Tema 1: Orientacin psicolgica

ndice:
1. Perspectiva histrica
2. La orientacin como actividad educativa
3. Funciones de la orientacin
4. Estructura del sistema de orientacin educativa
5. Modelos de uncionamiento de la orientacin educativa
1 Perspectiva histrica
!radicionalmente: reali"ada por e#pertos$ car%cter complementario de la
actividad docente. &no lo hace el docente sino 'ue es complementario(.
)ctualmente: cam*io de punto de vista terico + le,al:
-La tutor.a + orientacin de los alumnos ormara parte de la uncin
docente/. &art. 01 L234E: 1551(.
La orientacin educativa + proesional de los estudiantes6 como medio
necesario para el lo,ro de una ormacin personali"ada6 'ue propicie una
educacin inte,ral en conocimientos6 destre"as + valores. &art. 1 L2E
2110(
La orientacin educativa6 acad7mica + proesional de los alumnos6 en
cola*oracin6 en su casa6 con los servicios o departamentos
especiali"ados. &art. 51 &d( L2E 2110(
8nesco: un orientador por 251 alumnos6 'ue atienda a todo el alumnado6
asesore el proesorado + oriente a las amilias. &4olo acad7mico6
evaluativo + proesional de su hi9o6 no pro*lemas personales(
2ri,en de la orientacin:
)parece en EE88 + Europa a principios del si,lo :: por:
La comple9idad del mundo la*oral: es di.cil para el individuo
ele,ir una proesin acorde con sus capacidades.
Las r%pidas transormaciones &escolar6 la*oral( pueden dar lu,ar a
desa9ustes personales &ansiedad + a dese'uili*rios emocionales(.
En este caso la tarea de la orientacin seria la adaptacin o la
salud mental de los individuos.
;ace en el %m*ito proesional + la*oral + lue,o se e#tiende al %m*ito
escolar por'ue la e#tensin de la escolaridad o*li,atoria provoca ,randes
dierencias entre el alumnado en aptitudes6 intereses6 actitudes6
motivacionales<
=mplica diversiicar las ense>an"as + la actividad orientadora.
E4P)?)
@7cada de los 01: los primeros intentos no cua9aron.
@7cada de los A1:
La le+ ,eneral de educacin 6 15A16 reco,e en varios art.culos la
necesidad + unciones de la orientacin educativa &B.2.8.(
)umenta la in'uietud cient.ica6 entre los proesionales &pu*licaciones6
con,resos6 9ornadas...( so*re orientacin.
)parecen editoras como: !E)6 MEP4)6 E24<
4e crean los 42EC: 15AA servicios de orientacin escolar + vocacional.
En la d7cada de los D1: e'uipos multiproesionales para la educacin especial +
otras.
Educacin especial + otras:
!raspaso de competencias educativas: 42ECs EEEE EP2Es &e'uipos de
promocin + orientacin educativa( en )ndaluc.a.
En la actualidad E.2.E.s e'uipos de orientacin educativa &EP2Es F
E)!)=4F4)E4(.
E'uipos especiali"ados &de sordos6 paral.ticos6 cie,os...(
Los a>os 51: la L234E &1551( es la primera norma le,al 'ue:
Esta*lece la orientacin educativa como un derecho del alumnado.
2r,ani"a el sistema de orientacin en Espa>a en tres niveles dierentes +
complementarios:
El tutor + la accin tutorial
El departamento de orientacin en secundaria
Los e'uipos de sector o de "ona en inantil + primaria.
La L2E &2110(6 *%sicamente6 mantiene esta or,ani"acin.
)ndaluc.a: orden 10 G 11 G 211A6 por lo 'ue se re,ula la orientacin + la accin tutorial
en centros de inantil + primaria.
2 La orientacin como actividad educativa
2.1. Conceptualizacin.
;o siempre ha sido considerada como una actividad educativa. &su ori,en se
encuentra en el mundo la*oral o proesional(
Ha ido evolucionando desde:
8na concepcin tradicional6 'ue la considera como un proceso de a+uda6
de un e#perto hacia un ine#perto.
8n proceso inte,rado en la accin educativa.
Es di.cil e#traer una deinicin: conusin terminol,ica.
Las distintas ad9etivaciones de la orientacin vienen a ser campos particulares o
contenidos espec.icos6 dentro de la orientacin en ,eneral$ son dierentes conceptos de
orientacin6 aplicados a distintos %m*itos + pro*lemas.
2rientacin psicopeda,,ica: -proceso de a+uda continua6 a todas las personas6
en todos sus aspectos6 con una inalidad de prevencin + mediante pro,ramas de
intervencin educativa6 + social *asados en principios cient.icos + ilosico/
&Iis'uerra(.
2rientacin acad7mica: un proceso de a+uda al estudiante para 'ue sea capa" de
resolver los pro*lemas 'ue la vida acad7mica le plantea.
2rientacin proesional: es un proceso de a+uda al su9eto para 'ue sea capa" de
ele,ir + prepararse adecuadamente a una proesin.
2rientacin personal: proceso de a+uda en pro*lemas de .ndole personal6
e'uili*rio + conocimiento de uno mismo.
2rientacin educativa: proceso de a+uda a todas las personas a lo lar,o de la
vida en todos sus aspectos.
2rientacin escolar: proceso de a+uda al alumno en los pro*lemas de
aprendi"a9e + la adaptacin a la escuela.
2rientacin: proceso de a+uda diri,ido a todas las personas en todos sus
aspectos + a lo lar,o de toda la vida. 4e utili"a esta pala*ra sin caliicativos
como intento de reunir en ella todas sus %reas &vocacional6 educativa6 personal6
etc...(.
E'uivale a orientacin psicopeda,,ica &Jlvare" + Iis'uerra6 2112(
3uidance6 se traduce por orientacin$ se reiere a accin inormativa + valorativa
so*re pro*lemas de eleccin de instituciones donde reali"ar los estudios6
cam*ios de proesin6 promocin acad7mica6 etc...
Bounselin,6 traducido por conse9o &aconse9ar(6 se reiere a pro*lemas m%s
propios de la vida particular de los su9etos &a+udar a plantear + planiicar su
papel en la vida6 permite tomar decisiones6 responsa*ilidad en sus decisiones6
me9orar su capacidad de criterio6 etc...(
Principios de la orientacin6 Kodr.,ue" espinar &1503(
Principio de prevencin: supone actuaciones de tipo pr%ctico. 4e trata de
actuar antes de 'ue sur9a el pro*lema6 &me9orando las condiciones e#istentes
o previniendo posi*les pro*lemas(
Principio de desarrollo: implica una orientacin 'ue atienda a todos los
aspectos del desarrollo humano &supone considerar la orientacin como un
proceso continuo diri,ido al desarrollo inte,ral de la persona(
Principio de intervencin social: ha de tener en cuenta el conte#to en 'ue se
reali"a + la posi*ilidad de intervenir so*re el propio conte#to &concienciar
so*re los o*st%culos de su conte#to + para 'ue puedas superarlos(
Elementos presentes en el concepto de orientacin.
La orientacin:
1. Es un proceso permanente de interaccin 'ue se da a lo lar,o de toda la vida del
su9eto.
2. )tiende al su9eto en su entorno
3. 4e conci*e como parte inte,rante del proceso educativo.
4. Es una pr%ctica peda,,ica diri,ida a las %reas personal G social6 escolar6
vocacional + comunitaria.
5. 4e sustenta en los principios de prevencin6 desarrollo + atencin a la diversidad
de los su9etos.
0. )sume unciones de dia,nostico6 asesor.a6 a+uda6 desarrollo + tutor.a.
2.2. Objetivos
1. Bontri*uir a la educacin inte,ral
2. )9ustar la respuesta educativa a las necesidades particulares del alumno.
3. Favorecer 'ue los aprendi"a9es sean lo m%s uncionales posi*le.
4. Favorecer los procesos de madure" personal.
5. Prevenir las diicultades de aprendi"a9e.
0. )se,urar la continuidad educativa en %reas6 ciclos6 etapas o centros.
A. Bontri*uir a la adecuada relacin entre los distintos sectores de la comunidad
educativa &proesores6 alumnos + padres(.
2.3. Caractersticas
1. Los pro,ramas de orientacin de*en estar plenamente inte,rados en la
pro,ramacin ,eneral del centro.
2. La orientacin es un proceso.
3. La orientacin precisa la cola*oracin de todos: &proesores6 orientadores6
e'uipos6 padres(.
4. El alumno considerado individualmente + en su conte#to6 es el reerente *%sico +
ultimo de la orientacin.
5. La persona responsa*le de las tareas orientadoras de*e estar de*idamente
cualiicado.
0. Las dicotom.as: cuando se enrentan dos cosas opuestas.
!erap7uticoLpreventivo
=ndividualLinstitucional
4on una alacia6 +a 'ue cual'uier modelo de orientacin ha*r% de contener una
parte terap7utica + otra preventiva6 un aspecto individual + otro institucional.
3 Funciones de la orientacin
La orientacin parte de dos ,randes vertientes o unciones:
1. El desarrollo escolar &+ personal( del alumnado.
2. )sesorar so*re el uturo proesional de cada su9eto.
&Lo escolar + lo vocacional(
3. 3eneralmente6 se a>ade una 3M vertiente6 lo personal6 'ue atiende a los procesos
de desarrollo psicosocial.
Funcin o vertiente escolar:
Est% constituida por las intervenciones 'ue tienen como o*9etivo6 promover la
optimi"acin de los procesos de ense>an"a Laprendi"a9e.
Las tareas 'ue ormar.an parte de esta uncin serian:
Evaluacin psicopeda,,ica del alumnado.
)sesoramiento psicopeda,,ico a proesores + padres.
Boordinacin del e'uipo docente.
Esta*lecimiento de medidas de reuer"o educativo.
)sesorar en adaptaciones + diversiicaciones curriculares.
Funcin vocacional:
Es a'uella 'ue se centra en promover la madure" vocacional de los individuos.
!areas:
)sesoramiento alumnos: procesos de toma de decisiones coherentes + realistas6
por el su9eto6 a partir de inormacin pertinente.
)sesoramiento a proesores + amilias.
Certiente personal:
El o*9etivo es potenciar las capacidades socio G aectivas del alumnado.
!areas: el conocimiento de si mismo6 el e'uili*rio personal6 las ha*ilidades sociales.
4 structura del sistema de orientacin educativa. n !ndaluca.
4e estructuran en tres niveles:
)ccin tutorial
@epartamento de orientacin
E'uipo de sector o "ona
4.1. !ccin tutorial directiva
Es entendida como el esla*n primero + undamental del sistema de orientacin. Esta
uncin se considera insepara*le de la uncin docente.
)un'ue6 todos los proesores se consideran tutores6 es el tutor del ,rupo el 'ue coordina
esas tareas6 as. como<
La deteccin de necesidades de apo+o.
La orientacin educativa + vocacional.
La coordinacin del e'uipo docente.
)un'ue los %m*itos de accin tutorial6 o*9etivos + actividades son comunes a toda la
educacin o*li,atoria6 la importancia del tutor aumenta en los tramos superiores de la
educacin o*li,atoria por:
Las caracter.sticas del alumnado &adolescencia(
El tipo de ense>an"a &intervienen mas proesores6 asi,naturas optativas6 tipos de
*achillerato(
Bam*io en la relacin tutor alumnos &m%s participativa(
La uncin tutorial no puede sustentarse en planteamientos individuales.
Es necesario planiicar las acciones a los a,entes &tutor6 proesor<(
El plan de accin tutorial &P)!(6 supone el instrumento *%sico de orientacin educativa
en un centro6 +a 'ue es el instrumento 'ue reco,e los pro,ramas de tutor.a6 se,Nn las
etapas6 ciclos o cursos.
El P)! &P2P! en )ndaluc.a( de*e ormar parte del plan anual de centro.
La responsa*ilidad de su ela*oracin recae en el centro pero asesorado por el tutor.
4.2. "epartamento de orientacin.
Es el 2M nivel del sistema de orientacin.
En principio se ha dise>ado para los centros de secundaria. Este nivel aparece como
intermedio entre la accin tutorial + el e'uipo de "ona.
El departamento de orientacin es entendido como el r,ano de coordinacin de las
acciones orientadoras en el centro educativa. &;o suprime la accin 'ue tienen los
tutores6 sino 'ue viene a coordinarlos(.
Est% constituido por:
2rientador &proesor de psicolo,.aLpeda,o,.a(.
Proesorado de apo+o &P!: proesor de psicolo,.a terap7utica O educacin
especial( + especialistas.
Proesorado de ormacin + orientacin la*oral &proesores de FP(.
Proesores tutores.
Jm*itos de tra*a9o:
1. Bon el alumnado
Fomentar la orientacin para todos.
)+udarles en los momentos cr.ticos.
Proporcionar orientacin acad7mica + proesional individuali"ada.
Proporcionar reuer"o peda,,ico.
2. Bon el proesorado
!ransmitir inormacin so*re las evaluaciones psicopeda,,icas.
)sesorar so*re or,ani"aciones + a,rupamientos de alumnos &casi no
se hace(.
Boordinar la accin tutorial.
Bontri*uir a la innovacin metodol,ica + did%ctica &casi no se
hace(.
3. Bon las amilias
Favorecer las relaciones amilia G escuela &en caso de importancia
pedir permiso a padres6 suele darse mucha conidencialidad(.
2rientar a las amilias para 'ue cola*oren.
4.3. l e#uipo de sector
Es el tercer nivel del sistema. Es considerado como un nivel de -apo+o/ de los dos
anteriores.
En la or,ani"acin de los e'uipos e#isten dierencias si,niicativas en las distintas
comunidades6 &no en los dos(.
Baracter.sticas *%sicas:
4on el nivel especiali"ado de orientacin para los centros de inantil + primaria.
!ra*a9o en e'uipo + la multidisciplinariedad: &est% compuesta por diversos
proesionales(
!areas eminentemente t7cnicas + especiali"adas.
;o sustitu+en la accin de los niveles anteriores6 son apo+o.
En )ndaluc.a:
Los E2Es &e'uipos de orientacin educativa( compuestos por psiclo,os6
peda,o,os6 lo,opedas6 m7dicos6 tra*a9adores sociales6 maestros
&compensatoria(6 atienden varios centros con distinta presencia:
Los BE=P de 3 l.neas: 3 d.asLsemana. &no o*li,acin sino
recomendacin(.
Los BE=P de 2 l.neas: 2 d.asLsemana.
Los BE=P6 BPr6 de una l.nea6 E=: 1 d.aLsemana.
=ncompletos: 'uincenalmente.
E'uipos espec.icos &ce,uera6 sordera6 d7icit motoricos6 atencin temprana(.
Los B)=!4 &centros de atencin inantil temprana( &1 G 3 a>os( &diputacin(.
Los E2Es6 or,ani"an su tra*a9o en 4 %reas:
1. )tencin a las necesidades educativas especiales &n.e.e.(:
Evaluacin individual de alumnos6 proponiendo las modalidades de
escolari"acin.
)sesorar al proesorado en la ela*oracin + desarrollo del )B=s.
)sesorar a proesores + amilias en las ;EEsL ;E)Es &necesidades
educativas de apo+o especiico(.
Llevar a ca*o los tratamientos personali"ados.
2. )po+o a la uncin tutorial
)sesorar a los tutores en su uncin docente + tutorial.
)sistir al proesorado en la prevencin + tratamientos de las @=)
&diicultades de aprendi"a9e(.
3. 2rientacin.
Pro,ramas de aco,ida + tr%nsito entre etapas.
4. Bompensacin educativa &suele ser un maestro(.
Pro,ramas de a*sentismoLinmi,rantes &adaptacin lin,P.stica(.
$ %odelos de &uncionamiento de la orientacin educativa
En uncin de la perspectiva terica adaptada:
$.1 "esde paradi'mas tericos:
1. psicot7cnico
La orientacin se entiende como un proceso cient.ico &al,o
demostra*le mediante prue*as o*9etivas(.
La inormacin es o*tenida a trav7s de test.
Las capacidades son esta*les.
El an%lisis ha de ser ante todo cuantitativo.
La conducta es considerada como un ras,o.
La reerencia es6 undamentalmente6 normativa.
2. Bonductual
El comportamiento no tiene un car%cter esta*le.
Los test tienen ses,os + son medidas indirectas.
La conducta depende los antecedentes + consecuentes.
La reerencia de*e ser criterial.
4us instrumentos *%sicos son la o*servacin + la entrevista.
$.2. "esde los objetivos
1. modelos cl.nicos G individuales
considera al alumno como su9eto Nnico.
=nterviene desde la perspectiva saludLenermedad.
4u actuacin se centra en los casos pro*lema.
2. Modelos curriculares
Bonsidera la orientacin educativa como parte del curriculum.
)ctNa so*re el alumno6 proesor6 amilia6 centro + "ona.
Bonsidera al alumno como elemento de un sistema + no como caso G
pro*lema.
La orientacin tiene los mismos o*9etivos 'ue la educacin.
La uncin *%sica de la orientacin es la individuali"acin de los
procesos de aprendi"a9e.
$.3. "esde la perspectiva de la &uncin.
1. modelos centrados en lo escolar
centrado en el proceso de ense>an"aLaprendi"a9e.
4u o*9etivo *%sico es optimi"ar el proceso de aprendi"a9e.
Prestan poca atencin a lo vocacional.
2. modelos centrados en lo vocacional
centrado en los aspectos del desarrollo psicosocial6 &como el
autoconcepto + la autoestima(.
4u o*9etivo *%sico es conse,uir la madure" vocacional de los
su9etos.
$.4. "esde el &uncionamiento
1. Modelo de servicios
El proesional espera la demanda del cliente.
Bar%cter individual de las actuaciones: so*re casos.
El proesional de*e ser un especialista en todo.
!ra*a9o no planiicado$ da respuestas correctivas.
4e centra en el dia,nostico.
2. Modelo de pro,rama
Keali"a una evaluacin de necesidades.
Planiica los o*9etivos.
4e desarrollan en pro,ramas.
$.$. (rincipios b)sicos de los distintos modelos de &uncionamiento de la orientacin
educativa.
En la actualidad6 cual'uier modelo de uncionamiento de orientacin educativa de*er.a
se,uir los principios de:
1. Planiicacin: 'ue responde a un plan de actividades diri,idas a unos
o*9etivos. =mplica:
8na delimitacin de responsa*ilidades de los participantes
8na distri*ucin temporal previa.
2. Prevencin: disminuir la incidencia de las varia*les ne,ativas.
3. 4istemati"acin: por pro,ramas
4. Burricularidad: ormando parte del curriculum esta*lecido.
5. Booperacin: 'ue la actividad orientadora sea compartida entre el tutor + el
orientador.