Porque a poltica importante para o jovem?

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27/08/2008
Autor e Coautor(es)
Autor: ROSANGELA MENTA MELLO

TELEMACO BORBA - PR WOLFF KLABIN CE E FUND MED NOR E PROF
Coautor(es):
EZIQUIEL MENTA, Aguinaldo Mendes de Arajo, Maria Cristina de Moraes
Estrutura Curricular
MODALIDADE / NVEL DE ENSINO COMPONENTE CURRICULAR TEMA
Ensino Mdio Filosofia Lgica e filosofia geral: problemas metafsicos
Dados da Aula
O que o aluno poder aprender com esta aula
O estudante compreender que a poltica importante para a constituio da cidadania, compreendendo
a importante de seus direitos e deveres. Noes bsicas de filosofia poltica e a formao do Estado
Durao das atividades
5 a 9 aulas
Conhecimentos prvios trabalhados pelo professor com o aluno
noes bsicas sobre conhecimento filosfico, do senso comum, cientfico e religioso.
Estratgias e recursos da aula
1 PRTICA SOCIAL INICIAL DO CONTEDO

Iniciar as atividades dialogando com os estudantes, no sentido de registrar o que os alunos sabem sobre
poltica. Neste primeiro momento importante que o Professor estimule a turma a participar e que registre
as concepes dos alunos sobre o tema proposto. A seguir, Professor, anote quais as curiosidades que
os estudantes possuem sobre o tema e o que gostariam de discutir?

2. PROBLEMATIZAO:

Diante das questes levantadas pela turma, iro surgir vrias concepes sobre a poltica, principalmente
a partidria. importante neste momento, que o professor faa um desafio, ou seja, a criao de uma
necessidade para que o educando, atravs de sua ao, busque novos conhecimentos e estabelea uma
relao com os que j possui.

Sugestes de questes que podem ser colocadas no quadro de giz para incentivar a turma sobre o tema:

Dimenso filosfica: O que poltica? Quais as concepes de poltica existentes em nossa sociedade.
Dimenso histrica: Qual a importncia da poltica para a sociedade?
Dimenso social: Qual o papel da filosofia na sociedade brasileira, em nossa comunidade, na escola ao
discutir poltica?

3 INTRUMENTALIZAO:
Podemos perceber a importncia da formao da conscincia poltica no jovem, pois esta contribui para a
sua constituio de cidadania, onde o mesmo no deve buscar somente os seus direitos, mas tambm os
deveres dentro da sociedade. O que poltica para o jovem? Qual a sua participao e importncia na
sociedade atual?
Atividade 1
Conversando sobre o Conhecimento
Com relao ao conhecimento, s vezes, o buscamos pela simples razo do prazer pelo conhecimento,
outras vezes, a pessoa obrigada a busc-los, como acontece ao ir para a escola e conhecer coisas que
so consideradas sem importncia.
O valor do estudo do conhecimento advm do valor que tem a posse do conhecimento e suas
diversidades e isto precioso, pois horrvel sentir-se enganado, dessa forma, buscamos conhecimentos
verdadeiros e bem fundamentados para que no sejamos levados por falsos valores.
Para buscar a verdade das coisas preciso seguir princpios que os filsofos
(http://www.cefetgo.br/pensar/pages/convite/cnvt/und02/m01.htm) clamam de teoria do conhecimento
(logos), que diferente do conhecimento do senso comum, pois o conhecimento epistemolgico
fundamentado em princpios como:
Princpio da identidade que identificar a questo ou ponto investigado. Ex: A igual a A.
Princpio da no-contradio, onde o objeto investigado no poder duas coisas ao mesmo tempo. Ex: A
A, sendo impossvel ser ao mesmo tempo no A.
Princpio do terceiro excludo, onde o objeto, no que se refere as suas qualidades ou A ou B, no
existe terceira possibilidade.
Princpio da razo suficiente ou causalidade, onde tudo o que existe tem uma razo para existir, mesmo
as excees tem uma razo ou fundamento.
Nesta questo do conhecimento, os filsofos entram em diversos debates, pois existem os cticos que
no acreditam em nada, tem Scrates que afirma sei que nada sei, os filsofos ainda afirmam que as
pessoas em geral acreditam ter algum conhecimento, mas os filsofos tambm afirmam que no possa
de iluso. Enfim, o conhecimento o nascimento do ser, o seu erguer-se e mostrar-se ao pensamento, e
mais, investigar o mundo, e suas entranhas cientficas, polticas e humanas, eis o ser esclarecido.
Passe este texto de Bertold Brecht para seus estudantes, disponvel no site Planeta Educao,
em http://www.planetaeducacao.com.br/novo/artigo.asp?artigo=493

O Analfabeto poltico

O pior analfabeto
o analfabeto poltico,
Ele no ouve, no fala,
nem participa dos acontecimentos polticos.
Ele no sabe que o custo de vida,
o preo do feijo, do peixe, da farinha,
do aluguel, do sapato e do remdio
dependem das decises polticas.
O analfabeto poltico
to burro que se orgulha
e estufa o peito dizendo
que odeia a poltica.
No sabe o imbecil que,
da sua ignorncia poltica
nasce a prostituta, o menor abandonado,
e o pior de todos os bandidos,
que o poltico vigarista,
pilantra, corrupto e o lacaio
das empresas nacionais e multinacionais.
Atividade 2:
Leia e discuta os textos acima com a turma:
Observem se conhecem situaes s imilares em nossa comunidade com as apresentadas no poema.
Rena os estudantes em grupos de at 4 pessoas e registrem as seguintes discusses:
Quando fica evidente o uso do analfabeto poltico pelos detentores do poder?
Qual deveria ser a postura tica ideal?
Como podemos reverter este quadro?
Existem jovens na condio de analfabeto poltico atualmente?
Relate a participao do jovem de sua comunidade na poltica.
Anote os registros das discusses em seu caderno.
Origem da palavra poltica veja em Wikipdia: http://pt.wikipedia.org/wiki/Polit%C3%A9ia
O termo poltica derivado do grego antigo (politea), que indicava todos os procedimentos
relativos plis, ou cidade-Estado. Por extenso, poderia significar tanto Estado quanto sociedade,
comunidade, coletividade e outras definies referentes vida urbana.
O livro de Plato traduzido como "A Repblica" , no original, intitulado "" (Politea). Vamos
conversar um pouco sobre a importncia destes conceitos na nossa vida.
Atividade 3:
Vamos pesquisar as acepes do termo poltica:
No uso trivial
Conceituao erudita
Para muitos pensadores,
Em relao ao poder
Para os tratadistas
Escritores
Sendo a poltica tema objeto de estudo da cincia poltica, discuta com seus colegas qual das idias
pesquisadas sobre as acepes que consideram mais importante, ou mesmo, a mais pertinente
realidade brasileira atual.
Sugerimos uma pesquisa on-line sobre o perodo histrico-poltico na poca da composio da msica
Alegria, alegria de Caetano Velozo, vivido pelos brasileiros e pelo compositor, comentando os recursos de
linguagem usados na composio. Lembre-se de relatar as conseqncias que Caetano Velozo e outros
compositores da poca passaram neste perodo conturbado de nossa histria.
Anote os registros das pesquisas e discusses em seu caderno. Disponvel em:
Vagalume: http://vagalume.uol.com.br/caetano-veloso/alegria-alegria.html
Alegria, alegria
Caetano Veloso
Ca minhando contra o vento
Sem leno, sem documento
No sol de quase dezembro
Eu vou
O sol se reparte em crimes,
Espaonaves, guerrilhas
Em cardinales bonitas
Eu vou
Em caras de presidentes
Em grandes beijos de amor
Em dentes, pernas, bandeiras
Bomba e brigitte bardot
O sol nas bancas de revista
Me enche de alegria e preguia
Quem l tanta notcia
Eu vou
Por entre fotos e nomes
Os olhos cheios de cores
O peito cheio de amores vos
Eu vou
Por que no, por que no
Ela pensa em casamento
E eu nunca mais fui escola
Sem leno, sem documento,
Eu vou
Eu tomo uma coca-cola
Ela pensa em casamento
E uma cano me consola
Eu vou
Por entre fotos e nomes
Sem livros e sem fuzil
Sem fome sem telefone
No corao do brasil
Ela nem sabe at pensei
Veja no youtube: http://br.youtube.com/watch?v=qYxU8ur3su8


Atividade 4:
Conversando sobre Poltica
Segundo o texto A inveno da poltica de Francis Wolff, a poltica faz parte da natureza do homem: o
poltico constitutivo do homem. No existem inventores do poltico. Ele est na natureza do homem...
(p. 26) Esta afirmao foi feita, inclusive, por filsofos gregos como Plato e Aristteles, mostrando que
ambos sabem que a poltica no foi criada por ningum, menos ainda pelos gregos. Isso significa que
todos os povos sempre viveram politicamente, inclusive os indgenas brasileiros, mesmo antes da
chegada dos portugueses, situao esta que no foi aceita pelos invasores portugueses, que
interpretavam a poltica como o sistema hierrquico de monarquia absoluta.
Dizer que o homem vive politicamente afirmar que ele vive e, estes laos polticos transcendem as
relaes biolgicas mantendo a unio das comunidades, sendo a vida poltica a vida d a comunidade,
mas existem esforos e coeres para que esta vida poltica coex ista, eis o paradoxo da poltica, quer
dizer: como se a natureza os obrigasse a viver contra a sua natureza. Dessa dupla natureza o
poltico (WOLFF, p. 28).
Na verdade, uma comunidade sem poltica uma utopia ou mito. preciso uma comunidade e assim
surge a questo do poder, quer dizer: Existe poltica a partir do momento em que uma comunidade se
coloca a questo do poder ou desde que o poder exercido por alguns se exera no quadro de uma
comunidade e tendo em vista o seu modo de vida (p. 28). Isso no significa afirmar que exista hierarquia
e autoridade como o caso das empresas.
Estes so os aspectos opostos do constitutivo poltico, de um lado o comunitrio, e do outro o poder, pois
no existe poltica sem comunidade e poder, que o que assegura a continuidade da existncia da
comunidade.
Se o homem pudesse viver naturalmente sem as paixes egostas, o poder seria desnecessrio e a vida
poltica seria espontnea e comunitria. Os homens precisam viver em comunidade, mas precisam da
coero para viver em sociedade. Sendo assim, os filsofos polticos so as teorias do poder (como
alcan-lo e conserv-lo). Como deve ser o bom governo para comandar os homens e administrar as
coisas.
Os gregos inventaram a democracia que a priori foi exercida em Atenas, mas que totalmente diferente
dessa democracia grega, pois vivemos num Estado que regido pelo princpio de soberania que se
realiza atravs de representantes (vereadores, prefeitos, deputados, senadores, etc.), neste regime
representativo s existe nos perodos de eleies, e as decises polticas ficam reservadas para alguns
cidados privilegiados
Atividade 5
Vamos assistir ao filme: Dirios de Motocicleta, sob a direo de Walter Sales (2003), uma adaptao
para o cinema do Dirio de Che Guevara, antes de se tornar lder revolucionrio. Conta histria do
jovem (na poca com 23 anos) e sua viagem de oito meses pela Amrica Latina, iniciada na Argentina
(seu pas de origem) at a Venezuela. Nessa viagem, em companhia do amigo Alberto Granado,
comeou a ter contato com a realidade do povo da regio e das injustias e misrias que o afligia.
Disponvel em: Filmes.net - http://www.filmes.net/diariosdemotocicleta/MD.html
Vamos discutir o vdeo e em grupos analisar a atual situao poltica de nossa comunidade,
estado e pas, sua relao com o vdeo assistido e o personagem principal.
Pesquise a biografia de Che Guevara, destacando suas principais idias.
Selecionem reportagens de jornais e revistas sobre a atual situao poltica nacional e local,
organizando um mural, com as idias veiculadas nos meios de comunicao, fazendo um
comentrio do grupo ao final de cada reportagem
Observe os registros das pesquisas e discusses em seu caderno.

Atividade 6:
Filsofos indicados para aprofundamento de estudo, pesquisa suas idias sobre a poltica e sua
repercusso na atualidade. Anote em seu caderno para posteriormente discutirmos.
Plato
"Ora, estabelecemos, e repetimos muitas vezes, se bem te recordas, que cada um deve ocupar-se na
cidade de uma nica tarefa, aquela para a qual melhor dotado por natureza". Plato, "A Repblica".
Livro IV, 432 d - 433 b.
Aristteles
"O homem, quando perfeito, o melhor dos animais, mas tambm o pior de todos quando afastado da
lei e da justia, pois a injustia mais perniciosa quando armada, e o homem nasce dotado de armas
para serem bem usadas pela inteligncia e pelo talento, mas podem s-lo em sentido inteiramente
oposto. Logo, quando destitudo de qualidades morais, o homem o mais impiedoso e selvagem dos
animais, e o pior em relao ao sexo e gula" Aristteles - "Poltica", 252 b
Thomas Hobbes
"Qualquer governo melhor que a ausncia de governo. O despotismo, por pior que seja, prefervel ao
mal maior da Anarquia, da violncia civil generelizada, e do medo permanente da morte violenta." Thomas
Hobbes
Marx
"A natureza do homem de tal maneira que ele no pode atingir a prpria perfeio seno agindo para o
bem e a perfeio da humanidade" Marx.

Atividade 7:
Curta metragem tendo como base a msica Banquete de Hipcritas
Banquete de Hipcritas
Z Geraldo
Composio: Marco Rezende
O presidente come o vice-presidente
Que come o diretor
O diretor come o gerente
Que come o supervisor
O supervisor por no ter a quem comer
Come o trabalhador
O trabal hador come o po
Que o diabo amass ou
O presidente....que o diabo amassou
Banquete de hipcritas
Banquete de hipcritas
Comeu, comeu, comeu, comeu, comeu
Quem sobrou fui eu
Banquete de hipcritas...sobrou fui eu
O presidente...que o diabo amassou
Banquete de hipcritas...sobrou fui eu
Banquete de hipcritas, banquete de hipcritas
Comeu, comeu, comeu
Oh! meu, oh! meu quem sobrou fui eu
"A tortura praticada no Brasil, mormente nas pessoas
pobres suspeitas de delitos. forma de castigo
praticada em nossas prises"
Disponvel em Terra Letras: http://letras.terra.com.br/ze-geraldo/191889/
ROTEIRO CENOGRFICO
Msica: o tema servir como fundo musical para a pantomima encenada pelos alunos.
Ttulo: Banquete de hipcritas
Interprete: Z Geraldo
Composio: Marco Rezende
Gnero teatral: Pantomima
Personagens: presidente, vice-presidente, diretor, gerente, supervisor, trabalhador, diabo, mulher do
trabalhador, cinco filhos do trabalhador.
Vesturio: todos os personagens devero usar uma faixa, semelhante a faixa presidencial, com terno e
gravata, exceto o trabalhador, diabo, mulher do trabalhador, que estaro caracterizados.
Ambientes:
- Sala de reunio: mesa ampla, cadeiras, papis, gua, copos, secretria, etc.
- Local fabril: equipamentos de uma linha de produo.
- Casa do trabalhador: mobilirio simples com uma mesa para amassar o po, etc.
Enredo:
Os personagens: presidente, vice-presidente, diretor, gerente e supervisor estaro na maior discusso.
Quando o presidente com um tapa na mesa, retorna a palavra e a ordem (uso da mmica-gesticulada a
boca, mo, cabea, etc.); dando a idia de cobrana de algo do vice-presidente, que ir igualmente cobrar
do diretor, terminando no supervisor. Este por sua vez, far um gesto com as mos para que esperem,
pois ele cobrar do trabalhador. (O personagem do diabo fica o tempo todo zombeteiro, como que
apimentando a confuso, desde a reunio at a ida do supervisor ao local de trabalho, onde o operrio
repreendido).
O supervisor entrar no local de servio (na fbrica) e repreender veemente o trabalhador, que sem
entender nada fica coagido e frustrado.
O trabalhador vai para casa, onde ao redor desta, est& atilde;o as cri anas, a mulher amassando o po
(o diabo olhando e instigando pensamentos negativos).
A cena interrompida e aparece o Diabo servindo o po para o trabalhador, sua mulher e filhos, que ao
redor da mesa simples comem com resignao.
A encenao termina com as imagens do leo sob a tela Abaporu, de Tarsila do Amaral e a Capa do
Livro Leviat de Thomas Hobbes, bem como a clebre frase do filsofo: O homem lobo do homem.
Atividade 8:
Faa uma releitura da obra Uiabapuru de Tarsila Amaral, voc deve primeiramente saber o contexto
histrico no qual a obra foi feita, s assim voc vai saber a motivao do artista, ou seja aquilo que o
levou a fazer aquela obra, por que a obra de arte, assim como o homem nasce da necessidade de
expressar algo e essa necessidade varia de civilizao para civilizao e de tempo para tempo. Voc tem
de organizar os elementos visuais da obra em questo de uma outra maneira, diferente do modo como o
artista fez, por exemplo se o artista se utiliza das cores quentes procure usar as mesmas cores quentes,
mas em vez de utilizar todas as cores que ele utilizou, use somente as que mais lhe agradarem,
resumindo, pense, de que maneira voc utilizaria estas cores e por que voc utilizaria estas cores. Os
elementos visuais so: ponto, linha, cor, volume, superfcie, assimetria, simetria etc. e apresente em papel
A4

Fonte da imagem e sobre Tarsila do Amaral: http://mypreview.wordpress.com/2008/01/21/tarsila-arte-
e-vida/
Indicaode leitura:
Batismode sangue

Em seu Prefcio: A represso militar escolheu justamente as pessoas mais democrticas e ativas de
nossa sociedade civil e religiosa. No momento em que tomei posse como arcebispo da Arquidiocese de
So Paulo, encontravam-se presos uns quinze religiosos e nenhum deles mereceu a condenao que
atingiu os meus confrades dominicanos de maneira to injusta e pesada. Tive a prova desses fatos
quando fui encarregado por sua eminncia o cardeal dom Agnelo Rossi a visitar os presos dominicanos,
desta vez inteiramente separados das demais pessoas que lutavam por um Brasil justo e novo. Apesar de
estar revestido de todas as insgnias episcopais, fui recebido por um verdadeiro batalho de guardas,
tendo que identificar-me sempre. A cena que se abriu naquele momento diante de meus olhos ficar
gravada at os ltimos instantes de minha vida. Creio que no era apenas a imagem de um batismo de
sangue, mas de uma verdadeira crucificao dos justos que combatiam um regime injusto. (So Paulo, 7
de abril de 2000. PAULO EVARISTO, CARDEAL ARNS . ARCEBISPO EMRITO DE SO PAULO)

Sinopse: O livro um relato dramtico. Nele, a grandeza e a misria da condio humana se alternam em
doloroso contraponto. Faz uma denncia contra a represso da ditadura militar e seus mtodos covardes
e...
Ttulo: Batismo de Sangue: a Luta Clandestina Contra a Ditadura Militar
Autor: Frei Betto
Editora: Casa Amarela
Ano: 2000
Nmero de pginas: 332
Disponvel em: http://www.batismodesangue.com.br/

Olga Benrio

A histria de uma mulher corajosa
"Mas o que eu gostaria era de poder viver um dia feliz, os trs juntos, como milhares de vezes imaginei...
De ti aprendi, querido, o quanto significa a fora de vontade, especialmente se emana de fontes como as
nossas... Lutei pelo justo, pelo bom e pelo melhor do mundo. At o ltimo momento manter-me-ei firme e
com vontade de viver. Agora vou dormir para ser mais forte amanh" (Carta de Olga ao marido e a filha)

Livro:
Sinopse: "... Entre a guerra desencadeada pelo nazismo e a misria de uma ditadura latino-americana
(com seus crimes caractersticos), Fernando Morais delineou a figura quase lendria de uma mulher que
sempre empunhou o estandarte de ideais generosos. Este um livro que conta a vida e a morte, que fala
da beleza e da ignomnia - um livro verdadeiramente inesquecvel." Jorge Amado
Autor: Fernando Morais
Editora: Companhia das letras
Ano: 1985
Nmero de pginas: 304
Documentrios de Olga Benrio: Listal - http://www.listal.com/person/olga-benario

Youtube: http://br.youtube.com/watch?v=B93NrHCepF8&eurl=http://www.weshow.com/br/p/28442/d
ocumentario_sobre_olg a_benario


REFERNCIAS BILBIOGRFICAS

BAKHTIN, M.Marxismo e filosofia da linguagem: problemas fundamentais do mtodo sociolgicos na
cincia da linguagem. So Paulo: Huatec, 1979.
BERGMAN, Filosofia de banheiro: sabedoria dos maiores pensadores mundiais para o dia-a-dia. So
Paulo: Madras, 2004.
CHAUI, Marilena. Convite Filosofia. So Paulo: tica, 2002.
FIORIM. J. L.; Savioli, F. P.. Para entender o texto. So Paulo: tica, 1992.
GALLO, Silvio. tica e cidadania: caminhos da filosofia. Campinas: Papirus, 1997.
PAULA, Carlos Alberto et all. Arte: Ensino Mdio. Curitiba, s.ed., 2006.
WOLFF, Francis. A inveno da poltica. In: NOVAES, Adauto (org.). A crise do Estado nao. Rio de
Janeiro: Civilizao Brasileira, 2003.

4 CATARSE:


chegado o momento em que o aluno expressa a soluo encontrada no problema inicial. Passaremos a
elaborao terica da sntese, isto , da nova postura mental. Os estudantes devero elaborar um texto
dissertativo que expresse suas reflexes sobre o tema proposto.


5 PRTICA SOCIAL FINAL DO CONTEDO:


A questo do pensar filosoficamente a poltica um tema que merece ser discutido e entendido por todos.
muito importante, neste momento, que cada indivduo faa uma reflexo sincera e expresse suas
idias.

Em conjunto com os estudantes relacionem no quadro de as atitudes que podemos tomar diante da
poltica em nossa comunidade e pas. Quais so as posturas pessoais diante deste tema?

AUTO-AVALIAO

Toda a atividade precisa ser acompanhada, no sentido de percebermos o nvel de aprendizagem e de
elaborao mental diante do tema proposto. Oriente o estudante para ler atentamente a ficha abaixo de
auto-avaliao e indique o nvel em que se enquadra. opcional colocar valores em cada nvel.

AUTO-
AVALIAO
INICIANTE
4,0 pontos
APRENDIZ
6,0 pontos
PROFISSIONAL
8,0 pontos
MESTRE
10,0 pontos
Como voc,
situa-se diante
das seguintes
questes?
Apenas leu e
pesquisou os
temas
sugeridos e
no
apresentou as
atividades
solicitadas
Leu, fez as
pesquisas
solicitadas e
apresentou as
atividades
com alguns
argumentos.
Demonstrou bom
domnio do assunto,
conhecendo a
concepo de vrios
filsofos e
apresentou timos
argumentos que
fundamentam sua
opinio sobre o
tema.
Demonstrou
excelente domnio
do assunto,
compreendendo a
concepo de
vrios filsofos e
apresentou
argumentos
sensacionais para
fundamentar sua
opinio sobre o
tema.

Recursos Complementares
PARA APROFUNDAR: A Filosofia Poltica nos remete ao estudo do pensamento poltico como se
desenvolveu atravs da histria, desde os gregos at os dias atuais. O tema por excelncia da Filosofia
Poltica antiga o bem comum (Aristteles), representado pelo homem poltico, compreendido como o
cidado habitante da plis, o homem politiks que opinando e reunindo-se livremente na gora, junto a
seus pares, discute e delibera acerca das leis e das estruturas da sociedade. O homem poltico teria o
seu espao de atuao privilegiada na esfera pblica, no trio, no senado, em oposio esfera privada
dos indivduos, representada pela casa, pelo lar, pelos negcios domsticos. Desta concepo, a Filosofia
Poltica e os pensadores vo tematizar: As questes da legitimao e justificao do Estado e de
governo. Os limites e a organizao do Estado (Montesquieu) e do indivduo (Locke). A questo da
distribuio da riqueza (Marx). A questo do poder (Foucault). Os grandes temas da moral tangendo a
Filosofia do Direito (Hegel, Kant). As questes e os problemas colocados sob a reflexo da idia de
justia (Rawls, Habermas)
Avaliao
A avaliao tambm ser realizada no decorrer das atividades, inicialmente observando a formao de
conceitos dos estudantes, analisando seus questionamentos e intervenes, procurando, atravs do
dilogo, perceber se houve apropriao dos contedos propostos e uma mudana de postura frente aos
problemas levantados, no que se refere superao de idias do senso comum para a dimenso
filosfica. O professor acompanhar a leitura das produes dos estudantes, fazendo as intervenes
necessrias, sugerindo leituras e a retomada de contedos, se necessrio.

participao poltica dos jovens na vida social do pas - Pesquisa
cientfica
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29/06/2012
Autor e Coautor(es)
Autor: KLENIO ANTONIO SOUSA

UBERLANDIA - MG ESC DE EDUCACAO BASICA
Coautor(es):
Elizabet Rezende de Faria
Estrutura Curricular
MODALIDADE / NVEL DE ENSINO COMPONENTE CURRICULAR TEMA
Ensino Mdio Sociologia Movimentos sociais / direitos / cidadania
Ensino Mdio Sociologia Poder, poltica e Estado Moderno
Educao de Jovens e Adultos - 2 ciclo Outros tica (respeito mtuo, justia, solidariedade e dilogo)
Ensino Fundamental Final Pluralidade Cultural Direitos humanos, direitos de cidadania e pluralidade
Ensino Mdio Sociologia Mudana e transformao social
Ensino Fundamental Final Pluralidade Cultural Pluralidade cultural e a vida dos adolescentes no Brasil
Dados da Aula
O que o aluno poder aprender com esta aula
- Possibilitar a ampliao da conscincia crtica e poltica do aluno;
- Entender a participao poltica como forma de transformao social;
- Discutir sobre o processo democrtico no qual se constituem as diferentes formas de participao:
plebiscito, referendo, eleies;
- Conhecer melhor as formas de participao poltica dos jovens em sua cidade.
Durao das atividades
8 aulas de 50min
Conhecimentos prvios trabalhados pelo professor com o aluno
No h necessidade de conhecimentos prvios.
Estratgias e recursos da aula
Aulas 1 a 3: delimitando a temtica
Esta pesquisa ir discorrer sobre a Participao do Jovem na vida poltica do pas. Embora o jovem possa
votar aos 16 anos, as pesquisas tm demonstrado que isso no tem garantido a participao poltica do
jovem na vida social do pas. De 2006 para 2010 houve reduo no nmero de eleitores nesta faixa etria
(http://www.estadao.com.br/especiais/quem-vota-no-brasil,112873.htm, acesso em 20.05.12). Trabalhar
este tema com os alunos uma oportunidade para que eles possam investigar ou conhecer mais um
pouco sobre a participao do jovem na vida poltica do pas.
Para tal, h a possibilidade de professores de diferentes disciplinas trabalharem juntos durante o
processo ou agregarem atividades no trabalho com os dados da pesquisa. Os professores das disciplinas
de Lngua Portuguesa, Histria e Sociologia podem trabalhar diferentes etapas da pesquisa ou
conjuntamente.
Lngua Portuguesa: organizao dos textos e da pesquisa
Histria/Sociologia: a preparao da discusso poltica
Para motivar os alunos a pesquisarem sobre esta temtica, remeta-os a reportagens que mostram alguns
movimentos de jovens envolvidos em questes de protestos e reivindicaes de direitos.
1 reportagem:
http://noticias.terra.com.br/brasil/noticias/0,,OI5422057-EI8139,00-
Jovens+acampam+em+protesto+contra+a+corrupcao+em+Campinas.html, acesso em 20.05.12.


2 reportagem:
http://noticias.r7.com/sao-paulo/noticias/policia-militar-e-alunos-da-usp-entram-em-confronto-
20111027.html, acesso em 20.05.12.


Por ltimo, mostre aos alunos a seguinte reportagem com as seguintes proposies de questes:

a. Qual era o protesto central?
b. Qual a faixa etria predominante dos jovens participantes do processo?
c. Qual a importncia deste tipo de participao para a sociedade?
d. Quais so os aspectos polticos desta participao?
http://www.infoescola.com/historia-do-brasil/caras-pintadas/, acesso em 11.05.12.


Em seguida, pesquise na sala quais alunos possuem mais de 16 anos e identifique quais destes alunos j
possuem ttulo de eleitor e quais motivos os levaram a ter ou no o ttulo, querer ou no participar do
processo eleitoral. Perguntar tambm se eles j participaram de algum movimento poltico.
Diga aos alunos que, da mesma forma que houve essa investigao em sala sobre a participao poltica
dos jovens via voto nas eleies diretas, a turma ir pesquisar na escola a participao de outros jovens
na vida poltica do pas em diversas modalidades que sero exploradas adiante.

Nesta primeira etapa, os alunos investigaro diferentes formas de se participar politicamente da vida do
pas.
1. Divida a turma em grupos de 6 a 8 alunos;
2. Apresente para cada grupo as modalidades abaixo com os links para que pesquisem:
Grupos 1 e 2:
Referendo e Plebiscito
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9709.htm, acesso em 20.05.12. Pea que resumam o texto da
Constituio Federal.
Grupos 3 e 4:
Conselhoshttp://www.conselhos.mg.gov.br/pagina/listagem_conselhos, acesso em 10.05.12. Pea ao
grupo que definam e deem exemplos de Conselhos nos nveis municipal e estadual.

3. Terminado este trabalho, os alunos agregam todos os resumos e constroem um texto coletivo em sala
e distribuem a todos.
a. Cada grupo apresenta o seu resumo para a turma via email criado para cada grupo;
b. De posse de todos os resumos, um grupo se responsabiliza pela compilao dos resumos aglutinando
os textos;
c. Terminada a compilao, o grupo posta o texto numa Webquest;
d. Postando o texto, todos os grupos podem contribuir expandindo o mesmo a cada nova informao
surgida podendo ser semanalmente, por exemplo.
e. O site a seguir auxilia na construo de
uma Webquest: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/linksCursosMateriais.html?categoria=88, acesso em
20.05.12. Clicar em"Webquest".

Aulas 4 a 8: o problema, a hiptese e a pesquisa
Atividade 1:
A partir do debate sugerido no incio da aula, ajudar o aluno a definir qual o questionamento/interesse
central que motivou a pesquisa sobre esta temtica.
Propor esta questo para apreciao dos alunos:
- a participao poltica do jovem na vida da escola tambm tem sido pouco significativa?

A seguinte hiptese poder surgir: Ser que o jovem de nossa escola participa ativamente da vida poltica
de nosso pas seja no nvel municipal (inclusive na prpria escola), estadual ou federal?
Levantada a hiptese, o professor passa construo da pesquisa.

Atividade 2: O que uma pesquisa de campo?
Nessa atividade, os alunos de cada turma participante devero conhecer o que uma pesquisa de
campo e quais so suas caractersticas. No site abaixo, os alunos podero ler e discutir sobre o que e
como se faz uma pesquisa de campo.
http://www.slideshare.net/francescotorres/pesquisa-de-campo-3641157, acesso em 21.05.12. Os slides
explicam o passo a passo e apresentam um exemplo.

Atividade 3: Quem iremos entrevistar e o que iremos perguntar?

Nesta atividade, os alunos devero definir o pblico a ser entrevistado e as perguntas que constaro no
questionrio. Uma sugesto entrevistar os alunos de 16 anos da escola. Caso seja uma escola com
muitos alunos, a sugesto de que entrevistem apenas 10% do nmero de alunos da escola.
Para tal, os alunos faro grupos focais reunindo jovens de diferentes idades e de diferentes sries da
escola para uma conversa informal que ser gravada. Sero reunidos jovens a partir de 16 anos.
1. Os alunos se dividiro em grupos;
2. Cada grupo ir reunir cerca de 15 jovens em uma sala com horrio marcado para a conversa;
3. O professor construir com eles um roteiro para incio do debate lembrando que no h rigidez na
conduo, pois que o importante os jovens ficarem vontade para se manifestarem;
4. As conversas sero gravadas ou filmadas com autorizao dos jovens participantes;
5. Terminada a conversa os alunos iro compilar os resultados, organizando as falas dos jovens;
6. A apresentao destes resultados para discusso ser feita em sala de aula com apresentao dos
vdeos e outros materiais que utilizaram como registro.
Exemplo de como compilar os dados organizando estas falas:


Questo idade sexo Pergunta1 Pergunta2 Pergunta3 Pergunta4
01- O que entende por 16 fem
participao na vida
poltica
02- Voc j votou
alguma vez?

03- Fale como
participa da vida
poltica na sua
comunidade

04 - Conhece outras
formas de
participao poltica?

05 - Gostaria de
participar mais da
vida poltica?

SEMINRIO
As prximas atividades sero feitas em forma de um Seminrio organizado pelo professor que ser o
mediador e coordenador da atividade.
1. Os grupos que fizeram a pesquisa se mantero para a apresentao dos resultados;
2. O professor marca um dia para o Seminrio;
3. Cada grupo ficar responsvel pela organizao da apresentao dos contedos;
4. O professor instrui aos outros grupos que durante a apresentao, devero preparar questionamentos
para o grupo que est apresentando para o debate final;
5. O professor pede que os grupos analisem e discutam os dados levantados na pesquisa: gravaes e
respostas dos questionrios; avaliando os alunos da escola, no que se refere s suas concepes do que
seja participao na vida poltica; se o jovem da escola tem feito uso do direito de votar; se a presena do
jovem na vida poltica da comunidade significativa e o desejo destes jovens de participar na vida poltica
do pas;
6. A apresentao destes resultados para discusso poder utilizar apresentao dos vdeos e outros
materiais que utilizaram como registro;
7. Ao trmino de cada apresentao, o professor apresenta os questionamentos e abre para o debate na
turma;
8. Terminadas todas as apresentaes, o professor faz o fechamento do Seminrio concluindo as ideias
e, se for o caso, propondo outras pesquisas para aprofundar o assunto.
9. Os grupos podem tambm divulgar os dados para fora da sala de aula e da escola criando
um blog para esta divulgao.
Mais ideias para se organizar um seminrio:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=28082, acesso em 25.06.12.


Recursos Complementares
1. Sugesto de link para o professor:

http://www.acaoeducativa.org/index.php/quem-somos. Site que promove aes nas reas de Educao,
Cultura e Juventude.
Avaliao
Avalie a compreenso dos alunos quanto s etapas e o desenvolvimento da pesquisa.
Avalie a organizao e envolvimento dos grupos ao prepararem o material da pesquisa e ao irem a
campo para efetiv-la.
Avalie tambm a contribuio da pesquisa para a ampliao da conscincia crtica e poltica do aluno.