Cuadro comparativo, cuadro sinptico y concepto de evaluacin Cristian G.

Torres Robledo LCE5

CUADRO COMPARATIVO DE CONCEPTOS DE EVALUACION
CONCEPTOS CLSICOS CONCEPTOS ACTUALES
MEDICION/FEED BACK
Suelen confundirse la medicin y la evaluacin tanto
en la acepcin como en la prctica. Es la expresin
objetiva y cuantitativa de un rasgo y se transforma
en el elemento de evaluacin en cuanto se le
relaciona con otras mediciones del sujeto y se le
valora como totalidad.
La medicin es el proceso que proporciona
informacin que servir de base para emitir un juicio.
Es un proceso estancado de pruebas estandarizadas,
calificacin, colocacin certificacin y acreditacin.
Se limita solo a aquellas cosas que pueden ser
medidas.
Se concibe como un proceso de comunicacin donde
existe la retroalimentacin entre educando y
educador.
El acto de comunicacin exige un constante cordn
de transmisin vital.
OJETIVOS-
RESULTADOS/DIAGNSTICO
TRATAMIENTO
Debe comprobar en qu medida se han logrado los
resultados previstos en los objetivos propuestos.
Implica una congruencia entre las expectativas y los
logros.
Le limita a una comprobacin de productos o
resultados: tcnicas terminales.
Es decir, sirve para verificar que los objetivos
previstos estn siendo o han sido cumplidos, en base
al resultado de la prueba.
Tiene una funcin explorativa que permite
determinar las necesidades de los estudiantes y las
demandas de la sociedad lo que hace posible una
adecuada formulacin de objetivos.
Su funcin diagnstica permite obtener informacin
acerca de la estimacin de necesidades, la seleccin y
organizacin de experiencias, la eleccin de material
didctico, etc. En sntesis, poder controlar la marcha
del proceso.
Su funcin de pronstico permite interpretar logros y
alternativas de accin.
ACTIVIDAD AISLADA/TOMA DE
DECISIONES
Es realizada como corte del proceso enseanza-
aprendizaje (fechas o periodos de evaluacin formal
acompaada de tensin psicolgica).
Es decir que la evaluacin se toma como una
actividad aislada pues se miden los resultados a una
fecha determinada con contenidos determinados
Ante la toma de decisiones la evaluacin asume un
tol natural, se da en diferentes niveles segn lo que
se pretende lograr.
Las decisiones las toman diferentes fuentes:
profesores, alumnos, autoridades polticas,
administrativas etc.

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CUADRO SINPTICO DE LOS PROBLEMAS QUE SE GENERAN DE LAS CONCEPCIONES CLSICAS DE LA EVALUACIN

PROBLEMAS GENERADOS DE LAS
CONCEPCIOES CLSICAS DE LA
EVALUACIN
La evalucain mitifica la objetividad.Solo
algunas de las conductas de dominio
cognitivo pueden medirse a travs de
pruebas objetivas de rendimiento escolar,
pero otros mbitos de conductas (psicomotriz,
afectiva, compresnsin, interpretacin, etc)
exigen instrumentos de evaluacion dierentes
La medicion es solo un dato y las notas
pueden ser tan subjetivas como la
apreciacion cualitativa de los resultados. la
enseanza tradicional adjudica al profesor la
autoridad para determinar el exito o gracaso
de sus alumnos. Es evidente que su
objetividad est influenciada por opiniones
personales, por lo que las notas pierden su
valor
La evaluacin se convierte en actividad final
La prctica docente utiliza la evaluacin
como un sistema de promocion realizando
evaluaciones sumativas (calificar a los
alumnos de acuerdo con su rendimiento
teniendo en cuenta los objetivos propuestos),
por lo que sta solo se convierte en una
actividad necesaria prara pasar de ao.
La evaluacin no facilita la toma de
desiciones
No pueden esperarse los resultados d elos
exmenes finales para redefinir los objetivos.
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CONCEPTO DE EVALUACIN
Constituye un proceso integral que abarca el progreso acadmico del alumno (informacin, conocimientos, interpretacin, etc.), y sus actitudes,
intereses, hbitos de trabajo, etc..
En sntesis la evaluacin es:


Proceso que incluye una gran variedad de
evidencias ademas de los exmenes
parciales o finales
Un mtodo de adquisiciones y
procesameinto de las evidencias
necesarias para mejorar el aprendizaje y
la enseanza
Un sistema de control de calidad en el
cual puede ser determinado en cada
etapa el proceso enseanza- aprendizaje,
si ste es efectivo o no, si no lo es, cules
cambios deen realizarse para asegurar su
efectividad
un instrumento de la prctica educativa
que permite comprobar si los
procedimientos utilizados son
igualmente efectivos en el logro d elos
fines educacionales
EVALUACIN