DIDACTICAS DE LAS CIENCIAS

NUEVAS PERSPECTIVA

El aprendizaje de las ciencias como fsica y qumica, dado en un proceso de
reconstruccin de conocimientos ha hecho que varios investigadores desarrollen
propuestas dentro de un modelo de enseanza por investigacin orientada, en el
cual el aprendizaje es un proceso de evolucin y cambio conceptual y
epistemolgico.
Una propuesta que fue impulsada por las naciones unidas y la UNESCO
propone que la enseanza de las ciencias se realice como un proceso mas
adentro a la cultura cientfica, lo que exige organizar los temas y los cursos con
una estructura problematizada, este modelo ha sido analizado para saber cmo
dicha forma de estructurar la enseanza favorece el aprendizaje y las actividades
de los alumnos.
La hiptesis que plantea dicho estudio es que la organizacin y desarrollo
de la enseanza de las ciencias con una estructura problematizada tiene un
efecto muy positivo sobre el aprendizaje y las actitudes de los estudiantes.
Comnmente la estructura de un tema o curso en la enseanza por
transmisin de saberes, no presentan un carcter problemtica, un claro ejemplo
muy fcil de identificar son los ttulos o las introducciones, otro aspecto se refiere a
la separacin entre el estudio de conceptos y modelos que son planteados como
simples ejercicios de aplicacin de la teora y finalmente, al culminar un tema se
establecen exmenes que se caracterizan por ser instrumento para evaluar lo que
el alumno ya conoce.
El modelo de enseanza por nuestra investigacin dirigida la estructura de
los temas, plantea un trabajo de investigacin e innovacin a travs de situaciones
problemticas.
Diseando una secuencia de temas con carcter problematizador para
avanzar en la solucin de de peguntas planteadas en un inicio para as construir
un hilo conductor en el que cada tema se convierte en un problema cuya solucin
permite avanzar en el problema inicial. Los conceptos o ideas son fundamentales
en medida en que se contribuyan a solucionar problemas fundamentales.
La estructura problematizada favorece la realizacin de recapitulaciones
constantes sobre lo que se ha avanzado en la solucin del problema planteado,
los obstculos superados y los que faltan, asi como la elaboracin de informes
orientan el trabajo de los alumnos en el desarrollo de investigaciones. Adems
favorece las actividades de sntesis y que las evaluaciones sean vistas como
avances en el pan de investigacin
Otro aspecto importante en la concrecin de actividades como proyecto de
investigacin guiada, es el requerimiento de profesores e investigadores con un
profundo conocimiento en los temas a tratar en las aulas. La secuencia concreta
de actividades en cada apartado y el sistema de evaluaciones se consideran la
estructura fina o de paso corto de la planificacin.
Para que un programa de actividades sea realmente til para un profesor,
este debe participar en su diseo o cuando menos, ha de proceder en un serio
trabajo de apropiacin de el. No es posible en definitiva, plantear el aprendizaje
como una investigacin, si la enseanza no responde tambin a esta orientacin
investigativa.
El desarrollo de una enseanza con una estructura problematizadora, tiene
un efecto positivo sobre el aprendizaje y actitudes de los estudiantes, se ha
comprobado que los alumnos que han recibido una enseanza problematizadora
se apropian de los temas, dndole sentido y muestran actitudes positivas, ya que
esta despierta inters y favorece la apropiacin de lo que se est tratando.
El ejemplo analizado en esta lectura permite dar evidencias favorable sobre
la organizacin problematizadora en la enseanza de ciencias como fsica y
qumica, afirmando que los alumnos experimentales adquieren expectativas
positivas superiores a los alumnos de control.
Al comparar en que medida la forma de estructurar la enseanza, habitual y
la problematizada, favorece distintos aspectos, las valoraciones son mejores para
la enseanza con una estructura problematizadora frente a la habitual. En
conclusin los alumnos que siguen una enseanza problematizadora, muestran
actitudes positivas hacia la enseanza recibida, afirmando as que es posible
despertar y aumentar el inters por la cultura cientfica organizando la enseanza
a partir del tratamiento de problemas de inters.