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EL DIAGNSTICO EN EL AULA.

ELENA LUCHETTI.

Captulo 1. De Qu Es El Diagnstico?
Un diagnstico es un proceso a travs del cual conocemos el estado o situacin
en que se encuentra algo o alguien, con la finalidad de intervenir para aproximarlo
a lo real. Es Una recoleccin y Anlisis de Datos para evaluar Algn Problema de
Cualquier Naturaleza.
Existen diversos tipos de diagnsticos pero en este caso, nos adentraremos al
diagnstico pedaggico que tiene que ver con la educacin. El diagnstico
pedaggico evala el estado de desarrollo de aprendizaje, as mismo, tiene la
finalidad de describir y explicar el comportamiento de los nios.
Como sabemos a los alumnos tenemos que estarlos evaluando constantemente y
esta es una buena manera de empezar para ir determinando el dominio del
aprendizaje. El aprendizaje es dinmico, s parte de una situacin verdadera para
desarrollar los contenidos.
Su funcin es de regulacin, es decir asegura una vinculacin entre las
caractersticas de las personas en formacin (alumnos) y las del sistema de
formacin (educacin). La evaluacin es cualitativa, es decir se califican las
cualidades, es pasar de los conocimientos previos que el alumno posee a los
aprendizajes significativos.
El diagnstico requiere de instrumentos para llevarlo cabo exitosamente.

Captulo 2. Dimensiones del Diagnstico segn rubro el constructivismo

El constructivismo es una postura en la que se manifiesta la necesidad de
entregar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos
para llegar a un aprendizaje que dar una resolucin del problema.
El aprendizaje se produce cuando hay:
-Un desequilibrio entre lo que el alumnado y una sabe y el nuevo conocimiento
que se le propone.
-Un reequilibrio posterior
La concepcin constructivista seala tres elementos bsicos que determinan el
estado inicial de los alumnos:
Nivel de desarrollo evolutivo, la disposicin aprender prrafo y los conocimientos
previos, estas deben abarcar el diagnstico en el aula.

Disposicin Aprender prrafo
Depende de dos aspectos: El deseo de aprender y la confianza en su informacin.
En estos dos aspectos debe de haber una unin, ya que si el alumno tiene el
deseo de aprender pero no tiene confianza en habilidades que l puede de ser
capaz de dar, es posible que no se pueda llegar un aprendizaje, por lo tanto es
necesario que se establezca un vnculo positivo para qu esta disposicin pueda
ser exitosa.

Nivel de Desarrollo evolutivo
Se refiere a los estadios (motor sensorio, intuitivo o preoperatorio, operatorio
concreto, operatorio formal) por los que el nio atraviesa dependiendo de la edad,
estas etapas corresponden a una organizacin mental de cada estructura
intelectual para aprender y razonar.
Implicaciones: Esto lo debemos tener en cuenta para poder realizar nuestro
diagnstico, porque muchas veces esperamos ms del nio y no debe ser as ya
que cada nio es diferente y podra estar atravesando por un estadio diferente.

Conocimientos previos
La informacin que el individuo tiene almacenada en memoria debido a
experiencias pasadas. La posicin constructivista, denomina a estos
conocimientos previos del alumnado en esquemas de conocimiento, conceptos,
normas, procedimientos, valores, actitudes, experiencias, etc. que el alumno
cuenta al iniciar todo proceso de enseanza.

Captulo 3. El Diagnstico, el Aprendizaje significativo y las Zonas de
Desarrollo Prximo.
Un diagnstico, tambin requiere del aprendizaje significativo para ubicarse en
una zona de desarrollo prximo.

Aprendizaje significativo
Un aprendizaje significativo es el que procura establecer vnculos entre el
contenido y lo que la persona ya sabe mediante sus experiencias que son
conocimientos previos.
Principales condiciones para el aprendizaje significativo:
- Que el contenido a aprender tenga una lgica e intencin y sea didcticamente
significativo, ya que debe ser coherente, est al alcance de su madurez
cognoscitiva, que se relacione en sociedad, y que contribuya a aprendizaje.
- Que el alumno disponga de conocimientos previos.
- Que esos conocimientos previos estn disponibles.
- Que los alumnos estn dispuestos a aprender significativamente.
Qu funcin cumple aqu el Diagnstico? Pues la de activar los conocimientos
de modo que se facilit la relacin entre ellos y los nuevos contenidos.

Zona de Desarrollo Prximo
Es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la palabra
capacidad de resolucin independientemente del problema y el nivel de desarrollo
potencial, determinado a travs de la resolucin del problema bajo la gua de un
adulto o en colaboracin con otro compaero ms capaz. Son las estructuras que
todava no han madurado, pero que podran madurar gracias a la interaccin con
un adulto o sin par; entendido como un paso antes de llegar al conocimiento.
Qu Vinculacin hay en esta concepcin de Vygotsky con el diagnstico? Como
la zona de desarrollo prximo es el lugar de intervencin del docente, este debe
sable dnde comienza para poder ubicarse correctamente, ya que el diagnstico
de es el medio para determinar qu tanto los nios pueden hacer las cosas solos y
del tanto pueden qu un llegar a aprender si les brindamos apoyo.