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Pauta de trabajo

Taller de observacin y anlisis
Video clase Lenguaje y Comunicacin


En el marco de la implementacin del plan Apoyo Compartido, se realiza esta instancia de
reflexin que consta de tres partes:
1. Presentacin de un video a travs del cual se observa la gestin de aula del material PAC,
especialmente el uso de los textos nivelados.
2. Produccin de textos y su evaluacin a travs de rbricas.
3. Conocimiento del material complementario para apoyar a nios y nias que lo requieran.

Objetivo

Favorecer la reflexin pedaggica considerando una adecuada articulacin de los ejes del currculo
de lenguaje y realizando una conveniente gestin el material PAC para la consecucin de mejores
aprendizajes por parte de nios y nias.

Consideraciones generales

La grabacin de la clase se realiz en un tercer ao de una escuela particular
subvencionada, adscrita a PAC y se refiere a la clase N 92, correspondiente al sexto
perodo 2011. Esta clase se llev a cabo ntegramente, pero se editaron solo los 23
minutos que se consideraron suficientes para analizar los aspectos ms relevantes de una
prctica de aula.

Estructura del taller

Primer momento
- Explicitacin del propsito del taller.
- Comentario general y registro de debilidades y fortalezas observadas en aula.

Segundo momento
- Invitacin a observar video de clase sin pauta, para registro individual.
- Presentacin de la pauta de anlisis para la observacin grupal del video.
- Observacin del video con pauta: Formar cinco grupos y dividir los indicadores de la pauta de
observacin de manera que cada grupo analice con mayor profundidad ciertos indicadores.

Grupo 1: Indicadores Inicio
Grupo 2: Indicadores Desarrollo 1- 8
Grupo 3: Indicadores Desarrollo 9- 16
Grupo 4: Indicadores Desarrollo 17- 24
Grupo 5: Indicadores Profesora
Todos: Fortalezas y debilidades observadas y estrategias para retroalimentar a la profesora de
curso.

Tercer momento
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- Puesta en comn: un(a) representante de cada grupo da cuenta de lo observado.
- El moderador(a) registra las ideas centrales de cada grupo.
- Se registran las debilidades y fortalezas observadas en la clase. Todos aportan estrategias para
realizar la retroalimentacin pertinente a la docente de curso.












































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Pauta de observacin y anlisis de video de clase de 3 bsico
Perodo 6 PAC Lenguaje 2011

Segn lo observado en el video, responda.
Dimensin Indicadores S No Observaciones
Inicio La profesora:
1. Explica claramente los propsitos de la
clase.

2. Permite a nios y nias expresar sus
experiencias o conocimientos previos
relacionados con el tema de la clase.

3. Pregunta por la tarea de la casa y la
relaciona con las actividades que se
realizarn durante la clase.

4. Da la palabra a nios y nias para que
intercambien experiencias, opinen o
comenten informacin pertinente al
tema de la clase.

5. Muestra una actitud emptica hacia
sus estudiantes.


Desarrollo 1. Dainstrucciones claras y precisas para
la realizacin de las actividades.

2. Conforma grupos de trabajo en de
acuerdo al objetivo de la lectura de
textos nivelados.

3. Utiliza tarjetas de colores como
estrategia para conformar grupos
lectores.

4. Estimula la lectura silenciosa,
promoviendo un ambiente tranquilo y
sin distractores.

5. Realiza preguntas literales,
inferenciales y/o de opinin para
desarrollar la comprensin de los
textos ledos.

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6. Indaga en el desarrollo del
pensamiento de las y los estudiantes,
preguntando por las razones de sus
respuestas y cmo llegaron a ellas.

7. Profundiza la comprensin de lectura y
el desarrollo del pensamiento a travs
de la utilizacin de organizadores
grficos.

8. Estimula el desarrollo del vocabulario
en contexto.

9. Estimula el uso del diccionario para
ampliar el vocabulario.

10. Estimula el reconocimiento de la
estructura de los textos utilizados para
la actividad de lectura segn niveles.

11. Promueve la prediccin de los
contenidos de los textos que los y las
estudiantes leern.

12. Da respuestas pertinentes y oportunas
a las preguntas y demandas de sus
estudiantes.

13. Estimula la participacin activa a travs
de preguntas.

14. Observa y apoya sistemticamente el
trabajo de todo el curso.

15. Promueve una escucha atenta hacia
todos los compaeros y compaeras.

16. Favorece la socializacin de los
aprendizajes entre pares, promoviendo
comentarios y discusiones para llegar a
acuerdos.

17. Desarrolla actividades claras y
secuenciadas para estimular los
aprendizajes.

18. Escucha con atencin lo que
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preguntan.

19. Promueve el trabajo autnomo
haciendo reflexionar acerca de la tarea.

20. Reorienta el trabajo de sus estudiantes
cuando muestran dudas.

21. Refuerza positivamente a las y los
estudiantes.

22. Promueve el uso adecuado del
Cuaderno de trabajo.

23. Crea oportunidades para que nias y
nios conversen acerca de sus
producciones de textos.

24. Establece relaciones entre las distintas
reas del currculum a propsito de
algn concepto.

Cierre 1. Sintetiza los aprendizajes trabajados
en la clase.

2. Retoma los objetivos de la clase para
evaluar su cumplimiento.

3. Estimula la metacognicin de nios y
nias realizando preguntas tales como:
qu aprendimos?, qu nos cost
ms?, por qu?, qu utilidad tiene lo
que aprendimos?

4. Evala, en conjunto con su curso, las
estrategias desarrolladas en la clase y
los aprendizajes alcanzados.



En general, la profesora:
1. Respeta la estructura de la clase.

2. Evidencia que cada momento de la
clase tiene objetivos definidos.

3. Tiene los materiales listos y disponibles
para las diferentes actividades de sus
estudiantes.

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4. Presenta una sala con textos que
reflejan el nivel lector del curso.

5. Promueve un clima clido que
favorece la confianza y colaboracin
entre nios y nias.

6. Utiliza la tecnologa en distintos
momentos de la clase.

7. Estimula la lectura de textos de mayor
desafo lector (azul).

8. Estimula a que los propios estudiantes
busquen respuestas a sus preguntas.

9. Promueve el trabajo colaborativo.



Retroalimentacin:
Registre las fortalezas de la clase.



Registre las debilidades de la clase.






Qu estrategia utilizara para la retroalimentacin de la profesora?