reas Montessori: LENGUAJE

El desarrollo de esta rea consiste en extender la habilidad del habla

de todo nio, para incluir el funcionaiento con el len!ua"e escrito# El
desarrollo del len!ua"e escrito procede !eneralente en estas etapas:
reas Montessori: LENGUAJE
$# %esarrollo de las habilidades para aprender a escuchar &
'ocabulario
(# %esarrollo de la escritura
)# *re lectura +coposici,n - pronunciaci,n de palabras.
/# Lectura
Materiales del rea de Len!ua"e
0 El "ue!o de 12o 'eo3, de la coposici,n, de las pre!untas, de
asociaciones - andatos, - el "ue!o para el anlisis de los sonidos#
0 Libros alfab4ticos de lectura, de ciencia +acentuaci,n - puntuaci,n, -
de poes5as.#
0 6b"eto del edio abiente
0 7lasificaci,n de ob"etos por su uso
0 El "ue!o de las pre!untas
0 Alfabeto de transici,n
0 La tabla de la failia
0 El ho!ar
0 8nserciones etlicas
0 Letras de li"a
0 9ablas fon4ticas
0 La conexi,n
0 7obinaci,n del factor anual 'isual - el alfabeto
0 7harola de arena
0 Alfabeto ,'il
0 6raciones cortadas
0 :ecuencia para escribir n;eros
0 Escritura en papel
0 La canasta de ob"etos
0 Lectura clasificada
0 Alfabeto de asociaci,n
0 7lasificaci,n del alfabeto
0 8lustraciones en la pared
0 Listas de palabras
0 9ablas de: aniales - su 'i'ienda, palabras con ilustraci,n, 'erbos -
de ad"eti'os#
0 El estudio de las palabras - sus accidentes
0 <rases - oraciones con el alfabeto ,'il
0 *alabras secretas +palabra al a=ar., copresi,n de lectura
0 Auentati'o - diinuto
0 G4neros asculino - feenino
0 Letras de sonido diferenciado de li"a
0 Noenclatura para el estudio de las letras de sonido diferencial#
Aula *riaria
El curr5culo de priaria de 7astle 8sland >ilin!ual Montessori para
nios de ) a ? aos inclu-e len!ua"e, ateticas, 'ida prctica,
coprensi,n sensorial, historia, cultura, infortica, espaol, arte,
;sica - educaci,n f5sica# 9odos los ateriales - acti'idades
auentan en dificultad - foran la base necesaria para el si!uiente
ni'el# Ades, nuestro plan de estudios se re!ir por la Gu5a de
*rincipios para el %esarrollo de la <undaci,n para el N;cleo 7o;n de
Estndares para *re@Ainder!arten del Estado de Nue'a 2orA,
inclu-endo sus cinco bitos: EnfoBues para el Aprendi=a"e,
%esarrollo <5sico - :alud, %esarrollo :ocial - Eocional,
7ounicaci,n, Len!ua"e - Alfabeti=aci,n, - la 7o!nici,n - el
7onociiento del Mundo#
8nersi,n en in!l4s - espaol
*ara cada rea de estudio descrito en nuestro curr5culu, un aestro
principal Bue es copetente en in!l4s ofrece las presentaciones de
lecciones - !u5as de prcticas para los estudiantes con los nue'os
conociientos - habilidades# Ades de estas lecciones - prctica, un
profesor asistente Bue doina el espaol tabi4n ofrece las isas
lecciones en espaol a los estudiantes# %e esta anera, nuestro plan
de estudios cuple - excede los Estndares de Aprendi=a"e del
Estado de N2 en idioas distintos del in!l4s - cuple con nuestros
propios ob"eti'os de aprendi=a"e para Bue los estudiantes se
con'iertan en hablantes bi@alfabeti=ados - copetentes en los dos
idioas#
Len!ua - Literatura
Nuestro plan de estudios se!uir los estndares deterinados por los
Estndares de Aprendi=a"e del N;cleo 7o;n Bue se describen a
continuaci,n, al establecer - practicar los conceptos del len!ua"e -
habilidades ediante presentaciones dinicas - de anipulaci,n de
los ateriales#
Los nios han estado aprendiendo el len!ua"e ucho antes de entrar
al aula Montessori# Usando sus sentidos coo herraientas, los nios
absorben inforaci,n sobre su len!ua# %urante los dos prieros aos
de la 7asa de Nios, los estudiantes se preparan para el estudio del
idioa ediante el traba"o en la 'ida prctica - las reas sensoriales
con ateriales Bue refinan sus habilidades auditi'a, oral, 'isual -
sensorio@otri= Bue son necesarias para la escritura - la lectura en el
tercer ao# El len!ua"e abarca todas las otras reas coo una fuente
inte!rada de preparaci,n con un enfoBue bien planificado para el
aprendi=a"e posterior#
Nuestra aula Montessori ofrece un len!ua"e rico - preciso
personali=ado para cada nio en particular# Las presentaciones de los
profesores deuestran a los nios a tra'4s de historias c,o el
len!ua"e es 'ital para la existencia huana# Un enfoBue basado en la
fon4tica se utili=a para la lectura# 7ada rea de len!ua"e tiene
acti'idades Bue hacen hincapi4 en los sonidos del principio, edio -
fin, construcci,n de palabras - lectura de palabras#
La escritura es una caracter5stica inte!rada del rea de len!ua"e - los
nios aprenden a escribir al aprender los sonidos# Los nios a su
propio rito buscan desarrollar cada una de las habilidades
independientes Bue participan en el doinio de la lectura - la escritura#
Las presentaciones de len!ua"e son:
*reescolar +) aos.
*reparaci,n auditi'a C 7on'ersaci,n con los nios a tra'4s de:
@ Narraci,n de historias +secuenciaci,n.
@ *oes5a +rias - "ue!os con los dedos.
@ %iscriinaci,n auditi'a, capacidad de escuchar, identificaci,n de
sonidos
@ 7oprensi,n auditi'a
*reparaci,n 'isual C reconociiento de patrones, pare"as -
clasificaci,n
*reescolar - *re@Ainder!arten +) - / aos.
*reparaci,n otr5= C coordinaci,n o"o@ano - escritura
Anlisis de fono!raas +foneas. - e=clas de sonidos
Lectura en el ni'el de palabra C fon4tica, lectura en contexto
*reescolar, *re@Ainder!arten - Dinder +) a E aos.
Acuerdo l,!ico - expresiones correctas:
@ colores & ob"etos, cuerpo & ob"etos, asculino & feenino, sin!ular &
plural, etc#
7orrecta expresi,n:
@ Focabulario de los ob"etos, atributos - acciones
@ %iscusiones forales e inforales relacionadas con la interacci,n
social, la inforaci,n - la respuesta literaria
Estudio de palabras:
@ sin,nios, ant,nios, ho,nios, ho,!rafos etc#
*reparaci,n para la coposici,n - puntuaci,n
Extensi,n de presentaciones para Ainder!arten +E aos.
La funci,n de las palabras:
@ :ustanti'o, art5culo, ad"eti'o, con"unci,n, preposici,n, 'erbo,
ad'erbio, pronobre e inter"ecci,n#
Mateticas
Nuestro plan de estudios se!uir los estndares deterinados por los
Estndares de Aprendi=a"e del N;cleo 7o;n Bue se describen a
continuaci,n, al establecer - practicar los conceptos - habilidades
ateticas ediante presentaciones dinicas - de anipulaci,n
de los ateriales#
La doctora Maria Montessori propuso Bue el pensaiento l,!ico se
deri'a de la capacidad de la ente huana para or!ani=ar - clasificar#
El ob"eti'o del plan de estudios de ateticas en la educaci,n
priaria de preescolar a Ainder!arten es a-udar a los estudiantes a
desarrollar sus procesos de pensaiento, no s,lo ensear
ateticas a una edad teprana# 7on ateriales prcticos, los
estudiantes coien=an a entender lo concreto a tra'4s de la
anipulaci,n, la experientaci,n - la in'enci,n, lo cual los prepara
para el estudio abstracto en el ni'el eleental#
Nuestro plan de estudios de ateticas si!ue un orden secuencial
en las diferentes reas de estudio descritas en el n;cleo co;n# La
anipulaci,n de los ateriales a-udan al nio a aprender - a entender
los conceptos ateticos# Este traba"o proporciona al nio una base
s,lida para los principios ateticos tradicionales, proporcionando
un bito estructurado para el ra=onaiento abstracto#
Los nios aprenden priero a asociar cada s5bolo nu4rico con la
cantidad adecuada# El nio a'an=a paso a paso, dando lu!ar a una
fora abstracta de aprendi=a"e# Los ateriales isos contienen
tanto el patr,n de presentaci,n, coo la coprensi,n# La secuencia
de presentaci,n - aprendi=a"e es:
N;eros G@$G
6b"eti'os: Establecer n;eros del uno al die=# Entender cantidad -
secuencia de los n;eros con ob"etos anipulables# Establecer un
reconociiento de los s5bolos nu4ricos# Aprender la relaci,n entre
cantidad - s5bolo#
Listones - tar"etas nu4ricas
7anastas de con"untos
7a"as de husos
N;eros en papel de li"a
9ar"etas - contadores
:istea %ecial
6b"eti'os: 7oprender el concepto de base die=# Aprender la
coposici,n de los n;eros, inclu-endo el 'alor posicional - las
eBui'alencias#
>ande"a de introducci,n
>ande"a de nue'e
7uentas doradas +desplie!ue de /E.
Nueral
%esplie!ue de cuentas - nuerales
Jue!o de ir a buscar una cantidad
Jue!o del banco
N;eros $$@HH
6b"eti'os: 7apacidad para reconocer n;eros del $$ al $H - decenas#
Escalera de cuentas
9ablero de $$@$H
9ablero de decenas +desplie!ue de /E.
7onteo Lineal
6b"eti'os: %esarrollar la capacidad de reconocer - contar hasta
cualBuier n;ero# Aprender el conteo saltado#
9ablero de $GG
7adena de $GG +cuadrado.
7adena de $GGG +cubo, o desplie!ue de /E.
6peraciones
6b"eti'o: *roporcionar una introducci,n concreta a las cuatro
operaciones arit4ticas bsicas# :e contin;a hacia el traba"o
abstracto con las operaciones#
7uentas doradas
@ sua
@ ultiplicaci,n
@ resta
@ di'isi,n
Jue!o de estapillas
@ sua
@ ultiplicaci,n
@ resta
@ di'isi,n
9ablero de cuentas
@ ultiplicaci,n
@ di'isi,n
Marco de cuentas
6peraciones C *aso a la abstracci,n
:ua
@ "ue!o de la serpiente
@ tablero de tiras de sua
@ tablas de sua
Multiplicaci,n
@ barras de cuentas
@ tablero de ultiplicaci,n
@ tablas de ultiplicar
Iesta
@ "ue!o de la serpiente ne!ati'a
@ tablero de tiras de resta
@ tablas de resta
<racciones
@ los nobres +totalidades C no'enos.
%inero
@ denoinaciones
Geoetr5a
:,lidos !eo4tricos
Gabinete de !eoetr5a
@ pol5!onos re!ulares
@ cuadrilteros
@ trin!ulos
@ c5rculos
@ fi!uras cur'as
*reescolar +) aos.
Nueraci,n, conteo - reconociiento de n;eros del $@$G
*re@Dinder +/ aos.
El sistea decial: introducci,n de 'alor posicional - coprensi,n
del concepto de $G#
7onteo linear: reconociiento 'isual de $@$#GGG, n;eros $$@$H,
nueraci,n por decenas, identificaci,n de $GG - conteo con los
ateriales#
8ntroducci,n a las cuatro operaciones con las cuentas doradas del
:istea %ecial: unidades, decenas, centenas, illares utili=ados en
sua, ultiplicaci,n, resta - di'isi,n#
Abstracci,n: %espu4s de la anipulaci,n con las cuentas doradas,
el nio traba"a con el 'alorsib,lico del "ue!o de estapillas#
Dinder!arten +E aos.
Meori=aci,n: La eori=aci,n real de las tablas copletas no
coien=a sino hasta el ni'el eleental# Estas acti'idades estn
destinadas a proporcionar la exploraci,n de n;eros & cantidades, - a
la 'e= brindar nuerosas oportunidades para la repetici,n
in'olucrando la eoria#
El concepto de fracciones se introduce con el uso de ateriales
sensoriales - lue!o poco a poco se traba"a hacia la abstracci,n# Los
pasos de presentaci,n Bue se si!uen son:
$# %efinici,n de los nobres de las failias fraccionarias
(# 7oncepto de nuerador - denoinador
)# Los nobres de cada failia
/# 7oandos
E# 7oncepto de fracciones propias, ipropias - ixtas
Extensi,n de presentaciones - aprendi=a"e para Dinder!arten +E aos.
Materiales "errBuicos C El concepto de las cuatro operaciones
ateticas se refuer=an en el nio de una anera u- abstracta#
Las presentaciones son coo si!ue:
$# Gran "ue!o del banco
(# Marco !rande de cuentas
)# 9ablero de a"edre=
/# Los ;ltiplos de n;eros
E# 9ablero de cla'i"as para di'isibilidad
?# <actores prios
J# %i'isi,n lar!a con los tubos de ensa-o
<undaciones - extensiones de len!ua"e - ateticas
*ara las reas de estudio distintas al len!ua"e in!l4s - ateticas a
las cuales nuestro plan de estudios se a"usta a las Noras Estatales
7ounes >sicas, el *lan de Estudios de 7astle 8sland >ilin!ual
Montessori est alineado con los Estndares de Aprendi=a"e del
Estado de N2# Las presentaciones de lecciones, la prctica de
habilidades - el desarrollo co!niti'o en los salones de clase para las
si!uientes reas de estudio: las artes, estudios de desarrollo
profesional & ocupacional, salud, educaci,n f5sica, ciencias del
consuidor - failiaK idioas distintos del in!l4s +e"# espaol.K la
ciencia - la tecnolo!5a -, estudios sociales, se lle'an a cabo en las
reas del curr5culo Montessori de traba"o sensorial, 'ida prctica -
cultura# A tra'4s de las presentaciones dinicas de lecciones, la
exploraci,n de traba"o si!nificati'o por parte del estudiante - el
descubriiento auto@diri!ido, nuestros alunos de ) a ? aos en los
!rados preescolar&"ard5n, pre@Ainder - Ainder cuplen con los
Estndares de Aprendi=a"e del Estado de N2 Bue se describen a
continuaci,n#
Las si!uientes tres reas curriculares se presentan a nuestros
estudiantes coo fundaciones - extensiones del len!ua"e in!l4s - de
las ateticas# A tra'4s de la introducci,n - la prctica con el traba"o
en estas reas de estudio: traba"o sensorial, 'ida prctica, - cultura,
los estudiantes desarrollan habilidades de concentraci,n en la auto@
direcci,n - conexiones interdisciplinarias# Las lecciones de estas reas
de estudio preparan a los estudiantes tanto para continuar el traba"o
en los estudios de len!ua"e - ateticas, coo para un estudio s
profundo de las habilidades bsicas en len!ua"e +lectura, escritura,
coprensi,n auditi'a - expresi,n oral. - en los conceptos
ateticos Bue se aplican a la ciencia, estudios sociales, las artes,
estudios profesionales - tecnol,!icos, salud, educaci,n f5sica, -
ciencias del consuidor - la failia#
Fida *rctica
Los e"ercicios de 'ida prctica inculcan en el nio el cuidado de s5
iso, hacia los des - del edio abiente# Las acti'idades
inclu-en uchas de las tareas Bue los nios 'en coo parte de la
rutina diaria en su ho!ar, tales coo preparar la coida - la'ar los
platos, al i!ual Bue e"ercicios de odales - cortes5a# A tra'4s de estas
- otras acti'idades, los nios desarrollan la coordinaci,n uscular, lo
cual les perite el o'iiento - la exploraci,n de su entorno#
Aprenden a traba"ar en una tarea desde el principio hasta el final, -
desarrollan su 'oluntad +definido por la doctora Montessori coo la
direcci,n inteli!ente del o'iiento., su autodisciplina - su capacidad
de concentraci,n total#
El plan de estudios de la 'ida prctica es la piedra an!ular del 4todo
Montessori# :us ob"eti'os abarcan todo el ciclo de la edad de tres
aos, proporcionando una experiencia prctica en las acti'idades
cotidianas# Estas acti'idades no s,lo ensean habilidades f5sicas, sino
tabi4n preparan a los nios para el traba"o posterior o siultneo en
ateticas, len!ua"e - sociali=aci,n# La necesidad de toar
decisiones - el uso de o'iientos coordinados para reali=ar una
tarea lle'an al nio hacia la autorre!ulaci,n - la independencia# La
lecci,n final, sin ebar!o, es Bue sin concentraci,n, nada s es
posible#
*reescolar, *re@Ainder - Dinder +nios de ) a E aos.
%estre=a f5sica
L Mo'iientos eleentales
@o'er una silla, car!ar una bande"a
L Mabilidades otoras !ruesas - finas
L Uso de acti'idades Bue proue'en la concentraci,n, la coordinaci,n,
la independencia - el orden
El respeto - cuidado del edio abiente
L 8nterior - exterior
L Iecicla"e
Gracia, cortes5a - etiBueta
L *reocuparse por los des
L Iesoluci,n de probleas
L Iesoluci,n de conflictos
L Mesa de pa=
8ndependencia
L 7uidado personal
L :alud - se!uridad
L Nutrici,n - preparaci,n de alientos
:er'icio de aprendi=a"e - ser'icio a la counidad
7reeos Bue el ser'icio s all del aula proue'e el respeto - la
conciencia s all de nuestra propia counidad, hacia una
counidad !lobal# 9odos los estudiantes de priaria participan en
pro-ectos !enerales de la escuela#
L %esarrollo de conciencia por las necesidades de los des
L *articipaci,n en 'arios pro-ectos de ser'icio durante el ao escolar
9raba"o :ensorial
El plan de estudios sensorial es la cla'e del conociiento en el aula
Montessori# :e constru-e sobre la base del plan de estudios de la 'ida
prctica - prepara el caino para Bue los nios pro!resen en el
traba"o acad4ico a tra'4s del desarrollo de la obser'aci,n - las
habilidades de resoluci,n de probleas# Los ateriales sensoriales
son herraientas para el desarrollo# Los nios desarrollan eficacia
co!niti'a - aprenden a ordenar - clasificar las ipresiones# Ellos
hacen esto al tocar, 'er, oler, saborear, escuchar, - al explorar las
propiedades f5sicas de su entorno a tra'4s de la ediaci,n de
ateriales especialente diseados#
Los ateriales sensoriales estn diseados para desarrollar -
perfeccionar las habilidades Bue a-udan a los nios peBueos a
aprender c,o pensar, ra=onar, hacer distinciones, eitir "uicios -
decisiones, obser'ar, coparar - apreciar e"or su undo# Este es el
principio del conociiento consciente# Los estudiantes aprenden a
distin!uir - diferenciar las propiedades f5sicas a tra'4s de las
si!uientes presentaciones - prctica:
*reescolar, *re@Ainder - Dinder +nios de ) a E aos.
:entido 'isual +color, taao, fora, !radaci,n.
:entido del tacto +textura, peso, teperatura.
:entido auditi'o +sonido.
:entido del !usto +sabor.
Aprendi=a"e olfati'o +aprendi=a"e a tra'4s del olfato.
:entido crotico +color.
Dinder!arten +E aos.
*ercepci,n de <ora C Geoetr5a +foras !eo4tricas, cubo
binoial, cubo trinoial.
7ultura: Arte, M;sica, Geo!raf5a, Mistoria, >otnica - Noolo!5a
*reescolar, *re@Ainder - Dinder +nios de ) a E aos.
Arte - ;sica se presentan coo extensiones de las acti'idades
sensoriales - de len!ua"e# Los nios aprenden acerca de las personas
- las culturas de otros pa5ses con una actitud de respeto - adiraci,n#
A tra'4s de la failiaridad, los nios lle!an a sentirse conectados con
la failia huana !lobal# Lecciones - experiencias con la naturale=a
inspiran respeto por toda la 'ida# Los pro!raas inte!rales de arte -
;sica dan a los nios la oportunidad de disfrutar de una 'ariedad de
acti'idades creati'as, as5 coo tabi4n adBuirir conociientos de los
!randes aestros#
Geo!raf5a - el odelo de !lobo de nuestra tierra se ensean en
profundidad, nobrando los continentes - pa5ses# Las banderas de
diferentes pa5ses se introducen a los nios - se les ania a aprender
acerca de los apas del undo#
La historia se presenta a los nios a tra'4s del arte - el pro!raa de
;sica inteli!ente#
>otnica - Noolo!5a se ensean con acti'idades prcticas -, ades
de los ateriales disponibles en los estantes del sal,n de clase, los
nios tienen tiepo or!ani=ado al aire libre para estudiar la naturale=a#
Un espacio 'erde ad-acente - cercado a-uda a los nios a aprender la
iportancia de cuidar del edio abiente#
8N9I6%U778ON#@
Mar5a Montessori es una de las educadoras Bue con a-or acierto ha
traducido el ideario de la escuela nue'a - acti'a#
<ue una re'olucionaria de su 4poca - una pionera porBue se con'irti,
en uni'ersitaria en contra del criterio de su padre - de la sociedad#
%espu4s de terinar edicina, epe=, a preocuparse por el nio - a
tra'4s de 4l lle!, a ser aestra# Es cuando coien=a a crear - lle'ar a
cabo su 4todo# Este intent, ser respetuoso con el creciiento natural
de la infancia# %esarrolla sobre todo, la educaci,n sensorial en el
par'ulario#
El prop,sito bsico de su 4todo es liberar el potencial de cada nio
para Bue se auto desarrolle dentro de una libertad con l5ites#
A enudo se considera este 4todo coo un sistea de ateriales -
e"ercicios Bue son utili=ados por el nio de fora Bue pueda aprender
de sus propias experiencias# *ara ello, Montessori cre, ateriales -
e"ercicios didcticos seriados# Estos ateriales eran creados o
adaptados por ella isa, para as5 conse!uir su finalidad, Bue era
desarrollar la independencia del nio, la confian=a en s5 iso, la
concentraci,n, la coordinaci,n - el orden#
El aprendi=a"e con los ateriales Montessori epie=a con
experiencias concretas#
:u 4todo, con di'ersas adaptaciones, ha tenido !ran influencia en la
educaci,n infantil - han existido - existen a;n escuelas Montessori en
uchos pa5ses#
LA IEF6LU78ON M6N9E::6I8ANA#
Mar5a Montessori es una de las educadoras Bue con a-or acierto, ha
traducido el ideario de la escuela nue'a - acti'a, de"ando atrs los
4todos tradicionales# Mostrareos, a continuaci,n, las diferencias
s iportantes entre el sistea tradicional frente al ontessoriano
con respecto al aterial:
:8:9EMA M6N9E::6I8AN6
:8:9EMA 9IA%8786NAL
$# El aluno es un participante acti'o en el proceso de ensean=a@
aprendi=a"e#
El aluno es un part5cipe pasi'o en el proceso de ensean=a@
aprendi=a"e#
(# El abiente Montessori alienta la autodisciplina interna, los nios
estn en contacto con las experiencias naturales, sensoriales,
culturales#
(# La aestra act;a con una fuer=a principal de la disciplina externa#
)# La foraci,n de s5 iso es la oti'aci,n principal#
)# :e da !ran iportancia a los !rados, los puntos, la aron5a social#
/# No existe la di'isi,n en !rados +!rupos con distintas edades.
/# Los nios se a!rupan cronol,!icaente, de una sola edad por
clase#
E# La ensean=a puede ser indi'idual o en !rupos !raduados se!;n su
propio rito de traba"o#
E# La clase en !rupo estudia una isa ateria al cops Bue la
aestra dicte#
El nio esco!e su propio traba"o de acuerdo a su inter4s - habilidad#
?# La estructura curricular para el nio esta hecha con poco enfoBue
hacia el inter4s#
J# El nio forula sus propios conceptos del aterial didctico# Nadie
interrupe su traba"o porBue as5 es coo desarrollar una
concentraci,n absoluta#
J# El nio es !uiado hacia los conceptos por la aestra# Existen
horarios de clase Bue liitan la concentraci,n del nio#
P# El nio traba"a el tiepo Bue Buiere en los pro-ectos o ateriales
esco!idos#
P# Al nio se le da un tiepo espec5fico, liitando su traba"o#
H# El nio arca su propio paso o 'elocidad para aprender - hacer de
4l la inforaci,n adBuirida#
H# El paso de la instituci,n es fi"ado por la profesora, nora o !rupo#
$G# El nio descubre sus propios errores a tra'4s de la
retroalientaci,n del aterial#
$G# :i el traba"o es corre!ido, los errores son sealados por la
profesora#
$$# El aprendi=a"e es refor=ado internaente a tra'4s de la repetici,n
de una acti'idad e internaente recibe el sentiiento del 4xito#
$$# El aprendi=a"e es refor=ado externaente por el de la eoria,
recopensa, o el casti!o#
$(# El aterial es ultisensorial preparado para la exploraci,n f5sica#
El pro!raa est or!ani=ado para el aprendi=a"e del entorno - el
abiente#
$(# Ma- pocos ateriales para el desarrollo sensorial - una concreta
anipulaci,n, de enos 4nfasis sobre la instrucci,n del entorno -
anteniiento del aula#
$)# El nio puede traba"ar donde se sienta confortable, o'i4ndose
libreente# *uede hablar en secreto sin olestar a los copaeros# El
traba"o en !rupo es 'oluntario#
$)# Al nio se le asi!na un asiento, as5 se estiula el Bue se sientan
Buietos - tranBuilos - se liitan a o5r durante las lar!as sesiones del
aestro#
$/# La aestra desepea un papel sin obstculos en la acti'idad#
$/# La aestra desepea un papel doinante - acti'o en la
acti'idad#
$E# :e le da s 4nfasis a las estructuras co!nosciti'as - desarrollo
social#
$E# :e le da s 4nfasis al conociiento eori=ado - desarrollo
social#
$?# Ma- relati'aente pocas interrupciones#
$?# %urante el traba"o, las interrupciones son relati'aente frecuentes#
$J# :e proporcionan
oportunidades s flexibles, ultisensoriales para leer - escribir#
$J# :e foran lectores bsicos#
)# MA9EI8AL E:*E78AL8NA%6
Mar5a Montessori elabor, un aterial didctico espec5fico Bue
constitu-e el e"e fundaental para el desarrollo e iplantaci,n de su
4todo#
Este aterial est diseado para ser anipulado por los
alunos en un abiente estructurado - ordenado donde se foenta la
libertad, la adBuisici,n de una confian=a en s5 isos, la
independencia, coordinaci,n, orden, concentraci,n, autodisciplina###
No es un siple pasatiepo, ni una sencilla fuente de
inforaci,n, es s Bue eso, es aterial didctico para ensear#
Estn ideados a fin de captar la curiosidad del nio, !uiarlo por el
deseo de aprender# *ara conse!uir esta eta han de presentarse
a!rupados, se!;n su funci,n, de acuerdo con las necesidades innatas
de cada aluno#
El hecho de Bue el aterial sea tan concreto hace Bue el traba"o con 4l
no sea s,lo un aprendi=a"e sino una incorporaci,n de los
conociientos adBuiridos de acuerdo con el rito noral del nio# La
fcil - rpida absorci,n de los conceptos nue'os se debe a Bue el
aterial puede ser anipulado, caracter5stica u- iportante Bue a
a-uda al educando a diferenciar, por 4l iso, sin interrupci,n de la
aestra, taaos, pesos, colores, foras, texturas, ductilidades,
sonidos usicales, olores, !ustos, etc# El nio responde a la ale!r5a
del saber, al propio descubriiento, a la oti'aci,n intr5nseca s
bien Bue a un sistea basado en recopensas - casti!os, se le in'ita
al saber, nunca le se ipone o se le obli!a a hacer al!o#
Estos ateriales didcticos pueden ser utili=ados indi'idualente o en
!rupos para participar en la narraci,n de cuentos, con'ersaciones,
discusiones, esfuer=os de traba"o cooperati'o, canto, "ue!os al aire
libre - acti'idades l;dicas libres# %e esta fora ase!ura la
counicaci,n, el intercabio de ideas, el aprendi=a"e de la cultura, la
4tica - la oral#
En !eneral todos los ateriales didcticos poseen un !rado s o
enos elaborado de los cuatro 'alores:
Falor funcional#
Falor experiental#
Falor de estructuraci,n#
Falor de relaci,n#
:i uno de estos 'alores predoina deterinanteente es seal de
Bue es u- especiali=ado, coo es el caso del aterial
ontessoriano, Bue es ;nicaente estructural - experiental -a Bue
proporciona a los nios la oportunidad de experientar - desarrollar
los sentidos a su propia anera# *or esta ra=,n Mar5a Montessori no
era partidaria de los "u!uetes en el aula# 7oo ella dec5a 1el nio
siepre tiene ocupaciones iportantes en el aula, cada inuto Bue
pasa resulta precioso -a Bue representa el pasa"e de un ser al!o
inferior a otro superior3
6tra caracter5stica es Bue casi todo el eBuipo es autocorrecti'o, de
anera Bue nin!una tarea puede copletarse incorrectaente sin Bue
el nio se d4 cuenta de ello por s5 iso# Una tarea reali=ada
incorrectaente encontrar espacios 'ac5os o pie=as Bue le sobren#
*or edio de 'arillas nu4ricas, cuentos - cubos el nio lo!ra una
clara copensaci,n de lo Bue si!nifican los n;eros# Las letras de li"a
- los ba"os relie'es del etal lo capacitan para obtener una triple
ipresi,n de las letras, foras - sonidos Bue lo preparan para la
lectura - la escritura# Las ca"as sonoras - las capanas !raduadas lo
incitan en la ;sica# Los apas ipresos - los tridiensionales lo
introducen en la !eo!raf5a# El nio reali=a cosas por s5 iso, los
dispositi'os siples, - obser'a las cosas Bue crecen +plantas,
aniales., abren su ente a la ciencia# Los colores, la pintura, el papel
!lac4, los ob"etos ultiforas - las fi!uras !eo4tricas de tres
diensiones las incitan a
la expresi,n creati'a#
%e acuerdo con la deliitaci,n Bue reali=o Mar5a Montessori, podeos
encontrar el aterial - los e"ercicios estructurados indi'idualente
se!;n se refieran a la 'ida prctica +aterial otri= con e"ercicios -
tareas del cuidado del abiente - la persona., al desarrollo de los
sentidos +aterial sensorial., a las ateticas - el len!ua"e +aterial
intelectual.# 7oo -a heos citado anteriorente tabi4n se
introduce en el undo de la ciencia, la !eo!raf5a, la ;sica - el arte#
El aterial desarrolla en el nio una libertad para Bue 4l realice las
tareas a su propio rito de traba"o sin esfor=arse ni ser interrupido
en nin!;n oento# Esta libertad no es absoluta -a Bue existen unas
deterinadas re!las fundaentales Bue proporcionan unos liites
para la or!ani=aci,n del traba"o# *or e"eplo, cuando el nio terina
su tarea debe reco!er todo el aterial en su respecti'o lu!ar -
lipiarlo si es necesario, ha de respetar a todos sus copaeros,
antener silencio cuando la acti'idad lo reBuiera### El nio es libre par
traba"ar en busca de sus 'irtudes orales e intelectuales s bien Bue
para obtener e"ores calificaciones Bue sus copaeros#
En resuen, el ob"eto de los ateriales de Mar5a Montessori es forar
buenas personas capaces de afrontar la 'ida por ellas isas, ser
autosuficientes, independientes### libres#
7oo dec5a Montessori: 1%eos al nio una 'isi,n de todo el
uni'erso3# 17ada nio es ;nico - necesita una libertad para crecer -
explorar el undo por s5 isos porBue s,lo de esta fora estareos
educando a los futuros hobres3#
/# 8M*6I9AN78A %E L6: MA9EI8ALE:
Montessori consiste bsicaente en la educaci,n sensorial# *ara ella
el ob"eti'o de la educaci,n en los peBueos es la e"ercitaci,n de los
sentidos, en todas sus foras#
Un 'ariado aterial sensorial les da la oportunidad de or!ani=ar -
clasificar sus percepciones# %esarrollan su inteli!encia "u!ando con
fi!uras !eo4tricas# Estiula en el nio el cerebro - prepara el
intelecto# Ma- aterial concreto para cada rea#
Est constituido por un sistea de ob"etos a!rupados se!;n una
deterinada cualidad f5sica de los cuerpos, coo color, fora,
diensi,n, sonido, ru!osidad, peso, teperatura, etc###
9raba"a cada sentido en particular, con la idea de aislar cada una de
las cualidades sensoriales# Nos encontraos, pues, con un aterial
anal5tico - abstracto, Bue tiende, por lo enos hasta cierto punto, a
siplificar la realidad#
En !ran parte obli!a al nio a utili=ar los tres prieros dedos de la
ano doinante: aBuellos Bue s tarden co!ern el lpi=#
7on la a-uda de su aterial, Montessori descubri, Bue era posible el
aprendi=a"e de la escritura - la lectura#
Los ateriales sensoriales estn a!rupados por cada sentido:
EL GU:96 2 EL 6L<A96
Las plantas - los perfues proporcionan la !aa de los olores# ABu5 el
aterial est constituido naturalente por productos culinarios, con el
copleento de una serie de botes con sustancias olorosas, otra
serie id4ntica ha de ser clasificada por coparaci,n, de anera Bue
se pueda ase!urar el reconociiento exacto de los olores#
EL 9A796
:entido tctil:
Unas tablillas de fora rectan!ular u- alar!ada - di'idida en dos
rectn!ulos, unos cubiertos con !rueso papel de li"a - cartulina lisa,
otros con papel de li"a - papel liso, otros con diferente tipos de li"as
+diferentes !rosores., otros con diferentes papeles lisos - papeles
unifores desde per!ainos hasta cartulina lisa# 9abi4n de tres
colecciones copuestas: papel liso, li"a - te"idos#
:entido t4rico:
El aterial utili=ado son botellas Bue contienen a!ua a di'ersas
teperaturas#
:entido brico:
Utili=a tablillas rectan!ulares en tres clases de aderas +!licino, no!al
- pino.#
Educaci,n de la percepci,n de las foras:
Material: *ie=as rectan!ulares - cubos frQebel +(/ de cada clase.,
e"ercicios de selecci,n despu4s de haber llaado la atenci,n del nio
sobre la diferente fora de dos cuerpos#
LA F8:9A
*ercepci,n diferencial de las diensiones:
Enca"es de cuerpos s,lidos:
:oportes de adera barni=ada de color claro, presentan cada uno die=
pie=as para enca"ar# Las pie=as son cilindros peBueos de la isa
ateria, con un botoncito etlico en la parte superior, Bue perite
co!erlos#
El prier soporte, los cilindros son de la isa altura - tienen un
dietro creciente#
En el se!undo soporte, los cilindros tienen todos el iso dietro
pero su altura difiere#
Los cilindros del tercer soporte difieren en dos aspectos: en altura -
dietro#
*ie=as de taaos !raduados:
Espesor:
%ie= prisas cuadran!ulares de i!ual lon!itud# El
a-or de $G c - disinu-endo a $ c# Este aterial
est pintado de arr,n oscuro#
Lon!itudes:
%ie= listones, el a-or tiene $ de lon!itud - el enor $ d# Estn
pintados de ro"o# Estos listones se sustitu-en por otros id4nticos, pero
en cada dec5etro es alternati'aente pintado de ro"o - a=ul#
Alturas:
%ie= prisas una de cada cu-as caras est pintada de blanco,
ientras las otras lo estn de aarillo# El prisa s alto tiene $G c
- la disinuci,n es el orden de $ c por prisa# *ero colocadas por
orden de altura, foran los sucesi'os planos de una escalera re!ular
cu-os peldaos tienen la isa anchura#
9aaos:
Mar5a Montessori no eplea, adrede, la palabra 'oluen# Material:
%ie= 'ol;enes +cubos. de adera pintada en rosa plido, el cubo
a-or tiene una arista de $G c - el enor una arista de $ c# :e
aade a este aterial un tapete de pao 'erde# Este aterial llaado
19orre Montessori3 o 1 9orre Iosa3#
*ercepci,n diferencial de foras:
El aterial son enca"ables de fora !eo4trica 'aciada en un tablero
de adera# Las pie=as estn pintadas en a=ul oscuro, ientras Bue el
arco 'a pintado de a=ul plido# Un bot,n etlico perite co!er
fcilente las foras#
El con"unto de foras enca"ables se encuentra colocado en una ca"a
de ? ca"ones, cada uno de los cuales contiene seis placas:
7uatro placas llenas: un trapecio - un robo#
Un cuadrado - cinco rectn!ulos de la isa altura - de lon!itud
decreciente#
:eis trin!ulos desi!uales#
:eis pol5!onos, del pent!ono al dec!ono#
%i'ersas fi!uras cur'as#
*osteriorente, aadi, a esta colecci,n un ueble de tres ca"ones
con foras botnicas estili=adas#
*ercepci,n diferencial de los colores:
Educaci,n del sentido crotico
Material: *ie=as rectan!ulares Bue tienen en sus dos extreidades
un borde en relie'e, a fin de prote!er la pie=a de los roces#
Los colores iniciales estaban constituidos por un hilo de lana enrollado#
En el aterial s corriente, la pie=a est pintada# Ma-
P series de colores - en cada serie P atices, es decir, ?/ colores
en doble e"eplar +$(P pie=as.# Los colores son el ne!ro +en de@
!re!aci,n de los !rises hasta el blanco. ro"o, naran"a, 'erde, a=ul,
'ioleta - arr,n# Las series estn contenidas en dos ca"as de ocho
copartientos i!uales# 7ada copartiento contiene P !rada@
ciones de cada color#
EL 68%6
%iscerniiento de los sonidos
:e producen ruidos por el o'iiento de diferentes cuerpos en
7a"as etlicas +? ca"as.#
:e utili=an los silbatos de *i==oli - una serie de diapasones,
pero el aterial s iportante est representado por una serie
de capanillas#
Las capanas son aparenteente id4nticas en diensiones,
fora, aspecto, sin ebar!o dan diferentes sonidos# La serie est
dispuesta sobre una peana de adera#
Este aterial coprende tabi4n xil,fonos +tubos de resonan@
cia en adera con una placa de percusi,n cu-a disposici,n
reproduce el aspecto del soporte del "ue!o de capanillas# Este
aterial no est difundido en la actualidad#
E# LA MAE:9IA EN EL 76LEG86 M6N9E::6I8
El papel de la aestra, es el de ensear a cada nio@a de fora
indi'idual# Lo s destacado es Bue no ipone lecciones a nadie, su
labor se basa en !uiar - a-udar a cada nio@a de acuerdo a sus
necesidades, - no podr inter'enir hasta Bue el nio@a lo reBuiera#
La aestra solo tiene Bue obser'ar# Ensea poco, obser'a ucho -
sobre todo tiene la isi,n de diri!ir la acti'idad ps5Buica de los nios@
as - su desarrollo fisiol,!ico# *or estas ra=ones, Montessori no la
llaa aestra, sino 1directora3#
La 1directora3 ha de estar preparada internaente +espiritualente., -
externaente +etodol,!icaente.# Ma de or!ani=ar el abiente en
fora indirecta para a-udar al nio@a a desarrollar una 1ente
estructurada3#
El prota!onista en este 4todo, es el nio@a, aunBue es el 1director@a3
Buien potencia el creciiento, la autodisciplina - las relaciones
sociales dentro de un clia de libertad - respeto hacia la naturale=a
del nio@a, hacia su fora de ser, sentir - pensar# El nio@a esta lleno
de posibilidades, pero el encar!ado de ostrar el caino Bue perita
su desarrollo es el 1director@a3, Bue ha de creer en la capacidad de
cada nio@a respetando los distintos ritos de desarrollo# Esto perite
inte!rar en un iso !rupo a nios@as deficientes - 1norales3, - a
estos con los Bue tienen un ni'el por encia de lo 1noral3#
%e esta fora, se transite el sentiiento de ser capaces de actuar
sin depender constanteente del adulto# Es ensearles a ser por si
solos, lo Bue el adulto les da hecho noralente# Esta a-uda
innecesaria les hace ser dependientes, pro'oca la p4rdida del inter4s -
curiosidad, ipiden Bue sean creati'os e inhibe su capacidad de ele!ir
- pensar por s5 iso#
La fora en la Bue debe proceder el 1director@a3 est basada en lo Bue
Montessori denoin, 1la lecci,n de los tres tiepos3# Esta t4cnica
consiste en:
En el prier tiepo, el educador@a propone Bue el nio@a asocie la
ipresi,n sensorial con le nobre de la cualidad Bue se traba"a# Un
e"eplo ser5a presentarle al nio@a el cilindro s del!ado - s
!rueso de una serie de enca"es s,lidos, haciendo Bue el nio@a repita
1es el s !rueso3 o 1es el s del!ado3# +Asociaci,n del nobre con
el ob"eto.#
En el se!undo tiepo, el ob"eti'o es Bue el nio@a recono=ca el ob"eto
Bue corresponde al nobre# :i!uiendo con el e"eplo anterior, al cabo
de unos inutos el educador@a le pre!untar: 1Rcul es el s
!ruesoS, Rcul es el s del!adoS3# El nio@a lo sealar - el
aestro@a sabr si se ha hecho la asociaci,n#
En el tercer tiepo, debe recordar el nobre o cualidad Bue
corresponde al ob"eto# *or lo tanto se lo 'ol'ereos a ostrar - le
forulareos la pre!unta: 1Rc,o es esteS
Este procediiento se lle'ar a cabo con todo el aterial, si lo Bue
Buereos conse!uir es la asociaci,n entre los ob"etos#
Es preciso Bue el nio@a se perfeccione por s5 iso# Ellos repiten
'arias 'eces los e"ercicios, ostrando !ran inter4s - ale!r5a por
haberlo lo!rado por s5 solos# *or tanto es necesario Bue el 1director@a3
utilice una t4cnica especial, para conducirlos hacia una libertad basada
en la acti'idad# :olo debe ipedir todo aBuello Bue pueda ofender o
per"udicar a los otros# A su 'e=, no debe de re'olotear, ni criticar, solo
debe acudir ante la llaada del nio@a#
6tra caracter5stica Bue debe de respetar el aestro@a, es Bue el nio@a
tiene libertad para de"ar de hacer un e"ercicio si este no lo consi!ue
superar# *uede pasar a otra acti'idad - re!resar cuando est4
preparado para abordar el problea#
En resuen podr5aos aadir Bue el 1director@a3 de una clase
Montessori, debe respetar la acti'idad del nio@a en cualBuier
oento - no interferir en ella a enos Bue 4l lo reBuiera# %ebe
obser'ar en todo oento a cada aluno de fora indi'idual# :u
funci,n es iportant5sia dentro de la clase - por tanto debe conocer
el 4todo a fondo# %e esta fora a-udar al nio@a en su desarrollo
ps5Buico - fisiol,!ico - lo s iportante, Bue cada nio@a es libre de
construir su conociiento#
?# libertad - espacio donde se desarrolla el traba"o
7ada uno traba"a con su aterial a su propio ni'el e indi'idualente -
nunca su traba"o es coparado con el de otro nio#
Al epe=ar en una escuela Montessori el nio traba"a con e"ercicios
siples Bue les ha!an disfrutar de la acti'idad, esto produce Bue el
nio adBuiera un entusiaso por aprender a una edad u- teprana#
En un aula Montessori el aterial in'ita al nio a aprender por si
iso - cuando se encuentre preparado, por lo Bue si debe
abandonar la tarea teporalente tiene la se!uridad de Bue su traba"o
Buedar coo lo de",, -a Bue una caracter5stica del traba"o en el aula
es Bue nin!;n nio toca el traba"o de otro, ni interfiere en su acti'idad#
Las tareas no tienen Bue tener un principio - un final inediato en este
4todo, -a Bue la posibilidad de iniciar, copletar o repetir una
acti'idad es un acto 'oluntario Bue est respaldado por la se!uridad
de saber Bue su traba"o es propio#
El traba"o se har en peBueos !rupos, pero sobre todo
indi'idualente - de tal anera Bue cuando traba"en con sus
ateriales no distrai!an las acti'idades de los otros chicos# Esto es un
derecho Bue tiene el nio -a Bue si el Buiere se!uir traba"ando un
e"ercicio indi'idualente - no participar en las acti'idades de !rupo
Bue se desarrollen puede peranecer coo espectador sin lle!ar a
participar en ella#
Este sistea de traba"o ofrece un aplio concepto de libertad, de"ando
Bue el nio se desarrolle se!;n sus capacidades - cualidades, por lo
Bue el nio tiene libertad para Tno hacer nadaT -a Bue al estar
obser'ando puede Bue est4 obser'ando el traba"o de otros, pensando
o sipleente rela"ndose# Un factor fundaental para Bue el traba"o
se desarrolle correctaente es el orden, cada cosa tiene Bue estar en
su lu!ar, -a Bue los s peBueos necesitan orden - estabilidad en el
abiente para Bue sea una ia!en realista#
El orden - el aprendi=a"e liberan la ener!5a del aluno fa'oreciendo el
descubriiento, ediante la experiencia con sus i!uales - adultos, de
las funciones de la sociedad# Es decir, Bue los nios s peBueos -
lentos pueden traba"ar por uchas seanas en el iso aterial
ientras Bue no retrasen a los des nios# 2 los nios s
a'enta"ados pueden a'an=ar de un aterial a otro rpidaente,
e'itndose as5 el aburriiento# Este hecho oti'a a los nios a se!uir
traba"ando - aprender#
9odo este descubriiento - aprendi=a"e se basa en la libre expresi,n
del nio a tra'4s de o'iientos coo: cainar, car!ar, hablar -
sobre todo la anualidad# %ebido a Bue Montessori nunca i!ual, el
buen coportaiento al silencio - la ino'ilidad, -a Bue cuando un
nio no se coporte bien la !u5a lo a-udar a esco!er un traba"o Bue
absorba la atenci,n del nio - Bue lo oti'e a aprender#
Esto est basado porBue el 4todo Montessori sostiene Bue cada
indi'iduo debe aprender por s5 solo - nin!;n ser huano puede ser
educado por otra persona# Esta fora de traba"o tan peculiar tiene
unos lu!ares adecuados para reali=ar el traba"o# Los ateriales Bue
sir'en para el traba"o estn colocados en repisas ba"as, para facilitar el
acceso a los nios s peBueos, para Bue todos puedan reali=ar sus
tareas por s5 solos#
Las diferentes acti'idades Bue se reali=an en una clase Montessori
necesitan de la libertad de o'iientos por ello las esas - sillas del
aula se pueden despla=ar de un lado para otro# 7uando el traba"o est
acabado todo tiene Bue 'ol'er a su lu!ar#
Los nios tabi4n traba"an en peBueas alfobras - esterillas donde
ellos se sienten u- a !usto, pero nunca en las estanter5as donde se
encuentran el aterial - sus alrededores#
J# A*IEN%EI *I7987AN%6
Montessori di"o Bue 1la acti'idad del nio siepre se ha considerado
coo una expresi,n de su 'italidad3# *or lo tanto, la acti'idad es el
traba"o Bue reali=a el nio#
En la 7asa de los Nios se respiraba un abiente Bue a-udaba al nio
a 'i'ir experiencias Bue foran parte de su cultura#
Montessori propuso e"ercicios tanto indi'iduales coo colecti'os Bue
desarrollan la capacidad percepti'a del nio, coordinaci,n del cuerpo
-, en definiti'a, su independencia - autono5a# 9odos estos aspectos
sern e"ercitados ediante una aplia di'ersidad de tareas# En esas
tareas se eplean ateriales espec5ficos# Nosotros nos centrareos
en los llaados 1e"ercicios para la 'ida prctica3 Bue ensean al nio a
cuidar de s5 iso +'estirse, peinarse###. - del abiente# Ades, le
a-udan a saber adaptarse al edio +coser, la'ar, re!ar las plantas,
planchar, barrer,###.# As5 el nio ser capa= de lo!rar el doinio de s5
iso - de su entorno# En definiti'a, lo Bue se pretende con estas
acti'idades para la 'ida prctica es Bue el nio se prepare para la 'ida
en sociedad#
%entro de estos e"ercicios para la 'ida prctica, podeos distin!uir
dos !rupos fundaentales:
@7uidado del abiente: aBu5 se pueden traba"ar una !ran 'ariedad de
acciones coo transportar una silla, un taburete, una esaK colocar
prendas de 'estir en un perchero, trapos en cla'osK abrir - cerrar
puertas - 'entanas, ca"ones, candados, etcK doblar ser'illetas, ropa
blanca, toallas, etcK 'erter a!ua, arro=, arenaK la'ar - secar una esa,
silla, plato, 'aso, ta=a, suelo, cristalK planchar pauelos, delantalesK
Buitar el pol'o con un pao o plueroK barrer con escobaK cortar con
ti"eras de extreos redondos, con cuchillo+sin afilar.K dar brillo con un
producto adecuado a los peBueos ob"etos de etalK encender -
apa!ar una cerilla o una 'elaK poner la esa - traba"ar en la cocina
pelando las papas, oliendo el caf4###K traba"ar en el "ard5n co!iendo
frutas - 'erduras, arrancando alas hierbas, reco!iendo ho"as###K -
tabi4n, cuidar a los aniales coo pueden ser los p"aros, las
tortu!as, las !allinas+reco!er los hue'os., los peces###
@7uidados de la persona: en este caso, al!unas de las tareas Bue se
pueden lle'ar a cabo son: abrochar - desabrochar =apatos, 'estidos,
delantalesK 'estirse - des'estirse doblando la ropa correctaenteK
la'arse las anos, los dientes, baarse###K cepillar 'estidos Buitndole
las anchas, cepillar el peloK lipiar los =apatos - coportarse con
correcci,n en la esa#
9odos los e"ercicios Bue se lle'en a cabo debern desarrollarse con
ob"etos - ateriales adaptados a la altura - edida de los nios#
Montessori dispon5a de una serie de eleentos Bue se inclu-en dentro
del llaado aterial ontessoriano# Ustos no faltaban nunca en el
aula de Montessori, eran fundaentales: la escoba - la pala a la
edida del nio, una palan!ana, una "arrita, un cubo peBueo,
la'adero, fre!adero, un bol peBueo, una peBuea re!adera, delantal
de !oa, un cestito, bande"a, etc#
Las edades coprendidas entre los ( - / aos - edio son las
adecuadas para usar estos utensilios -a Bue es en la Bue se
anifiesta necesidad de acti'idad e iitaci,n de los adultos#
A continuaci,n 'aos a poner e"eplos de dos acciones concretas
para enserselas a los nios sobre el cuidado del abiente - tabi4n
un e"eplo sobre los cuidados de la persona:
El traslado de una silla de un lu!ar a otro, lle'a consi!o la reali=aci,n,
por parte del aluno, de los si!uientes pasos:
$@7o!er la silla con las dos anos#
(@Le'antarla li!eraente del suelo#
)@Lle'arla al lu!ar deseado anteni4ndola le'antada - irando en
l5nea recta delante de s5 iso para e'itar trope=ar con las personas o
con las cosas#
/@%epositarla en el suelo lentaente, epe=ando por la pata posterior
s cerca de s5, despu4s la s ale"ada - lue!o las dos patas
delanteras#
E@:entarse con los pies puestos en el suelo#
?@Le'antarse sin apo-arse en el ueble pr,xio ni o'er la silla,
sobre todo si se est delante de la esa, ha- Bue pasar entre la silla -
la esa sin tocar nin!una de las dos#
J@La silla ha de colocarse de nue'o ante la esa, co!er con las dos
anos el respaldo, le'antar la silla despacio, colocarla ba"o la esa
coen=ando por las patas delanteras - si!uiendo por las traseras#
Ferter a!ua, es una acti'idad en la Bue se e"ercita la otricidad del
nio# Los ateriales Bue ha- Bue tener presentes para reali=arla son:
platito con reborde alto, "arrita de 'idrio, dos 'asos Bue ten!an una
l5nea arcada - si no la tiene la debeos de dibu"ar nosotros isos
para Bue el nio al 'erter el a!ua no sobrepase esa l5nea - as5 el a!ua
no rebose del 'aso# 9abi4n son necesarios una espon"a peBuea -
un cubo# Los pasos a se!uir son estos:
$@7o!er la "arrita con la ano
(@Le'antarla - ponerla encia del 'aso sin tocarlo
)@Ferter lentaente el a!ua hasta la l5nea fi"ada
/@:ecar la ;ltia !ota Bue Buede en el pico
Es con'eniente decirle al aluno Bue cuando los 'asos est4n llenos,
ha- Bue 'aciarlos en el cubo - Bue ha- Bue poner todo en su sitio bien
colocado coo estaba antes de hacer la acti'idad# :e recoienda Bue
el a!ua est4 coloreada para, de este odo, facilitar a los nios la
coprobaci,n de sus errores# 9abi4n, cabiar cada d5a el color del
a!ua#
Abrochar - desabrochar botones !randes, para abrochar ha- Bue
toar la ropa con la ano# A continuaci,n, co!er el bot,n con la ano
derecha e introducirlo en el o"al# Iepetir el iso procediiento para
cada bot,n# *or ;ltio, toar cada pie=a de ropa con las dos anos -
abrir los cierres para desabrochar#
Montessori descubri, Bue cuando el nio est ocupado en tareas
constructi'as e interesantes para 4l, los probleas de disciplina
desaparec5an - exist5a un sentiiento de respeto utuo entre los
nios# Esto har Bue las situaciones a las Bue se 'a-a a enfrentar le
condu=can al 4xito - as5, fortalecer la confian=a en s5 iso - la
tolerancia a la frustraci,n#
A los e"ercicios del cuidado corporal coo baarse, cepillar el pelo,
etc# le si!uen los e"ercicios referentes a las relaciones sociales coo
saludar, in'itar, no interrupir, presentarse, etc# %espu4s 'endr5a el
control de o'iientos, el despla=aiento +acopaado o no de la
;sica.# 2, finalente, el silencio# El silencio es para el nio una cosa
ipresionante e incluso, isterioso porBue le proporciona un
distanciaiento en relaci,n con el uni'erso lleno de cosas tan!ibles en
el Bue 'i'e# *osibleente le aporte conciencia de su indi'idualidad - le
a-ude a situarse en el espacio#
La lecci,n del silencio, es una de las inno'aciones escolares del
M4todo Montessori# Ella isa ha coprobado Bue se trata de
acti'idades u- ;tiles para desarrollar la a!ude=a auditi'a de los
nios# *or e"eplo llaar a los nios en 'o= ba"a desde otra
habitaci,n diferente a la Bue estaos o tabi4n reali=ar tareas con un
relo" escuchando el tic@tac en edio de un silencio absoluto Bue se
hace en clase# Esto son pruebas puraente ep5ricas pero u-
eficaces#
Montessori obser'aba Bue los nios se Buedaban encantados,
parec5an Buedar ara'illados de un silencio conBuistado por ellos
isos#
*or otro lado, es necesario destacar la 9orre de Montessori, u-
iportante para el aprendi=a"e: 1la torre nido3# Esta torre tiene un
patr,n perfectoK cubos de $ a $G c de arista, una escala a la edida
de su acti'idad# Es u- sencilla - bastante iitada en la actualidad#
Iesponde ;nicaente a la noci,n de taao: 'ol;enes
decrecientes, fora hueca - a 'eces, cubos desontables# AunBue no
s,lo pueden tener fora de cubo sino tabi4n de 'aso, ca"ita, cono###
ades los colores pueden ser di'ersos, con dibu"os incorporados o
no# La construcci,n bsica Bue ha de reali=ar el nio cuando se le
presenta una torre coo esta es la si!uiente:
El nio co!e un cubo al a=ar - lo coloca sobre otro# :i la prueba tiene
4xito, el nio continuar porBue es la repetici,n ecnica de un
e"ercicio anterior# En cabio, si el cubo de aba"o ha sido ocultado el
nio reaccionar de anera extraordinaria e inter'endr su curiosidad#
Ietirar el cubo al puesto - lue!o intentar repetir la experiencia con
el resto de los eleentos de la torre#
Lle'ando a cabo este e"ercicio, se traba"a en el aluno la b;sBueda de
eBuilibrio en el oento en Bue 'a superponiendo las distintas
foras#
P# LA 7A*A78%A% %E LEEI 2 E:7I8>8I#
En un principio, Montessori no pensaba 1ensear3 al nio@a a leer -
escribir, pues es un proceso Bue no se deber5a de iniciar antes de los
seis aos#
:i anali=aos los e"ercicios de 1'ida prctica3, obser'aos Bue en
ellos se traba"an principalente, los tres dedos de la ano Bue lue!o
ser'irn para co!er el lpi=, por tanto son e"ercicios Bue a-udan a la
coordinaci,n fina - !ruesa, al sentido del orden - a la concentraci,n#
Muchos de sus ateriales sensoriales obli!an al nio@a a traba"ar de
i=Buierda a derecha, lo Bue le 'a a ser'ir en el aprendi=a"e de la
lectura - la escritura#
6tra capacidad Bue destac, Montessori coo iportante fue la
adBuisici,n del len!ua"e oral# Este es aprendido sin nin!;n problea,
pero es necesario Bue se le hable adecuadaente, del odo s
correcto - 'ariado posible# *ara ello recoienda contarle al nio@a
uchos poeas - cuentos, ensearles rias - canciones, hacer
"ue!os de len!ua"e, etc# %e esta fora no solo se est apliando su
'ocabulario, sino a la 'e=, coprende el si!nificado de esas nue'as
palabras adBuiridas# %el !rado de adBuisici,n del len!ua"e oral,
depender s tarde la riBue=a de su expresi,n escrita - de la
coprensi,n lectora, por lo Bue no se debe descuidar esta faceta#
%ebido a la presi,n de los padres, a Montessori no le Bued, s
reedio Bue ceder a su ensean=a, pero siepre considerndolo un
experiento s# En un principio utili=, un alfabeto para tra=ar con los
dedos 5ndice - ediano de la ano doinante, de odo Bue la
ipresi,n fuera tctil - 'isual a la 'e=# Vued, sorprendida al 'er Bue
los nios@as epe=aron entonces a aadir estas letras en sus dibu"os
- s tarde a escribir# :e produ"o lo Bue ella denoin, 1la explosi,n
de la escritura3, los nios@as disfrutaban escribiendo - lo repet5an
constanteente#
Entonces Montessori se dio cuenta Bue la escritura precede a la
lectura# %espu4s de este descubriiento, se le ocurri, escribir cada
d5a en la pi=arra frases cortas, coo por e"eplo 1si puedes leer esto
'en - dae un beso3# Los nios@as pensaban Bue lo hac5a por su
propia di'ersi,n, hasta Bue se le acerc, una nia, Bue hab5a le5do su
frase# *oco a poco, lo fueron haciendo todos# %e ah5 se crearon los
coandos de lecturas, Bue toda'5a ho- son utili=ados por uchos
enseantes#
A partir de estos sucesos, cre, un aterial espec5fico para traba"ar la
preescritura# Al!unos e"eplos de ellos son:
Los die= enca"es etlicos para tra=ar, Bue se suelen introducir
alrededor de los cuatro aos#
A esta edad se le pueden introducir las letras de li"as# 7onsist5a en
recortar las foras de las letras en el papel de li"a - 4stas de colocan
encia de tablitas lisas, de odo Bue la diferencia tctil entre la letra -
el fondo est bien diferenciada# En este caso, la aestra le ensea al
nio el tra=ado de la letra a la 'e= Bue pronuncia su sonido# Esta
acti'idad prepara tanto para la escritura coo para la lectura#
6tro aterial son las series de tablitas clasificadas# :on ca"itas con
tar"etas Bue representan ob"etos, aniales, etc# Estn a!rupadas en
con"untos, por e"eplo, prendas de 'estir, ob"etos de clase, etc# La
aestra a de cerciorarse de Bue el nio@a conoce todos lo ob"etos
representados# Ma- siepre dos tar"etas id4nticas, en una est
representado solo el dibu"o - en la otra el dibu"o - su nobre escrito
deba"o del iso# El nio@a ha de epare"ar los i!uales# En un prier
oento se fi"arn sipleente en el dibu"o - s tarde lo
relacionar por el nobre#
7uando el nio conoce el sonido de 'arias letras - ha practicado con
las tar"etas clasificadas puede epe=ar a "u!ar con el alfabeto ,'il#
7a"a Bue contiene letras sueltas en orden alfab4tico, las 'ocales de
una color - las consonantes de otro# :e ensea al nio a "u!ar con las
letras - se le in'ita a escribir con ellas palabras sencillas, deletreando
sonido por sonido# Al principio la aestra a-uda, pero cuando el nio@a
se habit;e, lo de"ar solo# :e la pueden dar ob"etos o tar"etas sin
nobres para Bue las identifiBue - las escriba#
7uando -a se ha producido la 1explosi,n de la lectura3, el nio@a
deletrea todo lo Bue le rodea# Apro'echando esta ocasi,n se preparan
cestitas o ca"itas con tar"etas para la lectura - tabi4n utili=areos los
coandos de lectura nobrados anteriorente#
*ara la escritura se disponen de peBueas pi=arras con l5neas
hori=ontales, otras con cuadros - fichas para tra=ar#
6tro "ue!o para estiular la lectura es la ca"a de ob"etos consiste en
sacar un ob"eto de la ca"a - la aestra escribe su nobre en una tira
de papel de fora clara - lenta - siepre de"ando Bue el nio@a se fi"e
en coo se escribe# :e!uidaente el nio@a ha de deletrearla# %e
esta fora aprende el tra=o correcto de las letras - repasa los sonido
-a adBuiridos#
Estos son al!unos de los ateriales Bue se cre, para Bue el nio@a
adBuiriese de fora natural - sib,lica a escribir - leer# 9abi4n
respetan la etodolo!5a de Montessori, porBue se practica libreente
- se adBuiere con naturalidad - se!;n el desarrollo de cada nio@a#
Este apartado se ha con'ertido en un punto de referencia en la fora
de ensean=a actual, pues uchos de estos 4todos - t4cnicas se
utili=an en la ensean=a de la preescritura#
H# MA9EI8AL *AIA LA: MA9EM987A:
El len!ua"e atetico es utili=ado a diario en acti'idades u-
siples, por ello Montessori obser'a Bue los nios, incluso los s
peBueos saben enuerar los ob"etos de la 'ida cotidiana antes de
saber contar# Esto representa una facilidad para hacer s interesante
el estudio de la nueraci,n Bue Montessori coien=a aplicando por
edio de la oneda# 9abi4n utili=a los listones ro"os - a=ules, las
ca"as de clasificaci,n - las cifras de papel de li"a para la nueraci,n#
En el 4todo Montessori las acti'idades ateticas, estn
or!ani=adas en secuencias, de lo concreto a lo abstracto, es decir, el
aterial parte de lo siple - 'a auentando de cople"idad
constru-endo la base del conociiento atetico en unas bases
u- s,lidas# A partir de experiencias concretas la ente del nio lle!a
de fora autotica a conociientos abstractos en los Bue lo!ra
coprender los conceptos#
El clculo se reali=a sobre los n;ero del $ al $G - sobre los
superiores a $G# La priera noci,n de sua - resta se adBuiere
!racias a los listones de lon!itud, tratando de rea!rupar los listones
s cortos Bue el $G para forar el $G# Este aterial es al!o
coplicado de ane"ar, por lo Bue pronto se sustitu-en por series de
!ranos o cuentas de 'idrio unidas por un hilo r5!ido, acabado en un
peBueo bucle# *ara los n;eros superiores a $G se utili=a las ca"as
de decenas Bue periten abordar la nueraci,n de los ;ltiplos de $G
en correspondencia con los cartones ipresos# La sua - la resta se
practican, !racias a ca"as de palillos de aderas pintados de ro"o -
a=ul# *ara la sua en a=ul - en ro"o para la resta# 7on dos pi=arras
para proponer las diferentes disposiciones#
El aterial didctico para el clculo cuenta con las cadenas de $G Bue
periten Bue la de $GG se pueda disponer en cuadro de $G, - la de
$GGG en cuadro de $GG# 9odas ellas se disponen encia de la esa,
facilitando la e'aluaci,n nu4rica de las proporciones Bue suceden a
la ipresi,n de las diferentes cantidades#
Las operaciones se hacen concretas con la a-uda de los bacos para
el clculo, Bue tratan de tableros de bolas u- sencillos de estructura
- de diensiones siilares a los cuadros de la=os# Estos bacos
inclu-en toda una serie de ateriales - partes de datos sensoriales
para lle'ar al nio a la noci,n de n;eros, despu4s a su concepci,n -
al epleo del clculo#
La tabla de *it!oras consiste en un cart,n blanco, bordeado de ro"o,
con $GG ca'idades dispuestas en cuadro de $G x $G, en los Bue se
colocan cuentas# 7orrespondiendo con cada l5nea se inscriben los
n;eros del $ al $G# Gracias a una fcil anipulaci,n el nio puede
efectuar ultiplicaciones - di'isiones hasta $GG, esto lle'a a Bue
cuando el aluno ha-a reali=ado un cierto n;ero de estos e"ercicio
pueda pre'er los resultados#
*ara Montessori el cubo es la esencia de la fora !eo4trica, es
abstracto - se ane"a con la finalidad de saber deducir rpidaente
de 4l el cuadrado, Bue es el 'erdadero eleento# El cubo se fora
reuniendo uno encia de otro el n;ero deseado de cuadrados, de tal
fora Bue ten!an as5 la representaci,n prctica - la in'itaci,n de las
operaciones necesarias del cuadrado - el cubo#
El aterial de !eoetr5a, al i!ual Bue el aterial de clculo se diri!e a
nios en edad escolar - por su presentaci,n los enca"es de hierro
prescindiendo de pupitres o soportes#
Existen ? series de enca"ables:
$W#@ La priera es la di'isi,n de fi!uras Bue coprende a cuadros a
reconstruir por enca"ables, la anipulaci,n de estos tienes por
finalidad ase!urar la autoe'aluaci,n del nio en los e"ercicio de
!eoetr5a - de aportar la soluci,n del problea#
(W#@ La se!unda serie, son las fracciones copuestas de $$ placas, el
enca"able es un c5rculo entero, di'idido en (,),/,### hasta $G partes
para las $G prieras placas#
)W#@ La tercera serie, son las fi!uras eBui'alentes, Bue coprenden las
tablillas Bue fi!uran en el aterial de iniciaci,n a la !eoetr5a en unos
enca"es destinados a coprobar su exactitud#
/W#@ La cuarta, es el 9eorea de *it!oras, Bue consiste en 'arias
tablillas de distintas diensiones Bue periten reali=ar en la prctica
dicho 9eorea, en caso particulares priero - despu4s en su
aplicaci,n !eneral#
EW#@ La Buinta serie, es la di'isi,n del trin!ulo Bue perite el estudio
pro!resi'o de las relaciones !eo4tricas# Est copuesto de / placas
i!uales de $Gx$G, teniendo 'aciado un trin!ulo eBuiltero de $G c
de lado#
La sexta - ;ltia de las series, son las fi!uras inscritas Bue se refiere
a la aplicaci,n de las foras !eo4tricas al dibu"o, - copleta todos
los enca"es precedentes, aadi4ndoles foras cur'as, Ello perite
conse!uir una aplia 'ariedad de dibu"os !eo4tricos de los s
sencillos a los s coplicados#
7on respecto a la Geoetr5a de cuerpos s,lidos cabe destacar Bue
coprende ) s,lidos huecos: dos prias - una piride de altura
siilar al prisa !rande#
En definiti'a, podeos deducir Bue M# Montessori ha lle'ado un lar!o
- inucioso anlisis atetico, incluso a un alto !rado de
abstracci,n, peritiendo abordar a nios u- ",'enes el terreno de las
ateticas Bue noralente se ensea a inteli!encias s
aduras#
$G# E:7UELA A79UAL#
En la actualidad, existen 'arios cole!ios Montessori# :in ebar!o
uchos no lle'an a cabo su 4todo 5nte!raente, inclusi'e ha-
al!unos Bue utili=an su nobre sin tener en cuenta su filosof5a#
Lo cierto es, Bue la a-or5a de ellos, eplean coo recurso el
aterial Bue Montessori cre,, pero sin percatarse de ello#
%ebido a esto, el aterial est u- coerciali=ado pero,
des!raciadaente, no se utili=a con la finalidad Bue ella le dio,
ol'idndose as5 de su 1esp5ritu creati'o3#
*or este oti'o, - aadi4ndole su alto reconociiento en Europa,
estos cole!ios se han encarecido de fora considerable, pudiendo
acceder a ellos s,lo las clases s fa'orecidas, considerndose
presti!iosas# *or esta ra=,n, el 4todo ontessoriano no se ha
extendido a las escuelas p;blicas#
Montessori elabor, un 4todo re'olucionario el cul no ha
e'olucionado, sino Bue ha sido desnaturali=ado#
Un e"eplo cercano, es el cole!io Montessori en :anta 7ru=, abierto
desde $H?/, peranece acti'o para ofrecer una peculiar fora de
ensean=a#
Este cole!io fora parte de escuelas asociada a la UNE:76, todos
los aos traba"an con"untaente en un pro-ecto#
El cole!io Montessori, naci, con la idea de un !rupo de personas por
necesidades ideol,!icas# >uscaban introducir a la educaci,n un
planteaiento distinto al oficial# Le pusieron este nobre porBue
sab5an Bue era una u"er sociali=ante de la escuela# 7onsideran Bue
es necesario saber acercarse a MX Montessori desde su postura
re'olucionaria#
La filosof5a Bue se lle'a a cabo en este cole!io difiere del resto de
centros, -a Bue se pretende Bue el aluno aprenda a pensar, porBue
el Bue piensa no fracasa# 9iene una idea de escuela con pocos
alunos - con un profesorado consciente - preparado Bue sabe a lo
Bue 'a, los cuales son, preferenteente, anti!uos alunos del cole!io
pues conocen e"or Bue nadie su filosof5a#
Ades cuenta con la colaboraci,n de los ex@alunos, Bue se
in'olucran ucho en sus probleas, debido a Bue esta instituci,n
fa'orece un abiente u- failiar#
Los profesores !o=an de cierta libertad creati'a, lo Bue perite Bue
cada uno elabore su propio 4todo# *or ello se sienten pri'ile!iados al
no tener nin!;n tipo de presi,n# Este problea afecta actualente a
!ran cantidad de docentes Bue padecen enferedades
psicosoticas coo la depresi,n, an!ustias###
*or ;ltio, un aspecto u- iportante a tener en cuenta, es Bue la
prctica no se lle'a a cabo con aterial ontessoriano -a Bue 4ste ha
sido coerciali=ado, perdiendo el prop,sito fundaental con el Bue
fue construido por Montessori#
A continuaci,n exponeos la uestra s clara del sistea utili=ado
en el cole!io, contando con la entre'ista de un ex@aluna:
$@R7ul es la ra=,n por la Bue entraste en una escuela MontessoriS
Le hab5an hablado u- bien de este cole!io a i adre - por suerte
se encontraba u- cerca de i doicilio# *or eso ella decidi,
ponere en 4l# Ades no le !ustaba la idea de atriculare en un
cole!io reli!ioso porBue ella de peBuea no tu'o u- buena
experiencia#
(@RA Bu4 edad entrasteS 2 RA Bu4 edad salisteS
Entr4 a los ) aos, en 8nfantil - sal5 a los $/ aos, en (W de la E:6# La
'erdad es Bue pas4 all5 toda i 8nfancia - parte de i adolescencia#
)@R9e arrepientes de haber estudiado en un aula Montessori o, por el
contrario, crees Bue ha 'alido la penaS
Esto- u- or!ullosa de Bue is padres ha-an ele!ido este cole!io
para i educaci,n -a Bue considero Bue de cualBuier otra fora no
hubiera lle!ado a donde esto- ho-#
/@REl 4todo de Montessori te ha oti'ado para se!uir adelante con
tus estudiosS
:5# En la actualidad esto- estudiando se!undo curso de Enferer5a en
la Iesidencia# :e!uraente la decisi,n Bue he toado de estudiar
esta carrera se ha 'isto influenciada por la !ran atenci,n, abiente
failiar - preocupaci,n por nosotros los alunos Bue recib5 en la
escuela Montessori#
E@R9e !ustar5a Bue tus hi"os recibieran i!ualente una educaci,n
MontessoriS
*or supuesto Bue s5#
?@RA ti te lle!aron a hablar en al!;n oento de Buien era este
persona"e tan iportante para la educaci,n o sipleente usaban
este 4todo sin hablar de ella en el aulaS
En realidad, nunca e hablaron de ella# *ero -o por i cuenta s5 he
le5do al!unos art5culos interesantes sobre ella -a Bue despertaba i
curiosidad de saber Buien era esta seora#
J@REn el aula, hab5a un abiente de libertad, disciplina, de silencio,
coo caracter5sticas esencialesS
:5# El aestro nos daba ucha libertad para reali=ar los traba"os#
9abi4n, ten5aos u- presente Bue deb5aos respetar a nuestros
copaeros# En ocasiones, la aestra nos de"aba periodos de
descanso para rela"arnos - para ello hac5aos acti'idades
relacionadas con el silencio#
P@En cuanto al aterial, REran adecuados a la edad Bue ustedes
ten5an en la etapa infantilS REl aluno ten5a posibilidad de traba"ar
tanto indi'idual coo colecti'aente con el aterial Bue cada uno
eli!iera se!;n sus !anas de traba"arS RIeali=aban acti'idades
relacionadas con labores del ho!ar coo planchar, lipiar, barrer,
doblar la ropa, pelar papas###S
Los ateriales estaban a nuestra edida: la silla, esa, escoba eran
peBueitos#
:e traba"a indi'idualente pero, sobre todo, hac5aos acti'idades en
!rupo# Nos sentbaos todos en esas de ? alunos
aproxiadaente# 7ada esa ten5a su propio aterial Bue deb5a de
cuidar u- bien: ceras, rotuladores, lpices###ades casi todo el
aterial no era coprado sino Bue lo tra5an las adres de los nios
Bue estaban en el cole!io# As5 se apro'echaba todo e"or#
En ocasiones, el profesor nos daba la oportunidad de hacer lo Bue
Buisi4raos se!;n las !anas Bue tu'i4seos#
En cuanto a las tareas del ho!ar recuerdo Bue coc5aos ucho#
9abi4n ten5aos un "ard5n en el Bue plantbaos !arban=os,
lente"as o "ud5as - las 5baos re!ando cada d5a para ir 'iendo coo
crec5an#
H@R7,o era la e'aluaci,nS, RMab5an notasS, R7,o sab5an tus
padres Bue estabas adBuiriendo los conociientos - nue'as
capacidades Bue estabas dando en el aulaS
La e'aluaci,n era continua - ten5aos notas# En el cole!io hab5a u-
buena relaci,n entre los profesores - los padresK todos se conoc5an#
%e este odo era u- dif5cil Bue is padres no supieran coo iba en
clase#
$G@R9raba"aste la 9orre MontessoriS, RVu4 te pareceS
:5, en al!una ocasi,n recuerdo Bue la usaos# Me parece Bue es una
buena acti'idad de aprendi=a"e para el nio#
$$@R*odr5as coparar o decir al!una diferencia Bue consideres Bue
existe entre la escuela Bue eplea el M4todo Montessori, con otra
escuela noral - p;blicaS
2o ten!o la suerte de habere dado cuenta de esto porBue tabi4n
estudi4 en un instituto p;blico - la 'erdad es Bue ha- uchas
diferencias# 2o not4 un !ran cabio cuando sal5 del Montessori porBue
todo era distintoK en el instituto no e prestaban tanta atenci,n - se
respiraba un abiente escaso de copaeriso entre alunos#
Ades, hab5a ucha ri'alidad por lle!ar a deostrar al aestro
Buien era el e"or - el s listo# *or otro lado, se le faltaba el respeto
a los des, uchas 'eces pude dare cuenta de Bue se re5an de los
copaeros con deficiencias f5sicas - esto no pasaba en el Montessori
porBue all5 e ensearon lo iportante Bue es el respeto#
$$# 76N7LU:8ON#
7uando intentaos estructurar por priera 'e= el traba"o, habiendo
buscado al!o de inforaci,n, nos encontraos con ciertas
dificultades, a Bue, no sab5aos coo encainarlo#
*oco a poco, - tras coprender el 'erdadero si!nificado de su
4todo, su persona - sus aterialesK cabi, nuestra fora de pensar
- por tanto, nuestra 'isi,n !lobal del traba"o#
A partir de este suceso coen=aos a encontrar ateriales - ucha
inforaci,n de su obra# En cabio, nos faltaba al!o s prctico,
'i'irlo en la realidad para Bue nuestro pensaiento se afian=ara#
Un d5a 'ios en un peri,dico un art5culo sobre el 7ole!io Montessori
de :anta 7ru=, - se nos iluin, la ente# As5 Bue concertaos una
cita con el director - acudios a ella# Nunca pensaos Bue esa 'isita
fuera para nosotras tan pro'echosa, porBue hablando con el 1ae3
descubrios una 'isi,n Bue no conoc5aos de Montessori# Ul nos
coent, Bue lo Bue s nos deber5a de interesar de su 4todo no fue
su extensa - 'ariada peda!o!5a sino la re'oluci,n Bue hi=o en la
escuela# Nos dio un conse"o bastante 'alioso Bue fue: 1todo lo Bue
sal!a de tu ente Bue sea nue'o - creati'o es Montessori, ah5 est su
4todo3#
*or ;ltio aadir Bue la reali=aci,n de este traba"o nos ha parecido
u- pro'echosa - dinica, -a Bue, aprendios de fora s
si!nificati'a Bui4n era Montessori, por Bu4 cabi, la escuela - lo s
iportante Bue ho- por ho- ni ella ni su 4todo se han ol'idado,
porBue arc, un antes - un despu4s en la peda!o!5a