Planes y programas

Preguntas

Plan 1993

Plan 2000

Plan 2009

Plan 2011










Cul es el enfoque
didctico de la
asignatura de Espaol
en los programas de
estudios?
Es propiciar el desarrollo de las
capacidades de comunicacin
de los nios en los distintos
usos de la lengua hablada y
escrita.
Para alcanzar esta finalidad es
necesario que los nios:
Logren de manera eficaz el
aprendizaje inicial de la
lectura y la escritura.
Desarrollen su capacidad
para expresarse oralmente
con claridad, coherencia y
sencillez.
Aprendan a aplicar estrategias
adecuadas para la redaccin
de textos de diversa
naturaleza y que persiguen
diversos propsitos.
Aprendan a reconocer las
diferencias entre diversos
tipos de texto y a construir
estrategias apropiadas para
su lectura.
Adquieran el hbito de la
lectura y se formen como
lectores que reflexionen sobre
el significado de lo que leen y
puedan valorarlo y criticarlo,
que disfruten de la lectura y
formen sus propios criterios
de preferencia y de gusto
esttico.
Est basado en el enfoque
comunicativo y funcional. En
ste, comunicar significa dar y
recibir informacin en el mbito
de la vida cotidiana, y, por lo
tanto, leer y escribir significan
dos maneras de comunicarse.
Menciona que se debe
comprender el texto, para eso
se debe tomar en cuenta una
interrogante para despus
analizarla con los
conocimientos previos.
Tiene un enfoque: literal,
inferencial y de criterio.
Dentro del programa para
primaria el reto consiste en
reconocer y aprovechar los
aprendizajes que los nios
han realizado alrededor del
lenguaje (tanto oral como
escrito) y orientarlos a
incrementar sus
posibilidades comunicativas.
Esto implica, entre otras
cosas, introducir a los nios
a la cultura escrita.


Algunas de las concepciones
en las propuestas curriculares
en Espaol, iniciadas en 1993,
y que prevalecen en la
propuesta actual son:
Los alumnos son sujetos
inteligentes susceptibles de
adquirir, a partir de procesos
constructivos, el conocimiento
y los usos de las diferentes
manifestaciones sociales del
lenguaje.
La lengua, oral y escrita, es
un objeto de construccin y
conocimiento eminentemente
social; por lo que las
situaciones de aprendizaje y
uso ms significativas se dan
en contextos de interaccin
social.


Desarrollen las habilidades
para la revisin y correccin
de sus propios textos.
Conozcan las reglas y normas
del uso de la lengua,
comprendan su sentido y las
apliquen como un recurso
para lograr claridad y eficacia
en la comunicacin.
Sepan buscar informacin,
valorarla, procesarla y
emplearla dentro y fuera de la
escuela, como instrumento de
aprendizaje autnomo.

Cmo se definen los
conceptos leer, escribir,
hablar y escuchar en
estos programas de
estudio?
Leer: son los conocimientos previos, con el cual el lector se convierte en una persona autentica y autnoma. Leer significa
interactuar con un texto, comprenderlo y utilizarlo con fines especficos
Escuchar: reconstruir significados.
Escribir: Es producir un pensamiento, ser productores de textos. Escribir, es organizar el contenido del pensamiento para que otros
comprendan nuestros mensajes.
Hablar: construir ideas en forma oral, que tenga cohesin, adecuacin y sencillez.

Estos conceptos no cambian, puesto que siempre se manejan para la enseanza, la comprensin lectora y el uso de la gramtica.

Cul es la
organizacin didctica
que presentan cada uno
de estos programas de
estudio?
Los programas para los seis
grados articulan los contenidos
y las actividades en torno a
cuatro ejes temticos:
Lengua hablada
Lengua escrita
Recreacin literaria
Reflexin sobre la lengua

En la presentacin de los
programas para la enseanza
del espaol en los seis grados,
los contenidos y actividades se
organizan en funcin de cuatro
componentes:
Expresin oral
Lectura
Escritura
Reflexin sobre la lengua

Para cumplir con los
propsitos didcticos de este
programa es necesario
distribuir el tiempo de la
clase en momentos
diferenciados de trabajo, a
travs de distintas
modalidades de
organizacin: grupal, en
pequeos grupos o
individual.
Asimismo, resulta pertinente
contar con una rutina
semanal de clase en donde
Se inician con una tabla que
indica las prcticas sociales
del lenguaje que se abordarn
durante el ciclo escolar,
distribuidas en cinco bloques,
que corresponden a un
bimestre cada uno. Cada
bloque se conforma por tres
proyectos didcticos, uno por
cada mbito: Estudio,
Literatura y
Participacin social; con
excepcin del bloque V, que
presenta dos proyectos.

se combinen actividades
permanentes y el trabajo de
los proyectos didcticos. De
igual manera, el docente
tendr que planear las
actividades didcticas en
funcin de propsitos a
mediano (bimestrales) y a
corto (semanales) plazos.










Cul es el propsito
central de la enseanza
del Espaol en la
educacin primaria
bsica?

El propsito central de los
programas de Espaol en la
educacin primaria es propiciar
el desarrollo de las capacidades
de comunicacin de los nios
en los distintos usos de la
lengua hablada y escrita.
Para alcanzar esta finalidad es
necesario que los nios:
Logren de manera eficaz el
aprendizaje inicial de la
lectura y la escritura.
Desarrollen su capacidad para
expresarse oralmente con
claridad, coherencia y
sencillez.
Aprendan a aplicar estrategias
adecuadas para la redaccin
de textos de diversa
naturaleza y que persiguen
diversos propsitos.
Aprendan a reconocer las
diferencias entre diversos
tipos de texto y a construir
estrategias apropiadas para
su lectura.
Adquieran el hbito de la
lectura y se formen como
El propsito general de los
programas de Espaol en la
educacin primaria es propiciar
el desarrollo de la competencia
comunicativa de los nios, es
decir, que aprendan a utilizar el
lenguaje hablado y escrito para
comunicarse de manera
efectiva en distintas
situaciones acadmicas y
sociales; lo que constituye una
nueva manera de concebir la
alfabetizacin.
El propsito principal de la
enseanza del espaol para
la educacin bsica es que
los estudiantes desarrollen
las competencias necesarias
para participar activamente
en las prcticas sociales ms
comunes en la escuela, la
familia y la comunidad;
puedan hacer uso de la
lectura, escritura y oralidad
para lograr sus propios fines,
y construyan las bases para
otras prcticas propias de la
vida adulta. El programa de
Espaol busca que a lo largo
de los seis grados de la
educacin primaria los
alumnos aprendan a leer y
escribir una diversidad de
textos para satisfacer sus
necesidades e intereses, a
desempearse tanto
oralmente como por escrito
en distintas situaciones
comunicativas, as como el
dominio del espaol para
emplearlo de manera
Propsitos de la enseanza
del Espaol en la educacin
primaria:
Participen eficientemente en
diversas situaciones de
comunicacin oral.
Lean comprensivamente
diversos tipos de texto para
satisfacer sus necesidades de
informacin y conocimiento.
Participen en la produccin
original de diversos tipos de
texto escrito.
Reflexionen de manera
consistente sobre las
caractersticas, el
funcionamiento y el uso del
sistema de escritura (aspectos
grficos, ortogrficos, de
puntuacin y morfosintcticos).
Conozcan y valoren la
diversidad lingstica y cultural
de los pueblos de nuestro
pas.
Identifiquen, analicen y
disfruten textos de diversos
gneros literarios.


lectores que reflexionen sobre
el significado de lo que leen y
puedan valorarlo y criticarlo,
que disfruten de la lectura y
formen sus propios criterios
de preferencia y de gusto
esttico.
Desarrollen las habilidades
para la revisin y correccin
de sus propios textos.
Conozcan las reglas y normas
del uso de la lengua,
comprendan su sentido y las
apliquen como un recurso
para lograr claridad y eficacia
en la comunicacin.
Sepan buscar informacin,
valorarla, procesarla y
emplearla dentro y fuera de la
escuela, como instrumento de
aprendizaje autnomo.

efectiva en los distintos
contextos que imponen las
prcticas sociales de la
lengua.


Cules son las
recomendaciones en el
uso de la tipologa
textual diversa en estos
programas de estudio?
Los nios deben contar con un
ambiente alfabetizador con la
recopilacin de material escrito
de su uso comn y de diversos
tipos, la renovacin constante
de los materiales, el acceso
libre de los alumnos a los
materiales de lectura para
fomentar el gusto por la lectura.

Diversidad de textos: es
esencial que los nios lean y
escriban textos propios de la
vida diaria: cartas, cuentos,
noticias, artculos, anuncios,
instructivos, volantes, contratos
y otros.
La comunicacin afectiva y
efectiva.
Adems de la toma de
decisiones con informacin
suficiente.
Mostrar a los alumnos
estrategias para desarrollar la
comunicacin y el lenguaje.



Cules son las
competencias a
desarrollar en los
programas de Espaol
en educacin primaria?

Propiciar el desarrollo de las
competencias en el uso de la
lengua en todas las actividades
escolares. En el plan de
estudios se destina un amplio
espacio a la enseanza
sistemtica del espaol, pero
esto no implica que deba
circunscribirse a los lmites de
la asignatura. El trabajo en
cada asignatura y en todas las
situaciones escolares, formales
e informales, ofrece la
oportunidad natural y frecuente
de enriquecer la expresin oral
y de mejorar las prcticas de la
lectura y la escritura. Esta
relacin entre el aprendizaje del
lenguaje y el resto de las
actividades escolares reduce el
riesgo de crear situaciones
artificiosas para la enseanza
de la lengua y constituye un
valioso apoyo para el trabajo en
las diversas materias del plan
de estudios.

Reconocimiento de los ritmos y
estilos de aprendizaje de los
nios en relacin con la lengua
oral y escrita.
Desarrollo de estrategias
didcticas significativas.
Diversidad de textos.
Tratamiento de los contenidos
en los libros de texto.
Utilizacin de formas diversas
de interaccin en el aula.
Propiciar y apoyar el uso
significativo del lenguaje en
todas las actividades
escolares.
En la asignatura de Espaol
no se identifican
competencias particulares en
cada grado o bloque, pues
no se busca orientar el
currculo integrando
competencias a manera de
objetivos; sin embargo, se
sealan aprendizajes
esperados que
individualmente y en su
conjunto contribuyen al
desarrollo de las
competencias generales y de
las competencias de la
asignatura. En esta
asignatura se busca el
desarrollo de competencias
lingsticas y comunicativas.

Las competencias a
desarrollar son las
competencias comunicativas:
Las cuales deben ser
utilizadas durante su vida
cotidiana.
Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para
aprender
Comprende el
conocimiento de las
caractersticas y el
significado de los textos,
atendiendo su tipo,
contexto en el que se
emplean y destinatario al
que se dirigen.
Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para
la toma de decisiones.
Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico.


Cul debe ser el rol
del docente para
propiciar el desarrollo
de la competencia
lingstica y
comunicativa en los
alumnos?
Los maestros utilizan tcnicas
muy diversas para ensear a
leer y escribir, que
corresponden a diferentes
orientaciones tericas y a
prcticas arraigadas en la
tradicin de la escuela
mexicana. Con mucha
frecuencia, los maestros usan
combinaciones eclcticas de
distintos mtodos, que han
Integrar contenidos. La intervencin docente es
fundamental para desarrollar
competencias,
particularmente para orientar
el aprendizaje de la lengua y
el desarrollo de
competencias comunicativas.
La relevancia de la labor
docente radica en una
ruptura conceptual de la
enseanza basada en
La labor docente radica en una
ruptura con la enseanza
basada en transmitir
informacin, administrar tareas
y corregir el trabajo de los
alumnos.
Promover el trabajo de
reflexin y anlisis de los
textos por parte de los
alumnos al plantear preguntas
o hacer aseveraciones que les


adaptado a sus necesidades y
preferencias.
transmitir informacin,
administrar tareas y corregir
el trabajo de los alumnos. La
intervencin docente supone,
entre otras cosas:
Mostrar o modelar a los
alumnos las estrategias
que usa un lector o
escritor experimentado.
Facilitar el trabajo de
reflexin y anlisis de los
nios, plantear preguntas
o hacer aseveraciones
que posibiliten a los nios
fijarse en un aspecto de la
lectura
Ayudar a escribir y a leer.
Ayudar a los alumnos a
centrarse en las etapas
particulares.
Estimular a los alumnos a
escribir y leer de manera
independiente sin
descuidar la calidad de su
trabajo.
permitan identificar algn
aspecto de lo que leen o cmo
leen; alentar a los alumnos a
dar explicaciones; retarlos a
lograr apreciaciones cada vez
ms objetivas mediante de la
confrontacin con los propios
textos o con opiniones de sus
compaeros.
Mostrar a los alumnos las
estrategias que usa un lector o
escritor experimentado.
Dar a los alumnos
orientaciones puntuales para
la escritura y la lectura.
Fomentar y aprovechar la
diversidad de opiniones que
ofrece el trabajo colaborativo y
equilibrarlo con el trabajo
individual.
Estimular a los alumnos a
escribir y leer de manera
independiente sin descuidar la
calidad de su trabajo.



A qu se le llama
actividades
permanentes en el
desarrollo de la E-A en
la asignatura de
Espaol?

A situaciones que deben
crearse regularmente con
modalidades y variaciones
adecuadas al nivel de
desarrollo de los nios como:
Cuidado,
mantenimiento y
enriquecimiento de los
materiales de la
biblioteca del aula.
Lectura y escritura constante
Comprensin lectora
Para el logro de los
propsitos establecidos en
este programa es necesario
desarrollar dos modalidades
de trabajo: los proyectos
didcticos y las actividades
permanentes. A diferencia
del trabajo bimestral por
proyectos, se pretende que
las actividades permanentes
se realicen de manera
continua a lo largo del ao
escolar. De tercero a sexto
Como complemento del
trabajo por proyectos, el
programa propone la
realizacin de actividades
permanentes con la intencin
de impulsar el desarrollo de
las habilidades lingsticas de
los alumnos dirigidas a
fortalecer sus prcticas de
lectura y escritura. Las
actividades permanentes
contribuyen, dependiendo del
grado, a:

grados las actividades
permanentes se pueden
trabajar de manera trasversal
con las dems asignaturas,
por ejemplo, al realizar en
colectivo resmenes de in-
formacin para integrar las
notas de una clase de
Ciencias Naturales,
Geografa, Historia o
Formacin Cvica y tica
verificar la organizacin de
las notas de clase, leer y
comentar noticias, describir
brevemente por escrito
situaciones o personajes,
etctera. Dos actividades
permanentes que deben
recibir mucha atencin son la
lectura individual y la lectura
en voz alta.
La realizacin de actividades
permanentes depender de
la planificacin que realicen
los docentes y de las
caractersticas y
necesidades del grupo.

Comprender el sistema de
escritura y las propiedades de
los textos.
Revisar y analizar diversos
tipos de textos.
Generar espacios de
reflexin e interpretacin del
lenguaje.
Incrementar las habilidades
de lectura (desarrollar
comprensin lectora).
Fomentar la lectura como
medio para aprender y
comunicarse.
Producir textos breves y
lectura de diversos textos para
distintos fines.

Es importante hacer notar que,
por su naturaleza, las
actividades permanentes no
son objeto de calificacin; sin
embargo, pueden ser
evaluadas para propiciar su
mejora continua. Algunos
ejemplos de stas son:
actividades Permanentes
sugeridas de tercero a sexto
grados
Lectura.
Escribir textos libres con
diferentes propsitos.
Leer y comentar noticias.
Organizar y sintetizar
informacin.
Compartir impresiones y
puntos de vista.






Cmo debe ser la
evaluacin de los
aprendizajes adquiridos
en la asignatura de
Espaol?

Organizando las unidades de
trabajo de tal manera que se
integren las cuatro unidades y
se puedan relacionar de
manera lgica. De tal manera
que el alumno pueda demostrar
lo aprendido
El maestro debe integrar
contenidos y actividades de los
4 componentes que tengan un
nivel analgico de dificultad y
se puedan relacionar.
Es conceptualizada: como
evaluacin
formativa, es un proceso
interactivo que se realiza en
el curso del aprendizaje y en
la
produccin y uso de los
textos orales y escritos que
tiene la funcin de regular en
los procesos
de construccin de los
textos, la enseanza y
aprendizaje de los alumnos.
Un proceso integral, autentico,
contextualizado, para que el
alumno pueda demostrar lo
aprendido.