Lengua Castellana y Comunicacin

Rincn del Lenguaje

1 Medio
Grupo
Nivel 1
Nivelacin Restitutiva
2006
Material coelaborado por:
Giullia Olivera Len
Profesora Lengua Castellana y Comunicacin
Liceo Comercial Arica
Equipo Desarrollo Pedaggico - Programa Liceo Para Todos
Datos del alumno
Nombre
Curso
Liceo
Nuestro grupo est integrado por:
Te invitamos a disear y construir, junto a tus compaeros, un Rincn de Lenguaje.
Este Rincn ser un espacio de ustedes...
Un lugar para encontrarse con las palabras...
...para escuchar y escucharse
...para leer palabras de otros con ojos nuevos
...para que cada uno descubra y diga sus propias palabras.
En este Rincn del Lenguaje se expondrn todos los trabajos que vayan realizando en esta
primera etapa del ao.
Cmo lo haremos?
Para comenzar a trabajar, forma un grupo de cuatro personas con compaeros de tu grupo
nivel. Escriban sus nombres a continuacin:
Para ir recorriendo este camino de construccin del Rincn les iremos proponiendo misiones o
tareas que deben realizar.
Algunas sern para compartir con todos los estudiantes de tu grupo nivel El Rincn del
Lenguaje y se identican con la frase Todos juntos.
Otras son para realizar en el grupo de cuatro personas que han formado, esas dicen En grupo.
Y hay otras para que cada uno trabaje solo, esas se reconocen por la palabra Individualmente.
5
La idea es poder ir construyendo un espacio que los identique como grupo.
Misin 1
El Rincn
En grupo
Ubiquen un lugar de la sala que est desocupado y les pueda servir para instalar el Rincn
del Lenguaje. Ah pondrn un diario mural.
Consigan algn material sobre el cual poder construir el Rincn:
Plumavit o cholgun
Cartulina gruesa
Papel caf (kraft) grueso
Luego que han obtenido el material necesitan algo con que pegarlo. Puede ser cinta
adhesiva, pegamento en barra u otro. La idea es que esa parte de la sala que han elegido
quede cubierta con el material que eligieron
1
.
Podra verse as:
1
Si tu liceo tiene doble jornada y tu sala es usada por otro curso, recuerda pedirle a tu profesor o profesora
que converse con el otro curso para que respeten este espacio y no lo destruyan, ya que en l estarn tus
producciones y las de tus compaeros.
El Rincn del Lenguaje
Horario Pizarra
Parte I
Las palabras
6
Instrucciones:
(1) Recorten cada letra del nombre que decidieron dar al Rincn.
(2) Pueden pintarlas todas del mismo color o darle colores distintos a cada palabra.
(3) Si les parece, pregunten a su profesor de Tecnologa como pueden dar distintas
formas a las letras.
(4) Luego pguenlas para inaugurar ocialmente el espacio.
Qu creen ustedes que es lo primero que pueden poner en el Rincn? Sus nombres? Por
supuesto, todo el mundo tiene que saber quines son los participantes.
Ahora que tienen un espacio propio, en cada sesin irn descubriendo y creando
distintos textos que se transformarn en el contenido del Rincn.
Ser un trabajo que se construir paso a paso, en el que todos irn aprendiendo, con
las palabras de otros y con sus propias palabras.
Por eso, a continuacin, les proponemos una manera de recoger las experiencias,
vivencias, comentarios, opiniones y aprendizajes que vayan surgiendo en este camino.
Ahora que el Rincn tiene nombre, se les propone la tarea siguiente.
Ahora, el Rincn debe tener un nombre. Elijan uno en el que todos estn de acuerdo. Ya
decidieron? Ahora lean con atencin las siguientes instrucciones y senlas considerando el
material disponible:
7
Para registrar lo que nos va pasando...
Saban ustedes que
la gran mayora de las
personas ha escrito alguna
vez un Diario de Vida? Es
como una Bitcora de viaje
que sirve para anotar los
hechos ms importantes a
n de no olvidarlos.
o los resultados del ltimo
partido de tu equipo favorito.
... o la experiencia de haberse sacado el
primer siete en el nuevo liceo...
el primer beso...
8
Partimos viernes tres das de agosto de
1.492 de la barra de Salts, a las ocho
horas. Anduvimos con fuerte virazn hasta
el poner del sol hacia el Sur sesenta
millas, que son quince leguas; despus al
Sudoeste y al Sur cuarta del Sudoeste, que
era el camino para las Canarias...
Viernes, 3 de agosto de 1492
Diario de a bordo
Cristbal Coln
As registraron sus vivencias algunas personas en diferentes pocas:
Viernes 6: Los expedicionarios alcanzan la cima
del monte Segers.
Hoy a las 16:30 horas de Chile Continental, el
equipo de expedicionarios encabezado por Rodrigo
Jordn logr realizar la primera ascensin absoluta
al monte Segers de 2500 metros sobre el nivel del
mar aproximadamente. Despus de una exigente
escalada accedieron a la cumbre de la montaa por
una lo de roca y una pared de hielo de dos largos
de cuerda. Han iniciado las mediciones de altitud
con el G.P.S de alta precisin para poder informar
a los organismos correspondientes los valores
obtenidos. Esperan permanecer en la cima por ms
de 30 minutos.
Expedicin Antrtica 2002-2003
www.expedicionantartica.cl
Estos diarios de viaje que registran las experiencias que los protagonistas van viviendo
reciben el nombre de Bitcoras.
9
La autopista de la ancdota, la ltima aventura de Cortzar.
Treinta y tres das invirtieron en recorrer las autopistas de la orilla sur de Francia. Una
furgoneta llena de latas de comida, papeles en blanco, dos mquinas de escribir y mucha
carretera. Los dos autonautas fueron Julio Cortzar y su tercera esposa, Carol Dunlop.
La aventura comenz en 1982 y qued editorialmente contada en Los Autonautas de la
Cosmopista.
La idea consista en recorrer por autopista la distancia entre Pars y Marsella a bordo de una
Volkswagen Combi, equipada con todo lo necesario. Cortzar y Dunlop emprendieron su
aventura detenindose en los 65 apeaderos que encontraban por la carretera, dos por da.
A lo largo del trayecto, a cuatro manos fueron escribiendo, de forma potica y humorstica,
un diario de viaje en el que narraban las etapas, acontecimientos y experiencias con la
ayuda de dos mquinas de escribir.
Para que el trayecto no fuera tan sufrido, los dos autonautas se aprovisionaron de comida y
bebida, y, por si acaso, tuvieron el apoyo de algunos amigos encargados de reabastecerlos
cada diez das en alguno de los apeaderos de la autopista.
Desde una mesa de piedra donde almorzaban, Julio Cortzar y su mujer Carol Dunlop
saborearon la dulce ensalada de garbanzos y de cebollas y describan esta escena fuera del
tiempo y mezclada con el paso vertiginoso de camiones y coches:
En pocos segundos, gracias a la experiencia adquirida en el curso de la expedicin, alzamos
el fuelle del techo de la furgoneta, nivelamos el refrigerador, instalamos las reposeras al lado
de la mesa y la mesa en cuestin queda ocupada, de manera nada ambigua por mquinas
de escribir, libros, botellas, vasos, cmaras fotogrcas y sifn para deslumbrar a los
incrdulos.
Despus del mes y tres das del trayecto, el libro de Bitcora resuma el viaje por la
cosmopista: No mucho despus comprendimos sin palabras que acaso habamos cumplido
ese viaje obedeciendo, sin saberlo, a una bsqueda interior que luego tomara diferentes
nombres en labios de nuestros amigos...
...Todo eso se haba dado precisamente porque no lo habamos pensado ni buscado, ni
propuesto, porque el amor y la alegra nos colmaban demasiado para dejar paso a ninguna
ansiedad de bsqueda.
Estas palabras fueron escritas en mayo de 1982, seis meses ms tarde, la muerte de Carol
Dunlop debilitara el alma de Julio Cortzar, dos aos ms tarde, la leucemia enterraba su
cuerpo. Su obra contina viajando.
www.aviondepapel.com/cortazar
El escritor argentino Julio Cortzar, en el ao 1982, escribi un libro que es una Bitcora para
describir el recorrido que hizo con su esposa por la autopista que une las ciudades de Pars y
Marsella, en Francia. Pdele a tu profesor que les lea el artculo que est a continuacin.
Conversa con tu profesor acerca de que te pareci esta aventura de Cortzar. Si
hay palabras o situaciones que no entendiste, pregntale, para que te ayude a
comprender mejor el texto.
10
La idea de la Bitcora es que al nal de cada misin, cada uno tendr 10 minutos para escribir en
ella lo que ocurri y todos los comentarios que desee agregar. La Bitcora la ir desarrollando
cada uno individualmente en su cuaderno, siguiendo el modelo que aparece al nal de
este cuadernillo.
En este viaje que comienza por el Rincn del Lenguaje, te invitamos a construir tu Bitcora
para ir registrando all todas las experiencias y aprendizajes que se desarrollen a partir de este
trabajo.
Para la Bitcora te proponemos una estructura o formato que te permitir ordenar lo que quieres
registrar:
Una vez a la semana renanse con los miembros de tu grupo y tu profesor para compartir
las Bitcoras de cada uno.
Fecha Actividad Dudas que me
quedaron
Respuestas de
mi profesor
Lo nuevo que
aprend en el
taller
En esta columna
debe ir indicada
la fecha de cada
taller.
Aqu registrar
el nombre de la
actividad y qu
hicieron.
Aqu las dudas
que se te
presentaron en
el desarrollo de
la actividad.
En esta columna
anota las
respuestas que
te dio tu profesor
a las dudas que
planteaste.
Esta ltima
columna le
servir a cada
uno, para tomar
nota de todo lo
que aprendi,
ms las
sugerencias de
su profesor.
11
Las Palabras
Tenemos palabras para vender,
palabras para comprar,
palabras para hacer palabras.
Busquemos juntos palabras para pensar!
Tenemos palabras para ngir,
palabras para lastimar,
palabras para hacer cosquillas.
Busquemos juntos palabras para amar!
Tenemos palabras para llorar,
palabras para callar,
palabras para hacer ruido.
Busquemos juntos las palabras para hablar!
Gianni Rodari, italiano
Parte II
Cuando se agrupan las palabras
Misin 2
Poemas
Todos juntos
Comencemos con un poema. Pdele a tu profesor que lo lea para todos:
12
En grupo
Este poema habla del uso que le damos a las palabras. Ahora conversa con tus compaeros
sobre el tema y escriban sus propias palabras en los espacios siguientes:
Palabras para
vender y comprar
Palabras para hacer
palabras
Palabras para
lastimar
Palabras para amar
Ejemplo:
Vendo bicicleta
Ejemplo:
Sper bonito, barato
Ejemplo:
Feo
Ejemplo:
Te amo
Palabras para llorar Palabras para
hablar
Palabras para soar Palabras para sentir
Ejemplo:
Tengo una pena larga
Ejemplo:
Cmo ests?
Ejemplo:
Quiero tener un barco
y navegar
Ejemplo:
Eres importante para
m
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Palabras para explicar
Para qu se usa el lenguaje?
El lenguaje se usa con muchos propsitos. Algunos de ellos son:
Informar.
Contar.
Relatar.
Argumentar.
Solicitar.
Explicar.
Expresar sentimientos.
Misin 3
Descubriendo el objetivo de las palabras.
Como ya te habrs dado cuenta las palabras tienen diferentes objetivos y provocan distintas
reacciones segn el lugar en que se expresen: ya sea en el dilogo oral, o en una carta, o en un
libro, o en un informe comercial, etctera.
Con las palabras podemos expresar emociones: funcin expresiva o emotiva.
Con las palabras podemos llamar la atencin: funcin apelativa o conativa.
Con las palabras podemos referirnos a algo, relatar, informar, explicar y mucho ms: funcin
referencial.
A continuacin te invitamos a reconocer en los siguientes ejemplos la funcin que estn
cumpliendo las palabras.
1. Te juro que me mor de vergenza!
2. Ah estaba el Nacho, con su jeans, su polera y un tatuaje nuevo en el hombro.

3. Escchame. Quiero que me pongas atencin.
4. Esta tarde hubo un gran accidente automovilstico, provocado por la imprudencia de
un peatn.
14
Individualmente
Escribe aqu lo que has aprendido en esta parte del trabajo:

Comparte luego con tu grupo los aprendizajes y comntenlos con su profesor o

profesora.
15
Parte III
Funciones que pueden cumplir las palabras
agrupadas
Misin 4
Las canciones: expresin de sentimientos y emociones.
En grupo
Cada uno recuerde o busque la letra de una cancin que sea de su agrado.
Luego escrbala en una hoja con letra grande para que todos puedan verla. Si alguno
del grupo sabe tocar guitarra, se puede cantar.
Pguenla en el Rincn.
Si alguien tiene ms de una cancin favorita, que no se quede atrs y la incluya.
Para ir
organizando esta parte del
Rincn, hagan un ttulo que
indique que aqu van las...
Atencin.
Lo ms seguro es que en su
grupo haya ms de alguna
persona que domine la
ortografa. Que esa persona
tenga la misin de mejorar
la versin escrita de las
canciones que elijan.













C
a
n
cio
n
e
s
Esperamos que su imaginacin vuele y que pongan su propio sello o estilo a su
Rincn.
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Misin 5
Las noticias que nos interesan y que realmente informan.
Una noticia siempre debe ser novedosa, a veces nos interesan y otras no. Piensa. Cundo una
noticia es una informacin completa? Lee y completa la tabla.
Fuerte remezn!
Violento sismo caus pnico en Arica.
Un fuerte temblor, de una magnitud de 5.6 grados en la Escala de Richter, se registr ayer a
las 16.45. El movimiento caus gran temor en la poblacin, ya que se desprendieron rocas
del legendario morro de Arica y en el centro de la ciudad se levant una gran nube de
polvo. El sismo tuvo su epicentro aproximadamente a 33 kilmetros al noroeste de Putre
debido a movimientos de las capas tectnicas.
(Extracto de noticia www.estrelladearica.cl)
1. Qu ocurri?
2. Cundo ocurri?
3. Dnde ocurri?
4. Por qu ocurri?
5. Cmo ocurri?
6. Quines estn implicados?
stas son las preguntas que t deberas poder responder cuando una noticia entrega una
informacin responsable.
Junto a tus compaeros escoge tres noticias de algn medio de comunicacin escrito y analiza
si son noticias serias y completas.
Selecciona la que ms te interesa, recrtala y pgala en tu Rincn.
Escriban un comentario explicando por qu les interes y por qu consideran que es
una noticia completa.
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No olvides el ttulo para el
Rincn: Las noticias que nos
interesan.
Pueden revisar los
diarios de Internet en las
siguientes direcciones:
www.emol.cl, www.latercera.cl,
www.cooperativa.cl
Misin 6
Los Grafti, expresin en las calles.
Qu son los grafti?
Son textos en las paredes, utilizados para expresar deseos, emociones, el amor por el
deporte, por la msica, por una persona. Generalmente los encontramos en los muros de
las calles, en los puentes, en los asientos de los microbuses.
Han visto alguna vez un grafti?
Veamos este ejemplo:
A buscar grafti !!
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Instrucciones 2:
Si tienen acceso a Internet, revisen la
siguiente pgina web, donde encontrarn
algunos textos de grafti:
www.guiaburzaco.com.ar/GrAtiS.htm
Escrbanlos en un papel o cartulina y
pguenlos en el Rincn.
En grupo
Ahora les toca a ustedes descubrir grafti. Para ello les sugerimos lo siguiente:
Instrucciones 1:
Antes de llegar al liceo o al salir de ste, investiguen y
descubran algunos grafti en las calles cercanas o en
algn lugar pblico de su comuna.
Anoten los que ms les llamen la atencin.
Escrbanlos en cartulina o papel.
Pguenlos.
Si disponen de mquina fotogrca, pueden tambin
sacarles fotos para pegarlas en el Rincn.
Recuerden colocar en
el Rincn el grafti que
escogieron.
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Veamos cmo se ha ido organizando el Rincn:
No olviden completar sus Bitcoras. Escriban ah todas sus experiencias.
Las noticias Las canciones
Los grafti
Marcela
Juan
Anita
Andrs
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Hasta ahora tenemos:
Canciones
Noticias
Grafti
Estas tres cosas tienen un nombre: se llaman textos. Por ahora diremos que los
textos son grupos de palabras que tienen un signicado y sirven para decir algo a
otros, comunicar algo.
Veamos lo que hemos aprendido hasta ahora:
Conversando con tu profesor
Para qu se usan los textos?
Existen diversos tipos de textos, cada uno de ellos tiene propsitos distintos. Por
ejemplo:
Textos para informar: noticias, reportajes, aches, pancartas, volantes, cartas,
grcos, entre otros.
Textos para contar: cuentos, novelas, poemas, historietas, entre otros.
Textos para relatar: crnicas, biografas, autobiografas, memorias, entre otros.
Textos para ubicarse: letreros, seales, mapas, planos, entre otros.
Textos para tramitar: formularios, solicitudes, entre otros.
Textos comerciales: boletas de agua, de luz, de dividendos, de arriendo, facturas,
estados de cuenta, entre otros.
Textos para dialogar: Obras de teatro, comedias, tragedias, drama, squetch, etc.
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Para contar
Ejemplo 1: Cuento Mujeres de Ojos Grandes de ngeles Mastretta
Para informar
Para argumentar
Para expresar sentimientos
Para solicitar
Para explicar
Para dialogar
Individualmente
Busca en tu libro de Lenguaje y Comunicacin dos ejemplos por cada tipo de texto que permitan
realizar estas acciones y regstralos a continuacin:
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Ahora que conocen distintos tipos de textos vamos a trabajar con ellos. En las prximas misiones
les proponemos leer, escribir, escuchar, dialogar, inventar. Los invitaremos a conocer palabras,
de escritores, de poetas, de dramaturgos, de periodistas y tambin a crear, a escribir y a contar
sus propias palabras.
Individualmente
Escribe aqu lo que has aprendido en esta parte del trabajo:

Comparte luego con tu grupo los aprendizajes y comntenlos con su profesor o

profesora.
23
Parte IV
Palabras para dialogar
Misin 7
Acercndonos al dilogo.
Tenemos palabras que expresan sentimientos, palabras que comunican, palabras que van
directamente relacionadas con el receptor, con quien las escucha o lee; stas ltimas son
aqullas que nos sirven para captar la atencin de los dems, son palabras que forman parte
de un lenguaje, que llamamos apelativo. Cuando conversamos con los dems, necesitamos
su atencin para que haya una reaccin y as se da vida al dilogo.
Un ejemplo:
Ana : Hola Juan! Cmo ests?
Juan : (no contesta)
Ana : Qu te pasa?
Jua : (molesto) No me pasa nada.
Ana : No me hables en ese tono!
Juan : (levanta los brazos)Y t no me grites.
Sin darnos cuenta, siempre estamos dialogando. S, dialogamos con nuestros amigos y
familiares, con el autor de un cuento cuando lo leemos y con nosotros mismos cuando pensamos
en la calle, en la micro o en nuestra pieza. Las palabras sirven para dialogar, y el dilogo es el
intercambio de mensajes entre un emisor y un receptor.
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Individualmente
Crea un breve dilogo de unos diez parlamentos, en el cual dos personajes se comuniquen.
Atrvete! Despus puedes leerlo en voz alta a tus compaeros de grupo.
Dilogo creado por ti:
Lo que debes saber:
Interlocutores: Cada uno de los
participantes en un dilogo.
Parlamento: Todas las palabras
que dicen los interlocutores.
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Con qu recursos dialogo?
Cuando dialogamos, sea cual sea la
situacin, usamos distintos recursos
para hacer ms efectiva nuestra
comunicacin.
En primer lugar usamos las palabras
de nuestro idioma o del cdigo
que nos sirve para comunicarnos:
Recursos verbales.
En segundo lugar utilizamos distintos
tonos, tiempos y volmenes para dar
nfasis o manifestar nuestro estado de
nimo: Recursos paraverbales.
En tercer lugar usamos gestos y/o
movimientos que acompaan lo que
decimos: Recursos no verbales.
El dilogo que leste entre Ana y Juan tiene diferentes caractersticas que vamos a
reconocer juntos.
1. Ambos personajes estn
dialogando, por lo tanto,
son emisores y receptores
alternativamente, escuchan y hablan.
2. No slo se comunican con palabras,
sino tambin con gestos, cambios de
volumen y nfasis en los tonos.
3. El dilogo tiene una tensin, porque
ambos personajes tienen un objetivo
contrario al otro: Ana tiene ganas de
conversar y Juan, no.
4. Los dilogos ocurren en una
situacin especca (lugar, hora,
estado de nimo).
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En grupo
Con tus compaeros de grupo elijan uno de los dilogos que crearon, lanlo en voz alta y luego
completen el cuadro, tomando en cuenta este ejemplo.
Dilogo de Ana y Juan
Nmero de interlocutores : Dos.
Tipo de recurso verbal : Idioma espaol oral.
Tipo de recurso para verbal : Tonos y volumen.
Tipo de recurso no verbal : Muecas y desaires.
Situacin : Puede ser una conversacin durante un recreo.
Debes saber que, dependiendo de las
caractersticas de lo que se quiera comunicar y
de quienes se comunican, podemos usar distintos
tipos de cdigos o sistemas de comunicacin; por
ejemplo, las personas no videntes usan el cdigo
Braille. En este caso el tacto es el canal de su
mensaje; en otras palabras, el tacto sera el medio
de transporte de lo que desean comunicar.
Dilogo creado por ustedes
Ttulo del dilogo:
Nmero de interlocutores:
Recursos verbales:
Recursos paraverbales:
Recursos no verbales:
Situacin o contexto:
Averigua junto a tus
compaeros qu otros
tipos de cdigos se
pueden usar y cules
son sus correspondientes
canales o medios de
transmisin.
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Luego, discute con tu profesor sobre los distintos registros del habla y su relacin
con las situaciones comunicativas.
Cmo nos comunicamos?
Alguna vez has escuchado decir:
Qu comentario ms desubicado!, o
No era el momento ni el lugar para decirlo, o
Qu vocabulario ms ordinario.
Cada vez que nos comunicamos estamos eligiendo, consciente o inconscientemente, una forma
de lenguaje que nos denir como un tipo de hablante.
Y esto no slo ocurre en la comunicacin oral, sino tambin en la escrita. Para comunicarnos
debemos tomar en cuenta hacia quin van nuestras palabras y en qu contexto y/o situacin
estamos comunicndonos.
Individualmente
Lee y analiza
Lee en voz alta los ejemplos y apyate en los recursos paraverbales para dar a cada oracin la
entonacin y el ritmo adecuado.
Saludos:
1. Buenos das estimados oyentes, nuevamente es un placer dedicar estos minutos al quehacer
cultural de nuestra regin.
2. Hola compadrito, cmo le jue en el carrete?
3. Buenos das estimada Srta. Romero Cmo estuvo su n de semana?
4. Hola cmo estai?cmo anduvo tu n de semana?
5. Quiubo, cmo le baila?
Completa el cuadro con la informacin que falta:
Nmero de ejemplo Registro culto, inculto Situacin Formal, informal o marginal
Ejemplo 1. Culto Formal
Ejemplo 2. Inculto Marginal
Ejemplo 3.
Ejemplo 4.
Ejemplo 5.
28
Misin 8
Formas de interpretar un dilogo oral.
La lectura interpretativa es una experiencia digna de aprender y practicar. Te proponemos leer
con tu grupo los siguientes textos dramticos: El delantal blanco de Sergio Vodanovic y Juego
para cuatro de Francisco Raynaud.
Secretos para leer en voz alta
1. Realiza una lectura previa.
2. Ensaya las pausas y entonaciones de la lectura.
3. Maneja bien tu respiracin: inspira por la nariz y exhala por la boca.
4. Proyecta tu voz sin gritar. Hazlo con rmeza y seguridad.
Primer Fragmento: El delantal blanco de Sergio Vodanovic (chileno)
Una seora est en la playa junto a su hijo que juega en la arena. Su empleada
lee una revista.
Seora: Qu haces?
Empleada: Leo esta revista.
Seora: La compraste t?
Empleada: S.
Seora: No se te paga tan mal entonces, si puedes comprarte tus revistas.
(La empleada no contesta y vuelve a mirar la revista)
Seora: Claro, t leyendo y que Alvarito reviente, que se ahogue.
Empleada: Pero si est jugando con la niita.
Seora: Si te traje a la playa es para que cuidaras a Alvarito y no para que te pusieras a leer.
(La empleada se incorpora, pero la seora la detiene).
Seora: NO! Lo puedes vigilar desde aqu. Qudate a mi lado pero observa al nio. (La
empleada vuelve a sentarse) Sabes? Me gusta venir contigo a la playa.
Empleada: Por qu?
Seora: Bueno, no sSer por lo mismo que me gusta venir en el auto, aunque la casa est
a dos cuadras. Me gusta que vean el auto. Todos los das, hay alguien que se para al
lado de l y lo mira y lo comenta. No cualquiera tiene un auto como el de nosotros
Claro, t no te das cuenta de la diferencia. Ests demasiado acostumbrada a lo
bueno Dime Cmo es tu casa?
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Empleada: No tengo casa.
Seora: No habrs nacido empleada, supongo, tienes que haberte criado en alguna parte,
debes haber tenido padresEres del campo?
Empleada: S.
Seora: Y tuviste ganas de conocer la ciudad. Ah?
Empleada: No, no me gusta ya.
Seora: Por qu te viniste entonces?
Empleada: Tena que trabajar.
Seora: No me vengas con ese cuento. Conozco la vida de los inquilinos en el campo. Lo
pasan bien. Les regalan una cuadra para que cultiven. Tienen alimentos gratis y
hasta le sobran para vender. Algunos tienen hasta sus vaquitas Tus padres
tienen vacas?
Segundo fragmento: Juego para cuatro de Francisco Raynaud (chileno).
Jorge est esperando a una amiga, para estudiar y enamorarla. Est baado y
perfumado. Llega su mejor amigo.
Jorge: (abre la puerta y se desilusiona) Ah, eres t.
Milton: Se puede pasar?
Jorge: (tenso por la visita) Adelante.
Milton: Se puede pasar?
Jorge: (con desgano) Adelante!
Milton: (entra como si recin despertara) Ests solo?
Jorge: S, mi gente se fue a la playa.
Milton: (se sienta despreocupadamente. Deja en el suelo la caja de pinturas y el block.
Jorge los recoge y ordena) Esperas a alguien?
Jorge: (indiferente) Invit a una nia.
Milton: Ah? S, claro, entiendo. Pero yo me voy a ir luego. No te preocupes por mSigue
estabas haciendo algo?
Jorge: Buenoyo.., ordenaba .., arreglabaT comprendes que recibir a una nia, aunque
no sea la primera vez (arregla las ores) Te gustan? Las compr yo.
Milton: S (se levanta). Oye Qu buen efecto de luz! Yo debera hacer un cuadro (va a
buscar sus materiales).
Jorge: (detenindolo) No! Supongo que no vas a ponerte a pintar ahora Dejaras todo
imposible La ltima vez que le hiciste esa pintura a mi mam te limpiaste las
manos en las cortinas. No te dir lo que rabi mi mam despus! Claro que rabi
mucho ms cuando mir el cuadro!
30
Milton: Conmigo es siempre tan amable.
Jorge: Siempre es muy amable con la gente de afuera. Pero apenas se van, yo pago
los platos rotos Por qu no eres como Fulanito, tan serio, tan cuidadoso?. Y
si dejan todo desordenado: !Pero qu amigos tienes!, unos vndalos, deberas
elegirlos mejor!
Milton: Bueno, bueno, no te preocupes. No voy a pintar (se sienta otra vez). No podra.
(Silencio. Se queda mirando las ores. Suspira). Una or hermosa, esbelta y bella
como ella.
Jorge: Qu dices?
Milton: (Suspira) Una poesa que escrib esta maana.
Jorge: Con que estamos de poesa?! Eso signica algo.
Milton: (Serio) Por eso vine a verte. Quera aprovechar este sbado pintando, pero no
puedo ms. Tengo que decrtelo.
Jorge: Lstima que no sea un momento adecuado. No podras decrmelo el lunes en el
liceo?
Milton: Es que yo (se lleva la mano al pecho. Suspira).
Jorge: (Re). Ah, no me digas nada! Te lo dir yo: Miltoncito est enamorado. (Re)
Milton: No te ras que es en serio.
Jorge: Cmo no me voy a rer? (se acerca y lo despeina) Milltoncito est enamorado!
Milton: (Se levanta molesto) No te burles de mis cosas! No tienes ningn derecho a
tratarme as!
Jorge: Yo puedo tratarte como se me da la gana! Y qu? Adems estoy en mi casa y
puedo echarte si se me antoja.
Milton: (Toma sus cosas y se va. Antes de llegar a la puerta retrocede). No olvides que el
martes tenemos prueba de losofa. Te recuerdo adems que te sacaste un dos
en la interrogacin. Sera bueno que estudiaras, porque no te dejar copiar de mi
prueba.
Jorge: (Reaccionando). Bueno, no hay que tomarse las cosas tan en serio. Todo era
una broma amigo mo. Estas enamorado? Qu bien! Si venas a contarme eso,
sintate y cuntamelo. Cuando llegue ella te vas.
La lectura interpretativa
es ms efectiva cuando comprendemos
las emociones e intenciones que tienen los
emisores y receptores en una experiencia
dialgica. Esta prctica de lectura
dramatizada y comprensin del dilogo es
nuestro primer acercamiento
al teatro.
31
Individualmente
Escribe aqu lo que has aprendido en esta seccin:

Comparte luego con tu grupo los aprendizajes y comntenlos con su profesor o

profesora.
32
Parte V
Palabras para informar
Misin 9
Descubriendo textos informativos.
El ache y el volante
Ya hemos visto un tipo de texto que se utiliza para informar: la noticia.
Ahora te presentamos dos ejemplos ms: el ache y el volante.
Estos textos informativos se utilizan fundamentalmente para promocionar un producto, un
servicio o un evento.
Cuando terminen de desarrollar el Rincn del Lenguaje habr un evento para presentar
sus trabajos, en esa ocasin podrn elaborar aches y volantes.
Veamos sus principales caractersticas:
El ache est destinado a ser expuesto ante
un pblico que lo mira al pasar, por lo tanto,
su mensaje tiene que ser claro, especco,
original y breve. La imagen debe acompaar
al texto y ser atractiva. El formato debe
ser grande y los colores deben llamar la
atencin, invitar a mirarlo y leerlo.
Se utiliza para realizar campaas de difusin,
para promocionar distintos eventos, por esa
razn deben exponerse en lugares visibles
para que sean ledos por muchas personas.
Puede estar conformado por un slogan, que
es una oracin breve y fcil de recordar,
que identique al producto o evento que
promociona el ache.
33
El volante es un texto
informativo diseado en
formato pequeo, que se
entrega directamente a las
personas o se reparte en las
casas, para ser ledo.
El mensaje debe ser
claro y breve y puede ser
acompaado de una imagen.
Se utiliza generalmente para
difundir eventos, promocionar
productos o servicios y
realizar invitaciones.
GRAN
CICLETADA
FAMILIAR!
Nos juntamos
el domingo 28 de
septiembre
a las 11:00 hrs.
en la Plaza Italia
PARTICIPA!
Invita Movimiento
de Ciclistas
Furiosos


En grupo
Diseen un ache y un volante para convocar pblico para la presentacin de una obra de
teatro. No olviden poner los datos necesarios y crear un eslogan. Es importante que el ache
y el volante no slo sean informativos, sino que tambin apelativos; es decir, que llamen la
atencin, que atraigan al receptor, tal como lo hace el teatro.
34
Misin 10
Otros textos que informan
En grupo
En grupo
Para conversar
Cul es el tema de estos textos?
Qu diferencias encuentras entre uno y otro?
Con qu intencin ha sido escrito cada uno?
En qu ocasiones utilizaran uno u otro?
A qu tipo de textos pertenece cada uno?
Cuando alguien escribiendo o hablando- quiere informar a los dems sobre algn
aspecto de la realidad crea un texto informativo.
La noticia, el reportaje, el artculo de una enciclopedia, una biografa, una monografa
cientca, entre otros, son textos de este tipo. Su funcin es informar a quien lee o
escucha, sobre diversos temas.
Individualmente
En tu libro de texto de Lengua Castellana y Comunicacin encontrars ms informacin acerca
de los textos informativos. Lela y comenta con tus compaeros de grupo y tu profesor lo que
has aprendido.
Sanda
La sanda es una baya globosa. Su peso oscila entre los 2 y
los 20 kilogramos. El color de la corteza es variable, pudiendo
aparecer uniforme (verde oscuro, verde claro o amarillo) o
a franjas de color amarillento, grisceo o verde claro sobre
fondos de diversas tonalidades
verdes. La pulpa tambin presenta
diferentes colores (rojo, rosado o
amarillo) y las semillas pueden estar
ausentes (frutos triploides) o mostrar
tamaos y colores variables (negro,
marrn o blanco), dependiendo del
tipo de cultivo.
www.bayercropscience.cl
Oda a la sanda
(fragmento)
La redonda,
Suprema
y celestial sanda
es el fruto del rbol
de la sed,
es la ballena verde
del verano.
Pablo Neruda
35
Misin 11
La carta
En grupo
Recopilen, en sus casas o en el liceo: cartas, noticias y algn texto de un libro de
estudio.
Comparen los textos que recopilaron.
Discutan en grupo: en qu se diferencia la carta de la noticia y del texto de estudio
seleccionado por ustedes?
Escriban sus conclusiones:

36
Reconociendo la estructura de la carta
Individualmente
La silueta de un texto es un dibujo que nos permite reconocer cmo est estructurado, cmo se
organiza y cules son algunas de las caractersticas que lo diferencia de otros textos.
Veamos un ejemplo con este poema de Vernica Jimnez, poetisa chilena:
LOS NUFRAGOS
Miro el mar desde la ventana
en un da de lluvia

el agua se junta con el agua

luego mis ojos miran desde el centro de la
tempestad
una ventana iluminada en la playa
y las olas me arrastran hacia altamar

slo la boya persiste
Conversa con tu profesor sobre tus observaciones de la estructura del poema.
Dibuja en el recuadro, la silueta de una de las cartas que cada cual recopil.
Silueta de la carta
37
Hay distintos tipos de cartas, cada una de ellas tiene un propsito distinto. Pero las cartas
siempre se dividen en partes. Y esas partes tienen un lugar especial. Miremos un ejemplo:
Calama, 26 de abril de 2005
Querido Andrs:
Me he decidido a escribirte para saber cmo te ha ido en tu
nueva escuela. Mi hermana me cont que te vio el otro da en
la plaza de Antofagasta y que estuvieron conversando.
Cuntame cmo es el internado y si echas mucho de menos
la casa y a tu familia. Nosotros ac estamos bien, me ha
ido ms o menos no ms en matemtica, pero le estoy
poniendo empeo para subir mis notas. Mi mam me dijo
que si me iba este ao iba a tratar de mandarme al mismo
internado en el que ests t el prximo ao. Te imaginas
lo bien que lo pasaramos juntos en Antofagasta? Ojal que
todo salga bien.
Contstame luego y cuntame si es muy difcil en la escuela
en la que ests.
Tu amigo que te recuerda y te quiere.
Andrs Salgado
Fecha
Prrafo de
presentacin
Prrafo de
desarrollo de
la carta
Finalizacin
y despedida
Nombre del
que escribe
(emisor)
Nombre de
la persona
a la que
va dirigida
la carta
(destinatario)
38
Para enviar por correo ordinario:
Ministro de Educacin,
Sr. Ministro de Educacin
Av. Bernardo OHiggins 1371, Santiago
rea Deportiva, Departamento de
Prensa, Chilevisin, Ins Matte Urrejola
825, Providencia, Santiago
Sr. Jorge Gonzlez, Los Prisioneros,
Warner Music Chile S.A., Pocuro 2262,
Providencia, Santiago
Para enviar por correo electrnico:
Al Presidente de la Repblica,
Sr. Presidente
www.presidencia.cl
Seccin Cartas al Presidente
Al Programa de televisin que t
decidas:
www.tvn.cl/programas
Al grupo musical Chancho en Piedra;
www.chanchoenpiedra.cl
Seccin contactos: libro de visitas.
Diferenciando cartas
En grupo
Revisen ahora las cartas que recopilaron. Son todas iguales? En qu se diferencian?
Qu temas tratan?
Marquen los tipos de carta que han encontrado:
De amor Las cartas tienen un tema que
determina su contenido y el
tipo de lenguaje que se utiliza.
No es lo mismo escribir una
carta de saludo a un amigo que
una carta de reclamo a una
empresa.
De saludo
De amistad
Comerciales
De agradecimiento
De invitacin
Otros:
Redactando cartas
Individualmente
Las cartas se escriben para envirselas a alguien por alguna razn: para invitar a una esta o
reunin, para saludar, para expresar un reclamo, para solicitar algo, para compartir una opinin,
entre otras razones.
A continuacin te colocamos los datos de algunos personajes conocidos (autoridades,
personajes de televisin, msicos), a los que puedes enviarles una carta.
39
En el reverso del sobre
se escribe el remitente,
es decir, los datos de
la persona que enva la
carta: nombre, direccin,
ciudad, pas.
Elige uno de los destinatarios.
Decide qu tipo de carta vas a escribir. Considera el tema, el destinatario y la estructura
de la carta. Este punto es importante decidirlo en conjunto con tu profesor o profesora.
Elige si vas a enviar esta carta por correo ordinario o por correo electrnico (email).
Carta para enviar por correo ordinario
Recuerda:
La carta tiene una estructura particular. Revisa la explicacin que aparece en las pginas
anteriores.
El sobre contiene la informacin que necesita el correo para poder enviar la carta.
En la cara anterior del
sobre se colocan los
datos del destinatario:
el nombre, la direccin
y la ciudad y pas al que
se enva. En el extremo
superior se deja espacio
en blanco para colocar
los timbres del correo o
las estampillas.
Sr. Jorge Gonzlez
Los Prisioneros
Warner Music Chile S.A.
Av. Pocuro 2262 Providencia
Santiago
Chile
Rte: Mariano Lpez G.
Calle 3 Norte N 54, Dpto.23
Via del Mar
V Regin - Chile
40
Individualmente
Ahora escribe tu carta:
(Recuerda incorporar sus distintas partes: prrafos de presentacin, de desarrollo, de
nalizacin y despedida).
Revisa tu carta con el apoyo de tu profesor.

41
A continuacin incluimos sugerencias para esa revisin.
Cuando uno escribe un texto es necesario trabajar sobre l, revisarlo, corregirlo y volverlo
a escribir hasta tener una versin denitiva que permite expresar con claridad las ideas que
queremos presentar.
Algunos aspectos en los que tienes que poner tu atencin para reescribir son:
separacin de las palabras;
uso correcto de las letras;
uso correcto de la puntuacin;
y esto, para que se entiendan las ideas que quieres explicar, que sea claro.

Ahora que las has revisado, escribe la versin nal de tu carta en una hoja aparte para
que puedas enviarla.
Escribe el sobre.
Envala por correo.
Carta para enviar por correo electrnico
Actualmente se envan cartas a travs de un sistema diferente al del correo ordinario, es el
correo electrnico ms conocido como e-mail. Utilizando este servicio disponible en Internet
es posible enviar cartas o mensajes en forma inmediata a personas que se encuentran en
cualquier lugar del mundo.
A travs de distintos servidores de Internet puedes acceder a tu propia cuenta de correo
electrnico. Pregntale a tu profesor cmo puedes utilizar el correo electrnico de tu liceo o
crear tu cuenta personal.
Busca ms apoyo para revisar
la ortografa y redaccin de
la carta en tu libro de Lengua
Castellana y Comunicacin.
42
As como la carta tradicional, las cartas que se mandan por email tienen su propia estructura:
Para (aqu se coloca la direccin electrnica de la persona a la que le vas a escribir):
lpt@mineduc.cl
C.C: (si el mail se lo envas con copia a otra persona, aqu colocas su direccin):
daniela.eroles@mineduc.cl
Asunto: (aqu colocas el tema del mensaje): saludo de alumnos del Liceo Arturo Alessandri
Aqu se escribe el mensaje o carta que vas a enviar
Muchas pginas web tiene una seccin de contactos a travs de la cual se pueden enviar e-
mail en forma directa. As est dispuesto en las direcciones electrnicas que te mencionamos
anteriormente.
43
Por ejemplo, si quieren mandar una carta al Programa 31 minutos, se conectan a internet,
ingresan www.tvn.cl/programas/31minutos y dentro de la pgina ingresan a la seccin
Cartas a Tulio Trivio. All pueden escribir su carta y enviarla.
Ahora escribe la carta en tu cuaderno.
Revisa tu carta con ayuda de tu profesor. En las pginas anteriores encontrars
sugerencias para revisar y rescribir tu carta.
En el computador ingresa a la pgina web en la que enviars tu carta.
Completa los datos que te solicitan.
Copia tu carta en el espacio para escribir el mensaje y envalo.
Individualmente
Escribe aqu lo que has aprendido en esta seccin:
Nombre:
Email:
Mensaje

Comparte luego con tu grupo los aprendizajes y comntenlos con su profesor o

profesora.
44
Parte VI
Palabras para contar y escuchar
Misin 12
Escuchar, contar y leer cuentos.
Todos juntos
Te gustaba escuchar cuentos cundo eras chico? A los jvenes y a los adultos tambin nos
gusta escuchar cuentos. Sabes que en nuestro pas y en muchos otros hay cuentacuentos
que se renen a contarle historias a la gente?
Vamos a pedirte a ti o a alguien del grupo que se convierta en cuentacuentos. Entonces, elijan
a alguien del grupo o bien vayan turnndose para leer este cuento.
El Almohadn de Plumas
Su luna de miel fue un largo escalofro. Rubia, angelical y tmida, el carcter duro de su
marido hel sus soadas nieras de novia. Lo quera mucho, sin embargo, a veces con un
ligero estremecimiento cuando volviendo de noche juntos por la calle, echaba una furtiva
mirada a la alta estatura de Jordn, mudo desde haca una hora. l, por su parte, la amaba
profundamente, sin darlo a conocer.
Durante tres meses se haban casado en abril vivieron una dicha especial. Sin duda
hubiera ella deseado menos severidad en ese rgido cielo de amor, ms expansiva e
incauta ternura; pero el impasible semblante de su marido la contena siempre.
La casa en que vivan inua un poco en sus estremecimientos. La blancura del patio
silencioso frisos, columnas y estatuas de mrmol produca una otoal impresin de
palacio encantado. Dentro, el brillo glacial del estuco, sin el ms leve rasguo en las altas
paredes, armaba aquella sensacin de desapacible fro. Al cruzar de una pieza a otra, los
pasos hallaban eco en toda la casa, como si un largo abandono hubiera sensibilizado su
resonancia.
En ese extrao nido de amor, Alicia pas todo el otoo. No obstante, haba concluido por
echar un velo sobre sus antiguos sueos, y an viva dormida en la casa hostil, sin querer
pensar en nada hasta que llegaba su marido.
No es raro que adelgazara. Tuvo un ligero ataque de inuenza que se arrastr
insidiosamente das y das; Alicia no se repona nunca. Al n una tarde pudo salir al jardn
apoyada en el brazo de l. Miraba indiferente a uno y otro lado. De pronto Jordn, con
honda ternura, le pas la mano por la cabeza, y Alicia rompi en seguida en sollozos,
echndole los brazos al cuello. Llor largamente todo su espanto callado, redoblando el
llanto a la menor tentativa de caricia.
45
Luego los sollozos fueron retardndose, y an qued largo rato escondida en su cuello, sin
moverse ni decir una palabra.
Fue ese el ltimo da que Alicia estuvo levantada. Al da siguiente amaneci desvanecida.
El mdico de Jordn la examin con suma atencin, ordenndole calma y descanso
absolutos.
No s le dijo a Jordn en la puerta de calle, con la voz todava baja. Tiene una gran
debilidad que no me explico, y sin vmitos, nada.. . Si maana se despierta como hoy,
llmeme enseguida.
Al otro da Alicia segua peor. Hubo consulta. Se constat una anemia de marcha
agudsima, completamente inexplicable. Alicia no tuvo ms desmayos, pero se iba
visiblemente a la muerte. Todo el da el dormitorio estaba con las luces prendidas y en
pleno silencio. Pasbanse horas sin or el menor ruido. Alicia dormitaba. Jordn viva
casi en la sala, tambin con toda la luz encendida. Se paseaba sin cesar de un extremo a
otro, con incansable obstinacin. La alfombra ahogaba sus pasos. A ratos entraba en el
dormitorio y prosegua su mudo vaivn a lo largo de la cama, mirando a su mujer cada vez
que caminaba en su direccin.
Pronto Alicia comenz a tener alucinaciones, confusas y otantes al principio, y que
descendieron luego a ras del suelo. La joven, con los ojos desmesuradamente abiertos,
no haca sino mirar la alfombra a uno y otro lado del respaldo de la cama. Una noche se
qued de repente mirando jamente. Al rato abri la boca para gritar, y sus narices y labios
se perlaron de sudor.
Jordn! Jordn! clam, rgida de espanto, sin dejar de mirar la alfombra.
Jordn corri al dormitorio, y al verlo aparecer Alicia dio un alarido de horror.
Soy yo, Alicia, soy yo!
Alicia lo mir con extravi, mir la alfombra, volvi a mirarlo, y despus de largo rato de
estupefacta confrontacin, se seren. Sonri y tom entre las suyas la mano de su marido,
acaricindola temblando.
Entre sus alucinaciones ms poradas, hubo un antropoide, apoyado en la alfombra sobre
los dedos, que tena jos en ella los ojos.
Los mdicos volvieron intilmente. Haba all delante de ellos una vida que se acababa,
desangrndose da a da, hora a hora, sin saber absolutamente cmo. En la ltima
consulta Alicia yaca en estupor mientras ellos la pulsaban, pasndose de uno a otro la
mueca inerte. La observaron largo rato en silencio y siguieron al comedor.
Pst... se encogi de hombros desalentado su mdico. Es un caso serio... poco hay
que hacer...
Slo eso me faltaba! resopl Jordn. Y tamborile bruscamente sobre la mesa.
Alicia fue extinguindose en su delirio de anemia, agravado de tarde, pero que remita
siempre en las primeras horas. Durante el da no avanzaba su enfermedad, pero cada
maana amaneca lvida, en sncope casi. Pareca que nicamente de noche se le
fuera la vida en nuevas alas de sangre. Tena siempre al despertar la sensacin de
estar desplomada en la cama con un milln de kilos encima. Desde el tercer da este
46
hundimiento no la abandon ms. Apenas poda mover la cabeza. No quiso que le tocaran
la cama, ni an que le arreglaran el almohadn. Sus terrores crepusculares avanzaron en
forma de monstruos que se arrastraban hasta la cama y trepaban dicultosamente por la
colcha.
Perdi luego el conocimiento. Los dos das nales delir sin cesar a media voz. Las luces
continuaban fnebremente encendidas en el dormitorio y la sala. En el silencio agnico de
la casa, no se oa ms que el delirio montono que sala de la cama, y el rumor ahogado
de los eternos pasos de Jordn.
Muri, por n. La sirvienta, que entr despus a deshacer la cama, sola ya, mir un rato
extraada el almohadn.
Seor! llam a Jordn en voz baja. En el almohadn hay manchas que parecen de
sangre.
Jordn se acerc rpidamente Y se dobl a su vez. Efectivamente, sobre la funda, a
ambos lados del hueco que haba dejado la cabeza de Alicia, se vean manchitas oscuras.
Parecen picaduras murmur la sirvienta despus de un rato de inmvil observacin.
Levntelo a la luz le dijo Jordn.
La sirvienta lo levant, pero enseguida lo dej caer, y se qued mirando a aqul, lvida y
temblando. Sin saber por qu, Jordn sinti que los cabellos se le erizaban.
Qu hay?murmur con la voz ronca.
Pesa mucho articul la sirvienta, sin dejar de temblar.
Jordn lo levant; pesaba extraordinariamente. Salieron con l, y sobre la mesa del
comedor Jordn cort funda y envoltura de un tajo. Las plumas superiores volaron, y la
sirvienta dio un grito de horror con toda la boca abierta: sobre el fondo, entre las plumas,
moviendo lentamente las patas velludas, haba un animal monstruoso, una bola viviente y
viscosa. Estaba tan hinchado que apenas se le pronunciaba la boca.
Noche a noche, desde que Alicia haba cado en cama, haba aplicado sigilosamente
su boca su trompa, mejor dicho a las sienes de aqulla, chupndole la sangre. La
picadura era casi imperceptible. La remocin diaria del almohadn haba impedido sin
duda su desarrollo, pero desde que la joven no pudo moverse, la succin fue vertiginosa.
En cinco das, en cinco noches, haba vaciado a Alicia.
Estos parsitos de las aves, diminutos en el medio habitual, llegan a adquirir en ciertas
condiciones proporciones enormes. La sangre humana parece serles particularmente
favorable, y no es raro hallarlos en los almohadones de pluma.
Horacio Quiroga, uruguayo
47
Individualmente
Qu te pareci el cuento? Escribe tu opinin.
Qu diferencias encuentras entre escuchar un cuento o leerlo t solo?
Alguna vez te juntaste con amigos para contar historias de terror?
Les proponemos volver a hacerlo. Cada miembro del grupo cuenta alguna historia a los dems.
Pueden ser historias de terror, de misterio, de amor, divertidas. La que ustedes quieran.
Individualmente
Antes de contarle la historia a tus compaeros es importante que te prepares para ser un buen
narrador.
1. Elige la historia que vas a contar. Piensa en una historia breve que pueda resultar
interesante para tus amigos.
2. Prepara tu narracin: para eso te presentamos aqu algunas pistas. En tu texto de
Lengua Castellana y Comunicacin puedes encontrar ms informacin.
3. Cuando tengas lista tu narracin conversa con tu profesor para ajustar los ltimos
detalles antes de comenzar a contar.
48
Algunas pistas para aprender a contar, relatar e interpretar llamando la atencin:
Comprensin y retencin de la historia originaria: debes conocer y dominar el
argumento central, recuerda que la historia con sus acciones bsicas es el punto de
partida y la base para que desarrolles tus condiciones como narrador. El pblico quiere
escuchar la historia y seguir su desarrollo y desenlace.
Uso de la comunicacin no verbal: el movimiento de las manos, la mirada, los
gestos, son un buen recurso para mantener la atencin del pblico e involucrarlo en la
historia.
Expresividad de la voz: puedes interesar a tu pblico con un timbre de voz
determinado, utilizar un volumen adecuado para que todos te escuchen, pero con
variaciones que vayan acompaando los hechos del relato y generen emociones
(suspenso, intriga, euforia). Es importante modular en forma clara para facilitar la
comprensin por parte de los oyentes.
Crear un ritmo narrativo: para ir captando el inters del pblico debes ayudarte
con ciertos quiebres en tu relato: acelerar la accin, ir ms lento, detenerte en algn
detalle, por ejemplo.
Capacidad de improvisacin: si de pronto te olvidas de una parte del relato o alguien
del pblico hace un comentario, puedes incorporar elementos que no estn presentes
en la historia que te permitan volver al relato original.
En grupo
Ahora s !!! Comiencen a contar...
Cuando todos hayan terminado conversen acerca de cmo ha resultado la narracin de cada
uno y evalenla en relacin a:
1. Tema de la historia y tipo de relato: fue interesante? por qu?
2. Desarrollo de la historia: se comprendi la trama? sigui una secuencia?
3. Uso de la comunicacin no verbal: los gestos, los movimientos, las miradas.
4. Expresividad de la voz: tono, volumen, cambios.
5. Ritmo narrativo: hizo algunos cambios de ritmo que ayudaron a comprender mejor la
historia?
6. Capacidad de improvisacin: tuvo que salir del paso en algn momento? cmo lo
hizo?
49
Si les gust esta actividad propnganle a su profesor repetir la experiencia de
cuentacuentos en otro momento.
Misin 13
Reconociendo el tema del texto.
En qu consiste el tema de un texto?
Es de qu se trata el texto, lo que se explica o se cuenta, se solicita o se informa. Un texto
siempre tiene un tema. Por ejemplo:
temas relacionados con los sentimientos: amor, tristeza, alegra, entre otros;
temas relacionados con la sociedad en la que vivimos: poltica, medioambiente,
salud, deporte, delitos, leyes, entre otros;
temas relacionados con el arte: escultura, pintura, msica.
Cmo reconocer el tema de un texto?

Por el ttulo: la mayora de los textos sealan el tema en su ttulo.
Por palabras claves: estas son aquellas palabras que se repiten en un texto y que
permiten ir entendiendo el tema.
50
Individualmente
Ahora un relato para que leas t solo
Un da y mi hija desapareca.
La habamos buscado en todas partes. En el colegio no se lo explicaban ni me lo
explicaban. Quera ir a los carabineros, pero me decan que tena que esperar ms horas.
La verdad es que no me daban bola. Lo que pasa es que mi corazn no sabe de tiempo.
Recorr las calles, las casas, las ocinas. Recorr la casa entera!. Revis sus cuadernos,
sus apuntes, mir debajo de la cama. Por favor!, algo que me alumbre.
Pero la verdad es que su cuerpo se enfriaba, se enfriaba en una fosa negra. Solo, solito.
Sin mi boca en su pelo, sin mi aliento en su odo.
Un da y mi hija desapareca.
(Fragmento de relato de una madre de Alto Hospicio, I Regin)
Cul es el tema del relato que acabas de leer?
...y aqu otro relato
Las ciudades crecidas al borde del ocano se han hecho indiferentes a tal inmensidad.
Los hombres que las habitan son silenciosos a causa de las habladuras del mar.
La infancia de Angelino fue saberse al servicio de otros y mucho antes de competir con
sus amigos vaci su bolso de bolitas y tesoros huyendo lejos de la rivalidad.
Entonces encontr asilo en un barco anclado en medio del patio y rem mil ensueos,
porque a la navegacin libre, slo bastan los vientos propios.
Su atencin era mediocre y haba que llamarle tantas veces y tan fuerte que su nombre se
hizo clebre entre los dems.
Adolfo Couve: Balneario. Santiago. Planeta, 1993
51
Escriban en el siguiente cuadro aquellas palabras que aprendieron y las que no entendieron del
relato. Puedes preguntar los signicados a tu profesor o buscarlos en el diccionario.
Las palabras que aprend Las palabras que no entiendo
Signicados de nuevas palabras
para mi vocabulario personal
Cul de los dos relatos que has ledo es ms fcil de leer o interpretar usando recursos
paraverbales (nfasis, pausas, manejo en el volumen de voz)?
Por qu crees que se te hara ms fcil leerlo en voz alta?
La lectura interpretativa y el narrar o contar, preocupndonos de expresar lo que la historia
comunica, nos acerca cada vez ms al teatro, porque el lenguaje verbal, apoyado con los
recursos paraverbales y no verbales, llama la atencin y, por lo tanto, la funcin que cumple el
lenguaje es apelativa.
52
Vamos avanzando...
Hemos conocido:
1. Cuentos de diferentes autores
Los cuentos son textos breves que relatan una situacin cticia, algo que ha sido inventado
por el autor. Habitualmente se presenta la historia a relatar, se desarrollan los hechos y se
naliza. Los cuentos relatan hechos de temas diversos, desde el amor, hasta el ftbol o
una ancdota personal.
2. Relatos
Los relatos son narraciones que se cuentan, secuencialmente, y que suelen narrar hechos
que realmente han ocurrido.
Individualmente
Escribe aqu lo que has aprendido en esta seccin:

Comparte luego con tu grupo los aprendizajes y comntenlos con su profesor o

profesora.
53
Parte VII
Palabras para sentir
Misin 14
El rbol potico
Mira con atencin el siguiente dibujo:
54
Individualmente
Si tuvieras que expresar varias palabras sobre el dibujo, Qu diras? Escrbanlas en el
siguientes espacio:
55
En grupo
Listo? Ahora construiremos un rbol potico.
Instrucciones:
Organcense en el grupo para dibujar
entre todos el rbol, con su tronco y
ramas.
Anoten y peguen cada palabra que
escribieron respecto al dibujo en un
pedazo de papel con forma de hoja.
Luego armen el rbol en un espacio del
Rincn y junto a l recorten y peguen el
dibujo que dio origen al rbol.
Escriban en sus Bitcoras lo aprendido
en esta misin.
Materiales:
Cartulina caf y verde
Tijeras
Pegamento
Ejemplo:
Recuerdan que se reuniran
una vez a la semana para compartir
sus Bitcoras? Inviten a su profesor a
una reunin, mustrenle sus avances
y registren sus sugerencias.
56
Misin 15
Para leer, escuchar y sentir.
Individualmente
Aqu te presentamos algunos poemas. Poemas de escritores ms conocidos y poemas de
jvenes como ustedes...
...hay poemas de amor y desamor, como los que escribieron estos jvenes del norte y sur de
nuestro pas...
Estoy enojado
Como un relmpago de fuego.
Nestor Calbuante, 14 aos, Come, Dcima Regin.
Paso frente a m
Entr a mi cuarto
l, que siempre llega
y se instala.
Pero esta vez se fue,
no me dej ms que un gris
recuerdo.
Recuerdo de una primavera
tragada por el invierno que llega
despus de un amor fugaz.
Pedro Aguilar, 14 aos, Arica.
Sol de mi esperanza
En ti se posan las mariposas.
Alex Unqun, 15 aos, Isla Quenac, Chilo.
Amor, las playas indmitas
De Arica,
Baan tus caderas.
Son una breve caricia
Que vuela como mis
pensamientos.
Sergio Prez Len, 15 aos, Arica.
57
Hay poemas que muestran los sentimientos frente a la naturaleza.
En alguna orilla
Quise mostrar helechos
Araucarias altas
Todo lo verde posible
Oscureca a travs de las matas
Nosotros en alguna orilla
y ustedes sin haber nacido
Ahora
Crecidos de veras
recorremos el paraje de antao
sin follajes
ni ruidos de pjaros
Porque aqu
y all
-hijos-
apagaron el verde
que serva de lmpara al sur
dejndonos
hurfanos de olores
y
trinos.
Alicia Salinas, chilena.
En diciembre
se desata
el tomate,
invade
las cocinas,
entra por los almuerzos
se sienta
reposado
en los aparadores,
entre los vasos,
las mantequilleras,
los saleros azules.
Tiene
luz propia,
majestad benigna.
Oda al Tomate,
Pablo Neruda, chileno.
...o sobre situaciones o cosas de la vida cotidiana.
58
Otros escritos slo por el gusto de escuchar la msica de las palabras...
Ya viene viene la golondrina,
ya viene viene la golonna,
ya viene la golontrina,
ya viene la goloncima,
viene la golonchina,
viene la golonclima,
ya viene la golonrima,
ya viene la golonrisa,
la golonnia,
la golongira,
la golonlira,
la golonbrisa,
la golonchilla.
Vicente Huidobro, chileno.
Elige dos o tres poemas que te hayan gustado.
Por qu los elegiste?
De qu se tratan?
59
Qu sensacin o sentimiento te produjeron?
Qu recuerdos aparecieron en tu mente?
En grupo
Compartan los comentarios de cada uno con relacin a los poemas y completen este cuadro:
Integrante del grupo Poema Elegido Tema Razn de la eleccin
60
Cmo transformar un poema en cuento?
1. Se dene el tema a partir de las palabras y oraciones claves
del poema.
2. Se determina qu personajes protagonizarn la historia que
se va a contar.
3. Se establece un tiempo y lugar en el que sucedern los
acontecimientos que narra el cuento.
4. Se elige una situacin o acontecimiento para contar.
Busquen en revistas,
diarios o en Internet, una imagen que
represente el contenido del poema y
pguenla junto al poema y al cuento en
su Rincn.
1. Tienen que elegir slo un poema para colocar en el Rincn; para tomar la decisin cada uno
debe presentar y defender las razones de su eleccin a los dems integrantes del grupo.
2. Qu poema eligieron? Por qu?
3. Transcriban el poema para pegarlo en el Rincn.
4. Transformen el poema en un cuento.
61
Misin 17
Creando nuestros poemas
Individualmente
Lee las palabras del siguiente crculo:
A continuacin, elige cuatro de las palabras que ah aparecen e inventa un poema con ellas.
Amor
Cualquiera
Muerte
Da
Alegra
Ftbol
Esperanza
Dolor
Estrategia
Cambio
Pasin
Nostalgia
Locura
62
Escribe tu poema en este espacio:
63
Te acuerdas lo que dijimos acerca de revisar y volver a escribir un texto?
Los poemas tampoco quedan listos en su primera versin, es necesario releerlos varias veces,
corregirlos, volver a escribirlos...
Recuerda las recomendaciones que te dimos con relacin a la separacin de las palabras, el
uso de las maysculas y de algunas letras. Consulta todas las veces que sea necesario a tu
profesor o profesora sobre tu texto. Luego revisa tu poema.
Escribe en este espacio la nueva versin de tu poema:
64
Mi poema:
A continuacin escribe tu poema en un papel para pegarlo en el Rincn. Te recomendamos que
le pongas tu nombre. Lo importante es ir colocando en el Rincn lo que cada uno escribe.
Luego que has escrito tu poema, pdele a tu profesor o profesora que te ayude a revisar la
ortografa y redaccin.
Revisa el texto que escribiste, fjate en:
1. El uso de los puntos seguido, aparte y nal.
2. El uso de las maysculas.
3. Usa el diccionario para revisar la ortografa de las palabras o, si utilizas un computador
no olvides que en el Word existe una herramienta para revisar ortografa.
4. Coloca especial atencin en las palabras que se escriben con b, v, s, c y z.
5. Tambin revisa el uso de los signos de exclamacin y de interrogacin.
Pdele a tu profesora o profesor que te ayude si tienes dudas con el signicado
de algunas palabras.
65
Individualmente
Escribe aqu lo que has aprendido en esta seccin:

Comparte luego con tu grupo los aprendizajes y comntenlos con el profesor o

profesora.
66
Parte VIII
Palabras para representar
Misin 18
Dramatizando los dilogos: Vivamos el Teatro!
En parejas
Jntate con otro compaero y haz una interpretacin dialogada de dos escenas presentes en
las obras Delantal Blanco de Sergio Vodanovic y Juego para Cuatro de Francisco Raynaud,
segn preeras. Sus textos se encuentran en la misin 9 de este libro. En esa oportunidad tuviste
que leerlos, ahora intentars repetir los dilogos sin leerlos. Memorzalos y luego ensyalos con
tu compaero y compaera. Esta interpretacin dialogada nos acercar cada vez ms al teatro
y a la actuacin.
No te preocupes de aprender palabra por palabra, lo que debes saber es el orden de las
acciones y los objetivos que tiene cada personaje o interlocutor al realizar esas acciones.
Lee este cuadro, analiza los ejemplos y completa los datos que faltan.
Obra Personaje Objetivos Acciones
Fragmento
El Delantal Blanco
de Sergio Vodanovic
1. Empleada
2. Seora
1. Leer una
revista y
hacer bien
su trabajo.
2. Humillar a la
empleada.
1.1 Lee una revista.
1.2 Se para a cuidar al nio.
1.3 Vuelve a sentarse porque
la seora lo orden.
2.1 Hace pregunta.
2.2 Se enoja.
2.3 Compara a la empleada
con un bien material.
Obra Personaje Objetivos Acciones
Fragmento
Juego para Cuatro
de Francisco Raynaud
1.
2.
1.
2.
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
67
Tcnicas de Memorizacin.
Leer comprensivamente los dilogos de los personajes.
Determinar sus acciones y objetivos.
Aprender los textos sin desconocer las emociones presentes.
Repetir los textos en forma oral, constantemente, hasta que queden registrados en la
memoria.
Si se tiene memoria fotogrca es aconsejable escribir el texto, cuantas veces sea
necesario, sin mirar al original, hasta que sea idntico o muy parecido a ste.
Palabras para aprender
La Obra Dramtica como lenguaje.
Las obras dramticas son obras escritas en dilogo por un dramaturgo. Los dilogos
corresponden a lo que dicen los personajes. Las indicaciones que son expresadas por el
hablante dramtico bsico van, generalmente, entre parntesis y se llaman acotaciones.
Todo lo que hablan los personajes se llama parlamento.
Las creaciones del dramaturgo pueden tener diferentes temas y objetivos, por eso hay
distintos tipos de obras dramticas. Las ms antiguas e importantes son:
6. La tragedia: cuyos personajes casi siempre son nobles, reyes, dioses y semi dioses
que son determinados por la fuerza del destino. Su nal es fatdico y desgraciado. La
tragedia naci en Grecia. Una de las ms famosas es Edipo Rey de Sfocles.
7. La comedia: cuyos personajes son ms populares y los temas que aborda son
livianos, alegres, de crtica y burla a los defectos humanos.
8. El drama: es una obra que fusiona los aspectos de la comedia con la tragedia.
Existen otros tipos de obra dramtica, que se consideran menores, pero que tienen mucha
importancia histrica:
Los pasos: Obras cortas didcticas (que dejan una enseanza). El ms conocido de
sus autores es Lope de Rueda.
El entrems: Obra breve que trata temas livianos y cmicos y que antiguamente
iba en el intermedio de los actos de obras ms grandes para hacer que el pblico se
relajara.
La stira: Obra que critica la sociedad usando la irona.
La farsa: Obra que exagera los defectos y la manera como se desarrollan las
acciones.
68
Todas estas obras dramticas se caracterizan por escribirse en Dilogo, este dilogo tiene una
tensin, una lucha entre fuerzas que son contrarias. Estas fuerzas que se oponen le dan vida
a la Accin Dramtica. En los fragmentos de las obras El delantal blanco y Juego para
cuatro ustedes pueden encontrar rpidamente cules son los objetivos de los personajes y
quienes son los que se oponen. El objetivo de un personaje es aquello que desea, lo que motiva
su accin y comportamiento.
En grupo
Completen el siguiente cuadro a partir de una obra dramtica que ustedes elijan. Pueden
encontrar en su libro de Lengua Castellana y Comunicacin o en el CRA del liceo.
Obra Personajes Objetivo
Opositor
(antagonista)
En las novelas, cuentos y otras obras narrativas suelen haber personajes principales,
secundarios, incluso de tercer orden. En cambio, en el gnero dramtico caracterizado por el
desarrollo de una accin dramtica, los personajes pueden ser protagonistas y antagonistas.
Cuando una obra dramtica se representa para un pblico se transforma en teatro. Esta
caracterstica de la obra dramtica se llama teatralidad.
Teatralidad: Es la posibilidad que tiene toda obra dramtica de ser representada.
Elementos de la representacin teatral
Una representacin consta slo de dos elementos esenciales: actores y pblico. La
representacin puede ser mmica o utilizar el lenguaje verbal. Los personajes no tienen
por qu ser seres humanos; los tteres o el guiol han sido muy apreciados a lo largo
de la historia, as como otros recursos escnicos. Se puede realzar una representacin
por medio del vestuario, el maquillaje, los decorados, los accesorios, la iluminacin, la
msica y los efectos especiales. Estos elementos se usan para ayudar a crear una ilusin
de lugares, tiempos, personajes diferentes, o para enfatizar una cualidad especial de la
representacin y diferenciarla de la experiencia cotidiana.
Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta 2005.
69
Qu tal si ahora montamos una obra de Teatro?
Misin 19
Nuestro propio montaje
En grupo
Qu haremos?
Montar de una forma sencilla una obra de teatro. Pueden escenicar la obra completa de Sergio
Vodanovic, cuyo texto completo est en el libro de Comunicacin y Lenguaje de segundo ao
medio, editorial Mare Nostrum, o la de Francisco Raynaud, cuyo texto completo est en el libro
Teatro chileno en un acto de seleccin de Floridor Prez de la editorial Zig Zag. En este libro
tambin puedes encontrar muchas otras obras.
Cmo partimos?
Primero tienen que conocer y denir lo que es un montaje.
Es un proceso que implica la eleccin de un texto dramtico, su estudio (memorizacin de los
textos, vestuario, maquillaje, escenografa y msica), los ensayos y una funcin, como mnimo.
Para que realicen un buen montaje o puesta en escena deben seguir los siguientes pasos:
Leer textos dramticos y elegir el que mejor les acomode tomando en cuenta los factores
de edad, recursos y lugar fsico para representar.
Una vez elegida la obra deben elegir el reparto o elenco. El elenco son los actores que
representaran a los personajes.
Este elenco debe tener un director. Al comienzo pueden dirigirse colectivamente, pero
es importante que en el proceso se elija a una sola persona responsable de la direccin
de la obra. Puede ser un compaero de grupo o su profesor(a).
Una vez denido el elenco comienzan los ensayos. Primero, se lee varias veces la obra
para entender bien la naturaleza de los personajes. Denir su fsico, su forma de pensar
y su manera de actuar y relacionarse con los dems.
Los ensayos deben servir para marcar los movimientos, denir los sonidos especiales,
la msica si es necesaria y la escenografa. Luego, vendr la funcin.
Deben denir, en conjunto con su profesora o profesor, si todo el nivel montar una
obra o cada subgrupo elegir la propia.
70
Una vez denido cmo harn el trabajo (todo el nivel o por subgrupos), completen el siguiente
cuadro.
Nombre de la Obra
Autor
Nacionalidad
Personajes
Elenco
Director de Sonido
Director de
Escenografa
Encargado de Difusin y
Produccin
Director de la Obra

71
Misin 20
Cmo nos preparamos para realizar un montaje?
Durante el proceso de montaje, aprenderemos a trabajar en grupo, de tal forma que cada
integrante es de vital importancia para el resultado nal. Debemos preparar nuestra voz,
expresin corporal, nuestro desplazamiento y nuestra capacidad para representar a un
personaje.
Para esto:
Antes de cada ensayo, realicen ejercicios para que su mente y su cuerpo estn
preparados.
El director debe realizar un guin de trabajo, que sirva para aprovechar al mximo el
tiempo y para trabajar en forma ordenada.
Ahora a preparar los cuerpos!
Sugerencia:
Se recomienda usar ropa cmoda
en la realizacin de los ejercicios y
en los ensayos. No usar aros, joyas,
trabas que puedan engancharse y
causar dao.

1. Relajacin.
1.1 Girar lentamente el cuello.
1.2 Girar suavemente los hombros, hacia
delante y hacia atrs (10 veces).
1.3 Juntar los codos y las manos con los
dedos entre cruzados. Girar las muecas,
manteniendo siempre los codos juntos.
1.4 Girar la cintura y las caderas en forma
exagerada (10 veces a la izquierda; 10 veces
a la derecha).
1.5 Juntar las rodillas, doblarlas, girarlas
siempre juntas (10 veces a la izquierda y 10
veces a la derecha).
1.6 Elevar las rodillas a la altura de la cintura
(diez veces por rodilla).
1.7 Girar los tobillos manteniendo los dedos
de los pies en el suelo (diez giros por tobillo).
1.8 Girar el tobillo con el pie en el aire.
1.1 1.2 1.3 1.4

1.5 1.6 1.7 1.8
Recuerda: Los ejercicios deben hacerse en
forma suave y constante.
72
2. Ejercicios de Respiracin.
2.1 Inspirar sin subir los hombros.
2.2 Mantener el aire, NO aguantarlo.
2.3 Exhalar suavemente, dosicando la
salida del aire.
2.4 Inspirar en un tiempo y exhalar en un
tiempo. Luego, se agrega un tiempo ms
cada vez que exhalamos, hasta llegar a una
inspiracin de 15 tiempos.
2.5 Inspirar de 1 a 15 tiempos y exhalar
siempre en 1 tiempo.
2.6 Inspirar elevando los brazos, y exhalar
lentamente, bajando los brazos.
2.7 Inspirar elevando los brazos hasta la
altura de los hombros y exhalar bajando
lentamente los brazos hasta alcanzar los
pies con nuestras manos.
2.8 Con las manos en los pies, inspirar y
luego exhalar doblando las rodillas.
2.9 Poner una mano frente a la boca y
soplarla como si fuera una vela. El soplido
debe acelerarse, alentarse, suavizarse e
intensicarse alternadamente.
3. Ejercicios de voz
Modulacin.
Qu hacer?
3.1 Bostezar hace bien.
3.2 Abrir lo mximo la boca.
3.3 Sacar y entrar la lengua.
3.4 Pasear la lengua por fuera de la boca.
3.5 Pasear la lengua por fuera de los
dientes.
3.6 Llevar la lengua hacia el paladar.
3.7 Llevar la lengua hacia el fondo de la
boca.
Articulacin y emisin de sonidos.
3.8 Separar los dientes y cerrar la boca
sobre ellos. En esa posicin emitir
alternadamente la L, la M, la N.
3.9 Inspirar y emitir las vocales en forma
seguida en una sola exhalacin: AaaEeeIiiO
ooUuuAaaEeeIiiOooUuu.
3.10 Inspirar y emitir sonidos
alternativamente: S, CH, R, RR,
F, G, J, B, D (slo el sonido de la
consonante. Respirar constantemente entre
cada sonido).
4. Ejercicios de Improvisacin.
4.1 Representar a travs de un breve
dilogo, el momento en que la Seora
contrata a la empleada.
4.2 Representar a travs de un breve
dilogo, el momento en que Jorge conoce a
Milton.
Ejercicios de voz
Qu es lo que no se debe hacer?
-Jams deben carraspear, es lo mismo
que pasar una lija por la garganta.
-No se puede mover el cuerpo
deliberadamente.
-No se debe bromear o burlarse de los
compaeros.
Improvisacin.
Es un juego de actuacin que no necesita
de un libreto y en el que podemos interpretar
el pasado y el futuro de los personajes de la
obra que estamos montando.
La improvisacin sirve adems, para poner
en juego nuestras habilidades para actuar.

73
5, 4, 3, 2, 1, 0 Comenzamos a trabajar con dedicacin y mucho respeto por los dems.
5. Algunos consejos.
5.1 Para el Actor.
-Disfruta esta oportunidad.
-S responsable con tu preparacin.
-Conoce tu personaje fsicamente y como
piensa.
-Prepara tu cuerpo para los ensayos.
-Ensaya constantemente tu papel.
-No des nunca la espalda cuando actes y
habla fuerte, pero sin gritar; lento, pero no
aburrido.
5.2 Para el Director.
-Lee repetidamente la obra.
-Analiza los personajes y sus acciones.
-Lleva preparado el guin de trabajo a los
ensayos (puedes usar la Bitcora).
-Trabaja en conjunto con el sonidista y el
escengrafo.
-Toma en cuenta la opinin de los actores.
-Lleva siempre una libreta a los ensayos
para anotar cualquier detalle (puedes usar la
Bitcora).
5.3 Para el Escengrafo.
-Elige una escenografa sencilla y creativa.
-Asiste a todos los ensayos.
-Si no se puede ensayar con la escenografa
pon algn mueble que la reemplace, para
que los actores se acostumbren a moverse
en un espacio que est ocupado por una
escenografa.
5.4 Para el Sonidista.
-La msica y los efectos de sonido deben
complementar la obra, no deben estorbar
o dicultar el desarrollo de la actuacin.
Deben ayudar a expresar el sentido y la
emocin del texto dramtico.
-Los efectos de sonido pueden estar
grabados o hacerlos en vivo.
-Debes asistir a los ensayos.
-La banda de sonido (efectos y meloda),
debe usarse en los ensayos y funciones,
para que los actores se acostumbren
tempranamente a sta.

No olviden completar sus
Bitcoras. Escriban
ah todas sus experiencias
de aprendizaje.
Renanse, constantemente,
con su profesor para compartir sus
Bitcoras en el grupo e ir analizando
el desarrollo del montaje.
Luego de terminar su Montaje,
realicen una funcin ocial.
Pueden hacerla en su misma sala.
Adecuen el lugar: un espacio para
actuar y un espacio para
el pblico.
74
Parte IX
Vamos llegando al nal de esta primera parte del camino, el Rincn del Lenguaje se ha ido
llenando de palabras. Es hora entonces de compartirlo con sus compaeros de curso y de los
otros cursos, con los profesores ...
Misin 21
Preparando nuestra presentacin
Todos juntos
Cul es la idea?
Organizar una presentacin abierta, una especie de Feria de Rincones.
Cmo?
Una idea puede ser trasladar lo que se ha hecho en el Rincn a paneles que pueden ubicarse
en la sala del CRA o en algn espacio que les sugiera su profesor. Decidan, adems, cuando
ser un buen da para hacer la presentacin.
En esta fecha pueden presentar su obra de teatro a la comunidad.
Ahora imaginen cmo ser la mejor forma de presentar el trabajo....
75
Lluvia de ideas
Elijan a un coordinador que organice la discusin: tiene que dar la palabra, sintetizar, guiar
la conversacin para avanzar hacia una decisin comn. Tambin nombren a un secretario
que vaya tomando nota en la pizarra de todas las ideas.
El secretario anota en la pizarra todas las ideas que se proponen para organizar la
presentacin.
Una vez anotadas todas las ideas, el coordinador las va leyendo y entre todas acuerdan
cules se repiten y cules pueden agruparse porque estn relacionadas o son similares.
Finalmente entre todos deciden (por acuerdo o por votacin) con cul idea se quedan.
El Programa de la presentacin
Todos juntos
Ahora que ya han acordado que tipo de presentacin van a hacer tienen que denir un programa
para el evento. Para esto necesitan tener claro qu actividades van a hacer y cunto tiempo
lleva cada una. Previamente tienen que haber denido, junto con su profesor, el da y horario de
la presentacin.
Programa de la Presentacin de los Rincones del Lenguaje
76
Repartiendo tareas
Ahora que ya tienen el programa del evento, es hora de repartir las tareas que hay que realizar
para preparar la presentacin y las que hay que realizar en el momento de la presentacin.
Les proponemos que completen este cuadro para poder organizarse:
Para preparar la presentacin:
Tarea Materiales Responsable Fecha
Aqu se coloca la
actividad que hay
que realizar.
Por ejemplo:
Preparar los
paneles.
Aqu se especica
si se requieren
materiales para esas
tareas.
Siguiendo el ejemplo:
Papel Kraft
Cinta adhesiva
Cholgun.
Aqu se coloca
el nombre de las
personas que
deben realizar esta
tarea.
En nuestro ejemplo:
Grupo:
Los bacanes
Marcelo, Paola
Cristian y Laura.
Aqu se establece
la fecha en que
esa tarea tiene que
estar realizada.
En el ejemplo:
6 de julio en la
maana.
Durante la presentacin:
Tarea Responsable Momento
Aqu se coloca la actividad
que hay que realizar.
Por ejemplo:
Presentacin de la Obra
Juego para Cuatro.
Aqu se coloca el nombre
de las personas que deben
realizar esta tarea.
En nuestro ejemplo:
Todo el Grupo.
Aqu se establece el
momento en que se
realizar esta tarea
durante la presentacin.
En el ejemplo:
Despus de la
presentacin del
Rincn.
Pueden elegir uno o dos encargados generales que coordinen el trabajo y vayan recordando a
cada grupo las tareas que hay que realizar y los plazos que hay que cumplir.
77
Difundiendo el Evento
Todos juntos
Una tarea importante cuando se va a realizar un evento es difundirlo para que los invitados
se enteren y puedan asistir. Entonces, es el momento de elaborar aches y/o volantes que
convoquen a su presentacin.
En la misin 12, trabajaron sobre las caractersticas de un ache y un volante. Pueden volver a
leerla para recordarla.
Ahora, decidan entre todos si van a hacer un ache, un volante o ambos y quines sern los
responsables de realizarlos.
Recuerden:
El mensaje tiene que quedar bien claro: a quin est dirigida la invitacin, quines
invitan, a qu los convocan, dnde, cundo.
Las imgenes que incluyan deben reforzar el mensaje escrito.
Denan entre todos cuntos aches y/o volantes necesitan hacer, dnde los van a colocar o
repartir y cmo los van a reproducir.
Para los aches pueden armar los textos
e imgenes en el computador y luego
pegarlos en cartulinas o en papelgrafos.
Los volantes pueden fotocopiarlos o
imprimir varias copias en el computador.
No olvides solicitar ayuda
al profesor para ir preparando la
presentacin de la obra y/o la
exposicin del Rincn.
78
Termina este viaje, comienza uno nuevo...
Pdanle a su profesor que les lea este texto
Magda Lemonnier recorta palabras de los diarios, palabras de todos los tamaos,
y las guarda en cajas. En caja roja guarda las palabras furiosas. En caja verde, las
palabras amantes. En caja azul, las neutrales. En caja amarilla, las tristes. Y en caja
transparente guarda las palabras que tienen magia.
A veces, ella abre las cajas y las pone boca abajo sobre la mesa, para que las
palabras se mezclen como quieran. Entonces, las palabras le cuentan lo que ocurre
y le anuncian lo que ocurrir.
Eduardo Galeano, uruguayo.
Termina esta parte del camino. El Rincn de Lenguaje est inundado de palabras.
En este tiempo escuchaste, escribiste, hablaste, dialogaste, actuaste, dirigiste, leste. Te
encontraste con lo que escriben, cuentan y sienten algunos escritores famosos... y tambin lo
que escriben y sienten tus compaeros... y cada cual.
Descubrir palabras, encontrarte con ellas, usarlas, expresarte, comunicarte con otros, esa fue
nuestra invitacin, cuenta t ahora que te ha parecido este paso por el Rincn del Lenguaje y
tus principales aprendizajes.
Felicitaciones!!!!
79
Fecha Actividad
Dudas que me
quedaron
Respuestas de
mi profesor
Lo nuevo que
aprend en el
taller
Bitcora