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UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA

GUIA DE
EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE

MACHALA

EL ORO
2010

ECUADOR

AUTORIDADES
Ing. Alberto Game Solano; Mg. Sc.
RECTOR
Biol. Cecilia Serrano Campan; Mg. Sc.
VICERRECTORA ACADMICA
Ing. Alcides Espinoza Ramrez; Mg. Sc.
VICERRECTOR ADMINISTRATIVO
DECANOS
Soc. Fulton Rodrguez Chiles; Mg. Sc.
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

Ing. Csar Quezada; MBA

FACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS

Ec. Danilo Pico Snchez; MBA

FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES

Dr. Jorge Villacs Mosquera

FACULTAD DE CC.QQ. Y DE LA SALUD

Ing. Luis Ordez Jaramillo; Mg. Sc.


FACULTAD DE INGENIERA CIVIL

INDICE
1. DATOS INFORMATIVOS
2. ANTECEDENTES
3. BASE LEGAL
4. JUSTIFICACIN
5. FUNDAMENTACIN
6. OBJETIVOS DEL PROYECTO
6.1 OBJETIVO GENERAL
6.2 OBJETIVOS ESPECFICOS
7. ESTRUCTURA DEL PROCESO DE EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE
7.1 OBJETIVOS DE LA EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE
7.2 AMBITOS DE TRABAJO Y DESEMPEO ACADMICO

7.3 MATRIZ DE ESTNDARES E INDICADORES PARA LA EVALUACIN DEL


DESEMPEO DOCENTE
7.4.

METODOLOGA DE APLICACIN DE LA EVALUACIN DEL DESEMPEO


DOCENTE.

7.5.

PROCESO OPERATIVO
DOCENTE.

PARA

LA

EVALUACIN

DEL

7.6. ACTORES DEL PROCESO DE EVALUACIN DEL DESEMPEO

DESEMPEO
DOCENTE

8. RECURSOS
9. RESULTADOS ESPERADOS
10. SISTEMA DE EVALUACIN
11. ADMINISTRACIN DE LA GUA DE EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE
12. CRONOGRAMA
13. BIBLIOGRAFA
14. ANEXOS

UNIVERSIDADTCNICA
TCNICADE
DEMACHALA
MACHALA
UNIVERSIDAD
GUIA DE EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE
GUIA DE EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE

1.- DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCIN:

UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA

1.2. UBICACIN:

Machala, El Oro, Ecuador

1.3. DIRECCIN:

Ciudadela Universitaria Km 5 1/2 - Va El


Cambio (Ver croquis en anexo N 1)

1.4. DENOMINACIN:

Gua de Evaluacin del Desempeo DocenteUniversidad Tcnica de Machala (GEDDUTMACH)

1.5. DURACIN:

Fecha inicial: Mayo 2010


Fecha terminal: Junio 2011

1.6. COORDINACIN:
1.7 EJECUCIN:

Vicerrectorado Acadmico
Comit de Evaluacin del Desempeo Docente
(CEDD),

2. ANTECEDENTES
En la Universidad Tcnica de Machala la evaluacin del desempeo docente no
ha constituido una prctica institucional debido a la ausencia de normas que
determinen su obligatoria y sistemtica ejecucin, sino que ms bien esta ha
asumido caractersticas aisladas estando focalizada su aplicacin bsicamente en
la Facultad de Ciencias Sociales a partir de que esta instaurara su nuevo modelo
pedaggico denominado Sistema Modular por Contenidos Integrados. En efecto,
en esta unidad acadmica desde el perodo lectivo 1998-1999 se vienen
implementando mecanismos de evaluacin de la actividad docente al amparo de
proyectos especficos de corte institucional que conllevaron a su continua y
4

permanente aplicacin. El propsito de esta evaluacin ha consistido hasta ahora


en la identificacin individual de fortalezas y debilidades del trabajo docente, todo
ello en perspectiva de elaborar programas de capacitacin que posibiliten el
mejoramiento de la accin acadmica-pedaggica del docente en el marco del
desarrollo institucional1.
Las experiencias obtenidas en la Facultad de Ciencias Sociales, nos permite
interpolar los resultados, en las distintas unidades acadmicas de nuestra
Universidad.
Sin embargo, la evaluacin del desempeo docente que se ha venido
implementando en la Facultad de Ciencias Sociales tiene sus propias limitaciones.
Si bien es cierto pretende evaluar los aspectos cognitivo, procedimental y
actitudinal de los docentes, esta puede conllevar a un sesgo ya que solo responde
al juicio valorativo de los estudiantes puesto que no se han implementado
mecanismos de seguimiento integral del trabajo docente, esto es el anlisis
comparativo

de

las

planificaciones

microcuriculares

de

los

mdulos

encomendados (planificaciones operativas) y la declaracin diaria de contenidos


cientficos y actividades acadmicas desarrolladas, as como tampoco se han
conformado comisiones especiales para evaluar en vivo el desempeo docente. A
lo sealado se viene a sumar el hecho de que los instrumentos de evaluacin
diseados y utilizados no se ajustan plenamente a los requerimientos establecidos
por el CONESUP.
Actualmente en ciertas carreras de las Facultades de Ingeniera Civil y Ciencias
Agropecuarias se empieza a ejecutar la evaluacin del desempeo docente,
situacin que de ninguna manera significa que esta ha adquirido connotacin
institucional puesto que no est regulada, por la falta de una gua vertebradora
que viabilice su obligatoria y permanente ejecucin, todo ello en consonancia con
la normatividad emanada por el CONESUP.
3. BASE LEGAL
1

BRITO, Patricio: Proyecto de Evaluacin del Desempeo Docente, FCS-UTM, 2002.

Como base legal, encontramos que en el numeral 11 del Art. 83 de la Nueva


Constitucin, la rendicin de cuentas a la sociedad, es un mandato que debemos
cumplir los docentes universitarios, en el campo del desempeo docente de
calidad.
El segundo inciso de la Disposicin Vigsima de la Constitucin del 2008, de
manera perentoria, establece que - en plazo de cinco aos, todas las instituciones
de educacin superior debern estar acreditadas, esto incluye tambin la funcin
docencia.
Esta gua se fundamenta tambin, en el REGLAMENTO DE EVALUACIN
DOCENTE PARA LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIN SUPERIOR emitido
por el CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIN SUPERIOR, mismo que
Textualmente en los artculos 1 y 2 seala2:
Art. 1.- Del mbito de aplicacin: El presente reglamento se aplicar en
procesos de evaluacin del trabajo y el desempeo acadmico de los profesores
de universidades, escuelas politcnicas e institutos superiores tcnicos y
tecnolgicos.
Art. 2.- De la evaluacin docente: La evaluacin del desempeo docente es una
actividad obligatoria para las instituciones de educacin superior, que tiene por
propsito el mejoramiento de la calidad del trabajo y desempeo acadmico.
Deber realizarse dentro de los parmetros establecidos en el presente
reglamento y de conformidad con la ley. Es independiente de los procesos de
evaluacin y acreditacin institucional, de programas y carreras.

CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIN SUPERIOR: Reglamento de Evaluacin del Desempeo


Docente, Captulo I, Aspectos Generales, Art. 1 y 2. (Vase Anexo N 2)

Adems, la Resolucin el H. Consejo Universitario de la Universidad Tcnica de


Machala, celebrada el 5 de Septiembre del 2008, en la cual se resolvi:

1. Declarar de mxima prioridad la tarea de culminar exitosamente el Proceso de


Autoevaluacin y posterior Acreditacin.
2. Todos los directivos, docentes y estudiantes deben actuar con el mayor
esfuerzo para lograr la superacin institucional.
3. La Comisin de Evaluacin Interna y el Departamento de Planificacin
(DEPLAN) monitorearn el Plan Emergente para lograr cumplir con los objetivos
propuestos.

Esta resolucin implica la implementacin de la evaluacin del desempeo


docente, de acuerdo a las normas y parmetros del CONESUP, tal como lo
establecen determinados estndares de la autoevaluacin institucional, con fines
de acreditacin.
Dejamos subrayando que, la evaluacin del desempeo docente, es una actividad
obligatoria e independiente de los procesos de evaluacin y acreditacin
institucional, de programas y carreas. Al tenor del Art. 8. Del Reglamento de
Evaluacin del Desempeo Docente, La Comisin de Evaluacin Interna de la
institucin brindar el apoyo tcnico al Comit de Evaluacin del Desempeo
Docente y contribuir al diseo del proyecto de evaluacin del desempeo
docente que contendr bsicamente

los procedimientos, mecanismos e

instrumentos especficos que requiere ste tipo de evaluacin.


4. JUSTIFICACIN
La catica, arbitraria y focalizada ejecucin de mecanismos de evaluacin del
desempeo docente que se suscita en la Universidad Tcnica de Machala,
sumada a la expedicin del Reglamento de Evaluacin Docente para las
Instituciones de Educacin Superior por parte del CONESUP, que le otorga un
carcter obligatorio e ineludible a esta actividad, constituyen argumentos

contundentes que determinan la urgente necesidad de que la UTMACH


institucionalice el proceso de evaluacin del desempeo de sus docentes a partir
del diseo de instrumentos tcnicos especficos de valoracin y medicin
derivados de la normatividad oficial establecida, acerca de los mbitos de trabajo,
actividades y desempeo acadmico del docente universitario.
Siendo que la Evaluacin del Desempeo Docente, forma parte de la poltica de
mejoramiento de la educacin, y es uno sus principales componentes, es
imperativo institucionalizarla, particularmente en nuestra universidad. De all, que
esta gua, an cuando se inscribe en los programas remediales, previos al proceso
de autoevaluacin con fines de acreditacin, no es de carcter coyuntural, sino de
largo aliento.
En el nivel superior, la eficacia de las instituciones se evala mediante un proceso
regido por el CONEA; y la eficiencia de los docentes a travs de la normativa
implementada por el CONESUP, mediante la cual es obligatoria la evaluacin
anual del desempeo docente, con ello se valora la eficiencia de quienes tienen a
su cargo los procesos de formacin profesional y especializada de quienes
incursionan en la educacin tecnolgica de pregrado y posgrado. Adems, sta
gua y su instrumentalizacin, nos permitir anualmente cumplir con una demanda
del principio constitucional de la rendicin de cuentas, que involucra a todo el
sistema institucional pblico y privado del Ecuador, especialmente al sistema
educativo en todos sus niveles.
Como lo establece el CONESUP, la viabilidad de la presente gua, est dada por el
apoyo que brinden las autoridades de la UTMACH, a sus unidades acadmicas y
se garanticen las siguientes condiciones:
a) La difusin y adecuada comprensin por parte de la comunidad institucional de
los propsitos y procedimientos de la evaluacin.
b) La motivacin interna de los integrantes de la institucin para participar en el
proceso.
8

c) La objetividad, claridad y transparencia en el diseo y la implementacin del


proceso de evaluacin.
d) La confidencialidad de la informacin y el clima de confianza y de seguridad
necesario para la libre y responsable intervencin de los actores.
e) La confidencialidad de los resultados por parte del profesor evaluado y las
autoridades institucionales que tienen a su cargo la direccin acadmica y la
toma de decisiones sobre la estabilidad, la promocin y la asignacin de
estmulos al personal acadmico.
f) Un sistema de informacin apropiado; y,
g) El amplio conocimiento de los reglamentos y procedimientos de la evaluacin
del desempeo docente por parte de los actores del proceso.
En todo caso, existe la voluntad y predisposicin de autoridades y docentes, para
llevar adelante sta gua, conscientes de la necesidad de mejorar el desempeo
docente en procura del cumplimiento de la misin y visin de nuestra Universidad.
5. FUNDAMENTACIN
5.1. EL DESEMPEO DOCENTE.
Para conceptualizar el desempeo docente, se hace necesario, aunque parezca
irrelevante, elaborar una aproximacin conceptual del docente el docente es un
profesional que debe poseer dominio de un saber especifico y complejo (el
pedaggico), que comprende los procesos en que est inserto, que decide con
niveles de autonoma sobre contenidos, mtodos y tcnicas, que elabora
estrategias de enseanza de acuerdo a la heterogeneidad de los alumnos,
organizando contextos de aprendizaje, interviniendo de distintas maneras para
favorecer procesos de construccin de conocimientos desde las necesidades
particulares de cada uno de sus alumnos. Por ello, debe superarse el rol de
tcnicos y asumirse como profesionales expertos en procesos de enseanza y
aprendizaje.

Esta perspectiva profesional, supone concebir a los docentes como actores


sociales de cambio, como intelectuales transformadores y no slo como ejecutores
eficaces que conocen su materia y que poseen herramientas profesionales
adecuadas para cumplir con cualquier objetivo que sea sugerido o impuesto desde
el sistema. Esto implica definir el campo de trabajo docente como una prctica
investigativa. Y ello requiere contar con la capacidad de construir y evaluar
sistemticamente sus prcticas pedaggicas. 3
Es indispensable, -adems-, precisar cul es la misin educativa especfica del
docente y en ese contexto, cules son los conocimientos, capacidades,
habilidades y actitudes que corresponden a esas tareas. Su misin es contribuir al
crecimiento de sus alumnos y alumnas. Contribuir, desde los espacios
estructurados para la enseanza sistemtica, al desarrollo integral de las personas
y profesionales-, incorporando sus dimensiones biolgicas, afectivas, cognitivas,
sociales y morales. Su funcin es mediar y asistir en el proceso por el cual nios y
jvenes desarrollan sus conocimientos, sus capacidades, sus destrezas, actitudes
y valores, en el marco de un comportamiento que valora a otros y respeta los
derechos individuales y sociales. Para realizar esta misin los docentes necesitan
creer en ella y en que es posible realizarla bien. 4
Derivado de las definiciones previas, sobre el docente y su misin, el desempeo
docente los concebimos como el quehacer profesional de planificacin, ejecucin
y evaluacin de la tarea educativa en el aula y la calidad de relacin y
comunicacin que logre en el grupo clase, lo cual se expresa en logro de
aprendizajes significativos y funcionales, el desarrollo del pensamiento, crtico,
reflexivo y propositivo de los estudiantes, a travs de la investigacin educativa y
la validacin del conocimiento, en la prctica.
3

bid; p.9

Ministerio de Educacin de Chile. Estndares de desempeo para la formacin inicial de docentes. Divisin
de Educacin Superior. Programa de Fortalecimiento de la Formacin Inicial docente. Junio-2001

10

En su relacin con la institucin educativa, debe evidenciar un fuerte compromiso


institucional y un alto sentido de colaboracin y participacin en los equipos de
trabajo interdisciplinarios, constituidos para el desarrollo integral de la institucin.
Una actitud de vinculacin con la colectividad, a travs de su ctedra y de la
extensin universitaria, dando cuenta de su cumplimiento y proceder tico en la
responsabilidad a l encomendada. Adems, un alto sentido de autoestima, que lo
impulse a crecer personal y profesionalmente.
5.2. EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE
En su concepcin ms general, evaluar es recopilar datos, analizarlos e
interpretarlos, para tomar decisiones sobre el fortalecimiento, mejoramiento o
eliminacin de servicios, productos o procesos, en cualquier rea de la actividad
humana. En tratndose de la educacin, se evala, entre otros aspectos,

la

calidad del proceso docente educativo en sus mltiples manifestaciones, siendo


una de ellas, el desempeo docente y sus mbitos.
La evaluacin del desempeo docente, es un proceso, cognitivo, tcnicometodolgico y axiolgico, toda vez que a ms de recabar informacin, el
evaluador deber disear el proceso tcnico-instrumental de presentacin, anlisis
e interpretacin de la informacin y dar legitimidad a los resultados y las
decisiones que de ellos se deriven.
Luis Bretel expresa que al proponerse evaluar el desempeo docentes, es
importante tener en cuenta que:
a) Es indispensable estar seguro de que lo que se evala es lo que se
considera efectivamente un desempeo deseable, porque el efecto
cultural de lo realmente evaluado ser siempre ms poderoso y
determinante, sobre los desempeos futuros, que las intenciones
declaradas de la misma.

11

b) Se debe prestar ms atencin a la cultura evaluativa que se originar con


la forma en que se evale que a los procedimientos e instrumentos de
evaluacin. En todo caso, antes de aplicar estos ltimos es indispensable
determinar cules sern los impactos que podran producir (positivos o
negativos) en la cultura evaluativa que se requiere construir.
c) No deben efectuarse reduccionismos o sesgos al disear el sistema
evaluativo y tenerse en cuenta que son tan importantes los resultados como
los procesos. Es tan importante la informacin cuantificable y objetiva
como la informacin imprecisa y los procesos subjetivos que pueden
desencadenarse con la evaluacin. Es tan importante que quien evale se
coloque fuera del proceso evaluado, como que quien est dentro y
totalmente involucrado pueda participar en la evaluacin. Es tan importante
que se evale desde aquello que se ha asumido como social y
universalmente deseable, como que se lo haga desde lo que es deseable y
valioso para cada sujeto particular.
d) No debe temerse a un proceso evaluativo muy complejo, porque toda
simplificacin puede resultar reductiva y empobrecedora. 5

A juicio de Bretel, la evaluacin docente es un proceso, formativo y sumativo a la


vez, de construccin de conocimientos a partir de los desempeos docentes
reales, con el objetivo de provocar cambios en ellos, desde la consideracin
axiolgica de lo deseable, lo valioso y el deber ser del desempeo docente.
La evaluacin (del desempeo docente), en s misma, ha de ser una opcin de
reflexin y de mejora de la realidad, pero su oportunidad y sentido de repercusin
tanto en la personalidad del evaluado, como en su entorno y en el equipo del que
5

BRETEL, Luis, Consideraciones y propuestas para el Diseo de un Sistema de Evaluacin del


Desempeo Docente en el marco de una redefinicin de la carrera magisterial; 2002; s/d; p. 5

12

forma parte, ha de ser entendida y situada adecuadamente para posibilitar el


avance profesional de los docentes. .6

6. OBJETIVOS DE LA GUA
6.1 OBJETIVO GENERAL
Institucionalizar la evaluacin del desempeo docente, e incorporar la cultura del
mejoramiento continuo de los procesos docente, investigativo, de vinculacin con
la comunidad y de gestin, a travs de la evaluacin participativa e institucional.
6.2 OBJETIVOS ESPECFICOS
Institucionalizar el proceso de evaluacin del desempeo docente.
Elaborar los instrumentos tcnico-docentes para la evaluacin en los diversos
mbitos del desempeo docente.
Fortalecer los procesos de mejoramiento de la calidad de la educacin, en la
Universidad Tcnica de Machala.
Aportar al fortalecimiento de la evaluacin institucional.

BRETEL, Luis; Citado de:] VALDS V., Hctor. En un mundo de cambios rpidos, slo el fomento de la

innovacin en las escuelas permitir al sistema educacional mantenerse al da con los otros sectores.
Ponencia presentada en el Encuentro Iberoamericano sobre Evaluacin del Desempeo Docente. OEI,
Mxico, 23 al 25 de mayo de 2000. Pps. 15 y 16

13

7. ESTRUCTURA DEL PROCESO DE EVALUACIN DEL DESEMPEO


DOCENTE.
7.1 OBJETIVOS DE LA EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE
7.1.1 OBJETIVO GENERAL:
Mejorar y potenciar el perfil de desempeo acadmico, investigativo, de
vinculacin con la comunidad y

de gestin de la Prctica educativa de los

docentes de la Universidad Tcnica de Machala, a travs de un proceso


sistemtico y sistmico; democrtico y participativo de evaluacin del desempeo
docente, con la finalidad de retroalimentar los procesos acadmicos y aportar de
manera sostenida al mejoramiento de la calidad de educacin superior.
7.1.2. OBJETIVOS ESPECFICOS:
Segn el Art. N 3 del Reglamento de Evaluacin del Desempeo Docente para
las Instituciones de Educacin Superior, los objetivos especficos de la evaluacin
del desempeo docente son:
a) Cumplir con la normativa del CONESUP, respecto de la evaluacin anual del
desempeo docente.
b) Mejorar la calidad del trabajo y desempeo acadmico; y, en consecuencia, la
calidad de los servicios que ofrecen las instituciones de educacin superior.
c) Proveer a los profesores la informacin sobre la percepcin que la comunidad
acadmica, y especialmente los estudiantes, tienen de su desempeo, para
retroalimentar los procesos acadmicos.
d) Contribuir a la permanente actualizacin de conocimientos y a la capacitacin
pedaggica de los profesores.
e) Proveer a las instituciones de instrumentos para la toma de decisiones
relacionadas con la planificacin de actividades de su personal acadmico.
f) Garantizar la estabilidad y promocin del personal acadmico idneo; y,
g) Promover la cultura de evaluacin en un ambiente de interaccin entre actores
que ejercen la libertad acadmica con responsabilidad.

14

7.2 MBITOS DE TRABAJO Y DESEMPEO ACADMICO


Los mbitos del trabajo y desempeo acadmico de los profesores de las
instituciones de educacin superior que sern objeto de la evaluacin, en
concordancia con las funciones la universidad, las funciones especficas del
docente de de educacin superior y el Reglamento de Evaluacin del Desempeo
Docente, son:
Docencia,
Investigacin Formativa y Generativa,
Administracin y Gestin Acadmica.
Vinculacin con la Colectividad,
Compromiso Institucional,
Perfil Acadmico y Competencias tico-profesionales.
Estos mbitos se desagregan en actividades generales

y componentes o

actividades especficas; a saber:


I. ACTIVIDADES DE DOCENCIA.
El mbito de la docencia est relacionado especficamente con el desempeo
acadmico en aula y sus aportes a la macroplanificacin curricular.
Componentes: (12)
1. Dominio de contenidos de la materia, asignatura o mdulo.
2. Competencias para el desempeo docente relacionadas con la sociabilidad
pedaggica, con la gestin de clases (metodologa), con el refuerzo de las
habilidades y destrezas bsicas de los estudiantes, con la motivacin, y con los
procedimientos de evaluacin y medicin de logros del aprendizaje.
3. Participacin en el diseo macro curricular. PEDI y POA
4. Asistencia regular al trabajo docente.
5. Participacin en el diseo micro curricular y grado de su cumplimiento.
15

6. Elaboracin de textos y otros materiales de apoyo didctico.


7. Direccin de seminarios, organizacin de talleres y otros actos acadmicos.
8. Supervisor Prcticas pre profesionales.
9. Traducciones de libros, artculos y notas, cuya incorporacin en los programas
de estudio sea necesaria o conveniente.
10. Direccin y lectura de tesis, disertaciones y trabajos de titulacin o grado.
11. Participacin en tribunales de titulacin o grado.
12. Tutoras de trabajos de pregrado y postgrado.
II. ACTIVIDADES DE INVESTIGACIN FORMATIVA Y GENERATIVA.
Entindase como investigacin formativa, aquella referida a la investigacin como
eje transversal en el proceso docente educativo e investigacin generativa, aquella
dirigida a la produccin cientfica en al rea de la ciencia, la tecnologa, las artes y
la humanidades. En este mbito la evaluacin del desempeo docente debe
considerar la programacin, ejecucin y evaluacin de investigaciones en los
campos cientficos, tecnolgicos, artsticos y humansticos; y, los procesos
investigativos en la formacin de los estudiantes., de manera especfica se deben
considerar los siguientes aspectos o componentes:
Componentes: (10)
1. Formulacin y ejecucin de proyectos de investigacin.
2. Difusin de resultados de la investigacin.
3. Publicaciones en revistas especializadas y libros.
4. Patentes e invenciones.
5. Obtencin de becas, contribuciones y otras formas de ayuda para
investigaciones y proyectos.
6. Organizacin y gestin de congresos, simposios, seminarios y otros actos
acadmicos vinculados con la investigacin.
7. Participacin como invitado, con ponencias, comunicaciones o conferencias,
en congresos acadmicos, simposios y seminarios.

16

8. Publicacin de reseas.
9. Investigaciones no publicadas.
10. Pasantas en instituciones acadmicas o empresas vinculadas a la actividad
investigativa del profesor.

III. ACTIVIDADES DE ADMINISTRACIN Y GESTIN ACADMICA


En el mbito de la administracin y gestin acadmica seala como aspectos a
considerarse en la evaluacin del desempeo docente aspectos tales como la
direccin de unidades acadmicas, administracin institucional, en lo que tiene
relacin con los procesos acadmicos. Los aspectos o actividades especficos a
evaluarse en este mbito son:
Componentes: (03)
1. Coordinacin o direccin de: rea, escuela, departamento, programa, facultad
u otra forma de unidad acadmica; y,
2. Participacin en comits o consejos acadmicos.
3. Participacin en comisiones especiales
IV. ACTIVIDADES DE VINCULACIN CON LA COLECTIVIDAD.
En el mbito de la vinculacin con la colectividad establece como parte de la
evaluacin del desempeo docente los programas de extensin cultural o tcnica,
servicios al sector externo, cooperacin con programas de desarrollo de la
comunidad, cooperacin interuniversitaria y otros semejantes. De manera
especfica contempla los siguientes aspectos:
Componentes: (06)
1. Elaboracin de proyectos y su negociacin con empresas y organizaciones.
2. Direccin y participacin en proyectos de capacitacin, educacin continua,
consultoras y pasantas de profesores y estudiantes;

17

3. Direccin y participacin en proyectos de extensin social o cultural de la


institucin.
4. Direccin y participacin en proyectos de cooperacin interuniversitaria.
5. Participacin en organismos vinculados a la educacin superior, la ciencia,
la tecnologa o la cultura; y,
6. Actividades realizadas en su calidad de profesor invitado o visitante.
V. COMPROMISO INSTITUCIONAL
En el mbito del compromiso institucional indica como aspectos a evaluarse la
participacin en los procesos de cohesin y desarrollo de la comunidad acadmica
y de la institucin; y, de manera especfica:
Componentes: (03)
1. Participacin en reuniones institucionales reglamentadas.
2. Organizacin, direccin y participacin en iniciativas que fortalezcan la imagen
institucional; y,
3. Participacin en actividades de cohesin de la comunidad acadmica.
VI. PERFIL ACADMICO Y COMPETENCIAS TICO PROFESIONALES.
En el mbito del perfil acadmico y competencias tico-profesionales seala como
aspectos a evaluarse el tiempo de ejercicio de la ctedra, los ttulos acadmicos
de pregrado y

posgrado, categora escalafonaria, experiencia profesional,

actualizacin de conocimientos, reconocimientos institucionales, prctica de


valores ticos. De manera especfica comprende los siguientes aspectos:
Componentes: (08)
1. Formacin acadmica: posgrados.
2. Competencia en un segundo idioma.
3. Capacitacin en el campo del conocimiento en que realiza su trabajo
acadmico y en docencia universitaria.

18

4. Experiencia profesional.
5. Premios y otras distinciones otorgados por la institucin en reconocimiento
de mritos acadmicos.
6. Premios y distinciones obtenidos por sus aportes al desarrollo de la ciencia,
la tecnologa, las artes o la cultura, otorgados por instituciones nacionales o
del extranjero; y,
7. Becas y ayudas obtenidas.
8. Prctica de principios y valores ticos
.
TOTAL (42) COMPONENTES.
7.3. MATRIZ DE ESTNDARES E INDICADORES PARA LA EVALUACIN DEL
DESEMPEO DOCENTE.
El marco de referencia para la emisin de juicios de valor, son los estndares que
se han construido en relacin a los mbitos y componentes del desempeo
docente, en sus diversas manifestaciones, como planificador, ejecutor y evaluador
del currculo y el conjunto de competencias que caracterizan al desempeo
docente, relacionadas con los aspectos cognitivos, procedimentales y actitudinales
caractersticos del perfil profesional del docente universitario.
En sta gua proponemos una matriz operativa de los mbitos, componentes,
estndares, indicadores, datos, informantes, tcnicas e instrumentos de
investigacin, misma que ha sido consensuada y contextualizada a las
especificidades de cada unidad acadmica. (Ver anexo N 3). La respectiva
ponderacin consta en el anexo N 4

7.4 METODOLOGA DE APLICACIN DE LA EVALUACIN DEL DESEMPEO


DOCENTE

19

Para la evaluacin del desempeo docente se har uso y manejo de tcnicas e


instrumentos de autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.
La autoevaluacin docente es la evaluacin que el profesor realiza peridicamente
sobre su trabajo y su desempeo acadmico.
La coevaluacin es la evaluacin que en conjunto realizan profesores y
estudiantes sobre el proceso de aprendizaje, as como el anlisis que realizan los
profesores sobre las actividades de docencia, investigacin, vinculacin con la
colectividad y gestin acadmica en sus respectivas unidades de trabajo.
La heteroevaluacin es la evaluacin que realizan otros profesores o comisiones
especiales de profesores, sobre el conjunto de las actividades acadmicas del
profesor, y la evaluacin del desempeo docente por parte de los estudiantes.
7.5. PROCESO OPERATIVO PARA LA EVALUACIN DEL DESEMPEO
DOCENTE
Para operativizar el proceso de evaluacin del desempeo docente y
considerando que an cuando, es un proceso integral con todo el colectivo
docente, la evaluacin es individualizada y luego con los informes y perfiles
individuales se procede a elaborar un informe y perfil general, con el respectivo
plan de mejoramiento.
PRIMERA FASE:
El docente se autoevala, en base al Instrumento 1. (AUTOEVALUACIN DEL
DOCENTE), que le provee la CEDD, cuyos resultados los entrega con, las
respectivas evidencias, en un plazo no mayor de quince das.
SEGUNDA FASE:
Se procede a la heteroevaluacin, utilizando los siguientes instrumentos que se
presentan en el anexo 5:
a. Instrumento

2, la aplican los estudiantes, valorando el desempeo

docente, en cada mdulo o asignatura.


b. Instrumento 3. aplicado por la CEDD, en el aula.
c. Instrumento 4., aplicado por la CEDD, Para valorar las condiciones de
trabajo del docente.

20

d.

Instrumento 5. aplicado en el CEPYCA, para evaluar el programa de

asignatura o mdulo
e. Instrumento 6. aplicado en los Centros de Investigacin de cada Facultad
(Investigadores), sobre el componente de investigacin generativa y
formativa.
f. Instrumento 7., Matriz de valoracin segn componentes.
g. Tabla de valoracin de resultados.
TERCERA FASE:
Proceso de anlisis de los instrumentos de evaluacin, interpretacin de
resultados elaboracin de conclusiones y sugerencias, a cargo de la CEDD.
Elaboracin del perfil de calidad individual y general.
CUARTA FASE:
Elaboracin del Informe considerando los siguientes elementos:
a) Datos informativos;
b) Introduccin;
c) Descripcin de procedimientos:
d) Resultados: La Evaluacin relacionada con los componentes y mbitos del
trabajo y desempeo acadmico.
e) Conclusiones;
f) Propuesta de mejoramiento; y,
g) Anexos:
-

La evaluacin de las condiciones de trabajo que se hace referencia


en el Art. 32.

Grficos (incluye perfiles individuales y el perfil general). Ver anexos


6 y 7, las respectivas matrices.

Otros

QUINTA FASE:
Corresponde a las autoridades y organismos pertinentes, de cada facultad,
ejecutar el plan de mejoramiento del desempeo docente, cuyos resultados, sern
valorados en un proceso que genera un nuevo ciclo, toda vez que la evaluacin
del desempeo docente es de carcter anual.

21

En el esquema del anexo 8, podemos apreciar el carcter cclico del proceso de


evaluacin del desempeo docente.
7.6

ACTORES DEL PROCESO DE EVALUACIN DEL DESEMPEO

DOCENTE
Son actores del Proceso de Evaluacin:
a. El docente que se autoevala y es evaluado.
b. Los miembros del Comit de Evaluacin del Desempeo Docente.
c. Los estudiantes que emiten opiniones sobre el desempeo del docente
en la actividad en el aula.
d. Los profesores investigadores.
e. Personal del CEPYCA.
8.

RECURSOS.

HUMANOS:

Autoridades
Docentes
Estudiantes
Comit de Evaluacin del Desempeo Docente, por facultad.
TCNICOS:

Reglamento de Evaluacin del desempeo docente para las instituciones de

educacin superior
Gua de evaluacin del desempeo docente de la UTMACH.
Instrumentos o guas de Evaluacin.
MATERIALES:

De oficina
Instrumentos de evaluacin
Informes
9.

RESULTADOS ESPERADOS.

De conformidad con el Reglamento de Evaluacin Docente para las instituciones


de Educacin Superior y de las caractersticas de nuestra universidad, los
resultados esperados en este proyecto son:

22

1. Implementacin del proceso continuo y sostenido para la Evaluacin del


Desempeo Docente, en la UTMACH a partir del 2010.
2. La retroalimentacin necesaria para lograr una adecuada planificacin y
ejecucin de las actividades de docencia, investigacin, vinculacin con la
comunidad y gestin acadmica, en procura del mejoramiento del
desempeo docente.
3. Propuesta de proyectos de capacitacin continua y permanente destinados
a mejorar el trabajo y el desempeo acadmico de los profesores;
4. Establecer mecanismos idneos para una justa promocin, estabilidad y
asignacin de estmulos acadmicos y econmicos a los profesores.
5. Contribucin a la permanente actualizacin de conocimientos, habilidades y
valores, y a la capacitacin didctico-metodolgica de los docentes.
6. Promocin de la cultura de evaluacin, en un ambiente de libertad
acadmica, responsabilidad y tica profesional.
10.

SISTEMA DE EVALUACIN

La gua ser evaluada en tres momentos:


a) Antes de su ejecucin, lo cual incluye: socializacin de su contenido con
fines de mejoramiento; y

pilotaje de los instrumentos de investigacin,

incluye la AUTOEVALUACIN DEL DOCENTE.


b) Se efectuar un seguimiento durante su ejecucin, para reajustes
necesarios. e, incluye la HETEROEVALUACIN, a travs de los
estudiantes y la COEVALUACIN, entre docentes, durante los talleres de
capacitacin.
c) La evaluacin de resultados e impacto, para tomar medidas de
realimentacin del proceso incluye anlisis e interpretacin de resultados,
presentacin del informe y el plan remedial, del cual se derivan los
proyectos de capacitacin.
11. ADMINISTRACIN DE LA GUIA DE DESEMPEO DOCENTE
La gua que estar bajo la coordinacin del Vicerrectorado Acadmico, ser
directamente administrado por el Comit de Evaluacin Docente, a nivel de la
Universidad y un Comit de Evaluacin Docente en cada Unidad Acadmica. (Ver
organigrama en Anexo 9)

23

Tal como lo establece el Reglamento, el Comit de Evaluacin del Desempeo


Docente, de la UTMACH se encargar de estudiar el conjunto de la informacin y
las evaluaciones parciales realizadas al profesor, y proceder a emitir el informe
final de la evaluacin, de acuerdo con los estndares sealados por el
Reglamento y en la normativa de la institucin.
El Comit de Evaluacin del Desempeo Docente, en cada facultad, estar
integrado por no menos de tres y no ms de cinco profesores, designados o
elegidos por el Consejo Directivo.
Para ser miembro del Comit de Evaluacin del Desempeo Docente, se requiere:
a) Ser profesor titular de las ms altas categoras del escalafn de la
institucin.
b) Encontrarse en el desempeo de la ctedra y haberla ejercido en la
institucin al menos durante diez aos.
c) Contar con prestigio y reconocimiento por su trabajo acadmico; y,
d) Contar con prestigio y reconocimiento por su imparcialidad y actitud
tica.
Las funciones del Comit de Evaluacin del Desempeo Docente:
a) Planificar, organizar y ejecutar el proceso de evaluacin del desempeo
docente, en cada unidad acadmica.
b) Conocer y analizar la informacin y las evaluaciones parciales realizadas al
profesor por parte de los actores a los que se refiere el Art. 11 del
Reglamento.
c) Emitir el informe final de la evaluacin del desempeo docente.
d) Comunicar al profesor el resultado de su evaluacin.
e) Informar a las autoridades acadmicas sobre el resultado de la evaluacin.
12.

CRONOGRAMA.

El cronograma de la gua consta en el anexo 10.


13.

BIBLIOGRAFA.

BRETEL, Luis, Consideraciones y propuestas para el Diseo de un


Sistema de Evaluacin del Desempeo Docente en el marco de una
redefinicin de la carrera magisterial; 2002

BRITO, Patricio: Proyecto de Evaluacin del Desempeo Docente, FCSUTM, 2002.

CONESUP; Reglamento de Evaluacin del Desempeo Docente: Quito;


2008

24

14.
1.
2.
3.
4.
5.

Ministerio de Educacin de Chile. Estndares de desempeo para la


formacin inicial de docentes. Divisin de Educacin Superior. Programa
de Fortalecimiento de la Formacin Inicial docente. Junio-2001

VALDS V., Hctor. En un mundo de cambios rpidos, slo el fomento


de la innovacin en las escuelas permitir al sistema educacional
mantenerse al da con los otros sectores. Ponencia presentada en el
Encuentro Iberoamericano sobre Evaluacin del Desempeo Docente.
OEI, Mxico, 23 al 25 de mayo de 2000.

Constitucin de la Repblica del Ecuador- 2008

BRITO, P. y JARAMILLO, J. Proyecto de Evaluacin del Desempeo


Docente para la Universidad Tcnica de Machala, Machala,Noviembre
2008

ANEXOS
Croquis de localizacin de la UTMACH
Reglamento de Evaluacin del Desempeo Docente.
Matriz de componentes, estndares, indicadores, datos, informantes,
tcnicas e instrumentos.
Sntesis de ponderacin
Instrumentos de evaluacin:
1.- Instrumento de autoevaluacin
2.-Instrumento de evaluacin de los estudiantes a los docentes.
3.a- Instrumento de Observacin del trabajo en aula, por parte del Comit.
3.b.- Instrumento de evaluacin de otros componentes, aplicada por el
Comit.
4.a .- Instrumento de evaluacin que aplica el CEPYCA.
4.b - Instrumento de evaluacin del Programa de Asignatura o Mdulo, que
aplica el CEPYCA.
5.- Instrumento de evaluacin que aplican los investigadores .
6.- Instrumentos de observacin de las condiciones de trabajo docente,

6.
7.
8.
9.
10.

aplicada por el Comit.


Matriz de valoracin segn informantes y componentes.
Tabla de valoracin cuanti-cualitativa
Ciclo del proceso de evaluacin del desempeo docente.
Organigrama del Comit de Evaluacin del Desempeo Docente
Cronograma

25

ANEXO 1

26

CROQUIS DE LA UTMACH

ANEXO 2
REGLAMENTO DE EVALUACIN DOCENTE
27

PARA LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIN SUPERIOR


EL CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIN SUPERIOR
CONSIDERANDO:
Que la Constitucin Poltica de la Repblica, en su Art. 74, establece el
Sistema Nacional de Educacin Superior, integrado por universidades,
escuelas politcnicas e institutos superiores tcnicos y tecnolgicos;
Que la Ley Orgnica de Educacin Superior, en su Art. 53, dispone que
el CONESUP dictar el reglamento de evaluacin docente, a partir de una
propuesta del Consejo Nacional de Evaluacin y Acreditacin; y,
Que el Reglamento a la Ley de Educacin Superior, en su Art. 34,
complementa la disposicin del Art. 53 de la LOES, en el sentido que el
CONESUP regular la evaluacin peridica de los profesores de los centros de
educacin superior; y,
En ejercicio de las facultades legales y reglamentarias,
RESUELVE:
Expedir el siguiente:
REGLAMENTO DE EVALUACIN DOCENTE
PARA LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIN SUPERIOR
CAPTULO I
ASPECTOS GENERALES
Art. 1.- Del mbito de aplicacin: El presente reglamento se aplicar en
procesos de evaluacin del trabajo y el desempeo acadmico de los
profesores de universidades, escuelas politcnicas e institutos superiores
tcnicos y tecnolgicos.
Art. 2.- De la evaluacin docente: La evaluacin del desempeo docente es
una actividad obligatoria para las instituciones de educacin superior, que
tiene por propsito el mejoramiento de la calidad del trabajo y desempeo
acadmico. Deber realizarse dentro de los parmetros establecidos en el
presente reglamento y de conformidad con la ley.
Es independiente de los procesos de evaluacin y acreditacin
institucional, de programas y carreras.
Art. 3.- De los objetivos de la evaluacin: Son objetivos de la evaluacin
docente:

28

a) Mejorar la calidad del trabajo y desempeo acadmico; y, en consecuencia,


la calidad de los servicios que ofrecen las instituciones de educacin
superior.
b) Proveer a los profesores la informacin sobre la percepcin que la
comunidad acadmica, y especialmente los estudiantes, tienen de su
desempeo, para retroalimentar los procesos acadmicos.
c) Contribuir a la permanente actualizacin de conocimientos y a la
capacitacin pedaggica de los profesores.
d) Proveer a las instituciones de instrumentos para la toma de decisiones
relacionadas con la planificacin de actividades de su personal acadmico.
e) Garantizar la estabilidad y promocin del personal acadmico idneo; y,
f) Promover la cultura de evaluacin en un ambiente de interaccin entre
actores que ejercen la libertad acadmica con responsabilidad.
Art. 4.- De los mbitos del trabajo y desempeo acadmico.- Los mbitos
del trabajo y desempeo acadmico de los profesores de las instituciones de
educacin superior que sern objeto de la evaluacin, son: Actividades de
docencia, Actividades de Investigacin Formativa y Generativa, Actividades de
Administracin y Gestin, Actividades de Vinculacin con la Colectividad,
Compromiso Institucional, Perfil Acadmico y Competencias ticoprofesionales, en concordancia con el primer inciso del Art. 50 de la Ley
Orgnica de Educacin Superior.
Art. 5.- Uso de la evaluacin docente.- Los resultados de la evaluacin del
desempeo docente se aplicarn a:
a) La retroalimentacin necesaria para lograr una adecuada planificacin
y ejecucin de las actividades de docencia, investigacin, vinculacin
con la comunidad y gestin acadmica.
b) El desarrollo de procesos de capacitacin permanente destinado a
mejorar el trabajo y el desempeo acadmico de los profesores; y,
c) Garantizar mecanismos para una justa promocin, estabilidad y
asignacin de estmulos acadmicos y econmicos a los profesores.
Art. 6.- Condiciones del proceso de evaluacin del desempeo docente.Para la realizacin del proceso de evaluacin del desempeo docente la
institucin de educacin superior garantizar:
a) La difusin y adecuada comprensin por parte de la comunidad
institucional de los propsitos y procedimientos de la evaluacin.
b) La motivacin interna de los integrantes de la institucin para participar
en el proceso.
c) La objetividad, claridad y transparencia en el diseo y la implementacin
del proceso de evaluacin.

29

d) La confidencialidad de la informacin y el clima de confianza y de


seguridad necesario para la libre y responsable intervencin de los actores.
e) La confidencialidad de los resultados por parte del profesor evaluado y las
autoridades institucionales que tienen a su cargo la direccin acadmica y
la toma de decisiones sobre la estabilidad, la promocin y la asignacin de
estmulos al personal acadmico.
f) Un sistema de informacin apropiado; y,
g) El amplio conocimiento de los reglamentos y procedimientos de la
evaluacin del desempeo docente por parte de los actores del proceso.
Art. 7.- Normativa.- Las universidades y escuelas politcnicas dictarn las
normas internas que regulen el proceso de evaluacin docente sujetndose a
la normativa legal y a este Reglamento.
Para la elaboracin de las normas internas se deber contar con la
participacin de los actores del proceso de evaluacin.
Art. 8.- Apoyo de la Comisin de Evaluacin Interna: La Comisin de
Evaluacin Interna de la institucin brindar el apoyo tcnico al Comit de
Evaluacin Docente y contribuir al diseo del proyecto de evaluacin del
desempeo docente que contendr bsicamente
los procedimientos,
mecanismos e instrumentos especficos que requiere ste tipo de evaluacin.
CAPTULO II
ELEMENTOS

DE LA EVALUACIN

Art. 9.- Elementos interrelacionados de la evaluacin docente: Para la


evaluacin del personal docente deben utilizarse de manera interrelacionada
la evaluacin formativa y sumativa.
La evaluacin formativa tiene como propsito el desarrollo
permanente del personal acadmico. Los resultados de la evaluacin
formativa sern utilizados para: ayudar al profesor a progresar
profesionalmente, capacitarlo en su rea de conocimiento y en los aspectos
pedaggicos, propiciar que el docente potencie sus fortalezas y reduzca sus
debilidades, afianzar sus logros y propiciar que supere sus dificultades, y
apoyarle en sus esfuerzos orientados a consolidar su carrera dentro de la
institucin.
La evaluacin sumativa tiene como finalidad el que la institucin
identifique a los profesores que por su calificacin deben ser retenidos y a
aquellos que por sus mritos deben ser promovidos mediante ascensos en el
escalafn docente, y/o estimulados mediante becas, bonificaciones de
desempeo u otros incentivos. Esta evaluacin culmina, por consiguiente, con
las decisiones administrativas que ataen a la estabilidad, la promocin, y las
relaciones contractuales entre la institucin y el profesor.

30

Art. 10.- Modalidades de evaluacin docente: La evaluacin se realizar a


travs de tres modalidades que se
interrelacionan
y complementan:
autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.
La autoevaluacin docente es la evaluacin que el profesor realiza
peridicamente sobre su trabajo y su desempeo acadmico.
La coevaluacin es la evaluacin que en conjunto realizan profesores y
estudiantes sobre el proceso de aprendizaje, as como el anlisis que realizan
los profesores sobre las actividades de docencia, investigacin, vinculacin
con la colectividad y gestin acadmica en sus respectivas unidades de
trabajo.
La heteroevaluacin es la evaluacin que realizan otros profesores o
comisiones especiales de profesores, sobre el conjunto de las actividades
acadmicas del profesor, y la evaluacin del desempeo docente por parte de
los estudiantes.
CAPTULO III
ACTORES DEL PROCESO DE EVALUACIN
Art. 11.- Actores del proceso de evaluacin del trabajo y desempeo
acadmico: Son actores del proceso de evaluacin:
a) El profesor que es evaluado;
b) Los estudiantes, que emiten sus opiniones y juicios valorativos sobre el
desempeo del profesor en la actividad en el aula;
c) Los funcionarios acadmicos encargados de la gestin de la unidad
acadmica (coordinadores de rea, directores de escuela o departamento,
directores o coordinadores de programas, decanos, funcionarios de las
direcciones generales acadmicas, directores de investigacin); y,
d) Los miembros de los comits de evaluacin docente.
CAPTULO IV
DE LOS PROFESORES SUJETOS A EVALUACIN
Art. 12.evaluacin
invitados)
dedicacin

Profesores sujetos a la evaluacin: Estarn sujetos a la


formativa y sumativa, todos los docentes (titulares, accidentales e
del centro de educacin superior, con independencia de su
acadmica.
CAPTULO V
OBJETO DE LA EVALUACIN

31

Art. 13.- Objeto de la evaluacin: La evaluacin docente tiene como objeto


la totalidad del trabajo acadmico de los profesores y sus resultados. Se
tomarn en cuenta los siguientes mbitos:
a) Las actividades de docencia: trabajo en el aula, desarrollo de prcticas,
programacin macro y micro curricular, evaluacin de logros del
aprendizaje, preparacin y utilizacin de materiales didcticos, direccin
de tesis y trabajos de titulacin y tutoras.
b) Las actividades de investigacin formativa y generativa: programacin,
ejecucin y evaluacin de investigaciones en los campos cientficos,
tecnolgicos, artsticos y humansticos.
c) Las actividades de administracin y gestin: direccin de unidades
acadmicas, administracin institucional, en lo que tiene relacin con los
procesos acadmicos.
d) Las actividades de vinculacin con la colectividad: programas de extensin
cultural o tcnica, servicios al sector externo, cooperacin con programas
de desarrollo de la comunidad, cooperacin interuniversitaria y otros
semejantes.
e) El compromiso institucional: participacin en los procesos de cohesin y
desarrollo de la comunidad acadmica y de la institucin; y,
f) Perfil acadmico y competencias tico-profesionales: tiempo de ejercicio de
la ctedra, ttulos acadmicos de pregrado y
posgrado, categora
escalafonaria, experiencia profesional, actualizacin de conocimientos,
reconocimientos institucionales, prctica de valores ticos
Art. 14.- Especificidad del objeto de evaluacin: Para la evaluacin del
trabajo y el desempeo acadmico de los profesores se tomarn en cuenta:
a) Las condiciones particulares de la institucin y de la unidad acadmica; y,
b) Las actividades especficas del profesor que consten en la planificacin
correspondiente.
Art. 15.- Diseo de la evaluacin: El diseo de la evaluacin, de sus
procedimientos e instrumentos, incluidos los procedimientos informatizados,
son de responsabilidad de cada institucin de educacin superior y para ello,
tomar en cuenta los aspectos tcnicos relacionados con el buen uso de la
informacin necesaria y pertinente al objeto de evaluacin.
CAPITULO VI
ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIN DE ESTNDARES
Art. 16.- Estndares: Para efectos del diseo de la evaluacin se
establecern estndares de calidad para cada uno de los componentes en los
distintos mbitos de la actividad del profesor.
Se entender por estndar el marco de referencia para la emisin de juicios
de valor relacionados con las caractersticas.

32

Para la elaboracin de los estndares en los diferentes mbitos del trabajo y


desempeo acadmico, se tomarn en cuenta los componentes que constan en
los artculos 17 a 23 de este Reglamento.
Art. 17.- En el mbito de la docencia:
a) Dominio de contenidos de la materia, asignatura o mdulo.
b) Competencias para el desempeo docente relacionadas con la sociabilidad
pedaggica, con la gestin de clases (metodologa), con el refuerzo de las
habilidades y destrezas bsicas de los estudiantes, con la motivacin, y con
los procedimientos de evaluacin y medicin de logros del aprendizaje.
c) Participacin en el diseo macro curricular.
d) Asistencia regular al trabajo docente.
e) Participacin en el diseo micro curricular y grado de su cumplimiento.
f) Elaboracin de textos y otros materiales de apoyo didctico.
g) Direccin de seminarios y otros actos acadmicos.
h) Traducciones de libros, artculos y notas, cuya incorporacin en los
programas de estudio sea necesaria o conveniente.
i)

Direccin y lectura de tesis, disertaciones y trabajos de titulacin o


grado; y,

j)

Participacin en tribunales de titulacin o grado.

k) Tutoras.
Art. 18.- En el mbito de la investigacin formativa y generativa:
a) Formulacin y ejecucin de proyectos de investigacin.
b) Resultados de la investigacin.
c) Publicaciones en revistas especializadas y libros.
d) Patentes e invenciones.
e) Obtencin de becas, contribuciones y otras formas de ayuda para
investigaciones y proyectos.
f) Organizacin y gestin de congresos, simposios, seminarios y otros actos
acadmicos vinculados con la investigacin.
g) Participacin como invitado, con ponencias, comunicaciones
conferencias, en congresos acadmicos, simposios y seminarios.

h) Publicacin de reseas.
i) Investigaciones no publicadas; y,
j) Pasantas en instituciones acadmicas o empresas vinculadas a la actividad
investigativa del profesor.
Art. 19.- En el mbito de la vinculacin con la colectividad:
a) Elaboracin de
organizaciones.

proyectos

su

negociacin

con

empresas

33

b) Direccin y participacin en proyectos de capacitacin, educacin


continua, consultoras y pasantas de profesores y estudiantes; y,
c) Direccin y participacin en proyectos de extensin social o cultural de
la institucin.
d) Direccin
y
participacin
interuniversitaria.

en

proyectos

de

cooperacin

e) Participacin en organismos vinculados a la educacin superior, la


ciencia, la tecnologa o la cultura; y,
f) Actividades realizadas en su calidad de profesor invitado o visitante.
Art. 20.- En el mbito de la administracin y gestin acadmica:
a) Actividades de coordinacin o direccin: rea, escuela, departamento,
programa, facultad u otra forma de unidad acadmica; y,
b) Participacin en comits o consejos acadmicos.
Art. 21.- En el mbito del compromiso institucional:
a) Participacin en reuniones institucionales reglamentadas.
b) Organizacin, direccin y participacin en iniciativas que fortalezcan la
imagen institucional; y,
c) Participacin en actividades de cohesin de la comunidad acadmica.
Art. 22.- En el mbito del perfil acadmico y competencias eticoprofesionales:
a) Formacin acadmica: posgrados.
b) Capacitacin en el campo del conocimiento en que realiza su trabajo
acadmico y en docencia universitaria.
c) Experiencia profesional.
d) Premios y otras distinciones otorgados por la institucin en reconocimiento
de mritos acadmicos.
e) Premios y distinciones obtenidos por sus aportes al desarrollo de la
ciencia, la tecnologa, las artes o la cultura, otorgados por instituciones
nacionales o del extranjero; y,
f) Becas y ayudas obtenidas.
g) Prctica de principios y valores ticos
CAPTULO VII
COMIT DE EVALUACIN DOCENTE
Art. 23.- Comit de evaluacin docente: El comit de evaluacin del
desempeo docente se encargar de estudiar el conjunto de la informacin y
las evaluaciones parciales realizadas al profesor, y proceder a emitir el
informe final de la evaluacin, de acuerdo con los estndares sealados en
este Reglamento y en la normativa de la institucin.
34

Art. 24.- Integracin del Comit de Evaluacin Docente: El comit de


evaluacin del desempeo docente estar integrado por no menos de tres y no
ms de cinco profesores, designados o elegidos de acuerdo con los
procedimientos que para el efecto consten en la normativa de la universidad o
escuela politcnica.
Art. 25.- Miembros del Comit de Evaluacin
Docente: Para ser
miembro del comit de evaluacin del desempeo docente, se requiere:
a) Ser profesor titular de las ms altas categoras del escalafn de la
institucin.
b) Encontrarse en el desempeo de la ctedra y haberla ejercido en la
institucin al menos durante diez aos.
c) Contar con prestigio y reconocimiento por su trabajo acadmico; y,
d) Contar con prestigio y reconocimiento por su imparcialidad y actitud
tica.
Art. 26.- Funciones del Comit de Evaluacin del Desempeo Docente:
Son funciones del comit de evaluacin del desempeo docente:

f) Planificar, organizar y ejecutar el proceso de evaluacin del desempeo


g)
h)
i)
j)

docente.
Conocer y analizar la informacin y las evaluaciones parciales
realizadas al profesor por parte de los actores a los que se refiere el Art.
11 del presente Reglamento.
Emitir el informe final de la evaluacin del desempeo docente.
Comunicar al profesor el resultado de su evaluacin.
Informar a las autoridades acadmicas sobre el resultado de la
evaluacin.
CAPTULO VIII
PROCEDIMIENTOS PARA LA
EVALUACIN DEL TRABAJO Y EL DESEMPEO ACADMICO

Art. 27.- Participacin de los estudiantes en la evaluacin docente.- La


participacin de los estudiantes en el proceso de evaluacin docente tendr
relacin con los componentes de su trabajo y desempeo acadmico sealados
en los literales: a), b), d), i), j) del Art. 18; a) del Art. 19; b) y c) del Art. 20; y,
g) del Art. 23.
El puntaje de la evaluacin consignada por los estudiantes al profesor,
no podr ser superior al 40 % de la evaluacin total.
Art. 28.- Periodicidad de las encuestas a los estudiantes para la
evaluacin del desempeo docente: Las encuestas a los estudiantes sobre
el desempeo de los docentes deben hacerse por cada curso (materia,
asignatura, mdulo), al menos una vez por perodo acadmico, tomando en

35

cuenta la modalidad de trabajo acadmico (aos lectivos, semestres,). No se


excluyen otras tcnicas de evaluacin complementarias.
Art. 39.- Participacin de los directivos acadmicos en la evaluacin
docente: Los funcionarios responsables de la gestin acadmica valorarn los
componentes del trabajo y desempeo docente que constan en el Art. 18,
excepto el sealado en el literal b), y con los que constan en los artculos 20,
21, 22 y 23 de este Reglamento.
Art. 30.- Evaluacin de la investigacin: La evaluacin de los
componentes del mbito de la investigacin que consta en el Art. 19, ser
realizada por pares investigadores.
Art. 31.- Evaluacin del mbito del reconocimiento de la formacin y
mritos: La evaluacin de los componentes del mbito del reconocimiento de
la formacin y mrito ser realizada por el comit de evaluacin del
desempeo docente.
Art. 32.- Evaluacin de las condiciones de trabajo: El comit de
evaluacin del desempeo docente, en la evaluacin del profesor, considerar
con fines referenciales, adems de los mbitos sealados en los artculos 17 a
22, la situacin institucional y las condiciones organizativas en las que se
desarrolla ele trabajo del profesorado:
a) El tipo y cantidad de asignaturas impartidas.
b) Las caractersticas del alumnado y el tamao de los grupos de clase.
c) Las caractersticas del entorno fsico de trabajo (tamao del aula en
relacin con el nmero de estudiantes, ruidos, luminosidad, disposicin
de laboratorios, de equipos y materiales didcticos, y otros aspectos
que inciden en los procesos de enseanza y aprendizaje).
Art. 33.- Informe de Evaluacin de los profesores: El comit de
evaluacin del desempeo docente, en el proceso de evaluacin del profesor,
considerar en el informe de evaluacin, los siguientes elementos:

h) Introduccin;
i) Procedimientos:
j) Resultados: La Evaluacin relacionada con los componentes y mbitos
del trabajo y desempeo acadmico.

k) Conclusiones;
l) Propuesta de mejoramiento; y,
m) Anexos:
-

La evaluacin de las condiciones de trabajo que se hace


referencia en el Art. 32.

36

Grficos

Otros

Art. 34.- Confidencialidad: La institucin garantizar la confidencialidad


sobre la informacin, las fuentes, las evaluaciones parciales y el informe final
relativos al trabajo y el desempeo acadmico del profesor.
Art. 35.- Portafolio del docente: La institucin llevar un sistema de
acumulacin y archivo de la informacin y establecer las normas necesarias
para organizar los portafolios personales de los profesores, garantizando la
confidencialidad y seguridad de la informacin.

CAPTULO VIII
PONDERACIN
Art. 36.- Ponderacin de mbitos, criterios y estndares: Para la
ponderacin del peso relativo de los mbitos, componentes y estndares que
se consideren en la evaluacin del personal acadmico, se debern tomar en
cuenta las caractersticas especficas de las instituciones, sus misiones y
planes institucionales, y los objetivos de las carreras y programas.
Art. 37.- Valoracin y Ponderacin: La valoracin del trabajo y desempeo
acadmico se expresar cualitativa y cuantitativamente. De manera cualitativa
expresar las fortalezas y debilidades observadas, los logros y dificultades que
se evidencian. De manera cuantitativa, se expresan en una escala o puntaje, la
cual ser considerada para efectos de estabilidad, promocin, y asignacin de
estmulos.
La ponderacin, reflejar el peso especfico que se asigne a los diferentes
mbitos, componentes y estndares de calidad.
Art. 38.- Correlacin entre ponderacin y objetivos institucionales: El
establecimiento de escalas de ponderacin de los distintos estndares e
indicadores relacionados con los mbitos y componentes del trabajo y
desempeo acadmico dependern de los objetivos institucionales, de las
peculiaridades acadmicas de la unidad en la que labora el profesor y de sus
tareas dentro de la actividad acadmica.
CAPTULO IX
PERIODOS DE LA EVALUACIN Y PLAZOS
Art. 39.- Perodos de las evaluaciones: En la normativa interna de la
institucin se fijarn los perodos de evaluacin.
Art. 40.- Plazo para la presentacin del informe de evaluacin del
desempeo docente: La institucin, en su normativa interna, establecer el
plazo para la entrega del informe final.

37

Art. 41.- Notificacin: El comit de evaluacin del desempeo docente, en


un plazo no mayor de 8 das, despus de aprobado el informe, notificar los
resultados finales al profesor y a las autoridades pertinentes de la institucin.
Art. 42.- Recurso de apelacin: El profesor que no est de acuerdo con los
resultados de su evaluacin podr apelar ante el mximo organismo colegiado
de la institucin, dentro del plazo de 15 das a partir de su notificacin. De ser
aceptada la apelacin, el mximo organismo proceder a la revisin en un
plazo de 30 das.
DISPOSICIN GENERAL
Este Reglamento se aplicar en cuanto sea pertinente en la evaluacin
docente de los institutos superiores tcnicos y tecnolgicos.

38

UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA


UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA
GUIA DE EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE
GUIA DE EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE

39

ANEXO 9
ORGANIGRAMA DEL COMIT DE EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE

VICERRECTORADO ACADMICO
VICERRECTORADO ACADMICO

CEDD-GENERAL
SECRETARIA
CEDD- DE CADA FACULTAD

ESTUDIANTES

INVESTIGADORES
(PARES)

CEPYCA
(PARES)

ANEXO 10.
40

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA EL PROYECTO DE EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE EN LA UNIVERSIDAD TCNICA DE
MACHALA
2010 - 2011
N
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

ACTIVIDADES
ELABORACIN DEL PERFIL DEL PROYECTO
ACTIVIDADES DE DIFUSIN Y SOCIALIZACIN
ELABORACION DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
PRUEBA DE INSTRUMENTOS, PARA SU REAJUSTE
ELABORACIN DEL PRIMER BORRADODOR
SOCIALIZACION, DISCUSION Y APORTES AL PROYECTO
REDACCION FINAL DEL PROYECTO
APROBACION DEL PROYECTO
CONFORMACIN DE LOS COMITS DE EVALUACIN
EJECUCION DE LA EVALUACIN
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION
ANALISIS E INTERPRETACION DE LA INFORMACION
SOCIALIZACIN DE CONCLUSIONES
REDACCION DEL BORRADOR DEL INFORME
DISCUSION DEL INFORME CON LAS AUTORIDADES
REDACCION Y LEVANTAMIENTO DEL INFORME FINAL
ENTREGA DE RESULTADOS A LOS DOCENTES
PROCESOS DE CAPACITACIN
APLICACIN Y SEGUIMIENTO DE LOS TALLERES DE
CAPACITACIN

2010
Ma. Jun.
X
X
X
X
X

Jul.

X
X

Ag.

Spt.

X
X

(X)

Oc.

Nv.

Dc.

En.

Fb.

X
X

2011
Mz.

OBSERVACIONES
Ab,

My.

Jun.

X
X
X
X

X
X
X
X
X
X
.

X
..

.
.

(X) Periodo Vacacional


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Abg. Jos A. Romero Tandazo, MBA
SECRETARIO GENERAL DE LA UTMACH
Certifica:
Que la presente GUIA DE EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE PARA LA UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA, fue aprobada en primera y segunda discusin por el H. Consejo Universitario, en sesiones
extraordinarias realizadas los das 19 y 20 de octubre del 2009, respectivamente.
Machala, Octubre 21 del 2009
ADAPTACIN DEL PROYECTO DE EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE PARA LA UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA, A GUIA DE EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE PARA LA UNIVERSIDAD
TCNICA DE MACHALA, realizado por DRA. LUZ FEIJO CISNEROS, Mg.Sc. miembro de la COMISIN DE EVALUACIN INTERNA, UTMACH.

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