LAVADO DE CABEZA SIONISTA: HIJA DE GENERAL ISRAEL DENUNCIA LA

EDUCACIN EN SU PAS
NURIT PELED-ELHANAN LOS PALESTINOS EN LOS LIBROS ESCOLARES DE
ISRAEL (RECETA PARA LA DESHUMANIZACIN DE UN PUEBLO)

https://www.youtube.com/watch?v=SUdWxaOOJCQ

Nurit Peled-Elhanan es una activista, educadora y acadmica israel, autora de

Palestine in Israeli school books: Ideology and Propaganda in Education (abril
2012). Es hija del famoso general Matti Peled, combatiente sionista detacado
en las guerras de 1948 y 1967, convertido posteriormente en pacifista y
activista por los derechos palestinos. Tambin es hermana del activista
antisionista Miko Peled, autor de The Generals Son. Journey of an Israeli in
Palestine (2012). En 1997 Smadar, la hija de Nurit de 12 aos, muri en un
atentado suicida palestino en Jerusaln. Desde entonces Nurit y su esposo,
Rami Elhanan, se convirtieron en activos militantes contra la ocupacin, el
apartheid y el racismo, y por un futuro donde israeles y palestinos coexistan
en paz y como iguales en dignidad y derechos en su patria comn. Nurit
recibi el Premio Sajarov por la Paz del Parlamento Europeo.
Otra vez Gaza. Cuando todava no se apagan los estampidos de las bombas en
Gaza, y cuando todava resuenan en nuestros odos las horribles declaraciones
que escuchamos o lemos estos das en boca del hijo de Ariel Sharon (PIDIENDO
HIROSHIMA EN GAZA OTRA) o del Ministro del Interior israel (diciendo que iban
a llevar a Gaza de vuelta a la Edad Media), o escuchamos sobre la decepcin
de la inmensa mayora de la sociedad israel ante el alto al fuego, es bueno
recordar esta contribucin de la educadora y activista Nurit Peled-Elhanan para
intentar entender lo inexplicable: cmo es posible que la sociedad israel est
masivamente tan deshumanizada y alienada con respecto a sus vecinos, los
palestinos.
En este documental de 28 minutos (subtitulado en castellano), Nurit PeledElhanan habla de su libro publicado este ao: Palestine in Israeli text books:
ideology and propaganda in education, donde presenta las conclusiones de su
investigacin sobre el contenido de los libros escolares en Israel. Ella muestra
en detalle cmo esos libros son elaborados con el propsito de fomentar una
visin deshumanizar del pueblo palestino para desarrollar en los jvenes
estudiantes israeles la base de prejuicios que les permitir actuar de modo
cruel e insensible con el mismo durante su servicio militar, y, ms
ampliamente, a la opinin pblica de Israel para acompaar cualquier
atrocidad cometida por su gobierno.
Segn explica Nurit Peled-Elhanan, las construcciones del mundo hechas a
partir de los libros de estudio, por tratarse de las primeras a sedimentarse en la
mente de los nios, son muy difciles de ser erradicadas. Eso explica la
importancia que el establishment israel le dedica a la ideologa a ser
transmitida en los libros escolares.
En estos libros, los palestinos nunca son presentados como seres humanos
normales. Nunca aparecen en condiciones o situaciones que puedan ser
consideradas normales y aceptables para un ser humano. De acuerdo con Nurit
Peled-Elhanan, no hay en ese material ni siquiera una fotografa de un
palestino que muestre su rostro. Tan slo podemos verlos enmascarados o en
otras situaciones que representen amenazas para los judos.
En resumen, los textos escolares en Israel estn hechos en base a un discurso
racista que busca deshumanizar a todos los no-judos que habitan la regin,

pero en especial a los palestinos, y justificar la limpieza tnica implementada

por el Estado sionista.

DISCURSO PRONUNCIADO POR NURIT PELED-ELHANAN, EL 9 DE JUNIO DE 2012,

EN LA MANIFESTACIN CONTRA EL ANIVERSARIO DE AL-NAKSA, EN TEL AVIV
Nurit Peled-Elhanan es una activista, educadora y acadmica israel, autora de
Palestine in Israeli school books: Ideology and Propaganda in Education (abril
2012). Su padre, el general Matti Peled, soldado en la guerra del 48 y uno de
los generales hroes de la guerra del 67, se convirti posteriormente en
partidario de la causa palestina. En 1997, la hija de Nurit-Smadar, de 12 aosfue muerta en un atentado suicida palestino en Jerusaln.
EL 45 CUMPLEAOS DE LA OCUPACIN
Esta tarde quiero dedicar mis palabras a tres presos en huelga de hambre:
Mahmoud Sarsak, que est ayunando desde hace 83 das; un excelente
jugador de ftbol de Gaza, que fue arrestado hace tres aos bajo la ley contra
los combatientes ilegales, que permite a Israel mantenerlo preso de por vida
sin juicio ni cargos. Akram Rikhawi, preso desde 2004 y en huelga de hambre
desde el 12 de abril, en protesta por no haber sido liberado a pesar de su frgil
estado de salud. Y Samer al-Barq, que reanud su huelga de hambre despus
de haberla terminado con la firma del acuerdo [N. de la T: entre los presos
palestinos y las autoridades israeles, el 14 de mayo], porque al igual que otros
que fueron liberados, recibi una nueva orden de detencin administrativa.
Estos prisioneros todava estn con vida porque cuando la libertad se aduea
del alma de una persona, ni los dioses pueden tocarla (Jean-Paul Sartre). Ni el
dios del poder sionista, ni el ngel de la muerte israel. Esos prisioneros, y miles
ms como ellos, incluyendo a ms de veinte miembros del Parlamento
palestino, y al mismo Presidente del Parlamento, el Dr. Aziz Dweik, estn presos
sin juicio ni justicia, en condiciones humillantes, sin visitas ni esperanza, por
aos. Ellos son los luchadores de la libertad de este pas, que nos recuerdan
una y otra vez que todxs vivimos bajo ocupacin, y que slo su liberacin nos
devolver la libertad a nosotrxs.
Lxs ciudadanxs rabes de Israel han vivido bajo ocupacin por cerca de 65
aos, y lxs ciudadanxs judxs de Israel viven bajo un sitio que ellxs mismxs se
han impuesto. Todxs estamos sujetxs a un rgimen colonialista que incluye
apropiacin de tierras y recursos de agua, limpieza tnica, destruccin del
paisaje y del espritu humano. A lxs rabes se les ha impuesto una lengua y
una cultura que no necesitan, excepto para expresar que han sido
conquistadxs, y su propia lengua y su cultura han sido deliberada e
institucionalmente eliminadas de la vida de lxs judxs, para que no podamos
ensearles a nuestrxs hijxs ni recordarles a lxs suyxs que tambin puede
haber una historia de amor entre un poeta rabe y este pas (Mahmoud
Darwish). As, desde su nacimiento Israel ha venido perpetuando, a travs de
regmenes opresivos, una sociedad alienada y una cultura separada de este
lugar, de sus habitantes, de sus aromas y sus sabores. Incluso los rboles y las
flores de nuestros jardines son forneos, alienados, no pertenecen al lugar.

Esta alienacin atestigua una y otra vez que el da de su fundacin Israel

estamp en su bandera el smbolo del apartheid y el racismo.
Este ao el rgimen de apartheid del Estado Judo demostr su completa
lealtad al racismo y a los principios racistas. Veinticinco leyes racistas fueron
presentadas y ms de diez leyes racistas fueron aprobadas este ao; y lxs
ciudadanxs israeles casi no salieron a las calles. Ms de 300 palestinos
detenidos sin juicio ni cargo lanzaron una huelga de hambre hasta las ltimas
consecuencias durante ms de dos meses, y casi ningn/a ciudadanx israel
sali a las calles. Miles de nixs no van a la escuela en Jerusaln Oriental
porque el ministro de educacin judo no les asigna recursos, o porque la ley
racista de Ciudadana los ha convertido en ciudadanxs de ninguna parte; y
nadie sale a las calles.
Separacin de familias, expulsin de residentes, confiscacin de tierras,
secuestro de nios arrancados de su cama e interrogados cruelmente, familias
desalojadas de sus hogares y dejadas en la calle, campesinos torturados por
matones con kipp protegidos por el ejrcito, por orden del gobierno... y nadie
sale a las calles. Ese es el principal logro del movimiento sionista.
El estado de Israel, que se declar oficialmente un estado de apartheid, se
distingue por lo que ha sido siempre el mtodo de racismo ms tpico y exitoso:
la clasificacin de los seres humanos. El idioma hebreo, que se va haciendo
ms y ms repugnante bajo los auspicios del ejrcito de ocupacin y la
burocracia de la ocupacin, est lleno de clasificaciones: hay personas que son
un cncer en el corazn de la nacin, y hay personas que son un peligro para la
seguridad, y hay personas que son una plaga o una pesadilla demogrfica, y
hay personas que son un riesgo para la salud; todas ellas clasificadas y
categorizadas de tal manera que aun el ms ignorante y bruto de los ministros
israeles puede aprenderse de memoria esta clasificacin.
Todxs estamos sujetxs a clasificaciones. Todxs estamos controladxs por las
leyes racistas de este lugar, y encerradxs voluntariamente en guetos. El gueto
sionista ha aprendido a no ver ni oir nada ms all de los muros que lo rodean:
los muros reales de cemento, y los muros imaginarios hechos de obediencia,
odio, y un miedo terrible. No nos atrevemos a protestar contra las leyes
racistas, no nos atrevemos a desafiar seales racistas, no nos atrevemos a
defender a los nios torturados, no nos atrevemos a romper los muros de Gaza,
y no nos atrevemos a ir a Hebrn o Deheisheh, a Yenn o Ramalah a preguntar
por los vecinos. Esa es la gran victoria de la Ocupacin. Bajo el manto de la
Ocupacin, elegimos una y otra vez someternos a la autoridad de criminales de
todo tipo, criminales de guerra, ignorantes y patanes. As nos auto-castigamos
por nuestra impotencia y por el blanqueo de nuestro espritu.
Ao tras ao llevamos a nuestrxs hijxs hasta la puerta de las escuelas y les
dejamos a merced de un sistema educativo que quema libros de historia y
ciudadana y autoriza libros que incitan a asesinar ixs. Les abandonamos al
lavado de cerebro y las mentiras sobre la Guerra de Liberacin que ganamos, y
sobre el Da de Jerusaln que representa nuestras conquistas, y el desfile por
Samaria (que es nuestra); dejamos que les lleven a Hebrn, la Ciudad de
nuestros Patriarcas, y a la Ciudad de David -que no est vivo ni bien. Lxs
docentes de ese sistema no se amilanan cuando son exhortadxs a envenenar
las mentes de sus alumnxs con historias mendaces acerca de nuestros
derechos histricos a la tierra de nuestrxs vecinxs, acerca del herosmo y la
victoria -cuando en realidad fue limpieza tnica, inspirada y planeada por las

instituciones racistas. Todo el propsito de la educacin israel es preparar a lxs

nixs para ser obedientes soldadxs de las Fuerzas de Ocupacin Israel.
Inclinamos la cabeza cuando la organizacin terrorista ms institucionalizada
del mundo nos arranca a nuestrxs hijxs, les enlista en sus filas y les ensea a
clasificar a la gente, a clasificar a lxs nixs, a clasificar a los bebs, a clasificar
el dolor y a clasificar a lxs muertxs. Todo eso a fin de endurecer sus corazones
y embotar sus sentidos para que puedan abusar, destruir y matar con la
conciencia limpia. Estamos ocupadxs hasta tal punto que aun cuando el ser
humano se vuelve sangre continuamos clasificando, sin entender que todxs
nosotrxs, lxs muertxs y lxs vivxs, somos vctimas de la Ocupacin que
corrompe.
Sentimos el dolor de los padres de un soldado judo cautivo y no dejamos que
el dolor de los padres de miles de nios palestinos secuestrados penetre en
nosotros; padres y madres que tienen prohibido visitar a sus hijos encarcelados
por aos, porque el precio exigido por la visita es que colaboren con el opresor.
Ignoramos el sufrimiento de lxs nixs de Gaza que viven al borde de la muerte,
vctimas de desnutricin y de falta de servicios mdicos, sin electricidad, sin
derecho a la educacin ni al sustento, sin oportunidades ni esperanza.
Como todo el mundo sabe hoy, la guerra de 1967 no fue una guerra inevitable.
Fue un arrebato de los jvenes generales, potros de sangre caliente que haban
brotado y crecido en el gueto sionista y aprendieron a soar con la conquista.
Ellos se entrenaron y se entrenaron hasta que ya no pudieron esperar ms, y
entonces aprovecharon un momento de estupidez de los vecinos para sortear
todos los obstculos, librarse de todas las trabas y conquistar y expandirse y
destruir alegremente, con los sentidos intoxicados y un sentimiento de
supremaca omnipotente, pero sin ningn plan de futuro, sin pensar en el da
siguiente ni en los millones de seres humanos que fueron sometidos de la
noche a la maana. Para justificar la devastacin y la destruccin, los
mitologistas oficiales fueron convocados para asignarle un versculo de las
Escrituras a cada asesinato profano: una nacin entera fue arrastrada en la
corriente de saqueo y explotacin, que fue superndose cada ao, porque el
genio judo, desde el momento en que se alist para la tarea de ruina y
devastacin, de destruccin y muerte, no ha cesado de sacar cada vez ms
patentes.
Hoy, cuando la Ocupacin est empezando a mostrar sus efectos en la calidad
de vida de la nacin dominante, se estn levantando para reclamar justicia
social. Pero la justicia social tambin est clasificada. La justicia social es para
lxs residentes de este gueto, no para aquel gueto. Lxs residentes de aquel
gueto van a arruinar nuestra justicia social si les incluimos en nuestros
reclamos, si les damos un foro, si dejamos que se escuche sus voces en
reclamo de lo que les pertenece. Porque ese gueto est all por razones de
seguridad, y sus residentes no son vctimas de injusticia y racismo, sino un
problema de seguridad; todos y cada unx de ellxs. Y cuando se les mata no es
por racismo, sino por consideraciones polticas, y nosotrxs no nos metemos en
poltica. De modo que ese movimiento por la justicia social, cuyo fracaso
estaba prescrito desde su nacimiento, es el producto ms espectacular del
sistema educativo israel.
Pobres de nosotrxs si los criminales de la Ocupacin son hoy nuestrxs hijxs.
Pobres de nosotrxs si hemos sucumbido al racismo, si hemos permitido a los
criminales del apartheid ocupar nuestros espritus y alejarnos de todo lo que es

humano, de todo lo que es justo, de todo lo que es paz y tranquilidad, buena

vecindad, amor a la humanidad, misericordia y compasin, para poder alcanzar
sus objetivos. El espritu de los prisioneros en huelga de hambre encerrados en
sus celdas estrechas respira libertad, mientras nuestro espritu oprimido
agoniza.
Nosotrxs vivimos en un gueto que no tiene ciudad ni patria, cuyo idioma no es
el idioma local, que no tiene hacia dnde abrirse, excepto las carreteras de
circunvalacin que circunvalan todo lo que est vivo.
Pero ha llegado la hora de unirnos a nuestrxs vecinxs de todo Medio Oriente, de
cantar las consignas de la verdadera rebelin, de declarar abiertas las fronteras
y derribadas las barreras; de tirar abajo las puertas de las prisiones, de
devolver los olivos y los viedos a sus dueos, de hacer regresar a lxs Hijxs de
Palestina a sus fronteras y a su tierra, y de tratar de recuperar lo que se perdi
y fue pisoteado bajo las botas de los gruesos matones. Slo entonces, si lxs
verdaderxs hijxs de este pas nos permiten aprender a vivir en l, podremos
quiz liberarnos nosotrxs tambin de la Ocupacin y del miedo; porque como
dijo Menachem Begin: La esencia de la libertad es liberarse del miedo, porque
el miedo no es un amo menos terrible por ser invisible.
En nosotrxs el miedo es abierto; el miedo es la fuerza motora detrs de cada
accin. Miedo de rehusarse a servir en el ejrcito de Ocupacin; miedo de
apoyar un justo boicot a los productos de las colonias; miedo de visitar a lxs
vecinxs. Lxs pre-escolares que llegaron de Etiopa hace pocos meses ya saben
a quin odiar y de quin tener miedo. Ya son presa del terror y el miedo a los
rabes, a los que nunca han visto en persona. Estn seguros que fueron los
rabes los que incendieron el Templo, los que asesinaron a lxs judxs en
Alemania, los que lxs detuvieron en Gondar; y los que estn al acecho por
todas partes.
Tenemos que liberar a nuestrxs nixs de los muros del miedo y ensearles los
fundamentos de la libertad y la responsabilidad, y explicarles a ellxs y a
nosotrxs mismxs que una persona que obedece las rdenes que le prohben ir
adonde quiere ir, ya sea Hebrn o Yenn o Ramalah, no es una persona libre,
sino una persona conquistada. Una persona que inventa leyes que coartan la
posibilidad de sus vecinxs de acceder a la educacin o de tener un trabajo es
una persona reprimida, una persona sitiada. Ese sitio slo puede ser levantado
con resistencia como la que vemos en Bil'in, en Ni'lin, en Nabi Saleh, en
Maasara, y mediante una valiente desobediencia civil, con un no categrico
-como estn haciendo nuestrxs vecinxs.
Voy a terminar con estas lneas escritas por Almog Behar para Mahmoud
Darwish:
A mi hermano Mahmoud Darwish:
quin volvi nuestra historia conflictiva
y me coloc entre las altas torres
mirando parado por arriba de los pesados portones de Gaza
observando las ventanas de las casas a travs de la mira de los rifles?
Quin levant entre nosotros muros de cemento y hierro y ojos de cmaras
y nos dividi en conquistadores y conquistados
cuando deberamos ser hermanos?
DISCURSO PRONUNCIADO POR NURIT PELED-ELHANAN, EL JUEVES 17 DE JULIO
DE 2014, CONTRA LA DESTRUCTIVA POLTICA DE OCUPACIN ISRAEL, ANTE EL

PARLAMENTO ISRAEL Nurit Peled-Elhanan - catedrtica de la Universidad

Hebrea de Jerusaln
http://www.eldiario.es/zonacritica/destructiva-politica-ocupacionisraeli_6_282481773.html
PUBLICADO POR EL DIARIO DE ESPAA. JUEVES 17 JULIO DE 2014 - 19:47hrs
COMPAEROS EN LA MESA DE NEGOCIACIN ESTATAL CNTE-SEGOB, PUEDES
TRAMITAR TUS ROMPE EL CIRCULO DE LA CORRUPCIN, ACCEDE A LAS HOJAS
DE PRSTAMO DEL ISSSTE SIN NINGN COSTO. SOLO SOLICITALA AL CORREO:
cntenl10@gmail.com
SACUDIENDO EL PANAL: CASIMIRO ALEMN CASTILLO, CHARRO DE LA SECCIN
21, AGIOTISTA DE DOCENTES
18 de julio de 2014 |
Autor: staff el grafico
http://www.elgraficonl.com/?p=9617#more-9617
EL AVISPN
*EN EL SINDICATO DE LA SECCIN 21, DESDE HACE
ALGUNOS AOS LOS PRSTAMOS A CORTO, MEDIANO Y
LARGO PLAZO DEL ISSSTE ESTN EXTREMADAMENTE
RESTRINGIDOS, los nicos que fluyen con insuficiente
regularidad, son los crditos del Fovissste para el uso de
vivienda.
El dirigente sindical Casimiro Alemn desde el inicio de
su gestin, giro instrucciones a la oficina de Crditos que
no gestione y mucho menos se presione a la Delegacin
de Prestaciones Econmicas del ISSSTE en cuanto a las
solicitudes de prstamos, solo las que estn disponibles. Eso s dejo muy en
claro, todos los trabajadores de la educacin que requieran prestamos, lo
tendrn, solo que ser a travs de los diferentes programas que tenemos en el
Sindicato. LOS PROGRAMAS DE PRSTAMOS DE LA SECCIN 21, COMO EL SS Y
OTROS MS, TIENEN UNA TASA DE INTERS DEL 12% AL 14.4%, MIENTRAS QUE
LAS DEL ISSSTE SON DEL 6%. Otro detalle es que mientras los prstamos del
ISSSTE se otorgan a los trabajadores federales de una bolsa que se constituye
con aportaciones del Gobierno Federal (SEP) y de los maestros, los prstamos
del Sindicato, salen de las mismas cuotas de los profesores, en donde el
dirigente impone la tasa de inters que se le ocurre o que ms utilidad le deja.
El programa de SS y los dems fondos de donde se otorgan prstamos a los
profesores, en un principio se constituy con accionistas y aportaciones de las
cuotas de los trabajadores, pero despus del gran xito, se liquid a los
accionistas. Este es el gran negocio de Casimiro Alemn, quien no rinde
cuentas a dependencia alguna, menos a los profesores. El dirigente de los
maestros transferidos, tambin es socio de la mayora de las empresas o casas
de prstamos y empeo que por nomina les prestan a los trabajadores de la
educacin, pues l, es quien autoriza que negocios pueden ofrecer a los
maestros sus artculos o servicios, para que los pague con cargo a su cheque,
va nmina.
Los das 14, 15, 16 y 17 de este mes, haba filas y filas de maestros esperando
recibir su cheque de prstamos del Sindicato o como le llaman los profesores
prestamos de Casimiro, otros ms para hacer la solicitud de estos
prstamos, porque los de afuera como se les denomina en la oficina de Rubn

Gonzlez, estn mucho ms caros, las tasas de inters varan de un 2% hasta

el 4%. EL LDER DE LA SECCIN 21 GANA ADENTRO Y GANA AFUERA, SOLO
PIERDE SI EL ISSSTE, ATIENDE LAS SOLICITUDES DE PRSTAMOS A LOS
MAESTROS.
El problema que dirigentes como Casimiro Alemn estn ocasionando a los
maestros por su excesiva ambicin, es que a muchos profesores y trabajadores
de apoyo, se les descuenta de su cheque ms del 80% de su salario y a la hora
de la quincena no les queda ni para el transporte para llegar a sus trabajos,
mucho menos para sufragar los gastos bsico de sus familias.
El Presidente Enrique Pea Nieto, consciente del informe que le rindi la SEP
sobre los ingresos de los maestros de Mxico, se vio precisado a implementar
el Programa Pro profesor, a efecto de disponer de un fondo para rescatar a los
maestros de sus pesadas deudas, que agiotistas como Casimiro Alemn y
dirigentes de su calaa los tienen a ellos y a sus familias al borde de la quiebra
y el colapso, con tasas de intereses mucho ms altas que las de las
instituciones financieras y eso que estas, tienen que pagar intereses a los
depositantes dueos de los dineros, impuestos por su giro comercial y estn
reguladas por la Comisin Nacional Bancaria.
En la Seccin 21 todas o casi todas las oficinas han estado y estn cerradas,
pero las de jubilados y de prstamos, estn sper saturadas y eso es que sus
titulares por lo regular viven ausentes, con raras excepciones como la de la
Profra. Enriqueta. Quetita.
*En la Seccin 50 las broncas entre el lder Guadalupe Castillo y el Tesorero
Rigoberto Lozano, van de mal a peor, todo por el celoso manejo de las
finanzas. El tesorero no quiere pagar cuanta factura le llega, sin aviso y menos
sin consulta para saber o programar la disposicin de los fondos, no vaya a
ser que con ese ritmo acelerado de sper gastos, estn tocando fondo. Las
facturas provienen de compras, erogaciones y gastos sin comprobar solo del
dirigente y de su equipo ms allegado. La preocupacin del
Tesorero y fundada, es que en el prximo evento estatutario, si se celebra, la
gran mayora de los delegados sindicales, que pertenecen a otros grupos o
expresiones polticas, le vayan a cuestionar las finanzas y no le aprueben el
informe, porque es la mejor manera de ir contra Guadalupe Castillo.
En la polarizacin de las posiciones entre el lder y el Tesorero de la Seccin 50,
los lacayos de Guadalupe Castillo involucran a la exdirigente Mirna Saldvar y
resucitan pecados histricos con la pretensin de doblegar al de las finanzas,
el punto es que no guardan el ms mnimo respeto a quien en su tiempo les dio
cobijo, los financio y hasta los puso en el puesto. A eso se le llama deslealtad y
traicin.
Que Guadalupe Castillo en sus largas reuniones etlicas con sus corifeos, no
vaya a pensar que este es un mensaje de la ex lideresa o de otro de sus
amigos, como lo supone el dirigente de la Seccin 21, cuando abordamos
algunos aspectos que los profesores comentan en voz baja en las escuelas,
cafs, oficinas de la SE y del Sindicato, as como en las reuniones de
convivencia. Los temas de la Columna son producto de los mismos profesores y
no est al servicio de alguien en particular.
ABDUL RAHMAN AL-BATSH, NIO DE 12 AOS DE GAZA, QUE PERDI A 18
MIEMBROS DE SU FAMILIA, ENTRE ELLOS A SU PADRE QUE ERA PROFESOR EN
LA MISMA ESCUELA DONDE ESTUDIABA. "ME ENSEABA EN LA ESCUELA. YO

ESTUDIABA BIEN, SACABA BUENAS CALIFICACIONES. QUIN VA A ENSEARME

AHORA?. SON ASESINOS. CREEN QUE NUESTRA VIDA NO VALE NADA. SON
ASESINOS."
http://www.laverdadoculta.com.ar/2014/07/nino-de-gaza-que-perdio-su-padreson.html
Publicado mircoles, julio 16, 2014 por La Verdad Oculta
"Creen que no somos nada. Son asesinos", llora un nio de Gaza que, con solo
12 aos, ha perdido en los bombardeos israeles a 18 familiares, entre ellos a
su padre.
Esta foto es quiz una de las ms impactantes de los ltimos bombardeos
israeles en la Franja de Gaza: Abdul Rahman Al-Batsh, un nio de Gaza, llora
desconsoladamente al conocer la muerte de 18 miembros de su familia.
"Primero cay un misil. Despus los F-16 lanzaron dos bombas", cuenta el nio,
que se salv porque estaba con su to a varios cientos de metros del lugar. "Mi
padre y mi familia estaban visitando a mi ta. Pensaban que all estaran fuera
de peligro", relat al canal britnico Itv.
El nio iba a la misma escuela en la que su padre era profesor. "Me enseaba
en la escuela. Yo estudiaba bien, sacaba buenas notas. Quin va a ensearme
ahora?".
El resto de la familia de Abdul Rahman niega tener relacin alguna con Hams
y el nio jura venganza: "Creen que nuestra vida no vale nada. Son asesinos,
inhumanos".
La espiral de violencia desatada en la ltima semana tras el secuestro y
asesinato de tres jvenes israeles (de los que Israel responsabiliza a Hams)
se ha cobrado la vida de, al menos, 400 palestinos, en su mayora civiles.
LA BARBARIE ISRAELI NO CESA. HOY DOMINGO OTROS 50 PALESTINOS HAN
MUERTO EN EL BARRIO DE SHEJAIYA, EN LA FRANJA DE GAZA COMO
CONSECUENCIA DE UN DISPARO DE ARTILLERA ISRAEL, VARIOS NIOS SE
ENCUENTRAN ENTRE LAS VCTIMAS. EN 13 DAS 400 VICTIMAS.
http://www.laverdadoculta.com.ar/2014/07/unas-50-nuevas-muertes-elevan400-la.html
EL PRIMER MINISTRO DE TURQUA, RECEP TAYYIP ERDOGAN: "LOS ISRAELES NO
TIENEN CONCIENCIA, NI HONOR, NI ORGULLO, SON MS BRBAROS QUE
HITLER
http://www.laverdadoculta.com.ar/2014/07/erdogan-israel-es-mas-barbaro-quehitler.html
DOCUMENTAL EL FENMENO FINLANDS, EL SISTEMA ESCOLAR MS
ASOMBROSO DEL MUNDO.
http://www.youtube.com/watch?v=E_fohGElpBM
A muchos se les llena la boca cuando se refieren al sistema educativo
finlands, pero esta no es una educacin que digamos transformadora,
revolucionaria, consciente, slo es la mejor de aquellas que adoctrinan, pero lo
hacen con xito, eso s. En cambio, los diversos proyectos educativos,
propuestos por los colectivos de la CNTE si pretenden transformar nuestra
sociedad.

Este documental de 60 minutos describe por qu Finlandia posee un sistema

educativo que ha sido situado por ms de una dcada como entre los mejores
del mundo. ES UN SISTEMA EDUCATIVO muy diferente al del resto de pases, y
su xito rotundo los ha llevado a ganar premios en todos los mbitos. LOS
ALUMNOS ESTUDIAN MENOS, TIENEN MENOS TAREAS, EN TANTO QUE LOS
PROFESORES RECIBEN UN SUELDO COMPETITIVO Y SE ENCUENTRAN
TOTALMENTE IMPLICADOS EN SU TRABAJO, EL SISTEMA EDUCATIVO, EN TODOS
SUS NIVELES, ES UN 96% PBLICO Y GRATUITO PORQUE FINLANDIA DESTINA
EL 12% DEL PIB A EDUCACIN.
Por qu Finlandia tiene un sistema educativo exitoso? Bob Compton, creador
del documental, junto al investigador de Harvard, el doctor Tony Wagner, ha
decidido averiguarlo. Los resultados se han consignado en este film. Wagner,
educador desde siempre y autor del bestseller The Global Achievement Gap
(La brecha de logros mundial), nos lleva al interior de este sistema en estos 60
minutos, pues est ms que suficientemente calificado para explorar y explicar
el xito finlands. Desde el saln de clases y a travs de entrevistas con
estudiantes, profesores, padres, administrativos, directores y funcionarios del
gobierno, WAGNER NOS REVELA LOS FACTORES QUE HAN LLEVADO A
FINLANDIA A POSEER EL SISTEMA EDUCATIVO CATALOGADO COMO NMERO
UNO EN EL MUNDO.