OBSERVACIN DE LA PRCTICA EDUCATIVA RESPECTO A LA DIMENSIN

CURRICULAR

INTRODUCCIN
El propsito con el que fue realizada esta investigacin sobre la dimensin curricular
era el de obtener informacin sobre cmo promueve el docente el desarrollo de la
competencia comunicativa en los nios de Cuarto Grado de educacin primaria del
centro escolar Daniel C. Pineda de nivel de primaria, en la Cd. de Juchitn de
Zaragoza Oaxaca, a partir de la observacin al docente y a los alumnos, para el
anlisis y conocimiento de los retos y desafos que enfrenta el docente en su relacin
con el proyecto educativo que realiza, la forma en la que trabaja dentro del aula y cmo
aborda los contenidos del curso y su dominio sobre los mismos.

CMO PROMUEVE EL DOCENTE EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
COMUNICATIVA EN LOS NIOS DE CUARTO GRADO?

La escuela primaria Daniel C. Pineda trabaja cada unidad por proyectos, por ejemplo
el bloque IV se trato sobre el tema de la Gastronoma y el V bimestre se comenzaba a
ver el tema de las velas y de ah se partira para abarcar los temas de las dems
asignaturas. En lo que respecta al rea de espaol se abarcarn los temas de Leer la
obra de un autor y conocer datos biogrficos del mismo, en este aspecto se buscaron
autores originarios de la regin, sin dejar de lado las propuestas del libro que hablan
sobre la vida y obra de Amado Nervo , tambin se abarcar el tema sobre Redactar
noticias a partir de un conjunto de datos.

Los nios primeramente comienzan por aportar sus conocimientos, los que ellos
conocen sobre el tema, es decir sus conocimientos previos, y a partir de eso la maestra
siempre pide a los dems cuando un nio aporta una idea escuchar lo que el alumno
menciona para que ms adelante, en base a la lluvia de ideas realizada, los nios
construyan un nuevo concepto y lo redacten y lo compartan con el grupo e ir
comparando lo que un alumno y otro porque la organizacin de ideas es diferente,
tambin se le pide al alumno hacer investigaciones con familiares sobre el tema de las
velas para compartirlas a sus grupo y una vez hecho esto pide realizar una ltima
investigacin en fuentes bibliogrficas. En este sentido podemos notar que la profesora
toma en cuenta los aspectos y conocimientos que el alumno posee sobre el tema de
las velas y de las investigaciones que realiza con sus familiares, sin descartar las
fuentes bibliogrficas resaltando el uso de libros y no slo de internet para llevar a cabo
el proceso de investgacin; adems al momento de terminar de leer la profesora revisa
que la ortografa y la redaccin tenga coherencia, y solo as la califica.

La profesora presenta un dominio sobre el tema a tratar pues proporciona una
explicacin amplia a los sujetos sobre el tema a tratar para qu de esta manera tambin
ellos se den cuenta de la informacin que les haga falta en sus investigaciones y qu
temas abordarn durante el bloque. Adems muestra un dominio de contenido sobre el
tema. Tambin es notorio que la maestra docente busca crear conciencia en sus
alumnos sobre el valor de la lengua rescatando poesas y canciones en zapoteco para
que los nios tengan una conciencia cultural y se interesen por rescatar su lengua,
costumbres y tradiciones.

En una de las actividades que la docente de base realiz fue la lectura de un cuento
titulado El horscopo, la maestra pregunta a los nios despus de leer buscando de
esta manera que los nios participen en base a la lectura y argumenten dudas o ideas
que tengan sobre el texto.

El trabajo en equipo se implementa con el fin de que los nios comenten y compartan
ideas entre ellos y de esta manera pueda existir un debate, pero esto no siempre se da
porque hay alumnos que no desean trabajar en equipo y trabajan de manera individual
y no tienen la oportunidad de compartir y dialogar con otros sus ideas para crear entre
todos un concepto, y esto a la docente no le toma mucha importancia porque tambin
es bueno que el alumno dialogue consigo mismo e interactu con el texto.

CONCLUSIN
En base a esta informacin que fue analizada se llega a la conclusin que para poder
cumplir con el propsito que tiene la escuela en cuanto al aprendizaje, con respecto al
mtodo de enseanza considero que los mtodos son buenos y el apoyo que brinda a
los alumnos es el adecuado porque la profesora implementa los enfoques
comunicativos sobre las prcticas sociales del lenguaje con lo que respecta a
situaciones donde el nio pueda hablar, escuchar, leer y escribir; posee un dominio de
contenido, tambin permite al nio crear un texto por si mismo basado en ideas que
posee con diferentes propsitos. Tambin fomenta actividades con distintos propsitos
como explicar, describir, narrar, conversar, dialogar, debatir, argumentar, preguntar,
adems se abordan cuestiones gramaticales, lxicas, ortogrficas y de puntuacin y
utiliza diversos recursos para el desarrollo de las actividades planeadas, considerando
los materiales de apoyo recomendados por la SEP.

Algo que si podramos agregar a la prctica escolar es el hecho de que cuando se
plantean actividades por equipo se realicen como tal y al mismo tiempo se le brinde al
alumno un tiempo para s mismo, decir que existan tiempos para trabajar de manera
individual o en grupos pequeos. Tambin que no solo sea la estrategia de investigar,
comentar, crear y leer; sino que tambin se implementen otras estrategias para
desarrollar la produccin y lectura de textos.