Criterios e Indicadores Plastica 3 Eso 12-13 PDF

Colegio Nuestra Seora de la Consolacin
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Departamento de Tecnologa y Plstica
Curso 2012-2013
Asig: Educacin Plstica y Visual II
Curso: 3 E.S.O.
PROGAMACIN DIDCTICA
EDUCACIN PLSTICA Y VISUAL II
3 E.S.O.
COLEGIO NTRA. SRA. DE LA CONSOLACIN

QUINTANAR DE LA ORDEN
31_Programacin_Plstica_12-13
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ndice de contenido
1.Introduccin...................................................................................................................................................................................................................3
1.1 Prioridades establecidas en el PEC...............................................................................................................................................................3
1.2 Contextualizacin..............................................................................................................................................................................................3
2.Objetivos.........................................................................................................................................................................................................................5
2.1 Caractersticas propias de la materia...........................................................................................................................................................5
2.2 Objetivos generales de etapa........................................................................................................................................................................5
2.3 Objetivos del rea de Educacin Plstica y Visual de 3 E.S.O.............................................................................................................6
3.Contenidos.....................................................................................................................................................................................................................8
3.1 Bloques de contenidos del currculo............................................................................................................................................................8
3.2 Educacin en valores.......................................................................................................................................................................................8
3.3 Plan de lectura...................................................................................................................................................................................................9
3.4 Unidades Didcticas.........................................................................................................................................................................................9
4.Competencias bsicas...............................................................................................................................................................................................10
5.Evaluacin.....................................................................................................................................................................................................................12
5.1 Criterios de evaluacin generales...............................................................................................................................................................12
5.2 Concrecin de elementos de aprendizaje. Los indicadores................................................................................................................12
5.3 Objetivos, Criterios de evaluacin, Competencias e Indicadores previstos para cada unidad...................................................21
5.3.1 Unidad Didctica 1 Percepcin y lectura de imgenes...................................................................................................................................... 21
5.3.2 Unidad Didctica 2 Lenguaje audiovisual.............................................................................................................................................................. 22
5.3.3 Unidad Didctica 3 Anlisis de formas................................................................................................................................................................... 23
5.3.4 Unidad Didctica 4 Elementos de expresin........................................................................................................................................................ 24
5.3.5 Unidad Didctica 5 El color....................................................................................................................................................................................... 25
5.3.6 Unidad Didctica 6 Luz y volumen......................................................................................................................................................................... 26
5.3.7 Unidad Didctica 7 La composicin....................................................................................................................................................................... 27
5.3.8 Unidad Didctica 8 Dibujo geomtrico.................................................................................................................................................................. 28
5.3.9 Unidad Didctica 9 Proporcin y estructuras modulares.................................................................................................................................. 29
5.3.10 Unidad Didctica 10 Sistemas de representacin............................................................................................................................................. 30
5.3.11 Unidad Didctica 11 Perspectiva cnica.............................................................................................................................................................. 30
6.Metodologa................................................................................................................................................................................................................31
7.Recursos didcticos....................................................................................................................................................................................................32
8.Atencin a la diversidad............................................................................................................................................................................................33
9.Sistema de calificacin, recuperacin y promocin...........................................................................................................................................34
9.1 Sistema de calificacin...................................................................................................................................................................................34
9.2 Recuperacin y promocin..........................................................................................................................................................................35
10.Evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje.........................................................................................................................................36
11.Actividades complementarias y extra-escolares...............................................................................................................................................36
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1.Introduccin
Para realizar esta programacin didctica hemos tenido en cuenta la legislacin vigente correspondiente a la etapa de
secundaria: LOE RD 1631 de Enseanzas Mnimas de Secundaria, Decreto de Desarrollo del Currculo de Castilla la Mancha
(D69).
Tambin hemos utilizado el PEC y la PGA ya que son los documentos en los que el centro adapta y contextualiza el currculo a
su propia realidad. En nuestras programaciones hemos adaptado nuevamente el currculo para cada grupo de alumnos y
referido al rea correspondiente.
Esta programacin recoge en primer lugar, la contextualizacin del currculo para los alumnos del colegio Ntra. Sra. de la
Consolacin de Quintanar de la Orden as como las caractersticas propias las distintas reas. En segundo lugar podemos
distinguir dos grandes apartados:
En el primer apartado trabajamos la secuencia y organizacin de los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin,
as como las competencias bsicas, y la metodologa que se seguir, la relacin de los recursos que se van a utilizar,
las medidas de la atencin a la diversidad que se van a aplicar, las actividades complementarias y todo lo referente a
la evaluacin.
En el segundo apartado presentamos una relacin de las unidades didcticas y su temporalizacin y desarrollamos de
forma detallada cada una de ellas con sus distintos elementos.
1.1 Prioridades establecidas en el PEC

Nuestros esfuerzos y nuestra esperanza convergen en el objetivo prioritario de la educacin integral de los alumnos, en sus
dimensiones personal, social y trascendente; Conseguir desde nuestra comunidad educativa una educacin integral que le
ayude a conseguir las competencias bsicas y a desarrollar todas las dimensiones de su persona inspirndonos en el Evangelio y
siguiendo el carisma de Mara Rosa Molas.
As nuestras prioridades son:
Posibilitar que los alumnos reconozcan en su identidad personal la dimensin trascendente que abre a la realidad, a
las dems personas y a Dios.
Facilitar las relaciones interpersonales de amistad y compaerismo.
Favorecer la percepcin adecuada del propio cuerpo que es sexuado, de las emociones y sentimientos personales y la
aceptacin serena de capacidades y limitaciones.
Cultivar con los medios adecuados los componentes de la personalidad humana: memoria, inteligencia y voluntad.
Invitar al descubrimiento del silencio creativo, la contemplacin y la riqueza de la interioridad.
Capacitar para optar por los valores evanglicos y las virtudes cristianas y promover, entre otros, el esfuerzo, la
autodisciplina, la constancia, el orden y el trabajo bien hecho.
Estimular en los alumnos la actividad fsica y los hbitos de higiene y salud y prevenir sobre las consecuencias de todo
tipo de dependencias.
Fomentar la libertad responsable desde la reflexin, el espritu crtico y el desarrollo de la capacidad asertiva.
1.2 Contextualizacin
Esta programacin didctica est diseada ser llevada a cabo con los alumnos del Colegio concertado Ntra. Sra. de la
Consolacin de Quintanar de la Orden (Toledo).
Caractersticas de la localidad:
El entorno rural en el que se sita nuestro centro hace que no sea fcil encontrar recursos que puedan ayudar a los alumnos a
asimilar los contenidos de Plstica y Visual o donde ponerlos en prctica.
De forma ocasional, alguna asociacin o el propio ayuntamiento organizan jornadas dedicadas al conocimiento artstico
(talleres, jornadas, exposiciones). Tambin existe una sala de exposiciones conocida como La Ermitilla donde se realizan
exposiciones temporales de pintura y escultura. Los alumnos de nuestro centro acuden a dichas actividades en la medida que
puedan ser motivadoras o favorezcan la adquisicin de los objetivos del rea o de las competencias bsicas.
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Caractersticas del centro educativo:

Nuestro centro es un centro concertado de carcter religioso catlico. Cuenta con 2 edificios principales: El edificio de
Educacin Infantil que est formado por tres aulas y el Edificio de Educacin Primaria y Secundaria compuesto por dos pisos en
los que se distribuyen las diferentes clases y tambin cuenta con una biblioteca, un saln de actos, una sala de audiovisuales y
de msica, un laboratorio, una capilla, un gimnasio, una sala de usos mltiples, la sala de los profesores, la sala de la
fotocopiadora, el despacho de la orientadora y el despacho del director. Adems contamos con dos pistas de ftbol, una de
baloncesto y un pequeo parque infantil en la zona del patio.
Nuestro centro dispone de un Aula-Taller con un equipamiento bastante escaso en el que los alumnos realizan proyectos
sencillos y atractivos para favorecer el proceso de enseanza-aprendizaje de la materia. Tambin disponemos de un aula de
Informtica con conexin a Internet, para el tratamiento de los temas relacionados con la informacin y la competencia digital.
Caractersticas de los generales de los alumnos:
La etapa de la Educacin Secundaria Obligatoria constituye un marco formativo clave para los alumnos. stos abandonan la
infancia para penetrar en una larga fase de transicin hacia el mundo de los adultos en la que sufrirn una serie de cambios en
su desarrollo, tanto a nivel fisiolgico, como cognitivo y socio afectivo.
En los alumnos de Educacin Secundaria Obligatoria inciden de forma significativa en el proceso de enseanza y aprendizaje
las transformaciones fsicas y fisiolgicas, cognitivas, afectivas y morales que caracterizan a la pubertad y a la adolescencia.
La enseanza debe servir para estimular el desarrollo de habilidades relacionadas con el pensamiento abstracto (formulacin y
comprobacin de hiptesis, establecimiento de relaciones de causa y efecto, inducciones de hechos y deducciones de
consecuencias, son propias del pensamiento abstracto); para ayudarles a conocer y controlar la incidencia en la continuidad del
esfuerzo que tienen los cambios emocionales y madurez sexual; y para promover valores asociados al desarrollo personal y a la
integracin social.
Caractersticas de los alumnos del grupo-clase:
El grupo de 3 ESO del colegio Ntra. Sra. De la Consolacin de Quintanar de la Orden en este curso 2012/13 est compuesto
por 22 alumnos entre los 14 y los 16 aos de edad.
Se tomar en consideracin:
Para los alumnos con reas no superadas se han preparado Planes de Trabajo Individualizados para conseguir la
superacin de los objetivos.
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2.Objetivos
2.1 Caractersticas propias de la materia
La materia de Educacin plstica y visual tiene como finalidad dar al alumnado herramientas para comprender la realidad
natural, social y cultural y para que sea capaz de expresar de forma creativa los sentimientos, ideas y experiencias.
Esta materia contribuye a desarrollar las capacidades recogidas en los objetivos generales de la etapa relacionadas con el
conocimiento, la valoracin y el respeto de la cultura, la historia y el patrimonio natural, artstico y cultural (j) y con la
apreciacin de la creacin artstica (l). Asimismo, con el resto de las materias, favorece el desarrollo de las capacidades incluidas
en los objetivos a), b), c), d), e), g) y m).
La materia de Educacin plstica y visual contribuye al desarrollo de todas las competencias bsicas, aunque ms
especficamente contribuye a la adquisicin de la competencia artstica y cultural, pues con su ayuda el alumnado aprende a
mirar, ver, observar, percibir y apreciar los valores estticos y culturales de las producciones artsticas.
Esta materia contribuye igualmente a la adquisicin de la competencia en el tratamiento de la informacin y de la competencia
digital, ya que el universo audiovisual y multimedia, as como el mundo de la imagen y los recursos tecnolgicos suponen
actualmente unas herramientas fundamentales para la produccin de creaciones visuales; a la adquisicin de la competencia
social y ciudadana al introducir valores de sostenibilidad, de respeto y conservacin del patrimonio cultural, de acercamiento y
relacin con otras personas y culturas; a la competencia en habilidades lingsticas al reforzar la comunicacin con nuevas vas
comprensivas y expresivas.
Desarrolla, asimismo, la autonoma e iniciativa personal a travs de la ampliacin de las habilidades de expresin, tanto
individual como colectiva, para su uso en el tiempo de ocio; la competencia de aprender a aprender utilizando nuevos recursos
y, por ltimo, permite desarrollar la competencia emocional.
Ofrece la Educacin plstica y visual un formato no verbal que enriquece el Plan de Lectura de Castilla-La Mancha y multiplica
las posibilidades de expresin. La integracin del lenguaje plstico y visual con el resto de materias que desarrollan la dimensin
comunicativa y permite el desarrollo de proyectos integrados multimedia.
Los contenidos de primero a tercero se organizan en dos bloques en torno a la percepcin, el descubrimiento del entorno real
y artstico y la expresin y creacin. En el primero de los bloques, Descubrimiento del entorno real y artstico, se parte de la
observacin para identificar y leer el lenguaje visual en los diferentes medios y entornos; y en el segundo, Expresin y
creacin, se utiliza ese lenguaje de forma productiva para su uso individual y colectivo.
En cuarto, los contenidos se organizan en otros dos bloques. El primero, Creacin de la obra artstica, concreta todos los
procesos de toma de decisiones que requiere la obra artstica desde el boceto a la ejecucin y valoracin; y el segundo,
Descubrimiento y uso de las artes plsticas y el diseo ofrece un inventario de posibilidades y lenguajes para facilitar la
eleccin acadmica y profesional y para el desarrollo de la dimensin artstica.
2.2 Objetivos generales de etapa

a)
Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la
cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como
valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
b)
Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una
realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c)
Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos
que supongan discriminacin entre hombres y mujeres.
d)
Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como
rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
e)
Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos
conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la
comunicacin.
f)
Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y
aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
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g)
Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la
capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h)
Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes complejos, e
iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura y desarrollar el hbito y el gusto por la lectura.
i)
Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada en situaciones de comunicacin y

desarrollar actitudes de inters y respeto ante la diversidad de lenguas.
j)
Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as como el patrimonio
artstico y cultural.
k)
Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de
cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y
social as como conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los
hbitos sociales relacionados con la salud y la calidad de vida personal as como el consumo responsable y sostenible.
l)
Conocer y asumir los principios del desarrollo sostenible y su repercusin para toda la sociedad, valorar crticamente el uso
del entorno natural, y adquirir hbitos de cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin
y mejora.
m) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios
de expresin y representacin.
n)
Adquirir una preparacin bsica para la incorporacin profesional y aplicar los conocimientos adquiridos como orientacin
para la futura integracin en el mundo acadmico y laboral.
2.3 Objetivos del rea de Educacin Plstica y Visual de 3 E.S.O.

Establecemos la siguiente secuenciacin de Objetivos incluyendo su relacin con las Competencias Bsicas. Aparecen entre
parntesis los objetivos generales de la etapa con los que estn relacionados:
Objetivo 1:
Observar, percibir, comprender, las cualidades plsticas, estticas y funcionales de las imgenes del entorno natural y cultural
siendo sensible a sus cualidades plsticas, estticas y funcionales. (Objetivos de Etapa con los que se relaciona: j y m).
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, competencia social y ciudadana, competencia cultural
y artstica, y competencia emocional.
Objetivo 2:
Utilizar el lenguaje visual y plstico para expresar con creatividad las emociones y sentimientos, las vivencias e ideas y los
conocimientos contribuyendo a la comunicacin, reflexin crtica y respeto entre las personas. (Objetivos de Etapa con los que
se relaciona: c, e, h e i).
Competencia en comunicacin lingsticas, competencia social y ciudadana, autonoma e iniciativa personal y competencia
emocional.
Objetivo 3:
Representar cuerpos y espacios complejos mediante el uso de la perspectiva, las proporciones y la representacin de las
cualidades de las superficies y el detalle de manera que sean eficaces para la comunicacin. (Objetivos de Etapa con los que se
relaciona: f).
Competencia matemtica.
Objetivo 4:
Utilizar, reconocer e interpretar las diversas tcnicas plsticas y visuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin
para aplicarlas en las propias creaciones. (Objetivos de Etapa con los que se relaciona: e, g y n).
Tratamiento de la informacin y competencia digital, competencia cultural y artstica, competencia para aprender a aprender
y autonoma e iniciativa personal.
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Objetivo 5:
Apreciar los valores culturales y estticos, identificando, interpretando y valorando sus contenidos; entenderlos como parte de la
diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservacin y mejora. (Objetivos de Etapa con los que se relaciona: d, j y m).
Competencia en comunicacin lingstica, competencia social y ciudadana, competencia cultural y artstica y competencia
emocional.
Objetivo 6:
Comprender las relaciones del lenguaje plstico y visual con otros lenguajes y elegir la frmula expresiva ms adecuada en
funcin de las necesidades de comunicacin. (Objetivos de Etapa con los que se relaciona: a e i).
Competencia en comunicacin lingstica, competencia matemtica, competencia social y ciudadana, competencia cultural
y artstica, autonoma e iniciativa personal y competencia emocional.
Objetivo 7:
Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de realizacin de un objeto partiendo de unos
objetivos prefijados; revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecucin y colaborar de forma positiva y
responsable. (Objetivos de Etapa con los que se relaciona: b).
Competencia para aprender a aprender y autonoma e iniciativa personal.
Objetivo 8:
Valorar la importancia del lenguaje visual y plstico como medio de comunicacin, como va para superar inhibiciones y como
prctica de bienestar personal y social. (Objetivos de Etapa con los que se relaciona: d y m).
Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional.
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3.Contenidos
3.1 Bloques de contenidos del currculo
Bloque 1. Descubrimiento del entorno real y artstico
La percepcin visual. El lenguaje y la comunicacin visual: finalidad informativa, comunicativa, expresiva y esttica.
Valoracin de la imagen como medio de expresin. La imagen representativa y la imagen simblica. Explotacin de
los posibles significados de una imagen segn su contexto expresivo y referencial y descripcin de los modos
expresivos. Inters por la observacin sistemtica.
Entorno audiovisual y multimedia: identificacin del lenguaje visual y plstico en prensa, publicidad y televisin. Estudio
y experimentacin a travs de los procesos, tcnicas y procedimientos propios de la fotografa, el vdeo y el cine, para
producir mensajes visuales. Experimentacin y utilizacin de recursos informticos y nuevas tecnologas para la
bsqueda y creacin de imgenes plsticas. Actitud crtica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad
y rechazo de los elementos de la misma que suponen discriminacin sexual, social o racial. Reconocimiento y
valoracin del papel de la imagen en nuestro tiempo.
Lectura y valoracin de los referentes artsticos. Lectura de imgenes, a travs de los elementos visuales, conceptuales
y relacionales, estableciendo los mensajes y funciones del patrimonio cultural propio detectando las similitudes y
diferencias respecto a otras sociedades y culturas. Determinacin de los valores plsticos y estticos que destacan en
una obra determinada (factores personales, sociales, plsticos, simblicos, etc.). Diferenciacin de los distintos estilos y
tendencias de las artes visuales valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histrico y cultural. Realizacin de
esquemas y sntesis sobre algunas obras para subrayar los valores destacables. Aceptacin y respeto hacia las obras
de los dems.
Bloque 2. Expresin y creacin
Realizacin de composiciones utilizando los elementos conceptuales propios del lenguaje visual como elementos de
descripcin y expresin, teniendo en cuenta conceptos de equilibrio, proporcin y ritmo. Experimentacin y
exploracin de los elementos que estructuran formas e imgenes (forma, color, textura, dimensin, etc.)
Descubrimiento y representacin objetiva y subjetiva de las formas (posicin, situacin, ritmos, claroscuro,
imaginacin, fantasa, etc.).
Experimentacin y utilizacin de tcnicas en funcin de las intenciones expresivas y descriptivas. Utilizacin de las
bases de los sistemas convencionales proyectivos, con fines descriptivos y expresivos. Construccin de formas
tridimensionales en funcin de una idea u objetivo con diversidad de materiales.
Sensibilizacin ante las variaciones visuales producidas por cambios luminosos. Inters por la bsqueda de nuevas
soluciones.
Realizacin de apuntes, esbozos y esquemas en todo el proceso de creacin (desde la idea inicial hasta la elaboracin
de formas e imgenes), facilitando la autorreflexin, autoevaluacin y evaluacin. Creacin colectiva de producciones
plsticas. Representacin personal de ideas (en funcin de unos objetivos), usando el lenguaje visual y plstico y
mostrando iniciativa, creatividad e imaginacin. Responsabilidad en el desarrollo de la obra o de la actividad propia
(individual o colectiva).
3.2 Educacin en valores

Dentro de esta educacin en valores destaca el desarrollo de actitudes de no discriminacin, de convivencia, de
comportamientos saludables y de conocimiento, valoracin y la conservacin del patrimonio histrico, artstico, cultural y
natural de la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha.
A travs del rea de Educacin plstica y visual se realiza una verdadera educacin de los valores recogidos en los citados fines
relacionados con calidad de vida individual como responsabilidad, esfuerzo, auto-control y espritu de iniciativa; y calidad de
vida social, como la igualdad, tolerancia, convivencia, prevencin y resolucin pacfica de conflicto de convivencia, cooperacin,
solidaridad, respeto a las normas establecidas y participacin activa.
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3.3 Plan de lectura

Ttulo de la actividad:
En cuanto al Plan de Lectura del centro y desde el rea de Educacin Plstica y Visual, trabajaremos con el artculo bibliogrfico
"Vincent Van Gogh" disponible en la plataforma educativa OCEPEDIA.
Objetivos:
Los objetivos que se pretenden conseguir son:
Fomentar en los alumnos el hbito y el placer de la lectura bibliogrfica de artistas conocidos.
Mejorar la calidad y la comprensin lectora segn sus nivel y sus aptitudes.
Mejorar la velocidad y la entonacin lectora.
Desarrollar la expresin oral y la capacidad crtica.
Actividad:
Lectura del texto.
Subrayado de los contenidos ms importantes.
realizacin de preguntas sobre el texto ledo.
Debate.
Temporalizacin: 2 sesiones dentro de la U.D. 7 La Composicin, a realizar en el aula de clase.
3.4 Unidades Didcticas

Establecemos las siguiente secuenciacin de Contenidos en trminos de Unidades Didcticas incluyendo su relacin con los
Objetivos de rea:
Trimestre
Unidades Didcticas
Sesiones
Mes
Obj. de rea relacionados
1 Percepcin y lectura de imgenes
Septiembre y Octubre
5y6
2 Lenguaje audiovisual
Octubre
4y6
3 Anlisis de formas
Octubre y Noviembre
6y8
4 Elementos de expresin
Noviembre y Diciembre
1y2
5 El color
Diciembre
1y2
6 Luz y volumen
Enero
1, 2 y 3
7 La composicin
Enero y Febrero
1y2
8 Dibujo geomtrico
Febrero y Marzo
1y7
9 Proporcin y estructuras modulares
Marzo
10 Sistemas de representacin
Abril
11 Perspectiva cnica
Abril y Mayo
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4.Competencias bsicas
Las Competencias Bsicas son aquellas que deben haber desarrollado los alumnos al finalizar la enseanza obligatoria para
poder lograr su realizacin personal, para ejercer la ciudadana activa, para incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria
y para ser capaces de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Estas competencias son las siguientes:
1.
Competencia en comunicacin lingstica.
2.
Competencia matemtica.
3.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
4.
Tratamiento de la informacin y competencia digital.
5.
Competencia social y ciudadana.
6.
Competencia cultural y artstica.
7.
Competencia para aprender a aprender.
8.
Autonoma e iniciativa personal.
9.
Competencia emocional.
Relacin de la materia con las Competencias Bsicas.

La materia de Educacin plstica y visual contribuye al desarrollo de todas las competencias bsicas, aunque ms
especficamente contribuye a la adquisicin de la competencia cultural y artstica, pues con su ayuda el alumnado aprende a
mirar, ver, observar, percibir y apreciar los valores estticos y culturales de las producciones artsticas.
Tambin la materia facilita el desarrollo de la competencia social y ciudadana. La expresin y creacin artstica estimula el
trabajo en equipo y proporciona situaciones propicias a trabajar el respeto, la tolerancia, la cooperacin y la flexibilidad: se
contribuye a la adquisicin de habilidades sociales. La expresin plstica y visual de emociones y vivencias relacionados con los
derechos y libertadas cvicos puede ser un espacio apropiado al conocimiento y la reflexin sobre situaciones de gran valor
formativo desde una perspectiva social afectiva y moral.
El tratamiento de la informacin y la competencia digital se ven enormemente favorecidas por los trabajos propios de la
materia; esta competencia se impulsar con tareas que pueden ir desde el anlisis de mensajes del entorno audiovisual y
multimedia al empleo de medios tecnolgicos puntuales para expresar y crear.
La Educacin Plstica y Visual exige y facilita el desarrollo de habilidades relacionadas con el pensamiento cientfico: formular
hiptesis, observar, experimentar, descubrir, reflexionar, analizar, extraer conclusiones y generalizar. Tambin requiere y
posibilita el contacto con la naturaleza y la sensibilizacin hacia aspectos relacionados con la conservacin, cuidado y reciclaje
de materiales para configurar una obra personal. Todo ello implica una relacin clara con las competencias de conocimiento e
interaccin con el mundo fsico, aprender a aprender e iniciativa y autonoma personal (que implican aprender a trazar
proyectos, a funcionalizar recursos, a valorar posibilidades, anticipar resultados y evaluarlos).
La evolucin en los elementos de percepcin y estructuracin del espacio a travs de los contenidos de geometra y de la
representacin de las formas coopera de forma significativa a que el alumnado adquiera la competencia matemtica.
La competencia en comunicacin lingstica se relaciona con el desarrollo de las habilidades y estrategias para el uso del
lenguaje verbal como vehculo para expresar las ideas, emociones y sentimientos que la contemplacin, el anlisis y/o la
creacin de una obra plstica y visual llevan consigo; asimismo hace posible la comunicacin en el aula a la hora de transmitir
mensajes vinculados a tcnicas, materiales e instrumentos. La lectura de textos relacionados con contenidos de la materia es
esencial tambin; familiarizarse con los comentarios y valoraciones de crticos y creadores de diversos mbitos (cine, televisin,
pintura, escultura), ayudar a los alumnos a comprender, evaluar y forjar un criterio personal. Esta materia emplea un formato
no verbal que enriquece el Plan de Lectura de Castilla-La Mancha y multiplica las posibilidades de expresin.
Y por ltimo, contribuye a desarrollar la competencia emocional al ofrecer mltiples ocasiones para el desarrollo de cualidades
personales, como la iniciativa, el espritu de superacin, la perseverancia frente a las dificultades, la autonoma y la autocrtica,
contribuyendo al aumento de la confianza en uno mismo y a la mejora de su autoestima.
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Actividades que favorecen el desarrollo de las Competencias Bsicas

Desde el rea de Educacin Plstica y Visual intentaremos planificar actividades para el desarrollo de las competencias bsicas.
Comunicacin lingstica:
Uso del lenguaje verbal como vehculo para expresar las ideas, emociones y sentimientos para la creacin de una obra plstica
y visual.
La comunicacin en el aula a la hora de transmitir mensajes vinculados a tcnicas, materiales e instrumentos.
Lecturas de textos relacionados con contenidos de la materia.
Lecturas de comentarios y valoraciones de crticos y creadores de diversos mbitos (cine, televisin, pintura, escultura).
Competencia matemtica:
Representacin de piezas y objetos cotidianos utilizando la perspectiva.

Acotacin de objetos.
Utilizacin de herramientas de dibujo como la escuadra, cartabn, el comps, el transportador de ngulos.
Construccin de figuras geomtricas.
Realizacin de ejercicios sobre proporciones.
Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico:
Observar, analizar y extraer conclusiones de diferentes situaciones cotidianas para plasmarlas en la creacin de obras plsticas.
Analizar diferentes animales para obtener sus bocetos.
Representar diferentes paisajes para el estudio de los pesos visuales.
Tratamiento de la informacin y competencia digital:
Anlisis de mensajes obtenidos de distintos medios de comunicacin.

Bsqueda de los principios perceptivos en revistas publicitarias.
Bsqueda de informacin de las diversas tcnicas plsticas y visuales en la red.
Aplicacin de la informacin obtenida en la bsqueda de diferentes tcnicas en la red a la creacin de una obra plstica.
Social y ciudadana:
Realizacin de diversas creaciones artsticas en equipo en las que se trabajarn aspectos como el respeto, la tolerancia, la
cooperacin y la flexibilidad.
Cumplimiento de las normas del aula.
Uso correcto de los materiales y herramientas de dibujo.
Cultural y artstica:
Presentacin de las lminas realizadas en las unidades didcticas.
Aprender a aprender:
Realizacin de lminas en las que se valoren diferentes posibilidades.

Realizacin de un estudio del rea de dibujo para distribuir, orientarcorrectamente los elementos que darn lugar a la
creacin artstica objeto de la lmina.
Organizacin del espacio y el tiempo en la realizacin de tareas en el aula.
Anotar las tareas pendientes en la agenda.
Trabajo en equipo
Autonoma e iniciativa personal:
Realizacin de lminas en grupos de trabajo.
Competencia emocional:
Elaborar lminas voluntarias sobre algn tema trabajado.

Elaborar lminas voluntarias sobre algn tema optativo por parte del alumno.
Explicar voluntariamente el significado de una lmina a sus compaeros.
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5.Evaluacin
Para la evaluacin de los alumnos se realizaran una serie de pruebas y de seguimientos en el aula. En un primer lugar se
realizaran pruebas escritas y orales de cada unidad didctica, pudiendo estas estar agrupadas por trimestres, en las que se
comprobar la consecucin de los objetivos de cada unidad. Se seguir un control de las actividades prcticas que se realizarn
dentro del aula, llevando un control de estas, informando a los alumno de cual es su grado de consecucin y de si han mejorar
en segn que objetivos. Por ltimo se evaluar la predisposicin que el alumno muestre por la asignatura y sobre las opciones
que esta le brinda para la consecucin de las competencias bsicas establecidas, que son la finalidad de esta etapa educativa.
5.1 Criterios de evaluacin generales

A continuacin incluimos los Criterios de Evaluacin generales de esta programacin junto con su relacin con los Objetivos de
rea o Materia:
Criterios de Evaluacin
Objetivos del rea

relacionados
C1. Identificar los elementos constitutivos esenciales (configuraciones estructurales, variaciones

cromticas, orientacin espacial y textura) de objetos y/o aspectos de la realidad.
C2. Realizar creaciones plsticas siguiendo el proceso de creacin demostrando valores de

iniciativa, creatividad e imaginacin a la hora de elegir y disponer de los materiales ms
adecuados para los objetivos prefijados y realizar la autoevaluacin continua del proceso.
C3. Representar objetos e ideas de forma bi o tridimensional aplicando tcnicas grficas y

plsticas y conseguir resultados concretos en funcin de unas intenciones en cuanto a los
elementos visuales (luz, sombra, textura) y de relacin.
C4. Utilizar recursos informticos y nuevas tecnologas en el campo de la imagen fotogrfica, el

diseo grfico, el dibujo asistido por ordenador y la edicin videogrfica.
C5. Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a travs del tiempo y
atendiendo la diversidad cultural.
C6. Diferenciar y reconocer los procesos, tcnicas, estrategias y materiales en imgenes del
entorno audiovisual y multimedia.
C7. Elaborar y participar, activamente, en proyectos de creacin visual cooperativos, como

producciones videogrficas o plsticas de gran tamao, aplicando las estrategias propias y
adecuadas del lenguaje visual y plstico.
C8. Reconocer y leer imgenes, obras y objetos de los entornos visuales (obras de arte, diseo,
multimedia).
5.2 Concrecin de elementos de aprendizaje. Los indicadores

A continuacin incluimos la distribucin de indicadores en funcin de los criterios de evaluacin. En esta relacin aparecen los
indicadores de mnimos y la relacin de estos con la consecucin de las competencias bsicas y en las Unidades Didcticas
donde se evalan. La superacin de los indicadores mnimos de cada criterio corresponde a la calificacin de aprobado (5). La
superacin del resto de indicadores supondr un aumento de la nota proporcional al nmero de indicadores y el peso de estos.
Criterio de evaluacin n: 1
Pag. 13 de 36
Identificar los elementos constitutivos esenciales (configuraciones estructurales, variaciones

cromticas, orientacin espacial y textura) de objetos y/o aspectos de la realidad.
Indicador
Mn.
U.D. En que
se evala
S 1.1
Conoce e identifica las cualidades propias del color: sntesis

aditiva, sntesis sustractiva, tono, valor, saturacin, armonas
cromticas, etc.
5y6
S 1.2
Conoce e identifica las cualidades propias de la proporcin:

teoremas, igualdad, semejanza, simetra, etc.
S 1.3
Conoce e identifica las cualidades propias de las figuras

geomtricas.
S 1.4
Conoce e identifica las cualidades propias de los formatos:

tipos, esquemas y ritmos.
S 1.5
Conoce e identifica las cualidades propias de los elementos de

expresin: punto, lnea, el plano, la textura.
CC.BB. Que se evalan
Lingstica
E 1.6
Describe por medio de recursos plsticos las proporciones y

las relaciones de forma, color, ritmo, textura, presentes en la
realidad.
4a9
E 1.7
Interpreta mediante recursos plsticos las proporciones y las

relaciones de forma, color, ritmo, textura objetivamente.
4a9
E 1.8
Interpreta mediante recursos plsticos las proporciones y las

relaciones de forma, color, ritmo, textura subjetivamente.
4a9
Matemtica
Conocimiento e interaccin
con el mundo fsico
Tratamiento de la informacin
y competencia digital
Social y ciudadana
Cultural y artstica
Aprender a aprender
Autonoma e iniciativa
personal
Emocional
Actividades que permiten comprobar su desarrollo:
Realizacin de una composicin artstica utilizando la sntesis sustractiva para obtener el color.
Realizacin de una composicin artstica en la que se aprecie las cualidades del color.
Realizar una composicin utilizando como elemento compositivo el punto.
Realizar una composicin utilizando como elemento compositivo la lnea.
Realizar una composicin utilizando como elemento compositivo el plano.
Realizar una composicin utilizando como elemento compositivo la textura.
Realizar una composicin mediante armonas cromticas.
Identificar en obras las diferentes relaciones de proporcionalidad.
Aplicar los teoremas de proporcionalidad a una composicin artstica subjetiva.
Realizar una composicin utilizando un formato circular, otro rectangular y otro triangular.
Analizar diferentes composiciones y explicar sus ritmos compositivos y sus esquemas. Qu efectos producen.
Recoger las lminas realizadas.
Prueba escrita.
Pag. 14 de 36
Realizar creaciones plsticas siguiendo el proceso de creacin demostrando valores de iniciativa,

Criterio de evaluacin n: 2 creatividad e imaginacin a la hora de elegir y disponer de los materiales ms adecuados para
los objetivos prefijados y realizar la autoevaluacin continua del proceso.
Indicador
Mn.
U.D. En que
se evala
S 2.1
Toma decisiones sobre los elementos de expresin adecuados

en la elaboracin de creaciones plsticas, especificando los
objetivos y las dificultades.
S 2.2
Toma decisiones sobre los colores adecuados en la

elaboracin de creaciones plsticas, especificando los
S 2.3
Toma decisiones sobre las cualidades lumnicas adecuadas en

la elaboracin de creaciones plsticas, especificando los
S 2.4
Toma decisiones sobre los ritmos y formatos adecuados en la

elaboracin de creaciones plsticas, especificando los
E 2.5
Propone diferentes
consecuencias.
E 2.6
Evala cual es la mejor solucin.
4a7
E 2.7
Acepta los propios errores como instrumento de mejora.
4a7
opciones
teniendo
en
cuenta
las
4a7
Lingstica
Matemtica
con el mundo fsico
Social y ciudadana
Cultural y artstica
Aprender a aprender
personal
Emocional
Realizar una composicin sobre un tema y elegir el formato ms adecuado.

Plantear unas sensaciones y expresiones que se desean conseguir e intentar obtenerlas empleando el elemento de
expresin ms adecuado.
Se tienen como partida unas sensaciones y se tienen que intentar conseguir a travs del color.
Realizar una composicin aplicando diferentes esquemas compositivos.
Analizar diferentes composiciones y explicar sus ritmos compositivos y sus esquemas. Qu efectos producen.
Recogida de lminas.
Prueba escrita.
Preguntas orales.
Pag. 15 de 36
Representar objetos e ideas de forma bi o tridimensional aplicando tcnicas grficas y plsticas y

Criterio de evaluacin n: 3 conseguir resultados concretos en funcin de unas intenciones en cuanto a los elementos
visuales (luz, sombra, textura) y de relacin.
Indicador
Mn.
U.D. En que
se evala
S 3.1
Conoce los distintos tipos de luz y las claves tonales.
E 3.2
Utiliza estrategias compositivas adecuadas en funcin de las

zonas de luz y de sombra.
E 3.3
Realiza un buen uso de las tcnicas (Claroscuro: sombreado

rayado, la mancha y la grisalla).
E 3.4
Diferencia el origen y las variaciones de los elementos visuales.
S 3.5
Representa objetos tridimensionales aplicando la tcnicas

grficas del sistema didrico.
E 3.6
Conoce y utiliza la representacin didrica de solidos.
10
E 3.7
Utiliza correctamente las normas de acotacin
10
Cultural y artstica
10
Aprender a aprender
10
E 3.8
Conoce y utiliza en sistema de representacin axonomtrico.
S 3.9
Representa objetos tridimensionales

grficas como la perspectiva.
E 3.10
Sabe representar correctamente objetos en perspectiva cnica

frontal.
11
E 3.11
Sabe representar correctamente objetos en perspectiva cnica

oblicua.
11
aplicando
tcnicas
11
Lingstica
Matemtica
con el mundo fsico
Social y ciudadana
personal
Emocional
Realizar la representacin de figuras en tres dimensiones utilizando la perspectiva.

Realizacin de una composicin artstica utilizando una clave tonal alta.
Realizacin de una composicin artstica utilizando una clave tonal baja.
Realizar una composicin artstica utilizando la tcnica del sombreado rayado.
Realizar una composicin artstica utilizando la tcnica de la mancha.
Realizar una composicin artstica utilizando la grisalla.
Identificar en distintas composiciones sacadas de diversos medios las zonas de luz y de sombra.
Identificar en distintas composiciones las direcciones de la luz (luz frontal, lateral, cenital, contraluz) e indicar sus
efectos.
Realizar distintas fotografas con los distintos tipos de luz.
Recogida de lminas.
Preguntas orales.
Prueba escrita.
Utilizar recursos informticos y nuevas tecnologas en el campo de la imagen fotogrfica, el

diseo grfico, el dibujo asistido por ordenador y la edicin videogrfica.
Indicador
S 4.1
Pag. 16 de 36
Busca en las tecnologas de la informacin y de la

comunicacin informacin para realizar sus propias
creaciones.
Mn.
U.D. En que
se evala

Lingstica
Matemtica
con el mundo fsico
Social y ciudadana
E 4.2
Utiliza las tecnologas de la informacin y de la comunicacin

para realizar sus propias creaciones.
E 4.3
Utiliza el dibujo asistido por ordenador para realizar sus

composiciones.
Cultural y artstica
Aprender a aprender
E 4.4
Utiliza la edicin videogrfica en alguna composicin artstica.
personal
Emocional
Buscar imgenes en distintos medios en los que se aprecie la direccin de la luz.

Buscar en Internet distintas composiciones en las que se utilice la tcnica del rayado, la mancha, la grisalla. Comentar
dichas tcnicas en grupo.
Buscar en Internet paisajes con distintas claves tonales. Comentar en grupo los resultados.
Buscar en distintos medios composiciones en los que se aprecien zonas de luz y de sombra.
Realizar piezas en tres dimensiones mediante un programa de dibujo asistido por ordenador.
Realizar fotografas de objetos utilizando un foco de luz creando diferentes direcciones de la luz.
Realizar una edicin videogrfica con fotos recogidas por los alumnos. (opcional).
Pag. 17 de 36
Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a travs del tiempo y
atendiendo la diversidad cultural.
Indicador
Mn.
U.D. En que
se evala
S 5.1
Conoce conceptos relacionados con las formas e imgenes.

(Trazo, boceto, apunte del natural, bosquejo, distintos estilos
artsticos).
E 5.2
Valora las formas e imgenes que propone el campo del arte.
E 5.3
Muestra inters por el estudio de las formas e imgenes del

campo del arte.
E 5.4
Muestra inters por el anlisis y la interpretacin de las formas

e imgenes en el arte.

Lingstica
Matemtica
con el mundo fsico
Social y ciudadana
Cultural y artstica
Aprender a aprender
personal
Emocional
Representar la obra de Marc Chagall: Domingo, 1954. Identificar en ella su trazo grueso y las sensaciones que
transmite.
Estudiar y representar alguno de los bocetos de Picasso.
Realizar un apunte del natural.
Estudiar el apunte del natural de Daniel Vzquez Daz: Juan Ramn Jimnez, 1916.
Estudio de las sensaciones transmitidas en la obra de Roy Lichtenstein: Estudio de Apresto, 1968.
Analizar diversas obras realistas, abstractas y figurativas.
Realizar una caricatura de un familiar.
Recogida de lminas.
Preguntas orales.
Prueba escrita.
Pag. 18 de 36
Diferenciar y reconocer los procesos, tcnicas, estrategias y materiales en imgenes del entorno
audiovisual y multimedia.
Indicador
S 6.1
Identifica en imgenes de la vida real los procesos, tcnicas,

estrategias y materiales utilizados en la expresin visual.
E 6.2
Analiza las imgenes de la vida real desde una actitud crtica.
E 6.3
Identifica el uso que se hace de las imgenes como un

lenguaje propio.
E 6.4
Identifica el uso que se hace de las imgenes para promover

valores y comportamientos insolidarios, sexistas y
discriminatorios.
Mn.
U.D. En que
se evala
1, 2 y 3
1y2
1, 2 y 3

Lingstica
Matemtica
con el mundo fsico
Social y ciudadana
1, 2 y 3
Cultural y artstica
Aprender a aprender
personal
Emocional
Buscar composiciones en las que se transmitan distintas sensaciones en funcin de los colores utilizados.
Buscar composiciones en las que se transmitan distintas sensaciones en funcin de los elementos de expresin
utilizados.
Analizar diferentes composiciones y explicar sus ritmos compositivos y sus esquemas. Explicar el formato elegido.
Buscar imgenes en distintos medios en los que se aprecie la direccin de la luz.
Buscar en Internet distintas composiciones en las que se utilice la tcnica del rayado, la mancha, la grisalla. Comentar
dichas tcnicas en grupo.
Buscar en Internet paisajes con distintas claves tonales. Comentar en grupo los resultados.
Buscar en distintos medios composiciones en los que se aprecien zonas de luz y de sombra.
Pag. 19 de 36
Elaborar y participar, activamente, en proyectos de creacin visual cooperativos, como

Criterio de evaluacin n: 7 producciones videogrficas o plsticas de gran tamao, aplicando estrategias propias y
adecuadas del lenguaje visual y plstico.
Indicador
Mn.
U.D. En que
se evala
S 7.1
Muestra actitudes de respeto, tolerancia y flexibilidad en la

realizacin de proyectos o creaciones artsticas cooperativas.
E 7.2
Muestra inters en la realizacin de una creacin artstica

cooperativa.
E 7.3
Realiza el trabajo partiendo de unos objetivos.
E 7.4
Revisa y valora al final de cada fase el grado de consecucin

obtenido.

Lingstica
Matemtica
con el mundo fsico
Social y ciudadana
Cultural y artstica
Aprender a aprender
personal
Emocional
Buscar composiciones en las que se transmitan distintas sensaciones en funcin de los elementos de expresin
utilizados.
Analizar diferentes composiciones y explicar sus ritmos compositivos y sus esquemas. Explicar el formato elegido.
Realizar fotografas de objetos utilizando un foco de luz creando diferentes direcciones de la luz.
Realizar una edicin videogrfica con fotos recogidas por los alumnos.
Pag. 20 de 36
Reconocer y leer imgenes, obras y objetos de los entornos visuales (obras de arte, diseo,
multimedia...).
Indicador
Mn.
U.D. En que
se evala
S 8.1
Tiene actitudes crticas y de aprecio y respeto hacia las

manifestaciones plsticas y visuales de su entorno.
E 8.2
Supera inhibiciones y prejuicios.
E 8.3
Muestra aficin e inters por desarrollar en su tiempo de ocio

actividades artsticas.

Lingstica
Matemtica
con el mundo fsico
Social y ciudadana
Cultural y artstica
Aprender a aprender
personal
Emocional
Representar la obra de Marc Chagall: Domingo, 1954. Identificar en ella su trazo grueso y las sensaciones que
transmite.
Estudiar y representar alguno de los bocetos de Picasso.
Estudiar el apunte del natural de Daniel Vzquez Daz: Juan Ramn Jimnez, 1916.
Estudio de las sensaciones transmitidas en la obra de Roy Lichtenstein: Estudio de Apresto, 1968.
Analizar diversas obras realistas, abstractas y figurativas.
Realizar una caricatura de un familiar.
Recogida de lminas.
Preguntas orales.
Pag. 21 de 36
5.3 Objetivos, Criterios de evaluacin, Competencias e Indicadores previstos para cada unidad
A continuacin aparecen los Objetivos, Criterios de Evaluacin, Competencias e Indicadores que hemos relacionado
anteriormente, organizados de acuerdo con nuestra distribucin en Unidades Didcticas. Esto nos va a permitir disponer para
cada unidad de la informacin que hemos planificado desde la programacin y que nos ayudar a la hora de disearlas y
ubicarlas de una manera integradora con nuestra programacin.
5.3.1 Unidad Didctica 1 Percepcin y lectura de imgenes

Estos son los objetivos, criterios de evaluacin, competencias e indicadores que hemos propuesto en nuestra programacin
para trabajar en esta unidad didctica.
Objetivos Etapa/Materia
Objetivo 5. Apreciar los valores culturales y
estticos, identificando, interpretando y
valorando sus contenidos; entenderlos como
parte de la diversidad cultural, contribuyendo a
su respeto, conservacin y mejora.
Objetivo 6. Comprender las relaciones del
lenguaje plstico y visual con otros lenguajes y
elegir la frmula expresiva ms adecuada en
funcin de las necesidades de comunicacin.
Competencias
Criterio 5. Diferenciar los distintos estilos

Lingstica
y tendencias de las artes visuales a travs
Matemtica
del tiempo y atendiendo la diversidad
Conocimiento e interaccin con
cultural.
el mundo fsico
Criterio 6. Diferenciar y reconocer los
Tratamiento de la informacin y
procesos,
tcnicas,
estrategias
y
materiales en imgenes del entorno competencia digital
Social y ciudadana
Cultural y artstica
Aprender a aprender
Autonoma e iniciativa personal
Emocional
Indicadores de Evaluacin
S 5.1
Conoce conceptos relacionados con las formas e imgenes. (Trazo, boceto, apunte del natural, bosquejo, distintos
estilos artsticos). (mnimo)
E 5.2
Valora las formas e imgenes que propone el campo del arte.
E 5.3
Muestra inters por el estudio de las formas e imgenes del campo del arte.
E 5.4
Muestra inters por el anlisis y la interpretacin de las formas e imgenes en el arte.
S 6.1
Identifica en imgenes de la vida real los procesos, tcnicas, estrategias y materiales utilizados en la expresin visual.
(mnimo)
E 6.2
E 6.3
Identifica el uso que se hace de las imgenes como un lenguaje propio.
E 6.4
Identifica el uso que se hace de las imgenes para promover valores y comportamientos insolidarios, sexistas y
discriminatorios.
Pag. 22 de 36
5.3.2 Unidad Didctica 2 Lenguaje audiovisual

Objetivo 4. Utilizar, reconocer e interpretar las
diversas tcnicas plsticas y visuales y las
tecnologas de la informacin y la
comunicacin para aplicarlas en las propias
creaciones.
Competencias
Criterio 4. Utilizar recursos informticos y

Lingstica
nuevas tecnologas en el campo de la
Matemtica
imagen fotogrfica, el diseo grfico, el
dibujo asistido por ordenador y la
el mundo fsico
edicin videogrfica.
procesos,
tcnicas,
estrategias
materiales en imgenes del entorno Social y ciudadana
Cultural y artstica
Aprender a aprender
Emocional
S 4.1
Busca en las tecnologas de la informacin y de la comunicacin informacin para realizar sus propias creaciones.
(mnimo)
E 4.2
Utiliza las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para realizar sus propias creaciones.
E 4.3
Utiliza el dibujo asistido por ordenador para realizar sus composiciones.
E 4.4
Utiliza la edicin videogrfica en alguna composicin artstica.
S 6.1
(mnimo)
E 6.2
E 6.3
E 6.4
discriminatorios.
Pag. 23 de 36
5.3.3 Unidad Didctica 3 Anlisis de formas

Objetivo 8. Valorar la importancia del lenguaje
visual y plstico como medio de comunicacin,
como va para superar inhibiciones y como
prctica de bienestar personal y social.
Competencias

Lingstica
procesos,
tcnicas,
estrategias
y
Matemtica
materiales en imgenes del entorno
el mundo fsico
Criterio 8. Reconocer y leer imgenes,
obras y objetos de los entornos visuales
competencia digital
(obras de arte, diseo, multimedia).
Social y ciudadana
Cultural y artstica
Aprender a aprender
Emocional
S 6.1
(mnimo)
E 6.3
E 6.4
discriminatorios.
S 8.1
Tiene actitudes crticas y de aprecio y respeto hacia las manifestaciones plsticas y visuales de su entorno. (mnimo)
E 8.2
Supera inhibiciones y prejuicios.
E 8.3
Muestra aficin e inters por desarrollar en su tiempo de ocio actividades artsticas.
Pag. 24 de 36
5.3.4 Unidad Didctica 4 Elementos de expresin

Objetivo 1. Observar, percibir, comprender e
interpretar las cualidades plsticas, estticas y
funcionales de las imgenes del entorno
natural y cultural siendo sensible a sus
cualidades plsticas, estticas y funcionales.
Objetivo 2. Utilizar el lenguaje visual y plstico
para expresar con creatividad las emociones y
sentimientos, las vivencias e ideas y los
conocimientos
contribuyendo
a
la
comunicacin, reflexin crtica y respeto entre
las personas.
Competencias
Criterio 1. Identificar los elementos Lingstica

constitutivos esenciales (configuraciones Matemtica
estructurales, variaciones cromticas,
orientacin espacial y textura) de objetos
el mundo fsico
y/o aspectos de la realidad.
Criterio 2. Realizar creaciones plsticas
siguiendo el proceso de creacin competencia digital
demostrando valores de iniciativa, Social y ciudadana
creatividad e imaginacin a la hora de Cultural y artstica
elegir y disponer de los materiales ms Aprender a aprender
adecuados para los objetivos prefijados
y realizar la autoevaluacin continua del
Emocional
proceso.
S 1.5
Conoce e identifica las cualidades propias de los elementos de expresin: punto, lnea, el plano, la textura. (mnimo)
E 1.6
Describe por medio de recursos plsticos las proporciones y las relaciones de forma, color, ritmo, textura, presentes en
la realidad.
E 1.7
Interpreta mediante recursos plsticos las proporciones y las relaciones de forma, color, ritmo, textura objetivamente.
E 1.8
Interpreta mediante recursos plsticos las proporciones y las relaciones de forma, color, ritmo, textura subjetivamente.
S 2.1
Toma decisiones sobre los elementos de expresin adecuados en la elaboracin de creaciones plsticas, especificando
los objetivos y las dificultades. (mnimo)
E 2.5
Propone diferentes opciones teniendo en cuenta las consecuencias.
E 2.6
E 2.7
Pag. 25 de 36
5.3.5 Unidad Didctica 5 El color

conocimientos
contribuyendo
a
la
las personas.
Competencias

el mundo fsico
Emocional
proceso.
S 1.1
Conoce e identifica las cualidades propias del color: sntesis aditiva, sntesis sustractiva, tono, valor, saturacin,
armonas cromticas, etc. (mnimo)
E 1.6
la realidad.
E 1.7
E 1.8
S 2.2
Toma decisiones sobre los colores adecuados en la elaboracin de creaciones plsticas, especificando los objetivos y
las dificultades. (mnimo)
E 2.5
E 2.6
E 2.7
Pag. 26 de 36
5.3.6 Unidad Didctica 6 Luz y volumen

conocimientos
contribuyendo
a
la
las personas.
Objetivo 3. Representar cuerpos y espacios
complejos mediante el uso de la perspectiva,
las proporciones y la representacin de las
cualidades de las superficies y el detalle de
manera que sean eficaces para la
comunicacin.
Competencias

el mundo fsico
Emocional
proceso.
Criterio 3. Representar objetos e ideas
de forma bi o tridimensional aplicando
tcnicas grficas y plsticas y conseguir
resultados concretos en funcin de unas
intenciones en cuanto a los elementos
visuales (luz, sombra, textura) y de
relacin.
S 1.1
Conoce e identifica las cualidades propias del color: sntesis aditiva, sntesis sustractiva, tono, valor, saturacin,
armonas cromticas, etc. (mnimo)
E 1.6
la realidad.
E 1.7
E 1.8
S 2.3
Toma decisiones sobre las cualidades lumnicas adecuadas en la elaboracin de creaciones plsticas, especificando los
objetivos y las dificultades. (mnimo)
E 2.5
E 2.6
E 2.7
S 3.1
Conoce los distintos tipos de luz y las claves tonales. (mnimo)
E 3.2
Utiliza estrategias compositivas adecuadas en funcin de las zonas de luz y de sombra.
E 3.3
Realiza un buen uso de las tcnicas (Claroscuro: sombreado rayado, la mancha y la grisalla).
E 3.4
Diferencia el origen y las variaciones de los elementos visuales.
Pag. 27 de 36
5.3.7 Unidad Didctica 7 La composicin

conocimientos
contribuyendo
a
la
las personas.
Competencias

el mundo fsico
Emocional
proceso.
S 1.4
Conoce e identifica las cualidades propias de los formatos: tipos, esquemas y ritmos. (mnimo)
E 1.6
la realidad.
E 1.7
E 1.8
S 2.4
Toma decisiones sobre los ritmos y formatos adecuados en la elaboracin de creaciones plsticas, especificando los
objetivos y las dificultades. (mnimo)
E 2.5
E 2.6
E 2.7
Pag. 28 de 36
5.3.8 Unidad Didctica 8 Dibujo geomtrico

Objetivo 7. Planificar y reflexionar, de forma
individual y cooperativamente, sobre el
proceso de realizacin de un objeto partiendo
de unos objetivos prefijados; revisar y valorar,
al final de cada fase, el estado de su
consecucin y colaborar de forma positiva y
responsable.
Competencias
Criterio 1. Identificar los elementos

Lingstica
el mundo fsico
Criterio 7. Elaborar y participar,
competencia
digital
activamente, en proyectos de creacin
Social
y
ciudadana
visual cooperativos, como producciones
videogrficas o plsticas de gran
Cultural y artstica
tamao, aplicando las estrategias Aprender a aprender
propias y adecuadas del lenguaje visual
y plstico.
Emocional
S 1.3
Conoce e identifica las cualidades propias de las figuras geomtricas. (mnimo)
E 1.6
la realidad.
E 1.7
E 1.8
S 7.1
Muestra actitudes de respeto, tolerancia y flexibilidad en la realizacin de proyectos o creaciones artsticas

cooperativas. (mnimo)
E 7.2
Muestra inters en la realizacin de una creacin artstica cooperativa.
E 7.3
Realiza el trabajo partiendo de unos objetivos.
E 7.4
Revisa y valora al final de cada fase el grado de consecucin obtenido.
Pag. 29 de 36
5.3.9 Unidad Didctica 9 Proporcin y estructuras modulares

Competencias
Criterio 1. Identificar los elementos

Lingstica
constitutivos esenciales (configuraciones
Matemtica
el mundo fsico
competencia digital
Social y ciudadana
Cultural y artstica
Aprender a aprender
Emocional
S 1.2
Conoce e identifica las cualidades propias de la proporcin: teoremas, igualdad, semejanza, simetra, etc. (mnimo)
E 1.6
la realidad.
E 1.7
E 1.8
Pag. 30 de 36
5.3.10 Unidad Didctica 10 Sistemas de representacin

comunicacin.
Competencias

Lingstica
de forma bi o tridimensional aplicando Matemtica
el mundo fsico
competencia
digital
relacin.
Social y ciudadana
Cultural y artstica
Aprender a aprender
Emocional
S 3.5
Representa objetos tridimensionales aplicando la tcnicas grficas del sistema didrico. (mnimo)
E 3.6
Conoce y utiliza la representacin didrica de solidos.
E 3.7
Utiliza correctamente las normas de acotacin
E 3.8
Conoce y utiliza en sistema de representacin axonomtrico.
5.3.11 Unidad Didctica 11 Perspectiva cnica

comunicacin.
Competencias

Lingstica
de forma bi o tridimensional aplicando Matemtica
el mundo fsico
competencia
digital
relacin.
Social y ciudadana
Cultural y artstica
Aprender a aprender
Emocional
S 3.9
Representa objetos tridimensionales aplicando tcnicas grficas como la perspectiva. (mnimo)
E 3.10 Sabe representar correctamente objetos en perspectiva cnica frontal.

E 3.11 Sabe representar correctamente objetos en perspectiva cnica oblicua.
Pag. 31 de 36
6.Metodologa
Por lo que respecta a los recursos metodolgicos, la materia contemplar los principios de carcter psicopedaggico que
constituyen la referencia esencial para un planteamiento curricular coherente e integrador entre todas las materias de una etapa
que debe reunir un carcter comprensivo a la vez que respetuoso con las diferencias individuales. Son los siguientes:
Nuestra actividad como profesores ser considerada como mediadora y gua para el desarrollo de la actividad
constructiva del alumno.
Partiremos del nivel de desarrollo del alumno, lo que significa considerar tanto sus capacidades como sus
conocimientos previos.
Orientaremos nuestra accin a estimular en el alumno el desarrollo de competencias bsicas. Promoveremos la

adquisicin de aprendizaje funcional y significativo.
Buscaremos formas de adaptacin en la ayuda pedaggica a las diferentes necesidades del alumnado.
Impulsaremos un estilo de evaluacin que sirva como punto de referencia a nuestra actuacin pedaggica, que
proporcione al alumno informacin sobre su proceso de aprendizaje y permita la participacin del alumno en el
mismo a travs de la autoevaluacin y la coevaluacin.
Fomentaremos el desarrollo de la capacidad de socializacin, de autonoma y de iniciativa personal.
La configuracin de imgenes o formas, y en general las actividades procedimentales, no son en s mismas el objetivo bsico de
la asignatura, sino una de las vas de acceso a la comprensin y disfrute de la realidad visual. El cultivo de destrezas tiene
sentido para conseguir representaciones y para interiorizar conceptos.
Se desarrollar la capacidad creadora en las experiencias de los trabajos de los alumnos. Para ello se proteger la expresin
individual, se estimular la iniciativa y la espontaneidad. Esta es una enseanza activa con respuestas inmediatas donde el
alumno debe buscar soluciones en vez de expresar la respuesta del profesor.
La concrecin de los principios se plasmar en la bsqueda sistemtica de la construccin de procedimientos del siguiente tipo:
Anlisis y clasificacin de lenguajes visuales en el entorno.
Identificacin y comparacin de texturas visuales y tctiles.
Descripciones, comparaciones y representaciones de formas.
Diferenciaciones y representaciones de matices.
Reconocimiento y utilizacin de distintos soportes y tcnicas.
En relacin a los recursos ambientales y materiales, tendremos en cuenta que en nuestro contexto cultural gran nmero de los
estmulos que recibimos son de naturaleza tctil o visual. Esta informacin proviene de dos grandes fuentes: la que proporciona
la naturaleza y la que proviene de la actividad y creacin humana, donde estn incluidos el diseo y las artes en general.
La realidad cotidiana, tanto natural como de imgenes y hechos plsticos, en la que viven inmersos los alumnos, y donde estn
los objetos de los distintos diseos y las imgenes transmitidas por los diversos medios (cine, TV, imagen digital, etc.), deber
ser siempre el punto de partida.
El desarrollo de las experiencias de trabajo en el aula, desde una fundamentacin terica abierta y de sntesis buscar la
alternancia entre los dos grandes tipos de estrategias: expositivas y de indagacin. Estas estrategias se materializarn en
tcnicas como:
El trabajo en el aula.
La exposicin oral.
El debate y el coloquio.
La investigacin por medio de Internet.
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7.Recursos didcticos
Recursos personales:
Profesor especialista del rea.
Resto del equipo del ciclo de secundaria.
Especialista en PT, orientador...
Recursos materiales:
Libro de texto Educacin Plstica y Visual (editorial SM).
Lminas de trabajo
Audiovisuales (CDs, DVD.)
Software educativo.
Ordenadores con conexin a Internet y navegador.
Recursos de Internet.
Recursos del entorno:
Visitas a exposiciones del municipio.
Visitas a museos.
Recursos organizativos.
Organizacin del tiempo:
Se disponen de dos horas semanales para impartir la asignatura de Educacin Plstica que se sern los martes de 12:45 a 13:40
y los jueves de 12:45 a 13:40.
Al comienzo de cada unidad se realizar una lluvia de ideas para ver los contenidos iniciales de los que parten los alumnos,
seguidamente se comienza a explicar los contenidos de la unidad y se proponen las lminas en funcin de los contenidos
explicados. Si se necesita la bsqueda de informacin se visitar el aula de informtica para realizar all ese da la sesin.
En algunas unidades se realizan trabajos o lminas en grupo que se realizarn al final de la unidad.
Organizacin del espacio y agrupamientos:
En el aula de clase los alumnos estn sentados individualmente con el objetivo de evitar despistes y distracciones entre ellos
durante las explicaciones del profesor.
Cuando se necesite realizar una lmina grupal los alumnos formarn grupos, con un tamao variable en funcin del ejercicio y
el criterio del profesor.
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8.Atencin a la diversidad
El desarrollo del Proyecto Curricular en las programaciones didcticas y en las unidades didcticas se generar un conjunto de
propuestas que favorezcan la adaptacin a los intereses, capacidades y motivaciones de los alumnos respetando siempre un
trabajo comn de base e intencin formativa global que permita la consecucin de las competencias bsicas y de los objetivos
de cada curso y de la etapa.
Algunas de las propuestas de atencin a la diversidad que se llevarn a cabo son:
Aplicar el Plan de Acogida del Plan de Accin Tutorial para crear en el aula un clima de acogida, de grupo y de
colaboracin que ayude al desarrollo integral de los alumnos.
Organizar grupos de trabajo cooperativo, en los que los alumnos puedan asumir funciones con distinto grado de
dificultad y en los que pueda aprovecharse la cooperacin ente ellos.
Programar actividades de refuerzo con los contenidos adaptados para aquellos alumnos en los que se detecten
necesidades educativas compensatorias.
Preparar actividades de ampliacin para aquellos alumnos que posean un nivel ms alto.
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9.Sistema de calificacin, recuperacin y promocin

9.1 Sistema de calificacin
Respecto a la evaluacin de los alumnos se tomarn como base los criterios de evaluacin del currculo, de acuerdo con los
objetivos propuestos atendiendo a la consecucin de las competencias bsicas.
Los momentos de evaluacin y las estrategias para cada uno de ellos, sern los siguientes:
Evaluacin inicial:
Se realizar a principio del curso y antes de abordar cualquier nuevo contenido de enseanza-aprendizaje, al comienzo de
cada unidad didctica.
Se llevar a cabo a travs de preguntas orales en grupo o mediante un cuestionario por escrito al iniciar la unidad, en la que se
reconocern sus conocimientos previos.
Evaluacin procesual:
Ser constante y regular a lo largo del proceso de enseanza-aprendizaje y permitir ir constatando los logros y dificultades.
Se llevar a cabo a travs, principalmente, de la observacin directa de sus aportaciones, de su actitud hacia el rea de
Educacin Plstica y Visual y de la revisin de las lminas que se realicen, adems de pruebas orales y escritas de diverso tipo.
Tambin se realizar mediante diferentes situaciones de autoevaluacin y coevaluacin, en la que tras una reflexin individual o
conjunta, en funcin de cada caso, los propios alumnos evaluarn sus progresos, se realizar al final de cada unidad.
Evaluacin final:
Se realizar al concluir el proceso, recopilando toda la informacin aportada en los anteriores momentos.
Los instrumentos de evaluacin que se utilizarn sern:
Cuaderno de lminas.
Discusin en pequeos grupos sobre la actividad realizada y puesta en comn de las conclusiones.
Observacin externa.
Pruebas orales.
Pruebas escritas de diverso tipo (preguntas cortas, preguntas a desarrollar, pruebas de eleccin mltiple, pruebas de
relacionar conceptos, mapas conceptuales).
Los instrumentos de registro sern:
El diario de clase.
El cuaderno de notas.
Los exmenes realizados.
Plantillas para el registro de los criterios de evaluacin conseguidos.
Para la obtencin de la nota del alumno se ponderar la nota obtenida respecto a los criterios de evaluacin de cada unidad
didctica atendiendo a los indicadores evaluados en estas. El alumno deber de superar los indicadores mnimos estipulados en
cada criterio de evaluacin para superar la asignatura.
El peso de los criterios enunciados en el punto 5 de esta Programacin sern los siguientes:
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Primera Evaluacin:
Unidad didctica
% Eva. Criterio
UD 1 Percepcin y lectura de
25%
imgenes
UD 2 Lenguaje audiovisual
25%
UD 3 Anlisis de formas
25%
UD 4 Elementos de expresin
25%
% Eva.
Total peso criterios en la evaluacin:
Criterio 5
12,5%
Criterio 1
12,5%
Criterio 6
12,5%
Criterio 2
12,5%
Criterio 4
12,5%
Criterio 3
0,0%
Criterio 6
12,5%
Criterio 4
12,5%
Criterio 6
12,5%
Criterio 5
12,5%
Criterio 8
12,5%
Criterio 6
42,5%
Criterio 1
12,5%
Criterio 7
0,0%
Criterio 2
12,5%
Criterio 8
12,5%
Total
100%
Segunda Evaluacin:
Unidad didctica
% Eva. Criterio
UD 5 El color
20%
UD 6 Luz y volumen
0%
UD 7 La composicin
20%
UD 8 Dibujo geomtrico
40%
% Eva.
Criterio 1
10,0%
Criterio 1
35,0%
Criterio 2
10,0%
Criterio 2
25,0%
Criterio 1
5,0%
Criterio 3
10,0%
Criterio 2
5,0%
Criterio 4
0,0%
Criterio 3
10,0%
Criterio 5
0,0%
Criterio 1
10,0%
Criterio 6
0,0%
Criterio 2
10,0%
Criterio 7
30,0%
Criterio 1
10,0%
Criterio 8
0,0%
Criterio 7
30,0%
Total
100%
Tercera Evaluacin:
Unidad didctica
% Eva. Criterio
% Eva.
UD 9 Prop. y estruc. modulares
40%
Criterio 1
40,0%
Criterio 1
40,0%
UD 10 Sistemas de representacin 30%
Criterio 3
30,0%
Criterio 2
0,0%
UD 11 Perspectiva cnica
Criterio 3
30,0%
Criterio 3
60,0%
Criterio 4
0,0%
Criterio 5
0,0%
Criterio 6
0,0%
Criterio 7
0,0%
Criterio 8
0,0%
Total
100%
30%
9.2 Recuperacin y promocin

Para la promocin los alumnos debern superar todos los indicadores de suficiencia y obtener una calificacin final igual o
superior a cinco (5). Si el alumno no consiguiera superar alguna de estas condiciones, el profesor pondr a disposicin del
alumno un Plan de Trabajo Individualizado (PTI) para que el alumno supere los indicadores mnimos que tuviera suspensos.
Pag. 36 de 36
10.Evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje

La evaluacin del proceso de enseanza ser continua y se apoyar en la propia observacin, en conversaciones con el resto
del profesorado, en un cuestionario de autoevaluacin, en una conversacin grupal, con los alumnos, al final de cada unidad,
todo lo cual se registrar para realizar las modificaciones oportunas. Algunos aspectos a evaluar sern los siguientes:
Coordinacin entre docentes del nivel y del ciclo, y coherencia entre los ciclos.
Adecuacin de los objetivos y contenidos a la edad e intereses de los alumnos.
Tratamiento correcto de la Educacin en Valores.
Regularidad y calidad en la relacin con las familias.
Aplicacin de los principios de intervencin educativa.
Propuesta clara de las tareas.
Organizacin del espacio y del tiempo adecuada a las caractersticas de los alumnos y de las actividades.
Para la evaluacin de la propia tarea docente la premisa principal ser la auto-observacin y la reflexin crtica. Alguno de los
criterios para abordarla sern los siguientes:
Si he intercambiado opiniones con los compaeros de nivel.
Si he adoptado un papel directivo o facilitador y orientador.
Si he partido de los conocimientos previos.
Si he promovido un aprendizaje significativo.
Si he organizado los contenidos entorno a un enfoque generalizador.
Si he utilizado metodologas innovadoras.
Si he logrado una adecuada distribucin espacial y temporal.
Si he creado un clima de afecto y confianza.
Si he tenido en cuenta los cauces de participacin familiar.
Propuestas de mejora.
Este proceso de valuacin de la propia actuacin ser, al igual que para los dems aspectos, continuo y regular, tambin
recoger las opiniones de los alumnos o de las familias en un cuestionario annimo a final del curso.
11.Actividades complementarias y extra-escolares

Se primar la participacin en los diferentes concursos de fotografa y dibujo organizados en la localidad del centro (Quintanar
de la Orden) y de la comarca.

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Colegio Nuestra Seora de la Consolacin

Departamento de Tecnologa y Plstica

Asig: Educacin Plstica y Visual II

COLEGIO NTRA. SRA. DE LA CONSOLACIN

1.1 Prioridades establecidas en el PEC

Facilitar las relaciones interpersonales de amistad y compaerismo.

Invitar al descubrimiento del silencio creativo, la contemplacin y la riqueza de la interioridad.

Caractersticas del centro educativo:

2.2 Objetivos generales de etapa

Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada en situaciones de comunicacin y

2.3 Objetivos del rea de Educacin Plstica y Visual de 3 E.S.O.

Bloque 2. Expresin y creacin

3.2 Educacin en valores

3.3 Plan de lectura

Fomentar en los alumnos el hbito y el placer de la lectura bibliogrfica de artistas conocidos.

Mejorar la calidad y la comprensin lectora segn sus nivel y sus aptitudes.

Mejorar la velocidad y la entonacin lectora.

Desarrollar la expresin oral y la capacidad crtica.

Lectura del texto.

Subrayado de los contenidos ms importantes.

realizacin de preguntas sobre el texto ledo.

Temporalizacin: 2 sesiones dentro de la U.D. 7 La Composicin, a realizar en el aula de clase.

3.4 Unidades Didcticas

Obj. de rea relacionados

1 Percepcin y lectura de imgenes

9 Proporcin y estructuras modulares

Competencia en comunicacin lingstica.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.

Tratamiento de la informacin y competencia digital.

Competencia social y ciudadana.

Competencia cultural y artstica.

Competencia para aprender a aprender.

Autonoma e iniciativa personal.

Relacin de la materia con las Competencias Bsicas.

Actividades que favorecen el desarrollo de las Competencias Bsicas

Representacin de piezas y objetos cotidianos utilizando la perspectiva.

Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico:

Tratamiento de la informacin y competencia digital:

Anlisis de mensajes obtenidos de distintos medios de comunicacin.

Presentacin de las lminas realizadas en las unidades didcticas.

Realizacin de lminas en las que se valoren diferentes posibilidades.

Autonoma e iniciativa personal:

Realizacin de lminas en grupos de trabajo.

Elaborar lminas voluntarias sobre algn tema trabajado.

5.1 Criterios de evaluacin generales

Objetivos del rea

C1. Identificar los elementos constitutivos esenciales (configuraciones estructurales, variaciones

C2. Realizar creaciones plsticas siguiendo el proceso de creacin demostrando valores de

C3. Representar objetos e ideas de forma bi o tridimensional aplicando tcnicas grficas y

C4. Utilizar recursos informticos y nuevas tecnologas en el campo de la imagen fotogrfica, el

C7. Elaborar y participar, activamente, en proyectos de creacin visual cooperativos, como

5.2 Concrecin de elementos de aprendizaje. Los indicadores

Identificar los elementos constitutivos esenciales (configuraciones estructurales, variaciones

Conoce e identifica las cualidades propias del color: sntesis

Conoce e identifica las cualidades propias de la proporcin:

Conoce e identifica las cualidades propias de las figuras

Conoce e identifica las cualidades propias de los formatos:

Conoce e identifica las cualidades propias de los elementos de

CC.BB. Que se evalan

Describe por medio de recursos plsticos las proporciones y

Interpreta mediante recursos plsticos las proporciones y las

Interpreta mediante recursos plsticos las proporciones y las