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COMPETENCIAS Y HABILIDADES DE LIDERAZGO QUE DEBE

TENER UN DOCENTE

Desde el punto de vista gerencial, el Liderazgo es un tema que ha sido profundamente
estudiado y cuyos beneficios han sido tambin documentados. Un liderazgo efectivo brinda
a la Institucin un incremento en la efectividad de sus acciones estratgicas, adems de
mejorar su posicin econmica (2004, citados en Ruiz-Molina, 2008) a travs del
incremento del volumen de su producto o servicio (Gwinner et al., 1998 en Ruiz-Molina,
2008), la reduccin de costos asociados a la consecucin de nuevos clientes (Payne y Frow,
2005, citado en Ruiz-Molina, 2008) y la creacin de capital de marca (Bhattacharya y Sen,
2003, citado en Ruiz-Molina, 2008).

Aunque la mayora de investigaciones sobre el tema de del liderazgo se han centrado en la
compra de bienes finales, Dick y Basu (1994) precisan que el concepto del liderazgo es
tambin importante para los bienes industriales, servicios (lealtad hacia el servicio) y
establecimientos minoristas o retail (lealtad). Desde el punto de vista educacional, la
reforma educacional emprendida en la mayora de los pases de Amrica Latina desde
principio de los aos 90, se constituy como una de las prioridades de la agenda poltica de
los pases que se comprometieron con ella. Mejorar la equidad y proveer una educacin
sensible a las diferencias que discrimine en favor de los ms pobres y vulnerables; mejorar la
calidad de la enseanza, aumentar las exigencias y focalizar la atencin en los resultados del
aprendizaje; profesionalizar el trabajo docente; descentralizar y reorganizar la gestin
educativa y ofrecer ms autonoma a las escuelas; fortalecer la institucin escolar para
ofrecer mejor capacidad de operacin y mayor responsabilidad por sus resultados, fueron las
lneas fundamentales que con distinto nfasis pusieron en marcha los gobiernos de la regin.

En relacin a los conceptos bsicos y estudios asociados a travs de los cual se aborda el
tema: Se hace una distincin inicial entre gestin y liderazgo
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, mientras la gestin se ocupa
de hacer frente a la complejidad propia de las organizaciones modernas, el liderazgo se
ocupa de los cambios necesarios para proyectar la organizacin en un entorno dinmico.

1
Lo que de verdad hacen los lderes. John P. Kotter. Harvard Business Review Liderazgo. Ed.Deusto 2002
pp42.
2

La escuela del siglo XXI se define como una organizacin abierta a la comunidad, en
consecuencia no pueden sus directivos y profesores slo administrar o gestionar la
institucin escolar sin darle una orientacin y visin de mediano y largo plazo.

En el mbito de las instituciones escolares, los estudios ms recientes han demostrado a
travs de abundante evidencia el impacto que produce el ejercicio de un adecuado liderazgo
en la eficacia escolar. Un punto distintivo en este liderazgo es que a travs de una estructura
de gestin adecuada, se posibilita la participacin de los docentes en distintos mbitos de la
gestin escolar. Ocurre que estamos siendo espectadores y/o actores, a lo menos
conceptualmente, de una transicin entre una lnea de liderazgo ms tradicional
denominada transaccionales que mantiene lneas de jerarqua y control (al modo
burocrtico) a un enfoque de liderazgo ms transformacional que distribuye y delega
2
.

Casi todos los estudios sobre efectividad escolar han demostrado que el liderazgo, tanto
en primaria como en secundaria, es un factor clave
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es ms, en las investigaciones sobre
efectividad no han surgido evidencia alguna de escuelas efectivas con liderazgo dbil. La
pregunta ser entonces qu tipo de liderazgo?, al respecto la literatura especializada
propone ms de una clasificacin, para nuestros efectos enfatizaremos en aquel
denominado liderazgo transformacional.
Referencias Bibliogrficas
Estrategias para el desarrollo de centros Educativos. David Hopkins. Professor, School of
Education. University of Nottingham. el artculo se encuentra en Direccin Participativa y
Direccin de Centros. II Congreso Internacional de Direccin de Centros Docentes.
Universidad de Deusto. 1996. pp.386

Caractersticas clave de las escuelas efectivas, Sammons, Pam, Josh Hillman y Peter
Mortimore, en Caractersticas clave de las escuelas efectivas, Mxico, SEP. (Biblioteca para la
actualizacin del maestro. Serie: Cuadernos) 1998

Ph.D. Acadmico e Investigador Escuela de Administracin de la Universidad de
Binghamtom NY. Citado por Manuel lvarez Fernndez, Jefe del Departamento de
Formacin de la Comunidad de Madrid en el artculo El liderazgo en los procesos de

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Estrategias para el desarrollo de centros Educativos. David Hopkins. Professor, School of Education.
University of Nottingham. el artculo se encuentra en Direccin Participativa y Direccin de Centros. II
Congreso Internacional de Direccin de Centros Docentes. Universidad de Deusto. 1996. pp.386
3
Caractersticas clave de las escuelas efectivas, Sammons, Pam, Josh Hillman y Peter Mortimore, en
Caractersticas clave de las escuelas efectivas, Mxico, SEP. (Biblioteca para la actualizacin del maestro. Serie:
Cuadernos) 1998
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Mejora. La implantacin de Calidad en los Centros Educativos. Ed. CCS Madrid. 2001 pp.
270.