Colegio Altazol del Maipo

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PLAN DE GESTION
PROYECTO DE INTEGRACION
ESCOLAR (P.I.E)
2014






















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PROYECTO DE INTEGRACIN
COLEGIO ALTAZOL DEL MAIPO


1.- IDENTIFICACIN DEL ESTABLECIMIENTO


Nombre : Colegio Altazol del Maipo.

Direccin : Daro Pavez N229.

RBD : 31260-6

Localidad : Champa

Comuna : Paine

Regin : Metropolitana

Telfono : 28250104

Nombre del Director : Sebastin Javier Lastra Pealoza.

Email : slastra@altazoldelmaipo.cl

Responsable Proyecto : Cecilia Lorena Salazar Rabi

Email : cecilia.salazar@altazoldelmaipo.cl




















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ANTECEDENTES


El Colegio Altazol del Maipo comienza a funcionar en Marzo de 2011, impartiendo el
Primer y Segundo nivel de transicin; Primero y Tercero bsico. Desde la misma fecha, el
colegio cuenta con el departamento de Psico-Orientacin conformado por Psicloga,
Psicopedagogo y Fonoaudiloga; cuya labor est orientada a la atencin de nios y nias, con
NEE tales como: TEA, TEL y TDAH, al igual que dificultades emocionales, nivelacin de
estudio, apoyo pedaggico en sala e individual , entre otros.
En la etapa de admisin postulan nios y nias con NEE, principalmente Trastorno
especfico del Lenguaje y Trastorno especfico de aprendizaje, con carencia en el seguimiento del
trabajo de las NEE y la falta de diagnstico oportuno.
Por ello surge la necesidad de desarrollar un proyecto de integracin escolar para entregar
a la comunidad de Paine y sus localidades. La orientacin en el trabajo con alumnos con NEE
para compensar las dificultades que tienen los estudiantes que se sumarian a esta iniciativa de
trabajo. Para esto el proyecto contara con los profesionales idneos que puedan trabajar las NEE
descritas anteriormente.
Con este proyecto abrimos una importante ventana a los alumnos que presentan dficit en
los mbitos antes descritos, asociado a un trabajo coordinado con Padres y Apoderados, con el
objetivo de enfrentar oportunamente y eficazmente el proyecto de integracin.
El proyecto de integracin durante el ao 2012 contaba con 21 estudiantes integrados, y
en el ao 2013 fueron 51 los alumnos que contaron con el apoyo sistemtico y permanente de los
profesionales Dicho aumento se debi a que en el ao 2012 se integr nios hasta 4 ao bsico
y en el ao 2013 hasta 2 ao medio














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FUNDAMENTOS DEL PROYECTO.


1.- Si bien es cierto existen colegios y escuelas con Proyecto de Integracin en la comuna de
Paine y en las localidades de Hospital y Champa que atienden nios y nias con Dficit
atencional y dificultades motrices, no incluyen Trastorno especfico de Lenguaje.

2.- En su gran mayora los nios y nias que egresan de Escuela de Lenguaje no logran superar su
Necesidad Educativa Especial que se comprueba en la etapa de admisin 2011 al Colegio.

3.- La falta de diagnstico y tratamiento oportuno ante la existencia de un Trastorno Especfico
de Lenguaje, Trastorno Especfico del aprendizaje y Trastorno Dficit Atencional.

4.- Producto de la alta demanda solicitada tanto por la comunidad y observada por el
departamento de Psico-Orientacin durante el primer semestre del ao 2011, hace necesario la
creacin del presente proyecto.

5.- La base y fundamento del presente proyecto es el Decreto N 170 en torno a TEA, TEL y
TDAH. Segn este decreto las definiciones, que son la orientacin del trabajo con NEE de
nuestros alumnos son:


a) Trastorno Especfico del Aprendizaje (TEA): en adelante dificultades especficas del
Aprendizaje, a una dificultad severa o significativamente mayor a la que presenta la
generalidad de estudiantes de la misma edad, para aprende a leer; a leer y escribir; y o
aprender matemticas.

b) Trastorno Especfico de Lenguaje(TEL): una limitacin significativa en el nivel de
desarrollo de lenguaje oral, que se manifiesta por un inicio tardo y un desarrollo lento
y/o desviado de Lenguaje. Esta dificultad no se explica por un dficit, sensorial, auditivo
o motor, por discapacidad intelectual, por trastornos psicopatolgicos, como trastornos
masivos del desarrollo, por deprivacin socio-afectiva, ni por lesiones o disfunciones



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cerebrales evidentes, como tampoco, por caractersticas lingsticas propios de un
determinados entorno social, cultural, econmicos, geogrfico y /o tnico. Tampoco
deben considerarse como indicador de trastorno especfico de lenguaje las dislalias ni el
trastorno fonolgico.

c) Dficit atencional o trastorno hpercintico (TDAH) : se entender por trastorno de
dficit atencional, al trastorno de inicio temprano, que surgen los primeros siete aos de
vida del o la estudiante que se caracteriza por un comportamiento generalizado, con
presencia clara de dficit de la atencin, impulsividad y/o hiperactividad

































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OBJETIVOS DEL PROYECTO

OBJETIVO GENERAL

Aportar al mejoramiento continuo de la calidad de la educacin que se imparte en el Colegio
Altazol del Maipo, con nfasis en los alumnos NEE.

OBJETIVOS ESPECFICOS

OBJETIVOS
ESPECFICOS

RESULTADOS
ESPERADOS
ACTIVIDADES CRONOGRAMA
1. Establecer un proceso
de evaluacin integral para
los alumnos con NEE.
Establecer las NEE
que tienen los
alumnos y Alumnas
Observacin de
procesos cognitivos-
sociales y Aplicacin
de pruebas
estandarizadas.
Diciembre/Enero
2. Establecer un
diagnstico y posterior
tratamiento a los
alumnos(as) que presenten
Necesidades Educativas
Especiales que se orientan
a TEL, TEA, T.D.A.H.

Los alumnos y
Alumnas con NEE
reciben el tratamiento
indicado y oportuno
junto al apoyo de
Padres y Apoderados
1. Elaborar plan de
trabajo por alumno.
2. Asesorar a
Docentes en el
trabajo con Alumnos
3. Entregar recursos
pertinentes para el
trabajo en aula
Abril/Noviembre
3. Implementar un sistema
de evaluacin y
seguimiento del progreso
de los aprendizajes de los
estudiantes que presentan
NEE.
Elaborar indicadores
de logro en cuanto al
logro de objetivos y
de actividades
Crear pauta de
evaluacin con
indicadores de logros
Abril/Diciembre
4. Facilitar herramientas
necesarias a los alumnos
con NEE que permitan su
integracin al proceso
educativo regular.

Que los alumnos (as)
utilicen las
herramientas que
entrega el colegio,
para que logre un
desarrollo escolar
acorde a su nivel
Tratamiento
Individual y/o grupal
de acuerdo a la NEE
Abril / Diciembre
5./ Incorporar a los Padres
y Apoderados en el
proceso de Integracin de
los alumnos con NEE para
que sean participes activos
de las etapas del proceso
evaluacin, diagnstico y
tratamiento.
Que los Padres y
Apoderados apoyen
el trabajo con
alumnos con NEE
durante todas las
etapas del proyecto.
Entrevistas peridicas
con Padres y
Apoderados
Abril/Noviembre





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VISIN Y MISIN DEL PROYECTO

Visin:
El proyecto de Integracin del Colegio Altazol del Maipo propende a la atencin de los
alumnos(as) en funcin de sus necesidades especficas mediante el apoyo de especialistas
idneos para potenciar las habilidades intelectuales, artsticas, sociales y culturales.

Misin:
El Colegio Altazol del Maipo se propone desarrollar el proyecto de integracin para que los
alumnos reciban apoyo continuo y sistemtico con el fin de superar las necesidades educativas, y
que stos desarrollen capacidades y actitudes que le garanticen el desarrollo personal y psico-
social.



METODOLOGA DE TRABAJO:

La metodologa de trabajo se orienta a cumplir distintas etapas en las que podemos distinguir:

Primera Etapa: ADMISIN.

Admisin de alumnos con necesidades educativas especiales: proceso conformado por tres
hitos fundamentales:
- Entrevista a la familia.
- Anlisis de antecedentes escolares.
- Entrevista individual al postulante.








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Segunda Etapa: DIAGNSTICO.

Realizar evaluacin diagnstica de cada alumno(a) con NEE con el objetivo de orientar la
realizacin de las distintas adecuaciones pertinentes.

Tercera Etapa: INTERVENCIN.

TIPO DE NEE TIPO DE INTERVENCIN

Trastorno Especfico del Aprendizaje Diagnstico
Coordinacin y apoyo de profesionales externos
( Neurlogo, psiclogo, )
Intervenciones especficas en aula (mediaciones
particulares de acuerdo a sus necesidades)
Adecuacin curricular especfica en algunos
sectores de aprendizaje.
Trabajo colaborativo con padres y docentes
Trastorno Especfico de Lenguaje Diagnstico.
Coordinacin y apoyo de profesionales
externos ( Neurlogo, psiclogo, )
Intervencin especificas en aula.
Intervencin especfica en sala de recursos.
Adecuacin curricular en algunos sectores de
aprendizajes, cuando sea necesario.
Trabajo colaborativo con Padres y Docentes.

DFICIT ATENCIONAL CON
HIPERACTIVIDAD
Diagnstico.
Coordinacin y apoyo de profesionales
externos (Neurlogo, psiclogo).
Intervencin especfica en aula.
Intervencin especfica en sala de recursos.
Adecuacin curricular en algunos sectores de
aprendizajes, cuando sea necesario.
Trabajo colaborativo con Padres y Docentes.



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Orientaciones del Trabajo Colaborativo y Co-Enseanza

El trabajo colaborativo es una de las principales herramientas para mejorar la calidad de
los aprendizajes de todos los estudiantes, especialmente de los que presentan Necesidades
Educativas Especiales (NEE).
Aunque el trabajo colaborativo ha sido definido como una metodologa de enseanza y de
realizacin de la actividad laboral, basada en el reconocimiento y creencia de que el aprendizaje y
el desempeo profesional se incrementan cuando se desarrollan destrezas cooperativas para
aprender y solucionar los problemas y acciones educativas y laborales que la accin educativa
demanda.
El trabajo colaborativo implica contar con un equipo interdisciplinario, donde cada uno de
sus integrantes interviene, en funcin del mejoramiento de los aprendizajes y de la participacin
inclusiva de los estudiantes que presentan NEE.
As el equipo multidisciplinario esta conformado por el grupo de profesores que trabajan
coloborativamente en la sala de clases, con la finalidad comn de mejorar la calidad de la
enseanza y de los aprendizajes.
El equipo se desempea en la sala de clases y sus principales funciones son
- Diseo de la respuesta educativa y de acceso al currculo: la idea es conseguir que todos
los estudiantes participen, aprendan y se sientan valorados, con especial nfasis en los
estudiantes que presenten NEE.
- Elaboracin del Plan de Apoyo Individual del estudiante: esto se logra mediante las
intervenciones propias del equipo, en horarios asignados, observaciones en otras
instancias de aprendizajes, (segn los estilos) espacios de distencin y otros.
- Diseo de la evaluacin y el registro de los aprendizajes: tanto de los estudiantes que
presentan NEE.

Co-enseanza
Implica a dos o mas personas que comparten la responsabilidad de ensear a algunos o a
todos los alumnos asignados a un aula escolar, implica la distribucin de responsabilidades entre
las personas respecto a la planificacin, instruccin y evaluacin de un grupo curso, de acuerdo a
la NEE presentada.
Los elementos claves a considerar son:
- Coordinacion: metas comunes de mejora de los resultados de los estudiantes,
principalmente a los NEE, pero sin dejar a los que no
- Compartir: la idea que cada uno de los integrantes del equipo cuenta con una habiloidad o
pericia insustituible y necesaria.
-








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Cuarta Etapa: SEGUIMIENTO.

Mantener informacin actualizada y coordinada con los profesionales que trabajan con los
estudiantes del colegio, por medio de la entrega sistemtica (cada tres meses) de un reporte de de
evolucin de los apoyos recibidos por los profesiones correspondientes.

Adems de mantener informada a la familia (cada tres meses) de los avances y dificultades que se
van manifestando durante el proceso















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PLAN DE TRABAJO
Meses


Actividades
Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

Evaluacin Inicial y
Recopilacin de
antecedentes.

X X
Diagnstico (Anlisis de datos
e Hiptesis Diagnstica)
X X
Plan de Intervencin
Alumnos Antiguos
X X

X X X
Evaluacin de logros y
Comparacin de resultados.
X X X
Reestructuracin de
intervencin.
X X
2 Etapa de Intervencin X X X X
Evaluacin Final. X X
Reuniones con docentes X X X X X X X X X X
Entrevistas con los
apoderados.
X X X X X X X X X X
Reuniones Coordinacin X X X X X X X X X X



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Anexos:


1. Para los alumnos nuevos el proceso de evaluacin es durante el mes de Marzo
(Pre-basica y Basica)
2. Como los alumnos antiguos ya se encuentran con su diagnstico realizado, ellos
inician a su proceso de intervencin, despus de tres semanas de haber ingresado
a clases.
3. Cada alumno ser citado con su apoderado por los profesionales del PIE para
explicar:
a. Evaluacin
b. Intervencin
i. Profesional
ii. Da
iii. Horario
iv. Metodologa de Trabajo
v. Apoyo Ofrecido
vi. Condiciones
vii. Carta de Compromiso
viii. Entrevistas
ix. Informes de Progreso
x. Informe Final