el diagnostico en el aula

El diagnstico es el proceso en la que a travs conocemos el estado o situacin

en la que se encuentra alguien,






















Diagnostico
Conceptos y
caractersticas
cap. 1
Autoevaluacin
Cap. 8
Instrumentos
cap. 4
Dimensiones
Aprendizaje
significativo
cap. 3
Dimensiones
complementarias
Constructivismo
cap. 2
Metacognicin
Comienzo la
unidad
Comienzo/ final
del ciclo lectivo
Ejemplos
cap. 7
Momentos
Recursos para
hacerlo
significativo
Conceptuales
procedimentales
actitudinales
Conocimientos
previos
Nivel
evolutivo
Zonas de desarrollo prximo
(Vygotsky)
Disposicin
para
aprender
Formulacin
de hiptesis

en nuestra vida cotidiana nosotros como personas diagnosticamos sobre cualquier
problema para darnos cuenta de lo que hacemos implcitamente. Siendo
profesionales, los docentes proceden en relacionarse con sus alumnos; dando a
entender que la prctica es una actividad realizada con instrumentos fiables y
vlidos. Es diagnostico le sirve al maestro y al alumnado a trabajar en un
aprendizaje concreto, que les resulta de gran ayuda para orientarse hacia el logro
de un nivel final; esto logra permitir la articulacin entre las caractersticas de las
personas en formacin con las caractersticas del sistema de formacin.
De acuerdo con el constructivismo el aprendizaje se da cuando: ay un
desequilibrio (conflicto cognitivo) entre lo que el alumnado sabe y al nuevo
conocimiento que se le propone; y un requilibrio posterior despus de haber
debatido el tema. La concepcin constructivista seala que hay tres elementos
bsicos para determinar lo que se le denomina el estado inicial del alumno:
Disposicin para aprender

Conocimientos previos
Nivel de desarrollo evolutivo

Estos aspectos son necesarios para que el alumnado aprenda cierto contenido
pero a la vez no tiene la suficiente confianza para aprendrselo. Desde los 4 a los
7 aos se asiste a una coordinacin gradual de las relaciones representativas; el
pensamiento lgico es operario ya que prolonga la accin interiorizndola. As es
como se las relaciones temporales se renen con la idea de un tiempo nico, o
incluso las desigualdades de un complejo. Las operaciones formales son el logro
ms alto del desarrollo intelectual, esta etapa es la que posibilita al adolescente
operaciones propias; en el que el sujeto sea capaz de ir desprendindose
gradualmente de lo concreto y situar lo real en un conjunto de transformaciones
posibles. Con el objetivo de poner a prueba el valor de verdad de una afirmacin,
es posible para el joven construir una combinatoria que agote el fenmeno y
proceda a la generalizacin. Cuando el alumno enfrenta a un nuevo contenido a
aprender; lo hace siempre armado con una serie de conceptos, representaciones
y conocimientos adquiridos en el transcurso de sus experiencias previas que
utiliza como instrumentos de lecturas e interpretacin.

La organizacin del curriculum por
proyectos del trabajo
Los proyectos de trabajo estn relacionados a la perspectiva del conocimiento
globalizado y relacional; esta modalidad de articulacin de los conocimientos
escolares es una forma de organizar la actividad de enseanza y aprendizaje, la
funcin del proyecto es favorecer la creacin la creacin de estrategias de
organizacin de los conocimientos escolares en relacin con:
1. El tratamiento de la informacin.
2. La relacin entre los diferentes contenidos referentes a un problema o
hiptesis, que faciliten al alumnado la construccin de sus conocimientos.
La transformacin de la informacin procedente de los conocimientos
propios.
Un proyecto puede organizarse siguiendo un determinado eje: la definicin de un
concepto, un problema general; para abordar ese eje en la clase se procede
poniendo nfasis en la articulacin de la informacin necesaria para tratar el
problema objeto de estudio y en los procedimientos requeridos por el alumnado
para desarrollarlo ordenarlo y comprenderlo. Los proyectos son una respuesta; ni
perfecta ni definitiva ni nica a la evolucin que el profesorado ha seguido y que le
ha permitido reflexionar sobre su propia practica y mejorarla. La organizacin de
los proyectos de trabajos se basa fundamentalmente en una concepcin
globalizada entendida como un proceso en el que las relaciones entre contenidos
y reas de conocimientos tienen lugar en funcin de las necesidades que conlleva
resolver los problemas en el aprendizaje en donde se basa en su significalidad.
La globalizacin y la significatividad son dos aspectos esenciales que se plasman
en los proyectos, para que ayuden al alumnado a ser conscientes de su proceso
de aprendizaje; ya que es importante constatar la informacin para llevar a cabo el
proyecto. En la escuela el docente tena una amplia experiencia didcticas que se
reflejaban en un desarrollo curricular en donde la argumentacin de la concepcin
didctica se apoya el alumnado para establecer el aprendizaje.



Escuela normal urbana federal del istmo
Asignatura:
Planeacin educativa
1 b primaria
Alumno:
Daniel Lpez Santiago
Docente:
Hortencia Osorio Felipe
14/05/2014