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INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………….3
ENSEÑANZA CONSTRUCTIVISTA……………………………………………........7
LA ENSEÑANZA IDEAL……………………………………………………………8
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO……………………………………………………10
LA PERCEPCIÓN EN EL APRENDIZAJE…………………………………………...11
LA OBSERVACIÓN EN EL APRENDIZAJE…………………………………………12
LA MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE……………………………………………12
DESEO DE APRENDER………………………………………………………........13
VOLUNTAD EN EL APRENDIZAJE…………………………………………………13
INTERÉS EN EL APRENDIZAJE……………………………………………………14
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LA ATENCIÓN EN EL APRENDIZAJE………………………………………………14
EL ESTIMULO EN EL APRENDIZAJE………………………………………………15
LA ACCIÓN EN EL APRENDIZAJE………………………………………………....15
LA PROFESIÓN DE ENSEÑAR………………………………………………………17
LA PROFESIÓN DE ENSEÑAR……………………………………………………..17
EL BUEN MAESTRO………………………………………………………………..17
CONCLUSIÓN…………………………………………………………………………...22
INTRODUCCIÓN
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Se estudia la unidad didáctica del proceso enseñanza-aprendizaje, donde la
primera, con todos sus componentes, debe considerarse como un sistema
estrechamente vinculado con la actividad práctica del hombre, que en última
instancia, condiciona sus posibilidades de conocer, comprender y transformar la
realidad objetiva.
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Aprendizaje es el conocimiento de actividades realizadas por los alumnos,
sobre la base de sus capacidades y experiencias previas, con el objeto de lograr
ciertos resultados, es decir modificaciones de conductas de tipo intelectual,
psicomotriz y efectivo-volitivo.
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2.-El aprendizaje provoca modificaciones en la conducta. La mejor prueba o
evidencia de que se ha aprendido son los cambios en la conducta: cambios en la
ejecución, cambios en la respuesta a determinadas situaciones.
3.-El maestro debe estimular que el estudiante haga lo que tiene que
aprender. No puede esperarse que los estudiantes aprendan lo que se les dice, o
lo que ven en los demás.
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10.-La actividad con poca participación personal produce un mínimo de
aprendizaje. La calidad, el fin, el significado de la actividad, el yo comprometido en
ella y la vivacidad o intensidad de la práctica hacen posibles el aprendizaje.
Los estudiantes necesitan el estimulo del éxito también por otra razón. Mas
tarde o más temprano tendrán fracasos, y estos se toleran mejor gracias a los
éxitos alcanzados.
Enseñanza constructiva
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Que el aprendizaje humano es siempre una construcción. Con mayor razón en
la enseñanza constructiva, cuyo propósito es precisamente facilitar y potenciar al
máximo ese procesamiento interior del alumno con miras a su desarrollo.
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Ayude a que el estudiante utilice intensamente la información
conocida, lo que ya sabe sobre el tema.
LA ENSEÑANZA IDEAL
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HABILIDAD PARA ENSEÑAR
La naturaleza no les había dado esa habilidad; tuvieron que adquirirla, aprenderla.
Las personas nacen con capacidades, aptitudes y tendencias, enseñar es la
habilidad básica del maestro, enseñar es tal vez la forma más elevada de servir a
la comunidad.
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semejantes en lo tocante a otros factores que afecten a la enseñanza. Su actitud
hacia lo que aprenden es tan personal como sus rostros.
El niño
Físico
Mental
Emocional
Social
El adolecente
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
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El aprendizaje en gran parte, depende del significado, factor importante del
proceso de aprendizaje y uno de los aspectos fundamentales de lo que se
aprende. El trabajo a través de los años del énfasis puesto en la memoria y la
practica hacia el destaque de la comprensión y el significado es de suma
importancia.
LA PERCEPCIÓN EN EL APRENDIZAJE
LA MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE
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aprendizaje, sino también que son importantes para la continuidad y orientación de
esa actividad.
DESEO DE APRENDER
VOLUNTAD EN EL APRENDIZAJE
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La disposición para aprender es un factor primordial común a todos los
niveles y en todos los niveles y en todos los sujetos. Un buen índice de la
disposición es el interés. Una crítica bien hecha a la escuela es que muchas
personas no dominan los mecanismos fundamentales de educación.
Cada estudiante tiene su propia disposición. Cada uno tiene su propia madurez,
sus propios aprendizajes, sus antecedentes propios de estimulo y restricción, sus
propio desarrollo.
INTERÉS EN EL APRENDIZAJE
LA ATENCIÓN EN EL APRENDIZAJE
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EL ESTIMULO EN EL APRENDIZAJE
LA ACCIÓN EN EL APRENDIZAJE
Es todo lo que el alumno hace piensa y siente incluso las actividades más o
menos pasivas como leer y atender.
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y no ser capaz de recordar los nombres de las personas con las que uno se
encuentra: aquí algún sugerencias para el maestro:
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LA PROFESIÓN DE ENSEÑAR
LA PROFESIÓN DE ENSEÑAR
EL BUEN MAESTRO
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actividades que produzcan aprendizaje. La responsabilidad de aprender es tanto
del alumno como del maestro.
¿Qué es el aprendizaje?
El aprendizaje es un cambio
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EL EDUCADOR-FACILITADOR DE APRENDIZAJE
Anteriormente analizamos lo que es facilitar el aprendizaje significativo;
ahora cabría preguntarnos cuáles son las cualidades que lo facilitarían, cuál sería
el papel y las funciones del aprendizaje; para ello, nuevamente nos basamos en
Rogers, quien enuncia las cualidades que el educador debe tener para lograr el
aprendizaje significativo mediante la facilitación del mismo.
AUTENTICIDAD O GENUINIDAD
Cuando el facilitador es una persona real que entra en relación con sus
educandos sin presentar fachadas, su labor es más efectiva.
El facilitador
COMPRENSIÓN EMPÁTICA
El maestro teme dejar de ser el principal y único miembro del grupo que
sabe lo que los alumnos tienen que aprender. Debido a que el maestro tiene
miedo de perder “autoridad”, esa autoridad, absoluta para enseñar tareas,
obligaciones, normas, sanciones y castigos, rechaza el método centrado en la
persona al sentir que se le iría el grupo de las manos, además de que implicaría
mucha mayor dedicación, compromiso y responsabilidad en su trabajo diario.La
otra respuesta es totalmente distinta de la anterior, y consiste en una inquietud
muy grande y un fuerte entusiasmo por descubrir nuevos caminos en la
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educación, por la apertura que significa ser un facilitador del aprendizaje y
aprender junto con su grupo.
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CONCLUSIONES
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