucin de combinaciones complejas de movimiento de forma
grupal.
Organizacin y anlisis del movimiento -
Composicin coreogrca.
Improvisacin y Composicin Coreogrfca
El propsito de este espacio curricular es acercar al estudiante a la improvisacin
y el abordaje de diferentes tcnicas y formas de expresin en danza que le permitan
arribar a una representacin coreogrfca individual o grupal.
La importancia de la improvisacin se relaciona con la frase de Platn: El
comienzo es la parte ms importante de cualquier trabajo.
Citando a Vicky Larran, la improvisacin es un camino personal, un viaje
al interior del alma y por lo tanto para no confundirse es necesario capturar los
momentos sin saber cul ser el ltimo, en un viaje que aporta el valor agregado de
conocerse a uno mismo.
Estas tcnicas son fundamentales para el desarrollo del arte de la danza y de la
composicin coreogrfca. Vivenciando estas experiencias, el estudiante tiene la
posibilidad de buscar en su propia creatividad y hacer emerger lo que su cuerpo e
imaginacin le permiten.
El estudiante debe transitar por estas rutinas, vivirlas como propias y as descubrir
e indagar en la propuesta de un gnero propio.
IMPROVISACIN Y COMPOSICIN COREOGRFICA (5)
3 Ao 4 Ao 5 Ao
Juego, anlisis y seleccin de movimientos - Equilibrio dinmico -
Movimiento interpretativo y expresivo - Coordinacin ritmo interno
- proceso de sensibilizacin y comunicacin - Armar y Desarmar
- Gesto - Diseo de movimiento - Creatividad.
La experimentacin y reexin del espacio como uno de los
elementos que carga de sentido a una composicin-
Seleccin y proyeccin del movimiento - Capacidad sensopercepti-
va - Espacio personal parcial, total - Tcnica y estructura coreo-
grca - Potica del movimiento - Imaginacin - La msica como
disparador - Binomio msica-danza - Espacio - Formas preestable-
cidas - Forma Libre - Elementos de la composicin - Roles- Comu-
nicacin- Dinmica - espacio - tiempo - energa - peso - gravedad
- composicin creativa.
Improvisacin - Posibilidades del movimiento - Pautas - Estmulos
desde otros lenguajes artsticos - Componentes del lenguaje - Cri-
terios de organizacin compositiva - Codicacin y decodicacin
- Recursos expresivos del movimiento - Relacin y recorrido en el
espacio escnico - convencional y no convencional.
Las transformaciones sociales, polticas y econmicas de la contemporaneidad,
exigen cada vez ms que los estudiantes posean herramientas que les permitan ser
propiciadores de sus propios proyectos artsticos.
Se propone en este espacio, el diseo de proyectos que involucren la danza y sus
diferentes modos de representacin, como generadores de empleo y oportunidades
para el mundo laboral.
PRODUCCIN Y GESTIN CULTURAL (5)
3 Ao 4 Ao
Introduccin a la administracin cultural. Polticas culturales.
Autogestin - Proyectos culturales - Organizacin y ejecucin - Gestin y costos - Destinatarios -
Diseo de proyecto para la danza escnica. Funciones - Etapas
Pre Produccin
Ensayos y Realizacin
Montaje y Ensayos tcnicos
Estreno - Ultima Funcin - Desmontaje y Gira
El espacio escnico: las adaptaciones del material en el traspaso al escenario. La experimentacin con
espacios escnicos convencionales: el espacio como punto de partida de una produccin coreogrca.
Elementos lumnicos, sonoros, escenogrcos, utilera, vestuario, maquillaje entre otros.
Industrias y consumo cultural. Autogestin - Propuesta y ejecucin de proyectos culturales - Anli-
sis- Contexto social - mbito de trabajo - Conformacin de equipo y grupos - costo - factor tiempo
- recursos - lugar de ejecucin seguimiento.
Misin y perl de los trabajadores de la Cultura.
Modelos de gestin -.Patrocinio. Mecenazgo - Esponsoreo y Auspicio
Mercado del Arte - Mercado de la Cultura - Productos - Servicios y Bienes Culturales. Patrimonio
tangible. Patrimonio Intangible
Polticas culturales.
El espacio escnico: las adaptaciones del material en el traspaso al escenario. La experimentacin
con espacios escnicos no convencionales: el espacio como punto de partida de una produccin
coreogrca.
Elementos lumnicos, sonoros, escenogrcos, utilera, vestuario, maquillaje, entre otros.
Puesta en escena
Este espacio curricular tiene como objetivo brindar a los estudiantes los elementos
que conforman la organizacin escnica para concretar un proyecto coreogrfco,
respondiendo a todos los procedimientos necesarios para el logro del mismo.
PUESTA EN ESCENA (5)
3 Ao 4 Ao 5 Ao
Lneas de accin- Eleccin del tema- Distintos roles: intrprete,
espectador, coregrafo, obra.
Organizacin e integracin de los diferentes lenguajes en la
produccin coreogrca - concepto global de la obra - montaje -
bailarines - msica- vestuario- escenografa - luces - maquillaje
- programacin.
Produccin de la obra (a eleccin) - el teatro - ambientacin
organizar y adecuar el mundo ccional - la audiencia - contexto-
organizacin de los elementos para la puesta en escena - el dialogo
corporal (personicacin) en el discurso coreogrco - el gesto en
la escena.
Desarrollar y generar recursos - innovacin tecnolgica - aspectos
tcnicos - soporte de la obra - estructura de la obra - recurso del
montaje - presentacin-
Historia de la Danza
La danza adquiere signifcatividad social en tanto se entiende como determinada
por los contextos en que surge, circula y se difunde. Por ello, este espacio pone nfasis en
la recreacin de sujetos, escenarios y culturas, es decir, del contexto socio-cultural.
Los estudiantes deben ser capaces de comprender la realidad actual en la que
viven y se desarrollan. Sin duda alguna, la presencia de los componentes histricos
determinantes e incidentes en la actualidad es insustituible y necesaria.
HISTORIA DE LA DANZA (4)
3 Ao
Cronologa de la danza a travs de la historia - origen de la danza escnica - referentes universales regionales - corrientes y estilos - evolucin - historia del ballet su legado en la actualidad - la danza contexto
sociocultural geogrco - danza escnica. Argentina, Amrica y Europa.
Nuevas Tendencias, Movimiento y Escuelas
Este espacio prev el estudio de las particularidades de las escuelas tradicionales
(clsicas, modernas, contemporneas) en relacin con las nuevas propuestas
en danza. En la actualidad se asiste a la desdelimitacin de las fronteras entre las
distintas manifestaciones artsticas. El estudiante interacta entre los gneros segn
su inters para expresar lo que desea. Puede tomar elementos tanto del Folklore, de la
Cultura Popular, como de la llamada alta cultura, y conjugarlos de un modo particular
para lograr la creacin de su pieza.
NUEVAS TENDENCIAS, MOVIMIENTO Y ESCUELAS (5)
5 Ao
Escuelas Vaganova, Balanchine, Denishawn. Isadora Duncan, Martha Graham, Doris Humphrey, Merce Cunningham, Alwin Nikolais, Pina Bausch, Jos Limn, Ana Itelman, Oscar Araiz, Mauricio Wainrot, entre
otros. Estilos - Tcnicas - Caractersticas propias - Evolucin esttica de la danza acadmica - Caractersticas innovadoras.
Este espacio les permite a los estudiantes tener contacto e interactuar con el
mundo profesional de la danza promoviendo desde la escuela muestras de trabajos
en escenarios convencionales y no convencionales que acerquen, a los mismos, a
diferentes formas de produccin presentes en el medio, como por ejemplo: el Ballet
Estable de la Provincia, el Ballet Folklrico de la Provincia, entre otros. Esto les
permite tomar contacto con los directores, coregrafos y bailarines, como tambin
participar en festivales, encuentros y ciclos de arte.
Es importante que los estudiantes adquieran la formacin necesaria para la
formulacin y presentacin de proyectos para la participacin en becas, subsidios,
encuentros, intervenciones, entre otros.
4 Ao 5 Ao
Educacin artstica - Educacin formal y no formal - criterios interpretativos - Anlisis critico- Eleccin
de puntos de partida - Organizacin - Procedimientos - el aprendizaje como objeto de investigacin
- Proyectos: Video danza - Fotografas - Performance -
Finalidad - anlisis - Conocimiento - mbito formal y no formal - Protocolo administrativo - Polticas
culturales - Vida educacin y trabajo - Proyectos socioculturales - Video danza - Fotografas - Perfor-
mance -
Biomecnica de la Danza
La Biomecnica entendida como un conjunto de conocimientos obtenidos a
travs del estudio de los sistemas biolgicos, centrado en el cuerpo humano, como un
sistema de naturaleza fsico- qumica, est sometido a la gravedad. Desde un punto
de vista muy simplista a la Biomecnica le interesa el movimiento del cuerpo humano
y las cargas mecnicas y energas que se producen en ese movimiento.
BIOMECNICA DE LA DANZA (4)
5 Ao
Diferentes tcnicas de abordaje del movimiento- importancia del sistema- msculo- seo- articular- Pilares de resistencia - Patologas y prevenciones en la danza - Anlisis del movimiento -
Bibliografa
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WINEARLS, J. (1973). La danza moderna. Buenos Aires, Vctor Ler.
WIRZ DE BELTRAN, M. (1988). Danza Contempornea. Un arte de nuestro tiempo. Mxico, Limusa.
3.b Bachiller en Danza con Especialidad en Danza de Origen
Folklrico y Popular
Fundamentacin
Se propone una formacin en la que se aborden aquellas danzas trans mitidas a
travs de las generaciones, que fueron creadas y recreadas en el mbito popular y se
constituye como patrimonio cultural. Tambin se plantea que los estudiantes puedan
componer obras o recreaciones utilizando procedimientos compositivos.
As tambin, se propone abordar tanto las danzas tradicionales de Argentina y de
Latinoamrica como aquellas que tienen un origen ms reciente y que se instalan en
la sociedad.
Es importante que el trabajo abarque la enseanza de procedimientos compositivos,
el anlisis y la refexin en torno al contexto socio-histrico y la experimentacin con
diferentes mbitos de muestra espacios convencionales y no convencionales-
Bachiller en Danza con especialidad en Danza de Origen Folklrico y Popular
Propsitos:
Adquisicin de saberes tcnicos que permitan la interpretacin de las Danzas de
origen Folklrico y Popular
El anlisis en relacin al contexto socio-historio de origen y sus re signifcaciones
y la posibilidad de recrear y componer a partir de ellas.
La realizacin de proyectos que vinculen expresiones de la Danza Popular y
Folklrica con concepciones compositivas contemporneas
Perfl del Estudiante:
Este perfl supone la formacin de jvenes que, adems de conocer e interpretar
diferentes Danzas Populares y del Folklore Argentino y Latinoamericano, puedan
componer y llevar a escena las propias producciones. Esto involucra capacidades,
tales como la gestin cultural, el trabajo en equipo, el pensamiento crtico y la toma
de decisiones con autonoma, trasladables a futuros campos ocupacionales.
Contenidos del Ciclo Bsico
Este espacio acerca a los estudiantes al conocimiento de los aspectos tcnicos del
movimiento y los componentes del lenguaje de la Danza Folklrica y Popular. Esto
les permitir ampliar sus capacidades de movimiento para poder aplicar ese saber a
diferentes gneros y estilos de danzas.
GRAMTICA DEL LENGUAJE ARTSTICO
1 Ao 2 Ao
Los lenguajes artsticos. La Danza Folklrica. Elementos y guras. El zapateo. Posiciones. Lateralidad.
Direccionalidad. Niveles. Coordinacin. Secuenciacin de movimientos. Caractersticas: Movimientos.
Fontica. Compases y mecanizacin. Zapateo bsico. Repique norteo. Bsico Lateral. Bsico con
golpes alternados de planta. Cruzado simple. Cruzado doble. Cruzado Lateral. Salto con taco. Salto con
punta. Salto con doble punta atrs.
Los lenguajes artsticos. La Danza Folklrica. Elementos y guras. El zapateo. Posiciones. Lateralidad.
Direccionalidad. Niveles. Coordinacin. Secuenciacin de movimientos. Caractersticas: Movimientos.
Fontica. Compases y mecanizacin. Bsico cruzado adelante. Trabado. Bsico cruzado atrs. Taco-
neado simple. Cruzado simple con exin de tobillo. Taconeado doble. Salto cruzado adelante. Salto
simple cepillado con exin de tobillo. Salto cruzado atrs. Trabado compuesto. Repique continuado.
Promover la refexin sobre las producciones artsticas, su origen, analizando
el contexto en el cual se sitan. Proporcionar medios para que los estudiantes
desarrollen su sensibilidad y construyan una visin pluralista y amplia de la Danza
Folklrica y Popular en relacin con el medio y la cultura.
CONTEXTUALIZACIN DE LOS LENGUAJES ARTSTICOS
1 Ao 2 Ao
Los lenguajes artsticos. La cultura popular y el Folklore. Identidad cultural. Folklore Material: Ocios y
profesiones. Indumentaria Tradicional. Elementos de Trabajo. Medios de transporte.
Bienes culturales: Transmisin. Fenmeno Folklrico. mbitos folklricos. Folklore Espiritual: Especies
literarias en verso (adivinanzas, refranes, romances, rimas infantiles,entre otros). Devociones populares
regionales. Juegos gauchescos. Supersticiones
Este espacio se centra en el tratamiento de los aspectos del contexto que
determinan aspectos estructurales de las producciones del campo del movimiento.
Se abordarn las infuencias histricas, sociales y culturales que atraviesan estos
discursos
Produccin Artstica
Este espacio propone desarrollar el espritu emprendedor y la confanza en s
mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planifcar, tomar decisiones y asumir responsabilidades, as
como valorar el esfuerzo con la fnalidad de superar las difcultades.
Adems permite participar en la creacin artstica y comprender el lenguaje de
las distintas mani festaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y
repre sentacin.
PRODUCCIN ARTSTICA
1 Ao 2 Ao
La produccin artstica en el Folklore. La Danza Folklrica. Ubicaciones iniciales( mediana paralela,
diagonal, en cuarto, entre otros) Elementos. Figuras. Gato. Caramba. Gato Cuyano. Gato Porteo.
Calandria. Chacarera. Escondido. Aires. Bailecito Coya. Gato en cuarto. Chacarera Doble. Danzas de
Proyeccin.
La produccin artstica en el Folklore. La Danza Folklrica. Ubicaciones iniciales. (mediana paralela,
diagonal, mediana perpendicular, diagonal paralela, mbito para la danza, en cuarto) Elementos. Figu-
ras. . Bailecito Norteo. Arunguita. Remedio. Remesura. Pajarillo. Cuando. Carnavalito. Gato Encadena-
do. Mariquita. Gato con Relaciones. Amores. Danzas de Proyeccin.
Ciclo Superior
Danzas Folklricas y Populares
Este espacio prev la inclusin de Danzas del Folklore Argentino y Latinoamericano,
como aquellas que tienen un origen ms reciente y que se han instalado en la sociedad.
As como tambin, aquellas danzas que resultan cercanas a los jvenes, que puedan
surgir de un contexto urbano y actual.
DANZAS FOLKLRICAS Y POPULARES
3 Ao 4 Ao 5 Ao
La Danza Folklrica. Ubicaciones Iniciales (mediana paralela,
diagonal, mediana perpendicular, diagonal paralela, en cuarto)
Elementos. Figuras. Ecuador. Triunfo. Palito. Remedio Pampeano.
Chacarera Trunca. Llanto. Gato Correntino. Huella. Triunfo de la
Guardia de San Miguel del Monte. Lorencita. Danzas de Proyec-
cin. Tango (Saln)
La Danza Folklrica. Ubicaciones Iniciales (mediana paralela,
diagonal, diagonal paralela, en cuarto) Elementos (pauelo,
poncho). Figuras. Pala Pala. Marote. Firmeza. Zamba. Condicin.
Cueca Nortea. Gato Polkeado. Gauchito Catamarqueo. Tunante
Catamarqueo. Sereno. Prado. Milonga. Danzas Tradicionales de
Latinoamrica (Danzas Nacionales)
La Danza Folklrica. Ubicaciones Iniciales. (mediana paralela,
diagonal paralela, en cuarto, mbito para la danza) Elementos
(Panuelos, sombrero). Figuras. Sombrerito. Media Caa. Pericn
Nacional. Gauchito Cuyano. Zamba Alegre. Refalosa Federal.
Chamam. Minuet Federal. Patria. Refalosa Pampeana. Cielito de la
Patria. Tango (Escenario). Danzas Tradicionales de Latinoamrica
(Danzas Nacionales)
Improvisacin y Composicin en la Danza Folklrica
El propsito de este espacio curricular es acercar al estudiante a la Danza Folklrica
a partir de la improvisacin, abordar diferentes tcnicas y formas de expresin en
danza que le permitan arribar a una representacin coreogrfca individual o grupal
Estas tcnicas Improvisacin y Composicin son fundamentales para el desa-
rrollo del arte de la danza y de la coreografa. Vivenciando estas experiencias, el
estudiante tiene la posibilidad de indagar propuestas coreogrfcas propias. a partir de
la creatividad y la imaginacin. El estudiante debe transitar por estas rutinas, vivirlas
como propias y as descubrir mltiples posibilidades de abordaje del movimiento.
IMPROVISACIN Y COMPOSICIN EN LA DANZA FOLKLRICA (5)
3 Ao 4 Ao
Improvisacin y composicin: Posibilidades bsicas del movimiento. Tcnicas del Movimiento.
Estmulos para la improvisacin (sonoros, poticos, entre otros) Diseo del movimiento en el tiem-
po, espacio, energa y dinmica. Elementos y niveles espaciales. Objetos. Roles de comunicacin:
pareja - grupos. Danza Folklrica tradicional y de proyeccin.
Improvisacin y composicin: La voz del cuerpo como generadora de imgenes creativas. Improvisaciones
pautadas. Organizacin signicativa del movimiento en el espacio: el gesto y la danza. Espacio escnico
(matices, contraste, canon). Espacios convencionales y no convencionales. Roles de comunicacin: dos,
tros, grupales o conjuntos. Elementos compositivos.
Estilos de representacin. Danza folklrica tradicional y estilizacin folklrica. Notacin de danza y diseo
coreogrco. Seleccin musical, vestuario y elementos accesorios.
Este espacio curricular acerca los elementos necesarios para que los estudiantes
puedan realizar proyectos que vinculen expresiones de la Danza Popular y Folklrica
con concepciones compositivas contemporneas. Esto implica pensar en diferentes
espacios escnicos, trabajando sobre lo que ese espacio puede proponer como
elemento de una produccin y puesta en escena.
PRODUCCIN Y GESTIN CULTURAL
3 Ao 4 Ao 5 Ao
Introduccin a la administracin cultural. Polticas culturales.
Autogestin Proyectos culturales - Organizacin y ejecucin
Gestin y costos- Destinatarios- Gestin cultural. Arte y pro-
duccin. Folklore Material: Vivienda. Cocina regional. Folklore
Espiritual: Cuentos y leyendas. Mitos. Creencias. Devociones
populares. Costumbres
Diseo de proyecto para la Danza Folklrica y Popular. Funcio-
nes Etapas
Pre Produccin
Ensayos y Realizacin
Montaje y Ensayos tcnicos
Estreno
El espacio escnico: las adaptaciones del material en el tras-
paso al escenario. La experimentacin con espacios escnicos
convencionales: el espacio como punto de partida de una
produccin coreogrca.
Industrias y consumo cultural. Autogestin - Anlisis- Contexto
social mbito de trabajo- Conformacin de equipo y grupos-
costo- factor tiempo- recursos- lugar de ejecucin seguimiento.
Modelos de gestin.
El promotor cultural. Gestin y produccin. Folklore Material:
Artesanas. Cocina tradicional argentina. Folklore Espiritual:
Fiestas y ceremonias. Medicina tradicional
El espacio escnico: las adaptaciones del material en el tras-
paso al escenario. La experimentacin con espacios escnicos
no convencionales: el espacio como punto de partida de una
puesta en escena. Elementos lumnicos, sonoros, escenogr-
cos, utilera, vestuario, maquillaje entre otros.
Los centros culturales: Gestin y promocin. Folklore: transculturaciones,
transplantes, proyeccin folklrica. Folklore y turismo. Folklore y arte-
sanas. Folklore aplicado y rescate cultural.
Propuesta y ejecucin de proyectos culturales-
Misin y perl de los trabajadores de la Cultura.
Patrocinio. Mecenazgo- Esponsoreo y Auspicio
Patrimonio tangible. Patrimonio Intangible
Polticas culturales.
Zapateo
El Zapateo es una de las fguras ms importante dentro de la Danza Folklrica, est
compuesto por mudanzas y elementos tcnicos que son necesarios para su ejecucin.
Este espacio pretende que los estudiantes conozcan sus dos estilos principales, el
norteo y el sureo, y la manera de utilizarlos adecuadamente.
Danza y el Malambo
La propuesta es aprender e interpretar las fguras de Zapateo y el Malambo con
tcnica, destreza y ritmo disfrutando los procesos de aprendizaje de cada mudanza.
ZAPATEO (5)
3 Ao 4 Ao 5 Ao
Entrada de Malambo. Compuesto Adelante. Compuesto atrs.
Repique sureo: Variantes. Bsico Sureo. Bsico Sureo Floreado.
Trabado Compuesto. Chairado con punta y taco. Salto repique-
teado. Salto escobillado. Repique con exin de tobillo. Flexin
Lateral. Repique trunco. Caractersticas. Mecanizacin
El Malambo: Estilos. Repique sureo: Variantes. Entrada y Cierre de
malambo sureo. Bsico Sureo Lateral. Cepillado con despla-
zamiento y Arrastre. Escobillado simple y cruzado. Taco y punta.
Cepillado: Variantes. Repique de Cueca. Salto cepillado. Salto y
exin al frente. Escobillados y salto compuesto lateral en ritmo de
cueca. Caractersticas y mecanizacin. Entrada y cierre de malambo
estilo norteo: Variantes.
Zapateo aplicado a la Danza y al Malambo. El Malambo: Formas.
Salto con punta oreado. Salto de taco y desplazamiento. Salto y
trabado. Salto con exin (Tobillo y revs). Salto con punta lateral y
exin de tobillo.
Repiqueteo de punta y taco: variantes. Creacin de guras: Carac-
tersticas. Estructura y mecanizacin. Combinacin de repiques.
Zapateos de creacin estilo norteo y sureo.
Orgenes de la danza Folklrica y Popular
Este espacio acerca a los estudiantes a la indagacin y conocimiento del origen de
las danzas y sus resignifcaciones en la actualidad. Se propone que estos saberes, como
los relacionados con la contextualizacin socio-histrica y el anlisis coreogrfco,
puedan ponerse en dilogo con la produccin de los jvenes generando un espacio
de refexin y anlisis.
ORGENES DE LA DANZA FOLKLRICA Y POPULAR (4)
3 Ao
Antecedentes de la Danza: Contexto histrico-geogrco. Orgenes de la Danza Folklrica y Popular. Las generaciones coreogrcas. Clasicacin de danzas.
Con la fnalidad de asegurar un conocimiento de la Danza Folklrica y Popular, se
pretende formar sujetos crticos y responsables de su ejercicio ciudadano, se considera
a este espacio curricular de las Prcticas Profesionalizantes, como la experiencia que
favorecer a los estudiantes el conocimiento de las condiciones laborales existentes
vinculadas con la manifestacin de la danza Folklrica y Popular. Tiene como
objetivo formar a los jvenes en la conciencia de que el arte es un trabajo, y como tal
requiere de su estudio y sistematizacin. Contar con la supervisin permanente de
un docente y se enmarcar en un proyecto institucional, educativo y/o cultural
4 Ao 5 Ao
Escuela, familia y contexto. Educacin Artstica: Educacin Formal, No Formal e Informal. Gestin
Cultural: Manifestaciones culturales. Prcticas profesionalizantes: mbitos de desempeo e insercin
laboral: identicacin, caracterizacin y reconocimiento. Participacin en eventos culturales.
Educacin y Trabajo. El Folklore en la Educacin No Formal: Instituciones, organizaciones, centros
de actividad cultural, otros. Elaboracin y diseo de proyectos socio-culturales. Prcticas profesio-
nalizantes e insercin en mbitos de desempeo. Organizacin y participacin de eventos culturales,
encuentros, ciclos de arte, concursos, becas, subsidios.
Produccin y Diseo de Indumentaria Argentina y Latinoamericana
Este espacio curricular aborda no solo la produccin de la indumentaria tradicional
argentina y americana, sino tambin su contextualizacin para que el estudiante
comprenda los procesos de transformacin y vigencia en la contemporaneidad.
PRODUCCIN Y DISEO DE INDUMENTARIA ARGENTINA Y LATINOAMERICANA (5)
5 Ao
Historia de la indumentaria tradicional argentina y americana: Contexto histrico, regional y funcio-
nal. Antecedentes y enfoques. Diseo y confeccin de vestuario.
Introduccin a la Investigacin
Introduccin a la Investigacin o experimentacin orientada al descubrimiento y
la interpretacin de la Danza Folklrica y Popular. Un espacio para el intercambio de
ideas, anlisis crtico, refexin y el planteo de diferentes enfoques metodolgicos.
INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN (4)
5 Ao
Folklore cientco: Problemtica metodolgica. La investigacin folklrica. Enfoques metodolgicos.
Tcnicas. Instrumentos. Abordaje de Manifestaciones folklricas contemporneas.
Orientaciones didcticas para la Secundaria en Arte con Especialidad en Danza
La Danza como objeto de conocimiento abarca un campo de estudio muy amplio
que comprende una serie de gneros, estilos y modalidades diferentes, as como
tambin una gran variedad de escuelas de formacin. Ahora bien, la Danza en la
escuela, supone necesariamente una adecuacin de ese saber, lo cual implica una
ampliacin respecto de lo que generalmente hoy se aborda en el aula. El mismo se
sustenta en algunas ideas centrales: que los jvenes conozcan y bailen las Danzas
Folklricas Argentinas y Populares, as como tambin las de otros pases de
Latinoamrica o de otras partes del mundo. Adems, se considere en las clases, las
danzas pertenecientes a los contextos juveniles involucrndolas en la elaboracin
de sus propias producciones de movimiento, propiciando la refexin en torno a los
elementos presentes en cada danza, as como las formas y contextos de produccin de
los mismos. Este enfoque sobre la enseanza de la Danza en la Educacin Secundaria
de Arte Especializada, no solamente implica el acceso a nuevos saberes especfcos,
sino que permite tambin establecer una relacin ms estrecha entre la apropiacin
de estos nuevos saberes y los intereses y necesidades de los estudiantes. Es muy
importante para los adolescentes ser escuchados y poder comunicar sus inquietudes
e ideas y as al abordar la danza, desde este criterio, abrir la posibilidad de que los
estudiantes tomen decisiones sobre qu quieren decir y cmo decirlo desde la danza.
Por otra parte, el trabajo corporal es fundamental en la confguracin de la propia
identidad y le otorga a la enseanza de la danza una signifcacin y potencialidad
muy importante en la escuela.
La enseanza de la danza en los primeros aos se orienta al reconocimiento
de los elementos constitutivos del lenguaje corporal, desde aspectos productivos,
conceptuales, analticos y contextuales, como as tambin el abordaje de danzas del
entorno, las propias y las de los otros. Luego se focaliza en la exploracin y el desarrollo
de diferentes procedimientos y procesos de interpretacin y elaboracin en el campo
del movimiento, en los que los estudiantes puedan ubicarse en diferentes roles:
como intrprete, creador y pblico. Se buscar ampliar los recursos de movimiento y
desarrollar las capacidades productivas del estudiante en relacin con el movimiento
y la produccin.
Posteriormente, se profundizar sobre las vinculaciones entre la produccin en
el campo del movimiento y los contextos sociales y culturales de procedencia, en
funcin de la consideracin de estos aspectos como marcos que otorgan sentido
a la danza y colaboran en la comprensin de las motivaciones de cada discurso
coreogrfco.
En consecuencia se plantean algunas consideraciones que sirven de gua para el
abordaje de la danza:
Promover propuestas que permitan a los estudiantes relacionar e integrar sus
conocimientos sobre el lenguaje, desde el hacer: ya sea bailando una danza,
improvisando desde el cuerpo o componiendo secuencias de movimiento.
Brindar las herramientas necesarias para que los jvenes logren seleccionar
adecuadamente la forma en que combinan los elementos del lenguaje corporal
en relacin con determinada propuesta, proponindoles que fundamenten y
justifquen sus elecciones.
Intervenir con preguntas que lleven a los estudiantes a refexionar en torno a las
producciones en danza, con particular nfasis en los elementos del lenguaje, el
contenido de la obra y su inscripcin esttica.
Estimular intercambios grupales en relacin con las experiencias de impro-
visaciones, ensayo, fomentando la enunciacin de la opinin personal a partir de
la argumentacin, la confrontacin de ideas y los debates en torno a los temas
abordados.
Pautar referencias vinculadas a la infuencia del contexto en la produccin
coreogrfca a partir de considerar ejemplos pertenecientes a diferentes mbitos
socio histricos.
Acompaar con materiales bibliogrfcos en relacin con este aspecto, comentarlos
y utilizarlos para analizar las diferentes danzas abordadas.
Generar estrategias para que los estudiantes implementen a lo largo del ao en
los aspectos tcnicos e interpretativos, alentarlos en esta tarea, promover que
se comprometan con el trabajo, estimularlos en sus logros y trabajar sobre las
difcultades como fuentes de aprendizaje.
Alentar el trabajo tanto de interpretacin de danzas preestablecidas como de
coreografas de invencin personal, as como tambin trabajos de produccin
donde los estudiantes puedan expresar sus propias ideas, sus intereses personales,
los aspectos que los identifcan como grupo, aprovechando el bagaje de recursos
tcnico-expresivos explorados en las clases.
Evaluacin
Se parte de una Evaluacin Diagnstica para indagar y reconocer la situacin
real de los estudiantes en relacin con la danza. Para ello, se utilizan instrumentos
tales como, improvisaciones, observaciones, entrevistas, debates, organizacin de
secuencias corporales, entre otros.
As mismo, las ruedas de intervenciones, llamadas tambin devoluciones, juegan
un papel fundamental en la instancia de evaluacin procesual en el rea, por cuanto,
cada estudiante explica su experiencia, opinin y percepcin, a travs de la palabra,
sobre las manifestaciones percibidas y experiencias realizadas. De esta manera, el
docente puede realizar los reajustes necesarios del proceso educativo en funcin de
las necesidades observadas.
Adems, se puede evaluar a partir de las muestras de trabajo productivo
Evaluacin Final o de Producto lo que permite realizar una apreciacin acerca del
cumplimiento de los objetivos propuestos y de los alcances del proceso de enseanza
para la toma de decisiones. Son instrumentos apropiados para esta instancia:
trabajos individuales y grupales con consignas previas, muestras coreogrfcas,
representaciones, performance, intervenciones, entre otros.
A lo largo de todo el trayecto de la formacin secundaria tanto en el Ciclo
Bsico como el Ciclo Orientado Superior el estudiante debe alcanzar tres com-
petencias fundamentales en el rea Artstica: la Percepcin, la Produccin y la
Contextualizacin.
Para el logro de estas competencias el estudiante deber trabajar capacidades,
entendidas como procesos u operaciones de pensamiento, tales como: comparar,
proyectos, realizar investigaciones, codifcar, entre otras.
Se plantean algunos criterios de evaluacin generales:
Desarrolla la capacidad de abstraccin, sntesis y simbolizacin mediante la
produccin e interpretacin de las manifestaciones artsticas para comprender la
Danza como campo de conocimiento
Clasifca y selecciona materiales, herramientas y procedimientos especfcos de
las diferentes danzas, para participar activamente en producciones artsticas
Observa y compara las distintas manifestaciones de la danza reconociendo la
diversidad artstica de su comunidad, de la regin y del pas
Disea, planifca, gestiona, implementa y evala proyectos artsticos involucrndose
autnoma y responsablemente en ellos con fnalidad compositiva.
Respeta la diversidad y establece la igualdad expresiva y participativa en los
trabajos grupales
Comprende, valora, respeta y disfruta las diferentes manifestaciones artsticas en
va de la construccin de su propia identidad y la contemporaneidad.
Bibliografa
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64 | Secundaria en Arte con Especialidad en Msica
4. Secundaria en Arte con Especialidad en Msica
4.a Bachiller en Msica con Especialidad en Interpretacin Musical
en vivo-instrumento / Msica Popular
Fundamentacin
Esta especialidad promueve en los estudiantes el aprendizaje para la interpretacin
musical mediante la ejecucin de un instrumento en particular o familia instrumental;
aprendizaje que se diferencia de aquellos que se orientan a la produccin o a la
composicin. De hecho, no se forma a un instrumentista, sino ms bien, a un
realizador musical, ms all del instrumento que el estudiante elija para interpretar.
La escuela secundaria en esta especialidad no determina estticamente qu msica
debe realizar el estudiante, ya que es importante que ste reconozca y construya su
identidad cultural, respondiendo no slo a la msica popular o folklrica sino tambin,
a la diversidad musical que su contexto inmediato y/o mediato posee, compartiendo,
adems, la transmisin (oral o escrita) y el mbito (rural o urbano) de la msica.
El objetivo de esta formacin no es profesional, s busca profundizar los cono-
cimientos relativos a la interpretacin musical, con todo lo que ello implica,
vinculndolos a la comunidad. La interpretacin musical no es slo la ejecucin
instrumental, sino un largo proceso de toma de decisiones autnomas de realizacin,
produccin para arribar a una ejecucin instrumental.
Asimismo, esta instancia especializada le permitir al estudiante articular, si as
lo desea, con los estudios superiores que le permitirn desarrollar de una manera
ms profunda la profesionalizacin en el instrumento elegido respondiendo as, a sus
aspiraciones vocacionales.
Bachiller en Msica con especialidad en interpretacin musical en vivo-
instrumento / Msica Popular
Propsitos
Se espera que los estudiantes que cursen esta especialidad adquieran a lo largo de
esta formacin:
Comprender los componentes de las producciones musicales, sus procedimientos
constructivos, su forma de organizacin y la constitucin particular de la msica
atendiendo al contexto social e histrico en que se desarrollan.
Conocer los distintos aspectos del lenguaje musical desde la produccin, inter-
pretacin y anlisis descubriendo desde la praxis los criterios compositivos y
estilsticos del mismo.
Intervenir en proyectos de produccin musical y comprender las distintas instan-
cias de resolucin: planifcacin, organizacin, composicin, difusin, realizacin
y muestra.
Construir su ciudadana como activos hacedores culturales, capaces de com-
prender y refexionar las formas de circulacin, consumo, incidencia y difusin
de la msica.
Perfl del estudiante
Los egresados de esta secundaria debern ser capaces de desenvolverse en forma
fuida y autnoma en la resolucin de problemas en torno a las prcticas musicales
individuales o grupales tanto en la realizacin musical como a nivel conceptual. Esta
especialidad supone la formacin de sujetos conocedores de las particularidades
tcnicas de un instrumento con la fnalidad de la interpretacin musical en vivo.
El egresado debe ser un joven capaz de saber optar frente a una partitura, ensayar
solo o con un grupo, planifcar el estudio de una obra para interpretarla, armar un
programa musical y organizar un concierto o recital en vivo. Asimismo, podrn
reconocer aspectos especfcos de las situaciones de grabacin, montaje y gestin de
obras sonoras con nuevas tecnologas.
Contenidos Ciclo Bsico
Gramtica del Lenguaje Artstico - Lenguaje Musical
Este espacio pretende que los estudiantes sienten las bases epistemolgicas desde
una perspectiva refexiva y critica y no meramente conceptual. La escucha atenta,
la produccin individual y colectiva, la contextualzacin de sus producciones, entre
otras estrategias son fundamentales para que el estudiante sea un compositor de
mensajes musicales en la contemporaneidad y generador de sus propios proyectos.
Secundaria en Arte con Especialidad en Msica | 65
GRAMTICA DEL LENGUAJE ARTSTICO - LENGUAJE MUSICAL (4)
1 Ao 2 Ao
La msica como arte. Contexto regional y en la Argentina provenientes de la industria cultural y de
msicas alternativas
Elementos del lenguaje musical.
Sonido. Notacin. Ritmo. Lectura rtmica. Tiempo. Compas. Escritura convencional y no convencional.
grco/analgica. Cifrado americano
La grafa musical aplicada en el instrumento.
Esttica musical. Rasgos o caractersticas musicales que denen la pertenencia de una obra a una
determinada esttica .
Discurso musical .Formas tpicas de construccin del discurso en funcin de los circuitos y formas de
difusin.
Msica y los medios. Difusin: programas de radio, Internet, el chats; conciertos, videoclips, MP3, etc.
Elementos de la msica. Compases. Ritmo. Notacin. Tiempos binarios y ternarios. Lectura rtmica-
meldica
Produccin Artstica
Este espacio curricular pone nfasis en la realizacin musical ms all del
instrumento que se ejecute. Por ello, es un espacio en el que el estudiante abordar
las tcnicas de ejecucin de diferentes instrumentos musicales y/o con el canto.
1 Ao 2 Ao
Ejecucin Instrumental y Vocal
Guitarra
Tcnica de ejecucin: Tcnica de mano derecha. Tcnica de mano izquierda.
Siku y quena : tcnica de soplo y del pique. Escala de Sol Mayor.
Instrumentos de Percusin
Canto. Ejercicios de vocalizacin. Respiracin
Ejecucin Instrumental y Vocal
Guitarra
Ejecucin simultanea del pulgar meldico y armnico.
Razguidos de distintos gneros folklricos latinoamericanos y contemporneos.
Siku y quena: tcnica de soplo y pique
Instrumentos de percusin
Entonacin de canciones. Acompaamiento con guitarra.
Contextualizar una obra musical es una competencia que el estudiante debe
desarrollar en toda esta especialidad, ms an, en este espacio curricular. Cada obra
musical responde a un contexto determinado, es decir, a un tiempo y a un espacio
concreto. As, esta asignatura posibilitar al estudiante comprender mediante un
anlisis crtico de las obras musicales cmo un fenmeno en particular se sita en
un contexto poltico, econmico, social o cultural. As mismo, podr identifcar y
reconstruir la imagen de su contexto y su sentido, poniendo particular atencin en
la actualidad.
1 Ao 2 Ao
Contexto Cercano
Contexto poltico, econmico, social y cultural de Salta
Manifestaciones artstica musicales de Salta
Gneros y estilos
Circuitos de produccin, circulacin y recepcin musical
Historia de la Msica en Salta
Msicos Salteos
Arte, ciencia y tecnologa
Contexto Contemporneo
Tradicin-Vanguardia
Msicos de nuevas estticas
Contexto Cercano
Cultura. El Arte y la sociedad. Los msicos artistas y sus producciones. El taller del Lutier y el trabajo
artstico.
Formas de expresin y comunicacin
Diversidad, simultaneidad, heterogeneidad, disciplinas tradicionales, nuevas disciplinas artsticas.
La cultura de la imagen, el sonido y lo multimedial.
Contexto artstico y contexto tecnolgico
Comparacin con otros contextos espacial o temporalmente diferentes (contextos prehistricos, medie-
val, moderno, de la Puna, la ciudad, otros)
Contexto Contemporneo
Mundo de la imagen
La imagen mvil
Las vanguardias artsticas del Siglo XX
La creacin actual en el arte electrnico
Contenidos del Ciclo Superior
Lenguaje Musical
El Lenguaje Musical es un espacio curricular que tiene como objetivo que el
estudiante sea capaz de reconocer los componentes de este lenguaje a partir de
describir, analizar y comparar los elementos caractersticos que intervienen en
las obras musicales. El nuevo paradigma del Lenguaje musical contempla tres
perspectivas de reconocimiento y anlisis a partir de los cuales reconocer sus
elementos: 1) el texto, habitualmente fjado por el compositor en la partitura (de la
letra o de la msica). 2) El Contexto: la obra musical se concibe como algo cambiante,
como algo que se va construyendo en el proceso mismo de su devenir a lo largo del
tiempo. Debe analizarse desde el contexto mismo, la obra es entendida como prctica
cultural y como construccin de la propia identidad. 3) La obra musical puede ser
tambin explicada desde parmetros perceptivos, cuyo signifcado reside, ms que
en la obra misma -que no existe si no suena- en el modo cmo sta es percibida. De
este modo, se abre el concepto de Lenguaje Musical a las dimensiones semntica,
social y perceptiva, y el objeto del anlisis pasa, de ser algo esttico, a convertirse en
algo cambiante y fuido (Pople, 2001)
LENGUAJE MUSICAL (5)
3 Ao 4 Ao 5 Ao
Elementos del Lenguaje Musical
Sonido: Cualidades del Sonido
Elementos del Lenguaje Musical Elementos del Lenguaje Musical
Meloda: aplicada en el pentagrama. grados conjuntos y grados
disjuntos.
Ritmo: simple y compuesto.
Armona: Simultaneidad de sonidos. Formacin de acordes. Escala
Natural de DO mayor.
Gnero: Gneros musicales actuales
Escritura convencional y analgica
Construccin de Identidad y Cultura
Contexto local, nacional y regional
Formas de circulacin de la msica
Formas de presentacin musical: teatro, danza, artes visuales,
multimediales.
Instrumentos regionales
Carcter: Tempo: Adagio. Tiempo aplicado al metrnomo. Tiempos
fuertes y dbiles; Matices Reguladores: de dbil a fuerte de fuerte a
dbil. Dictados rtmicos. Dictados rtmicos- meldicos convencio-
nales y analgicos.
Ritmo: binario y ternario
Meloda: Tonos y semitonos. Semitono diatnico y semitono
cromtico. Grados conjuntos y grados disjuntos.
Armona: Formacin de acordes mayores y menores. Escalas mayo-
res. Escalas cromticas.
Gnero: Gnero Vocal a capella - Instrumental
Tmbricas Instrumentales. Gnero Folklrico, popular, comercial,
religioso, profano, clsico, acadmico, contemporneo.
Usos y hbitos de consumo
Segn los medios de consumo empleados (celular, computadora,
CD, etc.)
Segn la funcin (difusin, recreacin, etc.)
Segn a quienes va dirigida
Meloda, armona, ritmo, carcter y gnero en el discurso musical
del entorno prximo. Procesos acentuales en gneros populares
y latinoamericanas. Ritmos caractersticos de la msica popular y
latinoamericana
Terminologa especca
Tablaturas: Tipos de registros escritos, tablatura americana,
Tipos de registros grabados
Cdigos escritos (tradicional, proporcional y analgico).
Fragmentos musicales conocidos
Anlisis de partituras y de obras musicales
La msica en los medios masivos de comunicacin local, nacional
y regional.
Estrategias de difusin y promocin de la msica
Inuencia de los medios masivos de comunicacin como confor-
macin de la identidad cultural y de la msica como mediadora.
Criterios y medios de la difusin musical en relacin con el patri-
monio cultural local.
Etnomusicologa: msica de pueblos originarios o msica latinoa-
mericana.
Instrumento e Improvisacin
Es un espacio que propicia la improvisacin y el entrenamiento con el instrumento
de manera individual y/o grupal, desde las formas ya conocidas y simples, a las
desconocidas y complejas. Requiere del conocimiento de los distintos agrupamientos
instrumentales, como as tambin, los recursos tcnicos necesarios para una
realizacin musical mediante la ejecucin instrumental.
INSTRUMENTO E IMPROVISACIN (5)
3 Ao 4 Ao 5 Ao
Ejecucin Vocal
Aparato Fonador
Clasicacin de la voz Humana
Tcnicas de vocalizacin y respiracin
Improvisacin rtmica
Ejecucin Instrumental
Ejecucin Vocal-Instrumental.
Canto Solista y a Dos voces
Tcnicas vocales
Improvisacin rtmica-meldica
Tcnicas de ejecucin instrumental
Solista, Bandas contemporneas
Ejecucin Vocal-Instrumental
Solistas y variedad de agrupamientos
Tcnicas vocales
Instrumentos Folklricos y contemporneos
Solista, Dos y Tros
Taller de sonidos. Los objetos sonoros
Fuentes sonoras no convencionales.
Los instrumentos inventados.
Instrumentos Musicales: Clasicaciones
Instrumentos Percusivos, meldicos y armnicos
Modos de accin
Elementos, familias, soportes, materiales, relaciones tmbricas.
Organologa. Acstica.
Ensambles Musicales
Instrumentos Musicales Electrnicos
Los instrumentos y los dispositivos electrnicos.
Tecnologa musical electrnica
Sintetizadores
MIDI
Software musical: harmony assistent, melody asistente, tablery,
otros
Aplicacin de la tecnologa a la msica tradicional y folklrica.
Acompaamientos rtmicos, meldicos, armnicos caractersticos
en los gneros populares y latinoamericanos
La ejecucin de la obra a partir de nuevos medios, distintas combi-
naciones con ejecutantes en vivo y msica en off. La improvisacin,
interpretacin y ejecucin musical a partir de la escucha com-
prensiva de las nuevas estticas que se conguran con las nuevas
tecnologas.
Composicin Musical
Este espacio incluye tanto el conocimiento de los procedimientos compositivos
como los modos de concrecin de proyectos sonoros, es decir, los requisitos necesarios
para poder hacer msica. Por consiguiente, los saberes en torno a la composicin se
manifestarn a nivel terico, as como, en la realizacin musical. La fnalidad es tener
un primer contacto con la composicin musical tonal.
COMPOSICIN MUSICAL (5)
3 Ao 4 Ao 5 Ao
La composicin como construccin.
Principios de la composicin musical.
Elementos y recursos de la composicin musical
Forma: Introduccin, motivo, interludio, coda.
Estrca: A,A- B,B
Elementos bsicos de la armona tonal y sus caractersticas
Adaptaciones
Secuencias
Lneas meldicas bsicas
Ostinatos rtmicos
Contrapunto
Audioperceptiva
Composicin en la msica popular y contempornea
Composicin musical para publicidad (jingles)
Estructura bsica de una idea musical: I-V-I o I-IV / II-V-I, etc.
Criterios de seleccin de grados
Software de msica (sibelius- guitarpro, etc.)
Escritura convencional y analgica
La composicin como construccin a partir de patrones preexisten-
tes (patrones rtmicos, meldicos, etc.)
La composicin a partir de grados
Forma: Populares, cercanas y lejanas a los jvenes.
Estrca y clsica
Relaciones armnicas
Morfologa
Ostinatos meldicos
Arreglos vocales: Tercera - Quinta
Arreglos instrumentales de obras musicales
Software de msica (nale - encore - sibelius - guitarpro, etc.)
La composicin con herramientas tecnolgicas Escritura conven-
cional y analgica
Enlaces armnicos caractersticos de cierre de frase (en las suspen-
sivas y en las conclusivas).
La composicin musical como proyecto: idea inicial, objetivos, in-
tenciones, proceso, necesidades, acciones, ejecucin instrumental.
La composicin a partir de tonalidades
El ensayo y el error.
Inversiones de acordes
La obra de arte: vocal e instrumental
Arreglos individuales vocales
Arreglos instrumentales de obras
Edicin de obras en formato MIDI a Waw y a MP3 u otros
Software de msica (sibelius- guitarpro, waw, u otros)
Escritura convencional y/o en soporte tecnolgico.
Historia de la Msica
La msica adquiere signifcatividad social en tanto se entiende como determinada
por los contextos en que surge, circula y se difunde. Por ello, este espacio pone
nfasis en la recreacin de sujetos, escenarios y culturas, es decir, de contexto socio-
culturales.
Los estudiantes deben ser capaces de comprender la realidad actual en la que
viven y se desarrollan. Sin duda alguna, la presencia de los componentes histricos
determinantes e incidentes en la actualidad es insustituible y necesaria, pero siempre
con la mirada desde el presente para poder darle sentido.
HISTORIA DE LA MSICA (4)
3 Ao
Estilos y gneros a travs de la historia. Caractersticas. Audicin y reconocimiento de los gneros musicales y de los instrumentos. Comparacin con otros gneros y estilos. Los grandes perodos de la -
historia de la msica en su contexto. Compositores destacados. Siglo XX. La audicin de grandes obras de la historia de la msica de la cultura occidental.
La prctica musical relacionada con los perodos de la historia de la msica. -
Msica Argentina en el Siglo XX. Msica Popular. -
Comentario de las audiciones, resaltando algunos aspectos tcnicos. Identificacin de los instrumentos y formas instrumentales de cada poca histrica. Utilizacin de un repertorio variado que nos acerque, a -
partir de la prctica, a la poca histrica estudiada. Utilizacin del lenguaje oral y escrito para exponer las sensaciones y sentimientos que despierta la obra escuchada.
Instrumentos Regionales
Este espacio tiene caractersticas de aula taller (terico-prctico). Por un lado,
acerca a los estudiantes una variedad de instrumentos musicales de la regin para
su ejecucin y brinda las herramientas necesarias para construirlos con los medios
del entorno natural que les rodea, con fnalidad creativa y productiva. Por otro
lado, propicia desde la manipulacin instrumental, la investigacin bibliogrfca,
la interpretacin y el anlisis permanente de discursos musicales en aspectos
inherentes a la teora instrumental.
INSTRUMENTOS REGIONALES (5)
3 Ao 4 Ao 5 Ao
Principales cultural de tradicin oral (folklrica y etnogrca)
reas regionales de las culturas folklricas y etnogrcas en
Argentina y expresiones nativas lricas y coreogrcas de las
diferentes regiones.
Los instrumentos musicales argentinos, su clasicacin e Instru-
mentos musicales primitivos de Argentina.
Instrumentos del mbito aborigen.
Instrumentos musicales por regin de origen
Instrumentos Idifonos y membranfonos
Origen, historia y procedencia.
Elemento vibrante, soporte, materiales. Modos de ejecucin.
Los instrumentos musicales argentinos, su clasicacin e Instrumentos
musicales primitivos de Argentina.
Instrumentos musicales por regin de origen
Instrumentos aerfonos y cordfonos
Origen, historia y procedencia. Elemento vibrante, soporte, materiales.
Modos de ejecucin.
Sub regin criolla de los llanos, Sub regin del litoral, Quichua
Santiaguea, Cuyano, Noroeste, Jesutica - Guaran. Otras.
Clasicacin de los instrumentos regionales. Arqueolgicos:
instrumentos primitivos. Etnogrcos: instrumentos pre-
colombinos- instrumentos aborgenes. Folklricos: instrumentos
acriollados-instrumentos criollos-instrumentos nativos. Cons-
truccin de instrumentos en PVC, acrlico y en caa.
Ejecucin de instrumentos musicales: Pinkullo, sikus, instru-
mento contemporneo: la quena traversa o saxo. Software Tunep
(anador de aerfonos)
Construccin de Instrumentos musicales. Tabla de las ondas
sonoras (Hz).
Ejecucin de instrumentos musicales: zamponias, charango,
bombo, cajn peruano, y otros
Construccin segn su tonalidad.
Ejecucin de instrumentos musicales: orquesta folklrica y contempo-
rneo.
Con la fnalidad de asegurar un conocimiento del quehacer musical, formar
sujetos crticos y responsables de su ejercicio ciudadano, se considera a este espacio
curricular de las prcticas Profesionalizantes, como la experiencia que favorecer a
los estudiantes el conocimiento de las condiciones laborales existentes vinculadas
con la realizacin musical. Tiene como objetivo formar a los jvenes en la conciencia
de que el arte es un trabajo, y como tal requiere de su estudio y sistematizacin.
Contar con la supervisin permanente de un docente y se enmarcar en un proyecto
institucional, educativo y/o cultural.
2 Ao 3 Ao
Gestin Administrativa - Gestin Comercial - Gestin Ejecutiva
Recitales - Conciertos - Proyecciones
Instalaciones sonoras
Grabaciones en el marco de la comunidad de pertenencia
Asistencia a ensayos de profesionales de la msica
Relevamiento e investigacin en torno a festivales musicales a nivel local, practica de actuacin instru-
mental, practica de experiencia laboral, practica de investigacin musical.
Gestin Administrativa - Gestin Comercial - Gestin Ejecutiva
Visitas a centros de produccin musical convencionales o no convencionales (teatros, sales de ensayo,
salas de grabaciones, cmaras acsticas, estudios de televisin y radio, salas de operaciones de
sonido, set de televisin, otros)
Productoras de espectculos: difusin, organizacin y produccin.
Organizacin de eventos, seminarios, charlas, recitales, festivales, conferencias, debates, etc. Dentro
y/o fuera de la institucin. Practica de actuacin instrumental audiciones, practica de experiencia musi-
cal, actuaciones en el medio, practica de investigacin musical en las culturas y subculturas.
Produccin de Espectculos
Este espacio tiene como fnalidad brindar las herramientas necesarias para que el
estudiante realizador musical sea capaz de planifcar, organizar, ejecutar y coordinar
responsablemente el desarrollo de representaciones escnicos-musicales y/o
espectaculares. Es importante entender que en la contemporaneidad las propuestas
artsticas no responden a una sola disciplina artstica por ello es fundamental ahondar
en la elaboracin de propuestas interdisciplinarias.
Produccin de Espectculos (3)
5 Ao
Introduccin a la administracin cultural, polticas culturales, derechos culturales, industrias y consumo cultural. Autogestin - responsabilidades y deberes culturales - Misin y el perl de los trabajadores de la
cultura
Modelos de gestin - Las reas de los grupos de gestin- Las actividades y servicios de los proyectos culturales. Su tipologa
Patrocinio, mecenazgo, esponsoreo y auspicio.
Mercado del arte. Mercado de la Cultura: Productos, servicios, bienes culturales - Patrimonio tangible y patrimonio intangible.
Produccin. Procesos y elementos que componen una produccin. Diseo de anteproyecto de produccin.
Concepto general de espectculo musical y sus caractersticas (en el marco de eventos corporativos y sociales)
Clasicacin de los espectculos posibles en el marco de un evento (musicales, coreogrcos, etc.)
Permisologa. Previsin, seguridad, empresas aseguradoras, etc.
Artstico, infraestructura, tcnicos, logsticos, recursos humanos, comercial, legal-administrativo.
Elementos bsicos del espectculo (guin, realizacin y pblico destinatario)
Roles. El productor.
Categoras en funcin a los roles
Primera Etapa: Preproduccin.
Planta de luces
Planta de Sonido
Boceto escenogrco
Figurines
Diseo de Maquillaje
Procesos de trabajo dentro de las mismas. Diseo del proyecto. Planicacin. Cotizacin. Seleccin de proveedores. Financiamiento. Patrocinio y apoyo institucional
Segunda Etapa: Produccin Artstica y comercial. Proceso de trabajo. Logstica.
La escena. Direccin tcnica, manejo de informacin sobre sonido, aspectos tcnicos, iluminacin, montaje, condiciones sobre la tarima.
Promocin, publicidad y medios de comunicacin.
Etapa de Ejecucin y postproduccin.
El da del espectculo. Horarios de citacin, pruebas de sonido, iluminacin y contenidos visuales. El show. El da despus.
Elaboracin de propuestas que vinculen distintos lenguajes artsticos
Si bien, cada espacio curricular tiene sus particularidades didcticas, se presentan
en este apartado una serie de orientaciones generales que sirven de gua para generar
acciones o secuencias didcticas concretas. Se pone nfasis en tres competencias
especfcas para todo el trayecto de la Secundaria Especializada: la percepcin
(Audicin Refexiva) la contextualizacin y la produccin.
La audicin es el proceso mediante el cual el hombre escucha, elabora e
interioriza los estmulos sonoros. Por el procedimiento sensorial, los estudiantes
improvisan, componen y adquiere cualidades musicales. El contenido de percepcin
es troncal en las disciplinas artsticas y est presente en cada contenido y en cada
eje propuesto. Por su carcter refexivo, es fundamental realizar permanente ruedas
de intervenciones, seguimiento, dialogo y crtica, sobre las manifestaciones sonoro-
musicales percibidas.
Identifcar y vincular los componentes del lenguaje musical
Analizar y descomponer sus elementos principales y reconstruir la obra en un
todo, (teora del holismo)
Abordar la problemtica del contexto en su complejidad, en un tiempo y en un
espacio particular
Identifcar los modos en el que el compositor interpreta el material compositivo y
construye una obra con intencionalidad comunicativa
Reconocer los mbitos de circulacin, difusin y consumo de las obras
Abordar distintos repertorios, comparar arreglos y versiones diversos
Identifcar procedimientos compositivos caractersticos de los estilos estudiados
Vincular distintos niveles de organizacin en la produccin musical
Elaborar y ejecutar arreglos sencillos
Componer obras musicales
Ejecuta vocal e instrumentalmente obras musicales
Construir sus propios instrumentos musicales
Utilizar nuevas tecnologas en sus producciones
Rotar por diferentes roles: compositor, ejecutante, audiencia
Seleccionar obras y recursos diversos
Proponer actividades de produccin
Aplicar herramientas de software en sus producciones individuales y colectivas
Evaluacin
Los posicionamientos actuales sobre la evaluacin en educacin musical han
planteado la necesidad de entenderla no slo como una fase de la enseanza, sino
como una ampliacin de la misma, como una mirada crtica sobre las prcticas. Es
decir, la valoracin de las tres competencias especfcas para todo el trayecto de la
Secundaria Especializada: la percepcin (Audicin Refexiva) la contextualizacin y
la produccin y a sus saberes especfcos.
A lo largo de todo el trayecto de la formacin del Bachiller en Msica con
especialidad en interpretacin musical en vivo- instrumento / Msica Popular tanto
en el Ciclo Bsico como el Ciclo Orientado Superior- el estudiante debe alcanzar tres
competencias fundamentales: la Percepcin, la Produccin y la Contextualizacin.
Para el logro de estas competencia el estudiante deber trabajar capacidades,
Los criterios de evaluacin se plantean de manera general. El estudiante:
Identifca y vincula los componentes del lenguaje musical mediante la audicin
de variados repertorios para la composicin de su propia obra musical
Propone y gestiona un proyecto musical siguiendo los pasos de produccin, para
su presentacin como realizador musical.
Desarrolla procedimientos compositivos mediante producciones sencillas para el
desarrollo de competencias productivas
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Disenio Curricular Secundaria Arte

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