Plan 1993 Plan 2000 Plan 2009 Plan 2011

*ENFOQUE
DIDCTICO DE
ESPAOL.
El enfoque es
comunicativo.
*CONCEPTOS LEER,
ESCRIBIR, HABLAR Y
ESCUCHAR.
Lengua hablada
Tradicionalmente se ha
dedicado insuficiente
atencin al desarrollo de las
capacidades de expresin
oral en la escuela primaria.
Esta omisin es muy grave,
pues las habilidades
requeridas para comunicar
verbalmente lo que se
piensa, con claridad,
coherencia y sencillez son
un instrumento insustituible
en la vida familiar y en las
relaciones personales.
Lengua escrita
Como ya se indic, es
necesario que desde el
proceso de adquisicin de la
lectura y la escritura,
los nios perciban la funcin
comunicativa de ambas
competencias.
Recreacin literaria
De manera colateral a las
actividades generales con la
lengua escrita, en los
programas se distingue el
eje de recreacin literaria.
Con este trmino se quiere
indicar al mismo tiempo el
placer de disfrutar los
gneros de la literatura y el
sentimiento de participacin
y de creacin que despierta
la literatura y que los nios
deben descubrir a edad
temprana.
Reflexin sobre la lengua
En este eje se agrupan
algunos contenidos bsicos
de gramtica y de
lingstica. Se ha utilizado la
expresin "reflexin sobre la
lengua", justamente para
destacar que los contenidos
gramaticales y lingsticos
difcilmente pueden ser
aprendidos como normas
formales o como elementos
tericos, separados de su
*ENFOQUE
DIDCTICO DE
ESPAOL.
El enfoque es
comunicativo y
funcional.
*CONCEPTOS LEER,
ESCRIBIR, HABLAR Y
ESCUCHAR.
Expresin oral
El propsito de este
componente consiste en
mejorar paulatinamente la
comunicacin oral de los
nios, de manera que
puedan interactuar en
diferentes situaciones
dentro y fuera del aula.
Lectura
Este componente tiene
como propsito que los
nios logren comprender
lo que leen y utilicen la
informacin leda para
resolver problemas en su
vida cotidiana.
Escritura
Con este componente se
pretende que los nios
logren un dominio
paulatino de la
produccin de textos.
Desde el inicio del
aprendizaje se fomenta el
conocimiento y uso de
diversos textos para
cumplir funciones
especficas, dirigidos a
destinatarios
determinados, y
valorando la importancia
de la legibilidad y la
correccin.
Reflexin sobre la
lengua
En este componente se
propicia el conocimiento
de aspectos del uso del
lenguaje: gramaticales,
del significado,
ortogrficos y de
puntuacin. Se ha
utilizado la
expresin "reflexin sobre
*ENFOQUE
DIDCTICO DE
ESPAOL.
El enfoque es la
prctica social del
lenguaje.
*CONCEPTOS LEER,
ESCRIBIR, HABLAR Y
ESCUCHAR.
En el Programa 2009 se
hace nfasis en el uso
social de la lengua; el
cambio a mbitos en
dicho programa atiende a
que las prcticas sociales
del lenguaje resultan ms
cercanas a lo que ocurre
en la vida cotidiana; lo
que implica que todos los
aspectos anteriormente
mencionados se aborden
en los proyectos
didcticos con una visin
ms integrada.
*ORGANIZACIN
DIDCTICA.
de Estudio, de la
Literatura y de la
Participacin
comunitaria
Y familiar.
*PROPSITO
CENTRAL DE LA
ENSEANZA DEL
ESPAOL EN LA
EDUCACIN
PRIMARIA BSICA.
El propsito principal de la
enseanza del espaol para
la educacin bsica es que
los estudiantes desarrollen
las competencias
necesarias para participar
activamente en las
prcticas sociales ms
comunes en la escuela, la
familia y la comunidad;
puedan hacer uso de la
lectura, escritura y oralidad
para lograr sus propios
fines, y construyan las
bases
para otras prcticas propias
de la vida adulta.
*RECOMENDACIONE
*ENFOQUE
DIDCTICO DE
ESPAOL
El enfoque es
comunicativo.
*CONCEPTOS LEER,
ESCRIBIR, HABLAR Y
ESCUCHAR.
Hablar, escuchar, leer y
escribir son actividades
cotidianas. En todas las
culturas, la lengua
oral est presente y es
parte fundamental de la
vida social de los
individuos desde su
nacimiento. La escritura
es una invencin ms
reciente en trminos
histricos, y la mayor
parte de las sociedades
modernas depende de
ella para su organizacin
y desarrollo; ya que en
ella descansa gran parte
de la generacin y la
transmisin de
conocimientos.
La lectura y la escritura
son parte de una gran
cantidad de actividades
cotidianas: leemos y
escribimos para
entretenernos, para saber
ms sobre los temas que
nos interesan,
para organizar nuestras
actividades, para tomar
decisiones, para resolver
problemas, para recordar,
para persuadir e influir
en la conducta de otros.
*ORGANIZACIN
DIDCTICA QUE
PRESENTAN CADA
PROGRAMA DE
ESTUDIO.
Cada bloque
se conforma por tres
proyectos didcticos, uno
por cada mbito: Estudio,
Literatura y Participacin
social; con excepcin del
bloque V, que presenta dos
proyectos.
utilizacin en la lengua
hablada y escrita, y que slo
adquieren pleno sentido
cuando se asocian a la
prctica de las capacidades
comunicativas.
*ORGANIZACIN
DIDCTICA.
Los programas para los seis
grados articulan los
contenidos y las actividades
en torno a cuatro
ejes temticos:
Lengua hablada
Lengua escrita
Recreacin literaria
Reflexin sobre la
lengua
*PROPSITO
CENTRAL DE LA
ENSEANZA DEL
ESPAOL
El propsito central de los
programas de Espaol en la
educacin primaria es
propiciar el
desarrollo de las
capacidades de
comunicacin de los nios
en los distintos usos de la
lengua
hablada y escrita.
*RECOMENDACIONE
S EN EL USO DE LA
TIPOLOGA TEXTUAL.
Dentro de este mbito se
pondr especial nfasis en
que los nios empleen los
diferentes tipos textuales
que acompaan la vida
cotidiana, con la finalidad de
que cuenten con suficientes
estrategias para emplear
peridicos, agendas,
recibos, formularios,
etctera y con ello facilitar
su quehacer diario.
*ROL DEL DOCENTE
PARA PROPICIAR EL
DESARROLLO DE LA
COMPETENCIA
LINGSTICA Y
COMUNICATIVA
Debe de ser un
facilitador para el
alumno


la lengua" para destacar
que los contenidos
difcilmente
pueden ser aprendidos
desde una perspectiva
puramente formal o
terica, separados de la
lengua hablada o escrita,
y que slo adquieren
pleno sentido cuando se
asocian a la prctica
comunicativa.
*ORGANIZACIN
DIDCTICA
En la presentacin de los
programas para la
enseanza del espaol
en los seis
grados, los contenidos y
actividades se organizan
en funcin de cuatro
componentes:
-Expresin oral
-Lectura
- Escritura
-Reflexin sobre la
lengua
*PROPSITO
CENTRAL DE LA
ENSEANZA DEL
ESPAOL
El propsito general de
los programas de
Espaol en la
educacin primaria es
propiciar el desarrollo
de la competencia
comunicativa de los
nios, es decir, que
aprendan a utilizar el
lenguaje hablado y
escrito para
comunicarse de
manera
efectiva en distintas
situaciones
acadmicas y sociales;
lo que constituye una
nueva manera de
concebir la
alfabetizacin.
*RECOMENDACIONE
S EN EL USO DE LA
TIPOLOGA TEXTUAL
S EN EL USO DE LA
TIPOLOGA TEXTUAL
DIVERSA.
Dentro de este mbito se
pondr especial nfasis en
que los nios empleen los
diferentes tipos textuales
que acompaan la vida
cotidiana, con la finalidad de
que cuenten con suficientes
estrategias para emplear
peridicos, agendas,
recibos, formularios,
etctera y con ello facilitar
su quehacer diario.
*COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Las competencias movilizan
y dirigen todos los
conocimientos hacia la
consecucin de
objetivos concretos. Las
competencias se
manifiestan en la accin de
manera integrada. Poseer
slo conocimientos o
habilidades no significa ser
competente: pueden
conocerse las reglas
gramaticales, pero ser
incapaz de redactar una
carta; pueden enumerarse
los derechos humanos y sin
embargo discriminar a las
personas con alguna
discapacidad.
*ROL DEL DOCENTE
PARA PROPICIAR EL
DESARROLLO DE LA
COMPETENCIA
LINGSTICA Y
COMUNICATIVA.
Debe de ser un
facilitador para el
alumno
*ACTIVIDADES
PERMANENTES EN
EL DESARROLLO DE
LA E-A
Para el logro de los
propsitos establecidos en
este programa es necesario
desarrollar dos modalidades
de trabajo: los proyectos
didcticos y las actividades
permanentes. A diferencia
del trabajo bimestral por
proyectos, se pretende que
*PROPSITO
CENTRAL DE LA
ENSEANZA DEL
ESPAOL.
Si bien la educacin
primaria no representa para
los alumnos el inicio del
aprendizaje ni la adquisicin
de la oralidad, la lectura y la
escritura, s es el espacio en
el que de manera formal y
dirigida inician su reflexin
sobre las caractersticas y
funciones de la lengua oral y
de la lengua escrita.
*RECOMENDACIONE
S EN EL USO DE LA
TIPOLOGA TEXTUAL
Dentro de este mbito se
pondr especial nfasis en
que los nios empleen los
diferentes tipos textuales
que acompaan la vida
cotidiana, con la finalidad de
que cuenten con suficientes
estrategias para emplear
peridicos, agendas,
recibos, formularios,
etctera y con ello facilitar
su quehacer diario.
*COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Con el trabajo en esta
asignatura se espera que
los alumnos desarrollen
competencias
comunicativas, concebidas
como la capacidad de una
persona para comunicarse
eficientemente, lo que
incluye tanto el
conocimiento del lenguaje
como la habilidad para
emplearlo.
*ROL DEL DOCENTE
PARA PROPICIAR EL
DESARROLLO DE LA
COMPETENCIA
LINGSTICA Y
COMUNICATIVA
Debe de ser un
facilitador para el
alumno
*ACTIVIDADES
PERMANENTES EN
EL DESARROLLO DE
LA E-A
Como complemento del
DIVERSA.
Dentro de este mbito se
pondr especial nfasis en
que los nios empleen los
diferentes tipos textuales
que acompaan la vida
cotidiana, con la finalidad de
que cuenten con suficientes
estrategias para emplear
peridicos, agendas,
recibos, formularios,
etctera y con ello facilitar
su quehacer diario.
*ROL DEL DOCENTE
PARA PROPICIAR EL
DESARROLLO DE LA
COMPETENCIA
LINGSTICA Y
COMUNICATIVA.
Debe de ser un
facilitador para el
alumno





las actividades permanentes
se
realicen de manera continua
a lo largo del ao escolar.
trabajo por proyectos, el
programa propone la
realizacin de
actividades permanentes
con la intencin de impulsar
el desarrollo de las
habilidades
lingsticas de los alumnos
dirigidas a fortalecer sus
prcticas de lectura y
escritura.
La denominacin de
actividades permanentes
proviene del hecho que se
desarrollan De manera
Continua a lo largo del
Ciclo escolar y se realizan
regularmente; no obstante,
pueden variar durante el
ciclo, repetirse o ser objeto
de reelaboracin, en funcin
de las necesidades del
grupo.