TEXTO INTERPRETATIVO DE LA OBSERVACIN DE LA PRCTICA

EDUCATIVA.


Este ensayo es producto de la visita a la Escuela Primaria Matutina Revolucin, con clave:
20DPR1202N, zona escolar: 088, ubicada Av. Vicente Guerrero, No.29 2da. Seccin Santa
Mara Xadani, Oaxaca.
La Escuela revolucin de Xadani est inmersa en un contexto rural donde muchas veces
por situaciones econmicas los nios dejan de ir a la escuela, sin embargo ste no es el caso
pues al momento de entrar por primera vez a esta institucin tuve el impacto de observar
que sta posee un gran nmero de alumnos y segn lo que nos platic la directora es la
ms grande de la comunidad pero realmente mi pregunta es: es un lugar que educa?
Porque segn Carbonell nos habla que: La ciudad que educa se convierte en una gran
escuela con tiempos y espacios flexibles para atender las diversas necesidades ciudadanas,
y en una red de servicios y apoyos sociales y culturales que se va creando alrededor de la
institucin escolar Jaume Carbonell. (2002). Escuela y Entorno. O tambin cuando la
ciudad educa. La aventura de innovar el cambio en la escuela (p.106 o pp.106-109).
Madrid: Morata.
Para responder a mi pregunta a continuacin les detallare un poco ms acerca de las
observaciones que pude rescatar en la escuela revolucin y as poder saber si lo que dice
Jaume se hace presente en esta escuela.

Primeramente esta institucin como ya la haba dicho cuenta con un gran nmero de
alumnos esto se debe a que es la ms grande y la ms accesible a la comunidad as como
tambin est situada en el centro de sta.
Cuenta con salones en muy buen estado y con una biblioteca y direccin por aparte. La
directora nos coment que todos estos beneficios se han ido logrando gracias al gran
apoyo de los padres de familia, y que antes contaban con servicios de USAER (unidad de
servicios de apoyo a la educacin regular) pero a falta de salones tuvieron que irse por lo
que hoy en da no cuentan con ese servicio, la directora esta nuevamente gestionando este
aspecto para que puedan contar de nuevo con el servicio.
De acuerdo a lo investigado me pude dar cuenta que la directora si cumple un papel
muy importante pues ella tiene que lidiar con los maestros para ver cmo avanzan los
alumnos; les revisa su planeaciones cada semana y les pregunta a cada docente que si est
seguro que con tal planeacin sus alumnos van a aprender, pero no los corrige si no hace
que los mismos maestros reflexiones al respecto y puedan hacer modificaciones si es
necesario. As mismo gestiona el aspecto de que si un maestro falta por situaciones de salud
tiene que buscar la forma de que le enven un nuevo maestro para que lo suplante en ese
periodo que el docente faltara y as los nios no tengan que perder clases. Y
verdaderamente fue as pues en una ocasin nos reunimos todos los maestros y
observadores y la directora dijo que le diramos la bienvenida al nuevo profesor que
apoyara en la usencia de una docente que no se presentara por su embarazo.
La directora tambin nos comento que cuando falta un maestro ella es quien lo cubre
ese da, as platica con los nios y ve el hecho de cmo van avanzando.
Igualmente se pudo observar que un padre de familia se acerc a la direccin a dialogar con
la directora (los atiende) eso si se comunicaban en zapoteco.
Otro aspecto que gestiona es el aspecto de cmo van avanzados los proyectos en los que
se encuentra la escuela y para lograr un avance mantiene la comisin de cooperativa escolar
con sus maestros para apoyar econmicamente as como tambin en la organizacin de
eventos culturales y tcnico pedaggico.
Para realizar el proyecto (construccin de dos nuevas aulas) solo han apoyado los padres de
familia la direccin y los maestros pues dice que han recibido muy poco apoyo del
gobierno.
Todo me parece muy interesante y estoy segura que con lo que ella dice y con algunas
observaciones en verdad hace una buena gestin pues en primera a pesar de que el
gobierno nos los apoya estn implementando el proyecto de dos aulas nuevas con el apoyo
de los padres de familia y en segunda siempre trata de buscar soluciones a situaciones que
se presenten, eso es gestar. Pues bien lo dijo Claudia Romero (2008) la gestin escolar es
agente y, al mismo tiempo, factor de mejora. (p.9).

Pasando a otro punto muy diferente me toca hablar ahora sobre el espacio ulico en el que
se llev a cabo el aprendizaje del grupo 3 B.
En cuanto a lo observable en el aula pude notar muchas cosas muy importantes entre
ellas lo que ms resalta es la cuestin de la cultura el cual estoy de acuerdo en unos de
los conceptos del libro de Geertz es el modo total de vida de un pueblo es muy cierto
pues as la maestra siempre les recalco a los nios ese aspecto ya que relacionaba sus
actividades con las costumbres y tradiciones que ellos tenan en su comunidad adems hubo
una ocasin en la que para que, los nios le entendieran mejor al tema la docente tubo que
gestionar con una madre de familia para ver qu da ella poda ir a la escuela y presentarse
con los alumnos, as poder platicarles acerca del tema remedios caseros precisamente la
madre de familia llego y aunque no les hablo en espaol sino en su lengua materna les
explico acerca del tema. Por eso estoy muy de acuerdo con los diferentes conceptos que
planteo Cyde Kluckhohn pero en especial con estos: cultura es el modo total de vida de
un pueblo, el legado social que el individuo adquiere de su grupo, una manera de
pensar sentir y creer, un depsito de saber almacenado, conducta aprendida, una
serie de tcnicas para adaptarse tanto al ambiente externo como a los otros hombres
(Gedisa, Interpretacin de las culturas Clifford Geertz, p.20)
Adems me pareci muy conmovedor el hecho de que todos los das antes de empezar la
clase la maestra les deca a los nios que se estiran abrieran y cerraran sus manos y despus
de eso cantaran la cancin de un candadito nos vamos a poner el que se lo quite va a
perder Considero que esto le serva mucho a ella para que se concentraran en la clase y
no hicieran ruido.
En cuanto a los nios pude observar que se comunicaban mucho en su lengua materna
por lo que entre ellos establecen una red interna (que es el zapoteco) pero cabe mencionar
que no solo en los nios haba ese tipo de comunicacin sino en toda la comunidad escolar,
padres de familia, docentes, directivo, administrativo, intendentes, personal de cooperativa
entre otros, es por eso que coincido con Elina Dabas la red social implica un proceso de
construccin permanente tanto individual como colectivo. Es un sistema abierto que a
travs de un intercambio dinmico entre los integrantes de un colectivo (familia, equipo de
trabajo, barrio, organizacin,) posibilita la potencializacin de los recursos que poseen y la
creacin de alternativas para la resolucin de problemas o la satisfaccin de necesidades.
Cada miembro del colectivo se enriquece a travs de las mltiples relaciones que cada uno
de los otros desarrolla, optimizando los aprendizajes al ser stos socialmente compartidos.
(Redes sociales familias y escuela. p.42). La maestra siempre les hablaba en espaol y les
deca que tambin lo hablaran, aunque cuando los alumnos tenan algn problema se
comunicaba con ellos en zapoteco; para poder comprenderlos pues se sentan ms a gusto
comunicarse de esa manera. Adems en una de las entrevistas que se le pudo realizar a la
docente cometo que ella est en un proyecto con los padres de familia y alumnos; la cual se
trata de realizar textos libres donde los nios pueden escribir libremente, Y cmo? leyendo
con ellos invtalos a escribir no solamente lo que sucede dentro del aula sino afuera en el
patio o en donde ellos estn en sus casas y que escriban libremente lo que ellos gusten pero
siempre y cuando que esos escritos sean ledos por ellos mismos y tambin que lo lean sus
compaeros para que se autocorrijan sobre todo con la ortografa.
Dijo que ya haba hablado con los padres de familia al respecto y pidi que la apoyaran
en que ellos leyeran un libro de textos en su casa para que el nio al verlos leer tambin se
pusiera a leer es decir: si mi pap o mam lee yo tambin. Y por lo que pude observar es
que los alumnos tambin lean una lectura de los libros del rincn todos los das, adems la
docente me enseo algunos trabajos que ellos ya haban hecho en cuestin de la redaccin
de unos textos me coment que haban echo correcciones hasta que al final se lograra con el
objetivo de escribir un texto.
Tambin pude escuchar que la maestra les dijo a sus alumnos que la prxima junta es el
mircoles y que ah les iba hablar a los padres de familia acerca del comportamiento que
ellos han tenido. Considero que eso es gestin.
La maestra tambin cada da les hacia una retroalimentacin con sus alumnos pues siempre
les preguntaba que vieron el da de ayer. Esto para recordarles lo que comprendieron y no
se quede como un tema visto, adems cuando aplique mi ficha didctica le pregunte a la
maestra si ya haban visto ese tema, ella me dijo que ya, pero que era bueno que lo aplicara
pues siempre les hace recordar lo que vieron anteriormente.
Otra cosa que pude observar es que fomenta mucho el uso de valores con las mismas
acciones que los alumnos realizan por ejemplo: si no hicieron la tarea eso es no tener
responsabilidad.
Y para concluir considero que tanto en el aula como en la escuela en general existen dos
aspectos muy importantes que Jaume menciona: cultura y una red social flexible a todos.
En realidad para saber si esta escuela es un grandioso lugar que educa tendramos que
analizar cada aspecto y sera un largo proceso de investigacin muy largo no solo de una
semana sino de varios das hasta de aos, pero con respecto a lo que pude observar y captar
me di cuenta que verdaderamente posee las caractersticas de un lugar que educa no s si
realmente cumple con todas las necesidades del sujeto as como lo dijo Carbonell pero de
una cosa si estoy segura en esta escuela predomina una gran cultura que es el idioma en
zapoteco y a pesar de que deben de hablar espaol no deja de ser existente en la comunidad
y poco a poco se van dando los aprendizajes.
Elaborado por: Perla Jennifer Mendoza Martnez. 1 A.