MDULO II

UNIDAD 3
PAG 152
-cules razones te llevan a leer?
la bsqueda de informacin, la distraccin, la actualizacin de conocimientos y la realizacin de tareas
y labores.
-cmo te describes como lector?
Generalmente soy un lector concentrado y eficaz, busco atender las ideas de lo que estoy procesando y
anotar lo mas relevante. Sin embargo cuando realizo lecturas de temas que no me agradan del todo
pierdo un poco el inters y la concentracin
-!ules situaciones como estudiante a distancia requieren del proceso de la lectura?
"a gran mayor#a, debido a que el conocimiento se adquiere por medio de la lectura de diversos
materiales impresos y digitales.
-$u aspiras lograr al finalizar el estudia de esta unidad?
%esarrollar estrategias de comprensin lectora que permitan el proceso formativo-educativo y mi
identificacin y e&ecucin como estudiante lector activo.
-!ules son tus e'periencias con la lectura?
(n el desarrollo de todo conocimiento que )e adquirido )a sido necesario la implementacin de este
mtodo para el anlisis de materiales relacionados a los distintos ob&etivos y reas. Sin embargo )e
notado que debo mantener los niveles de concentracin con el uso de espacios de estudios adecuados.
-!mo valoras el proceso de lectura para estudiar en la *+,?
"o visualizo y asumo como una )erramienta fundamental y prioritaria para el alcance de mis ob&etivos
acadmicos. (s este recurso la clave para la adquisicin de conocimientos y destrezas que me permitir
desarrollarme como un profesional de calidad en el futuro.
-%e qu manera podr#as caracterizar a un buen lector en situaciones acadmicas?
*n buen lector es aquel que )ace un estudio previo a todo material que vaya a mane&ar, dando la
atencin y enfoque necesario ba&o un ambiente de estudio adecuado. , su vez, todo buen lector amplia
los conocimientos del rea que esta estudiando buscando informacin de otras fuentes y )aciendo
comparaciones.
PAG 155
- me gusta leer?
Si, disfruto de la lectura
- qu acostumbro a leer frecuentemente?
-aterial relacionado a )istoria de la musica, anlisis de las formas y te'turas musicales, composicin y
orquestacin. , su vez leo con frecuencia el peridico y libros de fantas#a.
- de qu forma la lectura es parte de mi vida cotidiana?
"a actualizacin y adquisicin de todo tipo de informacin se realiza por medio de la lectura, que es
parte del proceso de mane&o del lengua&e y por ende de la adquisicin de ideas y mensa&es en el d#a a
d#a.
-cules motivos me llevan a leer?
la bsqueda de informacin, la distraccin, la actualizacin de conocimientos y la realizacin de tareas
y labores.
- cules son mis e'periencias con la lectura en situaciones acadmicas?
.or lo general positiva, salvo en un par de casos en los cuales los temas no eran para nada de mi inters
y me costaba mantenerme concentrado en la lectura.
- se distinguir tipos de te'tos?
se diferenciar entre te'tos acadmicos, informativos o recreativos.
PAG 157
!ules de los siguientes enunciados se relacionan con tu comportamiento como lector, cuando
realizaste la lectura anterior?
/magino el lugar donde ocurrieron los )ec)os y las caracter#sticas de los persona&es involucrados,
asociando su imagen y transcurrir con la situacin e'plicada0 a su vez relaciono imgenes de los
distintos campos sensoriales y realizo comentarios con mis colegas del te'to. +o relaciono lo
enunciado con e'periencias personales, mas si lo comparo con otros te'tos que me resultan familiares.
PAG 159
!rees que este te'to es seme&ante al anterior? .or qu?
+o tiene seme&anza con el anterior, observo que este te'to tiene como fin dar conocimiento de un
contenido en espec#fico 1en este caso el estrs2 mientras el anterior narraba una )istoria sin dar
informacin tcita de un rea en general pero si dando cabida a la estimulacin de las imgenes
sensoriales. Sin embargo en ambos te'tos se pueden )acer relaciones con nociones anteriores, sean
informativas de un rea o narrativas.
PAG 160
/dentificar las caracter#sticas del te'to !

(n este te'to se da la e'posicin del apoyo a una idea en espec#fica, dando argumentos razonados,
estructurados y desarrollados que solidifican la posicin del autor en la materia que describe. (l t#tulo
da idea del discurso que se desarrolla. , su vez genera la evaluacin en el lector de la posicin a tomar
en cuanto a la opinin e'puesta.
PAG 169
3$u )aces, frecuentemente, mientras lees?
4isualizar el contenido que se presenta, anticipar ciertos )ec)os o comparar con conocimientos previos,
establecer dudas y cuestionamientos a lo le#do, realizar parafraseo o resmenes mentales a medida que
avanzo en la lectura.
3!ules estructuras te'tuales entran en &uego en tu proceso de lectura?

5odas las estructuras son de vital importancia para mi proceso de lectura. .or lo general la estructura
gramatical o ling6#stica tiene mayor peso, ya que me es importante el uso de un vocabulario fluido
acompa7ado de una correcta redaccin y uso de signos adecuadamente.
3!ules e'periencias )an sido las ms significativas en tu vida como estudiante-lector-activo?
(l estudio de armon#a tonal por medio del uso de gu#as instruccionales, donde fue de vital importancia
la presencia del proceso que incluye una correcta situacin de estudio acompa7ado del logro de la
comprensin del te'to. (n esta e'periencia, la introduccin de mi persona al rol de estudiante a
distancia y lector eficaz ayud a poder cumplir a totalidad las metas planteadas.
3%e qu te )a servido la lectura en tu vida acadmica?
8a sido un v#nculo fundamental con la adquisicin de conocimientos y destrezas mentales, el
aprendiza&e autodirigido y el planteamiento de dudas acadmicas y conceptuales.
3$u rasgos te identifican como lector?
9uscar comprender lo que voy leyendo, realizar la actividad en un ambiente adecuado y en las maneras
de las posibilidades sin interrupciones, )acerlo con calma y atencin, buscar diferenciar datos de menor
relevancia a aquellos de mayor importancia, analizar ciertas caracter#sticas del te'to antes de
involucrarme de lleno en l.
PAG 172-173
3!ul es el t#tulo y autor del libro escogido?
:*n 8ombre %#ficil:, (smeralda 5orres.
3$u est escrito en la solapa 1borde e'terno2 del libro?
9iograf#a de la escritora, especificaciones de la editorial de publicacin y instituciones que la apoyaron.
3"os datos de la portada del libro son los mismos de la solapa? 3(n que var#an?
.oseen datos similares, solo que en la solapa ampl#an el contenido de la biograf#a de la escritora y
a7aden los datos de los encargados de la publicacin.
3(l libro tiene prefacio? 3$u informacin sobre el libro se te ofrece en el prefacio?
S# lo posee. (specifica la e'tensin del te'to, las caracter#sticas de la narrativa empleada 1novela
romntica2, presenta los persona&es y )ace citas del relato.
3(l libro posee #ndice? 3!ules?
.rimer #ndice; introduccin y cap#tulos de la narracin.
Segundo #ndice; <tros cuentos a7adidos.
3!ules asuntos interesantes conseguiste en el primer cap#tulo?
(n esta cap#tulo se presenta la )istoria de (rnesto un asistente bibliotecario. "a autora busca, por medio
de la narrativa, crear una estructura semntica que genera imgenes sensoriales y afectivas )acia la
)istoria. , su vez el uso de un vocabulario fluido y eficaz, acompa7ado de una redaccin que mantiene
el inters )ace la lectura rica y provocativa. (n lo personal despert la iniciativa de continuar leyendo.
38ay algn grfico, mapa de concepto, esquema que llam tu atencin?
+o posee ninguno de estos recursos.
PAG 179
Inicio: %esde :!on motivo de la catstrofe natural...: 1.rrafo =2 )asta :...debe se7alarse que tal idea
de la naturaleza es fundamentalmente errnea: 1final prrafo >2
Desarrollo: %esde :"a Superficie del planeta que )abitamos est sometida a tres agentes principales de
cambio...: 1.rrafo ?2 )asta :...5arde o temprano la tectnica, la grave y la atmsfera reducirn todas
nuestras obras a la entrop#a0 pero ello acontecer mas tarde que temprano...si lo )acemos bien: 1final
prrafo @2.
ierre: %esde :(n otras palabras, debemos conocerlo me&or posible los procesos que operan en la
naturaleza...: 1.rrafo A2 )asta :.ensemos sobre..ciencia y tecnolog#a fundamentan la epopeya
)umana: 1l#nea final2.
- Bealiza un breve comentario escrito, donde e'preses tu opinin de lector en lo que respecta al
estructura semntica y a la estructura gramatical o lingu#stica.
(l autor emplea trminos adecuados al rea a debatir, que inclusive dieron la necesidad de buscar su
significado en el diccionario. (sto cre un proceso de ampliacin de la &erga que )izo que la lectura
tuviese un carcter formativo. , su vez orden la &ustificacin de su posicin de tal forma que clarific
su punto e inclusive logr obtener mi simpat#a a l. (l uso de e&emplos desarrollados fue un factor, que
en lo personal veo, es vital.
PAG 1!1
5e'to Seleccionado; ,ne'o > :!iencia y 5ecnolog#a fundamentan la epopeya )umana: por Sami
Bozenbaum
5ipo de (structura; .roblema-Solucin. (l autor plantea que los cambios en la naturaleza no son
producto de un castigo divino sino del proceso de modificacin tectnico, gravitacional y atmosfrico
que )a llevado el planeta por a7os0 donde el ser )umano y su sociedad debe usar la ciencia y la
tecnolog#a como recursos para adaptarse a estos y continuar con su convivencia con la tierra. .ara
convencer al lector el autor plantea te'tualmente los casos de; el proceso de cambio de "a !ordillera de
los ,ndes y suramal de la !osta, la formacin del actual 4alle de !aracas como proceso geolgico y la
necesidad del uso de puentes, diques, cortes y rellenos para la creacin de la ciudad capital, la
construccin de canales interocenicos e islas artificiales y la implementacin de medios artificiales
para obtener cosec)as en los desiertos del -edio <riente. , su vez sugiere, de manera sub&etiva,
estudiar bien las tecnolog#as aplicadas al mencionar los e&emplos del depsito de desec)os formado en
el lago 9aiCal, la deforestacin de la selva amaznica y el abandono del estado 4argas. (n ane'o a esto,
el autor )ace una sugerencia impl#cita de aplicar soluciones cient#ficas que vayan con las l#neas del
cuidado ambiental.
PAG 1!3
3!on cules palabras podr#as parafrasear lo que dice el narrador respecto de su abuelo y su padrino?
3qu parafraseo )ar#as del cuento? 3cmo )ar#as el resumen del mismo en un prrafo co)erente con
sentido propio?
(l abuelo y el padrino eran personas metdicas y entregadas con cierta fantas#a al traba&o en la tienda
de &uguetes, ambos &erarquizaban los &uguetes y los ve#an como e&emplares dignos de una posicin y un
lugar. (stos persona&es )ac#an metfora de la vida con cada &uguete que estaba en la tienda.
Besumen; "a 5ienda de Duguetes pertenec#a al abuelo, que al morir la de&o al padrino de su nieto0 y a su
vez este la de& como )erencia al mismo, luego de pronosticar su ida del mundo terrenal. (sta tienda,
posesin de familia, pose#a una filosof#a de traba&o donde cada &uguete ten#a su posicin e importancia,
y donde stos no eran vistos como simples trastos sino que eran dignos de categorizacin e inclusive
respeto entre ellos. (ran dignos de cierta )umanizacin. ,quellos que eran considerados como los
peores, o no se vend#an, se destinaban a las manos de 8eriberto, el mozo.
3!ul informacin consideras relevante para comprender el te'to? 3.odr#as seleccionar la oracin que
consideres representa la informacin relevante para la comprensin de la )istoria narrada y e'poner las
razones, el por qu la seleccionaste?
(s importante entender las relaciones de )erencia que se van dando y la visin familiar que se tiene
acerca de los &uguetes en la tienda.
<racin Seleccionada; :, mis o&os posee esta tienda el encanto de los recuerdos de familia0 y as# como
otros conservan los retratos de sus antepasados, a mi me basta para acordarme de los m#os, pasear la
mirada por los estantes donde estn alineados los vie&os mu7ecos, con los cuales nunca &ugu:
Seleccione esta oracin porque induce al contenido de los puntos relevantes de la )istoria; las
relaciones familiares en el mane&o de la tienda de &uguete y la visin distinta que la filosof#a de la
tienda mantiene en cuanto a stos 1el protagonista e'presa nunca )aber &ugado con ellos, es decir el
&uguete no cumpli su funcin sino que era visto como algo ms2. .or otra el uso del ad&etivo :vie&o:
para los &uguetes )ace referencia al plano temporal amplio en el que se desarrollan los )ec)os.
3%e qu manera puedes organizar en un todo con significado la informacin previamente codificada
cuidadosamente?
Belacionando los e&emplos donde el autor especifica las caracter#sticas de ciertos &uguetes y actitudes
que se deb#a tomar ante ellos 1respeto, autoridad, supersticin, temor2.
3!mo puedes relacionar la informacin organizada selectivamente con e'periencia y conocimientos a
partir de lo acontecido a los mu7ecos de goma y los abogados que confunde al final el padrino del
narrador?
(videntemente el autor realiza metforas impl#citas entre los roles sociales y los &uguetes de la tienda,
por lo que se sugiere que el motivo del relato es una cr#tica social innovadora.
3$u anticipaciones puedes )acer al leer la segunda oracin del te'to le#do? 3!ules trminos son
clave para tu anticipacin de la )istoria que vas a leer?
.uedo anticipar que se me presentar una )istoria del como, dentro de las l#neas familiares, se da la
)erencia de una tienda donde se venden &uguetes. "os trminos claves para esta breve anticipacin son;
tienda de mu7ecos 1t#tulo2, :)istoria: 1da a entender el tipo de te'to, en este caso narrativo2, :abuelo,
padrino: 1carcter familiar del relato2.
3!ules inferencias derivamos de la )istoria narrada?
(l autor realiza una metfora entre la sociedad y los &uguetes de la tienda. !ada persona se relaciona a
un mu7eco, por ende cada quien corresponde a un rol que es &erarquizado o priorizado segn su
:importancia: en la segmentacin de la sociedad. .or medio del carcter irnico el autor )asta refle&a
como un abogado es se7alado como una pelota de goma y a su vez relacionado con los ladrones o
bandidos. (s claramente esta obra una cr#tica a los roles sociales y a la creacin de estratos y
prioridades.
3$u conclusin puedes e'traer del contenido del cuento le#do?
"os problemas, degradacin y estratificacin social pasan de generacin en generacin. ,quellas
personas que no son dignas de un alto estrato o reconocimiento son marginadas y apartadas. 4ivimos
en un pa#s donde las ciencias y el valor )umano quedan en segundo plano, para dar prioridad a las lites
y la oligarqu#a.
3!ul generalizacin abarcar#a la )istoria narrada en este cuento?
(l e'tracto del te'to )ace referencia a una 4enezuela llena de individualidades y divisiones sociales,
donde en muc)os casos son calladas por el temor y el miedo a la autoridad y estratificacin social
impuesta. "as dinmicas sociales )an )ec)o de la poblacin un ente elitesco y despreciable, que por
falta de avance, lleva con s# esta triste realidad generacin tras generacin.
PAG 1!6
3, partir de la lectura del t#tulo, nicamente, puedes inferir, deducir cul es el contenido del mismo?
3$u anticipaciones pudiste realizar tomando en cuenta la primera idea del te'to?
Se presentar un te'to donde se e'ponga la definicin del lengua&e y su importancia. , su vez se
desarrollar la e'plicacin de teor#as en cuanto a la definicin e implementacin de este acompa7ado
de argumentos que la apoyen o contradigan.
3de qu manera, a medida que avanzaste, descubriste nuevas relaciones en el te'to, a partir de algn
conocimiento previo?
Belacione el uso que le )e dado al lengua&e en cuanto al redactar mi autobiograf#a, realizar ensayos
donde e'prese mis posiciones en cuanto a diversos temas y en la e'presin de dudas filosficas en
cuanto a la e'istencia )umana.
3$u conocimientos te aportaron las ideas resaltadas en letra negrita si quisieras e'plicar con tus
palabras el contenido del te'to; es decir, si vas a )acer una parfrasis del mismo?
(l lengua&e es un medio por el que se e'pone el pensamiento, estando ligado siempre a la naturaleza y
origen del individuo que se e'prese.
3!ul generalizacin incluir#a las ideas contenidas en el te'to le#do? 3!rees que la primera oracin del
te'to encierra una idea clave?
(l lengua&e es el instrumento por el que el ser )umano transmite ideas y cumple ob&etivos, es el medio
por el que e'presa la realidad de su interior en cone'in con el origen y convivir de su e'terior.
"a primera oracin del te'to da una visin global de la e'posicin que el autor apoya y argumenta.
Befle&a que el lengua&e tiene mltiples recursos que usar y por ende, de manera sub&etiva, incita a decir
que tiene muc)os propsitos, ideas, sentimientos y realidades que e'poner.
3, cules conclusiones llegas con respecto a la importancia del lengua&e si te apoyas en las dos ltimas
l#neas del te'to? 3.or $u?
(l lengua&e da representacin e'acta de las ideas ob&etivas y sub&etivas del ser )umano, que dan a
e'presar sus verdaderas emp#ricas y emotivas0 ayudando al avance del conocimiento del ser interno y a
su vez de la ciencia.
"lego a esta conclusin ya que el autor e'presa :...)a atra#do el lengua&e al )ombre...tanto potica como
cient#fica:, )aciendo referencia a la amplitud espiritual y terrenal que el lengua&e abarca.
PAG 195
In"en#ario $e es#ra#e%ias $e lec#&ra
'()*A)'GIA( PA*A L A L')U*A N&nca Pocas
+eces
(ie,-re
Pre-Lec#&ra
<btener una idea global antes de abordar la lectura total, para apro'imarse
al te'to
E
Formular los primeros supuestos sobre el te'to a leer, basados en el t#tulo,
su diagramacin u otros aspectos de presentacin.
E
Bevisar la informacin que se presenta en portadas, contraportadas, solapas
para identificar datos del autor, editorial, fec)a de edicin, etc.
E
"eer los #ndices, introducciones, presentaciones, prlogos... a fin de
observar detalles de la estructura, el enfoque, etc.
E
Lec#&ra o,-rensi"a
Separar las ideas relevantes de las no relevantes del te'to E
,nticipar ideas, imgenes, comentarios sobre el contenido del te'to, a fin
de prever acontecimientos, sucesos o )ec)os.
E
('presar con las propias palabras al contenido del te'to, manteniendo las
ideas y estructura fundamentales.
E
%escubrir nuevas relaciones a partir de otras, mediante deducciones no
e'presadas completamente.
E
Besumir parcialmente y con sentido propio el te'to que est leyendo. E
<rganizar de manera significativa y globalmente el contenido del te'to
como nuevo conocimiento.
E
5omar conciencia del valor de los conocimientos previos al vincularlos con
los nuevos que van adquiriendo con la lectura
E
4erificar las ideas o supuestos formulados en la pre-lectura, con las
propuesta del autor en el te'to.
E
Pos# . Lec#&ra
.recisar los planteamientos fundamentales )ec)os en el te'to E
Beestructurar el te'to manteniendo aquello que lo identifica como de
)ec)os, problema-solucin o tesis-demostracin
E
,sociar el nuevo conocimiento obtenido con la lectura con los que poseen
para generar otros
E
5ransferir los conocimientos adquiridos mediante la lectura a situaciones
cotidianas.
E
UNIDAD /