LA DEMOCRACIA EN EL AULA

Partamos de algunas definiciones generales: Luis Castro y Kikuchi definen a la

democracia desde tres ngulos. 1. Como prctica efectiva de principios ejercidos
soberanamente por el pueblo, libertad real e igualdad, derechos y libertades; la
democracia como forma concreta de poder, democracia directa expresada en el debate
del pueblo sobre diferentes problemas y como expresin de actividad de las
organizaciones sociales. 2.Democracia formal o ficticia (proclama principios derechos y
libertades que casi nunca se realizan) y que se aplican para dominar y oprimir por
quienes tienen el poder, proclamado derechos formales para los gobernados y dejando
para s, el ejercicio de los derechos reales. 3. La democratizacin como proceso de
efectivizacin, afianzamiento y desarrollo de los principios y las prcticas de la
democracia en un pas, organizacin o institucin.
Estos tres elementos de aplicacin de la democracia, al interior del aula y el recinto
escolar, se los reproduce, voluntaria e involuntariamente, en ocasiones conscientemente
y en otras por simple repeticin y sin conciencia del efecto reproductor, unos
aprendizajes forzados al sometimiento de una voluntad a travs del proceso educativo,
en el caso de los numerales 1 y 2 con frecuencia permanente, y el 3 en ocasiones. La
repeticin con frecuencia de un determinado acto o accin social hace que se convierta
en hbito y luego en una norma social de vida.
Es imperativo recordar que en los aprendizajes, su apropiacin o descubrimientos, se los
hace tambin por repeticin (como elemento metodolgico), aplicando la democracia
formal o ficticia, se convierten necesariamente en una actitud de procedimiento
pedaggico, una actitud metodolgica que se vuelve norma; norma o comportamiento
didctico que puede aparecer como algo normal y sin que cause dao o molestia,
produciendo desajustes a los principios de igualdad, fraternidad y equidad.
Definicin de escuela: La escuela (como organizacin escolar) es una institucin donde
se reproducen todas las manifestaciones del Estado y de la sociedad. Por tanto, las
exposiciones diarias de docentes y alumnos deben ser compartidas en igualdad de
condiciones y responsabilidades, en la convivencia de aprendizajes, cuidando y sin
olvidad por cierto los roles de cada sector social escolar. Vale afirmar, por las prcticas
sociales manifiestas en los comportamientos escolares y ciudadanos, que conviven al
interior del saln de clase, se impone la democracia formal, explicando a los estudiantes
sus derechos; pero casi nunca ejecutndolos; la ley y la libertad de la autoridad
generalmente es la aplicada.
Veamos algunos ejemplos, que nos sirven de reflexin, a nosotros los docentes, en el
caso de que no nos hayamos dado cuenta de nuestras ejecutorias, en el recinto
escolar. Les decimos (no reflexionamos con ellos) a los estudiantes: como vestir, como
actuar, como hacer las tareas (no analizamos el por que se las debe realizar) rompemos
con lademocracia directa (su derecho a elegir); quienes deben participar en los consejos
estudiantiles y no como prctica de la democracia participativa(capacidad de
organizarse y tener influencia directa en sus decisiones) no les dejamos en libertad para
practicar sus derechos democrticos de eleccin y organizacin, no les permitimos el
derecho a equivocarse (los calificamos); no olvidemos que existe en pedagoga los
aprendizajes por equivocacin; a los estudiantes los calificamos de buenos o malos en
sus comportamientos y aprendizajes, ellos a los docentes casi o nunca; olvidamos que la
escuela y el aula son formas de organizacin social, donde se fomenta o impone un
perfil de poder , por tanto se rompe con un principio bsico de la democracia: libertad
real e igualdad, derechos y libertades.
Idnticos momentos son los que se determinan, de la autoridad escolar, para los y las
docentes, de donde viene esta forma de relacin? Vienen de las aplicadas por el
Ministerio de Educacin (de la autoridad o poder), ya que siendo ste el que controla e
impone los objetivos y fines de la educacin, est siendo consecuente con el modo de
produccin que controla y conduce a los ciudadanos a mantener comportamientos de
fiel apego al sistema Capitalista.
La libertad de expresin u organizacin son limitados, son condenados cuando alguien
piensa o acta diferente, si logrramos que los docentes y los estudiantes apliquen
correctamente los principios de libertad y democracia al interior del aula, alcanzaramos
del hecho educativo, del proceso didctico democrtico del saln de clase y sus
aprendizajes, afirmar en la conciencia, en el cerebro de los estudiantes, que la educacin
y la escuela los prepara para cambiar el mundo y sus entornos,democracia como
derecho de libertad, libertad y democracia para dialogar sobre acuerdos y desacuerdos
sin presiones.

Democratizacin de los procesos educativos
Siendo as, es imperativo determinar que: La democracia siendo una forma de
organizacin social, que imputa y da el poder al conjunto de la colectividad, a partir
de la conciencia individual, de roles, desempeos y responsabilidades; en el caso de la
escuela, las decisiones acadmicas deben ser adoptadas por los colectivos estudiantiles
en el proceso de enseanza, para fomentar comportamientos, actuaciones, acciones,
gestiones, tareas justos y dignos, sin descuidar la individualidad. stas deben tener
participacin directa y efectiva de todos, para conferir legitimidad a las actuaciones de
los estudiantes al interior de la clase, en sus puntos de vista, en sus determinaciones, en
sus responsabilidades y en sus desempeos escolares, lo que incidir directamente en
nuevas conductas y responsabilidades estudiantiles. Indudablemente se lograr una
motivacin intensa en la autoestima personal y en una nueva visin del ser humano y el
estudiante comprometido y consciente de sunecesidad; de su libertad como acto
consciente de su necesidad; y su necesidad convertida en derecho.
La democracia adems, debera ser utilizada y aplicada como una forma de convivencia
escolar, con relaciones ms igualitarias entre los actores del hecho educativo;
la democratizacin de los saberes y de las prcticas sociales al interior del saln de clase
y del ambiente escolar, debera permitir una correcta relacin entre docentes y
estudiantes; entre docentes y padres de familia, entre padres de familia y estudiantes; y
sobre todo entre autoridades y los tres actores sociales anteriormente sealados. La
democratizacin de los procesos de aprendizajes y saberes as como de los
comportamientos de conductas justas, para canalizar la voluntad de cambios y
aprobaciones con participacin directa de los distintos actores del hecho
educativo (establecimiento, efectivizacin, afianzamiento y desarrollo de principios y
prcticas de la democracia plenas).
La democratizacin de los procesos educativos al interior del aula, debe permitir el
desarrollo de la personalidad de los estudiantes; veamos como define en el plano
filosfico Luis Castro, (diccionario de Ciencias de la Educacin):ser social, insertado
en la amplia red de relaciones colectivas como producto histrico y, como sujeto activo
del desarrollo de la sociedad.
Para Marx la categora personalidad hace referencia al hombre total en la unidad de sus
capacidades individuales (lo singular) y de sus funciones o roles sociales, como
simultneo resultado y sujeto de los nexos colectivos y cuya esencia no es una
abstraccin inherente a cada individuo aislado sino el conjunto de las relaciones
sociales. Se refiere a la cualidad social del individuo concebido como conjunto
integrado de rasgos socialmente significativos, formados en el proceso de
establecimiento y desarrollo de los vnculos interpersonales directos e indirectos y que
determinan que ese individuo sea al mismo tiempo sujeto del trabajo, del conocimiento
y del trato social.
Para Marx y Engels, el individuo que se ha elaborado a si mismo y ha alcanzado
autonoma en el curso de su propia prctica y de sus vnculos con los dems, que
razona y acta de acuerdo con sus convicciones y que no se siente inclinado a la
sumisin ni la aceptacin del culto supersticioso a la autoridad.
El saln de clase necesariamente se transforma en un instante objetivo y real, en un
entorno social donde se desarrollan determinadas formas de relaciones sociales e
influencias, por tanto, la responsabilidad del docente debe ser la de encaminar con
respeto, libertad y democracia a sus jvenes discpulos, para que en la hora clase se
desarrollen aprendizajes y comportamientos sociales, que consoliden la personalidad del
estudiante, con perfil propio y diferenciado a la vez, con capacidad para apreciar
conocimientos y entornos y a la vez con disposicin para criticar cualquier forma de
relacin social, o, aptitud para pensar y actuar con autonoma, para tomar decisiones y
ponerlas en prctica como actos consientes, productos de los aprendizajes adquiridos.
Democratizacin de la enseanza.
La democratizacin de la enseanza debe tener como base la existencia y vigencia de
las libertades pblicas y el respeto a los derechos ciudadanos, en el caso de la escuela, a
los derechos estudiantiles, al derecho pleno del cdigo de convivencia, lugar en el que
se expresa como manifestacin igualdad de derechos y deberes; as como igualdad de
derechos y deberes de seres humanos dentro de un conglomerado social(democracia y
libertad como expresin de un derecho humano, garanta de una vida digna sin
distincin alguna).
El sistema de enseanza aprendizaje deber garantizar la participacindemocrtica de
los integrantes de la comunidad educativa, sin coerciones ni presiones. Debe convertirse
al hecho educativo en un acto consiente. No debemos olvidar que en el proceso de
enseanza aprendizaje, ste se convierte en un momento de corto plazo y la libertad en
un espacio de toda la vida.
La democracia, en el proceso ulico, debera permitir que el estudiante sea un ser
humano autnomo, con principios y cdigos de responsabilidad y respeto para
relacionarse con otros pares, aplicando y afirmando los cdigos justos de convivencia
en la bsqueda y empoderamiento individual y colectivo de los aprendizajes y saberes.
La democratizacin de la enseanza como comienzo y desarrollo de posibilidades y
oportunidades, para que la educacin, la cultura y el conocimiento estn al servicio de
todos los sectores de la poblacin ecuatoriana sin distingos de ninguna naturaleza y con
las mismas posibilidades para todos. La elitizacin de los aprendizajes y saberes son
formas aberrantes de la monarqua y su modo de produccin feudal, as como de la
seudo democracia y su sistema de produccin, el Capitalismo.
La democratizacin de la enseanza para recuperar el rol democrticode los y las
docentes, el papel de conductores y facilitadotes de procesos de aprendizajes, de
consejeros de libertades y albedros; para contribuyan al conocimiento de la educacin y
su vnculo con la no neutralidad, para la afirmacin de una conquista de los pueblos del
Ecuador el Laicismo.
Manifestacin del poder en el recinto escolar.
En el aula, y en el proceso de aprendizajes, estas manifestaciones indicadas, se
presentan en diferentes escalas al interior del saln de clase y en sus inter-actuantes; dos
momentos del poder, por as decirlo: estudiantes y docentes, autoridades, docentes,
alumnos y padres de familia, en un solo crculo o territorio de actividad y relacin
social.
Se define en la pedagoga moderna, que en el proceso de enseanza aprendizaje, el
estudiante es el principal actor del descubrimiento del conocimiento, y que el docente
contribuye a descubrir aquellos conocimientos acadmicos o cientficos propuestos y
definidos en el plan hora clase, o, en el caso de las autoridades que definen y determinan
las polticas educativas y organizacionales; sin embargo de ello, en el ejercicio del
poder, ste tiene las siguientes manifestaciones: 1. La escuela como organizacin
social, est orientada a regular y dirigir las acciones de los individuos (estudiantes y
otros actores de la educacin) a travs de un determinado equilibrio de los intereses
contradictorios individuales o grupales, y a subordinarlos a una voluntad nica ( la del
docente o la de la autoridad institucional) apelando a la persuasin o a la coercin.
Vale la pena recordar que en el acto educativo la generacin adulta siempre impune sus
criterios y comportamiento a la generacin joven sobre la cual tiene influencia. 2. el
poder tiene carcter histrico, alcanza su mxima expresin en la actividad del Estado
(instrumento por excelencia del dominio de una clase concreta sobre el resto de la
sociedad) y adquiere rasgos peculiares segn la clase que lo ejerce en las condiciones
objetivas de una determinada forma de sociedad. En la definicin de
Escuela sealamos que: era el lugar donde se reproducan todas la manifestaciones del
Estado, por tanto en la actualidad, en la vigencia del sistema capitalista, esta forma de
dominio de una clase sobre otra tiene expresin concreta en las ideas, por que no se
definen a una clase social solo por su condicionen de apropiacin de los medios de
produccin e instrumentos de trabajo, sino tambin por su forma de pensamiento
(ideologa); en el recinto escolar y en el aula la generacin adulta impone a la
generacin joven su autoridad rompiendo toda forma de democracia y de la
libertad. 3. Cuando se hace referencia al poder como estructura, se quiere significar
que su ejercicio nunca es espontneo, sino que representa el resultado de una compleja
urdimbre de relaciones entre grupos y clases y medios de control social, que exigen la
configuracin y organizacin de formas especficas de regulacin de la actividad de la
sociedad para garantizar la reproduccin de las relaciones sociales sobre las que se
asienta un modo de produccin concreto (modo de produccin o base econmica y
superestructura como expresin de las ideas). El poder adems siempre ha estado
vinculado al ejercicio de la poltica, y la poltica como expresin de la doctrina de un
gobierno o clase social, en las que la ideologa o las ideas van determinando
comportamientos individuales y sociales. La educacin no est alejada de esta compleja
maraa, los docentes tampoco, consiente o inconscientemente reproducen ideas, y sin
darse cuenta son los vnculos directos de afirmacin de un determinado modo de
produccin, por ello es imperativo que los y las docentes terminen con el cuento de la
neutralidad del proceso educativo y la educacin. Y en esa libertad de escoger los
estudiantes planteen y escojan la forma de vida y de relaciones sociales que deseen.
Definicin de Poder. Dominio, imperio, facultad, podero y jurisdiccin que uno tiene
para mandar o ejecutar. Suprema potestad rectora y coactiva del Estado
Al interior del aula, debe plantearse como requisito bsico los elementos que componen
los comportamientos de la comunicacin y la informacin, para construir nuevos
presupuestos educativos que logren sostener criterios de verdad y pluralidad, es decir,
elementos de respeto a la libertad de pensar: Se haga comprender que el Estado tampoco
es neutral, que representa a la clase social en el poder, que ste es aplicado por personas
que estn representando al gobierno o a un sector de individuos que tienen control
econmico, por lo tanto determinan polticas para ser aprobadas por el poder legislativo
y ejecutadas por los poderes ejecutivo y judicial, a nombre del Estado. En la vida de los
seres humanos y en la sociedad nada es neutral.
Sin los y las estudiantes no existe educacin, sin embargo estn a la orilla de la
democracia.
El y la docente tiene un solo camino en el proceso de aprendizajes, aplicar la
democracia como aceptacin y compromiso, para persuadir y no someter.