LA DI SCAPACI DAD EN EL CONTEXTO SOCI AL Y EDUCATI VO

Ps. Fanny J. Monge Teramae

Psicloga. Diplomado en Necesidades Educativas y Prcticas Inclusivas en Trastornos del Espectro
Autista FLACSO Argentina. Docente de la Segunda Especialidad en Evaluacin e Intervencin en
Dificultades del Lenguaje Infantil UNMSM

La ley peruana define a la persona con Discapacidad como aquella que tiene una o ms
deficiencias evidenciadas con la prdida significativa de una o varias de sus funciones fsicas,
mentales o sensoriales, que impliquen la disminucin o ausencia de la capacidad de realizar
una actividad dentro de formas o mrgenes considerados normales limitndola en el
desempeo de un rol, funcin o ejercicio de actividades y oportunidades para participar
equitativamente dentro de la sociedad. (Congreso de la Repblica, 1998)
El trmino ha sido asociado en el pasado con otros tales como: disminuido, retardado,
minusvlido, deficiente, subnormal, anormal, etc. utilizndose finalmente discapacitado por
considerarse menos peyorativo (Instituto Nacional de Rehabilitacin, 2008). Aunque en la
actualidad y para algunos tipos de discapacidad se utilizan trminos como persona con
habilidades diferentes o necesidades especiales.
Esta definicin incluye diferentes tipos de discapacidad entre los que podemos citar
discapacidades intelectual, auditiva, visual y fsica o motora. (Rice, 1997) Adems, podemos
sealar otras ms complejas y usualmente congnitas tales como los diversos sndromes
cuyas causas se encuentran en la disposicin de los cromosomas, siendo el sndrome de
Down el ms comn. La parlisis cerebral y trastornos ms complejos desde el punto de vista
explicativo de sus causas como los trastornos del espectro autista, trastornos del desarrollo,
trastornos severos del lenguaje y los trastornos mentales.
En cualquier caso el punto importante en cuanto se presenta una discapacidad es la limitacin
que evidencia esta persona para desarrollarse y desenvolverse de modo independiente en los
aspectos propios de la vida cotidiana de acuerdo con las expectativas de cada etapa evolutiva,
desde el hecho de adquirir independencia de movimiento y accin, pasando por la limitacin
en el desarrollo de habilidades propias de la vida cotidiana como pueden ser el aseo, la
alimentacin y el vestido, hasta la dificultad en la comunicacin y lenguaje, el aprendizaje y
posterior desarrollo de habilidades necesarias para asumir un rol productivo y de
independencia en la sociedad.
La presencia de personas discapacitadas tiene un impacto en la sociedad y obliga a sta,
desde la familia hasta el estado a asumir una poltica de inclusin educativa, econmica y
social favoreciendo un adecuado ambiente que permita el desarrollo de estas personas
discapacitadas en la sociedad.
El papel del gobierno en relacin con la discapacidad.
Las personas que presentan algn tipo de discapacidad sin distincin de clase social, raza,
cultura, gnero, edad y condicin econmica, pertenecientes a un grupo familiar o solas
demandan de la sociedad el derecho a una vida en igualdad de condiciones. (Vasquez, s.f.).
El gobierno, entonces, ejerce un papel importante en tanto va organizando a la sociedad a
travs de leyes, polticas econmicas y educativas para favorecer la inclusin social de la
persona con discapacidad, haciendo prevalecer sus derechos. Una muestra de ello en el Per
es la Ley de la persona discapacitada (1998) que seala sus derechos, adems de crear y
normar el desempeo de las instituciones dedicadas a la discapacidad como el CONADIS
(Consejo Nacional de Integracin de la persona con Discapacidad) cuyo objetivo es atender
sus necesidades desde el punto de vista del registro, la atencin, la salud, educacin,
recreacin, promocin del empleo y principalmente inclusin en todos los mbitos. (Congreso
de la Repblica, 1998).
Sin embargo, el objetivo quiz ms importante y que en otros pases ha adquirido mayor
atencin, es el de la prevencin, considerando la necesidad de establecer polticas que
involucren la investigacin y desarrollen un conjunto de estrategias de prevencin, las mismas
que se han constituido en una herramienta indispensable al comparar el impacto econmico de
las acciones de prevencin frente a los que constituyen la atencin de las personas
discapacitadas.
El papel de las instituciones escolares
Organizar un ambiente inclusivo, considerando todas y cada una de las diferencias
individuales y brindando, de acuerdo a como lo menciona Valdez (2009) ayudas para
aprender, en el contexto de la diversidad. Todas la personas necesitamos ayudas: las ayudas
son personas que nos guan en el aprendizaje; estrategias didcticas para crear entornos
educativos significativos y comprensiones compartidas; andamiajes para favorecer la
autonoma, el autocontrol y los procesos de autorregulacin. Las ayudas para aprender son,
en definitiva, herramientas para disminuir barreras al aprendizaje y la participacin. Son
instrumentos para mejorar nuestra calidad de vida y contribuir a la construccin de una escuela
inclusiva
Cuando se habla de enfocar la educacin y la interaccin considerando la diversidad, no nos
referimos nicamente a las personas con discapacidad, sino que hemos de entender que
todos y cada uno somos diferentes, tenemos distintas formas de interactuar y de ver el
mundo, tenemos diferentes formas de aprender y utilizamos diferentes caminos para resolver
los problemas y si bien es cierto las entidades educativas procuran homogenizar algunas
estrategias para lograr un determinado nivel de aprendizaje, es indispensable en el momento
actual que se conviertan en un ambiente inclusivo donde las diferencias individuales sean
aceptadas, respetadas y se formen los valores que favorecen la inclusin.
Este planteamiento, exige que la escuela despliegue un conjunto de estrategias que permita
poner en prctica, en la realidad, el sueo de la inclusin, entre los que se consideran ms
clsicamente la diversificacin curricular, pero ms all de ello, que involucra nicamente las
competencias a adquirir, se debe tomar en cuenta la necesidad de crear en el medio escolar
un clima de aceptacin y valoracin de dichas diferencias individuales, tanto en la comunicad
escolar, empezando por los maestros, siguiendo con los estudiantes y abarcando con
responsabilidad a las familias, para enfrentar problemas muy actuales como el acoso o
bullying.
Recordemos que la escuela no es nicamente un ambiente destinado a adquirir conocimientos
sino que se conforma en un ambiente formador de la personalidad y por lo tanto de los
principios, valores, puntos de vista y actitudes de sus estudiantes. Se trata de combatir la
ignorancia y los prejuicios, y se trata de mejorar las prcticas (Valdez, 2009)
El papel de la familia en relacin con la discapacidad
La familia juega, dira yo, el papel trascendental. Actualmente se considera que un equipo de
atencin para la persona discapacitada, principalmente cuando la discapacidad abarca ms de
un rea de afectacin, no debe conformarse nicamente por la participacin de un conjunto de
especialistas, sino que se debe constituir en un equipo transdisciplinario, el mismo que
sugiere la unin de especialidades, implicando un nivel ms elevado en la complementariedad
de las disciplinas, que consistira en compartir conocimientos y prcticas bsicas, habilidades y
tcnicas, enseando a interpretar situaciones especficas, as como algunas tcnicas
especficas y propias de la especialidad, adems del intercambio de informacin tcnica
(Dioses, 2011).
Dicho equipo transdisciplinario requiere de todos modos de un agente que oriente el proceso
de intervencin, las personas que conocen mejor a la persona con discapacidad y que lo van a
acompaar la mayor parte de su vida son los padres o familiares ms cercanos, razn por la
cual son los llamados a guiar la intervencin de los discapacitados, convirtindose adems en
un puente ms y en ocasiones el nico, para la comunicacin e interaccin entre los
especialistas y la escuela. Es entonces necesario reconocer que su papel es el ms importante
y por ende tienen las siguientes responsabilidades y derechos:
Constituirse como familia, es el primer mbito de inclusin, aceptando y valorando las
diferencias individuales de sus miembros e incluyendo a la persona discapacitada en la
dinmica familiar a tiempo completo.
Ser entrenados por los especialistas en el uso de estrategias de intervencin, para
estimular el desarrollo de habilidades, manejar problemas y dificultades, as como para
entender y guiar el proceso de intervencin ms adecuado para la persona con
discapacidad.
Involucrarse activamente en la comunidad escolar teniendo muy claros los objetivos a
corto, mediano y largo plazo para favorecer tambin la inclusin y no la simple
integracin en el mbito escolar de la persona con discapacidad.
Llevar a cabo acciones decididas a partir de un plan de vida para el nio con
discapacidad, el mismo que tomar posicin activa en cuanto su edad y posibilidades
cognitivas as lo permitan, para decidir de acuerdo a sus necesidades, deseos y
proyecciones personales.
Como hemos podido ver, el tema de la discapacidad es amplio e involucra un conjunto de
temas y factores que en un solo artculo es imposible abarcar, sin embargo, he pretendido
colocar una semilla que se siembre en el lector y que lo invite a investigar y profundizar,
especialmente en aquellos que no estn directamente involucrados en la atencin de la
discapacidad que consideran seguramente que el tema no necesariamente les compete.
Bibliografa
Congreso de la Repblica. (1998). Ley general de la persona con discapacidad. Lima.
http://www.minedu.gob.pe/files/266_201109141525.pdf
Dioses, A. (2011). Trastorno del espectro autista y trastorno especfico del desarrollo del lenguaje: Evaluacin e
Intervencin [Apuntes]. Lima, Per: Instituto Psicopedaggico EOS - PER: Cursos de Formacin.
Instituto Nacional de Rehabilitacin. (2008). Anlisis de la situacin de la discapacidad en el Per 2007. Lima.
http://www.inr.gob.pe/Documentos%20pdf/LIBRO_%20ESTADISTICA%20INSTITUTO_2008.pdf
Rice, P. (1997). Desarrollo Humano. Mxico: Prentice-Hall Hispanoamericana.
Valdez, D. (2009). Ayudas para aprender: Trastornos del desarrollo y prcticas inclusivas. Buenos Aires: Editorial
Paids SAICF.
Vsquez, A. (s.f.). La discapacidad en America Latina. http://www.paho.org/spanish/DD/PUB/Discapacidad-SPA.pdf