El DC-3 eslabon cinco nuevas tecnologas, las cuales son:

La hlice de inclinacin variable.

El tren de aterrizaje retrctil.
!n ti"o de construccin ligera lla#ada #ono - co$ue %&#onoca"arazn'(.
El #otor radial en)riado "or aire.
Los alerones.
CUNTAS NUEVAS TECNOLOGAS ESLABONO EL DC-3? ENUNCIAR-
1. EN QU CONSISTE EL DOMINIO PERSONAL?
El dominio personal consiste en aclarar y ahondar continuamente
nuestra visin personal, concentrar las energas, desarrollar paciencia y
ver la realidad objetivamente.
2. Los siste#as estn ligados "or tra#as invisibles de actos interrelacionados,
$ue a #enudo tardan a*os en e+hibir "lena#ente sus e)ectos #utuos.'
LA QUINTA DISCIPLINA
3. QU ES LA INNOVACIN?
Es cuando se "uede re"roducir sin contratie#"os en gran escala , a costes
"rcticos cual$uier invento. -i la idea tiene su)iciente i#"ortancia se deno#ina
&innovacin bsica'.
. QU ES EL APRENDI!A"E INSTITUCIONAL?
El a"rendizaje institucional es el "roceso #ediante el cual los e$ui"os de
#anage#ent #odi)ican #odelos #entales co#"artidos acerca de la co#"a*a,
sus #ercados , sus co#"etidores.
#. ESCRIBA 3 E"EMPLOS DE VISIN COMPARTIDA.
./0 con &servicio'.
1""le tena in)or#tica "ara las #asas.
2ord con trans"orte "3blico "ara las #asas.
$. PUEDE LA %INTELIGENCIA DE UN EQUIPO& SUPERAR LA %INTELIGENCIA DE SUS
INTELIGENTES&? E'PLICAR-
-i, dado $ue la inteligencia de un e$ui"o es el resultado de la recoleccin de todas
las ideas , a"ortes generados "or cada uno de los integrantes del gru"o $uienes
"oseen su "ro"ia inteligencia, es decir, la inteligencia de un e$ui"o esta dada "or
#s de una inteligencia.
(. &!na disci"lina es una senda de desarrollo "ara ad$uirir ciertas a"titudes o
co#"etencias'.
). &La $uinta disci"lina es un "ensa#iento sist#ico $ue integra las de#s
disci"linas, )usionndolas en un cuer"o coherente de teora , "rctica.
*. A QU NOS LLEVA UNA VISIN SIN PENSAMIENTO SISTMICO?
4os conduce a i#aginar un )uturo seductor sin to#ar en cuenta otros ele#entos
i#"ortantes "ara llegar a esa visin. -in "ensa#iento sist#ico, la se#illa de la
visin cae en un terreno rido. -i "redo#ina el "ensa#iento asist#ico, no se
satis)ace la "ri#era condicin "ara el cultivo de una visin: la creencia genuina de
$ue en el )uturo "odre#os concretar nuestra visin.
1+. PORQUE EL PENSAMIENTO SISTMICO REQUIERE DE LAS OTRAS CUATRO
DISCIPLINAS? E'PLIQUE SEG,N SUS PROPIAS PALABRAS-
5e$uiere de ellas "or $ue cada una a"orta su esencia "ara constituir un
"ensa#iento bien )or#ado, si tene#os: la ilusin de un co#"ro#iso a largo "lazo
incor"ora#os la visin co#"artida, con Los #odelos #entales desnuda#os las
li#itaciones de nuestra #anera actual de ver el #undo6 El a"rendizaje en e$ui"o
desarrolla las a"titudes de gru"os "ara buscar ganar a las "ers"ectivas
individuales. 7 el do#inio "ersonal alienta la #otivacin "ersonal "ara a"render
continua#ente.
11. QU ERA PARA LOS GRIEGOS- . PARA LOS CRISTIANOS- LA METANOIA?
La 0etanoia signi)icaba "ara los griegos un des"laza#iento o ca#bio
)unda#ental6 #s literal#ente, trascendencia %#eta, "or enci#a o #s all, co#o
en &#eta)sica'( de la #ente %noia, de la raz nous, &de la #ente'(. 8or su "arte,
"ara los cristianos, cobr el sentido es"ec)ico de des"ertar la intuicin co#"artida
, conoci#iento directo de lo #s elevado, de Dios.
12. QU PODEMOS /ACER A TRAVS DEL APRENDI!A"E?
A travs del aprendizaje nos re-creamos a nosotros mismos, nos
capacitamos para hacer algo que antes no podamos, percibimos
nuevamente el mundo y nuestra relacin con l y ampliamos nuestra
capacidad para crear, para ormar parte del proceso generativo de la
vida.
1. 2orrester, creador de la &din#ica de siste#as', sostena $ue las causas de
#uchos "roble#as "3blicos, desde la decadencia hu#ana hasta la a#enaza
ecolgica global, residen en las #is#as "olticas bien intencionadas $ue
"rocuraban resolverlos. Estos "roble#as eran en realidad &siste#as' $ue
tentaban a los )uncionarios a actuar sobre los snto#as, no sobre las causas
sub,acentes, lo cual "roduca bene)icios a corto "lazo , "erjuicios a largo
"lazo, , alentaba la necesidad de nuevas intervenciones sobre los snto#as.

15.El lado oscuro de la barrera del a"rendizaje: &79 -97 0. 8!E-:9' es $ue
nos ense*an a ser leales a nuestra tarea, al e+tre#o de $ue la con)undi#os
con nuestra identidad.
.
1$. UNA COMPA0A CULPA DE SU 1RACASO A UNA EMPRESA "APONESA. AUNQUE
ESTO 1UERA CIERTO EN ALG,N NIVEL- ESTA APTITUD CORRESPONDE A UN ERROR
DE APRENDI!A"E. A CUAL?
El error est en no haber a"rendido en e$ui"o.
1(. A MENUDO- LA PROACTIVIDAD PUEDE SER UN ERROR. INDIQUE UN CASO TOMADO DE
SU E'PERIENCIA 2PERSONAL O DE OTRO3 EN EL CUAL ESTO /A.A OCURRIDO
Dentro de #i e+"eriencia "uedo e+"oner el caso en el $ue #e es)uerzo "or hacer
#u, bien #i trabajo, #i estudio , de#s actividades, "ero al llegar el #o#ento de
to#ar un "e$ue*o descanso, se siente el "eso , las consecuencias de ese
es)uerzo.