,ES-.O O objetivo deste trabalho de compreender a concepo do profissional da rea de Psicopedagogia sobre o termo dislexia, bem como as estratgias utilizadas para desenvolver o plano de trabalho psicopedaggico com clientes dislxicos !tilizou"se como fundamentao metodolgica a abordagem de pes#uisa #ualitativa $ dislexia um dos vrios dist%rbios de aprendizagem relacionado & leitura e & escrita #ue deve ser diagnosticado por uma e#uipe multidisciplinar O dislxico precisa de acompanhamento no seu processo de aprendizagem $ concepo de dislexia das psicopedagogas participantes desta pes#uisa ressoam a definio dada pelos autores, pelas institui'es e pelos rgos #ue estudam este dist%rbio de aprendizagem pouco conhecido Pala*$as ca*e( Psicopedagogia, dislexia, fracasso escolar, ci)ncia INT,OD-/0O *uitos alunos so reprovados no sistema escolar e outros evadem por apresentarem dificuldades de aprendizagem $ linguagem fundamental para o sucesso escolar, pois est presente em todas as disciplinas e todos os professores so potencialmente professores de linguagem, por#ue utilizam a l+ngua materna no processo ensino"aprendizagem ,entre vrias dificuldades de aprendizagem associadas ao insucesso da vida estudantil, a dislexia se destaca por estar relacionada & leitura e & escrita, #ue so fundamentais no processo de aprendizagem $ dislexia um dos vrios dist%rbios de aprendizagem #ue merece estudos para #ue haja uma efetiva ao psicopedaggica com o objetivo de diminuir seus sintomas -egundo .O/0$123- 456678 a dislexia um dist%rbio de aprendizagem #ue envolve reas bsicas da linguagem, podendo tornar rduo esse processo, porm, com acompanhamento ade#uado, a criana pode redescobrir suas capacidades e o prazer de aprender O psicopedagogo um dos profissionais #ue faz parte do grupo multidisciplinar de avaliao da dislexia, logo, relevante focar o estudo na concepo psicopedaggica, pela sua import9ncia na instituio escolar, bem como na avaliao diagnstica e no tratamento de alunos dislxicos $ Psicopedagogia trabalha e estuda o processo de aprendizagem e suas dificuldades, contribuindo na recuperao das habilidades cognitivas, emocionais, sociais, visando o sucesso nos diversos contextos em #ue atua O desenvolvimento de uma pes#uisa sobre o fracasso escolar e a dislexia bem como o interesse em aprofundar estudos na rea da psicopedagogia motivaram a realizao deste estudo .ETODOLOGIA 3ste estudo desenvolveu"se fundamentado na pes#uisa #ualitativa #ue se apresentou ade#uada, tendo em vista #ue essa abordagem reala os valores, as crenas, as representa'es, as opini'es e as atitudes dos : Psicopedagoga formada pela ;aculdade de 2iosa < ;,2 < 2iosa=*. 5 *estre em 3ducao pela !;>;, .raduada em Pedagogia pela !;2 e Professora da ;,2 : sujeitos e se caracteriza pela tentativa de compreenso de significados e caracter+sticas do objeto de estudo, bem como dos entrevistados !tilizou"se a reviso bibliogrfica e a pes#uisa de campo Para compor a pes#uisa de campo, foram resgatados dados concretos, utilizando a entrevista informal e o #uestionrio com tr)s profissionais da rea de psicopedagogia ? #ue atuam no munic+pio de 2iosa 3sses instrumentos facilitaram a compreenso e anlise das concep'es das profissionais sobre dislexia bem como seus planos de trabalho com clientes dislxicos A E1OL-/0O DA PSICOPEDAGOGIA ,e acordo com .@AB 4566C8, os primeiros tericos #ue pes#uisaram os problemas de aprendizagem so originrios da 3uropa do sculo DAD Euem primeiro se deteve no estudo desses problemas foram os filsofos, os mdicos e os educadores $ literatura francesa idias de autores como >ac#ues 1acan, *aud *anoni, ;ranoise ,otto, >ulin de $juria#uerra, Pierre 2aFer, Pichn"@iviGre, >anine *erF, dentre outros, influenciaram a Psicopedagogia na $rgentina, #ue se destacou como base na prxis psicopedaggica brasileira 4HO--$, :IIJK $@$L>O, 566CK *$1!;, 56678 ,e acordo com HO--$ 4:IIJ8, o primeiro centro mdico"psicopedaggico estava localizado na ;rana, cujo fundador foi .eorge *auco /este centro havia uma articulao entre vrios profissionais de diversas reas de conhecimento, como a *edicina 4psi#uiatra, neuropediatra e pediatra8, a Psicologia, a Psicanlise e a Pedagogia com o objetivo de encontrar solu'es para os problemas de aprendizagem -egundo .@AB 4566C8, a ;rana, sendo pioneira nos estudos, leva para a $rgentina seus aportes tericos sobre o tema da problemtica escolar $ autora destaca #ue no foi apenas a literatura #ue os argentinos exportaram para o Hrasil, mas tambm profissionais da rea de psicopedagogia #ue vieram para cursar Ps".raduao e acabaram trabalhando como psicopedagogos $rgentinos e brasileiros comeam a partir da+ a firmar a Psicopedagogia no Hrasil $ $rgentina importou o modelo da ;rana e o Hrasil por sua vez adotou a metodologia argentina, talvez pela proximidade dos dois pa+ses ou talvez pela facilidade de ter em nosso territrio profissionais em psicopedagogia com grande conhecimento na rea como -ara Pa+n, $licia ;ernndez, *arina *uller e >orge 2isca -egundo HO--$ 4:IIJ8 a Psicopedagogia surgiu pela necessidade de solucionar as #uest'es dos problemas de aprendizagem /o final da dcada de C6, surgiram os primeiros cursos de especializao em Psicopedagogia no Hrasil, idealizados para complementar a formao dos psiclogos e de educadores #ue buscavam solu'es para esses problemas O movimento da Psicopedagogia no Hrasil remete ao per+odo militar e seu histrico a influ)ncia argentina 4HO--$, :IIJK -$/MO-, 566CK $@$L>O, 566C8 O per+odo ditatorial marcado por prticas de ? $lm da formao psicopedaggica essas profissionais tambm possuem outras especialidades( uma delas psicloga cl+nica e atende em cl+nica particular $ outra, alm de psicopedagoga formada em 3conomia ,omstica, mestre na sua formao, especialista em educao e atende particular e numa entidade filantrpica 4$P$38 da cidade $ terceira especialista em psicopedagogia e mestre em educao 5 represso & liberdade de expresso onde diversos intelectuais eram vistos como inimigos pol+ticos cujo destino era a priso, a morte ou o ex+lio N nesse contexto #ue a Psicopedagogia ganha espao no cenrio brasileiro trazida pelos exilados argentinos Oen#uanto prtica gestada no sil)ncio e isolamento, na impossibilidade de expresso do pensamento, na fala ou na escritaP 4$/,@$,3, 566J, p ?8 @!BBA 4566C8, tambm salienta #ue o processo histrico da Psicopedagogia no Hrasil encontra seu lugar somente no final da dcada de C6 e in+cio da dcada de Q6, juntamente com os profissionais #ue atuavam com problemas de aprendizagem, principalmente nas reas de leitura e escrita /essa poca, a expressiva demanda pela Psicopedagogia foi provocada em virtude do elevado +ndice de evaso escolar e repet)ncia, principalmente na escola p%blica Para -$/MO- 4566C8 eles tambm foram idealizados para complementar a formao dos psiclogos e de educadores #ue buscavam solu'es para os problemas de aprendizagem -$/MO- 4566C8 destaca #ue em :ICI foi criado o primeiro curso regular de Ps".raduao em Psicopedagogia, no Anstituo -edes -apientiae, em -o Paulo, iniciativa da pedagoga e psicodramatista, *aria $lice 2assimon e da diretora do Anstituto *adre Rristina -odr ,ria *$1!; 456678 afirma #ue um grupo de pedagogas liderado por 1eda Harone e 3dith @ubinstein participou do primeiro curso de psicopedagogia oficial de -o Paulo, no Anstituto -edes -apientie ,epois de conclu+do esse curso de especializao, sa+ram de l com a idia de fundar uma associao por#ue perceberam #ue haviam muitos profissionais com formao em cursos livres de psicopedagogia e #ue precisavam ser reunidos em torno do estudo e da divulgao nessa rea /a viso de H3S3@ 4566C8, apesar dos estudos referentes & Psicopedagogia no Hrasil terem uma histria de aproximadamente ?6 anos, dos #uais inicialmente dedicados & pes#uisa 4em forma de grupos de estudos8, sobre a prtica educacional, foi nos anos I6, #ue estes cursos proliferaram tendo nas @egi'es -ul e -udeste a maior demanda de especializao e trabalhos realizados DISLEXIA 2 O 3-E DI4 A CI5NCIA6
$ palavra dislexia derivada de disTdist%rbio ou disfuno e lexia #ue em grego #uer dizer linguagem e em latim, leitura Portanto, dislexia um dist%rbio de linguagem e=ou de leitura 4$1*3A,$, 566UK P3RRVAO@3, 566UK *$@MA/-, 566JK P$.3/OMMO, 566U8 $ criana dislxica um mau leitor, ou melhor, capaz de ler, mas no capaz de entender eficientemente o #ue l) $ dislexia uma disfuno gentica caracterizada por uma falha no funcionamento do processamento da linguagem, ou seja, uma dificuldade de estabelecer associa'es entre sinais grficos 4grafemas8 e os sinais auditivos 4fonemas8 N um dos muitos dist%rbios da aprendizagem identificados, em geral, na fase de alfabetizao $ dislexia no considerada doena, portanto no se pode falar em cura, mas pode ser controlada com acompanhamento especializado 3m hiptese alguma o dislxico tem comprometimento intelectual N um dist%rbio cong)nito e hereditrio 4$1*3A,$, 566UK P3RRVAO@3, 566UK *$@MA/-, 566J, P$.3/OMMO, 566U8 $lgumas teorias tentam explicar sua origem, no entanto no existe um consenso no #ue diz respeito & causa da dislexia ? H3@.$*O 4566U8 traz considera'es mostrando #ue a ci)ncia ainda tem muito a descobrir sobre a dislexia -abe"se #ue trata de um problema de ordem gentica, mais comum entre os meninos $ hiptese mais aceita para sua origem a de #ue o dist%rbio comea a se estabelecer ainda durante o processo de formao cerebral 3ntre a 56W e 5?W semana de gestao, neurXnios migram do n%cleo para a periferia do crebro do feto /os dislxicos, alguns neurXnios se perderiam no caminho, comprometendo as reas cerebrais envolvidas no processamento da linguagem Por isso, o crebro dos dislxicos seria menos especializado para decifrar e ordenar letras e n%meros, para a orientao espacial e para capacidades motoras finas e grossas, como desenhar e chutar bola /o se inventou nada capaz de recuperar essas fun'es -egundo a autora, h um estudo de pes#uisadores finlandeses #ue consiste no acompanhamento da atividade eltrica do crebro mediante estudos sonoros, utilizando"se s+labas Os pes#uisadores acompanharam dois grupos de crianas( metade com histrico familiar de dislexia e a outra metade no Modas foram examinadas #uatro vezes( a primeira, ao nascer, e a %ltima aos cinco anos Rom este estudo, os pes#uisadores conseguiram determinar padr'es de resposta cerebral para a#uelas propensas em desenvolver dislexia e para as #ue no correm esse perigo Mal estudo poder ser utilizado para identificar precocemente crianas com alta propenso em apresentar dislexia, colaborando para #ue elas possam iniciar um tratamento livrando"as dos constrangimentos #ue poderiam ser evidenciados na idade escolar $ ;!/,$0YO H@$-A13A@$ ,3 ,A-13DA$ 4566J8 defende #ue pes#uisadores t)m enfatizado #ue a dificuldade de soletrao um sintoma muito forte da dislexia V o resultado de um trabalho recente #ue #uanto maior a capacidade de leitura da criana, melhor ativao ela mostra em uma espec+fica rea cerebral, #uando envolvida em exerc+cio de soletrao de palavras 3sses pes#uisadores usaram a tcnica de Amagem ;uncional de @esson9ncia *agntica, #ue revela como diferentes reas cerebrais so estimuladas durante atividades espec+ficas 3ssa descoberta enfatiza #ue essa regio cerebral a chave para a habilidade de leitura, conforme sugerem esses estudos 3ssa rea, localizada atrs do ouvido es#uerdo, chamada regio ocipto"temporal es#uerda Rientistas advertem #ue essa tecnologia no pode ser usada para diagnosticar dislexia 3sses pes#uisadores ainda esclarecem #ue crianas dislxicas mais velhas mostram mais atividade em uma diferente regio cerebral do #ue os dislxicos mais novos O #ue sugere #ue essa outra rea assumiu esse comando cerebral de modo compensatrio, possibilitando essas crianas conseguir ler, porm com grande esforo A$/V3B e /ARO 456658 descrevem #ue as pes#uisas realizadas sobre as atividades cerebrais em um dislxico indicam #ue h uma diferena m+nima no padro de organizao das clulas nervosas do crebro V tambm outra hiptese, a de altera'es genticas nos cromossomos 5, 7 e :U /o entanto, pes#uisas mais recentes, realizadas por cientistas americanos, identificaram o gene relacionado & dislexia, dist%rbio #ue interfere no aprendizado da escrita e da leitura, localizado no cromossomo 7 3sse gene foi batizado por ,SD5 3ssa descoberta vem reforar as comprova'es sobre a tese de #ue a dislexia de origem gentica *$@MA/- 4566U8 esclarece #ue a descoberta do gene e de seu funcionamento de extrema import9ncia para a pedagogia da leitura e da escrita Para a pediatria e=ou a neurologia a interveno mdica ser reorientada e o aux+lio dos professores de crianas dislxicas ser para a interveno pedaggica, de forma individual, precisa e eficaz, no processo de aprendizagem da leitura e escrita O autor espera #ue a J lingZ+stica se transforme em uma biotecnolingZ+stica J em #ue a dificuldade de leitura e escrita no seja mais chamada de dislexia e sim, de desordem gentica
A CONCEP/0O DO PSICOPEDAGOGO SO7,E DISLEXIA /a pes#uisa de campo foram entrevistas tr)s psicopedagogas #ue atuam em cl+nicas em 2iosa, *inas .erais Euando perguntadas sobre o #ue dislexia, cada uma respondeu de acordo com a sua concepo $ Psicopedagoga O$P respondeu de forma mais objetiva & pergunta, definindo como sendo um dist%rbio no processamento da linguagem $ entrevistada OHP faz uma refer)ncia ao autor $juriaguerra U associando & faixa etria da criana com potencialidade a dislexia 3la deixa claro #ue depende do meio em #ue vive, do est+mulo #ue recebe e do tempo de trabalho sistemtico desenvolvido em leitura e escrita > a entrevistada ORP foi mais completa em sua resposta, levando em considerao a hereditariedade pelo fato de ser uma s+ndrome de origem gentica 3la tambm destaca a import9ncia do diagnstico precoce, principalmente se houver caso na fam+lia e finaliza citando as dificuldades de aprendizagem associadas & dislexia -egundo ;@3AM$- 456678 a psicopedagogia entende a dislexia como um dist%rbio do processo de aprendizagem, principalmente no per+odo da a#uisio da leitura e da expresso escrita Para .O/0$123- 456678 os adjetivos mais comuns #ue so nomeados os dislxicos so( preguioso, desligado e desorganizado, fazendo parte de seu dia"a"dia e marcando a sua vida /os consultrios psicopedaggicos muito comum o dislxico chegar com baixa auto"estima devido & viv)ncia de m%ltiplos insucessos escolares ,ificuldades na leitura e na escrita, letra ruim, troca de letras, lentido caracterizam esse dist%rbio de aprendizagem -o crianas inteligentes #ue no so providas de habilidades espec+ficas de leitura e escrita, porm so timas na oralidade, no esporte e em vrias atividades no contexto escolar PLANO DE T,A7AL8O PSICOPEDAGGICO PA,A DISL9XICOS ,e acordo com ;@3AM$- 456678 a interveno psicopedaggica tem para o dislxico um carter de urg)ncia, na reintegrao de seu mundo 4escola, fam+lia, sociedade8 como algum responsvel e competente Observa"se #ue todas as psicopedagogas possuem planos de trabalho psicopedaggico #ue focam as necessidades primordiais dos dislxicos, compat+vel com as orienta'es dos autores estudados $s entrevistadas O$P e OHP focam o trabalho na aprendizagem da leitura $ profissional O$P destaca o desenvolvimento das habilidades e o ensino multissensorial > a psicopedagoga OHP valoriza o contexto do dislxico, deixando claro #ue o plano de trabalho psicopedaggico espec+fico para cada caso Rada diagnstico necessita de um trabalho diferenciado, ou seja, cada caso diferente, mesmo se tratando do J /omenclatura utilizada pelo autor para designar a ci)ncia #ue une a vida, a tecnologia e a lingZ+stica, para o tratamento da dislexia U $>!@A$.!3@@$ >ulin e colaboradores A )isle:ia e" ;ues<=o " dificuldades e fracassos na aprendizagem da l+ngua escrita Porto $legre( $rtes *dicas, :IQJ. U mesmo dist%rbio( a dislexia Asso tambm foi identificado na resposta da psicopedagoga ORP #ue diz ter como base o diagnstico para elaborar o plano de trabalho com clientes dislxicos 3la tambm valoriza o plano individual acompanhado por uma e#uipe multiprofissional Procura trabalhar de forma l%dica com o #ue o cliente mais gosta, motivando sua auto"estima Prima tambm pelo trabalho sist)mico 7 compartilhado com a fam+lia e a escola -egundo ;@3AM$- 45667, p:8 a atuao do psicopedagogo uma busca constante ladeada por diversos tericos, visando maior capacitao e compreenso do cliente=paciente dislxico 3ssa busca de tcnicas e estratgias de trabalho visa o #ue mais far sentido ao dislxicoK Oobjetiva em suas sess'es conhecer, entender e esclarecer o mecanismo manifesto junto dele, seja atravs de jogos, de viv)ncias e de discuss'es de temas pertinentes, buscando e permitindo o conhecimentoP $ abordagem de trabalho associa o est+mulo e o desenvolvimento atravs de mtodos multissensoriais, #ue partem da linguagem oral & estruturao do pensamento, da leitura espont9nea & discusso temtica, da elaborao cr+tica e gerativa das idias & expresso escrita, incorporando o processo da aprendizagem ;az"se necessrio compreender no apenas o por#u) da no aprendizagem, mas o #ue aprender e como se desenvolve este processo ,eve"se tambm valorizar o conhecimento do aprendente, valorizando a sua auto"estima, trabalhando com procedimentos espec+ficos e individualizados em cada atendimento $ responsabilidade e seriedade do trabalho psicopedaggico com clientes dislxicos, faz com #ue muitos alunos propensos ao fracasso escolar sejam resgatados, atravs de um plano de trabalho individualizado e comprometido com o sucesso em todos os 9mbitos( escolar, emocional e social CONSIDE,A/>ES ?INAIS $ histria da Psicopedagogia, embora recente, contribui muito com pes#uisas #ue envolvem teoria e prtica, comprometida com diversas reas do conhecimento e do ser humano, especialmente nas dificuldades vivenciadas no processo de ensino"aprendizagem $ Psicopedagogia estuda o processo do conhecimento humano, o aprender e o no aprender, centrado no indiv+duo como ser %nico, com caracter+sticas e necessidades particulares para a interveno psicopedaggica $ diversidade de atuao do psicopedagogo justifica a sua import9ncia no mercado de trabalho, seja na atuao cl+nica ou institucional, #ue abrange as escolas, hospitais ou empresas $ dislexia tem sido conceituada como um dist%rbio, cong)nito e hereditrio, de aprendizagem caracterizado por uma falha no funcionamento da linguagem, ou seja, estabelecer associa'es entre sinais grficos 4grafemas8 e os sinais auditivos 4fonemas8 $ dislexia identificada geralmente na fase da alfabetizao $ ci)ncia est contribuindo muito para #ue se possa fazer o diagnstico mais precoce, mesmo antes da criana ir para a escola $nalisando a concepo de dislexia do psicopedagogo e seu plano de trabalho percebe"se #ue a atuao desses profissionais de suma import9ncia tanto no diagnstico #uanto nas atividades facilitadoras da aprendizagem com dislxicos $s entrevistadas se mostraram afinadas com a teoria atual sobre a dislexia 7 $bordagem cient+fica dos sistemas pol+ticos, econXmicos, sociais, etc, #ue focaliza todo problema como um conjunto de elementos em rela'es m%tuas 4.rande 3nciclopdia 1arousse Rultural8 7 e com as defini'es dadas por pes#uisadores, pelas institui'es e pelos rgos #ue estudam este dist%rbio de aprendizagem $s diferentes estratgias utilizadas pelas psicopedagogas no plano de trabalho com clientes dislxicos expressam em sua ess)ncia o #ue os pes#uisadores v)m discutindo no campo da dislexia Rhegaram a um consenso sobre a import9ncia de se proporcionar suporte ao dislxico para melhorar o seu desempenho escolar, com atividades focadas em leitura, escrita e fontica, desenvolvendo habilidades em uma reeducao multissensorial e trabalhando a sua a auto"estima, a sua auto"confiana, valorizando suas potencialidades ,E?E,5NCIAS 7I7LIOG,@?ICAS $/,@$,3, *rcia -i#ueira de @umos e diretrizes dos cursos de psicopedagogia( anlise cr+tica do surgimento da psicopedagogia na $mrica"1atina Ca)e$nos )e psicope)aAoAia, -o Paulo, v?, n7, jun 566J $1*3A,$, *arina - @odrigues Disle:ia ,ispon+vel em( [http(==\\\hebroncombr] $cesso em :J de setembro de 566U $@$L>O, -imaia - * * de $ra%jo 7$e*e is<B$ico )a Psicope)aAoAia! ,ispon+vel em( [http(==\\\simaiapsicopedagogaubbihpcombr] $cesso em( 65=65=566C H3@.$*O, .iuliana /eurXnios & deriva! ,e*is<a 1eCa -o Paulo, n:I6C, p:6J":6U, :^ de jun 566U H3S3@, *arlei $driana Psicope)aAoAiaD ao e parceria ,ispon+vel em( [http(==\\\abppcombr] $cesso em 67=6?=566C HO--$, /adia $parecida A psicope)aAoAia no 7$asilD contribui'es a partir da prtica Porto $legre( $rtes *dicas -ul, :IIJ ;@3AM$-, M9nia *aria de Rampos T$a<a"en<o psicope)aABAico )o Co*e" )islE:ico $cesso em( 6U de dezembro de 5667 ,ispon+vel em( [http(==\\\dislexiaorgbr] ;!/,$0YO H@$-A13A@$ ,3 ,A-13DA$ Disle:ia! ,ispon+vel em( [http(==\\\dislexiacombr] $cesso em( :U de agosto de 566J .@AB, *aria das .raas -obral A psicope)aAoAia e" ,ecife $cesso em( 6? de fevereiro de 566C ,ispon+vel em([ http(==\\\abppcombr] .O/0$123- _urea *aria -tavale A c$ianFa )islE:ica e a clGnica psicope)aABAica $cesso em( 6U de dezembro de 5667 ,ispon+vel em( [http(\\\dislexiaorgbr] A$/V3B, *aria 3ug)niaK /ARO, *aria `ngela Ne" se"p$e E o ;ue pa$eceD como enfrentar a dislexia e os fracassos escolares -o Paulo ( $legro, 5665 *$1!;, *aria Arene A psicope)aAoAia no 7$asil ,ispon+vel em( [http(==\\\aprendaaicombr] $cesso em 6U de dezembro de 5667 *$@MA/-, 2icente P$ofesso$ apon<a Disle:ia co"o "aio$ causa )o f$acasso escola$! ,ispon+vel em( < http(==\\\dislexiahpgcombr > $cesso em :U de agosto 566J bbbbbbbbbbb E)ucaF=o especialH )isle:ia e Aafes linAIGs<icas! ,ispon+vel em[http(==\\\educacaoonlineprobr ] $cesso em 5? de agosto de 566U P$.3/OMMO, *aria 1+gia Disle:ia ,ispon+vel em( [http(==\\\unifespbr] $cesso em( :7 de agosto de 566U P3RRVAO@3, > > de Oliveira Disle:ia e inclus=o escola$ ,ispon+vel em( [http(==\\\sobreiorgbr] $cesso em :J de setembro de 566U @!BBA, $na Rarolina A psicope)aAoAia na e)ucaF=o infan<il( olhando singularmente a criana de dois a seis anos ,ispon+vel em( [http(==nourausmarcosbr] $cesso em :6 de fevereiro de 566C C -$/MO-, $dilma -ouza 4etal8 O lJ)ico e a psicope)aAoAia ,ispon+vel em( [http(==\\\facedufbabr] $cesso em( 6? de fevereiro de 566C Q