DESARROLLO DEL LENGUAJE

El lenguaje es la base de la comunicacin del ser humano. El lenguaje empieza

su desarrollo desde el primer instante de vida cuando el beb nos escucha hablar
y observa cmo nos comunicamos. Desde esos primeros momentos el beb
aprender formas de expresarse y entenderse con los dems. Estamos creando el
vnculo de la comunicacin el beb puede percibir !ue le hablas !ue le miras
!ue interact"as con l.
#as personas ms cercanas a los ni$os y ni$as tienen una funcin de gran
importancia en el desarrollo del lenguaje la estimulacin !ue reciban los ms
pe!ue$os va a determinar la aparicin y el ritmo del lenguaje.
#os ni$os y ni$as !ue no son estimulados ling%sticamente presentan mayor
dificultad para ad!uirir el lenguaje.
El desarrollo del lenguaje est enmarcado dentro del proceso de desarrollo
evolutivo de las personas. &or lo tanto est dentro de unas etapas !ue
caracterizan los periodos evolutivos y presentan con las lgicas variaciones
individuales unas caractersticas generales.
Es importante !ue procuremos estimular las capacidades ling%sticas de
expresin y comunicacin de nuestros ni$os y ni$as.
USO DE ORACIONES Y GRAMTICA
En el transcurso del desarrollo los ni$os deben ir ajustando progresivamente
sus emisiones ling%sticas a las reglas formales de una determinada lengua.
'entrndonos en el enfo!ue terico hay varias teoras(
)* +lgunos autores piensan !ue le ni$o va ad!uiriendo progresivamente las
reglas gramaticales a travs del contacto con una determinada lengua
habindose propuesto mecanismos de socializacin.
,* #os seguidores del enfo!ue choms-iano defienden la existencia de un
dispositivo innato de ad!uisicin del lenguaje .D+#/.
0* 1tros seguidores del conexionismo defienden modelos de redes para dar
cuenta de los patrones de ad!uisicin mostrados por los ni$os.
+lrededor de los ), meses los ni$os empiezan a emitir sus primeras palabras
sin estar stas sujetas a las reglas gramaticales. &roducen palabras*frase u
holofrases.
2abla holofrsica( Emisiones vocales prepramaticales constituidas por una sola
palabra !ue tiene un significado global ms amplio !ue la sola referencia. 3o son
construcciones sintcticas sino hiptesis !ue surgen de un orden icnico
.perceptivo/ dependientes del contexto de origen pragmtico y con
procesamiento lig%stico lento.
&ara los psicoling%istas choms-ianos este periodo de habla holofrsica expresa
la existencia de un universal ling%stico del tipo sujeto*verbo*objeto .innato/ pero
!ue no podran expresar por restricciones biolgicas de tipo madurativo. &or eso
los ni$os dicen solo .pan/ !ue designa sujeto*verbo*objeto.
+lrededor de los )4 meses comienzan a aparecer las primeras producciones
organizadas gramaticalmente. 5on emisiones de dos o tres palabras !ue el ni$o
combina mediante su sistema propio 6habla telegrfica 6.
7ramtica pivote( &ropuesta de 8raine para caracterizar las primeras emisiones
voclicas de dos o tres palabras caracterizadas por la ausencia de nexos y
morfemas seg"n la cual existen dos tipos de palabras( pivotes y abiertas.
5eg"n #pez*1rnat con las emisiones de dos palabras comenzara la
gramaticalizacin. + partir de este momento las emisiones se caracterizan por
variaciones morfolgicas independencia del contexto construcciones sintcticas
complejas proceso ling%stico rpido.
En esta fase el ni$o utiliza prerreglas !ue le lleva a cometer errores(
a* De omisin de marcas gramaticales obligatorias
b* De seleccin marcas gramaticales no adecuadas
&osteriormente aparece el fenmeno de sobrerregularizacin o
hiperregularizacin( consiste en !ue el ni$o aplica una regla gramatical en casos
en !ue no se debe aplicar cometiendo errores gramaticales.
+lrededor de los tres a$os ad!uieren reglas gramaticales propias del adulto
desapareciendo los errores de sobrerregularizacin.
El limite final del proceso de gramaticalizacin est entre los 9 y los ), a$os.
LENGUAJE SOCIAL
El lenguaje desempe$a un papel esencial en la manera como el ni$o va
comprendiendo en forma creciente el mundo en !ue vive. Es el instrumento bsico
por medio del cual l intenta dar sentido tanto dentro como fuera de la escuela a
los contextos sociales en !ue se encuentra inserto. #a interaccin social !ue se
relaciona con el ni$o en esos contextos es mediatizada principalmente a travs
del lenguaje y de igual modo mediante el lenguaje el ni$o lleva a cabo
fundamentalmente en dichos contextos sus propias acciones interpersonales. &or
medio del desarrollo de su lenguaje en contextos sociales el ni$o alcanza una
creciente comprensin de los significados del mundo social en el !ue participa. #a
alfabetizacin es parte del sistema de significados !ue constituye el mundo del
ni$o y si ste crece en una sociedad letrada la alfabetizacin es tambin parte
integral de su contexto social.
El lenguaje desempe$a un papel esencial no slo en la comprensin creciente del
ni$o acerca de su mundo social sino tambin en su conceptualizacin progresiva
del sistema de escritura
LENGUAJE PRIVADO
El lenguaje privado hace referencia a la tendencia a hablar en voz alta con uno
mismo. Es muy com"n en la ni$ez y representa entre el ,: y el ;: < de lo !ue los
ni$os dicen. =ientras estn jugando los ni$os ms pe!ue$os repiten sonidos
rtmicos en un patrn parecido al balbuceo.
#os ni$os un poco ms mayores piensan en voz alta usando un lenguaje
relacionado con sus acciones como >ya me he puesto un zapato ahora me pongo
el otro>. #os ms mayores musitan de manera imperceptible.
El lenguaje privado aumenta durante los primeros a$os de escuela cuando los
ni$os lo utilizan como un modo de guiar y controlar sus acciones y desaparece
cuando comienzan a pensar en silencio.
?na investigacin hall !ue los ni$os ms sociables y populares utilizan el
lenguaje privado en mayor medida. #os ni$os ms brillantes lo utilizan a una edad
ms temprana .llegando al mximo a los cuatro a$os/ mientras !ue los ni$os con
una inteligencia promedio lo utilizan a una edad de cinco a siete a$os. + los nueve
a$os prcticamente todos los ni$os han dejado de usarlo.
'uando los ni$os van a la escuela es importante !ue los maestros comprendan
el significado del lenguaje privado de manera !ue(
3o lo consideren un comportamiento errneo.
?n profesor !ue lo escuche debe estar alerta ante la posibilidad de !ue el
ni$o pueda estar enfrentando un problema y pueda necesitar ayuda.
En lugar de insistir en !ue permanezcan callados los profesores pueden
destinar reas especiales donde los ni$os puedan hablar y aprender sin
molestar a los dems.
Deber animarse a los ni$os a jugar con los dems para desarrollar el
pensamiento interior !ue acabar desplazando al pensamiento en voz alta.
DESARROLLO AFECTIVO
#enguaje y desarrollo afectivo estn ntimamente relacionados. &ara la especie
humana tienen gran importancia los afectos. Desde el nacimiento cobra gran
importancia la relacin con los dems pero no "nicamente con el objetivo de
suministrar alimento y proteccin sino tambin afecto. En ni$os con inteligencia
normal y sin patologas mentales se ha demostrado cmo las carencias y @ o el
maltrato afectivo influyen en su nivel de lenguaje retrasndolo y empobrecindolo
DESARROLLO SOCIAL
El lenguaje se va a ad!uirir gracias a !ue el ser humano se encuentra inmerso
en un grupo social !ue le va a ense$ar cmo usar el lenguaje y le transmite a
travs de l sus valores culturales. El ni$o va a aprender a utilizar el lenguaje
por!ue as podr acceder a las funciones !ue su uso permite ya !ue de este
modo su comunicacin con los dems sera mucho ms difcil.
El medio social en el !ue nace el ni$o tiene una gran influencia en el tipo de
lenguaje !ue el ni$o va a manejar. El lenguaje !ue recibe el ni$o va a ser tan
diverso como diferentes son los contextos de uso del lenguaje reflejando muy
sensiblemente las diferencias sociales y culturales.
El nivel educativo de los padres va a influir en el tipo de lenguaje !ue dirijan a
sus y !ue ms tarde stos van a manejar. &or esto es muy importante la adopcin
de medidas compensatorias !ue suplan las dificultades con las !ue estos ni$os
pueden encontrarse cuando se enfrenten con el lenguaje formal !ue se usa en el
contexto escolar.