Pei Fatima Soledad 2014

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Ajustes aprobados mediante Acta No. del Consejo Directivo
MINISTERIO DE DEFENSA NACIONAL
POLICA NACIONAL
AREA DE EDUCACION - COLEGIO NUESTRA SEORA DE FTIMA- SOLEDAD
PROYECTO EDUCATIO IN!TITUCIONA"
P. E. I

Soledad - 2014
A!"#e" a$%o&ado" 'ed(a)#e A*#a No. del Co)"eo D(%e*#(+o
Ado$#ado 'ed(a)#e Re"ol!*(,) No. de de 2014
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TA-LA DE CONTENIDO
Introducci#n $
%usti&icaci#n '
Objetivo (eneral )
Objetivos Espec*&icos )
"ineamientos +
Identi&icaci#n Institucional
, Identi&icaci#n
, Rese-a .ist#rica
, !*mbolos
, /undamentaci#n "e0al
1
2. (esti#n Directiva
, An3lisis de la situaci#n institucional 4ue permita la identi&icaci#n de
problemas 5 sus or*0enes.
, Dia0n#stico
, Criterios para la evaluaci#n de la 0estiones
6',$7
6. (esti#n Administrativa 5 /inanciera '8,'$
$. (esti#n Acad9mica
, Re0lamento Acad9mico
, Re0lamento de Evaluaci#n 5 Promoci#n
'',:'
'. (esti#n de Desarrollo .umano :),71
). ;iblio0ra&*a
+. Ane<os
Ane<o 2. Evaluaci#n Institucional.
Ane<o 6. Plan de acci#n 6822.
Ane<o $. Procesos administrativos.
Ane<o '. =apa de ries0os. >O&icina de Calidad?
Ane<o ). Crono0rama de actividades. >O&icina de Coordinaci#n
acad9mica?.
Ane<o +. Plan Operativo de Ejecuci#n del PEI 6826 >rector*a?
Ane<o +. Presupuesto anual. >O&icina Administrativa 5 /inanciera?
Ane<o 1. Costos educativos. >O&icina Administrativa 5 /inanciera?
Ane<o :. Talento @umano.
Ane<o 7. Inventario. >O&icina Administrativa 5 /inanciera?
Ane<o 28. Dia0n#stico de la tabla de resultados de la 0esti#n
administrativa resultado de la tabla de 0esti#n administrativa.
Ane<o 22. Planes de estudio e indicadores de lo0ro 5 lo0ros
promocionales.
Ane<o 26. Estructura curricular.
Ane<o 2$. Car0a acad9mica.
Ane<o 2'. .orario >claseA docenteA atenci#n a padresA reuniones de 3rea
5 0eneral por nivel?.
Ane<o 2). Pro5ectos transversales >aprovec@amiento del tiempo libreB
protecci#n del ambienteA educaci#n para la justiciaA la paCA educaci#n
se<ual con su respectiva intensidad @oraria en el plan de estudio?.
Ane<o 2+. =anual de convivencia.
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INTRODUCCI.N
Un pro5ecto educativo como el 4ue se plantea tiene una visi#n retrospectiva para asimilar el
pasadoA con miras a mejorar el presente 5 pro5ectar el &uturo. El pro5ecto busca abordar el
4ue@acer educativo del Cole0io Nuestra !e-ora de /3tima,!oledad de la Polic*a NacionalA con el
&in de analiCarlo 5 proponer es4uemas 4ue trans&ormen positivamente el rendimiento acad9mico de
los estudiantes.
En dic@o an3lisis se articular3A la investi0aci#nA las acciones te#rico,pr3cticasA el sentir del
conte<toA el pasadoA el presente 5 el &uturo. En este sentido la comunidadA sobre la cual se realiCar3
el trabajoA se convertir3 en actora de su investi0aci#nA para producir 5 ejecutar la propuestaA 4ue
trans&ormar3 la realidad 5 @ar3 posible los objetivos.
"a propuesta de dise-ar una estrate0ia peda0#0ica para mejorar los niveles acad9micos de los
estudiantesA or0aniCa 5 prev9 acciones 4ue buscan resolver las necesidades o e<pectativas de la
comunidad educativaA enmarcadas en las pol*ticas de la Direcci#n de ;ienestar !ocial de la Polic*a
Nacional 5 de acuerdo con las e<i0encias competitivas del entorno social.
Como punto de partida para &ormular la propuestaA en primer lu0ar se @ace una descripci#n de las
caracter*sticas propias del Cole0io Nuestra !e-ora de /3tima de la Polic*a NacionalA con el &in de
precisar el conte<to social 5 cultural en el cual se va a desarrollar el pro5ecto. En dic@o conte<to
ser3 importante analiCar las pruebas e<ternasA 4ue determinan el rendimiento acad9mico de los
estudiantes.

En este sentidoA m3s adelante se presenta un resumen de la Teor*a del AprendiCaje !i0ni&icativo de
Ausubel discutiendo sus caracter*sticas e implicancias para la labor educativa 5 otros tipos de
aprendiCaje con la &inalidad de di&erenciar los tipos de aprendiCaje 5 su respectiva asimilaci#n en la
estructura co0nitivaA tambi9n al0unas estrate0ias docentes buscando como prop#sito o&recer al
docente un conjunto de elementos conceptuales 5 de estrate0ias aplicables al trabajo en el aulaA
se-alando entre s* la &unci#n mediadora del docente en el aprendiCaje si0ni&icativoA la motivaci#n 5
sus e&ectos en el aprendiCajeA para lo cual &ue necesario realiCar un proceso de capacitaci#nA a
todos los directivos 5 docentes del cole0ioA con el prop#sito de aplicar plan de mejoramiento 5 de
asimilar el modelo adoptado 5 0arantiCar su adecuada implementaci#nA en las di&erentes
comunidades educativasA teniendo como base la unidad de criteriosA para su desarrollo.
Con el modelo 4ue se est3 trabajandoA se busca &acilitar la obtenci#n de los objetivosA metas 5
prop#sitosA para el mejoramiento de los niveles acad9micos de los estudiantesA lo 4ue directamente
0enerar3 un mejor bienestar para el Cole0io Nuestra !e-ora de /3tima,!oledad.
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/USTIFICACI.N
El presente trabajo es de 0ran importancia como @erramienta objetivaA v3lidaA al constituirse en una
oportunidad para mejorar los procesos acad9micos de los estudiantes del Cole0io Nuestra !e-ora
de /3tima de !oledad de la Polic*a Nacional. En este sentido se pretende proponer alternativasA
4ue dentro de un modelo peda0#0icoA permita al centro educativo &acilitar el aprendiCajeA &ormar
para la vida 5 desarrollar los procesos @umanosA 4ue apo5ados en los avances cient*&icosA
tecnol#0icos 5 t9cnicosA puedan operar nuevos dise-os metodol#0icos para la construcci#n de
conocimientos.
!e busca encontrar una estrate0ia peda0#0ica 4ue brinde @erramientas a los estudiantes 5 les
permitan a&rontar su proceso educativo de manera m3s e&icienteA 0enerando nuevas &ormas de
trabajo 5 convivencia pac*&ica en el cole0ioA mediante la implementaci#n de una peda0o0*a 4ue
&avoreCca el aprendiCaje 5 contribu5a a elevar los niveles acad9micos de los estudiantes.
"a implementaci#n de esta propuesta en el cole0ioA es importante por4ue en los otros Cole0ios de
la instituci#n tambi9n se est3 trabajando con el aprendiCaje si0ni&icativoA lo 4ue permite dar
continuidad a los procesos educativosA 0arantiCando la continuidad de los estudiantes 4uienes por
raCones laborales de sus padresA son trasladados de un departamento a otro. Esto &acilitar*a 4ue
&ueran aco0idos en los mismos Cole0iosA donde con una misma unidad de criterios a nivel nacional
se les va a evitar muc@os traumatismos acad9micos.
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O-/ETI0O GENERAL

O&recer un servicio educativo de calidad en los niveles de preescolarA b3sica 5 media a trav9s de la
or0aniCaci#n 5 ejecuci#n de un curr*culo &le<ible 5 din3mico 4ue conlleve al desarrollo de
competencias b3sicas 5 laborales en los educandos para su desempe-o personal 5 social.
O-/ETI0OS ESPECFICOS1
OperacionaliCar el marco de re&erencia institucional como 0u*a de los procesos 5
acciones del 4ue@acer peda0#0ico 5 administrativo.
Propiciar ambientes 4ue estimulen la participaci#n de la comunidad educativa a trav9s
del 0obierno escolar 5 dem3s #r0anos de participaci#n.
Uni&icar criterios peda0#0icos 5 administrativos 4ue 0aranticen la educaci#n inte0ral de
los educandos ajustados a una &iloso&*a @umanista.
Dise-ar el plan de estudios articulado a los est3ndares b3sicos de competencias para
el lo0ro de los prop#sitos 5 las metas de&inidas.
Dise-ar 5 ejecutar pro5ectos 4ue &aciliten la participaci#nA convivencia 5 atenci#n
educativa a 0rupos poblacionales bajo una perspectiva de inclusi#n 5 prevenci#n de
ries0os.
(estionar 5 0enerar los recursos necesarios para la prestaci#n de los servicios de
educaci#nA ampliar la cobertura 5 ase0urar el alcance de los resultados.
Ase0urar la mejora continua mediante la &ormulaci#nA ejecuci#n 5 se0uimiento a los
resultados de los planes de mejoramiento.
Establecer alianCas estrat90icas con entidades 0ubernamentales 5 no
0ubernamentales para mejorar el nivel de desempe-o de los estudiantes.
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LINEAMIENTOS
El 4ue@acer peda0#0ico del cole0io se &undamenta en un en&o4ue @umanistaA
vivenciando la educaci#n como un proceso en el cual el estudiante es el centro de
la acci#n peda0#0ica.
Considerar al estudiante con capacidad de re&le<i#n e inda0aci#nA creatividadA
ima0inaci#n 5 autorrealiCaci#nA 4ue le permita desarrollar sus competencias 5
@abilidades personalesA &amiliaresA socialesA culturales 5 espiritualesA contribu5endo
as* a la vivencia de una sociedad justa 5 e4uilibradaA aceptando las di&erencias
culturalesA racialesA reli0iosasA pol*ticas 5 0rupales como oportunidades de
crecimiento mutuo.
O&recer una educaci#n de calidadA desde una propuesta peda0#0ica democr3tica
@umaniCante.
Contribuir a 4ue los estudiantes constru5an su pro5ecto de vida &undamentada en
la convivencia sanaA la sostenibilidad del medio ambiente 5 la libertad para ele0ir
su propio destino.
Propiciar espacios para 4ue los estudiantes aprendan impulsados por las
e<ploracionesA e<perienciasA vivencias 5 pro5ectosA a trav9s de las competencias
b3sicas 5 laborales
Contar con la motivaci#nA el ejemplo 5 co@erencia del maestroA son pilares
&undamentales en el proceso de &ormaci#nB 9ste debe estar en la capacidad de
interesarse por el estudiante como ser @umanoA e<presar una actitud abierta @acia
nuevas metodolo0*asA &omentar el aprendiCaje si0ni&icativoA ser comprensible 5
sensible a las necesidadesA 0enerando un ambiente de justicia 5 respeto.
Ase0urar la mejora continua del !istema de (esti#n Inte0ral en el cole0io.
educaci#n para la ampliaci#n de la Cobertura 5 as* brindar los servicios adecuados
para la Comunidad policial 4ue lo re4uieran.
Contar con el Talento .umano 4ue ten0a los per&iles 5 competencias 4ue re4uiere
el cole0io 5 el car0o.
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1. IDENTIFICACI.N INSTITUCIONAL

NOM-RE DE LA INSTITUCION1 Instituci#n Educativa Nuestra !e-ora de /3tima de
!oledad Atl3ntico.
RECTORA1 =a5or Ana "ucia Tovar (necco
CALENDARIO1 A
ENFASIS ;ac@illerato Comercial
Pro0rama de Inte0raci#n en curso con !ENA
T9cnico en Operaciones "o0*stica >=arCo 6828?
Asistencia en Administraci#n de Documentos 5
ContabiliCaci#n de Operaciones Comerciales 5
/inancieras >=arCo 6822?
/ORNADA1 8+D2) a 26D$8 5 26D') a 2:D88 @oras
NI0ELES PrescolarA ;3sica 5 =edia T9cnica
DIRECCION1 Calle $8 No $6,2)6
LOCALIDAD1 !oledad Atl3ntico
TELEFONOS1 $1'6$6) E $1'8'17, $1)8))8 ,$1'62''
CORREO ELECTR.NICO mebar.nuse&a,rectoriaFpolicia.0ov.co
FA2 $1'62''
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RESEA 3ISTORICA
"a tra5ectoria del ;IENE!TAR !OCIA" DE" AT"ANTICO se inicia en el mes de ma5o de l7+8A
cuando se present# de manera imprevista en ;arran4uilla la madre =ARIA DE !AN "UI!A
Reli0iosa de la CON(RE(ACION DE "A PRE!ENTACIONA &undadora del ;IENE!TAR !OCIA"
DE "A PO"ICIA NACIONA"A a nivel Nacional. Esta reli0iosa animada por el esp*ritu altruista
4ue la caracteriCabaA su caridad 5 el inter9s moralA socialA cultural 5 econ#micoA visit# la unidad
del Atl3nticoA con el 3nimo de proponer a la .NA RO!A"IA DE" !A"ADORA tambi9n reli0iosa
de la Comunidad antes mencionadaA el encar0o de &undar el ;IENE!TAR !OCIA" DE"
AT"ANTICO.
/ue as* como esa Reli0iosa despu9s de consultar a la !uperiora provincial =ARE T.ERE!E
DO=INIGUEA acept# la propuesta 5 dio los primeros pasos para la iniciaci#n de esta obra.
!e asesor# de dos mejoradoras de @o0arB las se-oritas ("ORIA AR(A! TORRE! 5 ("ADY!
=ARTINEH RUEDA 5 procedi# a practicar visitas a los @o0ares a &in de detectar las
necesidades m3s apremiantes de la Polic*a.
Estableci# inicialmente escuela nocturna en el Cuartel de la Polic*a con '' a0entes. !#lo &uncion#
durante ese a-o. !e procedi# a buscar el local para la obra solicitando apo5o al Departamento 5 al
=unicipio 5 no obtuvo 9<ito.
Acudi# entonces a los padres Claretianos 4uienes ten*an un cole0io amplio pero bastante
deteriorado 5 &ue as* como la Reli0iosa consi0ui# a5udaA repar# el local 5 el 6' de Diciembre del
mismo a-oA el edi&icio estaba terminado inclu5endo cocina 5 comedorA 5 con los elementos
necesarios para la atenci#n de los ni-osA dotaci#n 4ue @iCo el padre DARIO "ONDOIO
"ONDOIOA @ermano de la reli0iosa mencionada.
"a inau0uraci#n se llev# a cabo el mismo d*a 6' de diciembre de l7+8. "a escuela empeC# a
&uncionar el l+ de &ebrero de l7+l con el nombre de Escuela No. ') para ni-as. !e inici# con l18
ni-osA tres maestrasB dos de la !ecretar*a de Educaci#n 5 una de la Polic*a.
El establecimiento reparado 5 acondicionado para los servicios de ;ienestar estudiantil tales
comoD almuerCoA atenci#n m9dicaA capellan*a se encontraba ubicado en la calle '' No. $8 , )$
parte atr3s de la Parro4uia de C@i4uin4uir3.
El l+ de octubre de l7+$A &ue entre0ado un terreno ubicado en la Autopista al aeropuertoA propiedad
de Don E"IA! =UDIA en donde actualmente &unciona el ;IENE!TAR !OCIA".
El nuevo cole0io situado en la AutopistaA &ue inau0urado con 7 aulas para ':8 ni-osA con la
presencia de =onse-or (ER=AN I""A (AIRIAA el (eneral ;ERNARDO CA=AC.O "EIAA
el Padre !TAN"EY =ATUTI!A el =a5or PA;"O RO!A! (UARIN Comandante del
DepartamentoA el (obernador /RANCI!CO PO!ADA DE "A PEIA 5 el se-or AlcaldeA el 68 de
&ebrero de l7+).
De acuerdo con las necesidades se @an venido realiCando obras en el aspecto locativo @asta
&ormar las dependencias del ;IENE!TAR !OCIA" actualA @a tenido como Directoras a las
si0uientes Reli0iosasD
.ER=ANA RO!A"IA DE" !A"ADOR l7+8 l716
A"ICIA DE "A DO"ORO!A l71$ l71'
"UI!A DE "A EUCARI!TIA l71' l7:+
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A"ICIA "E=A %ARA=I""O l7:+ l7:7
"UI!A DE "A EUCARI!TIA l7:7 l77$
En l7:) la Comunidad Educativa del ;IENE!TAR !OCIA" DE "A PO"ICIAA celebr# con
sencilleC 5 ele0ancia las ;ODA! DE P"ATA de su &undaci#n. En l7:+ se nombr# como Rector
del Cole0io al "ic. ;"A! TORRE! !UAREH. En julio de l7:+ &ue trasladada la .ermana "UI!A
DE "A EUCARI!TIAA al ;IENE!TAR !OCIA" DE" C.OCO 5 en reemplaCo lle0# la .ermana
A"ICIA "E=A %ARA=I""O.
En l71' se inicia la !ecundar*a con lo. de ;ac@illerato 5 )1 alumnos. En l7:1 se inici# la
Educaci#n =EDIA OCACIONA" con el 0rado l8o. 5 se @iCo indispensable la construcci#n de
laboratorio inte0rado de /*sicaA Gu*mica 5 ;iolo0*a 5 adaptaciones propias de la modalidad
Comercial as* como tambi9n Ca&eter*a Escolar. !e obtuvo la licencia de iniciaci#n de labores para
l8 5 22 0radoB se0Jn Resoluci#n l'l de ma5o de l7:1.
A partir de l7:1A comienCa a vincularse a0entes masculinos 5 &emeninos en las secciones de
Administraci#n 5 DocenciaA estos Jltimos para desempe-arse como maestros.
En julio de l7:: se nombr# como rectora a la licenciada ("ORIA O%EDA DE ARENA! 4uien
ten*a a su car0o desde @ac*a dieC a-os la Coordinaci#n Acad9micaA donde se desempe-o en
&orma sobresalienteA a la solicitud de la visita de !upervisi#n Educativa para aprobaci#n de la
=edia ocacional por4ue el titular no pod*a tener la disponibilidad re4uerida.
"a Comisi#n encontr# en re0la la or0aniCaci#n del Cole0io 5 se obtuvo aprobaci#n con un puntaje
de 7:Kl88 mediante Resoluci#n No.l:'7$ del 6$ de Noviembre de l7:: por la cual se aprobaron
los estudios de ;3sica !ecundaria 5 =edia ocacional en modalidad Comercial @asta nueva
visita.
En Diciembre de l7:: se otor0# el t*tulo de ;ac@iller Comercial a la Primera Promoci#n con&ormada
por '' alumnosA en ceremonia presidida por el se-or Coronel PEDRO ANTONIO .ERRERA
=IRANDA Comandante del Departamento.
En julio de l7:7 &ue trasladada la .ermana A"ICIA "E=A %ARA=I""O al ;IENE!TAR del C@oc# 5
re0resa al ;IENE!TAR !OCIA" DE ;ARRANGUI""A la .ermana "UI!A DE "A EUCARI!TIA.
El 2L. de Diciembre de l7:7 reciben el t*tulo de ;ac@illeres Comerciales $' alumnos de =edia
ocacionalA en ceremonia presidida por el Coronel !OC.A !A"A=ANCA (U!TAO
!ubcomandanteA siendo Comandante del Departamento el se-or Coronel "OPEH APONTE "UI!
=ARTIN.
En l778A siendo Comandante el se-or Coronel "UI! ENRIGUE =ONTENE(RO RINCONA se
asiste a los %ue0os Intercole0iales del ;IE!OA con sede en ;IE!O,;O(OTAA 5 obtuvieron
medalla de bronce en voleibol &emenino 5 masculino.
El 2L. de Diciembre reciben el t*tulo de ;ac@illeres ComercialesA 61 alumnos en ceremonia
presidida por el Coronel "UI! ENRIGUE =ONTENE(RO RINCON.
Es de resaltar 4ue en este a-o se recibi# la visita del (eneral =I(UE" ANTONIO (O=EH
PADI""AA Director (eneral de la Polic*a Nacional.
En l77l a-o del Centenario de la Polic*a NacionalA el Cole0io ;IENE!TAR !OCIA" DE "A
PO"ICIA se vincul# a la celebraci#n participando en las actividades pro0ramadas por la
Direcci#n (eneral 5 el Comando del Departamento. As* mismo se llev# a cabo un pro0rama
cultural en el Teatro Amira De la Rosa con la asistencia de las autoridades civilesA militares 5
eclesi3sticas.
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En el mes de marCo se recibi# la visita del dele0ado del =inisterio de De&ensaA el
Comandante Coronel !A"AHAR APONTEA acompa-ado de la dele0aci#n.
En el mes de noviembre con ocasi#n del Centenario recibieron condecoraciones nueve
miembros de la Comunidad Educativa "ic. ("ORIA O%EDA DE ARENA!. "ic. ;"A! TORRE!
!UAREHA "ic. OR"ANDO ORTIH OA "ic. !ACRA=ENTO CARREIO DE CUREA "ic. %UDIT.
!AN%UANA Pro&esora ANA %U"IA !O"ANO DE TRE!PA"ACIO!A RITA ;EATRIH !AR=IENTO
(O=EH. =ARIA "UCIA E"EH RA=IREH 5 la au<iliar HOI"A RO!A DURAN.
El $8 de noviembre recibieron 0rado $$ alumnosA la ceremonia estuvo presidida por el se-or
Coronel IAN !A"AHAR APONTE.
In0resaron las pro&esoras "ic. CAR=EN =ANCI""A "ARA 5 RO!ARIO AENDAIO TINOCO.
En l776 se crea el aula de In&orm3tica inicialmente con seis computadores.
!e pensionaron las pro&esorasD =AR(ARITA (UTIERREH DE "A .OHA ANA %U"IA !O"ANO DE
TRE!PA"ACIO!A RITA !AR=IENTO (O=EHA %UDIT. !AN%UAN DE !CA//A 4uienes prestaron
sus servicios al Cole0io por m3s de veinte a-os.
In0resan las pro&esoras =ARI;E" =ORA"E! CA=AC.OA !.IR"EY DE "A .OH 5 (I!E""A
!O"ANO.
El d*a ) de diciembre reciben 0rado $$ alumnosA presidieron la ceremonia el =a5or MI""IA=
RA=O! !IERRA %e&e de (rupo del ;IENE!TAR !OCIA" 5 el Capit3n %E!U! ANTONIO
=OYA.
En l77$ se inicia con el se-or Capit3n %E!U! ANTONIO =OYA como %e&e de (rupo 5 es
reemplaCado en el mes de abril por el se-or Capit3n %AIRO IN/ANTE.
El 6$ de marCo se despide del ;IE!O la .ermana "UI!A DE "A EUCARI!TIA despu9s de
diri0irlo durante 6l a-os. Al acto de despedida asisti# el se-or (eneral PA;"O E"ER RO%A!
/"ORE! Comandante del Departamento.
A partir del ' de ma5o se encar0a de la je&atura de ;IE!O el se-or =a5or MI""IA= RA=O!
!IERRA 4uien se dedic# a impulsar obras tales comoD construcci#n de nueva ca&eter*aA aula de
mecano0ra&*a 5 dependencia de sanidad. !e ad4uiere un computador 5 se inicia la
sistematiCaci#n en la Administraci#n.
El ' 5 ) de a0osto se recibe la visita de !upervisi#n de la "ic. ("ADY! CRUH DE CADENA 5 la
Teniente RU;Y DI(NORY =A""ORGUINA para pasar revista al Cole0io. El resultado de esta
supervisi#n &ue #ptima.
"os licenciados %UDIT. DNRU((IERO .ERRERA 5 .U=;ERTO "UI! RA=;AO NIE;"E!
asisten a ;o0ot3 a un !eminario Taller sobre la Educaci#n Continuada con el &in de iniciar la
alidaci#n de ;ac@illerato con los a0entes del Departamento en un convenio establecido entre la
Polic*a Nacional 5 CA/A=.
!e recibe la orden de iniciar el 0rado cero 5 se inscriben l+) alumnos. !e seleccionaron $8 para
matricular en enero.
El $ de diciembre reciben 0rado de ;ac@illeres Comerciales $$ alumnos en solemne ceremonia
presidida por el se-or (eneral /E"IO (A""ARDO AN(ARITA.
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Para l77' se nombraron tres nuevos docentesD NICO"A! =AC.ADO licenciado en !ocialesA
O=AIRA =EDINA licenciada en ;iol#0icas 5 =ART.A RICAURTE Tecn#lo0a en PreescolarA
4uienes se desempe-an como pro&esores en sus respectivas 3reas.
Para este a-o se encar0a de la je&atura del ;IE!O el Teniente >Economista? "uis (uillermo D*aC
!3nc@eC.
En el mes de julio del mismo a-o se llevo a cabo la primera 0raduaci#n de 1) a0entes en
ceremonia realiCada en el sal#n de actos del plantel.
El dos 6 de diciembre reciben 0rados de bac@illeres comerciales $' alumnos en ceremonia
presidida por el Teniente "UI! (UI""ER=O DIAH !ANC.EH.
Ya en 277)A se estableci# la creaci#n del instituto para la !e0uridad !ocial Y ;ienestar de la
Polic*a NacionalA en el cual &ue nombrado como director de la Re0ional !e<ta Caribe I el =a5or >R?
Carlos Eduardo /u4uene Rodr*0ueC.
El 2 de diciembre se realiCa la ceremonia de 0raduaci#n de $) ;ac@illeres Comerciales presidida
por el coronel "ino PinC#n NaranjoA comandante del Dpto. 5 el ma5or >R? Carlos Enri4ue
/u4uene Rodr*0ueC.
En 277+ por reestructuraci#n interna se dispuso como nuevo Rector al "icenciado %AIER
/ORERO !ERRANOA 4uien ven*a desempe-ando las &unciones de Coordinador Acad9mico. As*
mismo se or0aniCa 5 se presenta en ;o0ot3 el PEI 5 el =anual de CONIENCIA del Cole0io
trabajo liderado por el "ic. %AIER /ORERO !ERRANOA "ic. =ARIA CARRI""O RADA
Coordinadora Acad9mica 5 "ic. Esmeralda =iranda Pe-a Coordinadora de Convivencia dando la
participaci#n a todos los entes de la Comunidad Educativa.
Tambi9n en este mismo a-o se dio un 0ran avance en la estructura curricularA pues se estableci#
la Articulaci#n con el !ENA B este permit*a matricular a los alumnos de 28o 0radoA 4ue ser*an
certi&icados comoD =ecan#0ra&os , Recepcionistas o Procesadores de Datos Contables. Este
pro0rama re4uiere 4ue el cole0io solicite el Reconocimiento para poder ser certi&icados en un
plaCo de 2 a-o B lo cual se le di&iculta por insu&iciencia en la parteA did3ctica 5 de recursos >sal#n
de in&orm3ticaA sal#n de ma4uinas el9ctricas 5 pro0ramas ?.
!e lo0r# en ma5o la se0unda promoci#n de los a0entes 4ue participaron en el pro0rama de
Educaci#n Continuada.
Por Directiva permanente No. 22) se ordena el Pro0rama de Instrucci#n Policial Especial
orientado a los alumnos de 7o 5 28o inici3ndose la primera etapa con los de 7o 5 28o en el a-o
en curso.
El $8 de diciembre el t*tulo de ;ac@iller comercial &ue otor0ado a '$ alumnosA en ceremonia
presidida por el coronel "ino PinC#n NaranjoA comandante del Dpto. 5 el =a5or >R? Carlos Eduardo
/u4uene Rodr*0ueCA bajo la rector*a del se-or "IC. %AIER /ORERO !ERRANO.

En 2771A de acuerdo con los objetivos propuestos en el a-o anterior se continuo con el pro0rama
de articulaci#n !ENA , =ENA desarroll3ndose en su etapa &inal con los alumnos de 0rado 22oA
4uienes aprobaron un ')A6:P.
!e0Jn la Directiva No. 22) se cumpli# la se0unda &ase de instrucci#n policial de los alumnos de
28o 5 la primera de los alumnos de 7o.

Para dar cumplimiento a las pr3cticas empresariales re4ueridas por el pro0rama de articulaci#nA en
el Consejo Acad9mico aprob# el uni&orme distintivo de pr3cticas para los @ombres 5 mujeres 4ue
los identi&icara como practicantes del Cole0io ;ienestar !ocial de la Polic*a.
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En cuanto al servicio social la promoci#n de 2771A se dedico al desarrollo de un pro5ecto ecol#0ico
por el rector 5 los pro&esores del 3rea de Ciencias Naturales diri0ido a la parte interna del cole0io
buscando el mejoramiento del entorno escolar.
Con el &in de dar cumplimiento a la Resoluci#n No. 8'7)1 del 1 de junio de 277' se lo0r# la tercera
promoci#n de a0entes 4ue participaron en el pro0rama de Educaci#n Continuada otor03ndoles el
diploma de ;ac@illeres Policial a los a0entes de la Polic*a el d*a 6' de ma5o.
En el mes de octubre se dio la cuarta promoci#n de a0entes del pro0rama de Educaci#n
ContinuadaA 0raduando 6) A0entes de la Polic*a.
En el presente a-o se lo0r# la adecuaci#n de aulas especialiCadas tales comoD "aboratorio de
IdiomasA In&orm3ticaA =ecano0ra&*aA con miras en una posible ampliaci#n para 277:A se adecua
otra aula de clases. !in embar0o aJn resta por lo0rar la dotaci#n de los e4uipos para estas.
De acuerdo al pro5ecto presentado ante la (obernaci#n del Atl3nticoA por parte de la rector*a del
plantelA en cabeCa del se-or "IC. %AIER /ORERO !ERRANOA se lo0r# la construcci#n 5
adecuaci#n del Cole0io por un valor de Q)88.888.888 con lo cual se constru5# el muro de
encerramiento del plantelA una canc@a mJltiple con cubiertaA cinco aulas de claseA un sal#n de
in&orm3ticaA ca&eter*a 5 vestier para estudiantes 5 un camell#n de acceso.
Para dar ma5or impulso al pro0rama de !ENA , =EN se realiC# la consecuci#n de dieC
computadores 5 2) ma4uinas el9ctricas.
!e remodel# el comedor escolar con capacidad para 268 ni-os 4ue reciben diariamente su
es&uerCo alimenticio bajo la coordinaci#n del IC;/.
El + de Diciembre de este a-o se otor0# el t*tulo de ;ac@iller Comercial a )' alumnos de los cuales
6' recibieron certi&icado de Aptitud Ocupacional del !ENA ) procesadores de Datos Contables 5 27
como mecan#0ra&os recepcionistasA en ceremonia presidida por el se-or (eneral "ORENHO
.ERNANDEH !ANC.EHA Comandante del Departamento del Atl3ntico 5 el =a5or >r? CAR"O!
EDUARDO /UGUENE RODRI(UEHA Director del IN!!PONA"A en la ceremonia se destac#
especialmente la tra5ectoria de mejor*a acad9mica demostrada por las Jltimas promociones de
bac@illeres 5 representadas en los puntajes de la prueba de estado IC/E!.
En enero de 277: asumi# como %e&e del Rrea de ;ienestar 5 !alud la !e-ora Capit3n AURI
E!TE""A ;OTTO por disposici#n del Comando del Departamento 5 ante la li4uidaci#n del
IN!!PONA" estableciendo su despac@o en las Instalaciones del Cole0io 5 se rati&ica como rector
del plantel al "IC. %AIER /ORERO !ERRANO.
!e inicio el a-o lectivo con la participaci#n de la totalidad del cuerpo docente en un seminario taller
con duraci#n de cinco d*as sobre la tem3tica .umaniCaci#n del Espacio Educativo 5 Estrate0ias
Peda0#0icas orientado 5 desarrollado en la /aculta de Post0rados de la Universidad !im#n
;ol*var.
En este mismo a-o el plantel concret# el convenio de articulaci#n de pro0ramas comerciales con
el !ENA,AT"ANTICO autoriCandoA mediante estudio del Consejo Acad9micoA la reestructuraci#n
de las asi0naturas comerciales de acuerdo a las e<i0encias laborales modernasA siendo incluido
dentro del pensum acad9mico las si0uientes asi0naturas en el nivel de media vocacionalD
Administraci#nA Administraci#n de DocumentosA Di0itaci#n de Te<tosA /undamentos ContablesA
/undamentos "e0alesA In&orm3ticaA !ervicio 5 Atenci#n al ClienteA "en0uaje Pro&esional e In0l9s
T9cnico.
As* mismo se ampli# la cobertura de pr3cticas empresariales de los estudiantes a partir del 0rado
d9cimo en di&erentes empresas de la localidad entre las 4ue sobresalenD TelecomA Polic*a NacionalA
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7
.otel Puerta del !olA Centro de Atenci#n 5 Re@abilitaci#n Inte0ral >CARI? 5 Universidad del
Atl3ntico entre otras.
En cuanto a la estructura acad9mica se dio la necesidad de abrir cursos en los 0rados octavoA
noveno 5 d9cimo lo 4ue permiti# redistribuir el nJmero de estudiantes por curso @aci9ndolos menos
numerososA a &in de permitir el mejor desarrollo de los pro0ramas. De i0ual &orma esta acci#n lo0r#
ampliar la cobertura brindado la oportunidad a cincuenta nuevos estudiantes en di&erentes 0rados
&avoreciendo a m3s &amilias policiales.
Durante el receso semestral los docentes participamos en el !eminario Taller Investi0aci#n en el
aula 5 Estrate0ias de AprendiCaje orientado por la &acultad de Postrados de la Universidad !im#n
;ol*varA en sus instalaciones 5 con una duraci#n de cinco d*as
En el mes de julio de este a-o &ue ordenado por el Comando del Departamento el relevo en la
%e&atura de ;ienestar 5 !aludA asumiendo como nuevo %e&e el =a5or Crisanto RlvareC Rojas 4uien
desempe-# sus &unciones en las dependencias del Cole0io ;ienestar !ocial.
Para el se0undo semestre de 277: la Direcci#n (eneral de ;ienestar !ocial adelant# la
contrataci#n de seis docentes bajo la modalidad de supernumerarios siendo ellos El =aestro
Normalista %O!E /ERNANDO ""ANO!A la licenciada en !icorientaci#n "IDIA PADI""AA "icenciada
en Comercio CANDE"ARIA ACUIAA !ecretaria Comercial 5 =ecan#0ra&a CAR=EN =IRANDAA
=aestra Normalista 5 octavo semestre de "icenciatura en Idiomas HORAIDA ANE(A!A =aestra
Normalista A"E%ANDRA ;ERRIO. Con la contrataci#n de este recurso @umano el plantel ase0ur#
el desarrollo de todos los pro0ramas acad9micos &inaliC3ndolos sin inconvenientes.
En el mes de septiembre se llev# a cabo la ceremonia de primeras comuniones de 26' ni-os del
plantelA en la Catedral =etropolitana de ;arran4uilla con la presencia del !e-or ;ri0adier (eneral
"ORENHO .ERNANDEH !ANC.EH Comandante del Departamento de Polic*a Atl3ntico 5
orientadas por el "IC. %AIER /ORERO !ERRANO.
En septiembre asisti# a la ciudad de !anta&9 de ;o0ot3A como dele0ada del plantelA la "icenciada
%UDIT. DSRU((IERO .ERRERA al primer seminario de Investi0aci#n Educativa orientado por la
Direcci#n (eneral en el cual se con&orm# el 0rupo de Investi0aciones del Rrea Educativa.
El siete de diciembre se llevo a cabo la ceremonia de 0raduaci#n de )' estudiantes como
;ac@illeres Comerciales en las =odalidades Recepcionista E Di0itador 5 procesador de datos
contables ceremonia realiCada en las instalaciones del plantel con la presencia del !e-or
Comandante del Departamento. En esta misma ceremonia se realiC# el licenciamiento de
diecinueve varones 4ue cumplieron con el pro0rama de Instrucci#n Policial Especial desarrollado
en las instalaciones del plantel 5 se destac# el alto promedio obtenido por la promoci#n de
bac@illeres en las pruebas de estado IC/E!.
El a-o 2777 se inici# con una jornada de capacitaci#n con duraci#n de cinco d*as sobre la tem3tica
de Dise-o Curricular orientada por el Doctor DARNEY RA=O! Director del Centro Presbiteriano de
la Costa Norte.
En cuanto a la distribuci#n del personal dicenteA el Consejo Acad9mico orient# la apertura de
nuevos cursos en los 0rados d9cimo 5 und9cimoA con el &in de redistribuir el nJmero de personal
e<istente en este nivel 5 permitir el in0reso de nuevos estudiantes. Esto &acilit# la diversi&icaci#n de
los 0rados de acuerdo a las modalidades comerciales orientadas en el Pro5ecto Educativo
Institucional 4uedando los cursos d9cimo A 5 Und9cimo A con modalidad Procesadores de Datos
Contables 5 d9cimo ; 5 und9cimo ; como Recepcionistas Di0itadores.
A &inales del mes de &ebrero la Direcci#n (eneral de la Polic*a Nacional autoriCo el retiro por
pensi#n de los pro&esores licenciados ;"A! TORRE! !UAREHA ("ORIA O%EDAD DE ARENA! 5
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OR"ANDO ORTIH O"IERO! obli0ando a redistribuir la car0a acad9mica de los docentes activos
lo0rando suplir la car0a de los docentes pensionados.
A &inales del mes de marCo el Comando del Departamento orden# el relevo de la %e&atura del Rrea
de ;ienestar !ocialA asumiendo como nuevo encar0ado el se-or Capit3n A"/REDO RAN(E"
.ERNANDEH 4uien ubic# su despac@o en las instalaciones del plantel.
En el mes de abril de 2777 se inau0uraron las obras construidas bajo convenio con la (obernaci#n
del Atl3ntico con la presencia del Doctor RODO"/O E!PINO!A =EO"A (obernador del
Departamento 5 el se-or ;ri0adier (eneral .ECTOR DARIO CA!TRO CA;RERA Comandante del
Departamento Polic*a Atl3ntico 5 el "ic. %AIER /ORERO !ERRANOA rector del plantel. !in
embar0oA estas obras no se dieron al servicio de la comunidad @asta tanto no se solucionen
al0unos detalles t9cnicos de construcci#n.
En el mes de abril la Direcci#n (eneral de la Polic*a orden# la renovaci#n de los contratos a cinco
de los seis docentes contratados como supernumerarios siendo e<cluida la pro&esora A"E%ANDRA
;ERRIO de acuerdo a consenso del cuerpo directivo 5 del 0rupo de Desarrollo .umano Inte0ralA
en presencia del !e-or capit3n %e&e del Rrea del ;ienestar !ocial.
En el mes de a0osto se presentaron las pruebas de IC/E!A obteni9ndose los resultados m3s altos
en comparaci#n con las promociones anteriores 5 consolidando al cole0io en nivel alto 5 entre los
mejores de planteles educativos de la costa atl3ntica.

El 2: de a0osto de 2777 5 por orden de la Direcci#n de ;ienestar !ocialA recibi# la Rector*a del
plantel el se-or TE. %O!E RA/AE" CAPAC.O (O=EH 5 se reestructur# el cuadro de directivos
docentesA obedeciendo a lineamientos 0enerales 4ue ordenaron nombrar personal docente
uni&ormado para estos car0os.
/ueron nombrados en la Coordinaci#n Acad9mica la D(. NEI! PEREHA Coordinaci#n de
Convivencia D(. TORI;IO PAUT. ;E""OA Coordinador de !ervicio 5 Apo5o !I. /REDY
NARAN%O 5 Coordinador de Orientaci#n el Rdo. Padre RO;ERTO CA!TRO CA!TRO.
En el mes de septiembre de 2777 D(. NEI! PEREH solicita ser reemplaCada en el car0o de
Coordinadora Acad9mica remplaC3ndola el A(. "IC %U"IO =A""ARINO.
Para el a-o 6888 asume la Coordinaci#n Acad9mica la "IC. E!=ERA"DA =IRANDA PEIAA 4uien
desempe-# el car0o durante todo el a-o. "le0a trasladada al Cole0io por orden del Comando de
Departamento a reemplaCar a la "icenciada E!=ERA"DA =IRANDA en la Car0a Acad9mica de
ComercialesA la se-ora NURY! PEREH =ARTINEHA asi0nada a la ;3sica !ecundaria.
En este a-o se uni&ican criterios en cuanto al =odelo Peda0#0ico basado en AprendiCajes
!i0ni&icativos para los Cole0ios De "a Polic*a Nacional para lo cual el Rrea Educativa or0aniCa
!eminario sobre =odelos Peda0#0icos en el a-o 6888 participando la "ic. Esmeralda =iranda
Pe-aA 4uien socialiC# las orientaciones recibidas por el Rrea Educativa 5 con apo5o de la Rector*a
se estableci# el plan de trabajo 5 lineamientos para la adopci#n del mismo. As* mismo se
or0aniCaron seminarios sobre AprendiCajes !i0ni&icativosA Escuela Trans&ormadora orientadas por
el se-or GIO0ANNI M. IAFRANCESCO.
En este mismo a-o in0resaron al plantelA en calidad de docentes contratados 5 en reemplaCo de
docentes en i0ual modalidadA los pro&esores "IC. .ENRY DE AI"AA "IC. DENI! ""OREDAA "IC.
"E!IA =ENDOHAA %OR(E "A!PRI""A 5 DA"(Y (O=EH 5 renovando el contrato del pro&esor
%O!E ""ANO!. En el mes de octubre se ad4uirieron 2' computadoresA )8 mesas para
computador 5 )8 sillas er0onom9tricas 0iratorias enri4ueciendo la sala de in&orm3tica.
En el mes de noviembre por orientaci#n de la Direcci#n de ;ienestar !ocialA 5 a trav9s de la
0esti#n realiCada ante la !ecretar*a de Educaci#n aprobando o&icialmente al cole0io el cambio de
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su nombreB de ;ienestar !ocial de la Polic*a Nacional a cole0io NUE!TRA !EIORA DE /ATI=A.
En este mismo mes se realiCaron las pruebas de validaci#n para los estudiantes uni&ormados 4ue
adelantaron la s9ptima &ase del pro0rama especial de ;ac@illerato Policial.
En el a-o 6882 por orden del se-or TE. %O!E RA/AE" CAPAC.O (O=EHA recibi# la
Coordinaci#n Acad9mica el !I. %AIDER AI"AA 4uien desempe-o el car0o durante el a-o lectivo.
En el mes de abril se contrato la empresa de aseo !ERI!IA"E! con el &in de mantener la
limpieCa del cole0io 5 contribuir al embellecimiento 5 ornato del cole0io. As* mismo se instalaron
puertas 5 ventanas de aluminio en las aulas de clases.
En el mes de septiembre del mismo a-o por orden de la Direcci#n de ;ienestar !ocialA asumi# la
rector*a del plantel la se-ora CT. E"IANA (UA"ACO CA"DERONA 4uien inici# un nuevo proceso
de reestructuraci#n del plantel 5 recuperaci#n del nivel acad9mico 5 disciplinario del mismo.
En diciembre $2 de 6882 in0resaron en nombramientos provisionales los "icenciados !.IR"Y
(A"INDOA EU(ENIA CANTI""O Y NEU""YCE TORNE
Para el a-o 6886 5 por disposici#n de la rector*a del plantel 5 bajo autoriCaci#n de la Direcci#n de
;ienestar !ocialA se nombran nuevos directivos docentesA as*D Coordinador Acad9mico de
;ac@illerato "IC. %AIER /ORERO !ERRANOA Coordinadora Acad9mica de Primaria "IC.
E!=ERA"DA =IRANDA PEIAA Coordinador de Convivencia !I. %AIDER AI"AA Coordinadora de
Orientaci#n "IC. =ARI;E" !RNC.EH 5 Coordinador de servicios 5 apo5o IT. =ANUE" ANI""O.
Debido a asuntos de car3cter &amiliar la se-ora CT. E"IANA (UA"ACO CA"DERONA solicit# a la
Direcci#n (eneralA una licencia por t9rmino de tres mesesA siendo nombrado en el car0o de rector
el se-or TE. %OR(E "EONARDO "EA" CA!TAIEDAA 4uien asumi# la direcci#n del cole0io desde
el mes de marCo del mismo a-o 5 &ueron rati&icados en sus car0os los Docentes Directivos
actuales. Para el mes de a0osto @ubo un cambio en la Coordinaci#n Acad9mica de ;ac@illerato
asumiendo el Car0o la Docente =aribel =orales Camac@o. Para este a-o el Capit3n "EONARDO
"EA" CA!TAIEDA a trav9s el pro5ecto de medio ambiente se recupero 0ran parte de la Cona
verde 5 se lo0ro un espacio para la cr*a de 0ansos para la Instituci#n.
En %ulio 6 de 6886 in0resaron a laborar en nombramientos provisionales los "icenciados .enr5
.erreraA Oiomara e0aA Ciro =anCano 5 Nicolasa aldeC
As* mismo en septiembre de 6886 la "ic. Esmeralda =iranda participa en el !eminario para
Coordinadores Acad9micos or0aniCado por el Rrea Educativa sobre evaluaci#n 5 promoci#n en
cual a trav9s de mesas de trabajo se uni&ican al0unas pautas para el dise-o 5 uni&icaci#n del
Re0lamento Acad9mico el cual para nuestra instituci#n se estructuro para el a-o 688$ de acuerdo
a las memorias enviadas basado en el decreto 6$8 de &ebrero de 6886.
En enero de 688$ asume la rector*a del cole0io la capitana !onia "#peC ArdilaA dentro de su
0esti#n para el &inales del a-o 688$ e inicios de 688' se @an realiCado remodelaciones a la
in&raestructura del Cole0io tales comoD Remodelaci#n del auditorioA Implementaci#n de una sala de
sistemas para la ;3sica PrimariaA =antenimiento de la in&raestructura de la Canc@a de micro&JtbolA
Adecuaciones de las redes el9ctricas 5 pintura 0eneral del cole0io. As* mismo 0estion# ante la
!ecretaria de Educaci#n de !oledad cuatro docentes "IC. EDMIN O!ORIO 5 la "ic. NANCY
(ONHA"EH para el 3rea de socialesA %UDIT. CA%AR para el 3rea de ;iolo0*aA (RACE PERTUH
para el 3rea de =atem3ticas en reemplaCo de la titular ER"INDA DE "A .OH 4uien se encontraba
en licencia por estudios. Para el a-o 688) se mantuvo la asi0naci#n de dos los docentes "ic.
EDMIN O!ORIO Y ER"INDA DE "A .OH 4uien continJo con licencia 5 en su reemplaCo estuvo el
"ic. NE"!ON RODRT(UEH. !e 0estion# la remodelaci#n de la entrada Principal del Cole0io 5
adecuaci#n de una canc@a de micro&Jtbol.
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En el a-o 688' las se-oras de obras sociales bene&ician al estudiantado del cole0io otor03ndoles
becas por medio del UPlan PadrinoS si0uiendo las instrucciones de la resoluci#n
En septiembre del a-o 688) la capit3n inici# curso de ascenso re0resando nuevamente en enero
de 688+ obteniendo el 0rado de =a5or en julio de 688+A 4uedando encar0ada la "ic. E!=ERA"DA
=IRANDA PEIAA 4uien se desempe-a como Coordinadora Acad9mica 5 de Convivencia de
Primaria 5 a su veC 4ued# encar0ada la "ic. %I=ENA ARAN(URE ;O"AIO.
Al iniciar el a-o escolar 688+ se 0estion# ante !ecretaria de Educaci#n de !oledad seis docentes
en las si0uientes 3reas "icenciado en !ociales EDMIN O!ORIO 5 A=PARO DE" CAR=EN
(UERRERO !I=ANCAA "icenciados en matem3tica 5 &*sica (RACE PERTUH 5 DEIRI! MITT
=ARAIONA "icenciados en ;iolo0*a 5 Gu*mica VE""Y %ANET. ;ARRIO! PADI""AB 5 para la
;3sica Primaria ER"INDA DE "A .OH =ERCADO.
Al iniciar el a-o escolar 6881 se 0estion# nuevamente ante !ecretaria de Educaci#n de !oledad
siete docentes en las si0uientes 3reas "icenciado en !ociales .I"DA RO!A DE "A .OH OROHCO
5 EDMIN O!ORIO O"=O!A "icenciados en matem3tica 5 &*sica (RACE PERTUH 5 DEIRI! MITT
=ARAIONA "icenciados en ;iolo0*a 5 Gu*mica VE""Y %ANET. ;ARRIO! PADI""AB
Psicopeda0o0a ION DE" !OCORRO PA"ACIO CERA 5 para la ;3sica Primaria ER"INDA DE "A
.OH =ERCADOB adem3s se lo0ra la donaci#n de 28 computadores completosA te<tos escolaresA
muebles 5 sistema de red para dotar la biblioteca por valor de Q11.888.888 los cuales &ueron
donados por la Asociaci#n de Obras !ociales en bene&icio de la Polic*a Nacional seccional
Atl3nticoB as* mismo esta asociaci#n de obras sociales apadrinan a ': estudiantes de esta
Instituci#n con la asi0naci#n de becas en matr*cula 5 pensi#n 5 te<tos escolares.
Para el mes de &ebrero de 688:A la !ecretar*a de Educaci#n de !oledad Atl3nticoA apo5a a nuestra
Instituci#n con : docentes para cubrir toda la car0a acad9mica as*D
"icenciado en /iloso&*a EDMIN O!ORIO O"=O! >;3sica secundaria 5 media t9cnica?.
Gu*mica ER"INDA DE "A .OH =ERCADO >;3sica primaria?.
"icenciada en Educaci#n =usical (I!E"A !AR=IENTO >;3sica Primaria?.
"icenciada en ;iolo0*a 5 Gu*mica VE""Y ;ARRIO! PADI"""A >;3sica primaria?.
"icenciada en Ciencias !ociales CAR=EN AR"ET. !ANC.EH "O;O>;3sica primaria?
"icenciada en Educaci#n Reli0iosa ION PA"ACIO! >;3sica secundaria?.
"icenciada en Ciencias !ociales A=PARO !I=ANCA
"icenciado en =atem3ticas 5 /*sica /A;IO I("E!IA!
Adem3s por la modalidad de Prestaci#n de !ervicios se contrata a ' docentes con el presupuesto
asi0nado al Cole0io as*D
"icenciada en idiomas !O" E"ENA PEREH >;3sica primaria?A =IR"E! E!T.ER CORC.O
>;3sica secundaria?.
"icenciado en Educaci#n =usical IRMIN PEREA "INERO! >;3sica secundaria?.
In0eniera de !istemas DE"IA (ARCIA RUIH.
I0ualmente se inicia capacitaci#n al personal para implementaci#n del sistema de (esti#n de
calidad.
Para el a-o 6887 se inician labores con las si0uientes novedadesD
El personal 4ue se relaciona a continuaci#n @a sido pensionado por cumplir 68 a-os de
laborar en la Polic*a Nacional B Trabajadora !ocial =ARI;E" E!T.ER !ANC.EH
CA;ARCA!A !acerdote RO;ERTO CA!TRO CA!TROA "icenciada ROCIO A";OR
A"ARADOA "icenciada =ARIA DE" !OCORRO TORRE! Y "icenciada AIDEE
.ERRERA !ANDOA"
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As* mismo in0resan en comisi#n al Cole0io Nuestra !e-ora de /3tima los docentes de
la !ecretar*a de Educaci#n de !oledad los si0uientes docentesD ION PA"ACIO!
CERA Psicopeda0o0aA ANA PAC.ECO "icenciada en .umanidadesA CAR=EN
AR"ET. !ANC.EH "O;O "icenciada en Ciencias !ocialesA VE""I ;ARRIO!
PADI""A "icenciada en ;iolo0*a 5 Gu*micaA %EIN ENRIGUE ARCON DE "A RO!A
"icenciado en =atem3ticasA AR=ANDO O!PINO .ERAHO "icenciado en Educaci#n
/*sica 5 el docente %OR(E E!CORCIA "icenciado en /iloso&*aB al i0ual continJa el
Docente EDMIN O!ORIO O"=O! "icenciado en /iloso&*a 5 la docente (I!E"A
ICTORIA !AR=IENTO "icenciada en Educaci#n musical.
Por contrato de prestaci#n de servicio in0resan a la instituci#n + docentes as*D IRMIN
PEREA "INERO! "icenciado en Educaci#n =usicalA =IR"E! E!T.ER CORC.O
"icenciada en IdiomasA DE"IA (ARCIA RUIH In0eniera de !istemasA NE""Y DE"
!OCORRO =ONTIE" docente de mecano0ra&*aA DINA "UH RODRI(UEH "ARA
"icenciada en b3sica primaria con 9n&asis en Espa-ol.
De la misma manera continuamos con las acciones de implementaci#n del !istema de
(esti#n Inte0ral iniciada el a-o inmediatamente anterior.
Para el mes de !eptiembre de 6887 se implementa el !istema de 0esti#n de calidad
aline3ndonos con el Direccionamiento estrat90ico de la Polic*a nacional.
En octubre ) isita de control interno no identi&ic3ndose nin0Jn @allaC0o en la prestaci#n del
servicio 5 en los procesos del cole0io.
En octubre 61 de 6828 se adelant# una auditoria de se0uimiento para mantener el certi&icado en
calidad con el ICONTEC e IGNET en la I!O 7882 en la prestaci#n del servicio educativo del
cole0io.
En raC#n a la Implementaci#n del !istema de (esti#n de Calidad desde el a-o 688:A con toda una
serie de estrate0ias 5 desplie0ue de actividades direccionadas por el primer NivelA con la
implementaci#n de sistemas de in&ormaci#n 5 dentro de ellos lo m3s relevante dentro del control
del !.(.C 4ue es la Polired 5 en especial la !uite ision EmpresarialA m9todo sistem3tico 5
estrat90ico de controlar los documentos del !.(.IA 5 en aras de conse0uir la meta establecidaA en
octubre ) el Cole0io recibe la Auditoria de Control Interno mediante la cual se levantan dos
@allaC0os menores direccionadas a la DI;IE. PosteriormenteA de manera simult3nea la Polic*a
Nacional obtuvo 61 certi&icaciones de calidad en sus niveles Estrat90icoA T3ctico 5 OperacionalA
evaluados bajo los re4uisitos de las normas NTC(P2888D688' e I!O 7882D688:. Por ello en
octubre 61 de 6887 se realiCa la auditoria de certi&icaci#n por el Icontec 5 el IGNET 5 se levantan
dos no con&ormidades menores 5 de @ec@o se e<pide el sello del Icontec en la I!O 7882 para todos
los procesos del cole0ioA as*D
12
7

Durante la vi0encia de 6822A en el mes de a0osto 5 octubreA como m9todo de control 5 veri&icaci#n
por el Rrea de Control Interno del !.(.IA se adelantaron dos auditor*as de Control Interno 5 en
septiembre de 6822 mediante la auditoria de se0uimiento por el ICONTECA se mantuvo la
certi&icaci#n de calidad. As* mismoA durante las vi0encias 6826 5 682$A mediante las auditorias de
se0uimientoA la certi&icaci#n se @a mantenido.
Adem3s el cole0io en el IC/E! obtuvo cate0or*a SUPERIOR posicion3ndose el Cole0io as*D
Para &inales del mes de noviembre se adopt# el nuevo re0lamento acad9mico bajo el decreto 2678
del 2+ de abril de 6828 el cual se aplicar3 a partir del a-o escolar 6828
El
6+
de
A NI0EL MUNICIPAL 4COLEGIOS
OFICIALES5 PRIMER PUESTO
A NI0EL MUNICIPAL 4COLEGIOS
OFICIALES 6 PRI0ADOS5
7UINTO PUESTO
4825
A NI0EL NACIONAL PUESTO OC3OCIENTOS SETENTA 6 UNO 4109:45
A NI0EL DE LOS COLEGIOS DE LA
POLICIA TERCER PUESTO
A NI0EL DEPARTAMENTAL
COLEGIOS OFICIALES CUARTO PUESTO

No. GP 135-40 No. SC 6545-40 No. CO-SC 6545-40

12
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enero 6828 traslado de la =a5or !onia "#peC Ardila al Cole0io Nuestra !e-ora de /3tima de la
Polic*a Cali 5 se posesion# como rectora la =a5or Ana "ucia Tovar (necco manteni9ndose a su
veC el cuerpo directivo docente en cada una de las Coordinaciones.
As* mismo se inicio la socialiCaci#n 5 aplicaci#n del re0lamento acad9mico 5 el !istema de
Evaluaci#n 5 Promoci#n para estudiantes de los Cole0ios de la Polic*a Nacional basado en el
decreto 2678 del 2+ de abril de 6887
En la (esti#n Curricular se ajust# de acuerdo con el plan de trabajo el plan de estudios 5 de
acuerdo con la disponibilidad del Recurso .umano se realiCaron los si0uientes ajustes e
inclusiones como acci#n de mejora a nuestro PEI en el Componente Peda0#0ico as* dando
cumplimiento a una de las actividades propuesta en el plan de trabajoD

=antener los 0rados de se<to a novenos &usionados en dos
/usionar el 0rado und9cimo en dos
Disminuir una @ora de matem3ticas de se<to a octavo
Incluir una @ora a Gu*mica de se<to a noveno 5 ;iolo0*a en d9cimo 5 und9cimo tambi9n
como acci#n de mejorar para mantener o mejorar los resultado de las pruebas IC/E!
Tomar una @ora de "en0ua Castellana para orto0ra&*a 5 cali0ra&*a
Incluir una @ora emprendimiento dando cumplimiento a los lineamientos del Convenio
Pro0rama de Inte0raci#n !ENA 5 lineamientos curriculares del =EN
Inclusi#n de la c3tedra =etodolo0*a de Investi0aci#n
Inclusi#n en la Direcci#n de 0rupo la C3tedra /atimista policial a partir del tres de ma5o de
6828
Inclusi#n de Pastoral %uvenil liderada por el padre Roberto Padilla
En marCo 6828 se estableci# el convenio de inte0raci#n con el !ENA con el Apo5o de la Rectora
=a5or Ana "ucia Tovar (neccoA el cual se ven*a 0estionando desde el a-o anterior por la
Coordinadora Acad9mica "ic. Esmeralda =iranda Pe-a 5 Psic#lo0a Nur5s P9reC el cual &ue
implementado en nuestra Instituci#n a trav9s del pro0rama Desarrollo de Operaciones "o0*sticas
en la cadena de abastecimiento DO"CA. El nombre del t*tulo es T9cnico en Operaciones "o0*stica
tiene una duraci#n de dos a-os. !e inicia con estudiantes de d9cimo 0rado una etapa acad9mica 5
und9cimo 0rado se &inaliCa con una etapa productiva ':8 @oras. Es decirA en pasant*as en
empresasA pro5ecto productivo o a trav9s de contratos aprendiCajeA estos contratos son
supervisados por el !ENA con asi0naci#n del 1)P del salario m*nimo. "a primera etapa estar*a
terminando en abril del a-o si0uiente. !e iniciar*a el pro0rama con seis @oras +8 de minutos 4ue
ser*an lunes 5 mi9rcoles en la jornada de la ma-ana de +D') @asta 7D') @oras 5 recibir3n $8P de
clases virtuales. El pro0rama est3 diri0ido solo a $8 estudiantes para lo cual se aplic# un test de
aptitud 5 es el !ENA 5 una entrevista para la de treinta estudiantes. Iniciando el mi9rcoles de la
se0unda semana.
Para el a-o 6828 el cole0io en las pruebas !A;ER DE UNDECI=O se mantuvo en el nivel
!UPERIOR.
En el mes de julio se pensionaronD "ic. E!=ERA"DA =IRANDA PEIA Coordinadora Acad9micaA
CAR=ENCITA =AN!I""AA PsicorientadoraA el a0ente CE!AR !EI""A de !ervicios 5 Apo5o. Por
lo anterior asumi# la Coordinaci#n Acad9mica la "ic. "E!IA =ENDOHA =A"DONADOA el
Contador %O!W CACERE! en !ervicio 5 Apo5o.
En marCo 6822 se estableci# el convenio de inte0raci#n con el !ENA con el apo5o de la Rectora
=a5or Ana "ucia Tovar (neccoA Coordinadora Acad9mica "ic. "esvia =endoCa =aldonado 5
Psic#lo0a Nur5s P9reC =art*neC el cual &ue aprobado de acuerdo a acta en Asistencia en
Administraci#n de Documentos 5 ContabiliCaci#n de Operaciones Comerciales 5 /inancieras 5 el
de T9cnico en Operaciones "o0*stica cambi# por "o0*stica Empresarial tienen una duraci#n de dos
a-os. !e inicia con estudiantes de d9cimo 0rado una etapa acad9mica 5 und9cimo 0rado se
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7
&inaliCa con una etapa productiva ':8 .ORA!. Es decirA en pasant*as en empresasA pro5ecto
productivo a trav9s de contratos aprendiCajeA estos contratos son supervisados por el !ENA con
asi0naci#n del 1)P del salario m*nimo. !e continuar3 5 se iniciar*a los pro0ramas con seis @oras
+8 minutos 4ue ser*an martesA mi9rcoles 5 jueves en la @ornada de la ma-ana de +D') @asta 7D')A
de 28D2) a 26D$8 @oras 5 recibir3n $8P de clases virtuales. Estos pro0ramas est3n diri0idos a 67
estudiantes de 0rado und9cimo 5 :6 estudiantes de 0rado d9cimo para lo cual se le aplico un test
de aptitud 5 una entrevista por parte del !ENA.
Para el mes de ma5o recibimos tres >$? por parte de la !ecretar*a de Educaci#n de !oledad la
;i#lo0a ;"ANCA (ARCIA !A"ONA /iloso&a CAR=EN =ARTIN NAARRO 5 la =icrobi#lo0a E"DA
(O=EH ARC.I"A 5 en el mes de septiembre recibimos al "icenciado .ECTOR AR(A!
.ERNANDEH.
Para los 0rados se<to 5 und9cimo se abrieron $ cursos 5 de s9ptimo a d9cimo dos cursosA se
implemento las asi0naturas de &*sica en los 0rados octavo 5 una @ora de cali0ra&*a 5 orto0ra&*a en
los 0rados novenosA el Preescolar a partir de este a-o se va a trabajar por Dimensiones. De
acuerdo a reuni#n con docentes la C3tedra /atimista se va a manejar como pro5ecto con el
nombre de Identidad /atimista una @ora todos los martes por el Director de (rupo.
(estionado por la Rectora =a5or Ana "uc*a Tovar (necco 5 la "ic. "esvia =endoCa =aldonado
Coordinadora Acad9mica con la !ecretar*a de Educaci#n contamos con los si0uientes docentesD
"ic. EdXin OsorioA "ic. Ca5etano .ern3ndeCA "ic. Yul5s Artea0aA "ic. "ino PereiraA ;i#lo0o Ed0ar
PrietoA "ic. Patricia OsorioA "ic. "uc5 RlvareCA "ic. %airo Camar0oA "ic Cesar RiCCoA "ic. In9s OspinoA
"ic. Erlinda De "a .oC.
Para el a-o 6826 se mantuvieron las tres >$? inte0raciones por parte del !ena "o0*stica
EmpresarialA Asistencia en Or0aniCaci#n de Arc@ivosA ContabiliCaci#n en Operaciones Contables 5
/inancierasA 2 docente de por parte de la !ecretar*a de Educaci#n de !oledad recibimos al
"icenciado /REDERICV RACEDO A=ADORA por parte del Rrea Educativa recibimos ) docentes
por OP!A la "icenciada =IR"E! CORC.O CAICEDOA CARO"INA (ONHA"EH (ARCIAA .ER=E!
CA!TE""ANO! RO=EROA (EOANNA I""A"O;O! A"=ARIO 5 "UI! ENHO ARIA!
"IHARAHO.
Para el a-o 6822 el cole0io en las pruebas !A;ER DE UNDECI=O los resultados obtenidos &ue
nivel A"TO.
Para el a-o 6826 los "icenciados YADIRA =ARINO CA!TROA .ENRY DE AI"A PAC.ECOA
OIO=ARA E(A DTAHA PAO"A !TEER A=E""A DA"(Y (Y=EH =AURY 5 NEU""YCE TORNE
!AR=IENTOA asistieron a la capacitaci#n de ActualiCaci#n en =atem3ticasA In0l9s 5 "en0ua
CastellanaA la =a5or ANA "UCIA TOAR (NECCOA RectoraA "icenciada "E!IA =ENDOHA
=A"DONADOA Coordinadora Acad9mica ;ac@illerato 5 "icenciada NEU""YCE TORNE
!AR=IENTOA Coordinadora Acad9mica ;3sica PrimariaA asistieron a la capacitaci#n (esti#n
Directiva de la Instituci#n Educativa.
"os "icenciados CIRO =ANHANO GUINTERO 5 ;"ANCA (ARCTA !A"ONA participaci#n en la
Prueba !up9rate con el !aber en la &ase territorial del !istema Nacional de Competencias con los
estudiantes %.ONAT.AN PA"=A "OPEHA AN(E"ICA .ERNANDEH (A""E(O ocupando el
!e0undo 5 Tercer "u0ar en el Rrea de Ciencias 5 CAR"O! !ARA;IA "EYAA 4uien lle0# a la &inalA
ocupando el se0undo lu0ar a nivel nacionalA participaci#n en el pro0rama concurso RUTA DE"
!A;ERA convenio de la Universidad Aut#noma del Caribe 5 el Canal Re0ional TE"ECARI;EA
donde asistieron '8 estudiantesA 5 dos docentes. Participaci#n de estudiantes en el Co)*!%"o
Na*(o)al de E)"a;o *o%#o <De la &a)*a e"*ola% a la &a)*a *e)#%al<
"os docentes del Rrea de .umanidades 5 estudiantes participaron en el CONCUR!O NACIONA"
DE CUENTO! DE RCN.
12
7
El Coro del cole0io particip# en el /E!TIA" DE ARTE E!TUDIANTI"A participaci#n en las
O"I=PIADA! =ATE=RTICA!A or0aniCada por la Universidad Antonio Nari-o. RealiC# el I /oro
Intercole0ial de Derec@os .umanos Uel $a$el de lo" ,+e)e" =%e)#e a la" *!l#!%a" !%&a)a"
*o'o >e%%a'(e)#a de #%a)"=o%'a*(,) "o*(al?.
Capacitaci#n a docentes sobre UEstrate0ias Did3cticas del AprendiCaje !i0ni&icativoS.
Para el a-o 682$ por permuta por parte de la !ecretar*a de Educaci#n se &ue la /iloso&a CAR=EN
=ARTIN NAARRO en reemplaCo lle0# la /iloso&a /AIO"A PEREH A(A=EHA por parte del Rrea
Educativa contamos con 22 docentes de OP!A "ic. RA/AE" A=ARI! =AURYA MI"!ON .ERRERA
RO=EROA .ER=E! CA!TE""ANO RO=EROA %.OANA .OYO! DE "A RO!AA RE(INA
ARI""A DE ROCAA NATA"Y ;ARRIO! (ARCIAA =EY"YN PADI""A !ANTIA(OA O=AR DE "I=A
=ARAIONA CARO"INA (ONHA"EH (ARCTAA (IOANNA I""A"O;O! A"=ARIOA DINA "UH
RODRI(UEH "ARA 5 con el Patrullero %UAN CAR"O! CADRAHCO ;A!TIDA.
El Cole0io continJa con las tres >$? Articulaciones del !ENA Asistencia en Or0aniCaci#n de Arc@ivoA
ContabiliCaci#n en Operaciones Comerciales 5 /inancieras 5 "o0*stica Empresarial.
Para el a-o 682$ el cole0io en las pruebas !A;ER DE UNDECI=O los resultados obtenidos &ue
nivel A"TO.
Para el a-o 682' por permuta por parte de la !ecretar*a de Educaci#n se &ue el "icenciado
/REDERICV RACEDO A=ADOR en reemplaCo lle0# la "icenciada =ART.A !AN%UAN ORTIHA
del 3rea de Ciencias !ocialesA por parte del Rrea Educativa contamos con : docentes de OP!
(EOANNA I""A"O;O!A RA/AE" A=ARI! =AURYA DINA RODRI(UEH "ARAA =EY"YN
PADI""A !ANTIA(OA /A;IO HAPATA RICARDOA /RANCI!CO ORTE(A =ARU"ANDAA %ANER
CO""AHO! =ERIIOA %.OANA .OYO! DE "A .OH.
El Cole0io continJa con las tres >$? Articulaciones del !ENA Asistencia en Or0aniCaci#n de Arc@ivoA
ContabiliCaci#n en Operaciones Comerciales 5 /inancieras 5 "o0*stica Empresarial 5 se 0estiono
con el Colombo Alem3n la de !alud Ocupacional.
SM-OLOS INSTITUCIONALES
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7
LA BANDERA, EL ESCUDO Y EL HIMNO
El cole0io adopta como banderaA escudo e @imno los s*mbolos de la Direcci#n del ;ienestar !ocial
de la Polic*a Nacional desde 2716
FUNDAMENTACION LEGAL
El Cole0io NUE!TRA !EIORA DE /ATI=AA anti0uo ;IENE!TAR !OCIA" DE "A PO"ICIAA
&undado el 68 de &ebrero de 27+) cumple los re4uisitos del =EN >=INI!TERIO DE
EDUCACION NACIONA"? diri0idas a los establecimientos educativos del calendario A.
DEL MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
De*%e#o 1@A0 cap*tulo III del $ de a0osto de 2.77'A art*culo 2'A por el cual se re0lamenta el
contenido del Pro5ecto Educativo Institucional. Todo establecimiento educativo debe elaborar 5
poner en pr3ctica con la participaci#n de la comunidad educativaA un pro5ecto educativo
institucional 4ue e<prese la &orma como se @a decidido alcanCar los &ines de la educaci#n de&inidos
por la le5A teniendo en cuenta las condiciones socialesA econ#micas 5 culturales de su medio.
Le; 11B de 18841 "e5 (eneral de Educaci#nA le0islaci#n 4ue de&ine a 0randes ras0os la educaci#n
en Colombia. En particular el art*culo 16 de&ine el car3cter del actual 5 primer Plan Decenal de
Educaci#n.
3IMNO DEL -IENESTAR SOCIAL
Co%o
O@ !e-or de los cielosA Divino
TJ inspiraste con &iel voluntad
A tus @ijos 4ue @onestos
/undaran dulce &uente de &9 5
;ienestar.
/ue la =adre !an "uisA la
PiadosaA 4ue el buen 3rbol del
;ien cultiv#A donde muc@os
Alumnos consi0uen ense-anCaA
Cari-o 5 amor.
De la =adre !an "uis esta
.istoriaA cu5o nombre no se
Olvidar3A elevemos los ojos al
Cielo 5 por ella debemos orar.
"etra 5 =JsicaD Derec@os en Dep#sito.
Recopilaci#n 5 arre0loD
"uis Enri4ue Rojas =art*neC
12
7
De*%e#o 1280 de 20081 por el cual se dictan normas en materia de curr*culoA evaluaci#n 5
promoci#n de los educandos 5 evaluaci#n institucional.
Re"ol!*(,) AB001 por la cual se establece el car3cter de los Cole0ios de la Polic*aA como o&icial de
r90imen especial.
De*%e#o 1@A0 del 18841 por el cual se re0lamenta parcialmente la le5 22) de 277'A en los aspectos
peda0#0icos 5 or0aniCativos 0enerales.
De*%e#o 1@B0 del 19 aCo"#o de 20021 Por el cual se re0lamenta la or0aniCaci#n de la jornada
escolar 5 la jornada laboral de directivos docentes 5 docentes de los establecimientos educativos
estatales de educaci#n &ormalA administrados por los departamentosA distritos 5 municipios
certi&icadosA 5 se dictan otras disposiciones.
Re"ol!*(,) 2949 de 188A1 por la cual se adopta un dise-o de lineamientos 0enerales de los
procesos curriculares del servicio pJblico educativo 5 se establecen los indicadores de lo0ros
curriculares para la educaci#n &ormal.
De*%e#o 224: de 188:1 por el cual se establecen normas relativas a la prestaci#n del servicio
educativo del nivel preescolar 5 se dictas otras disposiciones.
Re"ol!*(,) ND 00929 del 12-09-02 "a autoriCaci#n para el desarrollo del plan de estudios del
cole0io &ue renovada mediante de la !ecretar*a de Educaci#n Departamental.
De*%e#o 1280 de a&%(l 1A de 2008 ZPor el cual se re0lamenta la evaluaci#n del aprendiCaje 5
promoci#n de los estudiantes de los niveles de educaci#n b3sica 5 media.Z
DE LA POLICA NACIONAL
De*%e#o 21B@ del 01E0@E8:A mediante el cual se desarrolla la estructura or03nicaA se determina la
misi#nA &unciones 5 principios de la 0esti#n en la Polic*a Nacional.
Re"ol!*(,) 9:@: del 1@E12E8@F art*culo +2A otor0amiento de becas.
Re"ol!*(,) 01:0: del 10E0:E02F por la cual se de&ine la estructura or03nica 5 se determinan los
procesos de la Direcci#n de ;ienestar !ocial.
Re"ol!*(,) 0A114 del 1@ de D(*(e'&%e del aGo 200AF por la cual se &ijan los costos educativos
para la vi0encia del a-o 6.88) en adelante.
I)"#%!*#(+o No. 0429 del 28E09E2004 e'a)ado $o% la AEDUCF por la cual se pro5ectan
lineamientos para la implementaci#n del decreto 6$8 de &ebrero de 6886 en lo relacionado con
actividades de nivelaci#n.
Re"ol!*(,) 1@:8 !l(o 11 de 2012F por lo cual se adopta el S("#e'a de E+al!a*(,) ; P%o'o*(,)
$a%a lo" E"#!d(a)#e" de lo" ColeC(o" de la Pol(*Ha Na*(o)al.
6 o#%o" do*!'e)#o"F l()ea'(e)#o P%o;e*#o Ed!*a#(+o I)"#(#!*(o)al 4PEI5F %ea de Ed!*a*(,).
ADOPCI.N DEL PRO6ECTO EDUCATI0O INSTITUCIONAL.
12
7

Cada establecimiento educativo 0oCa de autonom*a para &ormularA adoptar 5 poner en pr3ctica su
propio pro5ecto educativo institucional sin m3s limitaciones 4ue las de&inidas por la le5 5 este
re0lamento.
!u adopci#n debe @acerse mediante un proceso de participaci#n de los di&erentes estamentos
inte0rantes de la comunidad educativa 4ue comprendeD
"a &ormulaci#n 5 deliberaci#n. !u objetivo es elaborar una propuesta para satis&acer uno o varios
de los contenidos previstos para el pro5ecto educativo. Con tal &in el Consejo Directivo convocar3
di&erentes 0rupos donde participen en &orma e4uitativa miembros de los diversos estamentos de la
comunidad educativaA para 4ue deliberen sobre las iniciativas 4ue les sean presentadas.
"a Adopci#n. Concluido el proceso de deliberaci#nA la propuesta ser3 sometida a la consideraci#n
del Consejo Directivo 4ue en consulta con el Consejo Acad9mico proceder3 a revisarla 5 a inte0rar
sus di&erentes componentes en un todo co@erente. Cuando en esta etapa surja la necesidad de
introducir modi&icaciones o adiciones sustancialesA 9stas deber3n &ormularse por separado. Acto
se0uido el Consejo Directivo proceder3 a adoptarlo 5 divul0arlo entre la comunidad educativa.
"as =odi&icaciones al pro5ecto educativo institucional podr3n ser solicitadas al rector por
cual4uiera de los estamentos de la comunidad educativa. Este proceder3 a someterlas a discusi#n
de los dem3s estamentosA concluida esta etapaA el Consejo Directivo proceder3 a decidir sobre las
propuestasA previa consulta con el Consejo Acad9mico.
!i se trata de materias relacionadas con los numerales 2A $A )A 1 5 : del presente documentoA las
propuestas de modi&icaci#n 4ue no @a5an sido aceptadas por el Consejo DirectivoA deber3n ser
sometidas a una se0unda votaci#nA dentro de un plaCo 4ue permita la consulta a los estamentos
representados en el Consejo 5A en caso de ser respaldadas por la ma5or*a 4ue &ije su re0lamentoA
se proceder3 a adoptarlas.
2. "a A0enda del proceso. El Consejo Directivo al convocar a la comunidad se-alar3 las &ec@as
l*mites para cada evento del procesoA dejando su&iciente tiempo para la comunicaci#nA la
deliberaci#n 5 la re&le<i#n.
6. El Plan Operativo. El rector presentar3 al Consejo DirectivoA dentro de los tres meses
si0uientes a la adopci#n del pro5ecto educativo institucionalA el plan operativo correspondiente
4ue conten0a entre otros. "as metasA estrate0iasA recursos 5 crono0rama de las actividades
necesarias para alcanCar los objetivos del pro5ecto. Peri#dicamente 5 por lo menos cada a-oA
el plan operativo ser3 revisado 5 constituir3 un punto de re&erencia para la evaluaci#n
institucional. Deber3 incluir los mecanismos necesarios para realiCar ajustes al plan de
estudios. Ane<o numero
O-LIGATORIEDAD DEL PRO6ECTO EDUCATI0O INSTITUCIONAL. 4Artculo 16 decreto 1860 de
19945
Todos los establecimientos educativos de car3cter estatalA privadoA comunitarioA solidarioA
cooperativo o sin 3nimo de lucro 4ue pretendan prestar el servicio pJblico de educaci#nA deber3n
adoptar a m3s tardar el : de &ebrero de 2771 5 re0istra en el !istema Nacional de In&ormaci#nA un
pro5ecto educativo institucional. "os establecimientos 4ue no procedieren as* no podr3n obtener
licencia o recibir reconocimiento o&icial de su &undaci#n si &ueren nuevos 5 su licencia de
&uncionamiento o el reconocimiento o&icial 4uedar3n suspendidos si se tratare de los 5a e<istentesA
al tenor de lo dispuesto por los art*culos 1$A 2$:A 5 27$ de la le5 22) de 277'A sin perjuicio de las
sanciones 4ue le puedan ser impuestas al rectorA en el caso de los establecimientos estatales.
12
7
En todos los casos los establecimientos educativos deber3n adoptar a m3s tardar del 2[. De marCo
de 277) al menos los aspectos del pro5ecto educativo institucional de 4ue trata el art*culo 2' del
presente DecretoA identi&icados con los numerales 2A$A1A: 22 5 el respectivo plan de estudios.
"os establecimientos 4ue pretendan iniciar actividades 5 por tanto no ten0an inte0rada la
comunidad educativaA podr3n adoptar un pro5ecto educativo institucional cali&icado como aceptable
por la secretar*a de educaci#n departamental o DistritalA de acuerdo con los re4uisitos de&inidos por
el =inisterio de Educaci#n Nacional. Una veC iniciadas las actividades acad9micas se convocar3 a
la comunidad educativa 5 el pro5ecto provisional se tomar3 como una iniciativa para adelantar el
proceso de adopci#n previsto en el presente decreto 4ue debe culminar dentro de los doce meses
si0uientes.
ADOPCI.N DEL CURRICULO. 4Artculo 37 Decreto 1860 de 19945
El curr*culo o sus modi&icaciones ser3n &ormalmente adoptados por el Consejo Directivo de cada
establecimiento educativoA con la participaci#n t9cnica del Consejo Acad9mico en todo el proceso.
Como parte inte0rante del pro5ecto educativo institucionalA su adopci#n se0uir3 el procedimiento
prescrito para 9steA cumplido el cualA se re0istrar3 en la secretar*a de educaci#n departamental o
distrital o los or0anismos 4ue @a0an sus veces para ser incorporados al !istema Nacional de
In&ormaci#n 5 para comprobar su ajuste a los re4uisitos le0ales 5 re0lamentarios 4ue los ri0en 5 en
particular a los lineamientos 0enerales &ijados por el =inisterio de Educaci#n Nacional.
A*o)#e*('(e)#o Fe*>a
Iniciaci#n de labores 2) de Enero de 682$
Adopci#n del PEI por parte del Consejo Directivo Acta 88: del 27 8$ 87
Aprobaci#n de Ajustes al PEI 6828 Acta 86 de &ebrero 26 del 6828
Re0istro del PEI ante la !ED
6) de marCo de 6887
26 de abril de 6828
Adopci#n del manual de convivencia Acta 882 del 828'87
Adopci#n a los Ajustes al =anual de Convivencia
5 Re0lamento Acad9mico
Acta 878 del 2$ de octubre de 6828
Resoluci#n 82' marCo de 6828
Actos administrativos de reconocimiento oficial

A*o)#e*('(e)#o Fe*>a
Re"ol!*(,) de a$%o&a*(,) NJmero 88$6$ del 26,8$,86
Se*%e#a%(a de "al!d
Inscripci#n 22 de marCo de 6887
Inscripci#n 7 de abril de 6828
12
7
Inscripci#n 61 de enero de 6822
Convenios
Actualmente se cuenta con convenios &irmados por el director 0eneral de la Polic*a
nacional 5 universidades tales comoD !im#n ;ol*varA Universidad Aut#nomaA "ibreB 5 otro
suscrito entre el Director de ;ienestar !ocial 5 la Universidad del Norte 5 Convenio de
Inte0raci#n con el !ENA.
A)#e*ede)#e" de la I)"#(#!*(,)
D(%e*#o%a" del ColeC(o
27:7,277$ .ermana "UI!A DE "A EUCARI!TIA
27:+,27:7 .ermana A"ICIA "E=A %AR=I""O
271',27:+ .ermana "UI!A DE "A EUCARI!TIA
271$,271' .ermana A"ICIA DE "A DO"ORO!A
27+8,2716 .ermana RO!A"IA DE" !A"ADOR
Re*#o%e" del ColeC(o
6822,6826 =a5or ANA "UCIA TOAR (NECCO
6828,6822 =a5or ANA "UCIA TOAR (NECCO
688$,6887 =a5or !ONIA "OPEH ARDI"A
6882,688$ Teniente %OR(E "EONARDO "EA" CA!TAIEDA
6882,6882 Capit3n E"IANA (UA"ACO CA"DERON
2777,6882 Teniente %O!E RA/AE" CAPAC.O (O=EH
277+,2777 "ic. %AIER /ORERO !ERRANO
27::,277) "ic. ("ORIA O%EDA DE ARENA!
27:+,27:: "ic. ;"A! TORRE! !UAREH
12
7
1. GESTION DIRECTI0A
Encar0ada de diri0ir la resi0ni&icaci#n del PEI con la participaci#n de los distintos actores de la
comunidad educativaA responder por la calidad de la prestaci#n del servicioA presidir los consejos
directivo 5 acad9micoA coordinar los dem3s #r0anos del 0obierno escolarA adem3s de &ormular 5
diri0ir la ejecuci#n de los planes anuales de acci#n 5 mejoramiento de la calidad.
Representar al establecimiento ante las autoridades 5 la comunidad educativaA diri0ir el trabajo de
los e4uipos de docentesA administrar los recursos @umanos de la instituci#nA distribuir las
asi0naciones acad9micas 5 rendir in&ormes semestrales al consejo directivoB 5A proponer a los
pro&esores para los di&erentes est*mulos.
A)Il("(" de la "(#!a*(,) ()"#(#!*(o)al J!e $e%'(#a la (de)#(=(*a*(,) de $%o&le'a" ;
"!" o%HCe)e".
El Cole0io Nuestra !e-ora de /3tima se encuentra ubicado en los terrenos donados por el !e-or
El*as =uvdi en el municipio de soledad Atl3ntico en el ;arrio el Tuc3n. !oledad se encuentra en el
sur oriente del distrito de ;arran4uilla del Atl3ntico
Ca%a*#e%H"#(*a" de la *o'!)(dad ed!*a#(+a *o)#eK#o "o*(al *!l#!%al
PADRES
'8P Pro&esionales Estudios !uperiores
288P inculados a la Instituci#nD Uni&ormadosA no uni&ormadosA
activos 5 retirados.
Nivel socio econ#mico E medioA
DOCENTES
"icenciados E EspecialiCados , =aestr*a
inculaci#n Institucional >Carrera 262' "e5 288A Carrera
AdministrativaA Contrato 5 Contrato por prestaci#n de serviciosA
!ecretar*a de Educaci#n?.
ESTUDIANTES
- EdadesD ' a 2: a-os
- Con @abilidades de lideraC0o
- Desarrollo inte0ral
- Con &ormaci#n de valoresA desarrollo de proceso de
pensamiento.
- Con pro5ecci#n pro&esional
- Capacidad de In0resar a la Educaci#n para el desarrollo
@umano 5 el trabajo 5 Educaci#n !uperior.
12
7
FICHA TCNICA: CONTEXTO SOCIO CULTURAL
DATOS
TOTAL
200: 200@ 2008 2010 2011
NJmero de &uncionarios Cole0io +6 +' +' )7 +)
NJmero de docentes ') ') ') $+ $)
NJmero de personal administrativo 21 27 27 6$ 6)
NJmero de estudiantes matriculados 7:: 7)8 78$ :)1 :2)
NJmero de estudiantes particulares 8 8 8 8 8
NJmero de estudiantes becados )2 )+ )+ 2$6 28'
NJmero de estudiantes @u9r&anos 8 6 )8 '7 26
NJmero de padres en servicio activo $)8 ')8 622 6:8 662
NJmero de padres pensionados $2+ $88 $:$ 6:1 '67
NJmero de @o0ares +++ )88 $:$ )+1 '7$
NJmero de padres separados 2) )) 228 22)
NJmero de madres con ocupaci#n laboral )88 )88 7:) 688
NJmero de padres secuestrados 8 8 8 8 8
NJmero de padres cabeCa de &amilia 2) 26 26 8 28
NJmero de padres Kmadres en tratamiento
psi4ui3trico
$8 $8 1 1
NJmero de padres Kmadres discapacitados >as? '8 $' 6$ 6)
NJmero de viudas $2 '8 )6 '8
NJmero de padres anal&abetas $' $6 $8 8
NJmero de padres bac@illerato incompleto 6: ') $68 $8
NJmero de padres bac@illerato completo $7+ '68 +)8 188
NJmero de padres con estudios Universitarios 2)8 2)+ 688 6)8
NJmero de estudiantes con discapacidad &*sica 2 + : 2 2
NJmero de estudiantes repitentes 68 $' 2) 6) 6
NJmero de estudiantes matriculados con matricula
en observaci#n.
68 ' 2 2+
NJmero de estudiantes en tratamiento psi4ui3trico 8 8 8 8
RECURSOS FISICOS
Propiedad del lote 5 edi&icaci#n O/ICIA" Rrea Total constru*daD
6 @ect3reas contando con las si0uientes instalaciones D
2 "aboratorio de Gu*mica 5 /*sica
2 Aula de =Jsica
12
7
6 Aulas de In&orm3tica
: O&icinas administrativas
2 O&icina Asociaci#n de padres
2 Ca&eter*a.
2 (uardia
2 Auditorio
2 Capillita
2: Aulas
2 ;iblioteca
2 !ala de Pro&esores
2 !ala de Di0itaci#n de Te<tos
2 !ala de audiovisuales
2 Comedor Escolar
Espacios recreativosD
2 Polideportivo
2 Canc@as de micro&Jtbol
2 Canc@a para &Jtbol
Patios de recreo
2. Par4ueadero
2 Hona de (ansos
DIAGN.STICO
FORTALELAS 1 DE-ILIDADES1
Credibilidad 5 posicionamiento ante la secretaria
de Educaci#n =unicipal de !oledad
Adaptaci#n de sitios para trabajar como
laboratorio de cienciasA &*sicaA audiovisuales 5
especialidades.
/alta de otras opciones acad9micas 4ue posibilite
el pro5ecto de vida en el estudiante.
Amplia cobertura de estudiantes.
Articulaci#n con el !ENA brind3ndole opciones
laborales para los estudiantes 4ue no pueden
acceder a la educaci#n superior.
!e cuenta con una in&raestructura adecuada
para el desarrollo acad9mico de los estudiantes
en el 3rea de sistemas.
ActualiCaci#n de temas de inter9s en los
docentes directivos.
Instalaci#n del PD !oledad
ActualiCaci#n de las redes internet en las salas
de in&orm3tica 5 de pro&esores
OPORTUNIDADES 1 AMENALAS1
12
7
;rindar un servicio educativo inte0ral a la
comunidad policial en los niveles de Pre,escolar
a Und9cimo.
"as 0arant*as 4ue dan las especialidades a los
estudiantes para su pro5ecci#n acad9micaA
brindando la posibilidad laboral para 4uien no
tiene la opci#n de acceder a la Educaci#n
!uperior.
Desaprovec@amiento de planta &*sica por &alta de
recurso &inanciero para realiCar el mantenimiento.
Crear la cultura del emprendimiento en el
estudiante de ser 0eneradores de empleo.
/alta de concientiCaci#n de los estudiantes para la
optimiCaci#n de los lo0ros 5 competencias en las
especialidades.
O&recer mejores @erramientas tecnol#0icas a la
comunidad educativaA para optimiCar las metas
establecidas.
"a asi0naci#n de docentes por !ecretaria de
Educaci#n puesto 4ue la ma5or*a no demuestran
alt*simo sentido de compromiso.
=ejoramiento continJo de los procesos 4ue se
manejan en el cole0ioA con el &in de o&recer 5
0arantiCar una educaci#n inte0ral con calidad.
"os altos costos para mantenimiento en redes 5
e4uipos.
DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO
PLATAFORMA ESTRATEGICA DEL COLEGIO
Esta estructura or03nica de la Polic*a NacionalA permite entender los niveles de 0esti#n de la
Polic*a NacionalD Nivel Estrat90ico >Primer nivel?A Nivel T3ctico >!e0undo nivel? 5 Nivel Operacional
>Tercer nivel?A 4ue es la ubicaci#n 4ue corresponde a los Cole0iosA a continuaci#n el =apa de
Procesos nuestro.
NUEA E!TRUCTURA OR(ANICA
12
7
P"ATA/OR=A E!TRATE(ICA DE "A PO"ICIA NACIONA" 6822,682'
=APA E!TRATE(ICO DIRECCION DE ;IENE!TAR !OCIA" 6822,682'
El mapa estrat90ico determina las actividades del Plan de Acci#n del Cole0ioD
12
7
M("(,) de lo" *oleC(o"1
O&recer un servicio educativo de alta calidad en los niveles de preescolarA b3sica 5
mediaA cimentado en una &iloso&*a @umanistaA con el &in de contribuir al desarrollo
personalA &amiliar 5 social de la comunidad policial.
0("(,) de lo" *oleC(o"1
Al a-o 6827A el cole0io Nuestra !e-ora de /3tima ser3 reconocido por su e<celencia
peda0#0ica 5 administrativaA 4ue @a contribuido al mejoramiento de la calidad de
vida de la comunidad policial 5 de la sociedad.
PolH#(*a de *al(dad de lo" *oleC(o"1
El cole0io Nuestra !e-ora de /3tima se compromete a prestar un servicio de alta
calidad en Educaci#n &ormal 5A para el trabajo 5 el desarrollo @umanoA con el &in de
satis&acer las necesidades del clienteA a trav9s deD
Ase0urar la mejora continua del !istema de (esti#n Inte0ral.
Contar con el Talento .umano 4ue ten0a los per&iles 5 competencias 4ue re4uiere el
cole0io 5 el car0o.
EDUCACIYN para la ampliaci#n de la Cobertura 5 as* brindar los servicios adecuados
para la Comunidad policial 4ue lo re4uieran.
O&e#(+o" de *al(dad de lo" *oleC(o"1
Ase0urar la mejora continua del !istema de (esti#n Inte0ral.
12
7
Contar con el Talento .umano 4ue ten0a los per&iles 5 competencias 4ue re4uiere
el cole0io 5 el car0o.
educaci#n para la ampliaci#n de la Cobertura 5 as* brindar los servicios
adecuados para la Comunidad policial 4ue lo re4uieran.
P%()*($(o" I)"#(#!*(o)ale"1
Principios 9ticos1 De&inimos los Principios Wticos como verdades universales 4ue nos sirven de
premisas para &undamentar 5 orientar tanto la doctrina policial como nuestro 4ue@acer en el
desarrollo de las &unciones policialesD Nuestros principios 9ticos institucionales son idaA Di0nidadA
E4uidad 5 Co@erencia 5 E<celencia 5 los interioriCamos comoD
2[. Principio de vidaD Reconocemos 4ue la @umanidad &orma parte de una comunidad de vidaA 5
4ue su bienestar depende de la preservaci#n de una bios&era saludableA con todos sus sistemas
ecol#0icosA una rica variedad de plantas 5 animalesA tierras &9rtilesA a0uas puras 5 aire limpio. Por
ello nos comprometemos con la protecci#n 5 de&ensa de la vida @umanaA de la diversidad de
&ormas de vida 5 del medio ambiente en 0eneralA as* como a tratar a todos los seres vivos con
respeto 5 consideraci#n.
6[. Principio de di0nidadD A&irmamos 4ue los seres @umanos tenemos una di0nidad in@erente e
inviolableA 5 reconocemos los Derec@os .umanos 5 las libertades &undamentales como el marco
9tico de nuestro accionarA el cual est3 orientado a promover una cultura de toleranciaA no violencia
5 paCA como 0arant*a de se0uridad 5 convivencia ciudadana.
$[. Principio de e4uidad 5 co@erenciaD !ostenemos 4ue la justicia social 5 econ#mica son re4uisito
para 4ue todos los @abitantes del pa*s alcancen un modo de vida di0no 5 se0uro 4ue 0arantice su
desarrollo @umano dentro del marco de la democraciaA a&irmamos la i0ualdad 5 la e4uidad como
base de la objetividad en nuestras actuacionesA 5 nos comprometemos con nuestro buen ejemplo
como ciudadanos 5 como servidores pJblicos a ser re&erentes para la sociedad.
'[. Principio de e<celencia1 E<altamos el .onor 5 la ocaci#n policial como el nJcleo de nuestra
identidad pro&esionalA 5 nos comprometemos a es&orCamos para imprimirle a nuestras actuaciones
el m3s alto nivel de desempe-o.
0alo%e" I)"#(#!*(o)ale"1

2L. ocaci#n policial1 Pro&unda convicci#n 5 total disposici#n @acia el servicio. Asumimos la
pro&esi#n policial como el eje de nuestro pro5ecto de vidaA 5 somos testimonio con nuestro ejemplo
de lo 4ue si0ni&ica ser Polic*a.
6[. .onor policial1 Or0ullo policial por la e<celencia del deber cumplido ante la comunidad 5 las
le5es. Entre0amos nuestro mejor es&uerCo en el ejercicio de la &unci#n policialA 5 la ejecutamos con
pro&esionalismo 5 abne0aci#n.
$[. alor policial1 Arrojo 5 0allard*a en la realiCaci#n de las &unciones propias del servicio.
Actuamos con determinaci#n 5 &irmeCa &rente a los obst3culos 4ue impidan el desarrollo de
nuestras &uncionesA 5 obramos con tenacidad 5 arrojo en situaciones de ries0oA reconociendo las
propias debilidades.
'[. DisciplinaD Disposici#n para reconocer la autoridadA cumplir las #rdenes 5 acatar las normas.
12
7
Reconocemos nuestra subordinaci#n a las autoridades jer3r4uicasB cumplimos a cabalidad las
#rdenes 4ue nos sean impartidasB 5 re0ulamos nuestras actuaciones se0Jn el marco le0al
establecido.
)[. .onestidadD !er co@erente entre lo 4ue se piensaA se dice 5 se @ace. Prote0er 5 respetar lo
ajeno. !omos co@erentes entre lo 4ue decimos 5 el ejemplo 4ue damosB rendimos los in&ormes
basados en datos 5 @ec@os realesB prote0emos 5 cuidamos los bienes 5 recursos pJblicosA
emple3ndolos Jnicamente para &ines del servicioB nos abstenemos de apropiarnos de los 4ue no
nos perteneceB 5 rec@aCamos 5 denunciamos cual4uier acto 4ue atente contra el correcto
cumplimiento de las &unciones policiales.
+[. "ealtadD Pertenencia 5 observancia de los postulados de la Instituci#n.
E<altamos nuestra identidad policialA prote0emos el buen nombre de la Instituci#nA 5 0uardamos los
preceptos patrios en todas nuestras actuaciones.
1[. Compromiso. Asumir como propios los lineamientos 5 pol*ticas institucionalesA
en&oc3ndose @acia el lo0ro de los objetivos dentro del mejoramiento continuo.
.acemos propias las directrices policiales sobre la &amiliaA la comunidadA la sociedad 5 el EstadoB
cumplimos con empe-oA pro&esionalismo 5 sentido de pertenencia nuestros deberes 5 obli0acionesB
5 orientamos todas nuestras actuaciones @acia el lo0ro de los objetivos institucionales.
:[. Respeto. Reconocer la di0nidad 5 los derec@os de los otros.
Observamos 5 prote0emos los derec@os 5 libertades del ser @umanoB otor0amos un buen trato a la
comunidad 5 a los miembros de la instituci#nB realiCamos la planeaci#n institucional teniendo en
cuenta la protecci#n del medio ambienteB 5 desarrollamos pro0ramas de &ormaci#n de cultura
ecol#0ica dentro 5 &uera de la instituci#n.
7[. Tolerancia. Aceptar las ideasA creencias 5 pr3cticas de los dem3s cuando son di&erentes o
contrarias a las propiasA dentro del marco de la cultura 5 de la le5.
Reconocemos 5 valoramos las distintas &ormas de pensarA sentir 5 actuar de los dem3sB
promovemos la concertaci#n de intereses &rente a objetivos comunesB 5 0uardamos compostura
ante situaciones cr*ticas e inesperadas.
28[. %usticia. Dar a cada 4uien lo 4ue le corresponde sin discriminaci#n ni &avoritismo.
(arantiCamos el cumplimiento de las normas brindando un trato e4uitativo en el marco de la
convivencia 5 se0uridad ciudadanaA 5 ejercemos la autoridadA el mando 5 la administraci#n del
talento @umano sin discriminaci#n ni pre&erencia.
22[. Transparencia. Claridad 5 visibilidad en el ejercicio de la &unci#n policial.
.acemos pJblico el desarrollo 5 los resultados de nuestra laborB entre0amos la in&ormaci#n 4ue se
nos solicite en el marco de la le5 en &orma completaA veraC 5 oportunaB 5 estamos abiertos al
control social 5 estatal.
26[. Participaci#n. Abrir 5 promover espacios para 4ue otros &ormen parte activa en el lo0ro de
objetivos comunes.
Consultamos 5 atendemos las opiniones de los inte0rantes de la Instituci#nA las e<i0encias del
entorno 5 las e<pectativas de la comunidad en la planeaci#n 5 el lo0ro de los prop#sitos
institucionales.
2$[. !olidaridad. Disposici#n para actuar de manera altruista &rente a los otros.
Actuamos @umanitariamente ante las necesidades de la comunidad 5 de nuestro pa*sA 5
mantenemos el esp*ritu de compa-erismo &omentando el trabajo en e4uipo 5 apo53ndonos en la
adversidad.
2'[. Responsabilidad. Reconocer 5 asumir las consecuencias de los actos u omisiones libres 5
conscientes.
12
7
Asumimos las consecuencias de nuestros actos Esalvo la autoincriminaci#n punitiva, tomando
medidas para prevenirlasA corre0irlas o resarcir los perjuicios causados.
2)[. !e0uridad. /irmeCa en el actuarA considerando los ries0os propios de la actividad.
Nos reconocemos como autoridad 5 actuamos con &irmeCa 5 plena convicci#nA analiCando las
amenaCas 5 minimiCando los ries0os para las partes involucradas.
F(lo"o=Ha de lo" *oleC(o"1
El 4ue@acer peda0#0ico de los cole0ios de la polic*a nacional se &undamenta en un en&o4ue
@umanistaA vivenciando la educaci#n como un proceso en el cual el estudiante es el centro de la
acci#n peda0#0ica.
El estudiante en la bJs4ueda de su capacidad de re&le<i#n e inda0aci#nA da espacio para la
creatividadA la ima0inaci#n 5 la autorrealiCaci#nA 0enerando desarrollo de competencias 5
@abilidades personalesA &amiliaresA socialesA culturales 5 espiritualesA 4ue le permitan su
crecimiento 5 contribuci#n a la vivencia de una sociedad justa 5 e4uilibradaA aceptando las
di&erencias culturalesA racialesA reli0iosasA pol*ticas 5 0rupales como oportunidades de crecimiento
mutuo.
"a instituci#n educativaA brinda una educaci#n de calidadA 0enerando espacios 5 oportunidades a
cada estudiante desde una propuesta peda0#0ica democr3tica @umaniCanteA o&reciendo medios 5
procesos 4ue permitan al ser @umano crecer en los saberesA el desarrollo de competencias b3sicas
5 laboralesA
El cole0io contribu5e a 4ue los estudiantes constru5an su pro5ecto de vida &undamentada en la
convivencia sanaA la sostenibilidad del medio ambiente 5 la libertad para ele0ir su propio destino.
"a educaci#n @umanista permite 4ue los estudiantes aprendan impulsados por las e<ploracionesA
e<perienciasA vivencias 5 pro5ectosA buscando 4ue inicien o decidan emprender 5 lo0rar
aprendiCajes si0ni&icativos >en su serA su pensar 5 su actuar?B donde se resalta como principio 4ue
cada individuo tiene su propio ritmo de aprendiCaje.
"a motivaci#nA el ejemplo 5 co@erencia del maestroA son pilares &undamentales en el proceso de
&ormaci#nB 9ste debe estar en la capacidad de interesarse por el estudiante como ser @umanoA
e<presar una actitud abierta @acia nuevas metodolo0*asA &omentar el aprendiCaje si0ni&icativoA ser
comprensible 5 sensible a las necesidadesA 0enerando un ambiente de justicia 5 respeto.
(ERENCIA DE PROCE!O!
=APA DE PROCE!O! TERCER NIE", CO"E(IO!
12
7

ESTRUCTURA ORGANICA POLICIA NACIONAL

ESTRUCTURA ORGANICA COLEGIO
E!TRUCTURA OR(ANICA CO"E(IO =ODI/ICADA EN 6828
=ediante Resoluci#n No 8828$ del 2)8228A se determin# la estructura or03nica de la DI;IE 5 de
los cole0ios de la Polic*a Nacional.
12
7
C%(#e%(o". "a 0esti#n directiva del cole0io se sustenta bajo los criterios si0uientesD
Estimular 5 reconocer el buen desempe-o de estudiantes 5 docentes.
Tener un elevado 0rado de compromiso 5 motivaci#n.
Diri0ir los es&uerCos a los aspectos 4ue se pueden mejorar
No sentirse impotente ante los problemas 4ue se pueden solucionar
Usar los datos e in&ormaciones para tomar decisiones de manera
responsable.
Creer en la educaci#n inclusiva como estrate0ia &undamental para acceder
al conocimiento 5 al desarrollo.
Con&iar en la capacidad de todos los estudiantes para aprender 5 liderar la
bJs4ueda 5 puesta en marc@a de estrate0ias peda0#0icas innovadoras 5
pertinentes.
Promover el sentido de pertenencia al establecimiento educativo
=oviliCar conocimientos 5 es4uemas de acci#n para solucionar problemas.
/omentar el trabajo en e4uipo.
"o0rar 4ue cada persona 4ue trabaje en el establecimiento se sienta parte
del e4uipo 5 comparta sus principios 5 &ormas de actuar.
eri&icar el cumplimiento de las &unciones 5 tareas de cada una de las
personas a su car0o.
Evaluar peri#dicamente el desempe-o de docentesA directivos 5 personal
administrativoA retroaliment3ndolos para 4ue oportunamente puedan
superar sus di&icultades.
!aber cu3les son los aprendiCajes 5 competencias b3sicas 4ue todos los
estudiantes deben desarrollar en cada momento de su proceso educativo.
Conocer la caracter*stica de los estudiantes 5 sus &amilias 5 el entorno de
la instituci#n educativaA as* como su evoluci#n en el tiempo.
/acilitar la oportuna 5 permanencia de espacios de participaci#n 5
concertaci#n de la comunidad educativa.
12
7
Establecer canales de comunicaci#n apropiados 4ue permitan in&ormarA
escuc@arA dialo0arA debatir 5 concertar.
/omentar el intercambio de e<periencias.
;uscar apo5os e<ternos para &ortalecer la instituci#n 5 a5udar a la
comunidad educativa.
C%(#e%(o" $a%a la e+al!a*(,) de la Ce"#(,)
Evaluar las actividades realiCadas semanalmente mediante los in&ormes
4ue dan los due-os de los procesos soportando el semanario.
eri&icar el impacto de las actividades realiCadas a trav9s de aplicaci#n de
encuestas de satis&acci#n.
RealiCar evaluaciones semestrales sobre la (esti#n de los procesosA con el
instrumento dado por el =inisterio de Educaci#n Nacional
eri&icar cumplimiento matriC de indicadores
.acer revisi#n por la Direcci#n
Procesos de 0esti#n1 Directrices b3sicas &ijadas para el a-o anteriorA la manera como se @a @ec@o
su desplie0ue 5 sobre los resultados obtenidos pro5ecte sus plan de mejoramientoD
DIRECTRICES DESPLIEGUE PLAN DE ME/ORAMIENTO
DIRECTI0A
Identi&icar la ad4uisici#n de
recursos &rente a las
necesidades presentadas por
las dependencias del Cole0io
!olicitud de necesidades de
recursos a cada dependencia
!e solicita a todos los je&es de
cada dependencia dili0enciar
&ormato de necesidades para
pro5ecci#n 6822
/ortalecer la red de
cooperaci#n interinstitucional
con entidades 0ubernamentales
5 no 0ubernamentales
Pro5ectar visitas a di&erentes
instituciones 4ue brindan
pro0ramas co@erentes a las
especialidades 4ue o&rece el
cole0io
Pro5ecci#n de recursos @umanos
en las modalidadesA inversi#n
presupuestal
(arantiCar el cumplimiento de
las actividades establecidas
Consolidar las di&erentes
actividades propuestas por
cada proceso para la
or0aniCaci#n del crono0rama.
Uni&icaci#n de criterios en los
di&erentes procesos 5 seleccionar
las actividades relevantes 5
&undamentales para el desarrollo
de los procesos
FINANCIERA
Consolidar 5 ajustar la
ejecuci#n presupuestal de la
vi0encia
Ejecuci#n Plan de compras
Controlar la ejecuci#n mensual
para 0arantiCar la meta anual.
RealiCar pro5ecci#n de in0resos
, "istado de estudiantes
matriculados para la
vi0encia
, Resoluci#n de Costos
Educativos
Alimentar el sistema !A(/E
In&orme de descuentos por
n#mina de cajas nominadoras
, In&orme de in0resos
, In&orme de cartera morosa
actualiCado
, !olicitudes de Reinte0ro
Reportes sistema !A(/E
12
7
LOGSTICA
In&orme del comportamiento de
los servicios e<ternos
!upervisi#n contratos servicios
e<ternos
Plan de evaluaci#n de satis&acci#n
del Cliente de los servicios
e<ternos
RealiCaci#n de los Estudios de
conveniencia 5 oportunidad
Dar paso al proceso
precontractual
!upervisi#n a la ejecuci#n de los
contratos plan compras
Ad4uisici#n de ;ienes 5
actualiCaci#n de
Inventarios
RealiCar inventarios
individualiCados 5Ko por
dependencias
(arantiCar la vida Jtil de los bienes
muebles e inmuebles 5 su
reposici#n
PEDAG.GICA
AnaliCar los resultados de las
pruebas censales Desempe-o
en las pruebas !A;ER
!ocialiCar resultados en la
comunidad educativa
Capacitaci#n a docentes sobre
metodolo0*a para la elaboraci#n 5
aplicaci#n de pruebas tipo !A;ER
Re&uerCos en temas cu5os
resultados &ueron de rendimiento
bajo en las pruebas e<ternas
Deserci#n Escolar
Establecer el nJmero de
bene&iciarios del servicio
(enerar estrate0ias 4ue minimicen
las causas 4ue ori0inaron en los
estudiantes el retiro del sistema
educativo
=ovilidad Escolar
Identi&icar el nJmero de
estudiantes 4ue son
trasladados entre los cole0ios
de la Instituci#n
Establecer estrate0ias 4ue
permitan la nivelaci#n de
estudiantes 4ue lle0an traslados
de otras instituciones educativas
en el transcurso del a-o lectivo
E<celencia acad9mica
Identi&icar el nJmero de
estudiantes 4ue se encuentran
con valoraci#n E<celente
Capacitaci#n a docentes 5
directivos en metodolo0*as 4ue
permitan dinamiCar el proceso
ense-anCa aprendiCaje.
(enerar est*mulos a estudiantes
4ue lo0ren un rendimiento
acad9mico e<celente
Participaci#n de estudiantes en
eventos e<ternos >acad9micosA
culturales 5 deportivos?
Identi&icar eventos e<ternos en
los cuales los estudiantes
puedan participar.
A0endar dentro del crono0rama de
actividades espacios de
participaci#n en eventos e<ternos.
DESARROLLO DEL
ESTUDIANTE
Actividades culturales 5
recreativas
Identi&icar la participaci#n de
los estudiantes en eventos
culturales 5 deportivos >jue0os
intercursosA teatro danCasA
entre otros?
Promover la participaci#n de los
estudiantes en actividades
culturales 5 deportivas
12
7
Guejas 5 Reclamos de los
clientes
Controlar el cumplimiento de
los re4uisitos establecidos en el
servicio
Atender en &orma oportuna las
su0erenciasA 4uejas o reclamos de
los usuarios del servicio educativo
!atis&acci#n de los clientes
=edir el 0rado de satis&acci#n
de los usuarios del servicio
educativo
Aplicar encuestas de satis&acci#n a
una muestra aleatoria de la
comunidad educativaA con el &in de
@acer ajustes en cada uno de los
procesos
DESARROLLO DEL
PERSONAL
Evaluaci#n del desempe-o de
los &uncionarios
Identi&icar el nivel de
desempe-o de los &uncionarios
del Cole0io
Aplicar instrumento de evaluaci#n
en &orma semestral a los
&uncionarios 5 establecer
compromisos de mejora
Capacitaci#n 5 &ormaci#n
Identi&icar las necesidades de
capacitaci#n
Capacitar a los &uncionarios en
temas 4ue permitan &ortalecer el
desarrollo de las competencias
laborales
DESARROLLO DE LA
COMUNIDAD
Est*mulos 5 reconocimiento
Establecer el nJmero de
inte0rantes de la comunidad
educativa 4ue son objeto de
reconocimiento.
(enerar espacios para e<altar la
labor a los &uncionarios 4ue se @an
distin0uido por su compromiso 5
sentido de pertenencia institucional
Indicadores 0enerales institucionales
=ovilidad Escolar
Identi&icar el nJmero
de estudiantes 4ue
son trasladados entre
los cole0ios de la
Instituci#n
Establecer el
porcentaje de movilidad
escolar dentro del
sistema educativo.
No. Total de estudiantes
retirados por no
con&ormidades < 288
No total de estudiantes
+P
Estudiantes con
e<celencia
acad9mica
de estudiantes 4ue se
encuentran con
valoraci#n E<celente
Incrementar el nJmero
de estudiantes
evaluados como
E<celente
No. de estudiantes con
e<celencia acad9mica <
288
No total de estudiantes
18P
Participaci#n en
eventos e<ternos
Identi&icar la
participaci#n de los
estudiantes en
eventos acad9micos
e<ternos >/orosA
con&erenciasA
seminariosA entre
otros?
Promover la
participaci#n de
eventos acad9micos
No. de eventos en 4ue
se participa O 288
No. de eventos
pro0ramados
$P
12
7
Participaci#n en
concursos
acad9micos
e<ternos
desempe-o de los
estudiantes en
actividades
acad9micas
Promover la
competitividad.
No. de reconocimiento <
288
No. total de eventos
'8P
Reconocimientos
obtenidos en
eventos culturales
5 deportivos
Identi&icar los lo0ros 5
reconocimientos
obtenidos en la
participaci#n de
eventos culturales 5
deportivos.
Promover la
competitividad.
No. Reconocimientos
obtenidos < 288 No.
Total de eventos donde
se participa
)8P
Est*mulos 5
reconocimiento
Establecer el nJmero
de inte0rantes de la
comunidad educativa
4ue @an sido objeto
de reconocimiento.
/ortalecer el bienestar
escolar.
No. de reconocimientos
otor0ados O288
No. Total de &uncionarios
5 estudiantes
)8P
Actividades
culturales 5
recreativas
Identi&icar la
participaci#n de los
estudiantes en
eventos culturales 5
deportivos >jue0os
intercursosA teatro
danCasA entre otros?
Promover la
participaci#n culturales
5 deportivos.
No. Estudiantes 4ue
participan en actividades
culturales 5 recreativas
<288 No. Total de
estudiantes
)8P
Evaluaci#n de
docentes
desempe-o de los
&uncionarios del
Cole0io
Promover la mejora
continua
No. de &uncionarios
evaluados en
satis&actorio < 288
No. total de &uncionarios
cole0io

Capacitaci#n 5
&ormaci#n
Identi&icar el
cumplimiento de las
actividades de
capacitaci#n
/ortalecer las
competencias laborales
No. De capacitaciones
ejecutadas O 288 No.
capacitaciones
pro0ramadas
78P
E&icacia
ad4uisici#n de
recursos
Identi&icar la
ad4uisici#n de
recursos &rente a las
necesidades
presentadas por las
dependencias del
Cole0io
eri&icar la pertinencia
en la ad4uisici#n de
recursos
Necesidades atendidas
O 288
Necesidades
establecidas
)8P
Ejecuci#n
Presupuestal
Identi&icar el
porcentaje de
ejecuci#n
presupuestal
Controlar la ejecuci#n
mensual para
0arantiCar la meta
anual.
Presupuesto Ejecutado <
288
Presupuesto Asi0nado
71P
AlianCas
estrat90icas
/ortalecer la red de
cooperaci#n
interinstitucional con
entidades
0ubernamentales 5
no 0ubernamentales
Incrementar el nJmero
de convenios 5 alianCas
estrat90icas con
respecto al a-o anterior
No. AlianCas Estrat90icas
realiCadas No.
AlianCas planeadas
288P
12
7
Cumplimiento
crono0rama de
actividades
(arantiCar el
cumplimiento de las
actividades
establecidas
=onitorear el
cumplimiento de lo
planeado &rente a lo
ejecutado.
No. Actividades
realiCadas < 288
No. Actividades
pro0ramadas
7$P
Guejas 5
Reclamos de los
clientes
Controlar el
cumplimiento de los
re4uisitos
establecidos en el
servicio
=onitorear la atenci#n
a las 4uejas 5 reclamos
4ue se presenten en la
prestaci#n el servicio.
No de 4uejas 5 reclamos
resueltosKNo Total de
4uejas 5 reclamos
presentados O 288P
288P
!atis&acci#n de los
clientes
=edir el 0rado de
satis&acci#n de los
usuarios del servicio
educativo
Determinar el
porcentaje de usuarios
satis&ec@os con el
servicio en relaci#n con
el *ndice de satis&acci#n
del a-o.
Tndice de satis&acci#n
No Con&ormidades
del servicio
de no con&ormidades
presentadas
Controlar las no
con&ormidadesA para la
mejora continua.
No. de no con&ormidades
detectadas

A)Il("(" "(#!a*(o)al 1 Evaluaci#n Institucional 4A)eKo 15
ESTRATEGIAS PEDAG.GICAS 7UE GUIAN LAS LA-ORES DE FORMACI.N DE LOS
EDUCANDOS.
"as estrate0ias peda0#0icas se manejan en el plan de estudios como @erramientas de trabajo 4ue
maestros 5 estudiantes utiliCan de acuerdo a sus objetivos curricularesA necesidadesA intereses 5
condiciones peda0#0icasA a saberD
A. ESTRATEGIAS ACADMICAS
, Dise-o curricular
, Dise-o plan de estudios
, Est3ndares como lineamientos curriculares
, Desarrollo de competencias
, Desarrollo de procesos de pensamiento
, Desarrollo de @abilidades
, "o0ros promoci#nalesA le5 22) 0eneral de educaci#n.
, Decreto 2:+8.
, Planeaci#n por departamento 5 por asi0natura de >%ard*n a 0rado 22?.
, Re0lamento de normas acad9micas
, Consejo acad9mico
, Comisiones de evaluaci#n 5 promoci#n
, !alidas peda0#0icas
B. ESTRATEGIAS DIDCTICAS
, Centros de inter9s
, Aulas especialiCadasD "aboratorio de &*sicaA 4u*micaA in&orm3ticaA audiovisualesA bibliotecaA !ala
de mecano0ra&*aA espacios lJdicosA Aula para atender a estudiantes con necesidades especiales.
, Trabajos colaborativos >salidas peda0#0icas 5 e<ploratorias?.
12
7
C. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
, =odelo peda0#0ico APRENDIHA%E !I(NI/ICATIO
, Pro5ectos transversales
, Desarrollo de procesos de pensamiento
, Desarrollo de competencias
, Desarrollo de @abilidades
, (u*as de trabajo
, Auto desarrollo personal
, Conciliaciones en el Aula
, Planes de mejoramiento por componentes acad9micoA
, ConvivenciaA orientaci#nA coordinaci#n de apo5o.
, %ornadas peda0#0icas 5 plan de capacitaci#n.
, Plan especial de actividades de nivelaci#n.
D. ESTRATEGIAS DESARROLLO 3UMANO
, Con&ormaci#n de (rupo de apo5o 4ue realiCa un trabajo interdisciplinario >Psic#lo0oA
Psicopeda0o0oA TerapeutasA ReeducadorasA Orientadoras escolares?.
, Desarrollo de Pro0ramas de Educaci#n No &ormalB Escuela de Padres 5 Conciliaci#n escolar
, Espacios de convivencia 5 crecimiento personalD ConvivenciasA retiros espirituales.
, Orientaci#n vocacional 5 pro&esional.
, Desarrollo de competencias laboralesB con&ormaci#n 5 trabajo por e4uipo 5 pr3cticas
empresariales
, ;ri0adas de salud preventiva 4ue promueve la Direcci#n de !anidad de la Polic*a Nacional.
, =anual de convivencia.
, Pro5ectos para la ad4uisici#n de @3bitos 5 desarrollo de @abilidades para la sana Convivencia
UPro5ecto De derec@os @umanosS
, Estudio de casosA manejo 5 se0uimiento individualiCado de di&icultades en estudiantesA PadresA
Docentes.
, Con&ormaci#n de patrullas escolares
, Con&ormaci#n de 0rupo DanCares
, Participaci#n en intercole0iados
, Participaci#n activa de estudiantes en el intercole0ial /estival de la canci#n in0lesa promovido 5
ejecutado por nuestra instituci#n anualmente
E. ESTRATEGIAS ADMINISTRATI0AS
, Directrices Direcci#n ;ienestar !ocial
, Consejo directivo
, Estructura or03nica.
, Cuenta con un presupuesto propio.
, Or0aniCaci#n de un 0obierno escolar.
, ;uena planta &*sica.
, "a dotaci#n se da se0Jn asi0naci#n de presupuesto
, Asociaci#n de padres de &amilia.
, "ideraC0o institucional por la Direcci#n Polic*a Nacional Direcci#n ;ienestar !ocialA Rrea de
Educaci#n 5 Rector del Cole0io.
F. ESTRATEGIAS E0ALUATI0A
A partir de a-o 688: se implementa el sistema especial de carrera del sector de&ensa se asi0na
nueva nomenclaturaA sus &uncionesA se aplica la Evaluaci#n de desempe-o al personal con&orme a
los &ormatos establecidos 5 re0lamentados en la resoluci#n No. $)$: de 8'8781 del =INDE/EN!A
NACIONA".
12
7
MATRICULAS
"a matr*cula es una especie de convenio de cooperaci#n educativa 4ue obedece a las
posibilidades constitucionales de la "e5 (eneral de la Educaci#n >Art. 682?.
En el Cole0io Nuestra !e-ora de /3tima se realiCa de la si0uiente maneraD
PROCESO DE MATRICULA.
"a matr*cula es el acto 4ue &ormaliCa la vinculaci#n del educando al servicio educativo. !e realiCar3
por una sola veCA al in0resar a la or0aniCaci#n educativa 5 se podr3 renovar para cada a-o
acad9mico esta se realiCar3A siempre 5 cuando el estudiante 5 los padres o acudiente cumplan con
los re4uisitos e<i0idos para tal &inA as* >"e5 22) Art. 7)?. Para la &irma 5Ko renovaci#n del contrato de
matr*cula se tendr3 en cuenta desde el aspecto administrativo lo si0uienteD
Estar a paC 5 salvo por todo concepto >coordinaci#n acad9micaA desarrollo @umanoA costos
educativosA coord. Administrativa 5 &inancieraA lo0*stica 5 abastecimiento?
El padre de &amilia o acudiente descar0ar3 del aplicativo Meb escolar todos los &ormatos
correspondientes a autoriCaci#n de descuento por nominaA contrato prestaci#n de
serviciosA carta pa0ar9A pa0ar9A @oja e matr*cula con el &in de dili0enciarlos para renovar la
matricula.
En el momento de matr*cula el padre de &amilia o acudiente debe realiCar inicialmente la
matr*cula &inanciera en la o&icina de Costos Educativos 5 posteriormente realiCar3 la
matr*cula acad9mica previa entre0a de la documentaci#n re4uerida a !ecretar*a
Acad9mica.

El cole0io o&rece la educaci#n desde preescolar @asta el 0rado 22[ de educaci#n modalidad
comercial. !i el estudiante cumple los re4uisitos &ormativosA acad9micos 5 disciplinarios prescritos
en el manual de convivencia al &inal del ciclo de educci#n t9cnicaA se @ace acreedor al titulo de
;ac@iller comercial recibiendo el diploma 4ue la acredita como tal.
"a &ec@a suscrita de &inaliCaci#n del contrato de matr*cula marca la cesaci#n de todo compromiso
de la &amilia con el cole0io 5 el cole0io a su veC se reserva el derec@o de renovar o no dic@o
contrato para el a-o si0uiente.
RE7UISITOS PARA LA MATRICULA.
ESTUDIANTES ANTIGUOS1
MATRICULA FINANCIERA1
Presentar los si0uientes documentos ante la o&icina de Costos EducativosA previamente estar a paC
5 !alvo con los Costos Educativos de la vi0encia escolar anterior.
, /ormato de descuento por n#mina >Descar0ado de la Meb Escolar?
, /ormato de AutoriCaci#n pa0o por ;anco para personal 4ue no ten0a capacidad de
endeudamiento o &amilia E<tensa >Descar0ado de la Meb Escolar?
, Contrataci#n prestaci#n del !ervicio >Descar0ado de la Meb Escolar?
, Carta Pa0ar9 >Descar0ado de la Meb Escolar?
, Pa0ar9 >Descar0ado de la Meb Escolar?
MATRICULA ACADEMICA1
Posteriormente a la =atricula &inanciera deber3 presentar la lista de C@e4ueo entre0ada por el
responsable de Costos Educativos con su respectiva &irma 4ue certi&i4ue 4ue evidentemente se
12
7
realiC# la matr*cula &inanciera 5 a su veC aportar a la !ecretar*a Acad9mica los re4uisitos
planteados en dic@a lista de c@e4ueo.
, .oja de matr*cula >Descar0ado de la Meb Escolar?.
, Re0istro Civil Ori0inal 5Ko /otocopia de la Tarjeta de Identidad ampliada al 2)8P
, /otocopia del carne de la EP! ampliada al 2)8P o constancia actualiCada
, Pa0o de !e0uro Estudiantil
, Pa0o de Asopadres
, ;olet*n &inal del a-o inmediatamente anterior
, PaC 5 salvo del a-o inmediatamente anterior
, ' /otos $ < ' con el uni&orme de diario
, Certi&icados =9dico 5 de ista ActualiCados.
, /otocopia del Carne de acunas >estudiantes de Preescolar?
ESTUDIANTES NUE0OS
MATRICULA FINANCIERA1
Presentar los si0uientes documentos ante la o&icina de Costos Educativos.
, /ormato de descuento por n#mina >Descar0ado de la Meb Escolar?
, /ormato de AutoriCaci#n pa0o por ;anco para personal 4ue no ten0a capacidad de
endeudamiento o &amilia E<tensa >Descar0ado de la Meb Escolar?
, Contrataci#n prestaci#n del !ervicio >Descar0ado de la Meb Escolar?
, Carta Pa0ar9 >Descar0ado de la Meb Escolar?
, Pa0ar9 >Descar0ado de la Meb Escolar?
MATRICULA ACADEMICA1
Posteriormente a la =atricula &inanciera deber3 presentar la lista de C@e4ueo entre0ada por el
responsable de Costos Educativos con su respectiva &irma 4ue certi&i4ue 4ue evidentemente se
realiC# la matr*cula &inanciera 5 a su veC aportar a la !ecretar*a Acad9mica los re4uisitos
planteados en dic@a lista de c@e4ueo.
, .oja de matr*cula >Descar0ado de la Meb Escolar?.
, Re0istro Civil Ori0inal 5Ko /otocopia de la Tarjeta de Identidad ampliada al 2)8P
, /otocopia del carne de la EP! ampliada al 2)8P o constancia actualiCada
, Pa0o de !e0uro Estudiantil
, Pa0o de Asopadres
, ;olet*n &inal del a-o inmediatamente anterior
, Certi&icados de estudio de a-os anteriores.
, PaC 5 salvo del a-o inmediatamente anterior del cole0io donde viene.
, ' /otos $ < ' con el uni&orme de diario
, Certi&icados =9dico 5 de ista ActualiCados.
, /otocopia del Carne de acunas >estudiantes de Preescolar?
, Certi&icado 4ue &ue descar0ado del !I=AT del cole0io donde viene

MATRICULA1 Es la suma anticipada pa0ada una veC al a-oA en el momento de &ormaliCar la
vinculaci#n de los estudiantes al servicio educativoA o&recido por el establecimiento educativo
privado o cuando esta vinculaci#n se renueva. !u valor no podr3 ser superior al 28P de la tari&a
anual 4ue adopte el establecimiento se0Jn lo dispuesto en el manual de evaluaci#n 5 clasi&icaci#n.
12
7
PENSION1 Es la suma anual 4ue se pa0a por el derec@o del alumno a participarA durante el
respectivo a-o acad9micoA de los servicios educativos comunes 5 obli0atorios 4ue o&rece le
establecimiento educativo privadoA 5 4ue @a sido de&inido en &orma e<plicita dentro del contrato
debidamente &ormaliCado al momento de la matr*cula. El valor ser3 i0ual al 78P de la tari&a anual
4ue adopte el establecimientoA con base a lo dispuesto en el manual de evaluaci#n 5 clasi&icaci#n
de los establecimientos educativos privados. El cobro de dic@a pensi#n se cobra en
mensualidades.
CO-ROS PERIODICOS1 Cubren servicios asociados al servicio educativoA no obli0atorios ni
indispensables para el desarrollo del PEI.
OTROS CO-ROS1 Corresponde a servicios complementarios 4ue apo5an el desarrollo inte0ral 5
complementan el PEIA no son indispensables ni obli0atorios.
2. GESTION ADMINISTRATI0A 6 FINANCIERA
"a 0esti#n administrativa del Cole0io se lidera a trav9s de la Coordinaci#n Administrativa Y
/inancieraA "a 0esti#n administrativa es responsabilidad del 0obierno escolar 5 se enmarca en
criterios pol*ticos >autonom*aA participaci#nA 5 democracia?A pr3cticos >&le<ibilidadA dinamismo 5
co@erencia? 5 a<iol#0icos centrados en valores 9ticos.
De acuerdo con el Art*culo 2$: "e5 22) de 277' El establecimiento educativo debe reunir los
si0uientes re4uisitosD
a? Tener licencia de &uncionamiento o reconocimiento de car3cter o&icialB
b? Disponer de una estructura administrativaA una planta &*sica 5 medios educativos adecuadosA
5
c? O&recer un pro5ecto educativo institucional.
"os establecimientos educativos por niveles 5 0radosA deben contar con la in&raestructura
administrativa 5 soportes de la actividad peda0#0ica para o&recer al menos un 0rado de
preescolar 5 los nueve 0rados de educaci#n b3sica. El =inisterio de Educaci#n Nacional
de&inir3 los re4uisitos m*nimos de in&raestructuraA peda0o0*aA administraci#nA &inanciaci#n 5
direcci#n 4ue debe reunir el establecimiento educativo para la prestaci#n del servicio 5 la
atenci#n individual 4ue &avoreCca el aprendiCaje 5 la &ormaci#n inte0ral del ni-o.
C%(#e%(o" de la o%Ca)(Ma*(,) ad'()("#%a#(+a
Constitu5en las l*neas rectoras 4ue orientan las decisiones para 0estionar los procesos
administrativos 5 los recursosA as* como la manera de orientarlos @acia los prop#sitos establecidos.
C%(#e%(o" $a%a la e+al!a*(,) de la Ce"#(,)
PROCESO GERENCIAL1 C(*lo P30A.
Para el desarrollo del proceso 0erencial 5 para lo0rar la consecuci#n de los objetivos se eli0i#
el C(*lo de De'()CF o *(*lo P30A teniendo en cuenta 4ue este permite articular de &orma
e&ectiva cual4uier proceso de 0esti#n 5 de&inido por las si0uientes etapasD
Plani&icarD En esta &ase preliminar se identi&ic# el problema 5 se de&inieron sus caracter*sticasA
a partir de a@* se inici# un plan de resoluci#n.
12
7
.acerD !e ejecut# lo planeado previamenteA se puso en marc@a las acciones 4ue basadas en
un dia0nostico preliminar 5 en las relaciones causales postuladas en la etapa anteriorA van a
permitir corre0ir las de&iciencias.
eri&icarD En esta etapa de con&rontaci#n de los resultados de la acci#n se trata de interpretar
los resultados obtenidos 4ue se materialiCan en datos o en @ec@os para comprobar en 4ue
medida se @a acertado o no en la bJs4ueda de la soluci#n.
ActuarD Tomando como base las conclusiones elaboradas en la etapa previaA es el momento de
consolidar el procedimiento de resoluci#n si @a sido e&ectivo o bien corre0irlo iniciando un
nuevo ciclo a cu5a primera etapa se incorporar3 todo el conocimiento te#rico 5 emp*ricoA
acumulado a lo lar0o del ciclo anterior.
PLAN DE ACCI.N 2011 A)eKo No. 2
El Plan de acci#n del Cole0io Nuestra !e-ora de /3tima es el desplie0ue de las pol*ticas
institucionalesA diseccionadas a trav9s del 3rea de Educaci#n
P%o*e"o" Ad'()("#%a#(+o" A)eKo No. 9
"os procesos Administrativos se @an dividido en las Coordinaciones Acad9micaA ConvivenciaA
Coordinaci#n Administrativa 5 /inanciera 5 el Departamento de Orientaci#n.
Ma$a de R(e"Co" A)eKo No. 4
El mapa de ries0os @a sido un trabajo de todos los estamentos del Cole0io
Cale)da%(o A*adN'(*o
12
7
PRIMER SEMESTRE
DE!ARRO""O CURRICU"AR >68
semanas ?
6: Enero al 68 junio
P"ANEACION IN!TITUCIONA" 68 al 6' de enero
PRIMER PERIODO 410"e'a)a" 5 2@ de e)e%o al 04 de a&%(l
CARNAA"E! 82 al 8' de marCo
!E=ANA !ANTA 2' al 2: de abril
SEGUNDO PERIODO 410 "e'a)a" 5 0: de a&%(l al 20 de !)(o
RECE!O E!TUDIANTI" 82 al 61 de enero 682' >$ semanas?
2' al 2: de abril de 682' >2 semana?
6$ de junio al 1 de julio de 682' >6
semanas?
+ al 28 de octubre de 682' >2 semana?
82 al $2 de diciembre de 682' >)
semanas?
ACACIONE! DE DIRECTIO!
DOCENTE! Y DOCENTE!
82 al 21 de enero de 682' >$ semanas?
6$ de junio al 8' de julio de 682' >6
semanas?
2) al $2 de diciembre de 682' >$
semanas?
SEGUNDO SEMESTRE
DE!ARRO""O CURRICU"AR >68 semanas ? 8: de julio al 6: de noviembre
TERCER PERIODO 4 10"e'a)a" 5 0@ de !l(o al 12 de "e$#(e'&%e
CUARTO PERIODO 4 10 "e'a)a" 5 1B de "e$#(e'&%e al 2@ de
)o+(e'&%e
RECE!O E!TUDIANTI" + al 28 de octubre >2 semana?
P"ANEACION IN!TITUCIONA" 8+ al 28 de octubre
EA"UACION IN!TITUCIONA"A =ATRICU"A!
YKO RENOACIONE!
6 al 2$ de diciembre
RECE!O E!TUDIANTI" 6 al $2 de diciembre
ACACIONE! DE DIRECTIO! DOC
ENTE! Y DOCENTE!
2) al $2 de diciembre de 682' >$
semanas?
CRONOGRAMA DE ACTI0IDADES 2010 A)eKo No. B
"as actividades acad9micas se desarrollan durante el a-o lectivo 682$A teniendo en cuenta las
disposiciones emanadas del =inisterio de Educaci#nA !ecretaria de Educaci#n de !oledad 5 la
Direcci#n de ;ienestar !ocial de la Polic*a Nacional 5 de ser modi&icadas por asuntos ajenos a la
voluntad del rector se enviara comunicaci#n con los estudiantes.
Jornada Escolar1
12
7
En cumplimiento con lo establecido en la "e5 (eneral de Educaci#n 5 sus Decretos
re0lamentariosA as* como en los actos administrativos de personal 5 para el buen &uncionamiento
del cole0ioA se trabajar3 en los si0uientes @orariosD
3ORARIO DEL COLEGIO1
>De lunes a viernes?
8+D68 .oras In0reso personal DirectivoA Docente 5 Administrativo.
8+D68 .oras In0reso de Estudiantes !ecundaria.
26D$8 .oras !alida de Estudiantes !ecundaria.
81D$8 a 2:D888 .oras Personal Administrativo >lunes a viernes?
26D') .oras Entrada de Estudiantes primaria.
2:D88 .oras !alida de Estudiantes primaria.
ESTUDIANTES MATRICULADOS AO 2019
PRESCOLAR 6 PRIMARIA -AC3ILLERATO
%ARDIN 21 !EOTO ++
TRAN!ICION $1 !EPTI=O :)
PRI=ERO 6) OCTAO 7:
!E(UNDO '6 NOENO 1'
TERCERO '' DECI=O 1:
CUARTO $1 UNDECI=O :6
GUINTO )+
!U;TOTA" 6): ':$
TOTA" E!TUDIANTE! 1'2
ESTUDIANTES MATRICULADOS AO 2014
12
7
PRESCOLAR 6 PRIMARIA -AC3ILLERATO
%ARDIN 2) !EOTO 16
TRAN!ICION 67 !EPTI=O +:
PRI=ERO )8 OCTAO 286
!E(UNDO 67 NOENO :8
TERCERO ': DECI=O ++
CUARTO '6 UNDECI=O 17
GUINTO '$
!U;TOTA" 6)+ '+1
TOTA" E!TUDIANTE! 16$
S("#e'a de I)=o%'a*(,)
De acuerdo con los Art*culo +6 decreto 2:+8 de 277' Art*culo 1 decreto 6$8. El
!istema de In&ormaci#n tiene como objetivoA adem3s de los previstos en las le5es 5
re0lamentos espec*&icosA el de servir de re0istro pJblico de los documentos
acad9micos relativos a los establecimientos educativosA a los docentes 5 a los
educandos de la educaci#n &ormal. En este !istema inscribir3n los re0istros 4ue
resulten ser de inter9s para tercerosA en relaci#n con la prestaci#n del servicio pJblico
de la educaci#n. Debe incluir las si0uientes materiasD
2. El pro5ecto educativo institucional.
6. "os estatutos de las asociaciones de padresA alumnosA docentesA o instituciones.
$. "os nombres de los representantes le0ales de las instituciones educativas 5 de las
or0aniCaciones de la comunidad educativa.
'. "os re0istros acad9micos de los establecimientos 4ue dejan de prestar el servicio pJblico
educativo.
). El re0istro Jnico nacional de docentes.
Re*!%"o" F()a)*(e%o"
Presupuesto Anual A)eKo No. A
12
7
Costos Educativos A)eKo No. :
Tale)#o 3!'a)o A)eKo No. @
Re*!%"o" FH"(*o" Inventario A)eKo No. 8
12
7
D(aC)o"#(*o de la Ta&la de Re"!l#ado de la Ge"#(,) Ad'()("#%a#(+a A)eKo1 No. 10
Este dia0nostico &ue 0enerado de acuerdo al resultado de la Tabla de (esti#n Administrativa.
9. GESTION ACADEMICA
Acorde con la re0lamentaci#n le0al Ca$H#!lo II A%#.BF :F @ ; 8 de*%e#o 1@A0 de 1884 Constitu5e la
moviliCaci#n de recursos orientada a re&lejar en el desarrollo curricularA los prop#sitos
establecidos en el @oriConte institucional.
UORGANILACI.N DE LA EDUCACION FORMAL?
NI0ELESF 6 GRADOS. "a educaci#n b3sica &ormal se or0aniCa por niveles 5 0rados
ORGANILACION DE LA EDUCACION -ASICA. El proceso peda0#0ico de la educaci#n b3sica
comprende nueve 0rados 4ue est3 or0aniCada en &orma continua 5 articulada 4ue permita el
desarrollo de actividades peda0#0icas de &ormaci#n inte0ralA &acilite la evaluaci#n por lo0ros 5
&avoreCca el avance 5 la permanencia del educando dentro del servicio educativo.
"a educaci#n b3sica constitu5e prerre4uisito para in0resar a la educaci#n media o acceder al
servicio especial de educaci#n laboral.
ORGANILACION DE LA EDUCACION MEDIA. "a educaci#n media comprende los 0rados d9cimo
5 und9cimo los cuales son preparados para el desarrollo @umano 5 el trabajo o&reci9ndole
alternativas al educando para con&ormar su plan de estudios en la modalidad Comercial con las
asi0naturas 5 los pro5ectos peda0#0icos de car3cter t9cnico 5 acad9mico ajustados a la necesidad
del mercado laboral las cuales cumplir3n en cuatro periodos acad9micos con una intensidad
@oraria de acuerdo a los lineamientos del =EN 5 la debida aprobaci#n en el Consejo Acad9mico 5
Directivo.
EDADES EN LA EDUCACION O-LIGATORIA.
Para el in0reso a los 0rados de pre,escolarA b3sica primariaA b3sica !ecundaria 5 media vocacional
se re4uieren las si0uientes edades m*nimas al inicio del respectivo a-o escolarA as*D
%ardin De ' a-osA 6 meses a ) a-osA 6 meses
Transici#n De ) a-osA 6 meses a + a-osA 6 meses.
Primero De + a-osA 6 meses a 1 a-osA 6 meses.
!e0undo De 1 a-osA 6 meses a : a-osA 6 meses.
Tercero De : a-osA 6 meses a 7 a-osA 6 meses.
Cuarto De 7 a-osA 6 meses a 28 a-osA 6 meses
Guinto De 28 a-osA 6 meses a 22 a-osA 6 meses.
!e<to De 22 a-osA 6 meses a 26 a-osA 6 meses.
!9ptimo De 26 a-osA 6 meses a 2$ a-osA 6 meses.
Octavo De 2$ a-osA 6 meses a 2' a-osA 6 meses.
Noveno De 2' a-os 6 meses a 2) a-osA 6 meses.
D9cimo De 2) a-osA 6 meses a 2+ a-osA 6 meses.
Und9cimo De 2+ a-os 6 meses a 21 a-osA 6 meses.
PRINCIPIOSF FUNDAMENTOS 6 ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
12
7
a. P%()*($(o ()"#(#!*(o)al
El estudiante es el centro de los procesos educativos 5 la raC#n de ser del cole0ioA ubic3ndolo en el
tiempo en la realidad colombiana 5 pro5ect3ndolo como ser social inte0ralA llamado a vivir en
comunidad &amiliarA nacional 5 mundial. =ediante su orientaci#n inte0ral el cole0io pretende &ormar
en sus estudiantes altos niveles de criticidadA an3lisis 5 bJs4ueda de la verdadA 4ue le permitan
plantear alternativas de soluci#n a la problem3tica nacional 5 mundialA dentro de un marco de
e4uidadA @umanismoA solidaridad 5 convivencia social.
&. P%()*($(o =(lo",=(*o1
"os cole0ios de la Polic*a Nacional se &undamentan en una &iloso&*a .umanistaA en este sentido la
educaci#nA los pro5ectos peda0#0icos 5 los pro0ramas de desarrollo @umano inte0ral con la
participaci#n de la comunidad educativaA estar3n &undamentadas en el concepto de la persona
@umana bajo los aspectos a<iol#0icosA intelectuales 5 est9ticosA desarrollando sus capacidades
criticas 5 anal*ticasA como ser cultural activo 5 participativoA teniendo en cuenta la sin0ularidad el
respetoA el derec@o a la libre e<presi#n concertaci#n 5 dialo0o con miras a lo0rar una convivencia
pac*&ica 5 una verdadera &ormaci#n para la vida 4ue D
a, Desarrolle sus capacidades &*sicasA a&ectivasA intelectualesA art*sticasA c*vicasA reli0iosas 5
morales para el lo0ro de una personalidad inte0ral 5 para 4ue pueda ad4uirir 0radualmente un
sentido m3s per&ecto de su personalidadA en el recto 5 continuo ejercicio de su propia vida 5
en la consecuci#n de la verdadera libertad.
b, !ea capaC de aceptar con recta conciencia los valores morales 5 de conocer 5 amar a Dios.
c, !ea capaC de autocontrolarse. Esto le permite @acer opciones libres 5 conscientes &rente a los
mensajes 4ue le presentan los medios de comunicaci#n socialA de tal modo 4ue pueda
someter tales mensajes a un juicio cr*tico personal para a&rontar el relativismo del
ambiente.
d, !ea consciente 5 respetuoso de los valores nacionales 5 de su responsabilidad de ciudadano.
e, CapaC de or0aniCarse en lo socialA en lo pol*tico 5 laboralA 5 con responsabilidades de lideraC0o.
f- !e comprometa responsablemente en la vida &amiliar 5 est3 decidido a asumir una actitud de
servicio a la sociedad.
*. P%()*($(o $edaC,C(*o1
UEl estudiante para poder realiCarse como tal debe ser su propio autorA por4ue debe aprender
@aciendoA aprender a aprenderA para aprender a @acerB los maestros ser3n sus colaboradores Z
>%EAN PIA(ET?.
Concebimos al maestro como el orientadorA &acilitador 5 0u*a del proceso Ense-anCa , aprendiCajeA
a partir de las necesidades b3sicas 5 aspiraciones espec*&icas del educandoA de acuerdo con
su desarrollo psicol#0ico e intelectualA @aci9ndolo tomar conciencia c#mo ser inacabado en la
bJs4ueda de su propia identidad sin lle0ar a enclaustrarse en e<clusividades e
individualidades.
El educando es coprota0onista 5 centro del proceso educativoA consciente 5 responsable en la
construcci#n de su propio conocimientoA bajo los lineamientos del trabajo solidarioA la
creatividadA el respeto por sus semejantes 5 el desarrollo personal e inte0ral como individuo.
El nJcleo &amiliarA base del proceso educativoA debe desarrollarA a partir de los valores b3sicos de
moralidadA 9ticaA respeto ciudadano 5 democracia participativaA individuos capacitados para
12
7
interactuar en sociedad desde un punto de vista pluralista 5 consciente del papel &undamental
4ue desempe-a en la comunidad.
Adem3s se @a adoptado el modelo peda0#0ico basado en AprendiCajes !i0ni&icativos a trav9s de
la Escuela Trans&ormadora implementado mediante el desarrollo de competenciasA las cuales
&avorecen en los estudiantesD
El desarrollo de las diversas inteli0enciasA comprendiendo estas como los procedimientos 5
estrate0ias 4ue utiliCa una personaA para interactuar con otraA para solucionar problemasA para
plantear o de&ender su punto de vista en un conte<to particular.
"a posibilidad de 4ue los estudiantes puedan producir su propio conocimiento.
Aprender 5 desaprenderA con el &in de ad4uirir nuevos conceptos 4ue responden a la realidad
educativa localA nacional 5 mundial
"a &ormaci#n inte0ral del estudiante como ser 4ue piensaA siente 5 @ace con sentido en un
conte<to espec*&ico 5 0lobal
Conocerse as* mismos 5 re0ular su propio proceso de aprendiCaje
Descubrir estrate0ias 5 operaciones 4ue @acen posibles la ad4uisici#n de conocimiento.
"a participaci#n activa en 0rupos de trabajo mostrando disposici#n para aceptar el cambio
&ormando parte de la dial9ctica de la vida.
1. De"a%%ollo del 'odelo $edaC,C(*o
existen principios generales del aprendizaje significativo en el saln de clases que se pueden
derivar de una teora razonable acerca de tal aprendizaje. Las teoras y mtodos de enseanza
v!lidos deben estar relacionados con la naturaleza del proceso de aprendizaje en el saln de
clases y con los factores cognoscitivos" efectivos y sociales que lo influyen
"a ad4uisici#n de si0ni&icados nuevosB presupone una tendencia al aprendiCaje si0ni&icativo 5 una
tarea de aprendiCaje potencialmente si0ni&icativa >es decirA una tarea 4ue puede estar relacionada
de manera sustancial 5 no arbitraria con lo 4ue el aprendiC 5a conoce?. Es parte del continuo del
aprendiCaje de memoria , si0ni&icativo en oposici#n al continuo recepci#n , descubrimiento.
Actitud de AprendiCaje si0ni&icativoD Es una disposici#n por parte de un aprendiC para relacionar
una tarea de aprendiCaje sustancial 5 no arbitraria con aspectos relevantes de su estructura
co0noscitiva.
Z\los aprendiCajes realiCados por el alumno deben incorporarse a su estructura de conocimiento
de modo si0ni&icativoA es decir 4ue las nuevas ad4uisiciones se relacionen con lo 4ue 9l 5a sabeA
si0uiendo una l#0icaA con sentidoA 5 no arbitrariamente. Para 4ue se consi0an aprendiCajes
si0ni&icativosA se0Jn >Ausubel?A es preciso reunir las si0uientes condicionesD
a? El contenido propuesto como objeto de aprendiCaje debe estar bien or0aniCadoA de manera
4ue se &acilite al alumno su asimilaci#n mediante el establecimiento de relaciones entre a4u9l 5
los conocimientos 4ue 5a posee. %unto con una buena or0aniCaci#n de los contenidosA es
precisa adem3s una adecuada presentaci#n por parte del docenteA 4ue &avoreCca la atribuci#n
de si0ni&icado a los mismos por el alumno.
b? Es preciso adem3s 4ue el alumno @a0a un es&uerCo por asimilarloA es decirA 4ue mani&ieste una
buena disposici#n ante el aprendiCaje propuesto.
12
7
c? "as condiciones anteriores no 0arantiCan por s* solas 4ue el alumno pueda realiCar
aprendiCajes si0ni&icativosA si no cuenta en su estructura co0noscitiva con los conocimientos
previos necesarios 5 dispuestos >activados?A donde enlaCar los nuevos aprendiCajes
propuestos. De manera 4ue se re4uiere una base previa su&iciente para acercarse al
aprendiCaje en un primer momento 5 4ue @a0a posible establecer las relaciones necesarias
para aprender.Z >T. !3nc@eC Iniesta. "a construcci#n del aprendiCaje en el aula.
;s.As.=a0isterio de R*o de la Plata. 277).pa0 6$?
Teo%Ha del A$%e)d(Mae S(C)(=(*a#(+o
Ausubel plantea 4ue el aprendiCaje del alumno depende de la estructura co0nitiva previa 4ue se
relaciona con la nueva in&ormaci#nA debe entenderse por Zestructura co0nitivaZA al conjunto de
conceptosA ideas 4ue un individuo posee en un determinado campo del conocimientoA as* como su
or0aniCaci#n.
En el proceso de orientaci#n del aprendiCajeA es de vital importancia conocer la estructura co0nitiva
del alumnoB no s#lo se trata de saber la cantidad de in&ormaci#n 4ue poseeA sino cuales son los
conceptos 5 proposiciones 4ue maneja as* como de su 0rado de estabilidad. "os principios de
aprendiCaje propuestos por AusubelA o&recen el marco para el dise-o de @erramientas
metaco0nitivas 4ue permiten conocer la or0aniCaci#n de la estructura co0nitiva del educandoA lo
cual permitir3 una mejor orientaci#n de la labor educativaA 9sta 5a no se ver3 como una labor 4ue
deba desarrollarse con Zmentes en blancoZ o 4ue el aprendiCaje de los alumnos comience de
ZceroZA pues no es as*A sino 4ueA los educandos tienen una serie de e<periencias 5 conocimientos
4ue a&ectan su aprendiCaje 5 pueden ser aprovec@ados para su bene&icio.
Ausubel resume este @ec@o en el ep*0ra&e de su obra de la si0uiente maneraD Z!i tuviese 4ue
reducir toda la psicolo0*a educativa a un solo principioA enunciar*a esteD El &actor m3s importante
4ue in&lu5e en el aprendiCaje es lo 4ue el alumno 5a sabe. Aver*0]ese esto 5 ens9-ese
consecuentementeZ.
Co)"#%!*#(+("'o ; A$%e)d(Mae S(C)(=(*a#(+o.
El constructivismo es la idea 4ue mantiene 4ue el individuo tanto en los aspectos co0nitivos 5
sociales del comportamiento como en los a&ectivos su conocimiento no es copia &iel de la realidadA
sino una construcci#n de ser @umano.
"a concepci#n constructivista del aprendiCaje escolar se sustenta en la idea de 4ue la &inalidad de
la educaci#n 4ue se imparte en la escuela es promover los procesos de crecimiento personal del
alumno en el marco de la cultura del 0rupo al 4ue pertenece.
Uno de los en&o4ues constructivistas es el ZEnse-ar a pensar 5 actuar sobre contenidos
si0ni&icativos 5 conte<tualesZ.
El aprendiCaje ocurre solo si se satis&acen una serie de condicionesD 4ue el alumno sea capaC de
relacionar de manera no arbitraria 5 sustancialA la nueva in&ormaci#n con los conocimientos 5
e<periencias previas 5 &amiliares 4ue posee en su estructura de conocimientos 5 4ue tiene la
disposici#n de aprender si0ni&icativamente 5 4ue los materiales 5 contenidos de aprendiCaje tienen
si0ni&icado potencial o l#0ico.
"as condiciones 4ue permiten el lo0ro del aprendiCaje si0ni&icativo re4uieren de varias condicionesD
la nueva in&ormaci#n debe relacionarse de modo no arbitrario 5 sustancial con lo 4ue el alumno 5a
sabeA depende tambi9n de la disposici#n >motivaci#n 5 actitud? de 9ste por aprenderA as* como los
materiales o contenidos de aprendiCajes con si0ni&icado l#0ico.
12
7
2. E"#%a#eC(a" de E)"eGa)Ma" $a%a la P%o'o*(,) de A$%e)d(Mae S(C)(=(*a#(+o.
Al0unas de las estrate0ias de ense-anCa 4ue el docente puede ampliar con la intenci#n de &acilitar
el aprendiCaje si0ni&icativo de los alumnos 5 4ue a la veC pueden incluirse bas3ndose en su
momento de uso 5 presentaci#n tenemosD
"as preinstruccionales >antes?D son estrate0ias 4ue preparan 5 alertan al estudiante en relaci#n a
4u9 5 c#mo va a aprenderA entre esta est3n los objetivos >4ue establece condicionesA tipo de
actividad 5 &orma de aprendiCaje del alumno 5 el or0aniCador previo 4ue es in&ormaci#n
introductoriaA tiende un puente co0nitivo entre la in&ormaci#n nueva 5 la previa?.
"as estrate0ias coinstruccionalesD apo5a los contenidos curriculares durante el proceso mismo de
ense-anCaA cubren &unciones comoD detecci#n de la in&ormaci#n principalA conceptualiCaci#n de
contenidosA delimitaci#n de la or0aniCaci#n 5 la motivaci#n a4u* se inclu5e estrate0ias como
ilustracionesA mapas conceptualesA redes sem3nticas 5 analo0*as.
"as estrate0ias posinstruccionalesD se presenta despu9s del contenido 4ue se @a de aprender 5
permitir al alumno &ormar una visi#n sint9ticaA inte0radora. Permite valorar su propio aprendiCaje.
Al0unas estrate0ias posinstruccionales m3s reconocidas son pre0untas intercaladasA resJmenesA
mapas conceptuales.
.a5 estrate0ias para activos conocimientos previos de tipo preinstruccional 4ue le sirve al docente
para conocer lo 4ue saben los alumnos 5 para utiliCar tal conocimiento como &ase para promover
nuevos aprendiCajesA se recomienda resolver al inicio de clases. EjemploD actividad 0eneradora de
in&ormaci#n previa >lluvia de idea? Preinterro0antesA etc.
Estrate0ias para orientar la atenci#n de los alumnosD son a4uellas 4ue el pro&esor utiliCa realiCar 5
mantener la atenci#n de los aprendices durante una clase. !on de tipo construccional pueden
darse de manera continua para indicar a los alumnos 4ue las ideas deben centrar sus procesos de
atenci#n codi&icaci#n 5 aprendiCaje. Al0unas estrate0ias sonD pre0untas insertadasA el uso de pistas
o claves 5 el uso de ilustraciones.
Estrate0ias para or0aniCar in&ormaci#n 4ue se @a de aprenderD permiten dar ma5or conte<to
or0aniCativo a la in&ormaci#n nueva se @a de aprender al representar en &orma 0r3&ica o escritaA
@ace el aprendiCaje m3s si0ni&icativo de los alumnos.
Estas estrate0ias pueden emplearse en los distintos momentos de la ense-anCa. Podemos incluir
en ella a las de representaci#n visoespacialA mapas o redes sem3ntica 5 representaciones
lin0]*sticas como resJmenes o cuadros sin#pticos.
Estrate0ias para promover el enlace entre los conocimientos previos 5 la nueva in&ormaci#n 4ue se
@a de aprenderD son a4uellas estrate0ias destinadas a crear 5 potenciar enlaces adecuados entre
los conocimientos previos 5 la in&ormaci#n nueva 4ue @a de aprender ase0urando con ella una
ma5or si0ni&icatividad de los aprendiCajes lo0rados. !e recomienda utiliCar durante la instrucci#n
para lo0rar mejores resultados en el aprendiCaje. Podemos citar los or0aniCadores previos 5 las
analo0*as.
El uso de estas estrate0ias depender3 del contenido de aprendiCajeA de las tareas 4ue deber3n
realiCar los alumnosA de las actividades did3cticas e&ectuadas 5 de ciertas caracter*sticas de los
aprendices.
9. ReJ!("(#o" $a%a el A$%e)d(Mae S(C)(=(*a#(+o
12
7
Al respecto AU!U;E" diceD El alumno debe mani&estar ^\_ una disposici#n para relacionar
sustancial 5 no arbitrariamente el nuevo material con su estructura co0noscitivaA como 4ue el
material 4ue aprende es potencialmente si0ni&icativo para 9lA es decirA relacionable con su
estructura de conocimiento sobre una base no arbitraria >AU!U;E"B27:$D ':?.
"o anterior presuponeD
Gue el material sea potencialmente si0ni&icativoA esto implica 4ue el material de aprendiCaje pueda
relacionarse de manera no arbitraria 5 sustancial >no al pie de la letra? con al0una estructura
co0noscitiva espec*&ica del alumnoA la misma 4ue debe poseer Zsi0ni&icado l#0icoZ es decirA ser
relacionable de &orma intencional 5 sustancial con las ideas correspondientes 5 pertinentes 4ue se
@allan disponibles en la estructura co0nitiva del alumnoA este si0ni&icado se re&iere a las
caracter*sticas in@erentes del material 4ue se va aprender 5 a su naturaleCa.
Cuando el si0ni&icado potencial se convierte en contenido co0noscitivo nuevoA di&erenciado e
idiosincr3tico dentro de un individuo en particular como resultado del aprendiCaje si0ni&icativoA se
puede decir 4ue @a ad4uirido un Zsi0ni&icado psicol#0icoZ de esta &orma el emer0er del si0ni&icado
psicol#0ico no solo depende de la representaci#n 4ue el alumno @a0a del material l#0icamente
si0ni&icativoA Z sino tambi9n 4ue tal alumno posea realmente los antecedentes ideativos necesariosZ
>AU!U;E"D27:$D))? en su estructura co0nitiva.
El 4ue el si0ni&icado psicol#0ico sea individual no e<clu5e la posibilidad de 4ue e<istan si0ni&icados
4ue sean compartidos por di&erentes individuosA estos si0ni&icados de conceptos 5 proposiciones
de di&erentes individuos son lo su&icientemente @omo09neos como para posibilitar la comunicaci#n
5 el entendimiento entre las personas.
Por ejemploA la proposici#nD Zen todos los casos en 4ue un cuerpo sea aceleradoA es necesario 4ue
actJe una &uerCa e<terna sobre tal para producir la aceleraci#nZA tiene si0ni&icado psicol#0ico para
los individuos 4ue 5a poseen al0Jn 0rado de conocimientos acerca de los conceptos de
aceleraci#nA masa 5 &uerCa.
Disposici#n para el aprendiCaje si0ni&icativoA es decir 4ue el alumno muestre una disposici#n para
relacionar de manera sustantiva 5 no literal el nuevo conocimiento con su estructura co0nitiva. As*
independientemente de cuanto si0ni&icado potencial posea el material a ser aprendidoA si la
intenci#n del alumno es memoriCar arbitraria 5 literalmenteA tanto el proceso de aprendiCaje como
sus resultados ser3n mec3nicosB de manera inversaA sin importar lo si0ni&icativo de la disposici#n
del alumnoA ni el procesoA ni el resultado ser3n si0ni&icativosA si el material no es potencialmente
si0ni&icativoA 5 si no es relacionable con su estructura co0nitiva.
4. T($o" de a$%e)d(Mae "(C)(=(*a#(+o.
Es importante recalcar 4ue el aprendiCaje si0ni&icativo no es la Zsimple cone<i#nZ de la in&ormaci#n
nueva con la 5a e<istente en la estructura co0noscitiva del 4ue aprendeA por el contrarioA s#lo el
aprendiCaje mec3nico es la Zsimple cone<i#nZA arbitraria 5 no sustantivaB el aprendiCaje si0ni&icativo
involucra la modi&icaci#n 5 evoluci#n de la nueva in&ormaci#nA as* como de la estructura
co0noscitiva envuelta en el aprendiCaje.
Ausubel distin0ue tres tipos de aprendiCaje si0ni&icativoD de representacionesA conceptos 5 de
proposiciones.
a? AprendiCaje De Representaciones
Es el aprendiCaje m3s elemental del cual dependen los dem3s tipos de aprendiCaje. Consiste en la
atribuci#n de si0ni&icados a determinados s*mbolosA al respecto AU!U;E" diceD
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7
Ocurre cuando se i0ualan en si0ni&icado s*mbolos arbitrarios con sus re&erentes >objetosA eventosA
conceptos? 5 si0ni&ican para el alumno cual4uier si0ni&icado al 4ue sus re&erentes aludan
>AU!U;E"B27:$D'+?.
Este tipo de aprendiCaje se presenta 0eneralmente en los ni-osA por ejemploA el aprendiCaje de la
palabra ZPelotaZA ocurre cuando el si0ni&icado de esa palabra pasa a representarA o se convierte en
e4uivalente para la pelota 4ue el ni-o est3 percibiendo en ese momentoA por consi0uienteA
si0ni&ican la misma cosa para 9lB no se trata de una simple asociaci#n entre el s*mbolo 5 el objeto
sino 4ue el ni-o los relaciona de manera relativamente sustantiva 5 no arbitrariaA como una
e4uivalencia representacional con los contenidos relevantes e<istentes en su estructura co0nitiva.
b? AprendiCaje de Conceptos
"os conceptos se de&inen como ZobjetosA eventosA situaciones o propiedades de 4ue posee
atributos de criterios comunes 5 4ue se desi0nan mediante al0Jn s*mbolo o si0nosZ >AU!U;E"
27:$D+2?A partiendo de ello podemos a&irmar 4ue en cierta &orma tambi9n es un aprendiCaje de
representaciones.
"os conceptos son ad4uiridos a trav9s de dos procesos. /ormaci#n 5 asimilaci#n. En la &ormaci#n
de conceptosA los atributos de criterio >caracter*sticas? del concepto se ad4uieren a trav9s de la
e<periencia directaA en sucesivas etapas de &ormulaci#n 5 prueba de @ip#tesisA del ejemplo anterior
podemos decir 4ue el ni-o ad4uiere el si0ni&icado 0en9rico de la palabra ZpelotaZ A ese s*mbolo
sirve tambi9n como si0ni&icante para el concepto cultural ZpelotaZA en este caso se establece una
e4uivalencia entre el s*mbolo 5 sus atributos de criterios comunes. De all* 4ue los ni-os aprendan
el concepto de ZpelotaZ a trav9s de varios encuentros con su pelota 5 las de otros ni-os.
El aprendiCaje de conceptos por asimilaci#n se produce a medida 4ue el ni-o ampl*a su
vocabularioA pues los atributos de criterio de los conceptos se pueden de&inir usando las
combinaciones disponibles en la estructura co0nitiva por ello el ni-o podr3 distin0uir distintos
coloresA tama-os 5 a&irmar 4ue se trata de una ZPelotaZA cuando vea otras en cual4uier momento.
c? AprendiCaje de proposiciones.
Este tipo de aprendiCaje va m3s all3 de la simple asimilaci#n de lo 4ue representan las palabrasA
combinadas o aisladasA puesto 4ue e<i0e captar el si0ni&icado de las ideas e<presadas en &orma de
proposiciones.
El aprendiCaje de proposiciones implica la combinaci#n 5 relaci#n de varias palabras cada una de
las cuales constitu5e un re&erente unitarioA lue0o estas se combinan de tal &orma 4ue la idea
resultante es m3s 4ue la simple suma de los si0ni&icados de las palabras componentes
individualesA produciendo un nuevo si0ni&icado 4ue es asimilado a la estructura co0noscitiva. Es
decirA 4ue una proposici#n potencialmente si0ni&icativaA e<presada verbalmenteA como una
declaraci#n 4ue posee si0ni&icado denotativo >las caracter*sticas evocadas al o*r los conceptos? 5
connotativo >la car0a emotivaA actitudinal e ideosincr3tica provocada por los conceptos? de los
conceptos involucradosA interactJa con las ideas relevantes 5a establecidas en la estructura
co0noscitiva 5A de esa interacci#nA sur0en los si0ni&icados de la nueva proposici#n.
B. I'$o%#a)*(a del a$%e)d(Mae "(C)(=(*a#(+o e) la adJ!("(*(,) del *o)o*('(e)#o.
El conocimiento nuevo se vincula intencionada 5 sustancialmente con los conceptos 5
proposiciones e<istentes en la estructura co0noscitiva.
En la percepci#n @a5 un contenido inmediato de conciencia antes de la intervenci#n de procesos
co0nitivos complejos. En la co0nici#n @a5 procesos como el de relacionar el material nuevo con los
aspectos pertinentes de la estructura co0noscitivaA averi0uar de 4ue manera el nuevo si0ni&icado
12
7
resultante puede reconciliarse con el conocimiento establecido 5 recodi&icarlo en t9rminos m3s
&amiliares e idiosincr3sicos.
"a capacidad caracter*sticamente @umanaA para el aprendiCaje si0ni&icativo depende de
capacidades co0nitivas como la representaci#n simb#licaA la abstracci#nA la cate0oriCaci#n 5 la
0eneraliCaci#n. Es la posesi#n de estas capacidades lo 4ue @ace posible el descubrimiento ori0inal
5 el aprendiCaje e&iciente de conceptos 5 proposiciones 0en9ricos 5 con ello la ad4uisici#n de la
in&ormaci#n 5 las ideas m3s detalladas 5 relacionables 4ue constitu5en el volumen del
conocimiento.
"os psic#lo0os entrenados en la teor*a conductista ar0umentan 4ue Uel si0ni&icado es una variable
importante 4ue in&lu5e en la velocidad 5 en la cantidad del aprendiCajeS
A. Lo" $%o*e"o" del a$%e)d(Mae "(C)(=(*a#(+o
"a incorporaci#nA sustancial e intencionadaA de una tarea de aprendiCaje potencialmente
si0ni&icativa a porciones pertinentes de la estructura co0noscitivaA de modo 4ue surja un nuevo
si0ni&icadoA implica 4ue el si0ni&icado 4ue surja reci9n aprendido lle0a &ormar parte inte0ral de un
sistema ideativo particular. "a posibilidad de este tipo de relacionabilidad e incorporabilidad a una
estructura co0noscitiva tiene dos consecuencias principales para los procesos de aprendiCaje 5
retenci#n. PrimeraA estos procesos dejan de depender de la capacidad @umanaA m3s bien &r30ilA
para retener asociaciones arbitrarias 5 al pie de la letra como entidades aut#nomasA discretas 5
aisladas. En consecuenciaA el periodo de retenci#n se e<pande en 0ran proporci#n.
!e0undaA el material reci9n aprendido termina por someterse a los principios or0aniCadores 4ue
0obiernan el aprendiCaje 5 la retenci#n del sistema al cual son incorporadosA el principio mismo de
incorporarlos>asimilarlos? e<i0e la ubicaci#n adecuada >pertinente? dentro de un sistema de
conocimientos or0aniCados jer3r4uicamente.
El aprendiCaje si0ni&icativoA 4ue depende de la estructura co0noscitiva idiosincr3tica de los
individuosA si0ue siendo el modo predominante del aprendiCaje @umano. "os mecanismos
importantes 4ue intervienen en este proceso sonD

a. El lar0o de un a&ianCamiento relacional adecuado dentro de un sistema ideativo pertinente.
b. "a retenci#nD 4ue implica resistencia a las irrupciones pro0resivamente ma5ores de la
asimilaci#n 5 caracteriCa a la or0aniCaci#n 5 a la inte0ridad memor*sticaA de lar0o plaCoA de los
materiales aprendidos si0ni&icativamente 5 4ue se @allan establecidos en la estructura
co0noscitiva.
:. E+(de)*(a" del a$%e)d(Mae "(C)(=(*a#(+o
No siempre es &3cil demostrar 4ue @a ocurrido aprendiCaje si0ni&icativo. "a comprensi#n 0enuina
implica la posesi#n de si0ni&icados clarosA precisosA di&erenciados 5 trans&eriblesB pero si uno
intenta probar tales conocimientos pidiendo a los estudiantes 4ue enuncien los atributos de criterios
de un concepto o los elementos esenciales de una proposici#nA Jnicamente lo0rar3 e<traer
e<presiones verbales memoriCadas mec3nicamente. En consecuencia las pruebas de
comprensi#n debieranA por lo menos redactarse en len0uaje distinto 5 prepararse en conte<tos al0o
distintos de a4uellos en 4ue se encontr# ori0inalmente el material de aprendiCaje. GuiC3 de manera
m3s sencilla de @acer esto consista en e<i0irles a los estudiantes 4ue di&erencien ideas a&ines
>semejantes?A pero no id9nticas o 4ue elijan los elementos 4ue identi&ican a un concepto o
proposici#n de una lista 4ue conten0a los elementos identi&icadores de otros conceptos 5
proposiciones tambi9n relacionados.
"a resoluci#n independiente de problemas es a menudo la Jnica manera &actible de probar si los
estudiantes en realidad comprendieron si0ni&icativamente las ideas 4ue son capaces de e<presar
verbalmente. A&irmar 4ue la resoluci#n de problemas es un m9todo v3lido 5 pr3ctico de medir la
comprensi#n si0ni&icativa de las ideas no es lo mismo 4ue a&irmar 4ue el alumno incapaC de
solucionar un conjunto representativo de problemas necesariamente no entiendeA sino 4ue tan
12
7
solo @a memoriCado mec3nicamente los principios ejempli&icados por tales problemas. "a correcta
resoluci#n de problemas e<i0e muc@as otras @abilidades 5 cualidadesA como saber raConarA
perseveranciaA &le<ibilidadA improvisaci#nA sensibilidad al problema 5 astucia t3cticaA adem3s de
comprender los principios &undamentales.
Otro m9todo &actible de someter a prueba la ocurrencia del aprendiCaje si0ni&icativo 5 donde e<iste
esta di&icultad de interpretaci#nA consiste en e<ponerle al alumno un pasaje de aprendiCaje nuevo
pero dependiente con arre0lo a la secuencia 5 4ue no sea posible dominar sin comprensi#n
le0*tima de la tarea de aprendiCaje anterior.
Al buscar pruebas 4ue demuestren la e<istencia de AprendiCaje !i0ni&icativoA sea a trav9s de un
interro0atorio verbal o mediante tareas de resoluci#n de problemasA sur0e la posibilidad de 4ue
@a5a memoriCaci#n mec3nica. "a vasta e<periencia en pasar e<3menes contribu5e a 4ue los
estudiantes se vuelvan adeptos a memoriCar no solo proposiciones 5 &#rmulas clavesA sino tambi9n
causasA ejemplosA raConesA e<plicaciones 5 maneras de reconocer 5 de resolver Uproblemas tipoS.
"o mejor 4ue puede @acerse es evitar el peli0ro de la estimulaci#n repetitiva de la comprensi#n
si0ni&icativaA planteando pre0untas 5 problemas 4ue sean a la veC novedosos 5 desconocidos 5 de
manera 4ue e<ijan el m3<imo de trans&ormaci#n del conocimiento e<istente.
@. Pa!#a" $a%a >a*e% J!e el a$%e)d(Mae "ea "(C)(=(*a#(+o e) el a!la de *la"e
"as di&erentes investi0aciones @an demostrado 4ue la ense-anCa de las 3reas del conocimiento en
el aula de clase son si0ni&icativas cuando se basan en D
"a aceptaci#n del conocimiento como resultado de una evoluci#n @ist#rica 5 de un proceso
culturalA por lo cual es constantemente cambiante.
"os conceptos 5 las estructuras son una valiosa @erramienta para el desarrollo de las
@abilidades del pensamiento.
"a ense-anCa de las di&erentes 3reas debe permitir 4ue el alumno apli4ue sus
conocimientos &uera del 3mbito escolarA tome decisionesA se en&rente 5 adapte a
situaciones nuevasA e<pon0a sus opiniones 5 sea receptivo respecto a los dem3sA
buscando la relaci#n del aprendiCaje con la e<periencia cotidiana.
8. E"#%a#eC(a $a%a J!e el A$%e)d(Mae "ea S(C)(=(*a#(+o e) la Co'$%e)"(,) ; Co'$o"(*(,) de
TeK#o".
"a comprensi#n de te<to se de&ini# como un proceso co0nitivo complejo de car3cter constructivoA
en el 4ue interaccionar caracter*sticas del lectorA del te<to 5 de un conte<to determinado.
"a compresi#n de un te<to es una actividad estrat90ica por4ue el lector reconoce sus alcances 5
limitaciones de memoria 5 sabe 4ue de no utiliCar 5 or0aniCar sus recursos 5 @erramientas
co0nitivas en &orma inteli0ente 5 adaptativaA el resultado de su comprensi#n no ser3 alcanCado 5
no ocurre un aprendiCaje.
!on muc@as las clasi&icaciones de los tipos de estrate0ias espec*&icas 4ue tienen como base
establecer una distinci#n de las mismas a partir de los tres momentos 4ue ocurreA al llevar a cabo
todo proceso. Estrate0ias 4ue pueden aplicarse antesA durante o despu9s del proceso lector. Para
ellos tenemosD
"as Estrate0ias previas a la lecturaD se establece el prop#sito de la lectura de tal modo 4ue
loa alumnos participen 5 la perciban como actividades autoiniciales 5 as* como mejorar la
motivaci#n al leer. !e reconoce como estrate0ia autorre0uladora en donde se plani&ica
distintas acciones a realiCar en todo el proceso. Al0unas estrate0ias especi&icas sonD la
activaci#n del conocimiento previo 5 elaborar predicciones o pre0untas.
12
7
Estrate0ias durante la lecturaD se aplican cuando ocurre la interacci#n directa con el te<to 5
al ejecutarse el micro 5 macroprocesos de la lectura. Una de las actividades
autorre0uladoras m3s relevante durante la lectura es el monitoreo o supervisi#n del
proceso en donde se establecen actividades espec*&icas como resaltar la importancia de
partes relevantes del te<toA estrate0ias de apo5o al repasoA subra5arA tomar notas o
elaborar conceptos.
Estrate0ias despu9s de la lecturaA ocurren cuando @a &inaliCado la lectura se da la actividad
autorre0uladora 4ue es la evaluaci#n de los procesos en &unci#n del prop#sito establecido.
"as estrate0ias t*picas son elaboraci#n de resJmenesA identi&icar la idea principalA
&ormulaci#n 5 contestaci#n de pre0untas.
"a composici#n de te<to es un proceso co0nitivo complejo autorre0ulado en donde el escritor
trabaja en &orma re&le<iva 5 creativa sin tener las ventajas del @ablante. "a composici#n escrita se
or0aniCa con base en un tema determinado. "a persona 4ue redacta un escrito tiene 4ue decir 4u9
va a contarA c#mo es 4ue va a @acerlo 5 para 4u9 va a @acerlo.
Tanto para la ense-anCa de las estrate0ias de compensaci#n como para las del dominio de la
composici#nA la ense-anCa 4ue se @a demostrado m3s e&ectiva es a4uella 4ue se basa en la
trans&erencia del control 5 la pr3ctica 0uiados en conte<tos dialo0ados entre un ense-ante 5 los
aprendices.
"a teor*a del aprendiCaje si0ni&icativo de AusubelA o&rece en este sentido el marco apropiado para
el desarrollo de la labor educativaA as* como para el dise-o de t9cnicas educacionales co@erentes
con tales principiosA constitu59ndose en un marco te#rico 4ue &avorecer3 dic@o proceso
Indica la manera como se or0aniCa la acci#n peda0#0ica para alcanCar los &ines propuestos.
Implica la metodolo0*a b3sica de aulaA las t9cnicas e instrumentos aplicados.
d. P%()*($(o aK(ol,C(*o1
"a construcci#n colectiva del PEIA se centra en los valores @umanosA donde la esencia de su
desarrollo est3 &undamentado en la inte0ridad del estudiante para pro5ectarse como un ciudadano
con calidad de vida dentro de un conte<to co0nitivoA culturalA socio econ#micoA tecnol#0ico 5
0lobaliCado.
10. Co'$e#e)*(a" a de"a%%olla%1
Co'$e#e)*(a" -I"(*a"1
12
7
Estas competencias ser3n desarrolladas por el estudiantado con el &in de lo0rar su realiCaci#n
personalA ejercer la ciudadan*a activaA incorporarse a la vida adulta satis&actoriamenteA ser capaC
de desarrollar un aprendiCaje permanente a lo lar0o de la vida de tal manera 4ue tendr3n la
capacidad de asumir la creaci#n 5 producci#n aut#nomaA de conocerA actuar 5 trans&ormar la
realidad 4ue nos rodeaA 5a sea personalA socialA natural o simb#licaA a trav9s de un proceso de
intercambio 5 comunicaci#n con los dem3s 5 con los contenidos de la cultura >C@oms`55.
COMPETENCIA -ASICA O-/ETI0OS
Competencia en
comunicaci#n lin0]*stica
Dominar la len0ua oral 5 escrita en diversos conte<tos para
e<presar pensamientosA emocionesA vivencias 5 opinionesA as*
como dialo0arA &ormarse un juicio cr*tico 5 9ticoA 0enerar ideasA
estructurar el conocimientoA dar co@erencia 5 co@esi#n al discurso
5 a las propias acciones 5 tareasA adoptar decisionesA 5 dis&rutar
escuc@andoA le5endo o e<pres3ndose de &orma oral 5 escritaA todo
lo cual contribu5e adem3s al desarrollo de la autoestima 5 de la
con&ianCa en s* mismo.
El uso &uncional de la len0ua e<tranjera
=atem3ticas
Aplicar destreCas 5 actitudes 4ue permiten raConar
matem3ticamente
Comprender una ar0umentaci#n matem3tica
E<presarse 5 comunicarse en el len0uaje matem3tico
12
7
En el conocimiento 5 la
interacci#n con el mundo
&*sico
El uso raConable de los recursos naturales
El cuidado del medio ambiente
El consumo racional 5 responsable
"a protecci#n de la salud individual 5 colectiva
Tratamiento de la in&ormaci#n
5 competencia di0ital
Respetar la re0ulaci#n social acordada sobre el uso de la
in&ormaci#n 5 sus &uentes en los di&erentes soportes
.acer uso @abitual de los recursos tecnol#0icos disponibles para
resolver problemas reales de modo e&iciente.
Competencia social 5
ciudadana
Comprender la realidad social en 4ue se vive empleando un juicio
9tico basado en valores 5 pr3cticas democr3ticas para a&rontar la
convivencia 5 los con&lictos
Ejercer la ciudadan*a actuando con criterio propio contribu5endo a
la paC 5 la democracia manteniendo actitudes constructivasA
solidarias 5 responsables ante los derec@os 5 obli0aciones
ciudadanas.
Desenvolverse adecuadamente en sociedad 5 contribu5a al
bienestar comJn 5 al desarrollo de su localidad o re0i#n.
De&ender derec@os 5 cumplir deberes como ciudadanos 5
miembros de una comunidad o 0rupo. I0ualmenteA les posibilita la
re&le<i#n 5 la cr*tica &rente a su comportamiento 5 el de los dem3sA
el manejo de con&lictos 5 la asunci#n de posiciones ar0umentadas
sobre los @ec@os importantes de la vida localA re0ionalA nacional e
internacional.
En el conte<to laboralA las competencias ciudadanas permiten al
individuo asumir comportamientos adecuados se0Jn la situaci#n 5
el interlocutorA respetar las normas 5 procedimientosA ser cr*tico 5
re&le<ivo ante los problemasA resolver con&lictos 5 buscar la
armon*a en la relaci#n con los dem3sA cuidar los bienes ajenos 4ue
le sean encomendadosA cumplir los compromisosA participar
activamente 5 0enerar sentido de pertenencia con su or0aniCaci#n.
Co'$e#e)*(a" la&o%ale"
"as competencias laborales son el conjunto de conocimientosA @abilidades 5 actitudes 4ue
aplicadas o demostradas en situaciones del 3mbito productivoA tanto en un empleo como en una
unidad para la 0eneraci#n de in0reso por cuenta propiaA se traducen en resultados e&ectivos 4ue
contribu5en al lo0ro de los objetivos de la or0aniCaci#n o ne0ocio
Por lo anteriorA nuestra instituci#n a trav9s de las 3reas b3sicas del conocimientoA el 3rea
comercial 5 el pro5ecto de pr3cticas empresariales permitir3 4ue el estudiante ad4uirir
competencia laboral asumi9ndola como la capacidad 4ue una persona posee para desempe-ar
una &unci#n productiva en escenarios laborales de o&icina usando di&erentes recursos bajo ciertas
condicionesA 4ue ase0uran la calidad en el lo0ro de los resultados de las or0aniCaciones.
Contar con competencias b3sicas 5 laborales &acilita a los j#venes construir 5 @acer realidad su
pro5ecto de vidaA ejercer la ciudadan*aA e<plorar 5 desarrollar sus talentos 5 potencialidades en el
12
7
espacio productivoA lo 4ue a la veC les permite consolidar su autonom*a e identidad personal 5
mejorar su calidad de vida 5 la de sus &amilias.
Para el alcance de estas competencias se elaboran 5 ejecutaran planesA pro0ramas 5 pro5ectos
peda0#0icos 4ue permitan el desarrollo de estas competencias en los estudiantes.
Co'$e#e)*(a" *oC)(#(+a"1 PROPO!ITIAA AR(U=ENTATIA E INTERPRETATIA Impl*citas
en los planes de aula de cada asi0natura.
Pla) de e"#!d(o" e I)d(*ado%e" de loC%o ; loC%o" $%o'o*(o)ale"1 A)eKo No.11
!istematiCados 5 se encuentran en los planes de aula 5 sistematiCados.
REAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES DEL CONOCIMIENTO Y LA FORMACIN
Para el lo0ro de los objetivos de la educaci#n b3sica se establecen 3reas obli0atorias 5
&undamentales del conocimiento 5 la &ormaci#n 4ue necesariamente se tendr3n 4ue o&recer de
acuerdo con el curr*culo 5 el PEI del cole0io 5 son las si0uientes >Art*culos 6$ de la "e5 22)K7'?.
CIENCIA! NATURA"E! Y EDUCACION
A=;IENTA"
Ciencias NaturalesA ;iolo0*aA /*sicaA Gu*mica
=ATE=ATICA! Aritm9ticaA (eometr*aA Al0ebraA Estad*stica
CIENCIA! !OCIA"E! Ciencias !ocialesA Democracia 5 Conciencia
Ciudadana
.U=ANIDADE! "en0ua CastellanaA In0les.
EDUCACION /I!ICA RECREACION Y
DEPORTE
Educaci#n /*sica
EDUCACION RE"I(IO!A Reli0i#n
EDUCACION ETICA Y A"ORE! Educaci#n Wtica 5 alores
EDUCACION ARTI!TICA =Jsica
TECNO"O(IA E IN/OR=ATICA In&orm3tica
CO=ERCIA"E! /undamentos contablesA Di0itaci#n de Te<tosA
T9cnica de O&icina
E=PRENDI=IENTO Emprendimiento
Para el lo0ro de los objetivos de la Educaci#n =edia T9cnica ser3n obli0atorias 5 &undamentales
las mismas 3reas de la educaci#n b3sica pero a un nivel m3s avanCadoA adem3s de las ciencias
econ#micasA pol*ticas 5 &iloso&*a. As* mismo el Cole0io Nuestra !e-ora de /3tima prepara a los
estudiantes para el desempe-o laboral en uno de los sectores de la producci#n 5 de los servicios
para la continuaci#n en la educaci#n superior orientando su &ormaci#n en la especialidad del
ComercioA la cual incorpora teor*a 5 pr3cticaA lo m3s avanCado de la ciencia 5 de la t9cnicaA para
4ue el estudiante est9 en capacidad de adaptarse a las nuevas tecnolo0*as 5 al avance la ciencia
de tal manera alcanCar los objetivos espec*&icos de la educaci#n media t9cnica Art*culo $6A $$ "e5
22) de 277'
"a capacitaci#n ;3sica inicial para el trabajo
"a preparaci#n para vincularse el sector productivo 5 a las posibilidades de &ormaci#n 4ue
este o&rece
"a &ormaci#n adecuada a los objetivos de educaci#n media acad9mica 4ue permita al
educando el in0reso a la educaci#n superior.
12
7
Guedando de la si0uiente maneraD
A=;IENTA"
Ciencias NaturalesA ;iolo0*aA Gu*micaA /*sica
=ATE=ATICA! Aritm9ticaA (eometr*aA Al0ebraA Tri0onometr*aA
Calculo 5 Estad*stica
CiudadanaA Econom*a Pol*tica
/I"O!O/IA /iloso&*a
DEPORTE
Educaci#n /*sica
CO=ERCIA"E! /undamentos Contables 5 emprendimientoA
/undamentos "e0alesA Administraci#n de
DocumentosA T9cnicas de O&icina Di0itaci#n de
te<tos.
E=PRENDI=IENTO Emprendimiento
PRACTICA! E=PRE!ARIA"E! Pr3cticas empresariales
A=;IENTA"
Ciencias NaturalesA ;iolo0*aA Gu*micaA /*sica
=ATE=ATICA! Aritm9ticaA (eometr*aA Al0ebraA Tri0onometr*aA
Calculo 5 Estad*stica
CiudadanaA Econom*a Pol*tica
/I"O!O/IA /iloso&*a
DEPORTE
Educaci#n /*sica
CO=ERCIA"E! /undamentos Contables 5 emprendimientoA
/undamentos "e0alesA (esti#n DocumentalA
!ervicio al Cliente 5 Di0itaci#n de te<tos.
PRACTICA! E=PRE!ARIA"E! Pr3cticas empresariales
SON O-/ETI0OS GENERALES DEL AREA1
CIENCIAS NATURALES 6 EDUCACION AM-IENTAL
Relacionar las ciencias naturales con todo lo 4ue e<isteA de tal manera 4ue le &avoreCca el
desarrollo cient*&ico para lo0rar una mejor calidad de vida para todas las personas 5 un
mejor aprovec@amiento para todo lo 4ue e<iste.
12
7
ConcientiCar al alumno 4ue es un ser psico,biol#0ico 5 social 4ue interactJa con su medio
ambienteA 5 4ue de esta interacci#n depende de 0ran parte su aprendiCajeA su salud 5 su
calidad de vida.
/ormar a los estudiantes para 4ue contribu5an al proceso de construcci#n de un desarrollo
@umano sostenible 4ue corresponda a las necesidades de la diversidad tanto natural como
social 5 cultural buscando siempre mejorar la calidad de vida de la comunidad.
En0lobar conocimientosA conte<toA in0enioA re&le<i#n 5 capacidad para solucionar
problemas como ejercicios &undamentales para el desarrollo de competencias en el campo
de las ciencias naturales.
MATEMATICAS
Desarrollar el pensamiento num9rico de los estudiantesA cre3ndoles posibilidades para
aplicar los conceptosA permiti9ndoles la ejercitaci#n de al0oritmos de operaciones 5
relaciones 5 la soluci#n 5 &ormulaci#n de problemas.
Plantear a los estudiantes situaciones problemas 4ue motiven 5 desencadenen
raConamientos @acia la construcci#n de @ip#tesis 5 la intuici#n de conjeturasA adem3s de
incentivar los procesos de veri&icaci#n 5 demostraci#n.
Desarrollar el pensamiento espacial mediante estrate0ias 4ue le permitan ordenar
sistem3ticamente las vivencias en su entorno.
/omentar 5 motivar la creatividad 5 la investi0aci#n para 0estar iniciativas propiasA @acia el
planteamientoA soluci#n 5 asesoramiento de un problema 4ue le &aciliten crecer en su
&ormaci#n acad9mica 5 personal.
Cultivar la sensibilidadA la re&le<i#nA el respeto 5 compromiso con su participaci#n activa en
el proceso curricularA de tal manera 4ue se vea re&lejado en &unci#n de un bienestar comJn.
AnaliCar las teor*as cient*&icas 5 @acer uso de sus modelos cuantitativos para apropiarse de
las aplicaciones de las le5es @acia la comprensi#n del mundo &*sico.

eri&icar las le5es 5 teor*as cient*&icas mediante e<perimentos actuales 5 mentales 5 el
desarrollo de productos t9cnicos.
CIENCIAS SOCIALES
(enerar en los estudiantes la cultura 5 competencias ciudadanas 5 &ormarlo como un ser
anal*tico de la situaci#n del pa*s 5 a0ente de cambio
Otor0ar a los estudiantes @erramientas para la vida productiva 5 las competencias
laborales
Comprender el desarrollo de la ciencia 0eo0r3&ica 5 su relaci#n con el estudio del
universo.
Comprender la importancia de la 0eo0ra&*a para de esta manera entender los diversos
problemas 4ue conciernen a la sociedad.
Desarrollar conceptos claves para el estudio de las Ciencias !ociales.
12
7
"o0rar en el estudiante un pensamiento l#0ico 5 cr*tico &rente a las realidades sociales de
las sociedades.
METODOLOGIA DE LA IN0ESTIGACION
Describir en &orma sucinta el proceso 4ue se debiera se0uir para desarrollar una
investi0aci#nA mostrando cada uno de los pasos 4ue intervienen en dic@o proceso
/omentar espacios de investi0aci#n para estudiantes 5 docentes mejorando los procesos
peda0#0icos 5 dinamiCando el modelo peda0#0ico.
/omentar espacios de re&le<i#n 5 socialiCaci#n en el proceso de investi0aci#n de nuestro
plantel educativo.
/omentar la cultura de la ciencia 5 la tecnolo0*a en ni-osA ni-as 5 j#venes del Cole0io
Nuestra !e-ora de /3tima,!oledad 5 pro5ecci#n Interinstitucional del Cole0io
.
FILOSOFIA
Plantear respuestas a los problemas cotidianos.
Ad4uirir 5 desarrollar @abilidades para la re&le<i#n.
"os estudiantes deben ver en esta ciencia un 4ue@acer necesario 4ue les a5ude a darles
si0ni&icado 5 sentido a su vida.
En este conte<to el 3rea de &iloso&*a a5udara a comprender 4ue el trabajo de los pensadores del
pasado puede 5 debe ser capitaliCado en el presente para entenderlo 5 vivirlo mejorA en ese sentido
se pretende en este pro0ramaD Activar los preconceptos &ilos#&icos del estudiantadoB permiti9ndole
e&ectivamente 4ue coteje la opini#n juvenil con la de las autoridades en la materiaA para ello
desarrollaremos de manera colo4uial inclu5endo te<tos &ilos#&icos o sobre temas de &iloso&*aA
es4uemasA dibujosA mapasA 0r3&icosA talleresA mapas conceptuales v sobre todo la e<periencia
personal de estudiante.
3UMANIDADES
(enerar ambientes de si0ni&icaci#n en los 4ue la e<presi#n oral 5 escrita sobre el sentido
socialA &acilitando el desarrollo personal 5 co0nitivo del educando a trav9s del
dimensionamiento del si0no lin0]*stico como posibilidad de si0ni&icaci#n 5 no solo como el
elemento de decodi&icaci#n &on9tica.
ComprenderA interpretarA analiCar 5 producir tipos de te<tos se0Jn sus necesidades de
acci#n 5 comunicaci#nA estableciendo las relaciones e<istentes entre los mismos 5
reconstru59ndolos creativamente de acuerdo con el conte<to social en 4ue se @an
producido.
Desarrollar el pensamiento conjetural 5 cr*tico de los educandosA e<terioriCando en lo oral 5
en lo escritoA permitiendo 4ue el acercamiento a la literatura los pro5ecte como lectores
aut#nomos 5 competentes.
Trabajar en &unci#n de los principios b3sicos de la interacci#n 5 la comunicaci#nA
constru5endo una cultura de la ar0umentaci#n 4ue apunte al respecto por la diversidad
cultural dentro de su entorno escolar 5 social.
Incentivar los procesos del pensamiento a trav9s del dise-o de estrate0ias peda0#0icas
4ue permitan optimiCar la comprensi#n lectora como eje &undamental para la interpretaci#n
5 producci#n de te<tos e im30enes
12
7
/omentar el inter9s por el aprendiCaje del in0l9s relacion3ndolo con los procesos
acad9micosA sociales 5 culturales e intensi&icando el desarrollo de los conocimientos en
0ram3tica 5 vocabulario con el &in de lo0rar una comunicaci#n tanto oral como escrita m3s
e&ectiva en esta se0unda len0ua.
EDUFISICA
Preservar el e4uilibrio entre las actividades motoras libres 5 diri0idasA previamente
planeadas 5 contempladas en el PEI. Orientar3 el desarrollo psicomotor del ni-o de
manera acorde con las etapas evolutivas correspondientes a sus edades 5 en &orma
inte0rada con los dem3s 3reas
EDUCACION RELIGIOSA 6 MORAL
Descubrir el valor de Dios en la vida de los @ombresA conocer su palabra 5 su persona.
Inte0rar nuestro proceso personal de vida en un pro5ecto de realiCaci#n en Dios a la
manera de Cristo creando una cultura cristiana nueva 5 palpable 4ue atrai0a muc@os @acia
ellaA 4ue @a0a @ombres &elices 5 realiCadosB 4ue acepten lo 4ue sonA con limitaciones 5
posibilidades constru5e lo 4ue deben ser.
EDUCACION ETICA 6 0ALORES
/omentar en los estudiantes &atimitas desde preescolar @asta media vocacionalA la
importancia de la pr3ctica de valores 5 actitudes positivas en su diario vivir 4ue les
conduCca a aceptarse tal como son 5 a respetarse como premisa esencial de la paC interior
5 de una convivencia arm#nica en el entorno en 4ue se desenvuelve.
alorar la e<presi#n oral como el medio m3s poderoso para in&luir en el comportamiento
@umanoA es decir como el medio &undamental de convivenciaA e<presi#n @ist#ricaA est9tica
5 cultural lo0rando con ella una conciencia ciudadana.
Comprometer a cada estudiante a desarrollar su capacidad pensante para 4ue alcance su
verdadera libertadA autonom*a 5 autenticidad.
=otivar para 4ue se @a0a de la comunicaci#n interpersonal una relaci#n de a5udaA
verdadero dialo0oA @erramienta para crecer 5 conse0uir metas.
EDUCACION ARTISTICA
E<plorar las posibilidades e<presivas mediante t9cnicas 5 materiales 4ue permitan el 0oce
art*stico.
Desarrollar en el estudiante la sensibilidad para ser creativos 5 ori0inales a trav9s de las
@abilidades manuales.
TECNOLOGIA E INFORMOTICA
Inte0rar la tecnolo0*a in&orm3tica con las dem3s asi0naturasA en especial con las del 3rea
comercialA @umanidades 5 matem3ticas.
12
7
(eneraliCar el uso de los computadores como una @erramienta de relevancia para el
manejo de la tecnolo0*a 5 el mejoramiento del desempe-o acad9mico 5 laboral de los
&uturos 0raduandos.
COMERCIALES
Proporcionar la &undamentaci#n te#ricaA t9cnica 5 pr3cticas en las @erramientas
comercialesA tecnol#0icas 5 &inancieras 4ue el bac@illerato comercial con 9n&asis en
Contabilidad 5 !ecretariado e<i0eA para 4ue el educando ad4uiera las @abilidades
necesarias 4ue le permita como e0resado poder competir en los mercados laboral 5 K o
como apo5o en la educaci#n superior.
EMPRENDIMIENTO
Clasi&icar en &orma or0aniCada las metodolo0*as e instrumentos necesarios para la
prioriCaci#n de necesidades de su entorno socialA con el &in de aplicarlos en su vida
cotidiana en pro del bienestar individual 5 colectivo.
PRO6ECTO FATIMISTA
Conocer 5 apropiarse de nuestro Pro5ecto Educativo Institucional en todos sus
componentes.
Rescatar los valores en los estudiantes 5 la &amilia /atimista 4ue 0aranticen vivenciar la
&iloso&*a @umanista de nuestra instituci#n.
D("#%(&!*(,) de >o%a" "e'a)ale"1
Estructura Curricular A)eKo No. 12
Car0a acad9mica A)eKo No.19

.orarios A)eKo No. 14D >claseA docenteA atenci#n a padresA reuniones de 3rea
5 0eneral por nivel?
P%o;e*#o" $edaC,C(*o" #%a)"+e%"ale" A)eKo No. 1B
Art*culo 2' "e5 22) de 277' En todos los establecimientos o&iciales o privados 4ue o&reCcan
educaci#n &ormal es obli0atorio en los niveles de la educaci#n preescolarA b3sica 5 mediaA cumplir
conD
a? El aprovec@amiento del tiempo libreA el &omento de las diversas culturasA la pr3ctica de la
educaci#n &*sicaA la recreaci#n 5 el deporte &ormativoA para lo cual el (obierno promover3 5
estimular3 su di&usi#n 5 desarrolloB
c? "a ense-anCa de la protecci#n del ambienteA la ecolo0*a 5 la preservaci#n de los recursos
naturalesA de con&ormidad con lo establecido en el art*culo +1 de la Constituci#n Pol*ticaB
d# La $ducacin para la %usticia" la &az" la 'emocracia" la (olidaridad" la )onfraternidad" la
*rbanidad" el )ooperativismo y en general la formacin de los valores +umanos" y
e? "a educaci#n se<ualA impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades ps*4uicasA &*sicas
5 a&ectivas de los educandos se0Jn su edad.
Art*culo $+ decreto 2:+8 de 277' El pro5ecto peda0#0ico es una actividad dentro del plan de
estudios 4ue de manera plani&icada ejercita al educando en la soluci#n de problemas cotidianosA
12
7
seleccionados por tener relaci#n directa con el entorno socialA culturalA cient*&ico 5 tecnol#0ico del
alumno. Cumple la &unci#n de correlacionarA inte0rar 5 @acer activos los conocimientosA
@abilidadesA destreCasA actitudes 5 valores lo0rados en el desarrollo de diversas 3reasA as* como de
la e<periencia acumulada. "a ense-anCa prevista en el art*culo 2' de la le5 22) de 277'A se
cumplir3 bajo la modalidad de pro5ectos peda0#0icos.
"os pro5ectos peda0#0icos tambi9n podr3n estar orientados al dise-o 5 elaboraci#n de un
productoA al aprovec@amiento de un material o e4uipoA a la ad4uisici#n de dominio sobre una
t9cnica o tecnolo0*aA a la soluci#n de un caso de la vida acad9micaA socialA pol*tica o econ#mica 5
en 0eneralA al desarrollo de intereses de los educandos 4ue promuevan su esp*ritu investi0ativo 5
cual4uier otro prop#sito 4ue cumpla los &ines 5 objetivos en el pro5ecto educativo institucional.
"a intensidad @oraria 5 la duraci#n de los pro5ectos peda0#0icos se de&inir3n en el respectivo plan
de estudios.
P%o;e*#o" $edaC,C(*o" #%a)"+e%"ale" A)eKo No. 1B !e encuentran impresos
P%o;e*#o No'&%e del P%o;e*#o
Tiempo libre DANHARE!
Educaci#n =edio
ambiental
CREANDO CON "A NATURA"EHAA E" CONOCI=IENTO DE
NUE!TRO! E!TUDIANTE!
Democracia 5 valores
@umanos
(O;IERNO E!CO"AR
/OR%ADORE! DE !ANA CONIENCIA
Educaci#n se<ual EDUCACION !EOUA" !ANA Y RE!PON!A;"E
!ervicio !ocial !ERICIO !OCIA"
O#%o" $%o;e*#o" $edaC,C(*o" A)eKo No. 1B
AREA No'&%e del P%o;e*#o
.U=ANIDADE! AGUI"EO UN E!PACIO PARA CONTAR Y "ITERTU"IAR
=ATE=RTICA!
DI!EIO E I=P"E=ENTACIYN DE .ERRA=IENTA!
DIDRCTICA! UTI"IHANDO =ATERIA" REUTI"IHA;"E Y
TECNO"Y(TA PARA E" APRENDIHA%E DINR=ICO DE
"A! =ATE=RTICA!A INUIT
CO=ERCIA"E!
PRACTICA! E=PRE!ARIA"E!
E=PRENDI=IENTO Y PRODUCTIIDAD
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REGLAMENTO ACADPMICO
FUNDAMENTO LEGAL
"a evaluaci#n 5 promoci#n de los estudiantes de los Cole0ios de la Polic*a NacionalA se
&undamenta en los derec@os consa0rados en la Constituci#n Pol*tica de Colombia principalmente
en a4uellos art*culos 4ue se re&ieren a los derec@os del ni-oA lo mismo 4ue los lineamientos
0enerales emanados del =inisterio de Educaci#n NacionalA tales como la "e5 (eneral de
Educaci#n >"e5 22)K7'?A el decreto 2:+8K7'A decreto 2678 del 2+ de abril de 6887A4ue se-alan los
principios de evaluaci#n 5 promoci#n estudiantil 5 otros aportados por el Rrea de educaci#n de la
Direcci#n de ;ienestar !ocialA los Consejos Directivo 5 Acad9mico 5 la Comisi#n de Evaluaci#n 5
Promoci#n del Cole0io respondiendo a la /iloso&*a Institucional.
MARCO CONCEPTUAL
2. E+al!a*(,)D Proceso a trav9s del cual se apreciaA estima 5 juC0a el valor de al0o a al0uienA
con el &in de detectar en un momento dado el estado de desarrollo de un proceso educativo de
acuerdo con las metas propuestas. "a evaluaci#n implica una manera bastante especial de
or0aniCar la in&ormaci#n 4ue se obtieneA de emitir juicios de valor 5 tomar decisiones.
"a evaluaci#nA se ubica en los procesos 5 se constitu5e en una acci#n natural e in@erente a la
acci#n educativaA 4ue le posibilita al estudianteA tomar conciencia de los aprendiCajes lo0rados
5 asumir ma5ores niveles de responsabilidad &rente a las trans&ormaciones 5 avances
alcanCados. !e espera 4ue la evaluaci#n se realice de manera constante 5 comprometa a
todos los actores vinculados a ellaD los docentesA los estudiantes 5 los padresA de tal manera
4ue la coevaluaci#nA autoevaluaci#n 5 @eteroevaluaci#nA se conviertenA entonces en partes
importantes del proceso de evaluaci#n
6. A!#oe+al!a*(,)1 Es una estrate0ia en donde cada estudiante evalJa sus propias acciones
&rente a criterios establecidosA entre ellos 5 los lo0ros esperados.
$. 3e#e%oe+al!a*(,)1 Es la evaluaci#n 4ue @ace una persona del desempe-o de otra u otras de
manera unilateral para determinar condiciones de calidad o lo0ro.
'. Coe+al!a*(,)1 Es una evaluaci#n mutua 4ue @acen los inte0rantes de un 0rupo para
determinar sus lo0ros 5 avances 5 as* mismo determinar estrate0ias 4ue permitan el
mejoramiento de la calidad.
). E+al!a%D Implica emitir un juicio sobre un asunto determinadoA previo un proceso de
investi0aci#n 4ue d9 elementos para emitir el juicio.
+. E+al!a*(,) Pa%*(al1 "as evaluaciones parciales dan cuenta del proceso del estudiante vivido
durante un per*odoA 5 de ese per*odo en relaci#n con los anteriores.
1. E+al!a*(,) F()alD Es el concepto o juicio inte0ral 4ue emite el pro&esor sobre el desempe-o 5
proceso vivido por el estudiante durante todo su a-o escolar. !e puede decir 4ue es la
conclusi#n 5 s*ntesis &inal sobre la mirada 0lobal del desempe-o del estudiante durante ese
a-o.
:. LoC%o"D !on los avances 4ue se consideran deseablesA valiosos 5 necesarios en los procesos
de desarrollo de los estudiantesB comprenden los conocimientosA las @abilidadesA los
comportamientosA las actitudes 5 dem3s capacidades 4ue deben alcanCar en una asi0natura
determinada.
7. P%o'o*(,)D Entendida como el avance 4ue el estudiante va alcanCando en su &ormaci#nA
evidenciado mediante el proceso de evaluaci#n.
28. C%(#e%(o" de e+al!a*(,)1 !on principios orientadoresA normasA par3metrosA pautas o puntos de
re&erencia para evaluar el proceso de desarrollo del estudiante en sus di&erentes aspectos.
22. Pla)e" de Re=!e%MoD !on actividades peda0#0icas 4ue permiten a&ianCarA &ortalecerA
pro&undiCarA re&orCarA nivelar las insu&iciencias en la consecuci#n de lo0ros educativos 5 son
parte inte0ral de las actividades peda0#0icas ordinarias.
26. C!%%H*!lo1 Es el conjunto de criteriosA planes de estudioA pro0ramasA metodolo0*as 5 procesos
4ue contribu5en a la &ormaci#n inte0ral 5 a la construcci#n de la identidad cultural nacionalA
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re0ional 5 localA inclu5endo tambi9n los recursos @umanosA acad9micos 5 &*sicos para poner en
pr3ctica las pol*ticas 5 llevar a cabo el pro5ecto educativo institucional. >"e5 0eneral de
Educaci#nA Art. 1+?.
2$. Pla) de e"#!d(o"1 Es el es4uema estructurado de las 3reas obli0atorias 5 &undamentales 5 de
3reas optativas con sus respectivas asi0naturasA 4ue &orman parte del curr*culo del
establecimiento educativo. Dic@o plan establece los objetivos por nivelA 0rado 5 3reasA la
metodolo0*aA la distribuci#n de tiempoA los lo0rosA ejes tem3ticosA contenidosA competenciasA
planes de apo5o especiales a estudiantesA indicadores de desempe-o 5 metas de calidadA
recursos 5 criterios de evaluaci#n 5 administraci#n de acuerdo con el pro5ecto educativo
institucional 5 las disposiciones le0ales vi0entes. >"e5 (eneral de Educaci#n Art. 17[ ?
2'. Co'$e#e)*(a1 Actuaci#n id#nea 4ue emer0e en una tarea concretaA en un conte<to con
sentido. !e trata entonces de un conocimiento asimilado con propiedad 5 el cual actJa para ser
aplicada en una situaci#n determinadaA de manera su&icientemente &le<ible como para
proporcionar soluciones variadas 5 pertinentes.
2). P%o;e*#o PedaC,C(*oD Es una actividad dentro del plan de estudiosA orientada a la soluci#n de
problemas cotidianos. !u &unci#n es correlacionarA inte0rarA partir de la e<periencia para @acer
activos los conocimientosA las @abilidadesA las destreCasA las actitudes 5 valores lo0rados en el
desarrollo de diversas 3reas as* como de la e<periencia acumulada.
2+. P%o;e*#o De A!la1 Es una actividad peda0#0ica 4ue desarrolla un conjunto de personas con
intereses comunes creando estrate0iasA constru5endo el conocimientoA se-alando caminosA
abordando problemas 5 &ortaleciendo los procesosA 0enerando as* la satis&acci#n de
necesidadesA trabajo en e4uipoA aprendiCajes colectivos 5 si0ni&icativos.
21. AK(ol,C(*o1 .ace re&erencia a la e<presi#n 5 pr3ctica de los valores en la vida cotidiana.
2:. Ed!*a*(,) -I"(*a1 El proceso peda0#0ico de la educaci#n b3sica comprende nueve 0rados
4ue est3 or0aniCada en &orma continua 5 articulada 4ue permita el desarrollo de actividades
peda0#0icas de &ormaci#n inte0ralA &acilite la evaluaci#n por lo0ros 5 &avoreCca el avance 5 la
permanencia del educando dentro del servicio educativo. "a educaci#n b3sica constitu5e
prerre4uisito para in0resar a la educaci#n media o acceder al servicio especial de educaci#n
laboral.
27. Ed!*a*(,) Med(a1 "a educaci#n media comprende los 0rados d9cimo 5 und9cimo los cuales
son preparados para el desarrollo @umano 5 el trabajo o&reci9ndole alternativas al educando
para con&ormar su plan de estudios en la modalidad Comercial con las asi0naturas 5 los
pro5ectos peda0#0icos de car3cter t9cnico 5 acad9mico ajustados a la necesidad del mercado
laboral las cuales cumplir3n en cuatro periodos acad9micos con una intensidad @oraria de
acuerdo a los lineamientos del =EN 5 la debida aprobaci#n en el Consejo Acad9mico 5
Directivo.
68. A$%e)d(M SENA1 Estudiantes matriculados en los pro0ramas de &ormaci#n pro&esional del
!ENAA en sus di&erentes modalidadesA o inscritos para el desarrollo de pro5ectos en sedes de
Tecnopar4ue o TecnoacademiaA 4uienes durante el tiempo 4ue desarrollen su &ormaci#n o
pro5ectos.
CAPITULO II
E0ALUACI.N 6 PROMOCI.N PARA ESTUDIANTES DE LOS COLEGIOS DE LA POLICA
NACIONAL RESOLUCI.N 1@:8
El presente documento tiene como prop#sito brindar orientaciones en la construcci#n 5
&ortalecimiento del !istema de Evaluaci#n de los aprendiCajes 5 la promoci#n de los estudiantes de
los cole0ios de la Polic*a NacionalA de acuerdo con el Decreto 2678 del 2+ de abril de 6887.
!in embar0o es preciso se-alar 4ue siendo la Educaci#n un proceso de construcci#n del Desarrollo
.umanoA la instituci#n educativa debe convertirse en un escenario de encuentroA de di3lo0oA de
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ne0ociaci#n 5 de comprensi#n de los sentidos posibles de los @umanos 5 sus realidadesA es decir
poner en acci#n el Pro5ecto Educativo InstitucionalA trans&ormando las intenciones de 9ste en
&ormaci#n realA a trav9s de acuerdos entre los actores del sistemaA en coordinaci#n de 0estiones
colectivas 5 0rupalesA en or0aniCar todos los aspectos del cole0io para 4ue la pr3ctica educativa
0arantice el alcance de los prop#sitos &ormativos 4ue se-ala el PEI a trav9s de los pro0ramasA
pro5ectos 5 procesos.
En esta perspectiva la educaci#n produce &ormaci#n siendo 9staA una tarea @umana. Es un
proceso por4ue all* se ad4uiereA culturaA lo 4ue conlleva Umantenerse abiertoS @acia el otroA 5 @acia
puntos de vista distintosA en donde se da &orma a las disposiciones 5 capacidades naturales del
@ombre 4ue va m3s all3 del mero cultivo de capacidades previas.
2
Con base en lo anteriormente descritoA la evaluaci#n debe ser pensada entonces como un proceso
4ue se lleva a cabo desde el primer d*a de clasesA en cada uno de los momentos peda0#0icos 4ue
se den tanto al interior del cole0io como &uera de 9lA el cual debe estar co@erente con nuestro
=odelo Peda0#0icoA ase0urando en cada una de las actuaciones el 9<ito del proceso de &ormaci#n
de nuestros estudiantesA evitar el &racaso escolarA o&recer oportunidades de mejoramientoA a&ianCar
aciertos 5 corre0ir erroresA proporcionar in&ormaci#n para reorientar o consolidar las pr3cticas
peda0#0icasA obtener in&ormaci#n para tomar decisiones 5 orientar el proceso educativo para
mejorar su calidad.
A%#H*!lo 11 CONCEPTOS -SICOS 6 GENERALIDADES
Una Educaci#n de calidad es considerada cuando todos los ni-os 5 j#venesA independientemente
de sus condiciones socioecon#micas 5 culturalesA alcanCan los objetivos propuestos en el sistema
educativo 5 realiCan aprendiCajes Jtiles para su vida 5 para la sociedad.
Para contribuir en la educaci#n de los ni-osA ni-as 5 j#venes de los Cole0ios de la Polic*a NacionalA
@a5 4ue &ormar mentes abiertasA con 0ran capacidad de escuc@aA di3lo0o 5 cr*ticaA as* se tiene la
posibilidad de 0enerar competencias 0eneralesA espec*&icas 5 pro&esionalesA apo5ado de la
&ormaci#n en valores como el respetoA prevaleciendo las relaciones armoniosas con sus
semejantes.
Educar para el desarrollo @umanoA la ense-anCa debe enri4uecer 5 pro&undiCar la relaci#n @acia s*
mismoA la &amilia 5 miembros de la comunidadA @acia la comunidad 0lobal 5 mundial.
.onrar a los estudiantes como individuosA darles libertad de pensamiento 5 reconocimiento
especial sin di&erencia al0unaA respetando la individualidad del ser en el momento de su ense-anCa
5 re&orCando los conocimientos dentro de su desarrollo multidimensional.
Papel de la e<periencia. Aprender 4ue este proceso 4ue re4uiere de procesos 5 no de simpli&icar la
ense-anCaA es un momento de aprendiCaje continuoB 4ue va 5 viene de lo socialA a lo natural 5 a lo
personal.
Papel del educador. Debe estar en constante &ormaci#nA re&le<i#n 5 ser creativoA as* lo0rar3 crear
espacios para cada momento de ense-anCaB es un 0u*aA un tutorA un &acilitador es un maestro en el
sentido de la palabra.
Educar para la democracia. Promover la participaci#n del estudiante en la sociedadA 5 realiCar una
relaci#n m3s cercana con la comunidad 5 el 0obierno.
Educar para ser ciudadanos 0lobales. Invitar a 4ue como somos UCiudadanos del =undoS podamos
participar de manera directa 5 libre con nuestro entorno 5 nuestra red de cone<iones. !er
conscientes 4ue e<iste una comunidad 0lobalA aprovec@ar los recursos tecnol#0icos para el
intercambio de conocimientos 5 e<periencias. "a naturaleCa 5 la ecolo0*a &orman parte los
principios universales de e<istencia. Por ello tener una mentalidad abierta a la di&erencia.
1
Gadamer en su libro "Verdad !"#odo
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Educar para una cultura universal. =antener en constante cooperaci#n 5 armon*a con la
comunidad 0lobal 5 ser conscientes de nuestro 0rado de interdependencia 5 responsabilidad.
Espiritualidad 5 Educaci#n. Permitir el desarrollo multidimensional del @ombre a trav9s de la
educaci#nA re&orCar la ense-anCa de los valores como eje principal de lo espiritualA brindar la
capacidad para conocernosA por4ue si no vencemos esta barrera ser3 di&*cil conocer lo 4ue nos
rodea. !er seres 9ticos 5 conscientes de nuestra misi#n en el mundo.
Evaluaci#n es la @erramienta 4ue permite reconocer lo 4ue los estudiantes saben @acer 5 cu3les
competencias @an lo0rado desarrollar como &ruto de su trabajo en las instituciones escolares.
ZEs un acto de valoraci#n mediante el cualA la instituci#n 4ue lleva a cabo las pruebasA las aplica 5
las e<aminaA puede in&ormarle a la comunidad acerca de las &ortaleCas 5 las debilidades de los
distintos estudiantes 5 0ruposZA
Una evaluaci#n adecuada 5 transparente @ace e<pl*citas sus re0las 5 objetivos en relaci#n con los
desempe-os 4ue evalJa 5 permite abordar estrate0ias para los aprendiCajes 4ue se di&icultanA
teniendo en cuenta los intereses 5 conte<tos de cada uno. Es importante 4ue su pr3ctica de aula
o&reCca una retroalimentaci#n positivaA 4ue &ortaleCca la autoestima 5 empodere a los estudiantes
para se0uir mejorando.
"a evaluaci#n busca proveer in&ormaci#n a las instituciones educativasA a los docentes 5 a otros
actores 4ue intervienen en el proceso educativoA con el &in de apo5ar sus procesos de toma de
decisionesA relacionados con el mejoramiento de la calidad de la educaci#n.
<La e+al!a*(,) )o e" !) =() >a*(a el *!al a$!)#a el "("#e'a ed!*a#(+oF "()o !) 'ed(o $a%a
loC%a% el 'eo%a'(e)#o de la *al(dad<
Es &undamental 4ue los maestros ten0an claro 4u9 esperan 4ue aprendan los estudiantesB esto le
&acilitar3 la preparaci#n de sus clasesA pues podr3 centrar la atenci#n en lo importanteA 5 podr3
ele0ir los materiales 5 actividades m3s apropiados para 4ue ellos se acer4uen a ad4uirir la
in&ormaci#nA el m9todo 5 las @abilidades necesarias para el &in propuesto. "a evaluaci#nA entoncesA
tendr3 4ue orientarse a veri&icar esos objetivos 4ue se estaban buscando.
El aprendiCaje es un proceso completamente individual 5 cada personaA desde su in&anciaA va
constru5endo estrate0ias propias para aprenderA 4ue dependen de sus interesesA de sus
@abilidades 5 talentos particularesA del entorno en el cual se viveA de la valoraci#n social 4ue se le
d9 a ciertos conocimientos en el ambiente &amiliar o en el entorno escolarA 5 de la motivaci#n 4ue
e<perimenten los estudiantes &rente al estudio. A esto @a5 4ue a-adirle las di&icultades 4ue se
presentan en el proceso de aprendiCaje por limitaciones biol#0icas o por trastornos emocionales.
Adem3sA en cada etapa de desarrollo co0nitivoA el aprendiCaje tiene caracter*sticas propias 4ue
@an sido mu5 estudiadas por la psicolo0*a.
Estas consideraciones muestran la complejidad del proceso educativoA cu5a &inalidad es
acompa-ar a ni-osA ni-as 5 j#venes en su proceso de maduraci#n intelectualA social 5 a&ectiva. "a
tarea de los Cole0ios de la Polic*a Nacional es proveer todos los apo5os necesarios para 4ue cada
estudiante pueda ir lo m3s lejos 4ue sea posibleA de acuerdo con sus capacidadesA en su &ormaci#n
como un ser @umano competente para llevar una vida aut#nomaA responsable 5 productiva.
"a evaluaci#nA en este conte<toA debe permitir a los maestrosA a las &amilias 5 a los propios
estudiantes tener el ma5or conocimiento posible de las capacidades 5 di&icultades de cada unoA en
los diversos campos 4ue la escuela 5 la sociedad le proponen como camino para su pro0reso
intelectual 5 social. PeroA adicionalmenteA les debe o&recer oportunidades de desarrollar a4uellos
talentos naturales en los cuales se sienten m3s &uertes 5 superar las di&icultades 4ue puedan
encontrar en campos 4ue les son indispensables para desenvolverse en una sociedad cada veC
m3s e<i0ente en los niveles de conocimientos b3sicos colectivos. !i un estudianteA por ejemploA
tiene un 0ran talento musical 5 muestra di&icultades en su e<presi#n escritaA es necesario darle la
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oportunidad para 4ue pro0rese en este campo 5 es indispensable a5udarle a superar sus
problemas de escritura.
"os sistemas de evaluaci#n en re&erencia constitu5en un mecanismo para pasar de la Cultura de la
Cali&icaci#n a la Cultura de la E+al!a*(,) =o%'a#(+a e ()#eC%al. "os procesos de evaluaci#n
considerados se re&ieren directamente a la Evaluaci#n del estudiante.
Por Evaluac!" #$l #$%$&'$() $%*u#a"*l se entiende el proceso en virtud del cual se
e<aminan 5 valoran los desempe-os co0nitivosA procedimentales 5 actitudinales del sujeto
educableA 0enerando oportunidades 5 capacidades para el mejoramiento 5 control de estos
6
"a evaluaci#n ser3 un mecanismo 5 una estrate0ia educativa 5 peda0#0ica para &ortalecer el
aprendiCajeA la comprensi#n 5 los pro5ectos de vida de los estudiantesA 4ue les permita a 9stos
desarrollar las competencias b3sicas 5 cr*ticas para el aprendiCaje 5 el desempe-o 4ue desde las
3reas acad9micas 5Ko t9cnicas promueven las InstitucionesA 5 crecer inte0ralmente como personas
4ue contribu5en proactivamente a la construcci#n de mundos mejores en correspondencia con los
principios 5 metodolo0*as presentes en el Pro5ecto Educativo institucional.
"a evaluaci#n @o5 en d*aA busca ser de corte m3s democr3tico 5 participativoA muc@o m3s &le<ible 5
abiertaA como una acci#n comunicativa 4ue invita a la re&le<i#nA la motivaci#n 5 bJs4ueda de
estrate0ias 5 alternativas para superar las debilidades 5 de&iciencias.
Ca%a*#e%H"#(*a de la E+al!a*(,)1
Co)#()!a. Es decirA 4ue se realice de manera permanente con base en un se0uimiento 4ue
permita apreciar el pro0reso 5 las di&icultades 4ue puedan presentarse en el proceso de &ormaci#n
de cada estudiante.
I)#eC%al. Es decirA 4ue ten0a en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del
estudiante.
S("#e'I#(*a. Es decirA ser or0aniCada con base en principios peda0#0icos 5 4ue 0uarde relaci#n
con los &ines 5 objetivos de la educaci#nA los contenidosA los m9todos.
FleK(&le. Es decirA 4ue ten0a en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus di&erentes
aspectosB por consi0uienteA debe considerar la @istoria del estudianteA sus interesesA sus
capacidadesA sus limitaciones 5A en 0eneralA su situaci#n concreta.
I)#e%$%e#a#(+a. Es decirA 4ue bus4ue comprender el si0ni&icado de los procesos 5 los resultados de
la &ormaci#n del estudiante.
Pa%#(*($a#(+a. Es decirA 4ue involucre a varios a0entesA 4ue propicie la autoevaluaci#n 5 la
coevaluaci#n.
Fo%'a#(+a. Es decirA 4ue permita reorientar los procesos educativos de manera oportunaA a &in de
lo0rar su mejoramiento.
El docente ser3 el eje direccionador del !IEEA por lo 4ue deber3 ser ejemplo de los criterios
valorativo , actitudinales determinados en el Direccionamiento Estrat90ico de la Polic*a Nacional.
Se)#(do de Pe%#e)e)*(a. Pro&unda convicci#n 5 total disposici#n 5 aceptaci#n de la &iloso&*a de
principios 5 principios @umanistas 4ue si0ni&ica ser estudiante de los Cole0ios de la Polic*a
Nacional.
3o)o% E"#!d(a)#(l. Or0ullo de pertenecer a la instituci#n Educativa por la e<celencia del deber
acad9mico 5 convivencial ante la Comunidad educativa. Entre0amos el mejor es&uerCo en el
ejercicio estudiantil.
0alo% E"#!d(a)#(l. oluntad 5 disposici#n en su pr3ctica estudiantilA actuamos con determinaci#n 5
&irmeCa &rente a los obst3culos 4ue se nos pueda presentar en nuestra trase0ar acad9mico.
D("*($l()a. Disposici#n para reconocer la autoridadA cumplir las #rdenes 5 acatar las normas.
Reconocemos la subordinaci#n a las autoridades jer3r4uicasB cumplimos a cabalidad las #rdenes
4ue nos sean impartidasB 5 re0ulamos nuestras actuaciones se0Jn el marco le0al establecido.
3o)e"#(dad. !er co@erente entre lo 4ue se piensaA se dice 5 se @ace. Prote0er 5 respetar lo ajeno.
!omos co@erentes entre lo 4ue decimos 5 el ejemplo 4ue damosB prote0emos 5 cuidamos los
bienes 5 recursos pJblicosA emple3ndolos Jnicamente para &ines del servicio educativoA nos
2
De&inici#n e<presada enD ArboledaA %ulio C9sar. (istema ,nstitucional de $valuacin de los estudiantesD elementos
conceptualesA metodol#0icos 5 pr3cticosA Edit. RCPA 6887.
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abstenemos de apropiarnos de lo 4ue no nos perteneceB 5 rec@aCamos 5 denunciamos cual4uier
acto 4ue atente contra nuestro Cole0io.
Leal#ad. Pertenencia 5 observancia de los postulados de la Instituci#n. E<altamos la identidad
policialA prote0emos el buen nombre de la Instituci#n 5 de los Cole0ios de la Polic*a Nacional 5
0uardamos los preceptos patrios en todas las actuaciones.
Co'$%o'("o. Asumir como propios los lineamientos 5 pol*ticas del Pro5ecto Educativo
InstitucionalA en&oc3ndose @acia el lo0ro de los objetivos dentro del mejoramiento continuo.
.acemos propias las directrices educativas sobre la &amiliaA la comunidadA la sociedad 5 el EstadoB
cumplimos con empe-oA pro&esionalismo 5 sentido de pertenencia los deberes 5 obli0acionesB 5
orientamos todas las actuaciones @acia el lo0ro de los objetivos institucionales.
Re"$e#o. Reconocer la di0nidad 5 los derec@os de los otrosA respeto por la diversidad.
Observamos 5 prote0emos los derec@os 5 libertades del ser @umanoB otor0amos un buen trato a la
comunidad 5 a los miembros de la Instituci#nB realiCamos la planeaci#n institucional teniendo en
cuenta la protecci#n del medio ambienteB 5 desarrollamos pro0ramas de &ormaci#n de cultura
ecol#0ica dentro 5 &uera de la Instituci#n.
Tole%a)*(a. Aceptar las ideasA creencias 5 pr3cticas de los dem3s cuando son di&erentes o
contrarias a las propiasA dentro del marco de la cultura 5 de la "e5. Reconocemos 5 valoramos las
distintas &ormas de pensarA sentir 5 actuar de los dem3sB promovemos la concertaci#n de intereses
&rente a objetivos comunesB 5 0uardamos compostura ante situaciones cr*ticas e inesperadas.
/!"#(*(a. Dar a cada 4uien lo 4ue le corresponde sin discriminaci#n ni &avoritismo. (arantiCamos el
cumplimiento de las normas brindando un trato e4uitativo en el marco de la convivencia 5
se0uridad ciudadana.
T%a)"$a%e)*(a. Claridad 5 visibilidad en el ejercicio de la actividad estudiantil. !omos ejemplo con
nuestro actuar limpioA dando in&ormaci#n veraC 5 oportunaB 5 estamos abiertos al control de la
Pa%#(*($a*(,). Abrir 5 promover espacios para 4ue &ormemos parte activa en el lo0ro de objetivos
comunes. Atendemos las opiniones de los inte0rantes de la Instituci#nA las e<i0encias del entorno 5
las e<pectativas de la comunidad Educativa.
Sol(da%(dad. Disposici#n para actuar de manera altruista &rente a los otros. Actuamos
@umanitariamente ante las necesidades de la comunidad 5 del pa*sA 5 mantenemos el esp*ritu de
compa-erismo &omentando el trabajo en e4uipo 5 apo53ndonos en la adversidad.
Re"$o)"a&(l(dad. Reconocer 5 asumir las consecuencias de los actos u omisiones libres 5
conscientes. Asumimos las consecuencias de nuestros actosA tomando medidas para prevenirlasA
corre0irlas o resarcir los perjuicios causados.
SeC!%(dad. /irmeCa en el actuarA considerando los ries0os propios 5 de nuestro entorno escolar.
Nos reconocemos como seres @umanos vulnerables por eso propiciamos el autocuidado
0enerando &actores protectores.
Este es un &)#$l) +l$,-l$ con las si0uientes 0eneralidadesD
"a evaluaci#n es inte0ral 5 &ormativa en tanto inclu5e los si0uientes procesosD valoraci#n del
desempe-o co0nitivoA procedimental 5 actitudinal de los estudiantesA bajo criterios institucionales
previamente establecidos 5 socialiCadosB valoraci#n por parte del propio estudianteA sus
compa-eros 5 el docente.
"a valoraci#n es un componente de la evaluaci#n 5 por tanto debe ser modi&icada durante el
periodoA de acuerdo con los pro0resos de los estudiantesA lue0o de implementar las actividades de
mejoramiento promovidas por el docente 5 los mismos estudiantes.
"os procesos de la evaluaci#n ser3n de tipo autoevaluativoA coevaluativo 5 @eteroevaluativo.
La a!#oe+al!a*(,)1 Estrate0ia en la 4ue cada sujeto evalJa sus propias acciones. Es
decirA 4ue todos los a0entes educativos involucrados pueden 5 deben valorar su
desempe-oA el estudiante tambi9n puede 5 debe @acerlo. Para ello es necesario establecer
criterios entre los 4ue se encuentran los lo0ros esperados.
"a Autoevaluaci#n es mu5 recomendable como medio si0ni&icativo para &omentar la
&ormaci#n inte0ralA por cuanto mediante ella se lo0ra aumentar en los estudiantes su
autoestimaA despertar su sentido de responsabilidad 5 a&ianCar su autonom*a.
La *oe+al!a*(,)1 Esta estrate0ia complementaria de la anterior es la evaluaci#n mutua
4ue se @acen los inte0rantes de un 0rupo. Wsta esA por ejemploA la evaluaci#n 4ue realiCan
los miembros de la Comunidad Educativa entre s* en la evaluaci#n institucionalA los
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7
estudiantes del curso entre s*A en el proceso de evaluaci#n de lo0rosA los estudiantes 5 los
docentes para determinar lo0ros 5 avances 5 pro0ramar actividades 5 los docentes entre
s*A en la evaluaci#n de los procesos peda0#0icos.
La >e#e%oe+al!a*(,)1 Es la evaluaci#n 4ue @ace un sujeto del desempe-o de otro u otros
sujetosA de manera unilateral. Es la estrate0ia tradicionalmente aplicada en el aula para
evaluar los desempe-os de los estudiantes. Tambi9n se pr3ctica en las distintas
evaluaciones e<ternas como el IC/E!A !A;ERA entre otras.
Cada asi0natura 5 docente tendr3n en cuentaA para la evaluaci#nA las di&erencias de cada
estudianteA en particular re&erentes a edad cronol#0icaA biol#0ica 5 co0nitivaA ritmoA estiloA
limitaci#n psico , &*sicaA condici#n socialA econ#mica 5 culturalA por lo 4ue deben contar con el
apo5o permanente de los padres de &amiliaK acudientesA orientador escolar 5 directivos
docentesA 4ue permita diversi&icar los instrumentos de evaluaci#n a utiliCar.
"a valoraci#n de cada periodo ser3 resultado de las apreciaciones realiCadas por el docenteA el
estudiante 5 sus compa-erosA 5 de las oportunidades de mejoramiento 5 control
implementadas. Para lo cual se llevar3 el re0istro 5 control claro 5 detallado de los
desempe-os pro0resivos de cada estudiante.
.abr3 $e%'a)e)#e" juicios valorativos 4ue permitan al estudiante mejorar su desempe-o 5A en
consecuenciaA los resultados obtenidos en las anteriores pruebas o estrate0ias utiliCadasA las
cuales deben ser co@erentes con el modelo peda0#0ico. Estas ser3n previamente concertadas
entre docente 5 estudiantesA cada una de las cuales dar3 lu0ar a una autoevaluaci#nA
coevaluaci#n 5 @eteroevaluaci#n.
Cada docente 0enera espacios en el aula para planearA proponer 5 acordar con sus
estudiantes las estrate0ias de evaluaci#n para cada periodo del a-o lectivoB as* mismo
cumplir3 las si0uientes actividadesD
$ Consi0nar en el cuaderno o la a0enda de los estudiantes los lo0ros 5 desempe-os
esperados para cada periodo acad9mico.
$ Establecer pactos de aula escritosA en los cuales se inclu5en los compromisos
tanto de estudiantes como de sus padres o acudientes para contribuir al mejoramiento
de los desempe-os co0nitivosA procedimentales 5 actitudinales.
$ Tales pactos deben involucrar los mecanismos de control 4ue se implementar3n
para 4ue los padres 5 los estudiantes cumplan con las acciones acordadas 5 los
compromisos ad4uiridos.
A%#H*!lo 21 Co'("(o)e" de E+al!a*(,) ; P%o'o*(,)
El Consejo Acad9mico con&ormar3 para cada 0rado una Comisi#n de Evaluaci#n 5 Promoci#nA
inte0rada por los directores de 0rupoA el orientador de 0radoA un representante de los padres de
&amilia 4ue asi0ne el Consejo de Padres 5 el rector o su dele0ado.
"as &unciones de la Comisi#n ser3n las si0uientesD
$ De&inir la promoci#n de los educandosA en casos especiales.
$ .acer recomendaciones 5 dise-ar estrate0ias de mejora continua a padres de &amilia 5
estudiantes.
$ .acer recomendaciones 5 dise-ar estrate0ias de mejora continua a docentes cu5os
estudiantes presenten bajo desempe-o acad9mico.
$ AnaliCar los casos de los educandos con desempe-os e<cepcionalmente altos con el &in de
recomendar la promoci#n anticipada.
$ .acer se0uimiento al cumplimiento de compromisos establecidos por la comisi#n.
$ Proponer al Consejo Directivo los candidatos para obtener el reconocimiento de beca por
rendimiento acad9mico a los estudiantes 4ue durante el a-o lectivo @a5an alcanCado un
destacado desempe-o acad9mico 5 de convivencia.
12
7
A%#H*!lo 91 P%o$,"(#o" de la E+al!a*(,) I)"#(#!*(o)al de lo" e"#!d(a)#e"
$ Identi&icar las caracter*sticas personalesA interesesA ritmos de desarrollo 5 estilos de
aprendiCaje del estudiante para valorar sus avances.
$ Proporcionar in&ormaci#n b3sica para consolidar o reorientar los procesos educativos
relacionados con el desarrollo inte0ral del estudiante.
$ !uministrar in&ormaci#n 4ue permita implementar estrate0ias peda0#0icas para apo5ar a
los estudiantes 4ue presenten debilidades 5 desempe-os superiores en su proceso
&ormativo.
$ Determinar la promoci#n de estudiantes.
$ Aportar in&ormaci#n para el ajuste e implementaci#n del plan de mejoramiento institucional.
A%#H*!lo 41 De&(do $%o*e"o a*adN'(*o
El estudiante contar3 con un debido proceso acad9micoA entendi9ndose por el mismo las
si0uientes accionesD
$ Conocer los criterios de Evaluaci#n establecidos por la instituci#n 4ue re0ir3n durante el
a-o lectivo.
$ Recibir por parte del docenteA al iniciar cada per*odoA la in&ormaci#n acad9mica necesaria
>plan de aula con lo0ros e indicadoresA talleresA 0u*asA actividadesA entre otros?.
$ Recibir por parte del docente in&ormaci#n durante cada per*odo acad9mico 5 al &inaliCar el
mismoA sobre las &ortaleCasA di&icultadesA retroalimentaci#n de las pruebas realiCadasA
recomendaciones 5 estrate0ias de mejoramiento.
$ Recibir por parte del docente 5Ko del orientador de 0rupo la in&ormaci#n acad9mica
pertinente en cada uno de los per*odos >se0uimientos acad9micos 5 reportes parciales?.
$ Todo estudiante 4ue &inaliCado el per*odo obten0a un desempe-o bajoA debe realiCar
oportunamente el proceso de re&uerCoA presentando la documentaci#n respectiva
>Actividad de re&uerCoA talleresB entre otros 4ue determine la Instituci#n?.
$ !er noti&icado al &inaliCar cada per*odo acad9mico de las actividades 5 procesos de
re&uerCo o pro&undiCaci#n &ormulados por el Consejo Acad9mico 5 las decisiones de la
Comisi#n de Evaluaci#n 5 Promoci#n.
$ Participar de todas las estrate0ias did3cticas 4ue posibiliten la evaluaci#n de
conocimientosA actitudes 5 valores durante cada per*odo acad9mico >trabajo en e4uipoA
talleres de preconceptosA pausa did3cticaA m9todo sem3nticoA entre otros?.
$ Participar de los procesos de autoevaluaci#nA coevaluaci#n 5 @eteroevaluaci#nA en cada
per*odo 5 en cada 3reaA como m*nimo una veC por per*odo.
$ Participar en los procesos de re&uerCo 5 pro&undiCaci#nA se0Jn @orario 5 crono0rama 4ue
or0anice la coordinaci#n acad9mica.
$ !i el estudiante no asiste a clases debe presentar certi&icaci#n m9dica o e<cusa escrita con
causa adecuadamente justi&icada >dueloA calamidad dom9sticaA entre otras? a m3s tardar al
tercer d*a @3bil si0uiente al presentarse nuevamente a la instituci#nA para 4ue sea tenida
en cuenta 5 no se a&ecte su proceso acad9mico. "a e<cusa justi&icada 5 aceptada le dar3
12
7
la oportunidad de acordar con los docentes las &ec@as para la presentaci#n de trabajosA
talleres 5 pruebasA pero no lo e<ime de sus obli0aciones acad9micas
$ El estudiante 5 padre de &amiliaA ante cual4uier inconsistencia acad9micaA reclamar3 en el
si0uiente ordenD Docente del 3reaA Director de 0rupoA Coordinador acad9micoA Consejo
Acad9micoA Comisi#n de Evaluaci#n 5 Promoci#nA Rector 5 Consejo Directivo.
PARGRAFO 11 .acen parte de la debida sustentaci#n del se0uimiento de cada estudiante las
actas o &ormatos de compromiso acad9mico elaborados por los docentesA Director de 0rupo 5Ko
coordinadoresA as* como las autoevaluaciones permanentes elaboradas por los estudiantesA con
compromiso 5 &irma de los padres.
PARGRAFO 21 El estudiante 4ue sin causa justi&icada >e<cusa dentro del l*mite establecidoA
tercer d*a @3bil?A no se presente a las actividades de re&uerCo 5 pro&undiCaci#nA perder3 el derec@o
de participar en las jornadas pro0ramadas para dic@o &in.
PARGRAFO 91 Todo estudiante tiene derec@o a recibir por parte de los docentes las respectivas
pruebas escritas realiCadas durante el per*odo 5 en el proceso de re&uerCo 5 pro&undiCaci#nA
aco0i9ndose al plaCo estipulado para ello.
PARGRAFO 41 El padre de &amilia o acudiente ser3 noti&icado del desempe-o acad9micoA
actitudinal 5 asistencia a las actividades acad9micas del estudianteA por parte del docente 5Ko
coordinadores durante el per*odo acad9mico.
PARGRAFO B1 Ante el incumplimiento por parte del docente o del directivo docente de al0uno de
los criterios establecidos en el !istemaA se proceder3 de la si0uiente maneraD
$ %usti&icaci#n del @ec@o ante el je&e o instancia inmediata
$ Planteamiento de acciones de mejoramiento
$ Toma de decisiones por parte del Rector 5Ko del Consejo Acad9mico en caso de
reincidencia
A%#H*!lo B1 A*#(+(dade" de Re=!e%Mo ; P%o=!)d(Ma*(,)1
Ac*v#a#$% #$ .$+u$./) 0 '.)+u"#/ac!"D son las actividades 4ue el docente plantea a los
estudiantes en &orma permanente durante el a-o escolar de con&ormidad con el procedimiento
UControl 5 se0uimiento al rendimiento acad9micoS ; de =o%'a eK#%ao%d()a%(a !)a "e'a)a a)#e"
de =()al(Ma% el aGo le*#(+o con el &in de aclarar dudas 5 a&ianCar conceptos de las asi0naturas. "a
retroalimentaci#n despu9s de cada prueba escritaA tarea o taller constitu5en una oportunidad para
&ortalecer estos procesos.
Estas actividades servir3n para superar los bajos desempe-os de los estudiantesA 4uienes tendr3n
la oportunidad de demostrar el dominio de las competencias re4ueridas en los lo0ros &ormuladosA
se0Jn crono0rama 5 @orario establecido por el Cole0io.
A%#H*!lo A1 Pa"o" e"#a&le*(do" $a%a la" A*#(+(dade" de Re=!e%Mo ; P%o=!)d(Ma*(,)
Po% $a%#e de la" Coo%d()a*(o)e" A*adN'(*a"A se consideran re4uisitos indispensablesD
$ Or0aniCar 5 dar a conocer el crono0rama de re&uerCos 5 pro&undiCaciones.
$ Revisar 4ue las actividades se est9n desarrollando en completa normalidad 5 cumpliendo
con los re4uisitos establecidos para cada una de las partes.
$ Noti&icar a los estudiantes 5 padres de &amilia los resultados de este proceso.
$ Reportar a 4uien realice el proceso de sistematiCaci#n de notasA mediante actaA la
valoraci#n obtenida por a4uellos estudiantes 4ue participaron en las actividades de
re&uerCo 5 pro&undiCaci#n.
Po% $a%#e de lo" Do*e)#e"F "e consideran deberes indispensablesD
$ RealiCar junto con los estudiantes un acta donde se especi&i4ue las actividades de
re&uerCo 5 pro&undiCaci#nA con las respectivas estrate0ias dise-adas para tal &in >TalleresA
12
7
0u*asA entre otros?A como m*nimo con tres d*as @3biles de anterioridad al inicio de las
mismas.
$ En las jornadas de re&uerCo 5 pro&undiCaci#n desarrollar las actividades correspondientesA
con el &in de cumplir con el o.Ubjetivo propuesto.
$ Entre0ar a la coordinaci#n acad9mica los in&ormes de las actividades desarrolladas 5 los
resultados de la evaluaci#n realiCada durante las actividades de re&uerCo 5 pro&undiCaci#n.
Po% $a%#e de lo" E"#!d(a)#e"A se consideran deberes indispensablesD
$ Estar atentos al @orario correspondiente de las jornadas de re&uerCo 5 pro&undiCaci#n.
$ Desarrollar los talleres o actividades suministradas por el docente para dic@as jornadas.
$ Traer el acta de actividades de re&uerCo 5 pro&undiCaci#n debidamente &irmada por el
padre de &amilia.
$ Presentarse al re&uerCo 5Ko pro&undiCaci#n en la &ec@aA @oraA lu0ar estipulado 5 con el
uni&orme correspondiente.
$ Asumir una actitud de respetoA apertura 5 compromiso &rente a las actividades planteadas.
Po% $a%#e de lo" Pad%e" de Fa'(l(aA se consideran deberes indispensablesD
$ /irmar el acta de actividades de re&uerCo 5 pro&undiCaci#n en las &ec@as establecidas por el
Cole0io.
$ ;rindar a su @ijo >a? el apo5o 5 motivaci#n necesarios para 4ue desarrolle las actividades
propuestas 5 4ue contribu5an al desempe-o acad9mico.
A%#H*!lo :1 C%(#e%(o" de )o $%o'o*(,)
Cumplido el debido proceso acad9mico 4ue establece la "e5 (eneral de Educaci#nA el Decreto
2678A el procedimiento de U!e0uimiento 5 evaluaci#n del rendimiento acad9micoS 5 el presente
re0lamento de Evaluaci#n 5 Promoci#nA se determina 4ue no se promueve a un estudiante de los
0rados de educaci#n b3sica 5 media acad9micaA 9n&asisA modalidades o t9cnica cuandoD
$ Despu9s de un proceso de evaluaci#n inte0ral 5 &ormativa re0istre un de"e'$eGo &ao e)
!)a o 'I" a"(C)a#!%a" correspondientes al plan de estudios para el 0rado 4ue curse el
estudiante.
$ Deje de asistir al 6)P de las actividades escolares del a-o lectivoA sin causa justi&icada.
PARGRAFO 11 "a reprobaci#n de un 0rado implica 4ue el estudiante debe realiCarlo
nuevamente en el si0uiente a-o lectivo 5 ser3 potestativo del cole0io determinar la continuidad
del estudiante en la Instituci#n cuando sus actuaciones contradi0an lo establecido en el =anual de
Convivencia 5 se @a5an a0otado los recursos estipulados en la "e5 de la In&ancia 5 Adolescencia.
PARGRAFO 21 En el caso de los estudiantes de 0rado und9cimo ade'I" de las consideraciones
descritas en presente art*culoA deber3n cumplir con las @oras de !ervicio !ocial establecidas en el
P.EI 5 acorde a la Resoluci#n nJmero '628 de septiembre de 277+.
A%#H*!lo @1 E"*ala de 0alo%a*(,) I)"#(#!*(o)al
ESCALA
NACIONAL
ESCALA
INSTITUCIONAL
DEFINICI.N
12
7
Desempe-o
!uperior
'+ , )8
!e entiende como la superaci#n e<celente de los desempe-os
necesarios en relaci#n con las asi0naturas obli0atoriasA
&undamentales 5 optativas teniendo como re&erente los
est3ndares b3sicosA las orientaciones 5 lineamientos e<pedidos
por el =inisterio de Educaci#n Nacional 5 lo establecido en el
pro5ecto educativo institucional.
Desempe-o
Alto
$+ , ')
!e entiende como la superaci#n sobresaliente de los
desempe-os necesarios en relaci#n con las asi0naturas
obli0atoriasA &undamentales 5 optativasA teniendo como
re&erente los est3ndares b3sicosA las orientaciones 5
lineamientos e<pedidos por el =inisterio de Educaci#n Nacional
5 lo establecido en el pro5ecto educativo institucional.
Desempe-o
;3sico
$8 , $)
!e entiende como la superaci#n de los desempe-os necesarios
en relaci#n con las asi0naturas obli0atoriasA &undamentales 5
optativasA teniendo como re&erente los est3ndares b3sicosA las
orientaciones 5 lineamientos e<pedidos por el =inisterio de
Educaci#n Nacional 5 lo establecido en el pro5ecto educativo
institucional. >Art. ). Decreto 2678 de 2+,8',6887?
Desempe-o
;ajo
2 , 67
!e entiende como la NO superaci#n de los desempe-os
&undamentales 5 optativasA teniendo como re&erente los
pro5ecto educativo institucional. >Art. ). Decreto 2678 de 2+,8',
6887?
A%#H*!lo 81 0alo%a*(,) I)#eC%al
COMPONENTE
CRITERIOS A
E0ALUAR
POSI-LES
ACTI0IDADES
0ALOR PORCENTUAL
!A;ER
CONOCER
CO(NITIO
Conceptos
Competencias
co0nitivasD
interpretativa
ar0umentativaA 5
propositiva
Evaluaciones Tipo
IC/E!.
Planteamiento 5
soluci#n de
problemas.
Interpretaci#n de
es4uemas
=apas conceptuales.
Tablas comparativas.
An3lisis estad*stico.
Comprensi#n de
te<tos.
Elaboraci#n de
Ensa5os.
Estudio de Casos.
Concursos Tem3ticos.
Todas las actividades tienen
i0ual valor porcentual.
.ACER
PROCEDI=ENTA"
!A;ER .ACER
Competencias
laborales 5
espec*&icas de cada
asi0natura.
Pro5ectos de Aula.
Talleres.
Pr3cticas
e<tramurales.
"aboratorios.
Casos
12
7
e<perimentales.
Participaci#n activa
en /orosA
!eminariosA
simposiosA colo4uios.
!ER
ACTITUDINA"
A"ORATIO
Competencias
ciudadanas 5
valores
institucionales
Entre0a oportuna de
Trabajos.
Compa-erismo.
Puntualidad.
Resoluci#n de
Con&lictos.
TOTAL 100Q
A%#H*!lo 101 P%o'o*(,) A)#(*($ada
"a Comisi#n de Evaluaci#n 5 Promoci#n analiCa 5 propone al Consejo DirectivoA previa solicitud de
los padres de &amiliaA la PRO=OCIYN ANTICIPADA al 0rado si0uiente de un estudiante cuandoD
ESTUDIANTES E2CEPCIONALES O CON DESPEMPEOS ACADPMICOS SUPERIORES
$ "os padres de &amilia interesados en la promoci#n anticipada del estudiante 4ue presenta
desempe-os e<cepcionales o superiores 4ue presenten la petici#n escrita al Consejo
Acad9mico durante el primer per*odo del a-o lectivoA el cual analiCar3 el desempe-o
acad9mico 5 actitudinal del aspirante 5 da tramite al Comit9 de evaluaci#n 5 promoci#n
iniciar el procesoA si el estudiante cumple con los re4uisitos.
$ "a Instituci#n @ace las pruebas necesarias donde se evidencie 4ue el estudiante posee los
conocimientosA competencias 5 @abilidades establecidas en el Pro5ecto Educativo
Institucional para el 0radoB para lo cual se le suministrar3n los pro0ramas acad9micos por
per*odo 5 se le asi0nar3n &ec@as para la presentaci#n de evaluacionesA las cuales deber3n
ser aprobadas en su totalidad con desempe-o Alto o !uperiorA por lo tantoA de presentarse
desempe-o acad9mico bajo o b3sico de una de ellasA el proceso se dar3 por concluido. !i
es promovidoA realiCar3 un plan de nivelaci#n de las tem3ticas desarrolladas durante su
ausencia del 0rado si0uiente.
ESTUDIANTES 7UE SE ENCUENTRAN REALILANDO NUE0AMENTE UN GRADO
$ "os padres de &amilia interesados en la promoci#n anticipada del estudiante 4ue se
encuentre realiCando nuevamente un 0rado por no promoci#n 4ue presenten la petici#n
escrita al Consejo Acad9mico durante el primer per*odo del a-o lectivoA el cual analiCar3 el
desempe-o acad9mico 5 actitudinal del aspiranteA dando tramite al Comit9 de evaluaci#n 5
promoci#n iniciar el procesoA si el estudiante cumple con los re4uisitos.
$ El estudiante deber3 @aber obtenido evaluaci#n de desempe-o alto o superior en todas las
asi0naturas del 0rado 4ue actualmente se encuentra cursandoA durante el primer periodo
$ "a Instituci#n @ace las pruebas necesarias de las asi0naturas 4ue en a-o lectivo anterior
su resultado &inal @a5a sido desempe-o bajo o b3sico para evidenciar 4ue el estudiante
posee los conocimientosA competenciasA @abilidades establecidas en el Pro5ecto Educativo
ser aprobadas en su totalidad con desempe-o alto o superiorA por lo tantoA de presentarse
12
7
A%#H*!lo 111 A$ela*(o)e"
Al estudianteA padres de &amilia 5Ko acudientes les asiste el derec@o de apelar respetuosamente
ante cual4uiera de los or0anismos competentesD DocenteA Coordinador Acad9micoA Comisi#n de
Evaluaci#n 5 Promoci#nA Consejo Acad9micoA Rector 5 Consejo DirectivoA se0Jn el casoA ante
cual4uier decisi#n 4ue considereA vulnere su derec@o al debido proceso.
A%#H*!lo 12D I)=o%'e" 0alo%a#(+o"
A. Durante el a-o lectivo se evaluar3n ' periodos 5 los padres de &amilia o acudientes recibir3n
cuatro in&ormes escritos sobre el desempe-o del estudiante en cada una de las asi0naturasA
adem3s del in&orme &inal. En los primeros cuatro in&ormes se consi0nan los avances en el
procesoA las &ortaleCas 5 debilidades acad9micas 4ue a la &ec@a presentaA 5 se relacionan
su0erenciasA recomendaciones 5 compromisos un mejor apo5o al desempe-o del estudiante.
;. "a estructura del In&orme alorativo ser3 la si0uienteD la asi0naturaA la intensidad @orariaA
inasistencias del periodo 5 acumuladasA lo0ros propuestos para el periodoA la valoraci#n
num9rica con su e4uivalencia en la escala nacionalF 5 recomendaciones 5 compromisos al
estudiante 5 a padres K acudientes.
C. Al &inaliCar el a-o lectivo se les entre0ar3 a los padres de &amilia o acudientes el in&orme &inal
>Re0istro de valoraci#n &inal?A el cual incluir3 el resultado del desempe-o del estudiante en
cada asi0natura durante todo el a-oA este valor ser3 el promedio de los cuatro periodos 5 se
e<presara de &orma num9rica 5 su e4uivalencia en la escala nacional establecida en el
Decreto.
De acuerdo a Resoluci#n No. 82:17A del 22 de julio de 6826A por lo cual se adopta el !istema de
Evaluaci#n 5 Promoci#n para Estudiantes de los Cole0ios de la Polic*a NacionalS
El DIRECTOR DE -IENESTAR SOCIAL DE LA POLICIA NACIONAL1
En ejercicio de sus &acultades le0ales 5A
CONSIDERANDO1
Gue mediante Resoluci#n nJmero '666 del 6$ de noviembre de 688+A en el art*culo 2+ se
establece dentro de /unciones de la Direcci#n de ;ienestar !ocial 0erenciar los servicios de
educaci#n bajo los principios de e&ectividadA e4uidadA calidad 5 transparenciaA tendientes a
satis&acer las necesidades de la comunidad policial.
Gue mediante Resoluci#n NJmero 28$ del 2) de enero de 6828A el Director (eneral de la Polic*a
Nacional de&ine la estructura or03nica interna 5 se determina las &unciones de la Direcci#n de
;ienestar !ocial.
Gue la Resoluci#n +)88 del + de a0osto de 277' establece 4ue los planteles de educaci#n
preescolarA b3sica 5 media 4ue dependan de las /uerCas =ilitares 5 de la Polic*a NacionalA se
consideren educaci#n o&icial de r90imen especial.
Gue con la "e5 22) de &ebrero : de 277' se e<pide la "e5 (eneral de Educaci#n se-alando las
normas 0enerales para re0ular el !ervicio PJblico de la Educaci#n.
Gue el Decreto 2:+8 re0lamenta parcialmente la "e5 22) de 277'A en los aspectos peda0#0icos 5
or0aniCativos 0enerales.
12
7
Gue el Decreto 2678 de 2+ de abril de 6887A establece los criterios para la creaci#n e
implementaci#n del sistema institucional de evaluaci#n de los estudiantes al interior de las
instituciones educativas.
RESUEL0E1
ARTCULO 1D. Adoptar el !istema de Evaluaci#n 5 Promoci#n para estudiantes de los Cole0ios de
la Polic*a NacionalA bajo los criterios 5 las directrices impartidas por el =inisterio de Educaci#n
NacionalA as*D
ARTCULO 2D. DE LA FUNDAMENTACI.N1 "a evaluaci#n 5 promoci#n de los estudiantes de los
cole0ios de la Polic*a Nacional se &undamenta en los derec@os consa0rados en la Constituci#n
Pol*tica de ColombiaA en los lineamientos 0enerales emanados del =.E.N.A >"e5 0eneral de
educaci#n 22)K7'?A Decreto 2:)8K7'A Decreto 2:+8K7'A Decreto 2678 del 2+ de Abril de 6887? 5 las
disposiciones de la Direcci#n de ;ienestar !ocial 5 del Rrea Educativa.
ARTCULO 9D1 PROP.SITO DE LA E0ALUACI.N INSTITUCIONAL DE LOS ESTUDIANTES
Identi&icar las caracter*sticas personalesA interesesA ritmos de desarrollo 5 estilos de
aprendiCaje del estudiante para valorar sus avances.
Proporcionar in&ormaci#n b3sica para consolidar o reorientar los procesos educativos
relacionados con el desarrollo inte0ral del estudiante.
!uministrar in&ormaci#n 4ue permita implementar estrate0ias peda0#0icas para apo5ar a
los estudiantes 4ue presenten debilidades 5 desempe-os superiores en su proceso
&ormativo.
Determinar la promoci#n de estudiantes.
Aportar in&ormaci#n para el ajuste e implementaci#n del plan de mejoramiento institucional.
ARTCULO 4D CARACTERSTICAS DE LA E0ALUACI.N
ContinuaD !e0uimiento permanente 4ue permite apreciar el pro0reso 5 las di&icultades 4ue
presenten los estudiantes
Inte0ralD Tiene en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo @umano
!istem3ticaD Es or0aniCada con base en principios peda0#0icos 5 0uarda relaci#n con los
&ines 5 objetivos de la educaci#n
/le<ibleD Tiene en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus di&erentes
aspectosA comoD enteA sus interesesA capacidades 5 limitaciones
InterpretativaD ;3sica comprender el si0ni&icado de los procesos 5 los resultados de la
&ormaci#n del estudiante.
ParticipativaD Involucra los a0entes comprometidos en el proceso de evaluaci#n.
/ormativaD Permite reorientar los procesos educativos de manera oportunaA a &in de lo0rar
su mejoramiento.
12
7
ARTCULO BD. ESCALA DE 0ALORACI.N INSTITUCIONAL
ESCALA
NACIONAL
ESCALA
INSTITUCIONAL
DEFINICI.N
Desempe-o
!uperior
'.+ , ).8
!e entiende como la superaci#n e<celente de los desempe-os
&undamentales 5 optativas teniendo como re&erente los
pro5ecto educativo institucional.
Desempe-o
Alto
'.8 , ')
!e entiende como la superaci#n sobresaliente de los
desempe-os necesarios en relaci#n con las asi0naturas
obli0atoriasA &undamentales 5 optativasA teniendo como
re&erente los est3ndares b3sicosA las orientaciones 5
lineamientos e<pedidos por el =inisterio de Educaci#n Nacional
5 lo establecido en el pro5ecto educativo institucional.
Desempe-o
;3sico
$.) , $.7
!e entiende como la superaci#n de los desempe-os necesarios
en relaci#n con las asi0naturas obli0atoriasA &undamentales 5
optativasA teniendo como re&erente los est3ndares b3sicosA las
orientaciones 5 lineamientos e<pedidos por el =inisterio de
Educaci#n Nacional 5 lo establecido en el pro5ecto educativo
institucional. >Art. ). Decreto 2678 de 2+,8',6887?
Desempe-o
;ajo
2.8 , $.'
!e entiende como la NO superaci#n de los desempe-os
&undamentales 5 optativasA teniendo como re&erente los
pro5ecto educativo institucional. >Art. ). Decreto 2678 de 2+,8',
6887?
ARTCULO AD. 0ALORACI.N INTEGRAL1 Una Educaci#n de calidad es considerada cuando
todos los ni-osA ni-as 5 j#venesA independientemente de sus condiciones socioecon#micas 5
culturalesA alcanCan los objetivos propuestos en el sistema educativo 5 realiCan aprendiCajes Jtiles
para su vida 5 para la sociedad.
Po% E+al!a*(,) del de"e'$eGo e"#!d(a)#(l1 !e entiende el proceso en virtud del cual se
e<aminan 5 valoran los desempe-os co0nitivosA procedimentales 5 actitudinales del sujeto
educableA 0enerando oportunidades para el mejoramientoAA as*D
COMPONENTE
CRITERIOS A
E0ALUAR
POSI-LES
ACTI0IDADES
0ALOR PORCENTUAL
!A;ER
CONOCER
CO(NITIO
Conceptos
Competencias
co0nitivasD
interpretativa
ar0umentativaA 5
propositiva
Evaluaciones Tipo
IC/E!.
Planteamiento 5
soluci#n de
problemas.
Interpretaci#n de
es4uemas
=apas conceptuales.
Tablas comparativas.
'8P del total de la
valoraci#n &inal
12
7
An3lisis estad*stico.
Comprensi#n de
te<tos.
Elaboraci#n de
Ensa5os.
Estudio de Casos.
Concursos Tem3ticos.
.ACER
PROCEDI=ENTA"
!A;ER .ACER
Competencias
laborales 5
espec*&icas de cada
asi0natura.
Pro5ectos de Aula.
Talleres.
Pr3cticas
e<tramurales.
"aboratorios.
Casos
e<perimentales.
Participaci#n activa
en /orosA
!eminariosA
simposiosA colo4uios.
'8P del total de la
valoraci#n &inal
!ER
ACTITUDINA"
A"ORATIO
Competencias
ciudadanas 5
valores
institucionales
Entre0a oportuna de
Trabajos.
Compa-erismo.
Puntualidad.
Resoluci#n de
Con&lictos.
68P del total de la
valoraci#n &inal
TOTAL 100Q
ARTCULO :D ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL ME/ORAMIENTO DE LOS
DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES1 Cada docente 0enera espacios en el aula para planearA
proponer 5 acordar con sus estudiantes las estrate0ias de evaluaci#n para cada per*odo del a-o
lectivo.
Este sistema de valoraci#n o&rece la oportunidad al estudiante de mejorar su desempe-o en &orma
permanente a trav9s de la implementaci#n de estrate0iasA las cuales deben ser co@erentes con el
modelo peda0#0ico. Wstas ser3n previamente concertadas entre docente 5 estudianteA cada una de
las cuales dar3 lu0ar a una autoevaluaci#nA coevaluaci#n 5 @eteroevaluaci#n.
"a valoraci#n de cada per*odo ser3 el resultado de un proceso objetivo de evaluaci#nA
coevaluaci#n 5 @eteroevaluaci#n las apreciaciones realiCadas por el docenteA el estudiante 5 sus
compa-erosA 5 de las oportunidades de mejoramiento 5 control implementadas. El estudiante
contar3 con un debido proceso acad9micoA entendi9ndose por el mismo las si0uientes accionesD
Conocer los criterios de Evaluaci#n establecidos por la instituci#n 4ue re0ir3n durante el a-o
lectivo.
2. Recibir por parte del docenteA al iniciar cada per*odoA la in&ormaci#n necesaria para el desarrollo
de las actividades acad9micas. >Concertaci#n Plan de Aula?
6. Recibir por parte del docente in&ormaci#n durante el per*odo acad9mico 5 al &inaliCar el mismoA
sobre las &ortaleCasA di&icultadesA retroalimentaci#n de las pruebas realiCadasA recomendaciones 5
estrate0ias de mejoramiento.
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7
$. Participar de los procesos de autoevaluaci#nA coevaluaci#n 5 @eteroevaluaci#nA en cada per*odo
5 en cada asi0naturaA como m*nimo una veC por per*odo.
'. !i el estudiante no asiste a clase debe presentara certi&icaci#n m9dica o e<cusa escrita con
causa adecuadamente justi&icada >dueloA calamidad dom9sticaA entre otras? a m3s tardar al tercer
d*a @3bil si0uiente al presentarse nuevamente a la instituci#nA para 4ue sea tenida en cuenta 5 no
se a&ecte su proceso acad9mico. "a e<cusa justi&icada 5 aceptada le dar3 la oportunidad de
acordar con los docentes las &ec@as para la presentaci#n de trabajosA talleres 5 pruebasA pero no lo
e<ime de sus obli0aciones acad9micas.
). Todo estudiante 4ue al &inaliCar el per*odo acad9micoA presente di&icultades en una o m3s
asi0naturas debe realiCar el proceso de re&uerCo &ormulado por el Consejo Acad9mico 5Ko la
Comisi#n de Evaluaci#n 5 Promoci#nA as*D tres d*as despu9s de &inaliCar el primer semestre >junio?A
para a4uellos estudiantes con lo0ros pendientes del 2L 5Ko 6L per*odo acad9mico 5 tres d*as
despu9s de &inaliCar el se0undo semestre acad9mico >noviembre?A para los estudiantes de $L 5Ko 'L
per*odo acad9mico.
+. El docente dar3 a conocer a los estudiantes mediante actaA las actividades de re&uerCo 5
pro&undiCaci#n aprobadas previamente por la comisi#n de evaluaci#n 5 promoci#n 5Ko el Consejo
Acad9mico.
1. "a Instituci#n tiene la responsabilidad de sistematiCar las notas de la valoraci#n obtenida por los
estudiantes al &inaliCar cada per*odo 5 los resultados de las actividades de re&uerCo 5
pro&undiCaci#n en los momentos establecidos para ello.
:. El estudiante 5 padre de &amiliaA ante cual4uier in4uietud acad9micaA se0uir3 el conducto re0ular
as*D docente de la asi0naturaA director de 0rupoA coordinador acad9micoA Consejo Acad9micoA
Comisi#n de Evaluaci#n 5 Promoci#nA Rector 5 Consejo Directivo.
PARGRAFO1 El estudiante 4ue sin causa justi&icadaA no se presente a las actividades de re&uerCo
5 pro&undiCaci#nA perder3 de participar en las jornadas pro0ramadas para dic@o &in.
ARTCULO @.. COMISIONES DE E0ALUACI.N 6 PROMOCI.N1 El Consejo Acad9mico
con&ormar3 para cada 0rupo una Comisi#n de Evaluaci#n 5 Promoci#nA inte0rada por los directores
de 0rupoA el orientador de 0radoA un representante de los padres de &amilia 4ue asi0ne el Consejo
de Padres 5 el Rector o su dele0ado.
"as &unciones de la Comisi#n ser3n las si0uientesD
De&inir la promoci#n de los educandosA en casos especiales.
.acer recomendaciones 5 dise-ar estrate0ias de mejora continua a padres de &amilia 5
estudiantes.
.acer recomendaciones 5 dise-ar estrate0ias de mejora continua a docentes cu5os
estudiantes presenten bajo desempe-o acad9mico.
AnaliCar los casos de los educandos con desempe-os e<cepcionalmente altos con el &in de
recomendar la promoci#n anticipada.
.acer se0uimiento al cumplimiento de compromisos establecidos por la comisi#n.
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7
Proponer al Consejo Directivo los candidatos para obtener el reconocimiento de beca por
rendimiento acad9mico a los estudiantes 4ue durante el a-o lectivo @a5an alcanCado un
destacado desempe-o acad9mico 5 de convivencia.
ARTCULO 8D ESTRATEGIAS DE APO6O NECESARIAS PARA RESOL0ER SITUACIONES
PEDAG.GICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES1 "as estrate0ias de apo5o comprender3n
las si0uientes actividadesD
2. Al iniciar el a-o lectivo se realiCar3 la evaluaci#n dia0n#stica para determinar el nivel de
conocimientos con 4ue in0resan los estudiantes en cada una de las asi0naturas.
6. Para los estudiantes 4ue no cumplen con el nivel b3sico re4uerido 5 de acuerdo con la di&icultad
encontrada se tomaran las si0uientes accionesD
A. Plan de mejoramiento por asi0natura.
;. Noti&icaci#n al padre de &amilia
C. Establecimiento de acuerdos 5 compromisos con el padre de &amilia 5 el estudiante.
D. Remisi#n a la Coordinaci#n de Desarrollo .umano >Orientaci#n?.
E. !i culminado el primer bimestre el estudiante presenta al0Jn 0rado de di&icultad en una o
varias asi0naturas se enviar3 in&orme escrito al padre de &amilia con el &in de 4ue se tomen
las acciones de mejoramiento.
/. Una veC culminado el se0undo per*odo acad9micoA si el estudiante presenta bajo
desempe-o acad9mico en una o varias asi0naturas se tomar3n las si0uientes accionesD
a? Reporte por parte del director de 0rupo a Coordinaci#n Acad9mica.
b? In&orme escrito al padre de &amilia cuando @a5 di&icultad en una o dos asi0naturas.
c? Citaci#n al padre de &amilia por parte del director de curso en caso de 4ue el
estudiante presente en tres o m3s asi0naturas.
d? /inaliCado el tercer bimestre se reunir3 el Consejo Acad9mico para evaluar la
situaci#n acad9mica de los estudiantes 4ue tienen un alto ries0o de NO
PRO=OCIYN. !ituaci#n de la cual se noti&icar3 al padre de &amilia 5 al estudiante.
PARGRAFO1 Al &inaliCar cada per*odo acad9mico los docentes con su respectivo %e&e de Rrea
evaluaran &ortaleCas 5 debilidadesA bas3ndose en los resultados obtenidos en acciones de mejora
implementadasA a partir de all* se determinar3n las estrate0ias de mejora acad9mica 4ue se
re4uieran para superar las &allas o limitaciones en el desempe-o de los estudiantes.
$. "a Comisi#n de Evaluaci#n 5 Promoci#n analiCar3 al &inaliCar cada per*odoA los casos de los
estudiantes con desempe-o bajo en cual4uier asi0natura 5 @ar3 recomendaciones 0enerales o
particulares a los estudiantes 5 padres de &amilia sobre actividades de superaci#n.
'. "os avances o di&icultades del estudiante ser3n re0istrados en el observador del estudianteA por
parte del docente responsable del proceso educativo.
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7
). Cuando un estudiante es remitido a la Comisi#n de Evaluaci#n 5 Promoci#nA los docentes deben
consi0nar en su @oja de se0uimiento el in&orme de avance o di&icultades presentadas durante el
per*odo.
+. El 0rupo de Desarrollo .umano a trav9s de sus pro&esionales in&ormar3 el se0uimiento realiCado
al estudiante dando a los docentes las pautas 5 recomendaciones necesarias para el mejoramiento
acad9micoA dejando soporte en el Observador del estudiante.
1. Toda citaci#n realiCada al padre de &amilia 4uedar3 re0istrada en el observador del estudiante.
ARTCULO 10D. ACTI0IDADES DE REFUERLO 6 PROFUNDILACI.N1 "as actividades de
re&uerCo 5 pro&undiCaci#n tienen como objetivo superar los bajos desempe-os de los estudiantes
4uienes tendr3n la oportunidad de demostrar el dominio de las competencias re4ueridas en los
lo0ros &ormulados. Estas actividades ser3n planteadas por el docente para todo estudianteA 4ue
presente di&icultades en una o m3s asi0naturasA el cual debe realiCar el proceso de re&uerCo
&ormulado por el Consejo Acad9mico 5Ko la Comisi#n de Evaluaci#n 5 Promoci#nA as*D
A. Tres d*as despu9s de &inaliCar el primer semestre >junio?A para a4uellos estudiantes con
lo0ros pendientes del 2L 5Ko 6L per*odo acad9mico.
;. Tres d*as despu9s de &inaliCar el se0undo semestre acad9mico >noviembre?A para los
estudiantes del $L 5Ko 'L per*odo acad9mico 5
C. De &orma e<traordinaria dos d*as antes de &inaliCar el a-o lectivoA para a4uellos estudiantes
4ue @abi9ndose presentado en una o las dos actividades de re&uerCo de &inaliCaci#n de
cada semestreA no superaron los lo0ros.
PARGRAFO1 !i el estudiante sin justi&icaci#n aprobada no se present# a las actividades de
re&uerCo semestralesA perder3 su derec@o de participaci#n en las actividades de re&uerCo 5
pro&undiCaci#n &inales.
ARTCULO 11D1 RESPONSA-ILIDAD ESTA-LECIDAS PARA LAS ACTI0IDADES DE
REFUERLO 6 PROFUNILACI.N1
A. Po% $a%#e de la" Coo%d()a*(o)e" A*adN'(*a"F se consideran re4uisitos indispensablesD
Or0aniCar 5 dar a conocer el crono0rama de re&uerCos 5 pro&undiCaciones.
Revisar 4ue las actividades se est9n desarrollando en completa normalidad 5
cumpliendo con los re4uisitos establecidos para cada una de las partes.
Noti&icar a los estudiantes 5 padres de &amilia los resultados de este proceso.
RealiCar el proceso de veri&icaci#n de la sistematiCaci#n de notas de los estudiantes
4ue participaron en las actividades de re&uerCo 5 pro&undiCaci#n.
;. Po% $a%#e de lo" Do*e)#e"F se consideran deberes indispensablesD
RealiCar junto con los estudiantes un acta donde se especi&i4ue las actividades de
re&uerCo 5 pro&undiCaci#nA con las respectivas estrate0ias dise-adas para tal &in
>talleresA 0u*asA entre otros?A como m*nimo con tres d*as @3biles de anterioridad al inicio
de las mismas.
12
7
En las jornadas de re&uerCo 5 pro&undiCaci#n desarrollar las actividades
correspondientesA con el &in de cumplir con le objetivo propuesto.
Entre0ar a la Coordinaci#n Acad9mica los in&ormes de las actividades desarrolladas 5
los resultados de la evaluaci#n realiCada durante las actividades de re&uerCo 5
pro&undiCaci#n.
!istematiCar en la Xeb escolar los resultados obtenidos por los estudiantes.
C. Po% $a%#e de lo" E"#!d(a)#e"F se consideran deberes indispensablesD
Estar atentos al @orario correspondiente de las jornadas de re&uerCo 5 pro&undiCaci#n.
Desarrollar los talleres o actividades suministradas por el docente para dic@as
jornadas.
Traer el acta de actividades de re&uerCo 5 pro&undiCaci#n debidamente &irmada por el
padre de &amilia.
Presentarse al re&uerCo 5Ko pro&undiCaci#n en la &ec@aA @oraA lu0ar estipulado 5 con el
uni&orme correspondiente.
Asumir una actitud de respetoA apertura 5 compromiso &rente a las actividades
planteadas.
D. Po% $a%#e de lo" Pad%e" de Fa'(l(aF se consideran deberes indispensablesD
/irmar el acta de actividades de re&uerCo 5 pro&undiCaci#n en las &ec@as establecidas
por el Cole0io.
;rindar a su @ijo >a? el apo5o 5 motivaci#n necesarios para 4ue desarrolle las
actividades propuestas 5 4ue contribu5an al desempe-o acad9mico.
ARTCULO 12D1 CRITERIOS DE NO PROMOCI.N1 Cumplido el debido proceso acad9mico 4ue
establece la "e5 (eneral de Educaci#nA el Decreto 2678A el procedimiento de U!e0uimiento 5
evaluaci#n del rendimiento acad9micoS 5 el presente re0lamento de Evaluaci#n 5 Promoci#nA se
determina 4ue no se promueve a un estudiante de los 0rados de educaci#n b3sica 5 media
acad9micaA 9n&asisA modalidades o t9cnica cuandoD
A. Despu9s de un proceso de evaluaci#n inte0ral 5 &ormativa re0istre un de"e'$eGo &ao e)
!)a o 'I" a"(C)a#!%a" correspondientes al plan de estudios para el 0rado 4ue curse el
estudiante.
;. Deje de asistir al 6)P de las actividades escolares del a-o lectivoA sin causa justi&icada.
PARGRAFO PRIMERO1 "a no promoci#n de un 0rado implica 4ue el estudiante debe realiCarlo
nuevamente en el si0uiente a-o lectivo 5 ser3 potestativo del cole0io determinar la continuidad del
estudiante en la Instituci#n cuando sus actuaciones contradi0an lo establecido en el =anual de
Convivencia 5 se @a5an a0otado los recursos estipulados en la "e5 de la In&ancia 5 Adolescencia.
PARGRAFO SEGUNDO1 En el caso de los estudiantes de 0rado und9cimo adem3s de las
consideraciones descritas en presente art*culoA deber3n cumplir con las @oras de !ervicio !ocial
12
7
establecidas en el P.E.I. 5 acorde a la Resoluci#n '628 de septiembre de 277+ del =inisterio de
Educaci#n Nacional.
ARTCULO 19D. 1 PROMOCI.N ANTICIPADA
"a Comisi#n de Evaluaci#n 5 Promoci#n analiCa 5 propone al Consejo DirectivoA previa solicitud de
los padres de &amiliaA la PRO=OCIYN ANTICIPADA al 0rado si0uiente de un estudiante cuandoD
A. ESTUDIANTES E2CEPCIONALES O CON DESEMPEOS ACADPMICOS
SUPERIORES
"os padres de &amilia interesados en la promoci#n anticipada del estudiante con
desempe-os e<cepcionales o superiores deben presentar la petici#n escrita al Consejo
Acad9mico al &inaliCar el primer per*odo del a-o lectivoA el cual analiCar3 el desempe-o
acad9mico 5 actitudinal del aspirante 5 dar3 tr3mite a la Comisi#n de evaluaci#n 5
promoci#n para iniciar el proceso correspondienteA previo cumplimiento de los re4uisitos.
"a Instituci#n @ace las pruebas necesarias donde se evidencie 4ue el estudiante posee los
conocimientosA competencias 5 @abilidades establecidas en el Pro5ecto Educativo
Institucional para el 0radoB para lo cual se le suministraran los pro0ramas acad9micos por
ser aprobadas en su totalidad con desempe-o Alto o !uperiorA por lo tantoA de presentarse
-. ESTUDIANTES 7UE SE ENCUENTRAN REALILANDO NUE0AMENTE UN GRADO
"os padres de &amilia interesados en la promoci#n anticipada del estudiante 4ue se
encuentre realiCando nuevamente un 0rado por no promoci#n deben presentar la petici#n
escrita al Consejo Acad9mico al &inaliCar el primer per*odo del a-o lectivoA el cual analiCar3
el desempe-o acad9mico 5 actitudinal del aspiranteA dando tramite a la Comisi#n de
evaluaci#n 5 promoci#n para iniciar el proceso correspondienteA previo cumplimiento de los
re4uisitos.
El estudiante deber3 @aber obtenido evaluaci#n de desempe-o superior en todas las
asi0naturas del 0rado 4ue actualmente se encuentra cursando.
"a Instituci#n @ace las pruebas necesarias de las asi0naturas 4ue en a-o lectivo anterior
su resultado &inal @a5a sido desempe-o bajo o b3sico para evidenciar 4ue el estudiante
posee los conocimientosA competenciasA @abilidades establecidas en el Pro5ecto Educativo
ser aprobadas en su totalidad con desempe-o alto o superiorA por lo tantoA de presentarse
ARTCULO 14D RECURSOS1 El proceso de Evaluaci#n 5 Promoci#n de estudiantes
pertenecientes a los cole0ios de la Polic*a NacionalA tanto el estudiante como el padre de &amilia
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7
5Ko su representante le0al en caso de desacuerdo con el resultado de la evaluaci#n podr3n
interponer los si0uientes recursosD
A.E" DE REPO!ICIYND Ante la Comisi#n de Evaluaci#n 5 Promoci#n del respectivo 0radoA con el
&in de 4ue modi&i4ueA re&orme o revo4ue la decisi#n adoptada 5
;.E"D E APE"ACIYND Ante el Consejo Directivo de la instituci#n para 4ue estudie la decisi#n
adoptada por el in&erior 5 la re&orme o revo4ue.
PARGRAFO PRIMERO1 El recurso de reposici#n deber3 ser sustentado dentro de los cinco >)?
d*as @3biles si0uientes a la noti&icaci#n de la decisi#n adoptada. De con&ormidad con lo establecido
en el art*culo 1'L del C#di0o Contencioso Administrativo.
PARGRAFO SEGUNDO1 El recurso de Apelaci#n deber3 ser sustentado dentro de los cinco >)?
d*as @3biles si0uientes a la noti&icaci#n de la decisi#n adoptada por la Comisi#n de Evaluaci#n 5
Comisi#n correspondiente. De con&ormidad con lo establecido en el art*culo 1'L del C#di0o
Contencioso Administrativo.
!i no es sustentado el recurso dentro del t9rmino se-aladoA la decisi#n 4uedar3 en &irme con todas
sus consecuencias.
ARTCULO 1BD INFORMES 0ALORATI0OS
A. Durante el a-o lectivo se evaluar3n cuatro >'? per*odos acad9micos 5 los padres
de &amilia o acudientes recibir3n cuatro in&ormes sobre el desempe-o del
estudiante en cada una de las asi0naturasA los avancesA las &ortaleCas 5
debilidades acad9micas observadas durante el proceso.
;. Al &inaliCar el a-o lectivo la instituci#n consolidar3 el in&orme de valoraci#n &inalA el
cual inclu5e el resultado del desempe-o del estudiante en cada asi0natura durante
todo el a-oB este valor ser3 el resultado del avance de los cuatro per*odos
acad9micos. >aloraci#n num9rica obtenida 5 su e4uivalencia en la escala
nacional?
C. "a estructura del In&orme alorativo ser3 la si0uienteD Asi0naturaA Intensidad
@orariaA Inasistencias del per*odo 5 acumuladasA prop#sitos para el per*odo
>lo0ros?A la valoraci#n num9rica con su e4uivalencia en la escala nacional 5
recomendaciones 0enerales al estudianteA padres de &amilia 5Ko acudientes.
ARTCULO 1A1 DE LAS NORMAS PARA EL NI0EL DE PREESCOLAR
Respecto a las ni-as 5 ni-os del nivel de preescolar >prejardinA jard*n 5 transici#n? se se-alan las
si0uientes normas acad9micas.
A. El proceso evaluativo se centrar3 en la valoraci#n cualitativa.
;. !e valorar3n las dimensiones del desarrollo del ser @umano as*D
!ocio a&ectivaA
Est9ticaA
CorporalA
ComunicativaA
12
7
Co0nitivaA
WticaA
Espiritual
C. Al &inaliCar cada per*odoA los padres de &amilia recibir3n un in&orme descriptivo de los
avances acad9micos 5 &ormativos del estudianteA teniendo en cuenta los prop#sitos
establecidos de acuerdo con la si0uiente valoraci#nD
A"CANHADO
A"CANHADO CON DI/ICU"TAD
EN PROCE!O
El re0istro de aloraci#n &inal ser3 el consolidado de los prop#sitos alcanCados durante el a-o.
ARTCULO 1:D. Esta Resoluci#n debe ser adoptada por el Consejo Directivo de cada instituci#n en
el Pro5ecto Educativo Institucional correspondiente.
ARTCULO 1@D 0IGENCIA1 "a presente resoluci#n ri0e a partir de enero de 682$.
CAPITULO III
GENERALIDADES ACADPMICAS1
1. Mod(=(*a*(,) al ()=o%'e a*adN'(*o s#lo se podr3 @acer mediante reporte escrito de
novedades por el docente de la asi0naturaA con el visto bueno del je&e de departamento 5
Coordinaci#n Acad9mica.
2. De&e%e" a*adN'(*o" de lo" /e=e" de De$a%#a'e)#o ; do*e)#e"1
6.2 Es deber de los docentes 5 je&es de departamento participar en los ajustes al componente
peda0#0icoA los cuales ser3n revisados 5 aprobados por el Consejo Acad9mico para lo cual
ser3 necesario establecerD
A. Elaborar la planeaci#n de su asi0natura teniendo en cuenta la distribuci#n del tiempo 5
secuencias del proceso educativoA metodolo0*aA material did3ctico entre otros 5
presentarlos a la Coordinaci#n Acad9mica 5 al Consejo Acad9mico si es necesario para su
ajuste 5Ko aprobaci#n. As* mismo la intenci#n e identi&icaci#n de tem3ticasA contenidosA
temas 5 problemas de cada 3reaA se-alando las correspondientes actividades
peda0#0icas.
;. "os lo0rosA competencias 5 conocimientos 4ue los estudiantes deben alcanCar se0Jn los
criterios de evaluaci#n establecidos en este re0lamento.
C. Dise-ar 5 desarrollar pro5ectos peda0#0icos 5Ko investi0aci#n 4ue permitan &ortalecer el
4ue@acer peda0#0ico del Cole0io.
D. El dise-o 0eneral de planes de re&uerCo para estudiantes con di&icultades en su proceso de
aprendiCaje. Acciones de mejoraA plan de trabajoA Indicadores de desempe-o 5 metas de
calidad para la autoevaluaci#n Institucional.
6.6. As* mismo participar activamente en la ejecuci#n del Proceso 5 procedimientos establecidos
por el !(I del Cole0io con el &in de mantener la calidad en el proceso educativo de nuestro plantelD

9. %ea" e"#a&le*(da" e) el Pla) de E"#!d(o"1 Cada Una de las Rreas est3 con&ormada por las
si0uientes asi0naturas las cuales var*an dependiendo el nivel 5 0rado en el 4ue se encuentre el
estudianteD
12
7
PLAN DE ESTUDIO 2019
AREAS
NI0ELES 6 GRADOS
PRESCOLAR
6 -ASICA
PRIMARIA
-ASICA
SECUNDARIA
MEDIA
/ARDIN A
7UINTO
SE2TO A NO0ENO DECIMO 6 UNDECIMO
CIENCIA NATURALES 6
EDUCACION AM-IENTAL
Ciencias
Naturales
;iolo0*a
Gu*mica 5 /*sica
Gu*mica 5 /*sica
MATEMTICAS
Aritm9tica 5
(eometr*a
Aritm9tica 5Ko Al0ebra
5 (eometr*a
Tri0onometr*a 5 C3lculo
CIENCIAS SOCIALES
!ociales Ciencia !ocialesA
Democracia 5
Conciencia
Ciudadana
Democracia 5 conciencia
ciudadana
FILOSOFIA /iloso&*a
3UMANIDADES
"en0ua
Castellana e
In0l9s
"en0ua Castellana e
In0l9s
"en0ua Castellana e
In0l9s
EDUCACION FISICA
RECREACION 6
DEPORTE
Educaci#n
/*sica
Educaci#n /*sica Educaci#n /*sica
EDUCACION RELIGIOSA
6 MORAL
Reli0i#n Reli0i#n Reli0i#n
EDUCACION ETICA 6
0ALORES
Wtica 5 alores Wtica 5 alores Wtica 5 alores
EDUCACION ARTISITCA =Jsica =Jsica =Jsica
TECNOLOGIA E
INFORMATICA
In&orm3tica In&orm3tica In&orm3tica
EMPRENDIMIENTO
EMPRESARIAL
Emprendimiento
Empresarial
Emprendimiento
Empresarial
COMERCIALES
/undamentos
Contables Di0itaci#n
Te<tos
/undamentos ContablesA
/undamentos "e0alesA
T9cnica de O&icina
PRACTICAS
EMPRESARIALES
Pr3cticas Empresariales
DIMENSIONES PRESCOLAR
DIMENSI.N COGNITI0A DI=EN!IYN CO(NITIA
DIMENSI.N
COMUNICATI0A
DI=EN!IYN CO=UNICATIA
DIMENSI.N CORPORAL DI=EN!IYN CORPORA"
DIMENSI.N ESPIRITUAL DI=EN!IYN E!PIRITUA"
DIMENSI.N ESTPTICA DI=EN!IYN E!TWTICA
DIMENSI.N PTICA DI=EN!IYN WTICA
DIMENSI.N SOCIO
AFECTI0A
DI=EN!IYN !OCIO A/ECTIA
TECNOLOGA E
INFORMTICA
TECNO"O(TA E IN/OR=RTICA
EDUCACI.N FSICA
RECREACI.N 6
DEPORTES
EDUCACIYN /T!ICA RECREACIYN Y DEPORTE!
12
7
3UMANIDADES IN("W!
PLAN DE ESTUDIO 2014
AREAS
NI0ELES 6 GRADOS
-ASICA
PRIMARIA
-ASICA
SECUNDARIA
MEDIA
PRIMERO A
7UINTO
SE2TO A NO0ENO DECIMO 6 UNDECIMO
CIENCIA NATURALES 6
EDUCACION AM-IENTAL
Ciencias
Naturales
;iolo0*a
Gu*mica 5 /*sica
Gu*mica 5 /*sica
MATEMTICAS
Aritm9tica 5
(eometr*a
Aritm9tica 5Ko Al0ebra
5 (eometr*a
Tri0onometr*a 5 C3lculo
CIENCIAS SOCIALES
!ociales Ciencia !ocialesA
Democracia 5
Conciencia
Ciudadana
Democracia 5 conciencia
ciudadana
FILOSOFIA /iloso&*a /iloso&*a
3UMANIDADES
"en0ua
Castellana e
In0l9s
"en0ua Castellana e
In0l9s
"en0ua Castellana e
In0l9s
EDUCACION FISICA
RECREACION 6
DEPORTE
Educaci#n
/*sica
Educaci#n /*sica Educaci#n /*sica
EDUCACION RELIGIOSA
6 MORAL
Reli0i#n Reli0i#n Reli0i#n
EDUCACION ETICA 6
0ALORES
Wtica 5 alores Wtica 5 alores Wtica 5 alores
EDUCACION ARTISITCA =Jsica =Jsica =Jsica
TECNOLOGIA E
INFORMATICA
In&orm3tica In&orm3tica In&orm3tica
COMERCIALES
/undamentos
Contables Di0itaci#n
Te<tos
/undamentos ContablesA
/undamentos "e0alesA
(esti#n DocumentalA
!ervicio al Cliente
PRACTICAS
EMPRESARIALES
Pr3cticas Empresariales
4. I)#eC%a*(,) ColeC(o N!e"#%a SeGo%a de FI#('a de Soledad e) el P%oC%a'a de"a%%ollo de
o$e%a*(o)e" loCH"#(*a" e) la *ade)a de a&a"#e*('(e)#o DOLCA
El cole0io Nuestra !e-ora de /3tima lo0r# la inte0raci#n con el !ENA para &ortalecer 5 ampliar el
servicio educativo prestado a los estudiantes matriculados en el 0rado noveno 5 el 0rado d9cimo.
Por tal raC#n se inicia en marCo de 6828 la inte0raci#n en el pro0rama desarrollo de operaciones
lo0*stica en la cadena de abastecimiento con el prop#sito de &ormar operarios en lo0*sticaA con
amplio dominio t9cnicoA investi0ativo 5 @uman*sticoA 0arantiCando una &ormaci#n de calidad &rente a
los di&erentes procesos lo0*sticos re4ueridos por las empresas de acuerdo con la estructura del
sector productivo 5 el nivel ocupacional 5 de esta manera contribuir a la trans&ormaci#n del
conte<to social 5 el mundo laboral en los di&erentes sectores econ#micos del pa*s.
Por lo tantoA el estudiante matriculado en el 0rado d9cimo participar3 en el proceso de selecci#n
para lo cual el !ENA aplica la prueba de per&il ocupacional seleccionando treinta estudiantes 4ue
cumple con la aptitud 5 o el per&il se0Jn la prueba aplicada para ser aprendices en el pro0rama
desarrollo de operaciones lo0*stica en la cadena de abastecimiento.
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Estos estudiantes tienen el deber de cumplir con todas las actividades peda0#0icasA planes de
estudioA @orarios 5 normas convivencialesA establecidas por el cole0io para obtener el t*tulo de
;ac@iller Comercial. Adem3s deben cumplir con el re0lamento para los aprendices del !ENA 5 el
pro0rama de"a%%ollo de o$e%a*(o)e" loCH"#(*a e) la *ade)a de a&a"#e*('(e)#o establecido en
los @orarios acordados por el Cole0io con el !ENA para obtener tambi9n el t*tulo de T9cnico en
Operaciones "o0*stica 4ue ser3 otor0ado por el !ENA.
El aprendiC de este pro0rama desarrollar3 las si0uientes competenciasD
628282887 E&ectuar los recibos 5 despac@os de los objetos se0Jn re4uisiciones 5 documentos 4ue
soportan la actividad.
628282828 Prepara la car0a de acuerdo con su naturaleCa medio de transporte 5 destino
6282828$6 Almacenar los objetos aplicando las t9cnicas 5 normas de se0uridad e @i0iene
establecidas
6282828'6 Controlar los productos en la cadena en &r*o de acuerdo a los criterios establecidos
628+8288) Inventariar los materialesA e4uipos 5 elementosA teniendo en cuenta las pol*ticas de la
or0aniCaci#n.
6+82828'6 Interactuar con clientes de acuerdo con pol*ticas 5 estrate0ias de servicio de la
compa-*a.
6'8682)88 Promover la interacci#n id#nea consi0o mismoA con los dem3s 5 con la naturaleCa en
los conte<tos laboral 5 social.
Estas competencias le permitir3n desempe-arse en el campo laboral en las si0uientes
ocupacionesD Au<iliar de almac9n 5 bode0aB
6'8682)82 Comprender te<tos en in0l9s en &orma escrita 5 auditiva.
ocupacionesD Au<iliar de almac9n 5 bode0aB Au<iliar de almac9nB Au<iliar de bode0aB Au<iliar de
despac@osB Au<iliar de entre0asB Au<iliar de e4uiposB Au<iliar de materialesB Au<iliar de
municionesB Au<iliar de recibo 5 despac@oB Au<iliar de suministrosB Despac@ador de car0aB
Operador de car0aB Au<iliar de municionesB Au<iliar de materialesB Operarios de car0ue 5
descar0ueB Operadores de e4uipo 5 transporteB Empacador.
En el 6822 se lo0ra dos inte0raciones m3s con el !ENA en los pro0ramas de Asistencia en
Or0aniCaci#n de Arc@ivos 5 ContabiliCaci#n de Operaciones Comerciales 5 /inancieras en los
cuales deben cumplir con el re0lamento para los aprendices 5 @orario acordado entre el !ena 5 el
Cole0io para obtener tambi9n los t*tulos de T9cnico en Asistencia de Or0aniCaci#n de Arc@ivos 5
T9cnico en ContabiliCaci#n de Operaciones Comerciales 5 /inancieras.
El a$%e)d(M del $%oC%a'a A"("#e)*(a e) O%Ca)(Ma*(,) de A%*>(+o" de"a%%olla%I la" "(C!(e)#e"
*o'$e#e)*(a"1
210A01001 Producir los documentos 4ue se ori0inen de las &unciones administrativasA si0uiendo la
norma t9cnica 5 la le0islaci#n vi0ente.
2B0A01001 Tramitar los documentos de arc@ivo de acuerdo con la normatividad vi0ente 5 con la
pol*tica institucional.
2B0A01028 Or0aniCar arc@ivos de 0esti#n de acuerdo con normatividad vi0ente 5 pol*tica
institucional.
210A01010 /acilitar el servicio a los clientes internos 5 e<ternos de acuerdo con las pol*ticas de la
or0aniCaci#n.
240201B00 Promover la interacci#n id#nea consi0o mismoA con los dem3s 5 con la naturaleCa en
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240201B01 Comprender te<tos en in0l9s en &orma escrita 5 auditiva.
ocupacionesD Au<iliar de Arc@ivoA Au<iliar Arc@ivo 5 Re0istroA Au<iliar CorrespondenciaA O&icinista
Clasi&icaci#n 5 Arc@ivo 5 Empleado Arc@ivo.
El a$%e)d(M del $%oC%a'a Co)#a&(l(Ma*(,) e) O$e%a*(o)e" Co'e%*(ale" ; F()a)*(e%a"
de"a%%olla%I la" "(C!(e)#e" *o'$e#e)*(a"1
210A01019 ContabiliCar operaciones de acuerdo con las normas vi0entes 5 las pol*ticas
or0aniCacionales
210A0100B Inventariar los materialesA e4uipos 5 elementosA teniendo en cuenta las pol*ticas de la
or0aniCaci#n.
240201B01 Comprender te<tos en in0l9s en &orma escrita 5 auditiva.
ocupacionesD Au<iliar CajaA Au<iliar /acturaci#nA Au<iliar Compras e InventarioA Au<iliar
ContabilidadA Au<iliar Cuentas por CobrarA Au<iliar Cuentas por Pa0arA Au<iliara Tesoreria.
El a$%e)d(M del $%oC%a'a A"("#e)*(a e) Sal!d O*!$a*(o)al de"a%%olla%I la" "(C!(e)#e"
*o'$e#e)*(a"1
290101090 /omentar pr3cticas se0uras 5 saludables en los ambientes de trabajo.
290101049 Reducir las causas 5 e&ectos de las ur0enciasA emer0enciasA calamidades 5 desastres
de acuerdo con modelos @uman*sticos sociales 5 normas t9cnicas le0ales vi0entes.
240201B01 Aplicar en la resoluci#n de problemas reales del sector productivoA los conocimientosA
@abilidades 5 destreCas pertinentes a las competencias del pro0rama de &ormaci#n asumiendo
estrate0ias 5 metodolo0*as de auto0esti#n.
ocupacionesD Inspectores de sanidadA se0uridad 5 salud ocupacional.
ocupacionesD Au<iliar arc@ivoA Au<iliar arc@ivo 5 re0istroA Au<iliar correspondenciaA O&icinista
clasi&icaci#n 5 arc@ivoA Empleado arc@ivo
B. Se%+(*(o "o*(al e"#!d(a)#(l o&l(Ca#o%(o
2. "os estudiantes del 0rado d9cimo deber3n cumplir con el !ervicio !ocial Obli0atorio re4uisito
indispensable para la obtenci#n del t*tulo de bac@iller de con&ormidad con lo e<puesto en el
Art*culo 22 del Decreto 2:+8 de 277' 5 en concordancia con el art*culo :: de la "e5 22) de
277'.
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6. El !ervicio !ocial Obli0atorio atender3 prioritariamente necesidades educativasA culturalesA
sociales 5 de aprovec@amiento de tiempo libreA identi&icados en la comunidad del 3rea de
in&luencia del cole0ioA tales como al&abetiCaci#nA promoci#n 5 preservaci#n de la saludA
educaci#n ambientalA educaci#n ciudadanaA or0aniCaci#n de 0rupos juveniles 5 de prevenci#n
de &actores socialmente relevantesA recreaci#n diri0ida 5 &omento de actividades &*sicasA
pr3cticas intelectualesA para la 4ue se podr3n establecer convenios con or0aniCaciones
0ubernamentales 5 no 0ubernamentales.
$. El servicio debe llevarse a cabo en @orarios di&erentes de la jornada escolar 5 cumplir con un
m*nimo de oc@enta @oras practicadas en el sitio 4ue el cole0io le asi0ne.
'. Teniendo en cuenta el Art*culo ) de la Resoluci#n '628 de 277+A los establecimientos
educativos podr3n establecer convenios con or0aniCaciones 0ubernamentales 5 no
0ubernamentales 4ue adelanten acciones de car3cter &amiliar 5 comunitarioA cu5o objeto sea
a&*n con los pro5ectos peda0#0icos del servicio estudiantil obli0atorio.
A. P%!e&a" Sa&e% de U)dN*('o ICFES
2. "os estudiantes matriculados en el 0rado once deber3n presentar la prueba de estado en las
&ec@as se-aladas por el !ervicio Nacional de Pruebas 5 de acuerdo al calendario del cole0io.
6. "os estudiantes matriculados en el 0rado once deber3n tomar un curso Pre,IC/E! con una
instituci#n e<terna al cole0io previo acuerdo con los padres de &amilia.
$. El cole0io solo reconocer3 los resultados de las Pruebas De Estado para estudiantes de 0rado
once 5 presentadas en la &ec@a pro0ramada por el IC/E!A de acuerdo al calendario del
cole0io.
:. P%I*#(*a" e'$%e"a%(ale"
"as pr3cticas empresariales es el tiempo en el 4ue los estudiantes 4ue cursan d9cimo 5 und9cimo
0rado tienen la oportunidad de poner en pr3ctica los conocimientos ad4uiridos en el 3rea
empresarial con capacidad para desempe-ar &unciones tales comoD
Elaboraci#n de documentos comerciales 5 empresariales.
Administraci#n de documentos.
Atenci#n personal 5 tele&#nica de pJblico interno 5 e<terno.
UtiliCaci#n de las @erramientas MordA E<cel 5 PoXerPoint.
Elaboraci#n documentos contables.
:.1 D!%a*(,) ; e+al!a*(,) de la" $%I*#(*a"
"as pr3cticas empresariales tendr3n una duraci#n de '88 @orasA las cuales se iniciar3n al culminar
el cuarto periodo acad9mico de los estudiantes 4ue cursan 28L 0rado.
"a evaluaci#n ser3 de manera inte0ral 5 permanente 5 realiCada por el je&e inmediato el cual al
&inaliCar las '88 @oras evaluar3 su desempe-o re0istr3ndolo en el &ormato de evaluaci#n de
pr3cticas empresariales. El Coordinador de Pr3ctica recibir3 los resultados 5 los consi0nar3 en la
planilla de notas para ser presentado a los padres de &amilia 5 estudiante a trav9s del in&orme
descriptivo de cada per*odo durante el 0rado 22[. As* mismo se re0istrar3 en el in&orme &inal.
PARGRAFO1 !i un estudiante obtiene insu&iciente o de&iciente deber3 reiniciar el proceso
nuevamente en una de las o&icinas del plantel con previa autoriCaci#n del Coordinador de
Pr3cticasA el Acad9mico 5 Rector*a.
:.2 De la a"(C)a*(,) del "(#(o de $%I*#(*a"
El sitio de pr3cticas ser3 asi0nado por el Coordinador de Pr3cticas EmpresarialesA previa 0esti#n
con las di&erentes empresas donde ser3n asi0nados los estudiantes.
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:.9 De&e%e" del e"#!d(a)#e e) $%I*#(*a
El estudiante en pr3cticas deber3 cumplir con los si0uientes deberesD
Cumplir con el @orario asi0nado en la empresa donde est3 realiCando sus pr3cticas.
Portar adecuadamente el uni&orme de pr3cticas.
Cumplir a cabalidad las '88 @oras e<i0idas para optar el t*tulo de ;ac@iller Comercial.
Desempe-arse de manera correcta aplicando los valores de responsabilidadA respetoA
toleranciaA @onestidadA lealtad 5 9tica secretarial.
:.4 De lo" $e%'("o" e) $%I*#(*a" e'$%e"a%(ale"
"a solicitud de permisos se realiCar3 directamente al je&e inmediato o persona encar0ada en el sitio
de pr3cticasA 4ue tendr3 la autonom*a para autoriCarlo o noA posteriormente estas @oras ser3n
recuperadas.
:.B S!"$e)"(,) de $%I*#(*a" e'$%e"a%(ale"
"as pr3cticas empresariales ser3n suspendidas en los si0uientes casosD
Incumplimiento del @orario asi0nado en el sitio de pr3cticas.
=al comportamiento.
!uspensi#n o terminaci#n del convenio.
Abandono del sitio de pr3cticas.
En estos casos al iniciar en otro lu0arA deber3 comenCar de nuevo 5 no se tendr3 en cuenta el
nJmero de @oras realiCadas en la empresa anterior previa autoriCaci#n del Coordinador de
Pr3cticas 5 visto bueno de la Coordinaci#n Acad9mica 5 Rector*a.
:.A Del !)(=o%'e
!e0Jn Acta No. 88' del $ de a0osto del 6881 de Consejo Directivo se aprob# el uni&orme de
pr3cticas empresariales estableci9ndoseD
Pantal#n para dama en lino ra5a tiCa aCul tur4u*
;lusa estilo c@a4ueta man0a tres cuartas con cuello aCul
;u&anda de tela de seda transparente aCul tur4u*
Hapatos ne0ros cerrados
Cartera ne0ra.
Pantal#n cl3sico sin plie0ue aCul tur4u*
Camisa man0a lar0a color aCul
Corbata aCul tur4u*
Correa ne0ra
=edias aCul tur4u*
Hapatos ne0ros
En el 6826A de acuerdo a las inte0raciones los estudiantes podr3n utiliCar el mismo uni&orme del
!ena para realiCar las pr3cticas empresarialesA con el &in 4ue los padres de &amilia no ten0an doble
0astos para los uni&ormes de pr3cticas empresariales.

:.: De lo" e"#!d(a)#e" )!e+o"
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"os estudiantes nuevos 4ue aspiren a in0resar al cole0ioA deber3n proceder de cole0ios de
modalidad comercial 5 para 0rado novenoA deber3 realiCar nivelaci#n de asi0naturas del Rrea
ComercialA no se aceptar3n de 0rado d9cimo 5 und9cimo.
@. ReCla'e)#o a!la" e"$e*(al(Mada"
=antener 5 cuidar las aulas de clases es responsabilidad de toda la comunidad educativa as* como
tambi9n las aulas especialiCadas puesto 4ue son escenarios de aprendiCajes dotados con e4uipos
especiales para 0arantiCar la calidad en el proceso educativo de nuestro plantelA de tal manera 4ue
se @ace necesario 4ue ten0amos en cuenta las si0uientes normas enD
@.1 Sala de I)=o%'I#(*a
"a !ala de In&orm3tica es uno de los laboratorios o salas especialiCadas con las 4ue cuenta la
Instituci#n para desarrollar competencias en el uso adecuado de la Tecnolo0*a de la In&ormaci#n de
tal manera 4ue el estudiante las utilice 5 apli4ue en otras 3reas del conocimiento 5 en el campo
laboral por lo tanto se deben tener en cuenta las si0uientes )o%'a"1
2. No se debe in0resar comestibles o bebidas al laboratorio.
6. Evite cambiar la con&i0uraci#n del e4uipo o puesto de trabajo.
$. El estudiante o estudiantes son responsables del e4uipo 4ue le &ue asi0nado durante la @ora
de trabajo.
'. Permanecer sentado en el puesto de trabajo asi0nado por el tutor durante la jornada de
trabajo.
). Cuidar el e4uipo de trabajo asi0nado por el docente. El estudiante debe responder por el da-o
del e4uipoA si el desper&ecto &ue ocasionado por una manipulaci#n indebida del estudiante.
+. No est3 permitido instalar o ver im30enes o videos porno0r3&icos.
1. No se debe desplaCar sentado sobre las sillas rodantesA lev3ntese 5 camine.
:. No se debe in0resar dis4uete o CD a la salaA a menos 4ue sea autoriCado por el docente. El
estudiante 4ue in0rese al0unos de estos elementos corre el ries0o 4ue le sea decomisado.
7. No se deben pasar los trabajos o talleres entre computadoresA el estudiante 4ue lo @a0a est3
incurriendo en copia o &raude 5A se @ace acreedor a las respectivas sanciones.
28. No masticar c@icle dentro de la sala.
22. No es permitido ju0arA escuc@ar mJsicaA ver videosA pel*culas en la salaA a menos 4ue autorice
el tutor.
26. El estudiante 4ue da-e el so&tXare del e4uipo asi0nadoA por manipulaci#n inadecuadaA debe
responder por su reinstalaci#n.
2$. No est3 permitido emplear e4uipos de comunicaci#n >celular? dentro de la salaA el e4uipo le
ser3 decomisado.
2'. El estudiante debe dejar su puesto de trabajo ordenadoA una veC terminada la sesi#n de
trabajo.
2). No solucionar los inconvenientes 4ue presente el e4uipoA llamar al docente.
2+. Estudiante 4ue no 0uarde la debida compostura en el Aula de In&orm3tica durante la jornada de
trabajo ser3 retirado de la misma @asta 4ue corrija su comportamiento.
21. Cuidar los e4uipos in&orm3ticos.
2:. No instalar o desinstalar so&tXareA @ardXare o aplicaciones en los e4uipos de trabajo asi0nado.
Tampoco pel*culasA videosA mJsicaA entre otros.
27. No colocarles contrase-a a los protectores de pantalla.
68. No manipular arc@ivos 4ue no sean su5os
62. Emplear el Internet para la consulta investi0ativa o acad9mica. Estudiante 4ue le de otro uso a
esta @erramientaA podr3 ser sancionado pro@ibi9ndose el uso @asta nueva orden.
@.2 La&o%a#o%(o C(e)*(a" Na#!%ale"
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El desarrollo e<perimental en las asi0naturas te#rico,pr3cticoA es de vital importanciaA debido a 4ue
es el &undamento de la metodolo0*aD Escuela NuevaA la cual permite el estudio 5 la comprobaci#n
de los criterios 0eneralesA con los cuales se sustenta una teor*a. Por esta raC#n la dedicaci#nA el
esp*ritu investi0ativo 5 la responsabilidad en el trabajo a realiCarA son &actores en el 9<ito de las
e<periencias.
Para lo0rar una ma5or e&iciencia en el trabajo de laboratorioA es necesario leer detenidamente 5
poner en pr3ctica las si0uientes )o%'a"1
2. El laboratorio es un lu0ar de trabajo en donde se debe lle0ar 5 laborar con disciplina.
6. Procur9 lle0ar puntualmenteA 5a 4ue las pr3cticas est3n pro0ramadas para copar el tiempo de
los per*odos en el @orario.
$. No se debe beber ni comer mientras se realiCa una e<periencia.
'. Para realiCar las e<periencias los estudiantes se inte0rar3n en 0rupos.
). Es importante el uso de la bataA como elemento de protecci#n 5 se0uridad personal. A &alta de
ella el estudiante no podr3 realiCar dic@a e<periencia.
+. No 0rite ni llame en voC alta a un compa-ero 4ue se encuentre lejos.
1. Procure @ablar lo menos posible sobre temas ajenos a la e<periencia para no molestar a los
compa-eros.
:. eri&i4ue 4ue el material entre0ado por el pro&esor se encuentre en buen estadoA de no ser
in&#rmelo inmediatamente puesto 4ue el estudiante o el 0rupo de trabajo se @ace responsable
del materialA 5 pa0ar todo lo averiado o &altante en el momento de la devoluci#n.
7. Prep3rese para las e<periencias le5endo las 0u*as antes de entrar al laboratorio. !i0a las
instrucciones al pie de la letra 5 de manera l#0ica tomando las precauciones del caso. Consulte
cual4uier anormalidad con el pro&esor.
28. E&ectJe Jnicamente los e<perimentos asi0nados o permitidos por el pro&esor. "os e<perimentos
no autoriCados est3n pro@ibidos.
22. Ten0a con&ianCa en su propio trabajoA pues lo importante es la e<perimentaci#nA copiar los
resultados de la pr3ctica del compa-ero es evidentemente lo m3s &3cil para presentar el pre
in&orme 5 lue0o el in&ormeA pero tambi9n es el m9todo m3s sencillo para no ad4uirir
conocimiento al0uno 5 tomar datos err#neos.
26. No sal0a del laboratorio antes de terminarse la e<periencia 5 sin permiso del pro&esor.
2$. Conserve la 0u*a 4ue el cole0io le &acilite. !iempre le ser3n Jtiles.
@.2.1 Re*o'e)da*(o)e" Ce)e%ale" $a%a el eJ!($o de la&o%a#o%(o.
El e4uipo de laboratorio 4ue se asi0ne tambi9n es utiliCado por otros 0rupos con el mismo objetivoA
con tal &inD
2. "ave con cuidado el material de vidrio 5 porcelana despu9s de utiliCarlo.
6. Colo4ue los objetos en &orma adecuada 5 se0ura sobre la mesa de trabajo 5 as* evitar3 4ue se
deterioren.
$. No tome prestado aparato u objetos de otras mesas de trabajo.
'. El 0rupo ser3 responsable del material 5 e4uipo 4ue utiliCa en las e<periencias 5 en caso 4ue
dentro de un 0rupoA no se pueda determinar individualmente el causante del da-oA todo el
0rupo se considera responsable.
). Revisar al &inal de las e<periencias 4ue las llaves del 0asA 4ueden completamente cerradasA lo
mismo los 0ri&os de a0uaA 5 desconectar si es necesario los sistemas el9ctricos.
@.2.2 P%e+e)*(,) de a**(de)#e".
"a raC#n &undamental para prevenir accidentes es la de tener un conocimiento amplio de cada una
de las re0las de se0uridad dadas en el presente documentoA como tambi9n las dadas por el
pro&esor durante las pr3cticas. "as principales normas de se0uridad 4ue se deben se0uir sonD
12
7
2. Cuando se calienta cual4uier sustanciaA no dirija la boca del recipiente @acia s* mismo o @acia
sus compa-eros.
6. "as sustancias 4u*micas no deben probarseA ni tocarse con los dedosA utilice siempre una
esp3tulaA as* se evita posibles 4uemaduras.
$. No caliente recipientes @erm9ticamente cerradosA ni aJn vac*osA pueden e<plotar.
'. Nunca tome con la mano los recipientes de vidrio 4ue @a5a calentado por lar0o ratoA pues el
cambio brusco de temperaturaA ocasiona 4ue estos se a0rietenA col#4uelo sobre la malla de
asbesto.
). No sal0a del laboratorio mientras no @a5a concluido cual4uier reacci#n o actividad 4ue
provo4ue atenci#n.
+. Usted tiene la obli0aci#n de @acer caso de toda medida de se0uridad.
NotaD "a instituci#n no se responsabiliCa de accidentes causados por no cumplir con las normas de
se0uridad establecidas anteriormente para el uso del laboratorio de ciencias naturales.
@.9 Sala De D(C(#a*(,) De TeK#o"
"a !ala de Di0itaci#n de Te<tos del cole0io Nuestra !e-ora de /3tima tiene como &unci#n apo5ar
did3cticamente la &ormaci#n acad9mica de los estudiantes para desarrollar @abilidades 5 destreCas
4ue le permitan un mejor desempe-o laboral al momento de realiCar sus pr3cticas educativas 5
durante sus estudios de b3sica 5 media vocacional para la presentaci#n de trabajos 5 documentos
escritos.
Para el desarrollo de actividades en el aula de di0itaci#n de te<tosA se debe cumplir las si0uientes
)o%'a"1
2. !olo est3n autoriCados para el uso de la sala los estudiantes activos 4ue se encuentren
matriculados 5 docentes 4ue lo re4uieran previa autoriCaci#n de la Coordinaci#n Acad9mica.
6. Esta pro@ibido el in0reso al personal di&erenteA salvo autoriCaci#n del la Rector*a del Cole0io.
$. "os estudiantes deben abstenerse deD
Tratar de reparar los miniport3tiles cuando estas presente al0Jn da-o.
DestaparA mover o cambiar de lu0ar los e4uiposA 5a 4ue esto puede ocasionar da-os
0raves de &uncionamientoA cual4uier re4uerimiento al respecto se debe in&ormar al docente
encar0ado.
El estudiante no debe utiliCar un e4uipo di&erente al asi0nado por el docente encar0ado.
'. Al terminar la claseA el estudiante revisar3 4ue el e4uipo 4uede desconectad 5 el puesto
or0aniCado.
). No est3 permitido el in0reso de morralesA bolsosA @erramientasA estos deben dejarse en el aula
de clases.
+. "os estudiantes deben optar por un buen comportamiento para 0enerar un buen ambiente
adecuado para el estudio.
1. !e pro@*be el in0reso de alimentos 5 bebidas al interior de la sala de di0itaci#n.
:. El mal uso 5 da-os ocasionados a los e4uipos de la sala se considera un &alta 0rav*sima
se0Jn el Art*culo $) del manual de convivencia 5 ser3 sancionado de acuerdo a lo 4ue estipula
el mismo re0lamento.
7. Adem3s de las &altas contempladas en el manual de convivencia en su art*culos 2 5 $A se
consideran &altas en el presente re0lamentoD
Apoderarse de elementos como miniport3tiles.
Tirar papeles.
=anipular el aire acondicionado de la sala de di0itaci#n.
No acatar las normas o llamadas de atenci#n del docente.
"anCar e<presiones verbales 0rotescas o amenaCantes contra los monitores o cual4uier
personal administrativo o docente.
28. Adem3s de las sanciones contempladas en el =anual de Convivencia se podr3n aplicar las
si0uientes sancionesD
12
7
22. "lamado de atenci#n verbal.
26. Amonestaci#n escrita cuando recurra en la &alta.
2$. !uspensi#n.
2'. Reposici#n de cual4uier elemento o e4uipo si es necesario.
@.9.1 Mo)(#o% de *la"e
El monitor de clase se asi0nar3 de acuerdo al orden de &ila de cada clase 5 cumplir3 las si0uientes
&uncionesD
Colaborar con el docente de la asi0natura en la revisi#n de e4uiposA puesto or0aniCado.
elar por la or0aniCaci#n de la &ila.
elar por el cumplimiento del presente re0lamento.
@.4 -(&l(o#e*a
"a biblioteca del Cole0io Nuestra !e-ora de /3tima tiene como &unci#n el pr9stamo de material
para la sala de lectura en @oras @3bilesA asesor*a en la consulta de temasA 5 manejo de materiales
biblio0r3&icosA materiales impresos 5 como mediateca con materiales audiovisuales e in&orm3ticosA
constitu5endo adem3s un lu0ar &avorable al estudioA a la investi0aci#nA auto&ormaci#n 5 a la lectura.
"os re4uisitos para uso de la biblioteca son los si0uientesD
2. Deber3 ser miembro de la comunidad educativa.
6. Para solicitar el pr9stamo de un libro deber3 &irmar la tarjeta de pr9stamo 5 la &ic@a del lector.
Con 9sta &irma se compromete a devolver el libro en la &ec@a se-alada.
$. Cuando desee ampliar la &ec@a de entre0a @asta por un d*aA deber3 &ormaliCarlo el mismo d*a
de la &ec@a de vencimiento.
'. "os libros se prestan @asta por dos >6? d*as. "as obras literarias 5 te<tos especiales se prestan
@asta por siete >1? d*as.
). "os libros de colecci#n de re&erencia >888? o de alto costo econ#mico no podr3n ser utiliCados
&uera de la biblioteca.
+. !olamente se podr3n prestar dos libros en &orma simult3nea.
1. Guien no se encuentre a PAH Y !A"O con la biblioteca por @aber sobrepasado la &ec@a de
pr9stamo no podr3 solicitar el servicio @asta 4ue no se encuentre al d*a. En caso de reincidir se
le permitir3 el uso de los libros dentro de la biblioteca.
:. Al recibir el libro deber3 revisarlo cuidadosamente 5 se-alar las anomal*as encontradas. El
Jltimo en devolverlo se @ar3 responsables de cual4uier da-o 4ue apareCca si no lo report# al
momento de recibirlo.
7. Para in0resar a la biblioteca s#lo se podr3 llevar papel 5 l3piCB no deber3n entrar con bolsosA
libros 5 pa4uetes.
28. No se debe in0erir alimentos en la biblioteca.
22. No se debe @ablar en voC alta.
26. "os docentes para el uso de la biblioteca deber3n dili0enciar el &ormato de reserva de cupo con
un >2? d*a de anticipaci#n.
2$. El @orario para el servicio de la biblioteca 5 de Internet esD de lunes a viernes de 81D88 A= a
2+D88 @oras.
2'. !e sancionar3 al estudiante 4ue no entre0ue en per&ecto estado los libros. En caso de
e<trav*o o da-oA tiene la obli0aci#n de pa0ar el valor del libro o reponerlo. El da-o causado
representar3 la suspensi#n del servicio.
2). !i despu9s de $8 d*as no @a entre0ado el libroA se considerar3 e<traviado 5 el responsable
pa0ar3 dos >6? veces el valor del libro.
2+. !i no pa0a inmediatamente el valor de libro e<traviado o da-adoA el bibliotecario pasar3 un
in&orme a Coordinaci#n de Convivencia para la suspensi#n del estudianteA previa citaci#n de
los padres.
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7
21. Causas 4ue ameritan reposici#n de libros o pa0o del mismoD cual4uier clase de escritura en
sus @ojasA cortarloA mutilarloA ras0arloA descuadernarlo 5 subra5arlo.
@.B Sala De A!d(o+("!ale"
2. El docente debe solicitar el uso del sal#n con tres d*as @3biles de anticipaci#n al Coordinador
"o0*stico
6. El docente debe describir la actividad a realiCar en el &ormato de Actividad Peda0#0ica 5
entre0arlo a Coordinaci#n Acad9mica
$. =antener 5 entre0ar limpio 5 ordenado el aula
'. UtiliCar adecuadamente todos los e4uiposA implementosA materialesA sillas 5 mesas 4ue est3n a
su disposici#n.
). No in0erir alimentos ni bebidas durante las actividades acad9micas.
+. No escribir en las paredes dentro 5 &uera del aula.
1. Es terminantemente pro@ibido manipular los abanicos 5Ko aire acondicionado sin previa
autoriCaci#n del docente.
:. Respetar cada uno de los materiales del docente tales comoD escritorioA sillaA material de
trabajo >planillasA librosA entre otros?
7. Emplear las buenas costumbres 5 modales dentro del aula especialiCada.
28. El docente debe entre0ar &ormalmente el aula al Coordinador "o0*stico.
B. GESTION DE DESARROLLO 3UMANO
Nuestro pa*s actualmente est3 viviendo una incidente ola de violencia de todo tipoA &*sicaA
socioecon#micaA psicol#0icaA entre otrasA los cuales se deben empeCar a contrarrestar iniciando en
el nJcleo &amiliarA la escuela 5 espacios dentro de la sociedad.
!e @an identi&icado problemas de comunicaci#n de pareja 5 con los @ijosA de&iciencia en la soluci#n
de con&lictosA violencia intra &amiliarA intolerancia @acia si mismo 5 @acia los dem3s e irrespeto entre
los estudiantes.
De lo anterior se desprendeA 4ue el desarrollo de la Coordinaci#n de Orientaci#nA contribuir3 a la
&ormaci#n del estudiante como ser @umano inte0ralA o&reciendo alternativas para articular v*nculos
m3s claros en la vida escolarA crecimiento a&ectivoA psicol#0icoA socialA vocacional 5 co0nitivo.
El car3cter de esta Coordinaci#n tiene 4ue ver con la cooperaci#n de mJltiples disciplinas 4ue
permiten 5 e<i0enA la con&ormaci#n de un e4uipo interdisciplinario en donde cada pro&esional dentro
de su propio 3mbito de responsabilidad 5 competenciaA coad5uva en la comprensi#nA resoluci#n 5
pro5ecci#n de la problem3tica escolar.
En un primer intentoA 5 desde una perspectiva @uman*sticaA se plantea trabajar la a&ectividadA 5a
4ue se0Jn estudios psicol#0icosA la no satis&acci#n de necesidad de a&ectoA es causante del
desajuste 5 psicopatolo0*as. Por endeA la a&ectividad es considerada como la base ps*4uica 4ue
nos permite mejorarA los procesos de interacci#n con el mundo 5 con nosotros mismos.

Una de las pretensiones de la Coordinaci#n de Desarrollo .umanoA apunta en propiciar un
ambiente arm#nico dentro de la comunidad educativa 4ue in&lu5a positivamente en la salud mental
de las personasA sus relaciones 5 su desempe-oA contribu5endo con ello a elevar los niveles de la
calidad de vida de la &amilia policial.
(enerar estrate0ias de re&le<i#n 5 &ormaci#n 4ue &aciliten a los estudiantes la toma de decisiones
en el 3mbito escolarA a&ectivoA emocionalA vocacionalA social 5 pro&esional.
"os di&erentes procesos se desarrollan a trav9s de las si0uientes metodolo0*as de acuerdo con la
necesidad 5 las acciones estrat90icas establecidas as*D
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7
PARTICIPATI0A1
E<i0e la acci#n directa de toda la comunidad educativa como sujetos activos de su propio
aprendiCaje.
0I0ENCIAL1
!e parte de las e<periencias concretas de la vida personalA &amiliar 5 social.
ACTI0A1
UtiliCa diversas t9cnicas propias de la din3mica de 0rupoA para &omentar el crecimiento
personal como respuesta a la soluci#n de sus propios problemas o debilidades.
E7UIPO DE DESARROLLO 3UMANO
Con&ormado por los si0uientes pro&esionalesD
2 Psic#lo0a
6 Trabajadoras !ociales
2 Normalista

El servicio de Psicolo0*a es asumido con propiedad a partir del a-o 6886 5a 4ue
anteriormente se contaban con estudiantes en pr3cticas de la &acultad de Psicolo0*a de la
Universidad =etropolitana. En el a-o 6886 para el mes de !eptiembreA la psic#lo0a A"EOANDRA
%I=ENEH !A=PER in0resa a &ormar parte del e4uipo de orientaci#n 5 or0aniCa la o&icina de
psicolo0*a 5 al inicio del a-o 688) lle0a a apo5ar la psic#lo0a =erl5 =endoCa Pinilla.
De acuerdo al decreto 867+A de a0osto de 6881A se inclu5e dentro de los procesos 4ue
debe liderar el 0rupo de Orientaci#nA la con&ormaci#n de la asociaci#n de e0resados.
"os bene&icios de asi0naci#n de becas de Plan Padrino se incrementan de ': a +)
bene&iciarios. Para el 688: se est3 coordinando la inclusi#n de viudas en los pro0ramas de la
/undaci#n CoraC#n erde.
En cuanto a la con&ormaci#n del E4uipo de Orientaci#n para el a-o 688:A se presentan los
si0uientes cambiosD la psic#lo0a Ale<andra %im9neC pasa a liderar el Pro5ecto de Educaci#n
EspecialA la "icenciada =aribel !3nc@eC CabarcasA Trabajadora !ocialA sale a dis&rutar de su
pensi#n por servicios e in0resa al E4uipo de Orientaci#n Escolar la Psic#lo0a Nur5s Yanet@ P9reC
=art*neCA 4uien desempe-a el car0o de Coordinadora de Orientaci#n.
Para el a-o 6828A es nombrado como Coordinador de Convivencia de la ;3sica
!ecundaria 5 =edia ocacional el "icenciado %uan Carlos /ajardoA como Coordinadora de
Convivencia de la ;3sica Primaria a la "icenciada Oimena Aran0urenA Coordinadora de Desarrollo
.umano de la ;3sica !ecundar*a 5 =edia ocacional la Psic#lo0a Nur5s Yanet@ P9reC =art*neC 5
Coordinadora de Desarrollo .umano de la ;3sica Primaria la Psic#lo0a Ale<andra %im9neC
!amper A la Psicopeda0o0a Carmen =ansilla "ara asume la car0a acad9mica del Rrea Etica 5
alores.
Para el a-o 6822A continua como Coordinadora de Convivencia de ;3sica Primaria la
"icenciada %imena Aran0urenA en ;ac@illerato de +[. A :[. "a Trabajadora ;elìs ;ende` 5 de 7[. A
22[ es asi0nada la "icenciada Neull5ce Torne. Como l*der de la Coordinaci#n de Desarrollo
.umano de la ;3sica secundaria 5 la =edia ocacial continJa la Psic#lo0a Nur5s Yanet@ P9reC
=art*neC 5 de la ;3sica Primaria la Psicolo0a Ale<andra %im9neC !amper. En &ebrero de 6822A se
inte0ra al E4uipo de Desarrollo .umano la Trabajadora !ocial Diana Ram*reCA 4uien liderar3 varios
de los pro0ramas de la Coordinaci#n.
12
7
Para el a-o 6826A la licenciada %imena Aran0uren es asi0nada con &unciones de !ecretaria
Acad9micaA siendo asi0nada la "icenciada =arta De Armas como Coordinadora de Desarrollo
.umano de la ;3sica PrimariaA con el apo5o de la "icenciada =ar0arita Navarro en la Convivencia
escolar. En la ;3sica !ecundar*a el pro0rama de Participaci#n 5 Convivencia est3 liderado por la
Trabajadora !ocial ;elìs ;ende` A el Intendente Daniel C#rdoba 5 el Patrullero /abio Ne5sa. "os
pro0ramas de Permanencia e Inclusi#nA Prevenci#n 5 Pro5ecci#n a la Comunidad por la Psic#lo0a
Nur5s P9reC =art*neC 5 la Trabajadora !ocial Diana Ram*reC !alas. ContinJa liderando el Proceso
la Psic#lo0a Nur5s P9reC =art*neC.
Para el a-o 682$A asume la Coordinaci#n de Desarrollo .umano el "icenciado en Art*stica
Daniel C#rdobaA 4uien distribu5e la responsabilidad de los pro0ramas de la si0uiente maneraD
Participaci#n 5 ConvivenciaA licenciada =ar0arita Navarro 5 Patrullero /avio Ne5saB Trabajadora
!ocialB Prevenci#n Psic#lo0a Nur5s P9reC =art*neCA Psicopeda0o0a =arta De ArmasA
Permanencia e inclusi#n Trabajadora !ocial Diana Ram*reCA Pro5ecci#n a la ComunidadA E4uipo
Desarrollo .umano. En =arCo asume nuevamente la Coordinaci#n de Desarrollo .umano la
Psic#lo0a Nur5s P9reC =art*neC.
Para la vi0encia 682'A la Coordinaci#n de Desarrollo .umano est3 con&ormada por la
Psic#lo0a Nur5s P9reC =art*neCA las Trabajadoras !ociales ;elìs ;ende` 5 Diana Ram*reC 5 la
normalista =ar0arita Navarro. El Patrullero /avio Ne5saA &ue asi0nado como !ecretario de Talento
.umanoA el se-or Intendente Daniel C#rdoba &ue trasladado a otra unidadA la Psicopeda0o0a =arta
De ArmasA sali# pensionada.
En el a-o 6887 se incrementa la poblaci#n de &amilias bene&iciados por el pro0rama de
asi0naci#n de ;ecas de Plan Padrino a 12A : por becas de la /undaci#n CoraC#n erde 5 67 Del
Rrea educativa.
Para el a-o 6828 la poblaci#n de bene&iciarios es Rrea EducativaA 67 bene&iciariosA Plan
Padrino matricula 5 pensi#n 1'A Jtiles escolares 61A transporte 2 estudiante.
En el a-o 6822 la poblaci#n de bene&iciarios es ;ecas Calamidad /amiliar Rrea Educativa
6)A becas plan padrino )6.
En el a-o 6826A se cont# con la asi0naci#n de las si0uientes becasD rendimiento acad9mico 62A
Plan Padrino =atricula 5 Pensi#n +:A Plan Padrino atiles escolares 2:A Plan Padrino Transporte 6$A
Rrea Educativa Calamidad /amiliar 21A Rrea Educativa atiles Escolares 67A CoraC#n erde 7.
En el a-o 682$A se asi0naron los si0uientes bene&iciosD rendimiento acad9mico 66A Plan Padrino
=atricula 5 Pensi#n )1A Plan Padrino atiles escolares 27A Plan Padrino Transporte $8A Rrea
Educativa Calamidad /amiliar 6$A Rrea Educativa atiles Escolares $8A CoraC#n erde 22.
Para la vi0encia 682'A se asi0naron los si0uientes bene&iciosD 2+1 ni-os por la Asociaci#n de Obras
!ociales en la modalidad de matr*culaA pensi#nA transporteA meriendaA uni&ormes. 2: ;ecas por
Calamidad /amiliar 5 66 por e<celencia acad9mica.
En cumplimiento al proceso de Certi&icaci#n de Calidad iniciado por la Instituci#nA se realiC#
el cambio en la estructura de los pro0ramas liderados por la Coordinaci#n de Orientaci#n as*D
!e cre# un 0ran proceso (esti#n ComunidadA el cual contiene cuatro procedimientos o
pro5ectos con&ormados por pro0ramasA de la si0uiente maneraD
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7
PROCEDIMIENTO PRO6ECCI.N A LA COMUNIDAD1
En este se desarrollar3n los si0uientes pro0ramas.
Fo%'a*(,) $a%a el T%a&ao ; el De"a%%ollo 3!'a)oD Es pro0rama es entendido como el
conjunto de procesos peda0#0icos 5 curriculares 4ue conducen al desarrollo de competencias
laboralesA de acuerdo al re4uerimiento del entorno productivoA econ#mico 5 socialA diri0ido a la
&amilia policial.
Para este a-o 6887A nuestra instituci#n estar3 apo5ando totalmente 5 dando estricto
cumplimiento al pro5ecto UInstituciones EducativasA Inspiradoras de &uturos pro&esionales de
Polic*aS participando activamente en todas las actividades motivadoras para este &in. De i0ual
manera se 0estionar3 ante el !ervicio Nacional de AprendiCaje !ENA la inclusi#n en los di&erentes
pro0ramas de articulaci#n con 4ue cuenta la Instituci#n en aras de lo0rar una mejorar preparaci#n
acad9mica de nuestros estudiantesA propendiendo por mejorar la calidad educativa 5 la inserci#n
en el mercado laboral.
En el a-o 6828A se lo0r# la articulaci#n de la Instituci#n en el pro0rama DO"CAA con un
poblaci#n bene&iciaria de $8 estudiantes.
Para el a-o 6822A se continuar3 con la pro5ecci#n de cursos 5 pro0ramas para de
&ormaci#n para el trabajo 5 el desarrollo @umano. !e continJa con el convenio !ENA, NU!E/A 5
se pro5ecta realiCar convenios de cooperaci#n interinstitucional con di&erentes instituciones de
&ormaci#n para el trabajo para desarrollo capacitaciones 5 cursos en nuestras instalaciones. Este
pro0rama ser3 liderado por la "icenciada %imena Aran0uren ;ola-os.
En el a-o 6826A se realiC# cambio en la caracteriCaci#n del proceso pasando estas actividades
a la Coordinaci#n Acad9mica.
Se%+(*(o So*(al1 Es conjunto de acciones peda0#0icas para inte0rar al estudiante con el
conte<to social a &in de contribuir a su &ormaci#n inte0ral en los campos relacionados con la
solidaridadA participaci#nA protecci#nA conservaci#n 5 mejoramiento del medio ambienteA di0nidad 5
respeto por los derec@os @umanos.
Nuestro pro0rama de Se%+(*(o So*(alA sienta sus teor*as en los lineamientos de escuelas
saludables la cual es de&inida por la or0aniCaci#n panamericana de la salud 4OPS5 4ue busca
proveer un ambiente saludable 4ue &avoreCca el aprendiCaje a trav9s de las locacionesA 3reas de
recreaci#nA instalaciones sanitariasA &acilidades de preparaci#n 5 administraci#n de los alimentos 5
medidas de se0uridadA a5udando con esto a los j#venes a desarrollar su potencial &*sicoA
peda0#0icoA social 5 a promover su autoestima.
Para el a-o 6822A teniendo en cuenta 4ue los estudiantes de d9cimo 0rado deben cumplir con
el ciclo de &ormaci#n t9cnica de las di&erentes articulaciones aprobadas por el !ENAA el !ervicio
!ocial Obli0atorio se iniciar3 a partir de 0rado noveno con el &in de &acilitar el desarrollo acad9mico
de los estudiantesA en el presente a-o este servicio se desarrollar3 de la si0uiente &ormaD >ver
cuadro ane<o?
En el 6826A se continua con las actividades contempladas en el desarrollo del !ervicio !ocial
Obli0atorio en =edio AmbienteA Escuela !aludableA Patrullas Escolares 5 "Jdica.
Para el 682$A est3 pro0ramado el desarrollo de actividades de apo5o en =edio AmbienteA
Escuela !aludableA Patrullas bEscolares 5 "Jdica.
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7
Para la vi0encia 682'A el !ervicio !ocial se desarrollar3 en actividades de =edio AmbienteA
Patrullas Escolares 5 "JdicaA teniendo en cuenta los lineamientos enmarcados en el Instructivo
8887,DI;IE AREDU, =arCo $8 de 682'. UPro5ecci#n a la Comunidad en los Cole0ios de la Polic*aS
A$%o+e*>a'(e)#o del T(e'$o L(&%e1 A trav9s de este pro0rama se desarrollan un
conjunto de acciones peda0#0icas para el &omento de @3bitos saludables en los estudiantesA
conducentes al mejoramiento de la calidad de vidaA 5 por ende a 0oCar de una salud mental 5 &*sica
#ptimaA &avoreciendo el intercambio de e<periencias 5 vivencias. !e trabaja de manera transversal
con todas las A9reas de AprendiCajeA con ma5or relevancia en el Rrea de Art*sticaA donde los
estudiantes desde preescolar @asta la media vocacional desarrollan aptitudes para el cantoA la
mJsicaA la danCaA deportes 5 las artes pl3sticasA &avoreciendo con esto las relaciones
interpersonales con su entorno 5 su desarrollo &*sico inte0ral.
Cabe destacar 4ue desde el a-o 6886A el 3rea de art*stica viene liderando el pro0rama
DANLA-RESA como alternativa para brindar espacios lJdicosA culturales 5 recreativos a los
estudiantes de nuestra instituci#nA con&ormando as* el 0rupo de danCas 4ue nos @a representado
en diversos &estivales ocupando puestos importantes en la premiaci#n de dic@os eventos
pro5ect3ndose con esto a nivel interinstitucional. Este 0rupo se @a destacado por llevar a la
comunidad educativa la pro5ecci#n del cole0ioA inte0r3ndose con otras institucionesA &ortaleciendo
as* el intercambio de e<periencias 5 vivencias.
Para este a-o se pro5ecta la preparaci#n para la participaci#n en los se0undos jue0os
intercole0iales or0aniCados por la Direcci#n de ;ienestar !ocial, Rrea de Educaci#n.
Para el a-o 682$A estas actividades son lideradas por la Coordinaci#n Acad9mica a trav9s
del Rrea de Educaci#n /*sicaA Recreaci#n 5 Deportes.
Para el a-o 682'A estas actividades si0uien siendo lideradas por la Coordinaci#n
Acad9mica.
E"*!ela de Pad%e"D !on un 0rupo de estrate0ias peda0#0icas 5 espacio de aprendiCajeA
el cual pretende promover en los padresA madres 5Ko acudientes una conciencia cr*tica >basada en
el desarrollo psicosocial de los seres @umanos?A para a&rontar las diversas situaciones propias de
su rolB a la veC orientar a los padresA madres 5Ko acudientes en valores &amiliaresA espiritualesA
moralesA sociales 5 culturales para mejorar la educaci#n de sus @ijosA la convivencia en sus
&amilias 5 comunidades.
El $%oC%a'a E"*!ela $a%a Pad%e"A se @a venido desarrollando tendiente a la bJs4ueda de
disminuir las problem3ticas &amiliares espec*&icas 4ue se presentan en nuestra comunidad
educativaA se0Jn los di&erentes problemas detectados en la poblaci#nA teniendo en cuenta la "e5
(eneral de la Educaci#n 5 sus decretos re0lamentarios cimentados en la &iloso&*a @uman*sticaA
este va diri0ido a la &ormaci#n de padres de los miembros de la Polic*a NacionalA con el concurso
en al0unos casos de pro&esionales 5 especialistas en las di&erentes tem3ticas a tratarA 0estionados
por el 0rupo de Desarrollo .umanoA sin nin0Jn costo.
Este proceso pretende inte0rar la &amilia al cole0ioA @aci9ndolos parte activa en la
educaci#n 5 &ormaci#n de sus @ijos. Es un medio de prevenci#n e intervenci#nA 4ue permite elevar
la autoestima 5 la e&icacia del rol paternoA estableciendo la importancia 4ue tiene la comunicaci#n
padre,@ijo 5 realiCando una orientaci#n 4ue permita una revisi#n de principiosA de disciplina 5 como
estos in&lu5en en la resoluci#n de con&lictosA i0ualmente se trabaja las problem3ticas de ma5or
incidencia tales comoD Ausencia de responsabilidadA pautas de crianCaA separaci#nA manejo de las
di&icultades econ#micasA dis&unci#n &amiliar e in&idelidad.
Desde la con&ormaci#n del e4uipo de orientaci#n en el cole0io se @a venido trabajando en
Escuela de Padre 5 se @a utiliCado di&erentes t9cnicas como las de encuentro de padres e @ijos
12
7
donde el comienCo de la actividad esta enmarcada en un momento de sensibiliCaci#n a trav9s de
un discoA palabrasA escritos teniendo de &ondo el silencio interior. En el a-o 2777 se realiCo
un encuentro con5u0al a las parejas de padres de &amilia en las instalaciones de !olinilla. En el
a-o 688$ se realiCo las renovaciones de promesas matrimoniales en la i0lesia El Divino Ni-o.
!e brinda orientaci#n &amiliar a los padres de &amiliaA este espacio se cre# con a4uellos
padres donde los estudiantes presentaban problemas disciplinariosA esta intenci#n inte0radora
apunta a mejorar las relaciones &amiliares.
Ante el deseo de aumentar la participaci#n de los padres de &amilia en las Escuelas de
Padres se su0iri# a ;o0ot3 cali&icar a los padres de &amilia 5 apareciera en el bolet*nA &ue apo5ada
el cual sirvi# 4ue los padres de &amilia participaran de i0ual &orma se trabajo por niveles. !e @a
venido trabajando ' escuelas de padres durante el a-o. Trabajo !ocial 5 Psicolo0*a @a liderado un
trabajo de &ortaleCa a dos 0rupo de padres de &amilia de alto ries0o sonD discapacitados 5 mujeres
cabeCas de @o0ar el cual se le @a brindado talleres de crecimiento personal 5 de orientaci#n
&amiliar.
Durante el a-o lectivo de 6.881 se realiCar3n cuatro >'? Escuelas de padresA &raccionadas
dos en cada semestre educativo. Como aspecto novedoso se incluir3 &ormaci#n a abuelosA
inte0rante activo de la &amilia.
Para el a-o 6887A se desarrollar3n las escuelas de padres mensualmenteA tres de las
cuales se realiCaran durante el corte preventivo con el &in de crear un espacio donde cada docente
ten0a la oportunidad de compartir con los padres de &amilia 5 desarrollar una tem3tica de acuerdo a
la problem3tica acad9mica 5 convivencial del educandoA esto con la orientaci#n del E4uipo de
Desarrollo .umano.
Para el a-o 6828A se realiCar3n cuatro >'? escuelas de padresA en las cuales se
desarrollaron di&erentes tem3ticas de acuerdo a las di&erentes problem3ticas presentadas por los
estudiantes. !e cont# para la realiCaci#n de este pro5ecto con el apo5o de padres de &amilia e
instituciones e<ternas como el Despac@o de la Primera Dama de !oledad 5 la Cl*nica Re0ional
Caribe.
Para el a-o 6822A se pro0ramar3n cuatro >'? escuelas de padresA de i0ual manera
pro0ramaran las actividades necesarias de acuerdo a las necesidades 5 los resultados obtenidos
durante el desarrollo de la 0esti#n.
Durante el a-o 682$A se desarrollaran si0uientes las tem3ticasD
, Comunicaci#n a&ectiva 5 e&ectiva.
, Estrate0ias para alcanCar el 9<ito >padres estudiantes bajo rendimiento acad9mico?.
, Prevenci#n acoso escolar o ciber acoso.
, Importancia de las vacunas.
, Alimentaci#n balanceada.
, Prevenci#n uso 5 abuso de sustancias psicoactivas.
Para el a-o 682'A se se0uir3n los par3metros establecidos en el INSTRUCTI0O No. 000@ E
DI-IE - AREDU R :0E DEL 90 DE MARLO DE 2014F PROGRAMAS DE PRE0ENCI.N
EN COLEGIOS DE LA POLICA NACIONALF desarrollar3n las si0uientes tem3ticasD
a? /ortalecimiento del v*nculo &amiliar
b? Prevenir el consumo de sustancias psicoactivas
c? Prevenir el bull5in0
d? Tribus urbanas
e? Prevenir el satanismo
&? Prevenir el uso de la pipa para &umar Unar0uileS
12
7
0? Trastornos alimentarios
@? Prevenir la depresi#n
i? Prevenir el suicidio
j? Estados de ansiedad
`? Prevenir la conducta delictiva
l? Prevenir la conducta a0resiva
m? ;ajo rendimiento escolar
n? Repitencia del a-o escolarA entre otras
De i0ual manera la asistencia a las escuelas de padres era obli0aci#n de los padres de &amiliaA por
lo 4uedo contemplado en el =anual de Convivencia.
PRO6ECTO DE PERMANENCIA E INCLUSI.N
A#e)*(,) a Po&la*(,) *o) Ne*e"(dade" E"$e*(ale"1 Es el desarrollo de eventos de
&ormaci#nA capacitaci#n e intervenci#n de promoci#n para el desarrollo personalA social 5 escolarA
pautas estrat90icas para mejorar la din3mica en las relaciones intra e interpersonalesA direccionar
cambios culturales 4ue tienden a 0enerar &actores protectores a la poblaci#n escolar en relaci#n
con la sociedad.
El desarrollo de estos pro0ramas propende brindar a los estudiantesA una @erramienta
&undamental 4ue permita articular las acciones re4ueridas para la adecuada atenci#n educativa de
los estudiantes en situaci#n de discapacidad 5 situaci#n econ#mica di&*cilA 0arantiCando el accesoA
permanenciaA promoci#n 5 patrocino de estos estudiantesA &avoreciendo su desarrollo &*sicoA
co0nitivoA socialA a&ectivo 5 econ#mico.
!e desarrollo el pro0rama de atenci#n a Po&la*(,) de )(Go" *o) Ne*e"(dade" E"$e*(ale"A
>discapacidad? se vincul# en el a-o 6881A la primer estudiante con discapacidad motora inte0rada
en el aula de transici#nA lo cual motiva a la rectora =a5or !onia "#peC Ardila a la creaci#n del
pro0rama de inclusi#n de ni-os con necesidades especiales en aulas inte0radas 5 multi0rado. En
la actualidad contamos con un aula multi0rado con + ni-osA de los cuales ' presentan
discapacidad co0nitivaA 2 con discapacidad motora 5 co0nitiva 5 2 con autismo. En aulas
inte0radas tenemos a $ estudiantesA de los cuales 6 presentan discapacidad co0nitiva 5
pertenecen a la b3sica primaria 5 en el bac@illerato se encuentra 2 con discapacidad auditiva.
Para el a-o 6828A no se dio la viabilidad para la apertura de esta aula toda veC 4ue a la &ec@a
del 6+ de &ebreroA no @ab*an estudiantes matriculados por lo 4ue se 0estiono un convenio de
cooperaci#n Interinstitucional con el Centro de Re@abilitaci#n de la CruC Roja para 4ue los pocos
ni-os 4ue solicitaran este servicio no se vieran a&ectados.
As* mismoA la a#e)*(,) ; el "eC!('(e)#o de *a"o" pretende realiCar un an3lisis de las
problem3ticas estudiantilesA @asta el reconocimiento de los problemas concretos 5 particulares 4ue
a&ectan a un estudiante o 0rupo de estudiantes de nuestra comunidadA concebido de manera 4ue
permita detectar necesidades 5 &actores de ries0os de la poblaci#n estudiantilA para poder brindar
respuesta mediante el trabajo inte0rado de varios pro&esionales en las principales problem3ticas
como sonD di&icultades &amiliaresA manejo de dueloA relaciones interpersonalesA baja autoestimaA
a0resividadA bajo rendimiento acad9micoA irresponsabilidadA entre otros. /undamentado en las
pol*ticas de&inidas en el plan estrat90ico InstitucionalA en la =isi#n 5 isi#n de la Polic*a NacionalA
en la "e5 (eneral de la Educaci#n 5 sus Decretos re0lamentariosA cimentados en la &iloso&*a
@uman*stica. !e debe buscar la cooperaci#n del estudianteA padres de &amiliaA docentes 5 0rupo
interdisciplinario para alcanCar los resultados propuestosA buscando con esto el desarrollo
pro&esional del estudiante.
En el manejo de casos se emplea la consultor*aD proceso 4ue est3 re&erido a la
intervenci#n dentro de un conte<to de orientaci#n 4ue busca mirar como los di&erentes actores
12
7
intervienen en la construcci#n de una situaci#n de con&lictoA para dar alternativas de soluci#n.
Trabajo !ocial 5 Psicolo0*a en muc@os casos se @a practicado visitas domiciliarias. As* mismo el
e4uipo le @a brindado apo5o psicosocial a los padresA estudiantes 5 personal docente 4ue @an
necesitado por al0Jn tipo de calamidad >muerteA en&ermedad etc?
"os bene&icios de Pla) Pad%()o ; %ea Ed!*a#(+aA responden a las necesidades
presentadas de al0unos de nuestros estudiantesA bajo las directrices del Rrea Educativa donde se
tiene en cuenta las calamidades &amiliares 5 deportistas destacadas. El pro0rama Plan Padrino
liderado por las damas del voluntariado de la Polic*a Nacional @a suplido necesidades a muc@as
&amilias de la Polic*a &avoreciendo a estudiantes con Jtiles escolaresA uni&ormesA pensi#nA
transporteA re&ri0eriosA servicio 5 restauranteA mercados entre otrosA aumentando la cobertura a-o
tras a-o.
Antes del a-o 688) las becas del Rrea Educativa era para los discapacitados 5 viudas 4ue
tuvieran la cali&icaci#n del literal b 5 c. No se ten*a en cuenta el nJmero de becados por e<celencia
para otor0ar a5udas.
El Rrea Educativa establece a partir del a-o 688) otor0ar becas proporcionalmente al
nJmero de becas por e<celencia.
Para el a-o 6.881A $+ bene&icios para Costos Educativos 5 doce >26? bene&icios para Jtiles
escolares. Pretende satis&acer las necesidades educativas de los ni-os 4ue por su condici#n
econ#mica se ven privados de recursos para cumplir con su proceso educativo.
Para este a-o 6881 realiCamos unas mesas de trabajo inte0radas por los estamentos 4ue
con&orman la comunidad educativa con el prop#sito de revisar 5 evaluar los interesesA necesidadesA
debilidades 5 &ortaleCas de nuestro 4ue@acer para @acer ajustes 5 cumplir con las e<pectativas de
la comunidad.
En el a-o 6887 se @a &avorecido en matricula 5 pensi#n '7 estudiantesA Jtiles escolares 6$
estudiantesA becas Rrea Educativa 67 estudiantesA para un total de 286 estudiantes &avorecidos
con situaciones econ#micas vulnerables.
Para el a-o 6828 la poblaci#n de bene&iciarios es Rrea EducativaA 67 bene&iciariosA Plan Padrino
matricula 5 pensi#n 1'A Jtiles escolares 61A transporte 2 estudiante.
En el a-o 6822 la poblaci#n de bene&iciarios es ;ecas Calamidad /amiliar Rrea Educativa
6)A becas plan padrino )6.
En el a-o 6826A se cont# con la asi0naci#n de las si0uientes becasD rendimiento acad9mico 62A
Plan Padrino =atricula 5 Pensi#n +:A Plan Padrino atiles escolares 2:A Plan Padrino Transporte 6$A
Rrea Educativa Calamidad /amiliar 21A Rrea Educativa atiles Escolares 67A CoraC#n erde 7.
En el a-o 682$A se asi0naron los si0uientes bene&iciosD rendimiento acad9mico 66A Plan Padrino
=atricula 5 Pensi#n )1A Plan Padrino atiles escolares 27A Plan Padrino Transporte $8A Rrea
Educativa Calamidad /amiliar 6$A Rrea Educativa atiles Escolares $8A CoraC#n erde 22.
Para la vi0encia 682'A se asi0naron los si0uientes bene&iciosD 2+1 ni-os por la Asociaci#n de Obras
!ociales en la modalidad de matr*culaA pensi#nA transporteA meriendaA uni&ormes. 2: ;ecas por
Calamidad /amiliar 5 66 por e<celencia acad9mica.
P%o;e*#o de 0(da1 acciones peda0#0icas 5 vivenciales encaminadas a la &ormaci#n inte0ral del
individuoA &acilitando procesos de aprendiCaje para la autoconstrucci#n 5 del procesamiento de la
in&ormaci#n desde los aspectos co0noscitivos 5 a&ectivos a partir de la interacci#n con su conte<to
12
7
para atender las necesidades 5 e<pectativas de la sociedadA teniendo como re&erente la
e<ploraci#n vocacional 5 orientaci#n pro&esional.
El pro0rama de P%o;e*#o de +(da se viene desarrollando desde el preescolar @asta la media
vocacionalA con acciones diri0idas a la &ormaci#n inte0ral del serA &ortaleciendo la toma de decisi#n
5 una acertada planeaci#n de su vida a corto mediano 5 lar0o plaCo. En&atiCando as* en la
&ormulaci#n personal de metasA creaci#n de @3bitos 5 m9todos de estudioA plani&icaci#n de vida 5
carreraA temas estos &avorables para la buena toma de decisi#n personal. Este pro0rama se @ace
necesario en la medida en 4ue se propone contribuir al desarrollo psicosocialA acad9mico del
estudiante a trav9s de los servicios 4ue la instituci#n o&rece 5 de los cuales es eje central el servicio
de Orientaci#n EscolarA inmerso en la unidad de ;ienestar EstudiantilA 5a 4ue a trav9s del proceso
4ue desarrolla la orientaci#n escolarA pretendemos contribuir al desarrollo personal del estudiante
en cuanto a adaptaci#n al conte<to escolarA la orientaci#n en la toma de decisionesA en los
aspectos personalA pro&esional 5 ocupacionalA la identi&icaci#n de actitudes e interesesA el
o&recimiento de alternativas en el desarrollo de los valores.
!e @ace 9n&asis en el proceso de E<ploraci#n vocacionalA trabaj3ndolo desde los 0rados de
primariaA adoptando estrate0ias 4ue permitan ir detectando vocacionesA aptitudes e interesesA
ad4uiriendo conocimientos &undamentales de la educaci#n en Colombia 5 en las di&erentes
modalidades comoD "a comercialA recreaci#n 5 turismoA salud 5 nutrici#nA a0ropecuaria 5 0esti#n
empresarial con el &in de ir pro5ectando un mejor vivir en su vida de estudiante 5 &utura en el campo
laboral. Dentro del proceso de orientaci#n pro&esional se aplica una prueba de aptitud vocacional e
intereses como de i0ual &ormaA se invitan a universidades o corporaciones educativas superiores
4ue le proporcionan @erramientas 5 conocimientos para de&inir el per&il pro&esional de cada
estudiante. A trav9s de los a-os @emos podido observar 4ue nuestros e0resados optan por
al0unas pro&esiones a &ines a la modalidad 4ue la instituci#n le o&receA en otros casos nuestros
e0resados optan por carreras di&erentes tales comoD las del 3rea de la salud >medicinaA
en&ermer*aA psicolo0*aA bacteriolo0*aA odontolo0*a? teniendo como base la situaci#n econ#mica en
4ue se encuentre su &amilia.
As* mismoA se pretende orientar a los docentes en el manejo de las problem3ticas m3s
comunes de los estudiantesA con el &in de aplicar correctivos oportunos de recuperaci#n en
aspectos comoD manejo del rol &rente al estudianteA manejo inadecuado de la autoridadA &alta de
empat*a con los estudiantesA manejo inadecuado de las relaciones docente,estudiante la manera
adecuada de diri0irse a los padres de &amiliaA entre otros. De i0ual manera se trabaja con los
j#venes en temas tales comoD la autoestima 5 temas de superaci#n pretendiendo lo0rarse ir
&ormando inte0ralmente a nuestros j#venes 5 abarcando con esto todas las 3reas del desarrollo
@umano.
Desde el a-o 6886 la Psicorientadora %I=ENA ARAN(UREN ;O"AIO dise-a un pro5ecto
de asesor*a peda0#0ica destinado para los estudiantes de la primaria 4ue presenten bajo
rendimiento acad9micoA en distintas 3reas del aprendiCajeB apo5ado por docentes especialiCado en
cada 3rea.
"a "ic. Carmen =ansilla "ara 4uien @a venido respondiendo por los procesos de
psicorientacion en la sesi#n de ;ac@illerato desarrolla actividades de tipo peda0#0ico tendientes a
mejorar el rendimiento acad9mico de los j#venes proporcionando orientaciones 5 @erramientas
para este lo0ro tales comoD c@arlas de m9todos 5 @3bitos de estudioA o&recidas a los j#venes 5 a
sus padres o acudientesA c@arlas del uso del tiempo libre entre0ando como 0u*a un @orario para el
buen uso del tiempo libre. Este proceso se @ace permanentemente 5 se con&ronta en cada periodo
el nivel de responsabilidades del estudiante 5 su &amilia.
"a Coordinaci#n de Desarrollo .umano bajo la Orientaci#n de la Psic#lo0a Nur5s P9reCA
lidera actividades UESTRATEGIAS PARA ALCANLAR EL P2ITO? diri0idas a padres de &amilia 5
estudiantes con bajo rendimiento acad9mico 5 di&icultades convivenciales con el &in de lo0rar 4ue
cada uno de los estudiantes alcance las metas propuestas.
12
7
SeC!('(e)#o a EC%e"ado"1 El objetivo principal es establecer un v*nculo de comunicaci#n
permanente entre la Instituci#n Educativa 5 sus e0resadosA para sentir su presencia en el entorno
acad9micoB a los procesos propios de la misi#n institucional tendientes al mejoramiento de la
calidad acad9mica 5 de pro5ecci#n social.
El pro0rama SeC!('(e)#o a EC%e"ado"F se @a tenido en cuenta para este a-oA el balance
de &ortaleCas 5 oportunidades de mejoramiento re0istrado en la evaluaci#n institucional del 688:A
donde se mani&iesta la e<istencia de una base de datos del personal e0resado de la instituci#nA sin
embar0o no se @a lo0rado con&ormar la asociaci#n de e<alumnos la cual se estipula en el manual
de convivenciaA motivo por el cual se @ace necesario no solo la creaci#n de la misma si no tambi9n
el proceso de le0aliCaci#n de esta asociaci#n como or0anismo de apo5o a la instituci#n.
El a-o 6887 se lo0r# la con&ormaci#n de la Asociaci#n de E0resados del Cole0io Nuestra
!e-ora de /3timaA 4uienes pro5ectan para el a-o 6828 la iniciaci#n de actividades para su
consolidaci#n.
PRO6ECTO PARTICIPACI.N 6 CON0I0ENCIA
Re"ol!*(,) *o)=l(*#o" el objetivo es &omentar la convivencia escolarA la inte0raci#n entre
los di&erentes entes de la comunidad EducativaA Resolver 5 prevenir situaciones con&lictivasA
&avoreciendo el respeto por la di&erencia.
En nuestra Instituci#n se desarrolla el pro0rama de conciliaci#n escolarA como una
alternativa en donde se pueden inte0rar los di&erentes estamentos de la comunidad educativaA
constru5endo la cultura de la soluci#n paci&ica de los con&lictos 5 di&erenciasA en donde las
contradicciones e incompatibilidadesA se visualicen como una oportunidad de desarrollar &ortaleCas
para convivir 5 tras&ormar una realidad como la nuestra cotidianidadA a trav9s de los m9todos
alternativos de resoluci#n de con&lictosA como un mecanismo para construir un ambiente de paCA 5
trans&ormar las representaciones sociales 4ue muc@as ocasiones nos con&unden 5 por ellos
asumimos comportamientos poco adecuados.
!e pretende crear conciencia del con&lictoA analiCar las propias actitudes &rente al mismoA
analiCar @erramientas de comunicaci#nA la relaciona de los sue-os curriculares 5 los pro5ectos
transversalesA su implementaci#n va m3s all3 de la 0esti#n de los con&lictosA aun4ue bien se sabe
4ue la conciliaci#n no es una panacea 4ue permita resolver todos los problemasA es una alternativa
de la educaci#n para construir escenarios de paC.
Al contribuir desde el 3mbito educativo a la cristaliCaci#n de los pro0ramas de
reconciliaci#n social liderados por el (obierno NacionalA con ellos estaremos apuntando a disminuir
los niveles de violencia 5 a0resi#n socialA as* como el des0aste econ#micoA jur*dico 5 administrativo
en 4ue incurre la poblaci#n colombiana para resolver al0unas di&erencias. .a5 4ue convertir esta
estrate0ia en una verdadera peda0o0*aA la cual se desarrollar3 en los recursos propios de los
cole0ios 5 redes de apo5oA siendo prioritaria la capacitaci#n del 0rupo conciliador.
Para la vi0encia 682'A de acuerdo a los nuevos lineamientosA se cre# de acuerdo a los
lineamientos de la Direcci#n de ;ienestar !ocial 5 la "e5 2+68A Decreto 27+)A se crea el Comit9 de
Convivencia EscolarA se realiCan las modi&icaciones al manual de convivencia escolar los cuales
&ueron aprobados por el Concejo Directivo.
E"#H'!lo" e I)*e)#(+o" >reconocer 5 e<altar los desempe-os acad9micosA art*sticosA
deportivosA sociales 5 culturales de la poblaci#n estudiantilA como estrate0ia motivacional.
12
7
En este Pro0rama se dan un conjunto interrelacionado de pol*ticasA estrate0iasA planes 5
acciones orientados a elevar la competitividad institucional a trav9s del incremento de los niveles
de satis&acci#nA motivaci#nA desarrollo 5 reconocimiento de los directivosA administrativosA docentes
5 estudiantes inte0rantes de la comunidad educativa.
Go&(e%)o E"*ola%1 Iniciativas de la comunidad educativa tales comoD adopci#n del re0lamento
escolarA or0aniCaci#n di&erentes actividadesA con&ormaci#n or0aniCaciones juveniles 5 dem3s 4ue
redunden en la pr3ctica de la participaci#n democr3tica en la vida escolar.
En nuestra Instituci#n el pro0rama de (obierno Escolar tiene como objetivo incentivar en
los estudiantes la &iloso&*a de protecci#n de los derec@os 5 deberes de los estudiantesA @aciendo de
los j#venes promotores de los mismos 4ue actJen como a0entes de cambio en nuestra sociedad.
Este pro5ecto se justi&ica toda veC 4ue se pretende contribuir en la construcci#n de una
sociedad e4uitativaA justa 5 solidariaA 5a 4ue en la actualidad se evidencia en nuestra comunidad la
&recuente violaci#n de los Derec@os .umanosA es necesario 5 &undamental capacitar a nuestros
estudiantes para 4ue desarrollen las competencias ciudadanas en su plenitud 5 sean de&ensores
de sus derec@os.
0alo%e"D >propiciar @3bitos 9ticos 5 su interioriCaci#n como sentido de vidaA interactuando
arm#nicamente con los dem3s a trav9s de re&le<ionesA mensajes 5 talleres para lo0rar una mejor
calidad de vida.?
El Cole0io Nuestra !e-ora de /3tima @a venido trabajando en procura de una &ormaci#n
inte0ral para un mejoramiento @umano del estudianteA en vista del relativismo moral e<istente en
nuestra sociedad inculcando valores absolutos permitiendo una interioriCaci#n 4ue determina la
conducta 5 el comportamientoA @aci9ndose muc@o 9n&asis en los valores institucionalesA los cu3les
buscan la identi&icaci#n con la Instituci#n como tal. Est3n &undamentado en una 9tica personal 4ue
diri0ida con un esp*ritu de libertadA comprometa a los j#venes a actitudes como la justiciaA la
verdadA la aceptaci#n por el otroA en la responsabilidad por el mundo al servicio de la comunidad
donde le corresponda vivir.
Para el a-o 6828A se pretende trabajar de &orma transversal el pro5ecto de valores con los
pro5ectos de cultura de la le0alidad 5 el Derec@os .umanos. En este a-o 6822A se continuar3
desarrollando di&erentes actividades 4ue propendan por el a&ianCamiento de los valores 5
mejoramiento de la convivencia pac*&ica.
Como estrate0ia para la prevenci#n de la violencia escolar 5 para la desarrollo de
e<celentes relaciones interpersonales 5 autocontrol de emociones durante la vi0encia 682$ se
desarrollar3 la tem3tica de Autocontrol 5 Asertividad durante la realiCaci#n de las Convivencias
Escolares.
Para la vi0encia 682'A a trav9s del Pro5ecto de Etica 5 aloresA en aras de &omentar la pr3ctica
cotidiana de los valores @umanos para &ortalecer el desarrollo inte0ral de los estudiantes
4ue contribuir3n a la construcci#n de una sociedad m3s justa 5 pac*&ica se desarrollar3n
las si0uientes actividadesD
LANLAMIENTO 0ALOR DEL MES
El primer lunes @3bil de cada mes se promover3A en un acto de U"anCamientoSA un valor institucional para ser desarrollado e
implementado mediante la socialiCaci#n de 0u*asA elaboraci#n de cartelerasA representacionesA video,beamsA &rasesA
c@arlasA cancionesA re&le<iones 5 decoraci#n de la vitrina de valoresA salones de clase 5 sitios estrat90icos.
12
7
MES
0ALOR RESPONSA-LE FEC3A
LANLAMIENTO
/ebrero Ba"#) #$ 1al).$% I"%**uc)"al$%D como un desplie0ue colorido de
CARNA1ALORES enmarcada en la tradici#n 5 patrimonio cultural m3s
representativa de nuestra tierra caribe-a decretando 5 promoviendo en0alanarse de
armon*a 5 revestirse de 0randeCa por ser aplicados.
REYE!
DOCENTE!
REINA! )[ 5 22[
'a del )arnavalito
-usefista
=arCo C)&'.)&%): .sumir como propios los lineamientos y directrices de la familia"
empeo" profesionalismo.
$l verdadero secreto de la felicidad y la virtud es amar siempre lo que tenemos
obligacin de +acer .ldous /uxley
&0$$()1L.0 "
&0,2$01 3
($451 60.'1
7898:9;87<
Abril R$%'$*): 0econocer la dignidad y los derec+os de los otros" respeto por la
diversidad.
3o soy libre solamente en la medida en que reconozco la +umanidad y respeto la
libertad de todos los +ombres que me rodean. 2ijail =a>unin
($6*-'13
($&5,21
60.'1
8?98<9;87<
=a5o H)"). E%*u#a"*l. 1rgullo de pertenecer a la ,nstitucin $ducativa.
$l +onor es la poesa del deber. .lfred @ictor de @igny
5$0)$013
1)5.@1 60.'1
8A98A9;87<
%unio A&). 0 S$"*#) #$ 2$.*$"$"ca: &rofunda conviccin y total disposicin y
aceptacin de la filosofa de principios +umanistas.
B*no recuerda con aprecio a sus maestros brillantes" pero con gratitud a aquellos
que tocaron nuestros sentimientos.B )arl 6ustav %ung
)*.051 3
-1@$-1
60.'1
8C98D9;87<
%ulio R$%')"%a-l#a#E Asumimos las consecuencias de nuestros actosA tomando
medidas para prevenirlasA corre0irlas o resarcir los perjuicios causados.
&ensar y actuar" actuar y pensar " es la suma de toda responsabilidad 6oet+e.
&0,2$0 60.'1
3 78 .
7<98?9;87<
A0osto
D%c'l"aE Disposici#n para reconocer la autoridadA cumplir las #rdenes 5 acatar
las normas.
$l que ama la instruccin ama la sabiduraF mas el que aborrece la reprensin es
ignorante &roverbio 7;" 7
($6*-'1
60.'1 3 78 =
7798G9;87<
!eptiembre T)l$.a"ca: .ceptar las ideas" creencias y pr!cticas de los dem!s cuando son
diferentes o contrarias a las propias" dentro del marco de la cultura y de la ley.
&uesto que yo soy imperfecto y necesito la tolerancia y la bondad de los dem!s"
tambin +e de tolerar los defectos del mundo +asta que pueda encontrar el secreto
que me permita ponerles remedio
2a+atma 6and+i
5$0)$0 60.'1
3 77H .
8798C9;87<
Octubre H)"$%*#a#: (er co+erente
&odemos engaar a los +ombres" pero no a nuestra conciencia. )ristina de
(uecia.
)*.051
60.'1 3 77H =
8D9789;87<
Noviembre S)l#a.#a#D 'isposicin para actuar de manera altruista frente a los otros.
$l que no vive para servir" no sirve para vivir 2adre 5eresa de )alcuta
I*,-51 60.'1
3 *-
$(5*',.-5$
0$&0$($-5.-5
$ '$ ).'.
60.'1 '$
=.)/,LL$0.51
789779;87<
1.2 C%o)oC%a'a Ce)e%al de a*#(+(dade".
FEC3A
ACTIIDAD
RESPONSA-LE
6:K82K682' EUCARISTIA INICIO AO ESCOLAR "*der del pro5ectoA Docente de
Reli0i#n 5 EticaA Capell3n.
12
7
"unes @3biles ROSARIO SEMANAL "*der del pro5ectoA docente de
Reli0i#n 5 Etica.
D*a del
Carnavalito
Nuse&ista.
CARNA0ALORES "*der del pro5ectoA psic#lo0aA
directores de 0rupoA docente de
Reli0i#n 5 EticaA docente de
danCa 5 de mJsica.
Primer lunes
@3bil de cada mes
LANLAMIENTO 0ALOR DEL MES "*der del pro5ectoA Psic#lo0aA
Directores de los 0rados a los
cuales se les asi0ne el valorA
Docentes de Wtica 5 de Reli0i#n.
!e0undo %ueves
!e0undo viernes
EUCARISTIA MENSUAL
Transici#nA Pre,escolar 5 Primaria ;ac@illerato
;ac@illerato
"*der del pro5ectoA Capell3nA
docente de Reli0i#n 5 EticaA
docente de mJsica.
8)K8$K682' MIERCOLES DE CENILAS INICIO DE CUARESMA "*der del pro5ectoA capell3nA
coordinadores acad9micosA
docente de mJsica.
Primer =i9rcoles EUCARISTIA POR GRADOS "*der del pro5ectoA Capell3nA
docente de mJsica.
Del 2'K8$K682'
al 6'K8)K682'
CATE7UESIS DE PRIMERA COMUNION. Rector*a A Coordinaci#n
Acad9mica A "*der del pro5ecto A
Capell3nA Cate4uistaA docente de
Reli0i#n 5 EticaA
22K8'K682' ACTO RELIGIOSO- TRIDUO PASCUAL 40IACRUCIS5 "*der del pro5ecto ,Docentes de
Wtica 5 de Reli0i#n,Directores de
0rupo.
21K8)K682'
22K28K682'
-AUTILOS
\ por Cate4uesis Comuni#n
DDD por Cate4uesis Con&irmaci#n
"*der del pro5ecto A Capell3nA
Rector*aA Coordinaci#n
Acad9micaA docente de Reli0i#n
5 EticaA docente de mJsica
!e0Jn A0enda
del Capell3n
CONFESIONES
\ Cate4uesis Comuni#n
DDD Cate4uesis Con&irmaci#n
"*der del pro5ecto E Cate4uistaA
Capell3nA Coordinaci#n
Acad9micaA
Del 82K8)K682'
al $2K8)K682'
2$K8)K682'
66K8)K682'
$8K8)K682'
CELE-RACION MES MARIANO
3OMENA/E 0IRGEN DE FATIMA
CONCURSO DE SAL0ES
CLAUSURA1 CELE-RACION DE LA PALA-RAEROSARIO-
ENTREGA DE SIM-OLOS MARIANOS-PREMIACION CONCURSO
DE SAL0ES
"*der del pro5ecto B Capell3nA
Rector*aA Coordinaci#n
Acad9micaA Docentes de =JsicaA
DanCaA Wtica 5 de Reli0i#n.
Directores de 0rupo
67K8)K682'
CEREMONIA DE LA LUL "*der del pro5ectoA Capell3nA
Coordinaci#n Acad9mica,
Rector*aA cate4uistaA docente de
Reli0i#n 5 EticaA docente de
DanCa.
$2K8)K682'
PRIMERA COMUNION "*der del pro5ectoA CapellanesA
Cate4uistasA Docente de =JsicaA
Arte 5 de Reli0i#n, .Coordinaci#n
Acad9mica. Rector*a.
2+K81K682' 3OMENA/E 0IRGEN DEL CARMEN "*der del pro5ectoA Capell3nA
Coordinaci#n Acad9micaA
Rector*aA docentes de Reli0i#n 5
de =Jsica.
Del 2)K8:K682'
al 2:K28K682'
CATE7UESIS DE CONFIRMACION "*der del pro5ectoA Capell3n,
Cate4uista.
!e0Jn &ec@a
decretada por
0obierno 5
ar4uidi#cesis
SEMANA POR LA PAL "*der del pro5ecto 5 Docentes de
Wtica A Reli0i#nA =Jsica 5 Arte
,Directores de 0rupo,
Coordinaci#n Acad9mica
6)K28K682' SACRAMENTO DE LA CONFIRMACION "*der del pro5ecto, Cate4uista,
12
7
"a &ec@a pro0ramada para las con&irmaciones est3 sujeta a cambios de
acuerdo a la A0enda del Capell3n de la Polic*a 5 del Obispo Castrense
o Ar4uidiocesano.
Obispo, Capell3n,Docentes de
=Jsica 5 de Reli0i#n, Rector*a
E Coordinaci#n Acad9mica..
!e0Jn
Pro0ramaci#n
Rector*a,
Coordinaci#n
Acad9mica
EUCARISTIA DE ACCION DE GRACIAS 6 -ENDICION DE ANILLOS "*der del pro5ecto, Directores de
22[ ,Docentes de Reli0i#n 5 de
=Jsica, Rector*a E Coordinaci#n
Acad9mica..
!e0Jn
Pro0ramaci#n
Rector*a,
Coordinaci#n
Acad9mica
IN0OCACION
T. Cla!"!%a
111 Ce%e'o)(a" de C%ado
"*der del pro5ecto, Capell3n,
Rector*a E Coordinaci#n
Acad9mica..
PRO6ECTO DE PRE0ENCI.N
P%o'o*(,) ; P%e+e)*(,) de R(e"Co" P"(*o"o*(ale"D Conjunto de estrate0ias
encaminadas a implementar acciones para contrarrestar situaciones del conte<to social 5 ambiental
con potencialidad de causar ries0o &*sicoA social 5 psicol#0ico a los miembros comunidad
educativa.
Desde @ace muc@os a-os se vienen desarrollando la propuesta $scuelas (aludables la cual se
desarrolla como una opci#n inte0radora saludEeducaci#n orientada a la prevenci#n 5 promoci#n
en salud durante el proceso de &ormaci#n 5 el desarrollo @umano. "a prevenci#n de las
en&ermedades busca &ortalecer los &actores protectores 5 blo4uear los &actores de ries0o para evitar
4ue las en&ermedades apareCcan o se compli4uen. "a promoci#n de la saludA entendida como las
pol*ticas 5 acciones orientadas al desarrollo de las potencialidades personalesA comunitarias 5 del
entorno @acia una mejor calidad de vida durante el proceso vital @umano. Dando cumplimiento a la
"e5 22) en su art*culo 71 donde establece 4ue los estudiantes de educaci#n media prestar3n un
servicio obli0atorio durante los dos Jltimos 0rados de estudio de acuerdo con la re0lamentaci#n
4ue e<pide el 0obierno nacional.
!e trabajan los tres componentes >PsicosocialA biol#0ico 5 ambiental? con apo5o de la
Cl*nica Re0ional CaribeA 4ue lideran una capacitaci#n acerca del Taba4uismoA alco@olismo 5
consumo de sustancias psicoactivas 5 Escuelas saludables. A trav9s de este proceso se establece
con di&erentes entidades pJblicas o privadasA c@arlas con&erencias 5 recursos 4ue le permitan a la
comunidad educativa llevar una vida sanaA mediante la aplicaci#n de jornadas de acunaci#nA
apo5o de NosotrasA de ;a5er con el producto Canesten 5 de i0ual &orma por intermedio del
comedor escolar se proporcionan 218 meriendas re&orCadas a los estudiantes.
Nuestra Instituci#n los desarrolla a trav9s de cuatro &rentesD
Patrullas escolares
Promoci#n de la salud 5 prevenci#n de la en&ermedad
Cuidados del medio ambiente
Actividades lJdicas 5 recreativas >estudiantes de preescolar?
En el a-o 6828A se realiC# el dia0nostico de para implementar el pro0rama de prevenci#n de
ries0os psicosociales a &in de implementar estrate0ias 4ue permitan minimiCar los ries0os
e<istentes en la comunidad educativa.
Ed!*a*(,) SeK!alD Acciones educativas para comprender e interpretar la se<ualidad del
ser @umano desde un en&o4ue biol#0icoA &*sico 5 9ticoA bajo la perspectiva de 09neroA bJs4ueda de
la identidadA respeto por la di0nidadA los derec@os @umanos 5 la diversidadA cu5o 9n&asis se @ace
12
7
en el Uaprender a serSA intercambio de conceptosA conocimientosA e<perienciasA sentimientos 5
emocionesA en un conte<to basado en principios 5 valores para &avorecer el desarrollo inte0ral de
los estudiantes 5 asertividad intra e interpersonal.
Por esto se crean actividades en este pro5ecto encaminadas a de&inirA implementar
estrate0ias de intervenci#n en salud se<ual 5 reproductivaA lo cual con e4uidad de 09nero
preven0an la violaci#n se<ualA las en&ermedades de transmisi#n se<ualA embaraCos no deseadosA
perversionesA identidad se<ual A m9todos de plani&icaci#nA paternidad en la adolescenciaA
respuestas se<uales basados en el pro5ecto institucional de educaci#n se<ual.
!e @a venido trabajando el pro5ecto educaci#n se<ual en e4uipo con la coordinaci#n
acad9micaA apo53ndose en el 3rea de ;iolo0*a teniendo en cuenta 4ue este pro5ecto es
transversal 5 la intervenci#n de psicolo0*a @a sido valiosa aportando el en&o4ue re&le<ivo 5 de
interioriCaci#n respecto a este tema.
!e @a venido @aciendo un trabajo con los estudiantes de interioriCaci#nA concientiCaci#n 5
pro5ecci#n de su vida personal el cual se @a empleado di&erentes metodolo0*asD convivenciasA
jornadas de sensibiliCaci#nA motivacional etc. El a-o pasado psicolo0*a 5 trabajo social lideraron
trabajos &ormativos con los estudiantes de primaria 5 bac@illeratoA &ueron llevados a di&erentes
sitios. El 0rupo @a liderado campa-as de solidaridad en casos especiales de estudiantes.

En el a-o 6881 psicolo0*a >=ER"Y =ENDOHA? @a tenido el apo5o de trabajo social
>=ARI;E" !ANC.EH? para realiCar el trabajo con los estudiantes el cual se @a demarcado un
trabajo evaluativo @aciendo 9n&asis en los valoresA es decir pro5ectando un trabajo preventivo.
En el a-o 688:A se cont# con el apo5o de empresa como ;a5erA NosotrasA Cl*nica Re0ional
CaribeA (5no CanastenA 4uienes con sus aportes contribu5eron en el desarrollo del pro5ecto.
Para el a-o 6887A se continuaran desarrollando actividades 4ue permitir3n cumplir con los
objetivos propuestos.
Para el a-o 6828A se continuar3 desarrollando las di&erentes actividades encaminadas al
cumplimiento de los objetivos propuestos con la colaboraci#n de instituciones como la Cl*nica
Re0ional NorteA Despac@o de la Primera Dama de !oledadA "aboratorios ;a5er.
Para el a-o 6822A se pro5ecta el desarrollo de di&erentes c@arlas 5 tem3ticas de acuerdo a
crono0rama ane<o.
En el 6826A con el apo5o de la Cl*nica Re0ional CaribeA .ospital =aterno In&antilA se
realiCar3n tamiCajes en salud oralA tamiCajes visualA tamiCajes de @emo0lobinaA campa-as de
vacunaci#nA c@arlas &ormativas en salud se<ual 5 reproductivaA prevenci#n en el uso 5 abuso de
sustancias psicoactivas. Durante este a-o se desarrollar3n las convivencias escolares donde se
desarrollar3 la tem3ticaD Autoestima 5 Pro5ecto de ida
Para el a-o 682$A de acuerdo a lineamiento de la direcci#n de ;ienestar !ocial 5 la
Direcci#n de !anidadA se desarrollar3 las si0uientes actividadesD
Tamizajes en salud
*Tamizajes de Hemoglobina
* Tamizajes Agudeza Visual
*Tamizajes Salud Oral
*Tamizajes peso y talla
*Tamizajes auditivos
Campaas de vaunai!n
12
7
* V"H
*Vaunai!n neumooos
*Vaunai!n #epatitis A
*Vaunai!n Variela
*Vaunai!n $n%uenza
"reveni!n sustanias psio-ativas &A'( )Transii!n - *nd+imo,
C#arla formativa alimentai!n balaneada )Trans-*nd+imo,
C#arlas (duai!n Se-ual
*"reveni!n del abuso se-ual Trans-.uinto
C#arlas eduativas de eduai!n se-ual de Transii!n - /uinto
*Cambios 01sios en la "ubertad Se-to - S+ptimo
*(duai!n Se-ualidad responsable Otavo- *nd+imo
**so m+todos antioneptivos Otavo - *nd+imo
*Como suede el embarazo )Se-to - S+ptimo,
*"reveni!n de las $TS )Otavo - *nd+imo,
*&ere#os Se-uales 'eprodutivos )Se-to - *nd+imo,
"romoi!n del buen trato )preveni!n bulling y aoso esolar, Trans- *nd+imo
*Comuniai!n (fetiva y Afetiva )Transii!n - *nd+imo,
*Como manejo mis emoiones y mis sentimientos Se-to - S+ptimo
*Toma de deisiones Otavo - *nd+imo
Para la vi0encia 682'A se desarrollar3 el Plan de trabajo de acuerdo a los lineamientos de la
Direcci#n de ;ienestar !ocialA con base en el INSTRUCTI0O No. 000@ E DI-IE - AREDU R :0-
PROGRAMAS DE PRE0ENCI.N - EN COLEGIOS DE LA POLICA NACIONAL.
12
7
El se0uimiento debe ser trabajado mancomunadamente con docentes 5 directores de 0rupoA para
&ortalecer las competencias en el desarrollo de estrate0ias de aprendiCaje 5 el incremento de los
procesos motivacionales.
"as acciones emprendidas por las Coordinaciones de Desarrollo .umano 5 apo5adas por el personal
docenteA deben estar encaminadas aD
2. La P%o'o*(,) ; P%e+e)*(,) de R(e"Co" P"(*o"o*(ale"A para lo cual se implementar3n estrate0ias
4ue contrarresten situaciones del conte<to social 5 ambiental con potencialidad de causar ries0o
&*sicoA social 5 psicol#0ico a los miembros de la comunidad educativa. Por lo cualA a trav9s de las
actividades 4ue contribu5en a solucionar problem3ticas presentadasA se deben tomar acciones 4ue
permitan prevenir la ocurrencia de casos similaresA como anticipaci#n a situaciones 4ue puedan
da-ar el desarrollo inte0ral de los ni-osA ni-as 5 j#venesA contemplando las etapas de la vidaA
especialmente las edades de escolariCaci#nA donde los estudiantes se en&rentan a cambios
evolutivosA 4ue sur0en por los nuevos conte<tos de relaciones 5 e<i0encias a nivel co0nitivoA social 5
comportamentalA para el cual el 3mbito &amiliar no lo @a preparado.
"as tem3ticas 4ue se deben contemplarA dentro de la promoci#n 5 prevenci#n de ries0os
psicosocialesA sonD
/ortalecimiento del v*nculo &amiliar
Prevenir el consumo de sustancias psicoactivas
Prevenir el bull5in0
Tribus urbanas
Prevenir el satanismo
Prevenir el uso de la pipa para &umar Unar0uileS
Trastornos alimentarios
Prevenir la depresi#n
Prevenir el suicidio
Estados de ansiedad
Prevenir la conducta delictiva
Prevenir la conducta a0resiva
;ajo rendimiento escolar
Repitencia del a-o escolarA entre otras
Para el cumplimiento del pro0rama de escuelas saludables se tendr3 en cuenta el si0uiente
crono0rama de acuerdo a los lineamientosD
ACTIVIDAD GRADOS
Creimiento y &esarrollo 2ardin - Se-to
Tamizaje "eso y Talla- "ondo estatural 2ardin- .uinto
C#arla formativa alimentai!n balaneada 2ardin - Se-to
Agudez visual )34 55 y 56 aos,
Transii!n - Se-to -
&eimo
Tamizaje Auditivo )3 y 57 aos,
2ardin-Trans-.uinto-
Se-to
Tamizaje salud Oral 2ardin - *nd+imo
Tamizajes Hemoglobina )(st de 57 a 58 aos, .uinto - *nd+imo
TOTA9 (ST*&$A:T(S
;rupo etereo de 6 a 5< aos )=ajo peso y talla, Trans-Cuarto
C#arla >anejo de (moiones y Sentimientos Se-to- Otavo
12
7
C#arla Toma de &eisiones :oveno- *nd+imo
(duai!n Se-ual-"reveni!n Abuso Se-ual 2ardin - .uinto
(duai!n Se-ual-Se-ualidad 'esponsable y
>+todos Antioneptivos Otavo - *nd+imo
"romoi!n del buen trato )preveni!n bulling y
aoso esolar, 2ardin - *nd+imo
>anejo del Stress &oentes
"'(V(:C$O: &( $TS Otavo - *nd+imo
(suela de "adres "reveni!n Violenia
$ntrafamiliar "adres
(suela de "adres $mportania de las Vaunas "adres
6. La Ed!*a*(,) SeK!alA a trav9s del desarrollo de acciones educativas 4ue permitan comprender e
interpretar la se<ualidad del ser @umano desde el en&o4ue biol#0icoA &*sico 5 9ticoA bajo la
perspectiva de 09neroA bJs4ueda de la identidadA respeto por la di0nidadA los derec@os @umanos 5 la
diversidadA cu5o 9n&asis se @ace en el Ua$%e)de% a "e%SB complementadas con el intercambio de
conceptosA conocimientosA e<perienciasA sentimientos 5 emocionesA en conte<tos basado en
principios 5 valores 4ue &avoreCcan el desarrollo inte0ral de los estudiantes 5 asertividad
interpersonal.
Dentro de la educaci#n se<ualA se tendr3n en cuenta si0uientes temasD
a? Promover la toma de decisiones responsablesA in&ormadas 5 aut#nomas sobre el propio cuerpo.
b? /omentar el respeto a la di0nidad de todo ser @umano.
c? alorar la pluralidad de identidades 5 &ormas de vida.
d? Construir relaciones pac*&icasA e4uitativas 5 democr3ticas.
P%e"e%+a*(,) ; *o)"e%+a*(,) del 'ed(o a'&(e)#eD Promoci#n de actividades donde se
involucran los di&erentes estamentos de la comunidad educativa para 0enerar una ma5or
comprensi#n promoviendo la conservaci#n 5 protecci#n del medio ambiente 5 uso sostenible de la
biodiversidad colombianaA como resultado de la interacci#n entre la naturaleCa 5 la sociedad con un
estilo de vida permanenteA inte0rado con la &iloso&*a japonesa de las )! sobre el autocuidado &*sicoA
mental 5 promoviendo una modi&icaci#n de @3bitos culturales encaminados al mejoramiento
continuo.
El desarrollo de este pro0rama pretende 4ue todos los estamentos de la comunidad
educativa del Cole0io Nuestra !e-ora de /3tima,!oledadA entiendan la necesidad de conservar
nuestro entorno como un mejor medio de vida 5 nos a5ude a crear espacios en donde puedan
compartir e interactuar. ConcientiCando a la comunidad educativa sobre la conservaci#nA el
cuidado 5 la preservaci#n de las Conas verdes de los diversos espacios &*sicos del cole0ioA como
parte relevante e importante del proceso educativo.
"as &ortaleCas 4ue encontraron en nuestro trabajo como e4uipo sonD
Permiten un desarrollo inte0ral de los j#venes
/ortalecen a las &amilias en su 4ue@acer diario
!on oportunas las orientaciones dadas
!e nota muc@a objetividad en el manejo de casos
12
7
!e inte0ra a la &amilia con la instituci#n
Plantean alternativas de soluci#n
!e trabaja de manera oportuna 5 preventiva en cada caso.
Ane<o se encuentra cuadro de los di&erentes procesos 5 actividades con sus respectivos
responsables.
RecomendacionesD
RealiCar las visitas domiciliarias sin avisar para sorprender 5 de esta manera
conocer la realidad de la din3mica &amiliar.
Gue las escuelas de padres se realicen con la entre0a de boletines.
(estionar convenios interinstitucional con universidades 4ue o&reCcan 0arant*as
econ#micas.
Gue otor0uen becas a los estudiantes 4ue ocupan los se0undos puestos.
Al contribuir desde el 3mbito educativo a la cristaliCaci#n de los pro0ramas de
reconciliaci#n social liderados por el (obierno NacionalA con ellos estaremos apuntando a disminuir
los niveles de violencia 5 a0resi#n socialA as* como el des0aste econ#micoA jur*dico 5 administrativo
en 4ue incurre la poblaci#n colombiana para resolver al0unas di&erencias. .a5 4ue convertir esta
estrate0ia en una verdadera peda0o0*aA la cual se desarrollar3 en los recursos propios de los
cole0ios 5 redes de apo5oA siendo prioritaria la capacitaci#n del 0rupo conciliador.
E"#H'!lo" e I)*e)#(+o" >reconocer 5 e<altar los desempe-os acad9micosA art*sticosA
deportivosA sociales 5 culturales de la poblaci#n estudiantilA como estrate0ia motivacional.
En este Pro0rama se dan un conjunto interrelacionado de pol*ticasA estrate0iasA planes 5
acciones orientados a elevar la competitividad institucional a trav9s del incremento de los niveles
de satis&acci#nA motivaci#nA desarrollo 5 reconocimiento de los directivosA administrativosA docentes
5 estudiantes inte0rantes de la comunidad educativa.
Go&(e%)o E"*ola%1 Iniciativas de la comunidad educativa tales comoD adopci#n del re0lamento
escolarA or0aniCaci#n di&erentes actividadesA con&ormaci#n or0aniCaciones juveniles 5 dem3s 4ue
redunden en la pr3ctica de la participaci#n democr3tica en la vida escolar.
En nuestra Instituci#n el pro0rama de (obierno Escolar tiene como objetivo incentivar en
los estudiantes la &iloso&*a de protecci#n de los derec@os 5 deberes de los estudiantesA @aciendo de
los j#venes promotores de los mismos 4ue actJen como a0entes de cambio en nuestra sociedad.
Comunidad educativa es la raC#n de ser de la instituci#nB es la realiCadora 5 bene&iciaria del PEI.
Est3 constituida por el conjunto de actores de&inidos en la norma. art*culo + de la le5 22)
de 277' 5 al art*culo 2: del decreto 2:+8 de 277'.
De acuerdo con el art*culo +: de la C. Pol*ticaA la comunidad educativa participar3 en la direcci#n
de los establecimientos educativosA en los t9rminos de la presente "e5.
"a comunidad educativa est3 con&ormada por estudiantes o educandosA educadoresA padres de
&amilia o acudientes de los estudiantesA e0resadosA directivos docentes 5 administradores
escolares. Todos ellosA se0Jn su competenciaA participar3n en el dise-oA ejecuci#n 5 evaluaci#n del
Pro5ecto Educativo Institucional 5 en la buena marc@a del respectivo establecimiento educativo.
12
7
Instituido en el Cole0io con los Estamentos 4ue lo con&orman 5 realiCada la convocatoria con la
Resoluci#n No. 882 del a-o 688+. Para el cual se @a tenido en cuenta toda la re0lamentaci#n le0al
como es >Artculo 19, 20,21 y 22del decreto 1860 de 1994 al i0ual 4ue el Art*culo 2'6 "e5 22) de 277'?
El (obierno Escolar en los establecimientos educativos estar3 constituido por los si0uientes
#r0anosD
2. El Consejo DirectivoA como instancia directivaA de participaci#n de la comunidad educativa
5 de orientaci#n acad9mica 5 administrativa del establecimiento.
6. El Consejo Acad9micoA como instancia superior para participar en la orientaci#n
peda0#0ica del establecimiento.
$. El RectorA como representante del establecimiento ante las autoridades educativas 5
ejecutor de las decisiones del 0obierno escolar.
"os representantes en los #r0anos cole0iados ser3n ele0idos para per*odos anualesA pero
continuar3n ejerciendo sus &unciones @asta cuando sean reemplaCados. En caso de vacanciaA se
ele0ir3 su reemplaCo para el resto del per*odo. >Artculo 19, 20,21 y 22del decreto 1860 de 1994?
Co)"eo D(%e*#(+o
Ca%Co No'&%e" ; A$ell(do"
RECTORA =5. ANA "UCIA TOAR (NECCO
Representante !ector Productivo
Polic*a Nacional
Representante %unta Directiva
Asociaci#n Padres de /amilia
A(ENTE >P? %O!E "EONARDO CARO
Representante Pro&esores ;ac@illerato IRMIN PEREA "INERO
Representante Pro&esores Primaria DA"(Y (O=EH =AURY
Representante Consejo Estudiantil
Personero estudiante DANIE" ANDRE! ER(ARA (A"INDO
Representante de los e<alumnos
Fe*>a de $o"e"(,) del Co)"eo D(%e*#(+o1
FUNCIONES DEL CONSE/O DIRECTI0O.
JArt. 23 decreto 1860 de 1994#
"as &unciones del Consejo Directivo de los establecimientos educativos ser3n las si0uientesD
a. Tomar las decisiones 4ue a&ecten el &uncionamiento de la instituci#nA e<cepto las 4ue sean
competencia de otra autoridadA tales como las reservadas a la direcci#n administrativaA en
el caso de los establecimientos privados.
b. !ervir de instancia para resolver los con&lictos 4ue se presenten entre docentes 5
administrativos con los alumnos de los establecimientos educativos 5 despu9s de @aber
a0otado los procedimientos previstos en el re0lamento o manual de convivencia.
c. Adoptar el manual de convivencia 5 el re0lamento de la instituci#nB
d. /ijar los criterios para la asi0naci#n de cupo disponibles para la admisi#n de nuevos
alumnos.
e. Asumir la de&ensa 5 0arant*a de los derec@os de toda la comunidad educativaA cuando
al0uno de sus miembros se sienta lesionado.
12
7
&. Aprobar el plan anual de actualiCaci#n acad9mica del personal docente presentado por el
rector.
0. Participar en la planeaci#n 5 evaluaci#n del pro5ecto educativo institucionalA del curr*culo 5
del plan de estudios 5 someterlos a la consideraci#n de la secretar*a de educaci#n
respectiva o del or0anismo 4ue @a0a sus vecesA para 4ue veri&i4uen el cumplimiento de los
re4uisitos establecidos en la le5 5 los re0lamentos.
@. Estimular 5 controlar el buen &uncionamiento de la instituci#n educativa.
i. Establecer est*mulos 5 sanciones para el buen desempe-o acad9mico 5 social del alumno
4ue @an de incorporarse al re0lamento o manual de convivencia. En nin0Jn caso pueden
ser contrarios a la di0nidad del estudiante.
j. Participar en la evaluaci#n de los docentesA directivos docentes 5 personal administrativo
de la instituci#n.
`. Recomendar criterios de participaci#n de la instituci#n en actividades comunitariasA
culturalesA deportivas 5 recreativas.
l. Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realiCaci#n de
actividades educativasA culturalesA recreativasA deportivas 5 sociales de la respectiva
m. Promover las relaciones de tipo acad9micoA deportivo 5 cultural con otras instituciones
educativas 5 la con&ormaci#n de or0aniCaciones juveniles.
n. /omentar la con&ormaci#n de asociaciones de padres de &amilia 5 de estudiantes.
o. -. Re0lamentar los procesos electorales previstos en el presente Decreto.
p. Aprobar el presupuesto de in0resos 5 0astos de los recursos propios 5 los convenientes
pa0os le0almente autoriCadosA e&ectuados por los padres 5 responsables de la educaci#n
de los alumnosA tales como derec@os acad9micosA uso de libros de te<to 5 similaresA 5
4. Darse su propio re0lamento.
En los establecimientos educativos no estatales el Consejo Directivo podr3 ejercer las mismas
&unciones 5 las dem3s 4ue le sean asi0nadasA teniendo en cuenta lo prescrito en el inciso tercero
del art*culo 2'6 de la "e5 22) de 277'. En relaci#n con las identi&icadas con los literales dA &A l 5 oA
podr3n ser ejercidas por el Directos Administrativo o a otra instancia.
Co)"eo A*adN'(*o
Re*#o% =Y. ANA "UCIA TOAR (NECCO
Coo%d()ado%
"IC. NEU""YCE TORNW !AR=IENTO
"IC. "E!IA =ENDOHA =A"DONADO
%ea de Ma#e'I#(*a "IC. YADIRA =ARINO CA!TRO
%ea de Le)C!ae
"IC. YU"Y! ARTEA(A ""ANO!
%ea de C(e)*(a" Na#!%ale" "IC. ;"ANCA (ARCIA
%ea de So*(ale"
"IC. CAYETANO .ERNANDEH ARHUHA
%ea de ed!*a*(,) FH"(*a "IC. .ECTOR AR(A! .ERNANDEH
%ea de Te*)oloCHa e I)=o%'I#(*a %UAN CAR"O! CADRAHCO
%ea de P#(*a ; +alo%e" "IC. (EOANNA I""A"O;O! A"=ARIO
%ea de Co'e%*(ale" EDUARDO =I(UE" ;ARRO!
%ea de Ed!*a*(,) A%#H"#(*a "IC. IRMIN PEREA "INERO!
Da#o" leCale" del *o)"eo a*adN'(*o
A"$e*#o leCal Fe*>a NU'e%o No. De Fol(o"
12
7
A*#a de Po"e"(,) 8186682' 882 2
A"o*(a*(,) de Pad%e" de Fa'(l(a
PRE!IDENTE %O!E CARO ;OEA
ICEPRE!IDENTE E=ERITA ;ARA.ONA ;ARANDICA
!ECRETARIA YUR"EYDA !A;A"A
TE!ORERO NICO"A! O!PINA PAEH
/I!CA" EU!E;IO CA=PO =ORA"E!
OCA" %ACVE"IN CUE!TA
OCA" "UI! %INETE
OCA" "I"I;ET. (ARA;ITO
Direcci#n de correspondencia 5 tel9&ono >Asociaci#n de padres?
I)=o%'a*(,) "o&%e el $e%"o)e%o
Ca%Co No'&%e" ; A$ell(do" G%ado
Pe%"o)e%o DANIE" ANDRE! ER(ARA (A"INDO
22
Po"e"(o)ada 'ed(a)#e Re"ol!*(,) Re*#o%al
Co'(#N de Re=leK(+o
Coordinador Acad9mico.
Coordinador de Orientaci#n 5 Desarrollo .umano.
Coordinador de Convivencia 5 Pro5ecci#n Comunitaria.
Un representante de la Asociaci#n de padres de /amilia.
Presidente Consejo Estudiantil.
Dele0ado Consejo Acad9mico.
Personero Estudiantil.
Director de (rupo.
Docente 4ue dicte clase al estudiante.
S("#e'a" de *o'!)(*a*(,)
Ca)ale" de *o'!)(*a*(,) de la ()"#(#!*(,)
Med(o De"*%($*(,)
Otros O&iciosA reunionesA carteleras
O#%o" *a)ale" de *o'!)(*a*(,)
MEDIO DESCRIPCI.N
Circulares
Circulares internas 5 e<ternas a docentesA administrativosA estudiantes
5 padres de &amilia.
12
7
!emanario
A car0o de las coordinaciones 5 je&aturas de 3reasA en 9l se publican
las actividades a desarrollar en la semana
Carteleras
Est3s est3n distribuidas por todo el cole0io 5 est3n a car0o de los
departamentos 5 coordinaciones.
Reuniones
Reuniones de directivosA consejo acad9micoA consejo de padresA
consejo estudiantil 5 personeroA reuniones de docentes por 0rado 5
reuniones de docentes por departamentoA administrativosA comit9s de
evaluaci#n 5 promoci#nA asamblea 0eneral de padresA escuela de
padres entre otros.
/ormaciones
!emanalmente se realiCan tres &ormaciones en el patio en donde se
dan orientaciones 0enerales a estudiantes 5 docentes.
%ornadas peda0#0icas
!e realiCan con participaci#n de la comunidad educativa al &inaliCar
cada periodo acad9mico.
Ple0ables
!e publican aspectos importantes del !istema de (esti#n Inte0ral entre
otros.
Ma)!al de *o)+(+e)*(a1 A)eKo No. 1A
Este pro5ecto se justi&ica toda veC 4ue se pretende contribuir en la construcci#n de una sociedad
e4uitativaA justa 5 solidariaA 5a 4ue en la actualidad se evidencia en nuestra comunidad la &recuente
violaci#n de los Derec@os .umanosA es necesario 5 &undamental capacitar a nuestros estudiantes
para 4ue desarrollen las competencias ciudadanas en su plenitud 5 sean de&ensores de sus
derec@os.
0alo%e"D >propiciar @3bitos 9ticos 5 su interioriCaci#n como sentido de vidaA interactuando
arm#nicamente con los dem3s a trav9s de re&le<ionesA mensajes 5 talleres para lo0rar una mejor
calidad de vida.?
El Cole0io Nuestra !e-ora de /3tima @a venido trabajando en procura de una &ormaci#n inte0ral
para un mejoramiento @umano del estudianteA en vista del relativismo moral e<istente en nuestra
sociedad inculcando valores absolutos permitiendo una interioriCaci#n 4ue determina la conducta 5
el comportamientoA @aci9ndose muc@o 9n&asis en los valores institucionalesA los cu3les buscan la
identi&icaci#n con la Instituci#n como tal. Est3n &undamentado en una 9tica personal 4ue diri0ida
con un esp*ritu de libertadA comprometa a los j#venes a actitudes como la justiciaA la verdadA la
aceptaci#n por el otroA en la responsabilidad por el mundo al servicio de la comunidad donde le
corresponda vivir.
12
7
-I-LIOGRAFA
Constituci#n Pol*tica de Colombia.
"e5 (eneral de Educaci#n 22) de 277'
Decreto 2:+8 de 277'.
C#di0o del =enor.
Decreto $8))
Decreto 6$8 de /ebrero 6886
Decreto 217: de 6888.
12
7
Decreto 2172 de 6888.
Decreto 2:88 de 6888.
Decreto 2176 de 6888.
Decreto 1$' de 6886.
Decreto 6):' de 277$.
"e5 ''$ de 277:.
"e5 217) de 277:.
Decreto 2$6 de 277$.
"e5 288 de 277$ Decreto 6$8 de 6886
Decreto 2678 del 2+ abril de 6887

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