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S. Y. Pereira, P. W. Gonalves, H. Campos TERR DIDATICA 7(1):49-59, 2011

1. Introduo
O crescimento populacional desordenado das
cidades brasileiras iniciado h algumas dcadas
devido a diversos fatores, como: vrias crises eco-
nmicas, migrao da populao rural para reas
urbanas e falncia de instituies pblicas, levaram
edificao de cenrios complexos de expanso
urbana, em reas inadequadas ocupao. Os
impactos e consequncias de desastres naturais
sobre essa realidade tm gerado, cada vez mais,
conflitos e tragdias.
Os problemas decorrentes do uso e ocupao
de terrenos situados em reas de risco geolgico
poderiam ser evitados preventivamente por meio
de planejamentos territoriais que utilizassem ade-
quadamente a informao geolgica. A ideia de
um planejamento poltico e tcnico est distante
Uma proposta prtica de aprendizado para
a disciplina de Geologia Urbana
Sueli Yoshinaga Pereira
Dept. de Geologia e Recursos Naturais, Instituto de Geocincias, Univ.
Est. de Campinas UNICAMP, Campinas, SP.
sueliyos@ige.unicamp.br
Pedro Wagner Gonalves
Dept. de Geocincias Aplicadas ao Ensino, Instituto de Geocincias, Univ.
Est. de Campinas UNICAMP, Campinas.
pedrog@ige.unicamp.br
Heraldo Cavalheiro Navajas Sampaio Campos
Centro de Apoio Operacional Execuo, CAEx. Ministrio Pblico do
Estado de So Paulo, MPSP.
heraldocampos@mp.sp.gov.br
ABSTRACT A PROPOSAL OF PRACTICAL LEARNING FOR THE DISCIPLINE OF
URBAN GEOLOGY. This article describes a learning proposal of an Urban Geology discipline, with emphasis on
fieldwork, that has been applied in the Geology undergraduate course of the University of Campinas (UNICAMP).
The discipline aims to develop among students a critical awareness of the performance and social function of a
geologist. This perspective in behind the practical approach adopted throughout the term. Each programmatic subject
is attended by a specific theoretical lesson, followed by a field visit and, eventually, a workshop. The three-year-
experience shows that most students understand the proposal and the importance of their attendance; however, there
is a group of students that keep passive and develop a cartorial attitude towards learning. Eventually, although this
innovation had been tested three times with only eighty students, the final results are considered positive. Citation:
Pereira S.Y. , Gonalves P.W. ,Sampaio H.C.C.N 2011. Uma proposta prtica de aprendizado para a disciplina de Geologia Urbana. Terr Didatica, 7(1):49-
57<http://www.ige.unicamp.br/terraedidatica/>
KEYWORDS Teaching of Geosciences, fieldwork, geological hazards, urban geology
RESUMO Este trabalho apresenta uma proposta de aprendizado aplicada na disciplina de Geologia Urbana
oferecida pelo curso de Geologia da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) aos estudantes do 5 ano,
com nfase para os trabalhos de campo. Pelo tipo de abordagem adotado ao longo do semestre, a disciplina visa despertar
nos estudantes uma conscincia crtica da futura profisso de gelogo e qual a sua funo social. Para cada tema do
programa foi montada uma aula terica, seguida de visita de campo e finalizada com uma oficina. A experincia de
trs anos indica que parcela significativa dos alunos compreende a proposta e a importncia de sua participao, mas
h um grupo que permanece passivo e desenvolve atitude cartorial diante do ensino. Embora a inovao tenha sido
testada somente trs vezes, envolvendo pouco menos de 80 alunos, assinalamos que os resultados foram satisfatrios
PALAVRAS-CHAVE Ensino de Geocincias, trabalhos de campo, riscos geolgicos, Geologia Urbana
TERR DIDATICA 7(1):49-59, 2011
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A disciplina de geologia urbana: uma proposta prtica de aprendizado
das tomadas de deciso; sua ausncia implica a
necessidade de se construir modelos para avaliar
risco, bem como capacitar profissionais para usar
tais modelos.
Os estudos brasileiros relativos a resoluo e
gerenciamento de reas com problemas geolgicos
so extremamente objetivos e criativos, segundo
mtodos bem conhecidos e muito respeitados
tanto pela comunidade local, como internacional.
Servem de base para elaborar os modelos de ava-
liao de risco.
Atualmente, no curso de graduao em Geolo-
gia da Unicamp, existe a disciplina Geologia Urba-
na, que visa focar a aplicao dos conhecimentos
geolgicos adquiridos durante o curso, para iden-
tificar, caracterizar e resolver problemas geolgicos
decorrentes das atividades humanas em reas urba-
nas principalmente das grandes metrpoles.
A disciplina mostra tambm que as solues
dos problemas possuem carter interdisciplinar, ou
seja, devem ser apresentados aos alunos no s os
problemas geolgico-geotcnicos e suas solues
tcnicas, como tambm preciso lev-los a refletir
sobre as condies em que estes problemas foram
gerados.
2. Geologia e ambiente
Das razes indicadas por Carneiro et al. (2004)
para incluir temas geolgicos na educao, seis so
eminentemente ambientais. Segundo os autores, a
Geologia contribui para:
formar perspectiva humanstica;
entender o funcionamento do sistema Terra e do
Tempo Geolgico;
avaliar risco geolgico;
conhecer os limites de recursos naturais;
conhecer ideias de sustentabilidade;
refletir criticamente sobre o ambiente.
Embora sejam motivos para incluir conheci-
mento geolgico no ensino bsico, advogamos que
assinalam o lado aplicado e ambiental da Geologia
que deve fazer parte da formao dos gelogos.
Essa interpretao no despropositada, sobre-
tudo quando consideramos as atividades comuns
de gelogos de engenharia. A Association of Envi-
ronmental & Engineering Geologists (AEG), entidade
sediada em Denver, Colorado, EUA, indica a atua-
o recente dos gelogos de engenharia. Mostra que
a Geologia de Engenharia se desenvolveu a partir
de problemas prticos da Engenharia e apoiou-se
na especializao geolgica para gerar e avaliar
informaes e recomendaes para obras civis.
Desse ponto de partida, avanou para interao
com planejamento, trabalho em equipes multidis-
ciplinares vinculadas aos operadores de polticas
pblicas e interesses de proprietrios privados (ver
AEG 2010). Dentre as atividades mais recentes dos
gelogos de engenharia, os autores listam: avaliao
de risco geolgico a eventos, tais como: escorrega-
mentos, falhas e terremotos, exposio radioativa
do radnio e qumica do asbesto, subsidncias,
solos expansivos e colapsveis etc. Destacamos
esses campos de atuao profissional por serem
atividades eminentemente urbanas. Gelogos de
engenharia participam de outras atividades associa-
das ao meio urbano: avaliao de condies geol-
gicas (incluindo estudos de aquferos) que afetem o
desenvolvimento residencial, comercial, industrial
de uso de terrenos. Adicionalmente a AEG mostra
o envolvimento com construes que necessitem
tratar de estabilidade de encostas, abastecimento de
gua, esgoto, injeo de cimento e escavaes. Alm
disso, gelogos de engenharia envolvem-se com a
gesto, destinao de resduos slidos, bem como
contribuem para estabelecer bases de remediao
e mitigao de disposies ambientalmente inade-
quadas de resduos slidos (AEG 2010).
A definio de Geologia de Engenharia da
Associao Brasileira de Geologia de Engenharia
e Ambiental (ABGE) acompanha a definio da
International Association for Engineering Geology and the
Environment (IAEG), explora a ideia de que Geolo-
gia de Engenharia rea aplicada do conhecimento
geolgico, mas na apresentao das principais reas
de atuao, largamente coincide com as indicaes
da AEG (ABGE 2010).
preciso reconhecer um descompasso entre
a importncia dos problemas de engenharia e
ambientais que demandam conhecimento geol-
gico e a adequada formao de profissionais.
Frodeman (2000) sugeriu que a prpria cincia
geolgica precisa passar por mudanas em virtude
da escassez do suporte da vida; isso implica repen-
sar o prprio objeto de estudo para enfrentar os
desafios postos pela atualidade.
Drummond e Markin (2008) levantam as
disciplinas que compem as grades curriculares
de 278 cursos de Geologia dos EUA. Mostram
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S. Y. Pereira, P. W. Gonalves, H. Campos TERR DIDATICA 7(1):49-59, 2011
que h um modelo de grade curricular comum
maioria dos cursos, na qual, mesmo disciplinas
que consideramos importantes na comunidade
brasileira, podem estar ausentes. Por exemplo,
Estratigrafia acha-se presente em menos de dois
teros dos cursos. reas aplicadas que ajudam
a fazer aproximao problemas da engenharia e
ambiente no so majoritrias. Hidrogeologia
est presente em menos de um quinto dos cursos
e Geologia Ambiental em pouco mais de 10%.
Geologia de Engenharia ou Geologia Urbana no
aparecem nos cursos. Mesmo disciplinas bsicas
que contribuiriam para formao ambiental dos
profissionais como Cincia do Sistema Terra
(presente em 5% dos cursos), no foram muito
adotadas pelas escolas norte-americanas. Em larga
escala, Drummond e Markin (2008) revelam que
o currculo tradicional dos cursos de Geologia dos
EUA concentra-se em Mineralogia e Petrologia,
Sedimentologia e Geologia Histrica, Geologia
Estrutural, Geologia de Campo.
Comparada a essa tradio curricular, a gra-
de do curso de Geologia da Unicamp mostra-se
inovadora: Geologia Urbana e Geotecnia tratam
da Geologia de Engenharia e incluem aborda-
gem ambiental; o curso oferece ainda a disciplina
Mecnica de Solos e Rochas, para formar um
suporte geotcnico que contribui para capacitar os
estudantes a mobilizar o conhecimento geolgico
e a interagir com atividades de Engenharia.
A tentativa de ajudar o aluno a formar uma
ideia do ambiente, em escala local, regional e
global, reivindicada por Lutz e Srogi (2010).
Os autores argumentam que em muitos cursos os
estudantes aprendem procedimentos cientficos
das Geocincias. Perguntam: por que os cursos
s tratam de mtodos e resultados de pesquisas?
No se deve ir alm disso para desenvolver habi-
lidades para cidadania e gesto? Argumentam que
os alunos precisam compreender como as pessoas
percebem, interagem e avaliam o mundo natural.
Isso implica formao de valores que transcen-
dam os problemas pertencentes estritamente
cincia. Exemplificam com seu prprio trabalho
em que contedos cientficos vinculam situaes
e problemas desafiadores para a sociedade norte-
-americana. Essas situaes conduzem a conside-
rar a natureza e suas inter-relaes com atividades
sociais, econmicas e culturais.
Aproximar os alunos diretamente de situaes
e problemas ambientais motivou a reorganizao
da disciplina Geologia Urbana. A perspectiva foi
pr o estudante em contato direto com atividades
comuns da vida profissional.
Para entender os problemas ambientais por
meio da perspectiva geolgica foi preciso exa-
minar como Geologia Urbana tomava parte da
formao profissional dos alunos da Unicamp.
Em primeira aproximao, foi necessrio refletir,
avaliar e construir um esquema para formao do
gelogo. Isso conduziu a identificar trs momen-
tos relativos ao conhecimento geolgico, ou seja,
trs mbitos diferentes da formao profissional:
(a) domnio sobre funcionamento e efeitos de
processos e eventos geolgicos, (b) domnio de
modelos de risco e, logo em seguida, (c) domnio
sobre avaliao final do risco.
O primeiro momento corresponde etapa
anterior ao ingresso dos alunos na disciplina.
Os alunos do quinto ano de Geologia j fizeram
quase toda instruo geolgica bsica. Isso cobre
processos terrestres e seu funcionamento sistmi-
co no tempo geolgico, Mineralogia e Petrologia,
Geologia Estrutural, Estratigrafia. Durante todo
o curso, alunos estudaram processos e produtos
geolgicos. Isso possibilita que os alunos possam
examinar situaes-problema e fazerem previses
sobre o futuro desenvolvimento de processos,
tais como enchentes, eroso acelerada, escorre-
gamentos etc. Trata-se de pressuposto assumido
pela disciplina: estudantes j dominam o conhe-
cimento geolgico, necessitam mobilizar tais
conhecimentos para fazer previses de situaes
locais especficas o quadro j esboado de pro-
blemas urbanos. importante assinalar, portanto,
que a disciplina supe que os estudantes possam
explicar processos e eventos relativos a vulcanis-
mo, sismicidade, clima em escala regional e local,
bem como considerar a escala planetria.
O segundo momento interno disciplina.
necessrio enfatizar e explorar modelos que possi-
bilitem aos alunos avaliar o risco natural vinculado
a cada processo geolgico. Isso implica examinar
interaes de fenmenos com atividades sociais
para poder avaliar o risco.
O terceiro momento acompanha e avana o
anterior. preciso levar em conta vrias dimen-
ses para alcanar a avaliao final do risco.
Implica um esforo interdisciplinar que considera
aspectos tcnicos, econmicos e culturais dos gru-
pos humanos envolvidos e afetados pelos eventos
geolgicos que produzem perdas sociedade.
TERR DIDATICA 7(1):49-59, 2011
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A disciplina de geologia urbana: uma proposta prtica de aprendizado
A identificao desses momentos implicou
estabelecer certas diretrizes para orientar o progra-
ma de Geologia Urbana:
apresentar os problemas urbanos relacionados
Geologia;
ensinar e vivenciar os problemas geolgicos na
prtica;
apresentar os mais diversos procedimentos para
gerenciar e ou mitigar problemas de carter
geolgico;
contatar profissionais de instituies renomadas,
com grande experincia nas reas abordadas, e
convid-los a oferecer palestras.
3. Objetivos deste trabalho
O objetivo mais amplo deste trabalho enfati-
zar a importncia de trabalhos prticos, situaes-
problema, desafios urbanos e ambientais, questes
locais para formao dos gelogos.
O texto discute, ainda, a relevncia da Geologia
de Engenharia e mais especificamente da Geolo-
gia Urbana para formao profissional. Pretende-
se, finalmente, descrever atividades realizadas na
disciplina Geologia Urbana da Unicamp, que foi
ministrada nos anos de 2008 a 2010 aos alunos de
Geologia.
4. Ementa, objetivo e programas da disciplina
A disciplina apresenta uma carga horria de 60
horas e apresenta a seguinte ementa e objetivos:
EMENTA: Gesto, superviso, orientao
tcnica sobre Geologia Ambiental. Coleta de
dados, planejamento e projeto geolgicos do uso
e ocupao do solo urbano. Estudo e recuperao
ambiental de solos e guas subterrneas contami-
nadas, implantao de aterros de resduos slidos
e avaliao de impactos ambientais, risco geolgico
(eroso, inundaes, instabilidade de encostas).
Cartas geotcnicas, planejamento do uso racional
de recursos minerais e hdricos. Visita tcnica a
casos de tratamento de resduos, levantamento de
contaminao e risco geolgico.
OBJETIVO: O curso visa capacitar o aluno a:
(1) identificar os impactos da atividade humana no
meio fsico e as alternativas de suas solues, (2)
caracterizar e aplicar os conhecimentos e metodo-
logias que vm sendo desenvolvidos em geologia
para subsidiar aes de gesto urbana e ambiental,
(3) supervisionar e coordenar aspectos relativos a
importncia da viso holstica para os estudos multi
e inter-disciplinares em projetos de planejamento
territorial e de mitigao de impactos ambientais
existentes, (4) planejar a proteo, preservao e
soluo de problemas urbanos e ambientais sob a
tica do desenvolvimento sustentvel.
Os programas e as atividades desenvolvidas para
a disciplina de Geologia Urbana nos anos de 2008
e 2009 esto descritos a seguir.
4.1 Programa 2008
A disciplina est estruturada em aulas, trabalhos
de campo, oficinas e palestras. No ano 2008 as ati-
vidades realizadas foram basicamente:
apresentao do curso; estruturao das equipes e
apresentao do mtodo de avaliao; atividade
carta de reclamao ao prefeito;
trabalho de campo; cadastro de poos no Campus
com base na Portaria DAEE n
o
717;
oficina sobre o cadastramento de poos;
trabalho de campo; enchentes em Baro
Geraldo;
oficina sobre as enchentes em Baro Geraldo;
palestra sobre risco geolgico;
trabalho de campo; reas de risco geolgico em
Souzas;
oficina sobre as reas de risco geolgico em
Souzas;
palestra sobre minerao em reas urbanas;
trabalho de campo; cadastro de vooroca em
Campinas;
oficina sobre o cadastro de vooroca e de aterro/
lixo em Campinas;
palestra sobre eroso e assoreamento;
trabalho de campo; Rodovia Anchieta na Serra
do Mar e problemas de fundao na cidade de
Santos;
oficina sobre a cidade de Santos prdios
inclinados prximos orla martima.
O programa de 2008 introduziu profunda ino-
vao curricular no desenvolvimento da disciplina.
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S. Y. Pereira, P. W. Gonalves, H. Campos TERR DIDATICA 7(1):49-59, 2011
de loteamentos de alto padro, as construes de
residncias em reas muito declivosas foram os
objetos de aula e oficina.
A minerao de agregados em reas urbanas foi
assunto que mereceu ateno especial da disciplina.
O Dr. Omar Yazbek Bitar, do Instituto de Pesquisas
Tecnolgicas (IPT), foi convidado para discutir o
problema com os alunos. Tratou da situao dos
agregados para a construo civil e seus problemas
com a urbanizao, bem como reas recuperadas
foram apresentadas (por exemplo, o Parque do
Ibirapuera da cidade de So Paulo).
Para iniciar o desenvolvimento do tema eroso
e assoreamento durante o transcorrer da disciplina
no curso, a palestra do MSc. Gerson Salviano de
Almeida Filho do Instituto de Pesquisas Tecno-
lgicas (IPT) abordou o assunto apresentando as
suas principais causas e consequncias para diver-
sas reas do meio rural e urbano no Estado de So
Paulo.
reas de boorocas recuperadas foi outro tema
selecionado. H em Campinas, na regio da bacia
hidrogrfica do Capivari (oeste do municpio), uma
rea com alta suscetibilidade a eroso e booroca-
mento. Muitas reas com booroca foram recu-
peradas na regio. O trabalho de campo consistiu
em conhecer reas recuperadas ou em recuperao
na poca, caracterizar o material erodvel, uso e
ocupao da terra no local (regio de periferia de
Campinas) e os vrios tipos de recuperao de
booroca. Assim apresentou-se aos alunos o Par-
que Carlos Marighela, em fase de construo final
na poca da visita. Alunos conheceram tambm
booroca recuperada e transformada no Parque
dos Cambars.
Por fim, uma ltima visita foi realizada conjun-
tamente com a disciplina Geotecnia, que consistiu
de viagem a Santos, passando pela rodovia Anchieta.
Na viagem foram apresentados a histria da cons-
truo da rodovia e seus problemas geotcnicos,
exemplificados pelo abandono de um viaduto
construdo sobre rea instvel de acumulao de
tlus, como resultado da falta de avaliao geol-
gica no projeto e nas obras. Na viagem de estudo
foram destacados problemas de movimento de
massa, como escorregamentos, muito comuns
nesse cenrio geolgico. Alm disso, alunos reco-
nheceram exemplos da orla costeira da cidade de
Santos, onde h problemas de fundaes em solos
colapsveis, monitoramento de prdios construdos
sem critrios geolgicos e obras de recuperao de
A partir da ideia-chave de valorizao de situaes-
problema locais para desafiar os estudantes e ajud-
los a mobilizar seu conhecimento geolgico para
identificar, diagnosticar e avaliar riscos geolgicos
envolvidos e, na medida do possvel, aplicar um
modelo de risco para sugerir recomendaes ao
setor pblico ou privado.
Isso implicou estruturar a dinmica apoiada no
campo e em oficinas de discusso do campo. As
aulas de campo consistiram de detectar as causas da
existncia de situao problema envolvendo certo
risco geolgico. Por meio das observaes sobre as
rochas e suas estruturas, seu estado de alterao,
solos existentes e presena de colvios, disposio
do relevo, redes de drenagem, nascentes, e o uso
e ocupao do terreno. As oficinas dedicaram-se
a anlises feitas pelos estudantes, embasadas pela
pesquisa bibliogrfica feita durante a semana aps
o trabalho de campo; as solues sobre como resol-
ver problemas detectados eram ento avaliadas e
sugeridas.
O campo abrangeu os seguintes assuntos:
cadastramento de poos tubulares profundos do
campus da Unicamp, com o preenchimento dos
formulrios oficiais da Portaria 717 do Depar-
tamento de guas e Energia Eltrica (DAEE) e
discusso sobre hidrogeologia em reas urbanas;
visita s reas de inundao no Distrito de Baro
Geraldo, com apresentao das causas de inunda-
o, os problemas detectados e os conflitos entre
uso do solo urbano e reas inundveis. Os proble-
mas de risco geolgico, no caso escorregamento e
rolamento de blocos foram apresentados em forma
de palestra de profissionais convidados, que atuam
no gerenciamento dessas reas no estado de So
Paulo. Dr. Jair Santoro do Instituto Geolgico,
Secretaria Estadual do Meio Ambiente do Estado
de So Paulo, foi convidado para explanar sobre o
assunto e explicar o sistema implantado na Defesa
Civil h aproximadamente 20 anos pelo governo
do Estado de So Paulo, que monitora durante os
meses mais chuvosos as reas de risco da Serra do
Mar; hoje, o programa se estende a outras cidades
do Estado de So Paulo.
Houve trabalho de campo sobre escorregamen-
to estudado em visita na regio de Souzas, leste de
Campinas, rea de ocorrncia de rochas do emba-
samento e intruso grantica, de grandes estrutu-
ras geolgicas (falhas e zonas de cisalhamento), e,
portanto de maiores declividades, cujo manto de
alterao extremamente erodvel. A implantao
TERR DIDATICA 7(1):49-59, 2011
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A disciplina de geologia urbana: uma proposta prtica de aprendizado
prdios com problemas nas fundaes.
4.2 Programa 2009-2010
A partir das sugestes dos alunos, feitas no ano
de 2008, foram introduzidas mudanas que busca-
ram aperfeioar os procedimentos didticos.
O programa foi estruturado de forma a que
cada tema fosse organizado com uma aula terica,
seguido da visita ao campo e discusso em oficina.
Nas aulas tericas teriam tambm quando poss-
vel uma palestra com um convidado especialista
no tema. Dessa maneira, a parte terica passou a
explicitamente apresentar um modelo de anlise
para situao de risco que seria descrita no campo
e discutida na oficina, foi um modo de explorar
processos especficos e seus efeitos ambientais.
Desta maneira o Programa dos anos 2009-2010
foi assim estruturado:
apresentao do curso; estruturao das equipes e
apresentao do mtodo de avaliao; atividade
carta de reclamao ao prefeito;
levantamento hidrogeolgico bsico;
trabalho de campo; cadastro de poos no Campus
com base na Portaria DAEE n
o
717;
oficina sobre o cadastramento de poos;
riscos geolgicos enchentes;
trabalho de campo; enchentes em Baro
Geraldo;
oficina sobre as enchentes em Baro Geraldo;
palestra sobre risco geolgico escorregamentos
e defesa civil;
trabalho de campo; reas de risco geolgico em
Souzas;
oficina sobre as reas de risco geolgico em
Souzas;
palestra sobre eroso e assoreamento;
visita a rea de vooroca remediada em Campinas
(DIC) situao atual;
trabalho de campo. Visita aos bairros cota na
Serra do Mar e na cidade de Santos. Cadastro
de reas crticas;
oficina sobre a visita tcnica ao IPT, visita aos
bairros cota na Serra do Mar e na cidade de
Santos;
visita Companhia Paulista de Fora e Luz
(CPFL), em Americana.
Assim o programa de 2009 foi montado com
aulas sobre Hidrogeologia em reas urbanas e estu-
dos de levantamento hidrogeolgico bsico. Poucas
modificaes foram feitas para a edio 2010 da
disciplina. A visita a poos tubulares da Unicamp
e preenchimento de formulrios para cadastramen-
to de poos tubulares foram a tnica desta aula. A
oficina apresenta ento o trabalho realizado pelos
alunos e apresentao dos resultados deste levan-
tamento, utilizando informaes adicionais como
imagens de satlite, localizao em GPS e perfis de
poos cedidos pela Prefeitura do campus.
A visualizao dos problemas encontrados no
campo dispondo-os em mapas ou imagens de sat-
lites disponveis na Internet foram os instrumentos
utilizados pelos alunos para o entendimento dos
problemas apontados em campo. A noo de escala,
o contexto mais regional deste problema foi espon-
taneamente identificado pelos alunos na oficina.
O risco geolgico associado a movimentos de
massa (escorregamentos e corridas) neste ano foi
tambm apresentado pelo especialista Dr. Jair San-
toro, do Instituto Geolgico, que apresentou sua
vivncia e os trabalhos executados pelos gelogos
de sua instituio e do IPT. O caso da catstrofe
ocorrida em novembro de 2008 em Santa Catarina
e o trabalho da Defesa Civil de So Paulo naquele
estado foi apresentado e discutido. nfase foi dada
aos procedimentos utilizados para levantar infor-
maes em meio s dificuldades de locomoo no
ambiente onde houve enchentes, corridas de lama
e escorregamentos na regio de Itaja, Palhoa e
Blumenau.
Ainda neste ano visitaram-se os mesmos locais
de ocorrncia de boorocas, e verificou-se que, na
visita da Praa Carlos Marighela do ano anterior,
obras de engenharia estavam sendo executadas
para recuperar rea de boorocamento. No ano
de 2009 esta obra estava pronta, podendo-se ento
fazer consideraes sobre as obras realizadas e o
que estava pronto no ano seguinte.
Por fim destaca-se a visita de campo junto
com a Defesa Civil de Cubato, ocasio em que
os tcnicos apresentaram os programas existentes
no municpio para as reas de risco. Ainda houve a
visita rea do bairro do Groto, situado prximo
rodovia Anchieta e dentro de rea de preservao
permanente. A rede de esgoto e de gua instalada
pela prpria comunidade local foi apresentada aos
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S. Y. Pereira, P. W. Gonalves, H. Campos TERR DIDATICA 7(1):49-59, 2011
alunos, que caminharam nas vias construdas. O
problema de lixo e despejos de esgoto na drena-
gem foram alguns dos temas discutidos na rea.
Os alunos puderam ento vivenciar os problemas
existentes nestas reas de risco a escorregamento e
enchente, com uma ocupao densa de populao
de baixa renda. Diversos indcios de movimento de
massa (rachaduras e reas j escorregadas) foram
observados. Visitou-se, ainda, na cidade de Santos,
o bairro Regncia, onde j foi rea de risco e hoje
est completamente urbanizada. As duas reas so
exemplos de estgios de processos de ocupao
em reas de risco e dos programas que esto em
desenvolvimento e implantados j h algum tempo
nos quais os profissionais formados na Unicamp
podem vir a trabalhar.
Por fim a ltima visita de campo foi Com-
panhia de Fora de Luz (CPFL), em Americana,
onde foi apresentada a participao do gelogo nos
processos de desinstalao de antigas indstrias e
manuteno de reservatrios.
O campo propiciou condies para conhecer
projeto de identificao de reas contaminadas
por usina termoeltrica desativada e medidas de
remediao para que o terreno seja devolvido ao
poder pblico.
As fotos de numerao de 1 a 6 apresentam
alguns dos locais visitados e os assuntos discutidos
em aula.
5. Discusso: limitaes da inovao
A inovao curricular implementada no mbito
da disciplina Geologia Urbana propicia aos alunos
um contato mais realista e prtico com atividades
profissionais que podem desempenhar no merca-
do de trabalho. Depoimentos dos alunos revelam
que mesmo quando tinham conhecimento prvio
de problemas ambientais e riscos geolgicos asso-
ciados no saberiam como atuar para mitigar ou
solucionar situaes de eroso acelerada ou escor-
regamentos. Isso sugere que essencial discutir
modelos de risco e criar condies favorveis para
que os prprios alunos apliquem esses modelos
na elaborao de diagnsticos e indicao de reco-
mendaes para minimizar o risco envolvido em
situaes-problema ou casos.
A elaborao do diagnstico que envolve tanto
o conhecimento geolgico bsico, quanto o modelo
para anlise do risco ideia de aplicao da Geologia
que a definio aceita de Geologia de Engenharia
depende da capacidade dos alunos de mobilizar
conceitos, explicaes de processos para utilizar
modelos de risco geolgico. Neste momento, nota-
mos que algumas vezes os alunos possuem pouca
familiaridade com habilidades prticas, tais como:
elaborar croqui de um local, extrair informao
relevante a partir de uma fotografia etc. Assinala-
mos, ademais, que tais habilidades so relevantes
para inmeras situaes profissionais.
Foto 1. Visita Praa Carlos Marighela, Campinas, projeto de conteno de booroca (2008). Foto: Heraldo Campos
TERR DIDATICA 7(1):49-59, 2011
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A disciplina de geologia urbana: uma proposta prtica de aprendizado
Foto 2. Bairro do Groto, Cubato, despejo de esgotos in natura no crrego em rea de risco (2009). Foto: Pedro W. Gonalves
Foto 3. Bairro do Groto, Cubato, rea de alto risco (2009). Foto: Pedro Wagner Gonalves
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S. Y. Pereira, P. W. Gonalves, H. Campos TERR DIDATICA 7(1):49-59, 2011
Foto 4. Bairro de Souzas, Campinas, loteamentos em rea de alta declividade (2009). Foto: Pedro Wagner Gonalves
Foto 5. Local de escorregamento em Santa Catarina; palestra de Gerson Salviano de Almeida Filho. Foto: IPT 2008
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A disciplina de geologia urbana: uma proposta prtica de aprendizado
logia de Engenharia e Ambiental para sua prpria
formao. A experincia desses dois anos indica
que parcela significativa dos alunos compreende a
proposta e a importncia de sua participao, mas
h um grupo que permanece passivo e desenvolve
uma atitude cartorial diante do ensino (alunos que
simplesmente procuram obter os crditos necess-
rios para completar o curso). Alguns alunos alegam
que no pretendem trabalhar com Geologia de
Engenharia ou Geologia Ambiental o que no
pode ser previsto por qualquer aluno.
Finalmente, preciso assinalar que a inovao
foi testada somente trs vezes e envolveu pouco
menos de 80 alunos. Foge dos limites deste trabalho
tentar generalizar e prescrever tanto o contedo,
quanto o modo como foi desenvolvido para todas as
disciplinas de Geologia de Engenharia destinadas a
formar gelogos. Em virtude disso, assinalamos que
os resultados foram satisfatrios considerando os
problemas e dificuldades do curso acima referidos.
A anlise das avaliaes dos alunos dos cursos
de 2007 (antiga proposta), 2008 (implantao da
nova proposta) e 2009 (proposta atual, reaplicada
Os diagnsticos de situaes de risco depen-
dem, ainda, de conhecimento da geologia regional
e local. Boa parte das situaes de risco exploradas
pela disciplina situa-se na regio de Campinas ou
limita-se ao Estado de So Paulo. Alguns alunos
no conhecem a geologia da Bacia do Paran ou as
caractersticas geolgicas e estruturais dos Grupos
So Roque e Aungui. Esse limitado conhecimen-
to da geologia cria obstculos para aprendizagem
de como aplicar os modelos de risco tratados pela
disciplina. Ao mesmo tempo, o carter fortemente
prtico que a disciplina adquiriu oferece poucas
oportunidades de reviso da falta de contedo
geolgico dos alunos.
A articulao de atividade de campo e oficina
desloca o processo de ensino para iniciativa do alu-
no e tira o professor do centro das atividades educa-
cionais, sobretudo no momento de preparao das
oficinas. Isso implica que o engajamento do aluno
no seu prprio processo de aprendizagem etapa
essencial do seu aproveitamento. Dessa maneira, a
disciplina depende do valor que os alunos atribuem
Geologia Urbana ou, mais amplamente Geo-
Foto 6. rea com escorregamento sob residncia; cobertura de lona para evitar infiltrao de gua, Bairro do Groto, Cubato.
Foto: Rogrio Marcon
59
S. Y. Pereira, P. W. Gonalves, H. Campos TERR DIDATICA 7(1):49-59, 2011
em 2010) indica que houve no geral uma intensi-
ficao da participao dos alunos nas atividades e
discusses, aumento de consultas extra-classe aos
professores, melhoria do desempenho do aluno e
aumento da estimulao dos professores parti-
cipao dos alunos em aulas. Os alunos avaliam
todas as disciplinas da Universidade por meio de
questionrio aplicado e organizado pela Coordena-
o de Graduao. Os pontos positivos apontados
nessa avaliao foram justamente os trabalhos de
campo e aulas prticas e palestras com profissionais
atuantes nos temas abordados.
Em 2008, com a implantao da nova proposta
houve estranhamento por alguns alunos pela ausn-
cia de aulas tericas e de alguns problemas decor-
rentes dos trabalhos de campo (planejamento), com
sugestes para haver aulas preparatrias, que seriam
a base terica, para os trabalhos de campo. Em 2009,
aps as modificaes sugeridas e discutidas quer
em classe quer nas avaliaes, nota-se a mesma
avaliao em termos de estmulo, aprendizado e
prticas, cujos pontos positivos foram as atividades
de campo, oficinas, palestras e sistema de avaliao.
O aspecto negativo, na opinio dos alunos, hoje se
encontra na formatao de um roteiro para as ofi-
cinas de modo que a apresentao e discusso com
as equipes de alunos no sejam repetitivas.
6. Consideraes finais e concluses
Os alunos participantes, auxiliados pelos pro-
fessores, reconheceram a importncia de que,
em quaisquer diagnsticos de situaes de risco
depende-se, intensamente, de bons conhecimentos
da geologia regional e local. O maior conhecimen-
to sobre a geologia local pode ser adquirido em
outras disciplinas mais bsicas, como tambm em
iniciaes cientficas, que promovam a insero
de viagens de campo em regies prximas, que
sejam tpicas das principais formaes geolgicas
do estado de So Paulo.
Este trabalho apresentou uma proposta de
aprendizado que enfatizou os trabalhos de campo
e possibilitou formar nos alunos uma viso multi e
interdisciplinar dos principais problemas geolgi-
cos existentes no mbito e no campo de abordagem
da disciplina de Geologia Urbana. Esta forma de
abordagem tem mostrado que as atividades prti-
cas desenvolvidas ao longo de um semestre letivo
podem despertar mentes e coraes na busca de um
caminho de trabalho mais voltado para a compre-
enso e atuao junto das comunidades envolvidas,
sendo tambm um estimulador da pesquisa nessa
rea especfica. Alm disso, os dados gerados nesse
tipo de observao de campo podem ser integrados
em um trabalho de concluso de curso (TCC),
potencializando a construo de uma conscincia
crtica da futura profisso de gelogo e mais dire-
cionada para a sua funo social.
7. Referncias bibliogrficas
ABGE. Associao Brasileira de Geologia de Enge-
nharia e Ambiental. 2010. Definio de Geologia de
Engenharia. So Paulo: ABGE. URL: http://www.
abge.com.br/html/modules.php?name=Content
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Lutz T., Srogi LA. 2010. A values framework for
students to develop thoughtful attitudes about
citizenship and stewardship. J. Geosc. Educ.,
58(1):14-20.
PROGRAMA GEOLOGIA DO BRASIL
RETOMADA DOS LEVANTAMENTOS
GEOLGICOS e AEROGEOFSICOS BSICOS
Novo ciclo de gerao da informao geolgica bsica,
revelando a fora e o potencial do subsolo brasileiro.
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