UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CHILE

FACULTAD DE CIENCIAS JURDICAS Y SOCIALES

Tesis para optar al grado
de Licenciado en Psicologa
Sensibilidad Matena! Calidad del A"biente Fa"ilia # s$s I"%li&an&ias
en el A%e'() Una &("%aa&i*n ente Fa"ilias Ma%$&+es # n( Ma%$&+es
de la ,(na S$ de C+ile-
A$t(es.
Katherine Nicole Henrquez Mora
Catherine Ivonne Jara Huenchulln
o!"nica #ndrea $squez %entez
/(0es( /at(&inante.
Christian de la Harpe Pal!a
Te!uco Chile& '()'*
'
A'ade&i"ient(s
Hace dos a+os co!enza!os esta travesa& llenas de ilusiones , e-pectativas por todo lo
que se quera realizar& con algo de !iedo e incertidu!.re por la !agnitud de lo que
est.a!os siendo parte& pero ta!.i"n orgullosas de serlo*
Ho, esto ,a es una tarea cu!plida& !ira!os hacia atrs , valora!os todo el tra.a/o que
realiza!os , los aprendiza/es adquiridos en este proceso*
0s por esto que no pode!os de/ar de agradecer a nuestro docente gua 1r* Christian de la
Harpe por su paciencia& disposici2n& calidez& sus conse/os , apo,o incondicional*
#l 1r 3odrigo Crca!o por per!itirnos ser parte de su equipo de investigaci2n& por la
generosidad en la entrega de sus conoci!ientos , disponi.ilidad a pesar de la distancia*
Todo esto no hu.iese sido posi.le sin el respaldo de una Instituci2n co!o la 4niversidad de
Leiden& Holanda& quienes con5iaron en nuestras capacidades& contri.u,endo con la !e/or
e-periencia prctica en nuestra 6lti!a etapa de 5or!aci2n pro5esional* #de!s del
5inancia!iento ec2no!ico necesario para llevar a ca.o esta investigaci2n& tales co!o7
hospeda/es& ali!entaci2n& !ovilizaci2n , diversos !ateriales*
8 por 6lti!o a agradecer a la docente 1ra* M2nica Hertz por su constante preocupaci2n
durante estos dos a+os& sus aportes , sugerencias constructivas a nuestra investigaci2n*
Muchas gracias9
Katherine Henrquez M Catherine Jara & Domnica Vsquez.
:
Casi llegando a la tan anhelada !eta& ha sido un largo ca!ino& con una serie de e!ociones
, o.stculos no ha sido para nada 5cil& en realidad nadie di/o que lo sera& pero es de este
!odo co!o ho, lo esto, logrando& 5eliz por ello , ta!.i"n enor!e!ente agradecida de
todo aquellos que estuvieron con!igo en este proceso*
#nte todo !is padres& que sin duda 5ueron el pilar !s i!portante durante estos a+os&
ellos se sacri5icaron /unto a ! para lograr conseguir llegar a la !eta& no solo apo,ndo!e
sino que tra.a/ando duro para que ,o pudiese conseguir aquello que tanto quera; ser
psic2loga* Ta!.i"n !is her!anos<as cada uno aportando a su !anera& haci"ndo!e sentir
sie!pre que esta.an con!igo , crean en !i& gracias por esa con5ianza& si!ple!ente a cada
integrante de !i 5a!ilia& los a!o , agradezco su incre.le apo,o& porque a pesar de la
distancia sie!pre los sent /unto a !*
Por otra parte !i 5a!ilia sustituta& nunca pens" que conocera personas tan signi5icativas
para !& no solo !is co!pa+eras& ahora !is grandes a!igas7 o!"nica , Catherine&
!uchas gracias a a!.as por aco!pa+ar!e en los !o!entos !s di5ciles& por ese a.razo
incondicional& por un gesto una pala.ra cuando la necesite& por .rindar!e su a!istad todos
estos a+os& las quiero !ucho , les deseo todo el "-ito del !undo en esta nueva etapa& se
!erecen lo !e/or* 8 co!o de/ar de agradecer a los pro5esores gua& Christian de la Harpe
, 3odrigo Crca!o& por creen en !i , en !i grupo& por a,udarnos cada vez que lo
necesita!os , sin duda por aportar enor!e!ente en la pro5esional que quiero ser*
Ta!.i"n a toda las 5a!ilias que a.rieron las puertas de sus hogares& tanto en Te!uco co!o
Castro*
8 5inal!ente a ios& por dar!e la 5ortaleza necesaria cada vez que la necesit"*
Katherine Henrquez Mora.
=
0s di5cil resu!ir una e-periencia de casi dos a+os& donde tantos 5ueron participes ,
cooperaron de una u otra 5or!a* 0n pri!er lugar quiero agradecer a ios& testigo 5iel de !is
5rutos , !is 5racasos& sie!pre presente en !i coraz2n .rindndo!e su apo,o , 5ortaleza
ca!inando al lado !o* # ! a!ada 5a!ilia por su apo,o constante& ustedes !e ense+aron
que los !a,ores "-itos se consiguen con es5uerzo , perseverancia& cada pala.ra de aliento
era .ienvenida cuando el cansancio apareca& sin duda que "ste triun5o es para ustedes*
# !is co!pa+eras , a!igas Katherine Henrquez , o!"nica $squez& por la paciencia& el
te!ple 5rente a las di5icultades& se encargaron de levantar , !antener el ni!o cuando todo
pareca decaer& cuando la 5rustraci2n apareca ustedes levanta.an la !oral nueva!ente&
gracias por ser parte de !i vida*
# !is esti!ados pro5esores Christian de la Harpe , 3odrigo Crca!o& por su calidez
hu!ana& apo,o , disposici2n durante todo el proceso de Tesis& no s2lo en el plano
pro5esional si no ta!.i"n personal& si!ple!ente son T>T#L01*
# !i querida , clida gente de Castro , Lautaro& por ser parte de nuestras vidas , a.rirnos
las puertas de su hogar con5iando en nuestro tra.a/o& sin ustedes nada de esto hu.iera sido
posi.le& in5initas gracias por .rindarnos esta her!osa e-periencia de vida* # !is a!igas
Claudia Mu+oz& 3o!ina ?uinchao& Katherine Inostroza& 8a!ilet ?ui+inao& qui"nes
!ani5estaron su preocupaci2n durante todo este proceso& sie!pre estuvieron presente cada
vez que las necesit"& gracias por .rindar!e esos a.razos a5ectuosos de 5ortaleza , cari+o*
Catherine Jara Huenchulln
@
Para llegar a la ci!a& se recorren distintos senderos& algunos tienen o.stculos , en otros
sin di5icultad se puede avanzar& sie!pre aco!pa+ada de personas que ante la desesperanza
te alientan a seguir9
Ho, quiero agradecer a todos aquellos que !e han aco!pa+ado en los !o!entos di5ciles ,
de 5elicidad durante este proceso& que ho, da 5rutos*
#gradecer a !i 5a!ilia& en especial a !is padres Pedro , Margarita& , her!anos& pilares
5unda!entales& que han estado sie!pre ah& dando su cari+o& con5ianza& conse/os , valores
que !e han per!itido avanzar , en5rentar los o.stculos sin decaer& apo,o per5ecta!ente
!antenido a trav"s del tie!po& por su incondicionalidad , a!or*
# !is a!igos quienes de una u otra 5or!an aportaron un grano de arena en !i 5or!aci2n
pro5esional& en especial a !is co!pa+eras , a!igas7 Katherine Henrquez , Catherine Jara&
/untas co!enza!os esta travesa que ho, llega a su 5in& dndonos la satis5acci2n de
co!partir el proceso !s i!portantes para ser pro5esionales*
#gradecer al docente gua de la tesis& Christian de la Harpe& por .rindar!e la oportunidad
se realizar esta investigaci2n& por su paciencia& por el tie!po dedicado& por su apo,o
incondicional en los !o!entos di5ciles& por su !otivaci2n persistente& sa.idura , por
creer en !* Con/unta!ente agradecer a uno de los pilares de esta tesis pro5esor 3odrigo
Crca!o& quien !e .rindo apo,o& aprendiza/es& la oportunidad de 5or!ar parte de su
equipo de tra.a/o& , por aportar de una u otra 5or!a en !i 5or!aci2n pro5esional*
#gradecer a aquellas personas que participaron de la investigaci2n& a las !adres quienes
per!itieron que este pro,ecto se realizara& instituciones , otros*
# todos !uchas gracias9
D("1ni&a V2s3$e, 4en5te,
A
Res$"en
0l o./etivo de la presente investigaci2n 5ue descri.ir la incidencia de la sensi.ilidad
!aterna , la calidad del a!.iente 5a!iliar en el vnculo de apego en in5antes& durante sus
pri!eros )B !eses de vida& realizando una co!paraci2n entre 5a!ilias !apuches , no
!apuches de la zona sur de Chile& espec5ica!ente en la IC regi2n de La #raucana , C
regi2n de Los Lagos* La !uestra total estuvo con5or!ada por @B 5a!ilias* 0l proceso de
recogida de datos se realiz2 durante el segundo se!estre del a+o '()'& para el cual se
utilizaron tres instru!entos& la 0scala de #pego urante 0str"s D#1E& utilizada para
tipi5icar apego en diadas !adre e hi/o& instru!ento que es aplicado en conte-tos de estr"s
!oderado del .e."& Maternal %ehavior ?Fshort (M%?1E& el cual eval6a de 5or!a indirecta
las representaci2n acerca del ideal de !adre , 5inal!ente& >.servation Gor Measure!ent
>5 The 0nviron!ent DITFH>M0E& inventario utilizado para evaluar la calidad del a!.iente
5a!iliar; ca.e se+alar que la investigaci2n 5ue cuantitativa& con un dise+o no e-peri!ental&
de tipo correlacional , corte transversal*
Los resultados de esta investigaci2n indican& que la calidad del a!.iente 5a!iliar , la
sensi.ilidad !aterna no inciden en el apego& ade!s de no encontrar di5erencias
signi5icativas entre los grupos "tnicos D!apuche , no !apucheE& con respecto a las
varia.les calidad del a!.iente 5a!iliar , apego& a e-cepci2n de la sensi.ilidad !aterna*
4na de las conclusiones !s relevantes del presente estudio es que no se encontraron
di5erencias signi5icativas en los grupos "tnicos en relaci2n a los tipos de apego& lo que
puede vincularse con una e-plicaci2n etol2gica del desarrollo e!ocional en el ser hu!ano*
/alabas &la6es. #pego& Calidad del #!.iente Ga!iliar& 0tnicidad& 1ensi.ilidad Materna*
H
Abta&t
The o./ective o5 this research is to descri.e the incidence o5 !aternal sensitivit, and the
qualit, o5 the 5a!il, environ!ent in the attach!ent %ond in in5ants during the 5irst )B
!onths o5 li5e& !aIing a co!parison .etJeen !apuche and not !apuche 5a!ilies o5
southern area Chile& speci5icall, in the #raucania o5 IC 3egion and Los Lagos o5 3egion
C& the total sa!ple is consisted o5 @B 5a!ilies; a.out the process o5 data collection& it Jas
conducted during the second hal5 o5 '()' 5or Jhich Je used three instru!ents the
#ttach!ent uring stress scale D#1E used to esta.lish attach!ent in !otherFchild d,ads&
this instru!ent is applied in the conte-t o5 !oderate stress .a.,& Maternal %ehavior ?Fshort
DM%?1E scale used to !easure !aternal sensitivit, indirectl, Jith the ideal !other and
5inall,& >.servation 5or Measure!ent o5 the 0nviron!ent DITFH>M0E inventor, used to
assess the qualit, o5 the 5a!il, environ!ent& it should .e noted that research is quantitative&
Jith a nonFe-peri!ental design o5 a correlational t,pe and cross section*
The results o5 this investigation indicate& that the qualit, o5 the 5a!iliar environ!ent and
the !other sensi.ilit, the, do not a55ect in the attach!ent& in addition not 5inding
signi5icant di55erences .etJeen the ethnic groups D!apuche and not !apucheE Jith regard
to the varia.les ?ualit, sets 5a!iliar and I .eco!e attached& Jith the e-ception o5 the
!other sensi.ilit,* >ne o5 the !a/or conclusions o5 this stud, is that Je 5ound no
signi5icant di55erences in ethnic groups in relation to the t,pes o5 attach!ent& Jhich can .e
linIed to an ethological e-planation o5 e!otional develop!ent in hu!ans*
7e# 8(ds. #ttach!ent& ?ualit, o5 the Ga!iliar 0nviron!ent& 0thnicit,& Mother 1ensi.ilit,*
B
ndi&e
3014M0N9999999999999999999999**9999999999 A
#%1T3#CT99999999999999999999999999999999 H
I* INT3>4CIKN99999***999999***999999999999*9************* ))
II* M#3C> T0K3IC>**99999999999999999999*99999*9** )@
II*) >rgenes de la Teora del #pego9999999999999**9999**9 )@
II*' Teora del #pego de John %oJl.,999999999999**9**999*9 )H
II*: Tipologa de #pego de #insJorth99999999********************99*9*9* ')
II*= 1ensi.ilidad Materna99999999999999**99************************* '=
II*@ Tipos de #pego& 1ensi.ilidad Materna , 3egulaci2n 0!ocional99999*9 'A
II*A Identidad Ltnica9999999999999999********************************** 'M
II*H Patrones Culturales , #pego999999999999**9999999***** :'
II*B Calidad del #!.iente Ga!iliar99999999999999999**9*9 :@
II* M 0stado #ctual de la Teora de #pego9999999999999999***** :H
III* G>3M4L#CIKN 0L P3>%L0M# 0 IN$01TIN#CIKN***99*9999999*** =(
I$* P30N4NT#1 0 IN$01TIN#CIKN 8 >%J0TI$>19**99999************************ =@
I$*) Preguntas de Investigaci2n9999999*99999******************************** =@
I$*' >./etivo Neneral9999999999999999******************************** =A
I$*: >./etivos 0spec5icos99999***99999**999999999*99*** =A
$* MLT>>9999999999999999999999999999999 =H
$*) ise+o99999999999999999999999999999** =H
$*' $aria.les9999999999999999999999999999* =B
$*'*) escripci2n del Tipo de $aria.le999999999999999999** @(
$*: Muestra999999999999999999999***************************** @)
$*:*) 4niverso Neogr5ico , Te!poral de la Investigaci2n99999999**9 @)
$*:*' Po.laci2n , Muestra99999999999999999********************** @)
$*:*: Criterios de Inclusi2n , 0-clusi2n9999999999999**************** @:
$*= Proceso de 3ecogida de atos999999999999999***************** @@
$*=*) T"cnicas e Instru!entos de 3ecolecci2n de In5or!aci2n9***************************** @H
$*@ Proceso de #nlisis de atos9999999999999999999*** A'
$I* 3014LT#>1***999999999999999999999***************************** AA
$II* C>NCL41IKN9999999999999999999999999999*** H=
$III* 30G030NCI#19999999999999999999999999999* BB
IC* #N0C>19999999999999999999999999999999** MA
M
ndi&e de Tablas
Tabla 9) Ta.la de estadsticos descriptivos999999999999999999**@:
Tabla :) Correlaciones de $aria.les de 0studio999999999999999****)(B
Tabla ;) Prue.a de T para !uestras independientesF 3esu!en999999999*9AH
Tabla ;)9 Prue.a de T para !uestras independientes99999999***999**9*)(M
Tabla <) Ta.la de contingencia #1 O etnicidad9999999999999999*H(
Tabla =) Prue.as de ChiFcuadrado para la varia.le 0tnicidad99999999999*H(
Tabla >) Correlaciones 1ensi.ilidad Materna , Calidad del #!.iente Ga!iliar9999H)
Tabla ?) #nlisis de regresi2n logstica* Para Calidad del #!.iente Ga!iliar , #pego9H'
Tabla @) #nlisis de regresi2n logstica* Para 1ensi.ilidad !aterna , apego99999*H:
ndi&e de Fi'$as
Fi'$a 9) $aria.les de estudio99999999999999999999999**@(
Fi'$a :* istri.uci2n de $aria.le 1ensi.ilidad Materna por grupo "tnico***99999*AH
Fi'$a ;* istri.uci2n de Tipos de #pego en grupos "tnicos 99999999999*AM
)(
Fi'$a <) N6!ero de hi/os por grupo "tnico99999999999999999***H)
I) Int(d$&&i*n
La presente investigaci2n se sustenta en el anlisis relacional de la sensi.ilidad !aterna&
calidad de a!.iente 5a!iliar , su incidencia en el apego& realizando una co!paraci2n de
grupos "tnicos D!apuche , no !apucheE de la zona sur de Chile)
0n la actualidad se considera que la i!portancia que se le otorga al vnculo de apego
nunca es su5iciente DChaItoura& '()(E) 0s as co!o en los 6lti!os a+os se han acu!ulado
resultados de una serie de investigaciones que de!uestran hasta qu" punto el a!.iente
co!puesto por los cuidados reci.idos en la pri!era in5ancia dese!pe+an un papel
5unda!ental en el desarrollo del ni+o& a5ectando a sus logros posteriores , oportunidades
en el 5uturo& ,a que durante este periodo se sientan las .ases para relacionarse nti!a!ente
con los de!s a lo largo de toda la vida*
La propiedad !s i!portante del ser hu!ano es su capacidad para 5or!ar , !antener
relaciones que surgen desde los pri!eros a+os de vida& siendo la !s trascendental la
))
relaci2n entre cuidadores con sus hi/os& , en especial la diada !adreF.e." durante la
in5ancia& de.ido a que en este periodo se sientan las .ases de la construcci2n de la
personalidad& las que posterior!ente inciden en variados conte-tos& ade!s de las 5uturas
relaciones D>ates& '((HE*
e las conductas !ani5iestas de a5ecto , cuidado& el apego es entendido co!o
Pcualquier 5or!a de co!porta!iento que hace que una persona alcance o conserve
pro-i!idad con respecto a otro individuo di5erenciado , pre5eridoQ D%oJl.,& )MBA& p* M=E*
0s as co!o Pinto D'((=E& se+ala que el apego seguro 5avorece los lazos a5ectivos entre la
!adre , su hi/o& lo que se relaciona con una !e/or relaci2n , calidad de "sta* Lo anterior&
hace "n5asis en la i!portancia de pro!over que los cuidadores constru,an desde el
naci!iento una relaci2n signi5icativa con el ni+o<ni+a& con !a,or seguridad en su vnculo
de apego , !e/ores co!petencias parentales& adaptndose a cada etapa del desarrollo
D1otello et al* '((HE*
esde el naci!iento el ni+o co!ienza a incoporarse a la sociedad; nace dentro de un
grupo& general!ente una 5a!ilia& es as co!o se van asu!iendo diversos roles* 0l ni+o
paulatina!ente ir asu!iendo 5or!as de actuar& sentir , pensar& caractersticas propias de
su grupo social& ,a que en el desarrollo del ni+o in5lu,en 5actores gen"ticos co!o
a!.ientales* e esta 5or!a la in5luencia directa de todo aquello que rodea al ni+o&
so.retodo durante sus pri!eros a+os de vida& constitu,en un aspecto !u, i!portante&
especi5ica!ente el a!.iente 5a!iliar& siendo la pri!era 5uente de aprendiza/e ,
conoci!iento con la cual interact6a el ni+o<a D%ustos& >liva R Mathiesen& '(()E*
)'
Particular!ente& a!.ientes 5a!iliares donde prevalecen 5uentes predeci.les , relativa!ente
esta.les 5avorecen en los ni+os rasgos para una crianza co!petitiva& !e/or a/uste social ,
e!ocional D%ereczIei R CsanaI,& '(() citado en $ega& 0spindola& Nava R 1oria& '((ME*

>tro ele!ento que incidira en el apego es la sensi.ilidad !aterna& que se de5ine co!o
Pla respuesta sensi.le del cuidador& es la conducta que "ste realiza para responder a las
de!andas del .e."& inclu,endo la capacidad de notar sus se+ales& poder interpretarlas
adecuada!ente& responder a5ectiva!ente , conductual!ente de !anera apropiada , rpidaQ
D%oJl.,& '((:E* La sensi.ilidad !aterna estara presente en todos los !odelos de crianza&
,a que el apego es un rasgo universal del ser hu!ano* No o.stante cada cultura posee
deter!inadas 5or!as de relacionarse , de ver la crianza& por lo que el esta.leci!iento ,
desarrollo de este vnculo puede variar de una cultura a otra D%oJl.,& '((:E*
Por tanto el actuar estara !ediado por la identidad "tnica respectiva a cada cultura& la
que de5ine co!o Pun con/unto de patrones culturales interiorizados& valorizados ,
relativa!ente esta.ilizados& por !edio de los cuales los actores sociales se reconocen entre
s& des!arcan sus 5ronteras , se distinguen de los de!s actores dentro un espacio
hist2rica!ente espec5ico , social!ente estructuradoQ DNi!"nez& '((B& p*=E*
Para el desarrollo de la presente investigaci2n& las autoras utilizarn co!o varia.les
analticas7 sensi.ilidad !aterna& calidad del a!.iente 5a!iliar , apego& con/unta!ente la
varia.le sociode!ogr5ica identidad "tnica se utilizar para 5ines co!parativos entre
grupos*
):
0n relaci2n a lo anterior& se plantearon las siguientes hip2tesis que guiaron el estudio7
Ho)7 0-iste di5erencia en relaci2n a la sensi.ilidad !aterna , calidad del #!.iente
5a!iliar& entre quienes pertenecen a un grupo "tnico !apuche , no !apuche*
Ho'7 No e-isten di5erencias en la pro.a.ilidad de desarrollar de apego seguro en los grupos
"tnicos D!apuche , no !apucheE*
Ho:7 Tener una !a,or sensi.ilidad !aterna& in5lu,e en la calidad del a!.iente 5a!iliar*
Ho= # !a,or calidad del a!.iente 5a!iliar& !s posi.ilidades de desarrollar apego seguro*
Ho@7 # !a,or sensi.ilidad !aterna& !s pro.a.ilidades de desarrollar apego seguro*
Para dar respuesta a los o./etivos planteados& se tuvo acceso a una !uestra de @B
5a!ilias& la que se su.dividi2 en dos grupos; !apuche , no !apuche& pertenecientes a la
zona sur de Chile& espec5ica!ente en la IC de La #raucana , C regi2n de Los Lagos* 0l
proceso de recogida de datos se realiz2 durante el segundo se!estre del a+o '()'* 0l dise+o
!etodol2gico 5ue cuantitativo& no e-peri!ental de tipo correlacionalF causalidad , corte
transversal& para lo cual se utilizaron tres instru!entos& la 0scala de #pego urante 0str"s
D#1E& Maternal %ehavior ?Fshort DM%?1E , >.servation Gor Measure!ent >5 The
0nviron!ent DITFH>M0E*
)=
II) Ma&( Te*i&(
II)9 O5'enes de la te(5a del A%e'( # I"%li&an&ias)
La Teora del #pego tiene sus races en el pensa!iento de uno de los principales
e-ponentes del psicoanlisis& 1ig!und Greud& quien asigna i!portancia a la 5or!aci2n del
vnculo entre el in5ante , la persona que lo cuida& considerando que esta relaci2n serva de
prototipo para todas las posteriores relaciones de a!or& ade!s propuso que el apego era
una consecuencia de la necesidad del ni+o de satis5acer sus pulsiones DGonag,& '(()E*
Greud& insisti2 acerca que las races de nuestra vida e!ocional se hallan situadas en la
lactancia , la pri!era in5ancia& intentando e-plorar de un !odo siste!tico la cone-i2n
e-istente entre los aconteci!ientos de los pri!eros a+os de la vida , la estructura de la
posterior personalidad D%oJl.,& )MBAE* 0sta teora psicoanaltica 5ue la pri!era teora
psicol2gica que consider2 la a5ectividad , la se-ualidad co!o aspectos trascendentales en
el desarrollo del individuo& es as co!o en sus o.ras considera.a a las e-periencias
intrapsquicas co!o la .ase del desarrollo posterior& li!itando la incidencia de aspectos
)@
sociales , culturales* #de!s propone la presencia de una serie de pulsiones instintivas& las
que se activaran para aliviar necesidades internas& asu!iendo que el organis!o 5unciona
regido por el principio de placer* eno!inando a esta pulsi2n se-ual Pl.idoQ& se+alando
que esta energa seria la principal responsa.le del 5unciona!iento psicol2gico DMelero&
'((BE*
esde esta perspectiva te2rica se considera.a que el vnculo que se esta.leca entre el
ni+o , su cuidador principal& era secundario a la grati5icaci2n reci.ida de los i!pulsos
pri!arios Dha!.re& sed& eli!inaci2n& dolor etc*E* Greud& sostiene en su teora de la
reducci2n de i!pulsos& que el .e." en realidad est !otivado por i!pulsos pri!arios& , que
cuando uno de estos i!pulsos se activa instintiva!ente se .usca su satis5acci2n in!ediata
que es la reducci2n de la insatis5acci2n& produciendo estados de placer que resta.lecen el
equili.rio .iol2gico inicial* 0s as co!o la .6squeda de placer se convierte en un principio
.sico de la e-istencia& es decir& desde el psicoanlisis la vinculaci2n a5ectiva se produce
hacia quienes reducen la inco!odidad e insatis5acci2n , proporcionan placer DMelero&
'((BE*
0s por esto que sostena que una vinculaci2n a5ectiva sana se 5or!a cuando las prcticas
de ali!entaci2n satis5acen las necesidades de ali!entaci2n& seguridad , grati5icaci2n oral ,
por el contrario una vinculaci2n insana se gesta.a cuando el ni+o es privado de
ali!entaci2n , placer oral o cuando es so.reali!entado* 0s as co!o Greud& poco antes de
su !uerte insiste en que Pel a!or tiene su origen en el apego a la satis5acci2n de las
necesidades de nutrici2nQ DMelero& '((B& p* )'E*
)A
1ig!und Greud proporcion2 conoci!ientos s2lidos , lo que es !s i!portante& dio
inicio a una 5ruct5era va para considerar , co!prender !s a 5ondo los pro.le!as que
plantea el cuidado adecuado del ni+o*
e los plantea!ientos iniciales del psicoanlisis de Greud respectivos a la a5ectividad&
derivan dos lneas de pensa!iento principales7 los te2ricos del 8o& que contin6an la lnea
discursiva de la relaci2n de dependencia& co!o 5uente de grati5icaci2n de las necesidades
pri!arias , los te2ricos de las relaciones o./"tales& que reconocen la i!portancia de las
relaciones con el o./eto por s !is!as& de5iniendo el o./eto de un !odo !s espec5ico&
haciendo re5erencia a aquella persona& que es o./eto de placer por s !is!o , que el ,o
.usca por su necesidad de relaci2n& dentro de estos 6lti!os postulados& se encuentran los
tra.a/os de Melanie Klein , onald Sinnicott desarrollados en Nran %reta+a DMelero&
'((BE*
ichos autores hacen "n5asis en las relaciones que se dan entre los ni+os , las personas
encargadas de su cuidado durante sus pri!eros a+os de vida& hipotetizando que durante este
periodo& los ni+os desarrollan una i!agen de s !is!o que se .asa en la calidad de su
relaci2n con su o./eto pri!ario D%oJl.,& )MBAE*
0n su!a estos origenes destacan la i!portancia de la vinculacion 5ectiva durante la in5ancia
para el desarrollo posterior de la personalidad , el 5unciona!iento psicol2gico del
individuo*
II): Te(5a del A%e'( de J(+n 4(8lb#
)H
John %oJl., es quien ha ela.orado la Teora del #pego co!o una alternativa
e-plicativa del desarrollo hu!ano& 5or!ado co!o !"dico psiquiatra , psicoanalista ingl"s&
especialista en psiquiatra in5antil , director de la prestigiosa TavistocI Clinic de Londres&
5ue una de las principales 5iguras del !ovi!iento psicoanaltico ingl"s& , pionero por su
nota.le inter"s en el desarrollo in5antil* Las circunstancias que dieron inicio a la
ela.oraci2n de la Teora del #pego de %oJl., giraron en torno a la posici2n que "ste
asu!e 5rente a un cuerpo de conoci!iento co!o lo es el psicoanlisis* urante toda su
vida& tuvo la su5iciente 5le-i.ilidad cient5ica co!o para considerar otros plantea!ientos
te2ricos , ela.orar una nueva teora& siendo verdadera!ente original , coherente D%oJl.,&
)MBME*
Las in5luencias reci.idas por "ste autor para ela.orar su teora se .asaron en estudios
realizados por una serie de clnicos en la d"cada del treinta& uno de estos estudios 5ue la
o.servaci2n de los e5ectos negativos que el prolongado cuidado institucional ,<o 5recuentes
ca!.ios de 5igura !aterna durante los pri!eros a+os de vida& tienen so.re el desarrollo de
la personalidad D%oJl.,& )MBME*
1in e!.argo& esta teora no s2lo se .as2 en la o.servaci2n clnica de ni+os
institucionalizados& sino que ta!.i"n se nutri2 de i!portantes hallazgos provenientes de la
etologa& entre ellos& los estudios con pri!ates no hu!anos , los del aprendiza/e
progra!ado D%oJl.,& )MHAE*
)B
4no de estos hallazgos 5ue e5ectuado por Harr, HarloJ& quien gener2 diversas
estrategias de investigaci2n en las que 5ue posi.le o.servar a peque+os pri!ates en
situaciones de separaci2n parcial , total de su !adre& "stos e!itan gritos agudos&
intenta.an reunirse con ella , corran de !anera desorientada por la /aula& !ientras que sus
!adres aulla.an , a!enaza.an al e-peri!entador* # su vez& los peque+os pri!ates
!ostraron poco inter"s por /ugar e interactuar con otros pri!ates en situaci2n si!ilar
!ientras esta.an separados de su !adre* 1in e!.argo al reencontrarse con su !adre&
esta.lecan un 5uerte contacto con ella , se a5erra.an a su 5igura !s intensa!ente que
antes de la separaci2n D%oJl.,& )MHAE*
0n cuanto al aprendiza/e progra!ado o i!pronta Di!printingE& se vincula al tra.a/o del
et2logo austriaco Konrad Tacharias Lorenz& cient5ico austriaco con a!plio reconoci!iento
!undial en el ca!po de la zoologa , la etologa& quien estudi2 principal!ente los procesos
de aprendiza/es en aves& especial!ente en patos , gansos silvestres& luego de a+os de
o.servaci2n , estudio descu.re una etapa crtica en que estos ani!ales aprenden a
reconocer , a seguir a sus padres& as !ostr2 que en algunas especies ani!ales& el vnculo
con la 5igura !aterna podra desarrollarse& sin el ali!ento co!o inter!ediario& incluso si
estos son adoptivos& pero esto sie!pre , cuando se encuentren presentes algunos est!ulos
auditivos o visuales D3a/u& )MMME*
escu.riendo que patos , gansos& in!ediata!ente despu"s de su salida del cascar2n&
siguen a cualquier o./eto en !ovi!iento tal co!o si 5uera su !adre& sie!pre que dicho
o./eto sea el pri!ero que o.servan , que no ha,an pasado !s de :( horas despu"s de
)M
nacer* 0ste co!porta!iento es una herra!ienta de supervivencia de vital a,uda para lograr
e5iciente!ente pasar a la !adurez D3a/u& )MMME*
#!.as investigaciones 5ueron un gran avance en el conoci!iento del co!porta!iento
ani!al , de las pautas de adaptaci2n , supervivencia de la especie& dando co!o 5ruto una
ciencia nueva7 la etologa*
Ginal!ente 5ue Harr, HarloJ con sus e-peri!entos con !onos& , su descu.ri!iento de
la necesidad universal de contacto& postul2 que esta necesidad es instintiva , .sica en los
.e."s& , que la necesidad de a5ecto& protecci2n , seguridad que proporciona una !adre es
superior a la necesidad de ali!ento& 5ue "ste quien lo enca!in2 de !anera decisiva en la
construcci2n de la Teora del #pego D3a/u& )MMME*
e este !odo John %oJl.,& co!enz2 a utilizar los principios etol2gicos co!o !odelo
predictor para poder aplicarlo al estudio de la naturaleza del vnculo de la !adre con el ni+o
D%oJl.,& )MBME* Considerando la tendencia de esta.lecer lazos e!ocionales nti!os con
individuos deter!inados& co!o co!ponente .sico de la naturaleza hu!ana presente en la
5or!a e!.rionaria en el neonato , que prosigue a lo largo de la vida adulta& hasta la ve/ez*
0s en la in5ancia& donde se esta.lecen los lazos con los padres o cuidadores& a los que se
recurre en .usca de protecci2n& consuelo , apo,o& durante la adolescencia , la vida adulta&
estos lazos persisten , son co!ple!entados por nuevos lazos* %oJl., D)MBME& centr2 sus
investigaciones en las tendencias innatas que regulan la 5or!a co!o el in5ante hu!ano
responde ante las a!enazas& el peligro o las p"rdidas& que estn estrecha!ente relacionadas
en la 5or!a co!o se vincula con las personas signi5icativas& para as asegurar su
'(
adaptaci2n& ade!s de ser una !anera de perpetuar la especie* %asado en lo anterior
%oJl., D)MMAE& de5ine la conducta de apego co!o; Pcualquier 5or!a de co!porta!iento
que tiene co!o resultado el logro o la conservaci2n de la pro-i!idad con otro individuo
clara!ente identi5icado& que se considera !e/or capacitado para en5rentarse al !undoQ Dp*
M=E* 1a.er que la 5igura de apego es accesi.le , sensi.le da a la persona un 5uerte ,
penetrante senti!iento de seguridad& alentndola a valorar , continuar la relaci2n a5ectiva
DNarca& '()(E*
1i .ien la conducta de apego es evidente en la pri!era in5ancia& puede o.servarse a lo
largo del ciclo vital ,a que el siste!a de apego se activa en !o!entos de peligro& estr"s ,
novedad& donde la 5inalidad es propiciar , !antener la pro-i!idad ade!s del contacto con
la 5igura de apego* 0n consecuencia& las !ani5estaciones conductuales son espec5icas del
conte-to Devidente en tie!pos de peligro o ansiedadE& aunque el siste!a de apego se
!antiene activo durante todo el tie!po , est continua!ente !onitoreado por el a!.iente
, por la disponi.ilidad de 5iguras de apego D%oJl.,& )MBME* #s& por e/e!plo& un ni+o
puede e-plorar con con5ianza su a!.iente& si sa.e que cuenta con el soporte activo de su
cuidador& su 5igura de apego est all para socorrerle en presencia de una a!enaza o en el
caso de que sea necesario D%oJl.,& )MBME*
3especto a la activaci2n de las conductas de apego& %oJl., D)MBME& plantea que lo que
di5erencia que una persona se apro-i!e a otro individuo di5erenciado , pre5erido& para
o.tener co!o resultado la conservaci2n o el logro de la pro-i!idad& depender de la
evaluaci2n realizada por parte del in5ante de un con/unto de se+ales del entorno& que dan
co!o resultado la e-periencia su./etiva de seguridad o inseguridad*
')
II); Ti%(l('5a del a%e'( de Ains8(t+
3escatando los plantea!ientos de %oJl., respecto al vnculo de apego& en )MHM Mar,
#insJorth , cola.oradores dise+aron el Procedi!iento de la 1ituaci2n 0-tra+a DP10E& para
e-a!inar el equili.rio entre las conductas de apego , de e-ploraci2n& .a/o acondiciones de
alto estr"s* esde ese !o!ento el P10 se convirti2 en el paradig!a e-peri!ental por
e-celencia de la Teora del #pego D>liva& '((=E* 0ste e-peri!ento consiste en o.servar las
respuestas de los ni+os 5rente a separaciones , reuniones .reves con uno de los padres&
esta.leci"ndose tres categoras7 ni+os seguros& ni+os inseguros a!.ivalentes , ni+os
inseguros<evitadores DMain& '(((E*
#de!s de estos tres tipos de apego descritos por #insJorth& reciente!ente se ha
e-puesto la e-istencia de un cuarto tipo deno!inado inseguro desorganizado<desorientado
que recoge !uchas de las caractersticas de los dos grupos de apego inseguro ,a descritos&
, que inicial!ente eran considerados co!o inclasi5ica.les DMain , 1olo!on& )MBA citado
en >liva& '((=E*
# partir de "ste e-peri!ento& uno de los hallazgos es que el ni+o utiliza.a a la !adre
co!o una .ase segura para la e-ploraci2n& , ante la percepci2n de cualquier a!enaza se
activa.an las conductas de apego haciendo desaparecer las conductas e-ploratorias D>liva&
'((=E*
''
La e-ploraci2n de los in5antes clasi5icados co!o seguros se !ani5iesta rpida!ente en
esencia de su cuidador pri!ario& estn ansiosos ante la presencia del e-tra+o , le evitan& se
pertur.an por las .reves ausencias de "l& .uscando rpida!ente contacto con el cuidador
cuando "ste retorna& para continuar con la e-ploraci2n DMoneta& '((:E*
Los in5antes inseguros<evitantes se !uestran !enos ansiosos ante la separaci2n& pueden
no .uscar la pro-i!idad del cuidador despu"s de que "sta se ha producido& as co!o
ta!.i"n no !ostrar !a,or pre5erencia por el cuidador !s que por el e-tra+o DMain& '(((E*
Los ni+os deno!inados inseguros<a!.ivalentes& e-hi.en una li!itada e-ploraci2n ,
/uego& tienden a ser alta!ente pertur.ados por la separaci2n !ani5estando di5icultad para
reponerse a ella& !ostrando agitaci2n& tensi2n , llanto de una !anera pasiva* La presencia
del cuidador ante los intentos de cal!arlo 5racasan en resguardarlo& la ansiedad del in5ante
, la ra.ia parecen i!pedir que o.tengan alivio con la pro-i!idad DMain& '(((E*
#de!s de los datos de #insJorth& diversas investigaciones realizadas en distintas
culturas a5ricanas co!o7 Ka!pala& 4ganda %alti!ore& Mar,land& han estudiado la
interacci2n entre la !adre , el ni+o& todos so.re la .ase de sus estudios con in5antes en
situaciones no 5a!iliares o e-tra+a& encontrando relaci2n entre el apego inseguroF
a!.ivalente , la escasa disponi.ilidad de la !adre* Grente a las !adres de ni+os con apego
seguro que se !uestran disponi.les , responsivas& las de apego inseguroFevitativo se
!uestran rechazantes& el rasgo que !e/or de5ine a estas !adres de ni+os con apego
inseguro& es el no estar sie!pre disponi.les para atender las lla!adas del ni+o* 1on poco
sensi.les , atienden !enos al ni+o& iniciando !enos interacciones D>liva& '((=E* 1in
e!.argo& en algunas ocasiones el no estar accesi.le hace pensar a los investigadores que el
':
co!porta!iento de las !adres est a5ectado por su hu!or , su grado de tolerancia al estr"s*
0l ni+o en este caso se co!porta de !odo tal que responde a una 5igura de apego que esta
!ni!a o inesta.le!ente disponi.le& el ni+o puede desarrollar una estrategia para conseguir
su atenci2n D3ussell& )MM:E*
0s as co!o #insJorth D)MAHE& plantea que el apego se !ani5iesta a trav"s de patrones
de conducta espec5icos& integrando aspecto de senti!ientos& de !e!orias& deseos&
decepci2n e interpretaci2n de la e-periencia interpersonal co!o un tipo de !olde que
con5igura la naturaleza de una respuesta e-tre!a!ente o.serva.le& entonces acent6a su
in!adurez , la dependencia puede resultar adaptativa a nivel .iol2gico& ,a que sirve para
!antener la pro-i!idad de la 5igura de apego* 1in e!.argo& a nivel psicol2gico no es tan
adaptativa& ,a que i!pide al ni+o desarrollar sus tareas evolutivas D>liva& '((=E*

II)< Sensibilidad Matena
0l concepto de la sensi.ilidad !aterna 5ue desarrollado en U5rica a !ediados de )M@(& a
partir de un estudio realizado en 4ganda por Mar, #insJorth& dicho estudio 5ue el pri!ero
en de!ostrar la i!portancia de la continuidad , calidad de la interacci2n !adreFhi/o en
relaci2n al apego* Posterior!ente& realiza el reconocido estudio de %alti!ore donde
#insJorth replica lo realizado en 4ganda* 0s as co!o #insJorth , Sitting D)MAME&
!uestran la potencial universalidad del constructo de sensi.ilidad !aterna de5ini"ndola
co!o Pla respuesta sensi.le del cuidador& es la conducta que "ste realiza para responder a
las de!andas del .e."& inclu,endo la capacidad de notar sus se+ales& poder interpretarlas
adecuada!ente& responder a5ectiva!ente , conductual!ente de !anera apropiada , rpidaQ
'=
e acuerdo a los plantea!ientos de #insJorth ha, cuatro co!ponentes esenciales de la
1ensi.ilidad Materna& estos son D)E la sensi.ilizaci2n de los padres ante las se+ales del
ni+o& D'E la precisi2n de la interpretaci2n de estas se+ales& D:E la rapidez& , D=E la adecuaci2n
de la respuesta a los !is!os* 0stos ele!entos se discuten en t"r!inos de su potencial
aplica.ilidad transcultural*
La conciencia de la !adres ante las se+ales de un ni+o depende de la pro-i!idad , la
disponi.ilidad& representando los aspectos !s universal!ente aplica.les de la sensi.ilidad&
de.ido a que son requisitos previos para garantizar que un .e." o ni+o est a salvo , reci.a
la atenci2n pri!aria DKeller& '(((E*
esde la disponi.ilidad de la !adre& hasta su capacidad para dar respuesta a las se+ales
es un proceso especial!ente !arcado por la e!pata de los padres para los ni+os , sus
necesidades* La e!pata es un rasgo hu!ano universal cu,a .ase neural est presente desde
te!prano en la evoluci2n hu!ana DHo55!an& )MH@E*
La e-actitud en la interpretaci2n de las se+ales por parte de la !adre& as co!o las
apropiadas respuestas& pueden estar su/etas a las creencias , costu!.res culturales DKeller
R >tto& '((ME*
1in e!.argo& independiente!ente de las di5erencias en la !odalidad , la contingencia
de las respuestas& son !u, si!ilares en todas las culturas DKeller& '(((E* #s& la
disponi.ilidad , capacidad de respuesta contingente parecen ser ele!entos claves de la
!aternidad sensi.le a trav"s de las culturas*
'@
La i!portancia de la sensi.ilidad en distintas culturas es ta!.i"n de!ostrada por el
hecho de las asociaciones e-istentes entre la sensi.ilidad& la calidad del apego , la
regulaci2n e!ocional& ,a que parecen ser los !is!os en todos los grupos "tnicos
D3osanneIe& MaiIe& Mas!an& Hatice R $an I/zendoorn& '()'E
II) = Ti%(s de A%e'(! Sensibilidad Matena # Re'$la&i*n E"(&i(nal
Los tipos de #pego se asocian a ciertas e!ociones , ade!s& se relacionan con la
e-presi2n de "stas , su regulaci2n; de este !odo& las estrategias utilizadas para e-presar ,
regular e!ociones& act6an de acuerdo al tipo de apego DNarrido& '((AE*
Tho!pson D)MM=E& de5ine regulaci2n e!ocional co!o el Vproceso de iniciar& !antener&
!odular o ca!.iar la ocurrencia& intensidad o duraci2n de los estados a5ectivos internos ,
los procesos 5isiol2gicos& a !enudo con el o./etivo de alcanzar una !etaVDp* )(AE* 0sta
de5inici2n se considera co!o .ase& ,a que per!ite conceptualizar la regulaci2n e!ocional
co!o un proceso que a,uda al ser hu!ano a !ane/ar sus estados e!ocionales& para lo que
puede utilizar distintos tipos de estrategias que conducen a ese o./etivo DNarrido&'((AE*
1rou5e D'(((aE& re5iere que el #pego es conce.ido co!o la regulaci2n didica de la
e!oci2n; ade!s pronostica que cuando esta regulaci2n es e5icaz en la pri!era in5ancia a
trav"s de un #pego seguro& tendr consecuencias en la e-presi2n& !odulaci2n , 5le-i.ilidad
'A
en el control de las e!ociones por el ni+o* 0ste autor ta!.i"n se+ala que ni+os con #pego
seguro e-presan directa!ente sus e!ociones& e-hi.en nota.le curiosidad& gusto por la
e-ploraci2n , e-presividad a5ectiva; en situaciones de a5ecto intenso per!anecen
organizados& !ani5iestan es5uerzos por !odular la e-citaci2n& presentan 5le-i.ilidad en lo
e!ocional adecuando la e-presi2n de sus i!pulsos , e!ocionalidad al conte-to* #de!s&
acuden e5icaz!ente a otros cuando sus propias capacidades 5allan DNarrido& '((AE*
Por el contrario 1rou5e D'(((.E& en5atiza que en su/etos con historias de apego ansioso
tienden a e-peri!entar di5icultades para !ane/ar los desa5os e!ocionales de las relaciones
con sus iguales* Lo anterior concuerda con los resultados de una investigaci2n realizada por
Kerr& Melle,& R Travea& D'((:E& cu,o o./etivo era e-plorar la relaci2n entre el tipo de
#pego adulto& e-periencia , e-presividad e!ocional& en que los participantes con tipo
seguro son los !s e-presivos e!ocional!ente , reportan niveles !s .a/os de inhi.ici2n
e!ocional; participantes con tipos inseguros& tanto a!.ivalentes co!o evitativos& presentan
indicadores de e-presi2n e!ocional signi5icativa!ente !s .a/os que los de tipo seguro ,
a!.os grupos reportan !a,or inhi.ici2n e!ocional que los del grupo seguro*
1haver , MiIulincer D'(('E& realizan una recopilaci2n de una serie de investigaciones
so.re tipos de #pego , estrategias de regulaci2n a5ectiva* 1e+alan& que individuos con
#pego seguro se sienten !enos a!enazados por in5or!aci2n potencial!ente estresante&
pueden e-peri!entar& e-presar , autorevelar ver.al!ente e!ociones& , no llegan a estar
perdidos en una escalada de preocupaciones , !e!orias negativas& .uscan apo,o cuando se
encuentran .a/o estr"s , utilizan !edios constructivos de a5ronta!iento; sienten co!odidad
'H
al e-plorar nuevos est!ulos& son !enos hostiles a !ie!.ros de otros grupos , !s
e!pticos hacia personas que lo necesitan*
Los su/etos con apego evitativo se caracterizan por realizar una desactivaci2n de
estrategias& inclu,endo una e-clusi2n de5ensiva de pensa!ientos , recuerdos dolorosos& no
reconocen su propia hostilidad& segregaci2n de los siste!as !entales , disociaci2n entre los
niveles consiente e inconsciente de respuesta* Por 6lti!o& individuos ansiosos e-hi.en una
variedad de e5ectos co!pati.les con la noci2n de la hiperactivaci2n de estrategias&
inclu,endo rpido acceso a recuerdos dolorosos& propagaci2n auto!tica de la e!oci2n
negativa desde un incidente recordado a otro& , un cierre cognitivo parad2/ico en respuesta
a la inducci2n de a5ecto positivo* 1u inha.ilidad para regular recuerdos e!ocionales
negativos& es co!pati.le con la constante preocupaci2n en que per!anecen& a !enudo
pueden llegar a estar perdidos en recuerdos e!ocionales negativos D1haver , MiIulincer&
'(('E*
0n relaci2n con lo anterior& , co!o una 5or!a de organizar la in5or!aci2n te2rica ,
e!prica que ha surgido en la te!tica& 1haver , MiIulincer D'(('E& proponen un !odelo
integrativo de la activaci2n& so.reFactivaci2n , desactivaci2n del siste!a de #pego*
escu.ren que su/etos con #pego seguro& ante los signos de a!enaza activan el siste!a de
#pego& .uscan la pro-i!idad de la 5igura de #pego ,& si est disponi.le& ha, un sentido de
.ase segura activndose& estrategias de co!pro!iso en e-ploraci2n& a5iliaci2n& to!a de
riesgos& actividades prosociales , dar cuidado*
'B
0n ca!.io& cuando la 5igura de apego no est disponi.le& ha, inseguridad en el apego ,
pueden producirse dos situaciones; si la opci2n de .6squeda de pro-i!idad no es via.le&
ha, una desactivaci2n de estrategias& co!o la supresi2n de e!ociones negativas , de
cogniciones& , un distancia!iento de la a!enaza , de los conte-tos de apego& lo que se
produce co!6n!ente en el tipo de apego evitativo; la distancia inclu,e inatenci2n activa a
los eventos a!enazantes , supresi2n e inhi.ici2n de pensa!ientos , recuerdos evocadores
de estr"s , de senti!ientos de vulnera.ilidad D1haver , MiIulincer& '(('E*
La otra posi.ilidad& es que la .6squeda de pro-i!idad s sea via.le , se produzca una
so.re activaci2n de estrategias& con lo que au!enta el estr"s& generndose una
hipervigilancia , ru!iaci2n& lo que tiende a suceder en el tipo de apego a!.ivalente* 0sto
tiende a !antener un sentido de !alestar , dolor& lo que concuerda plena!ente con la
investigaci2n de 1haver , MiIulincer D'(('E& que reporta una au!entada activaci2n de las
representaciones de las 5iguras de apego en el tipo a!.ivalente& tanto en conte-tos neutrales
co!o a!enazadores; lo anterior sugiere una activaci2n cr2nica , dis5uncional del siste!a
de apego& preocupaciones en relaci2n al apego , la i!posi.ilidad de di5erenciar los
conte-tos de a!enaza& lo que e-acer.a el estr"s*
II)> Identidad 1tni&a
Las identidades "tnicas en nuestro pas se de5inen co!o7 Pun con/unto de patrones
culturales interiorizados& valorizados , relativa!ente esta.ilizados& por !edio de los cuales
los actores sociales se reconocen entre s& des!arcan sus 5ronteras , se distinguen de los
de!s actores dentro un espacio hist2rica!ente espec5ico , social!ente estructuradoQ
'M
DNi!"nez& '((' citado en #!odio& '((@E* 0n relaci2n a lo anterior 1!ith& citado en
#!odio D'((@E de5ini2 la identidad "tnica co!o7 Pla representaci2n de la su!a total de los
senti!ientos de personas con relaci2n a sus valores& s!.olos& e historias que los identi5ica
co!o un grupo distintivo a los otrosQ* Por tanto cada sociedad produce una representaci2n
propia , particular del !undo& las condiciones de e-istencia de los ni+os varan seg6n el
tipo de sociedad , ela.oraci2n cultural del grupo "tnico perteneciente D#!odio& '((@E*
La gen"tica del co!porta!iento ha de!ostrado que las di5erencias en las relaciones de
apego son causadas so.re todo por la crianza* #unque la propensi2n a desarrollar apego es
innata& el !odo en que esta tendencia adquiere 5or!a durante los pri!eros a+os de vida est
deter!inado por el conte-to sociocultural* 0n e5ecto& los patrones de conducta en !ateria
de apego parecen depender en .uena !edida del conte-to , re5le/an adaptaciones 5le-i.les
a las condiciones espec5icas en las cuales el ni+o ha nacido , de.e so.revivir DLa!.& van
IJzendoorn& 1agi R Herd,& )MMM citado en >ates& '((HE*
La identidad es un i!portante concepto que ha per!itido aclarar aspectos 5unda!entales
de la vivencia de los individuos , de los grupos "tnicos& esto hace re5erencia a que el
individuo sa.e de s !is!o& siendo reconocido tal cual por los otros integrantes de su grupo
de adscripci2n* 0sta de5inici2n coloca a la identidad entre dos !.itos de e-istencia7 el de
la psicologa individual , el de la cultura de su sociedad D#!odio& '((@E*
e esta !anera& dependiendo de c2!o los individuos constru,en su vivencia en cada
uno de estos !.itos& re5iri"ndose a aspectos psicol2gicos& sociales& culturales ,<o "tnicos*
1in e!.argo& dependiendo de las circunstancias& uno de ellos puede desplegarse !s que
:(
los de!s& caracterizando la e-presi2n identitaria del !o!ento , de la acci2n D#!odio&
'((@E*
0n e5ecto& los patrones de conducta en !ateria de apego parecen depender en .uena
!edida del conte-to , re5le/ar adaptaciones 5le-i.les a las condiciones espec5icas en las
cuales el ni+o ha nacido , de.e so.revivir* La relaci2n de apego es el producto de una
in5inidad de interacciones sociales durante los pri!eros a+os de vida& general!ente con la
!adre .iol2gica o con cuidadores alternativos que estn vinculados gen"tica!ente con el
ni+o e interaccionan con "l regular!ente* Co!o se poda prever en .ase a la perspectiva
evolutiva de la Teora del #pego& padres& her!anos !a,ores o a.uelos cu!plen un rol
i!portante co!o 5iguras de apego en varias culturas DLa!. et al* )MMM citado en >ates&
'((HE*
0n relaci2n a lo anterior& cada grupo "tnico se rige por culturas , patrones de crianza&
por tanto ha.r di5erencias entre las prcticas de crianza consideradas !s adecuadas por
cada cultura& por lo que variarn los co!porta!ientos , reacciones de los padres ante las
lla!adas , se+ales de sus hi/os D>liva& '((=E* 0stas prcticas , las interacciones
esta.lecidas con los ni+os& que se considerarn correctas desde el punto de vista de la
cultura de pertenencia& no tienen por qu" ser co!pati.les con los principios de adaptaci2n
5ilogen"tica o individual DHinde R 1tevensonFHinde& )MM@ citado en >liva& '((=E*
0l apego es 5unda!ental co!o .ase para el desarrollo de la personalidad& estando
presente a lo largo de todo el ciclo vital* Las pautas o tipos de apego que se adquieren en la
in5ancia tienden a persistir durante toda la vida& ,a sea si el progenitor es inesta.le& o si
:)
e-iste una .uena relaci2n con el !enor& a !edida que el ni+o crezca este se ir apropiando
de dichas pautas* Los tipos de apego generados en la in5ancia& son si!ilares a las
o.servadas en las relaciones ro!nticas , en los vnculos entre pares* Las prcticas de
crianza estn e!.e.idas en las culturas , deter!inan& en gran parte& el co!porta!iento& las
e-pectativas que rodean al naci!iento de un ni+o , su in5ancia DMartnez& '((@E*
II)? /at(nes C$lt$ales # A%e'()
La crianza consiste en prcticas& patrones , creencias culturales ancladas& teniendo
in5luencia en la ni+ez& la adolescencia , en la 5or!a en que los ni+os e/ercen las 5unciones
paternas co!o adulto* 0n t"r!inos !s sencillos& los dadores de cuidados tienen una serie
de prcticas o actividades que estn disponi.les para ellos* Lstas han sido derivadas de
patrones culturales& de ideas de lo que de.era hacerse& constitu,en las prcticas o nor!as
aceptadas& .asadas en creencias acerca de por qu" una prctica es !e/or que otra* Las
prcticas& patrones , creencias a5ectan el estilo , la calidad del cuidado D0vans R M,ers&
)MM=E*
0s i!portante se+alar el proceso de aculturacion que se ha desarrollado en Chile entre
las di5erentes culturas "tnicas , el 5eno!eno de occidentalizacion& para dar una e-plicacion
5eno!enologica a las practicas de crianza , caracteristicas cuturales actuales* La que
co!prende los 5en2!enos resultantes de un contacto continuo , directo entre grupos de
individuos que tienen culturas di5erentes& con los su.secuentes ca!.ios en los patrones
culturales originales de uno o a!.os grupos& el proceso i!plica ta!.i"n necesaria!ente la
:'
p"rdida o desarraigo de una cultura precedente D3ed5ield& Linton R HersIovits& )M:A en
3etortillo R 3odrguez& '((BE* Lo que se ve representado en la cultura !apuche& que ha ido
adquiriendo patrones conductuales occidentalizados& a trav"s de la educaci2n& planes ,
progra!as de salud*
3especto de lo anterior& las variaciones culturales en la distri.uci2n de los patrones de
#pego son signi5icativas e i!portantes de aclarar D$an I/zendoorn& )MBB citado en
Lecannelier& Ki!el!an R Ho55!ann& '((BE* 1e puede a5ir!ar que los 5actores
socioculturales tienen una i!portancia crucial para el desarrollo del apego* 4na necesidad
puede ser !s indulgente con las interacciones entre ni+os , cuidador* Los !"todos de
crianza preparan a los ni+os para desarrollar el co!porta!iento e!otivo !s acorde con su
cultura* Por lo tanto& se espera que los ni+os 5or!ados en sociedades individualistas sean
criados de !anera distinta a los de sociedades colectivistas DLecannelier et al* '((BE*
e acuerdo a lo anterior& Lecannelier et al* D'((BE hace re5erencia que los espacios tanto
rurales co!o ur.anos& son una de las claves para co!prender los signi5icados& actitudes ,
prcticas de 5a!ilias !apuches en relaci2n a la crianza , cuidado in5antil de los ni+os<as&
desde la gestaci2n hasta los pri!eros a+os de vida* Ca.e destacar que estos procesos se dan
de !anera di5erencial de acuerdo a la generaci2n o grupo etreo al que pertenecen las
personas i!plicadas* #s& por e/e!plo& la tensi2n entre lo rural Despacio si!.olizado co!o
contenedor de la cultura !apucheE& , lo ur.ano Dasociado al !undo !oderno , al ca!.ioE&
se ve re5le/ada principal!ente en la po.laci2n /oven& ,a que son ellos<as quienes en5rentan
en !a,or grado la dicoto!a de pertenecer a a!.as realidades* e esta !anera& si .ien
tanto en los conte-tos rurales co!o ur.anos puede e-istir una continuidad respecto a los
::
patrones tradicionales de crianza , cuidado in5antil& ta!.i"n pueden e-istir una serie de
ca!.ios DLecannelier et al* '((BE* ado principal!ente porque el entorno , las prcticas
estn en constante evolucion co!o resultado de los ca!.ios econ2!icos& sociales ,
polticos* # veces estos ca!.ios son !u, rpidos , pueden tener un i!pacto signi5icativo
en el desarrollo de los ni+os D0vans R M,ers& )MM=E*
0n la !a,ora de las sociedades los cuidadores pri!ordiales son las !adres* 0n las
relaciones entre !adre e hi/o el cuidado ocurre en di5erentes clases de relaciones de apego&
seg6n las prioridades que dicta cada cultura DSoodhead R >ates& '((@E*
Las tradiciones culturales& co!o asi!is!o los 5actores econ2!icos , polticos&
con5or!an las di5erencias estructurales en la organizaci2n de la vida de los ni+os* 0stas
di5erencias deter!inan la disponi.ilidad de cuidadores , el tipo de cuidado que los ni+os
reci.en DShiting R 0dJards& )MBB; 3ogo55& '((: citado en %rooIer R Soodhead& '()(E*
Las nor!as tradicionales en !ateria de crianza estn ca!.iando en la !a,or parte de las
sociedades& a !edida que la !igraci2n interna& la industrializaci2n , las nuevas
!odalidades de e!pleo pro!ueven la introducci2n del cuidado 5uera del hogar DPguardera
in5antilQE para !uchos ni+os DSoodhead R >ates& '((@E*
0n sntesis& si .ien hasta ahora no e-iste evidencia cient5ica de que un estilo de crianza
5uese !e/or que otro& en el sentido de sus repercusiones .iol2gicas , psicol2gicas para el
ni+o& la etnopediatra plantea que ha, ciertas culturas& co!o por e/e!plo la cultura
occidental& que clara!ente no est siendo !u, sana en la 5or!a de criar a sus .e."s* Los
tipos de crianza que se suelen usar son !eras construcciones culturales que guardan !u,
:=
poca relaci2n con lo que los ni+os real!ente necesitan D1!all& )MMME* 0l entorno es
i!portante porque proporciona a los padres una historia& propia de cada cultura& en lo que
se re5iere a e-periencias de apego& ta!.i"n actitudes& conductas , nor!as& .asadas en la
propia cultura& en lo que se re5iere a la crianza de los ni+os; "stas in5lu,en en la !anera de
reaccionar de los padres ante las necesidades de apego de sus hi/os& preparando as a los
ni+os a adaptarse a las condiciones espec5icas en las que han nacido D>ates& '((HE*
II)@ Calidad del A"biente 0a"ilia # A%e'(*
esde el naci!iento el ni+o co!ienza a incoporarse a la sociedad; nace dentro de un
grupo& general!ente una 5a!ilia& en la cual se van asu!iendo roles deter!inados de
acuerdo al nuevo integrante& encargndose de su socializaci2n* Paulatina!ente& el ni+o<a ir
asu!iendo 5or!as de actuar& sentir , pensar& caractersticas propias de su grupo social& ,a
que en el desarrollo del ni+o in5lu,en 5actores gen"ticos , a!.ientales D%erger ,
LucI!ann& )MBME*
e esta 5or!a la in5luencia directa de todo aquello que rodea al ni+o& durante sus
pri!eros a+os de vida& constitu,en un aspecto !u, i!portante en el a!.iente 5a!iliar&
constitu,endo la pri!era 5uente de aprendiza/e , conoci!iento con la cual interact6a el
ni+o D%ustos et al* '(()E*
La relaci2n de apego es el producto de una in5inidad de interacciones sociales durante
los pri!eros a+os de vida& general!ente con la !adre .iol2gica o con cuidadores
alternativos& que estn vinculados gen"tica!ente con el ni+o e interaccionan con el
regular!ente DLa!. et al* )MMM citado en >ates& '((HE* e acuerdo a lo anterior!ente
:@
se+alado %ron5ren.renner D)MHME& propone una perspectiva ecol2gica del desarrollo de la
conducta hu!ana a la que "l deno!ina el a!.iente ecol2gico& conci.i"ndolo co!o un
con/unto de estructuras seriadas , estructuradas en di5erentes niveles& en donde cada uno de
esos niveles contiene al otro*
0ste !odelo o5rece una co!prensi2n co!ple/a , de per!anente interacci2n de los
individuos con su a!.iente 5a!iliar , cultural en que se encuentre inserto el ni+o*
%ron5ren.renner D)MHME& se+ala que se de.e entender a la persona no s2lo co!o un ente
so.re el que repercute el a!.iente& sino co!o una entidad en desarrollo , din!ica& que va
i!plicndose progresiva!ente en el a!.iente , por ello in5lu,endo ta!.i"n e incluso
reestructurando el !edio en el que vive*
# trav"s de diversos estudios& se ha corro.orado que la deprivaci2n a!.ientalF5a!iliar
se relaciona positiva!ente con retrasos escolares , que una educaci2n te!prana de alta
esti!ulaci2n a!.ientalF 5a!iliar 5avorece la 5or!aci2n de ha.ilidades , co!petencias en
los ni+os& es decir& incide directa , positiva!ente en el desarrollo integral del ni+o D%ustos
et al* '(()E*
i5erentes estudios e!pricos !uestran una estrecha relaci2n entre el 5unciona!iento
5a!iliar positivo , el a/uste social , psicol2gico* 1in e!.argo& no s2lo el 5unciona!iento
5a!iliar se relaciona con el a/uste social , psicol2gico& las relaciones e-tra 5a!iliares&
a!.iente 5a!iliar , varia.les sociode!ogr5icas Dedad& se-o& estatus econ2!ico& etc*E entre
otras ta!.i"n lo hacen D$ega et al& '((ME*
:A
0n a!.ientes 5a!iliares donde prevalece la inesta.ilidad de apego inseguro , prcticas
de crianza i!predeci.les en la ni+ez& provocando en la adolescencia vnculos parentales
inesta.les& estr"s 5a!iliar , con5lictos D$ega et al* '((ME*
Particular!ente& un a!.iente 5a!iliar estresante propicia con5lictos entre los padres e
hi/os& prcticas de crianza negativas& pro.le!as de conducta& 5utura deserci2n escolar&
inicio de actividad se-ual , !aduraci2n pu.eral te!prana& casa!ientos pre!aturos&
relaciones de pare/a inesta.les , te!porales en ho!.res& ade!s de una alta tasa de
divorcios* Por el contrario a!.ientes 5a!iliares donde prevalecen 5uentes predeci.les ,
relativa!ente esta.les 5avorecen en los ni+os rasgos para una crianza co!petitiva& !e/or
a/uste social , e!ocional D%ereczIei R CsanaI,& '(() citado en $ega et al* '((ME*
II) A Estad( A&t$al de la Te(5a del A%e'(
0sta i!portante teora& 5ue 5or!ulada principal!ente por John %oJl., , Mar,
#insJorth so.re el apego o vnculo a5ectivo que se esta.lece entre !adre e hi/o& constitu,e
hasta la actualidad uno de los plantea!ientos te2ricos !s s2lidos en el ca!po del
desarrollo socioFe!ocional D>liva& '((=E*
Le/os de verse de.ilitada con el paso del tie!po& esta teora se ha visto re5orzada ,
enriquecida por una gran cantidad de investigaciones realizadas en los 6lti!os a+os que la
han convertido en una de las principales reas de investigaci2n evolutiva* 3e5orzando las
ideas respecto a la i!portancia que se le otorgue a este vnculo nunca es su5iciente& ,a que
:H
in5lu,e directa!ente en el desarrollo sano del ni+o , sienta las .ases para relacionarse
nti!a!ente con los de!s DChaItoura& '()(E*
# nivel !undial se han realizado una serie de investigaciones so.re esta te!tica& a raz
de las cuales se ha podido concluir que e-iste una prevalencia de desarrollar apego seguro
en la po.laci2n& tanto !undial& co!o nacional* 0s as& co!o van I/zendoorn R 1agi en
)MMM& realizan un !eta anlisis& respecto al tipo de apego desarrollado& encontrando una
prevalencia o tendencia de dos tercios de apego seguro en ni+os de Nusii de Ken,a& , en los
Nogon de Mali& una distri.uci2n alta de patrones desorganizados D':WE , seguro DAMWE& no
encontrndose estilos evitantes , un n6!ero !u, reducido de a!.ivalentes DBWE Dvan
I/zendoorn R 1agi& )MMM citado en Lecannelier et al '((BE* 3eciente!ente To!linson&
Coope R Murra, D'((@E realizan un estudi2 a )=H dadas provenientes de 1udFU5rica donde
los datos arro/aron una proporci2n de A)&MW de patrones seguros& =&)W de evitantes& B&'W
resistentes& , '@&BW de desorganizados* 0stos estudios de!uestran que a pesar de e-istir
di5erencias culturales en los patrones& se conserva una cierta Pnor!atividad , validez
universalQ de la teora del #pego DLecannelier et al* '((BE*
1iguiendo la !is!a lnea Lecannelier et al D'((BE& realiz2 un estudio en Chile& a ):(
dadas !adreFin5ante& provenientes de ' centros de atenci2n pri!aria de salud7 Consultorio
%arros Luco& Consultorio Lo %arnechea& encontr2 que el H:W de patrones de apego seguro&
)@W a!.ivalente , el )=W evitante*
La preocupaci2n del 0stado de Chile por la in5ancia , la adolescencia ha ido variando
progresiva!ente& desde una visi2n pre5erente!ente asistencial& a una !s pro!ocional , de
:B
inversi2n social& que considera el desarrollo in5antil co!o un co!ponente 5unda!ental ,
directa!ente asociado al desarrollo hu!ano integral& esto se ve re5le/ado en la
i!ple!entaci2n de progra!as en el rea de la educaci2n , salud& uno de ellos en
progra!an Chile crece contigo& el cual es un progra!a de apo,o integral a la in5ancia&
desde la gestaci2n hasta los cinco a+os& 5o!entando la vinculaci2n de apego seguro& a
trav"s de talleres& dpticos in5or!ativos& charlas etc*
:M
III) F("$la&i*n del /(ble"a de In6esti'a&i*n
Chile es un pas con una gran diversidad cultural& donde un =*AW de la po.laci2n se
reconoce perteneciente a alguno de los grupos "tnicos presentes a lo largo del territorio
nacional DIN0& '(('E* 0s por esto que surgi2 el inter"s de a.ordar la realidad intercultural&
considerando de gran relevancia realizar dicha investigaci2n re5erente a la te!tica de
etnicidad , apego& contri.u,endo desde la psicologa& al vaco e-istente en el acervo te2rico
de las ciencias sociales*
#l considerar que las culturas representan , proporcionan distintos a!.ientes de
desarrollo& e-istiendo di5erencias entre las prcticas de crianza consideradas !s adecuadas
para cada cultura& por lo que variarn los co!porta!ientos , reacciones de los padres ante
las lla!adas , se+ales de sus hi/os& por lo que las prcticas e interacciones esta.lecidas que
se consideran correctas desde el punto de vista de la cultura de pertenencia& no tienen por
qu" ser co!pati.les con los principios de adaptaci2n 5ilogen"tica o individual D>liva&
'((=E*
Para esto es necesario de5inir lo que se entender por "tnia; siendo una colectividad que
se identi5ica a s !is!a , que es identi5icada por los de!s con5or!e a criterios& es decir en
5unci2n de ciertos ele!entos co!unes tales co!o7 el idio!a& la religi2n& creencias&
=(
prcticas etc*& o una co!.inaci2n de estos& , que ade!s co!parten un senti!iento co!6n
de identidad con otros !ie!.ros del grupo D#!odio& '((@E*
0s as& co!o cada grupo "tnico puede tener aceptaci2n por ciertos patrones de crianza
que inclu,en estilos general!ente aceptados , tipos de cuidados esperados de los
cuidadores& para responder a las necesidades de los ni+os en sus pri!eros !eses , a+os
D#!odio& '((@E* Patrones que aseguran la supervivencia& el !anteni!iento , desarrollo del
grupo o cultura D0vans R M,ers& )MM=E*
e.ido a esto& la Teoria del #pego propuesta por %oJl., D)MMAE quien de5ine la
conducta de apego co!o7 Pcualquier 5or!a de co!porta!iento que hace que una persona
alcance o conserve pro-i!idad con respecto a otro individuo di5erenciado , pre5eridoQ Dp*
M=E* Co!o resultado de la interacci2n del individuo con el !edio a!.iente , en especial
con la principal 5igura& ,a sea la !adre& un cuidador o personas signi5icativas& donde se
crean deter!inados siste!as de conducta que se activan en el vnculo de apego* La
i!portancia del contacto continuo con el .e."& sus cuidados , la sensi.ilidad ante sus
de!andas estn presentantes en todos los !odelos de crianza& ,a que el apego es un rasgo
universal del desarrollo hu!ano DChaItoura& '()(E)
0n relaci2n a lo anterior!ente e-puesto 3osanneIe et al* '()'& realiza una investigaci2n
cu,o o./etivo principal es poner a prue.a la hip2tesis de que las creencias so.re el ideal de
!adre sensi.le son si!ilares en diversas culturas7 holandeses& !arroques , turcos*
Plantean que la paternidad sensi.le predice el apego seguro en todas las culturas& as co!o
un positivo desarrollo cognitivo& co!porta!iento social , regulaci2n e!ocional
=)
D3osanneIe et al* '()'E* 0ncontrando que las !adres de !inoras "tnicas presentan un
co!porta!iento !enos sensi.le que las !adres de las !a,oras D3osanneIe et al* '()'E*
Postulando que estas di5erencias de co!porta!iento podran e-plicarse por las diversidad
en las creencias acerca de la crianza sensi.le& ha, razones para asu!ir que la sensi.ilidad
!aterna es una construcci2n universal& visto de !anera si!ilar por !adres de di5erentes
culturas D3osanneIe et al*& '()'E* 1in e!.argo& las investigaciones no han proporcionado
claras conclusiones so.re el grado en que las creencias culturales inciden so.re la
sensi.ilidad !aterna*
0n la actualidad se considera que la i!portancia que se le otorgue a este vnculo nunca
es e-agerada& ,a que in5lu,e directa!ente en el desarrollo sano del ni+o , sienta las .ases
para relacionarse nti!a!ente con los de!s DChaItoura& '()(E*
La relaci2n de un ni+o con sus padres o cuidador de.e ser una relaci2n de a!or& ,a que
"sta podr tener pro5undos e5ectos so.re el desarrollo posterior del individuo* La cercana a
la 5igura de apego proporciona protecci2n , seguridad& co!o hace re5erencia %oJl.,
D'((:E& en uno de sus postulados .sicos de su teora7 La 5igura de apego de.e estar
disponi.le para proveer cuidado& atenci2n& a5ecto , protecci2n al ni+o& para responder a sus
de!andas ante la adversidad*
0l cuidador es aquel que o5rece al ni+o cuidado 5sico , e!ocional& estando presente a
lo largo de la in5ancia de !anera continua o consistente , por 6lti!o hace una inversi2n
e!ocional en pro del .ienestar del ni+o BHoJes& )MMM citado en #!ar R %erdugo& '((AE* #
='
trav"s de "sta relaci2n& se esta.lece una .ase para poder 5or!ar otras relaciones seguras ,
.uscar apo,o cuando sea necesario*
La socializaci2n entre padres e hi/os no tan s2lo corresponde a la trans5erencia e
incorporaci2n de la cultura& sino que proporciona las .ases de la construcci2n de la
personalidad e identidad* esde que el ni+o nace co!ienza aprender& perteneciendo a un
grupo& general!ente una 5a!ilia& es as co!o ir adquiriendo 5or!as de pensar& de actuar ,
de sentir& de acuerdo al grupo que pertenezca& con/unta!ente las e-periencias acu!uladas
durante los a+os de vida& sern signi5icativas , le proporcionarn estrategias para
en5rentarse a la vida cotidiana& es as co!o la 5a!ilia constitu,e el pri!er grupo de
socializaci2n del cual se es partcipe& donde se van incorporando diversos ele!entos
distintivos de cada cultura& las nor!as a seguir para incorporarse a una sociedad&
cu!pliendo un rol 5unda!ental en el desarrollo7 cognitivo& a5ectivo e!ocional , social de
la persona* %oJl., D)MMAE& se+ala que todo individuo ela.ora sus propios !odelos del
!undo , de s !is!o& con a,uda de los cuales perci.en los hechos producidos& prevee el
5uturo , ela.ora sus planes*
0n estas representaciones te!pranas una caracterstica clave es el criterio del individuo
para esta.lecer quienes son sus 5iguras de apego& donde puede encontrarlas , que pueden
esperar de ellas D#!ar R %erdugo& '((AE* 0s por esto que es necesario crear vnculos sanos
con los progenitores& de.ido a que la in5ancia es un periodo crtico del desarrollo hu!ano&
ade!s de ser esta la instancia de corregir conductas insanas evitando 5uturas patologas en
las pr2-i!as etapas evolutivas*
=:
0n nuestra cultura !a,oritaria!ente occidental el cuidado de los hi/os es asu!ido
general!ente por las !u/eres& son ellas quienes de.en dese!pe+ar una !ultiplicidad de
roles co!o due+a de casa& esposa& ser .uena !adre , atender a todas las necesidades del
ni+oDaE& llegando as a tal punto de ir tras!itiendo a los ni+osDaE estilos de crianza&
asignando cierta distinci2n a trav"s del /uego co!o /uegos de ni+as , /uegos de ni+os lo que
hace alusi2n entre lo que una !u/er de.e hacer o lo que se espera que haga seg6n la
sociedad& restando i!portancia al var2n 5rente a este tipo de actividades& asignndole
!a,oritaria!ente el rol de sostenedor de la 5a!ilia* 0s as co!o los grupos "tnicos utilizan
diversos estilos de crianza& donde ideales& creencias& h.itos , costu!.res !oldean las
conductas de los individuos que a ellas pertenecen*
e esta 5or!a la in5luencia directa de todo aquello que rodea al ni+o durante sus
pri!eros a+os de vida& constitu,en un aspecto !u, i!portante& especi5ica!ente lo re5erido
al a!.iente 5a!iliar& ,a que constitu,e la pri!era 5uente de aprendiza/e , conoci!iento con
la cual interactua el ni+o D%ustos et al* '(()E*
3e5erente a lo anterior TevalIinI& 3iIsenF Salraven R %radle,& D'((BE realizan una
investigaci2n en la cual e-a!inaron la relaci2n e-istente entre la calidad del a!.iente
5a!iliar , el apego entre !adre e hi/o& en 5a!ilias indonesias* Los resultados conclu,eron
que los .e."s , ni+os peque+os con relaciones de apego seguro han vivido en entornos de
!a,or calidad& que los ni+os con relaciones de apego inseguros* 0n particular& los ni+os con
relaciones de apego inseguro han vivido en hogares !enos organizados , !s inseguros&
con !enos !aterial del /uego disponi.le& ade!s descri.en que los hogares con calidad
in5erior predecan la negatividad , 5alta de cu!pli!iento de las !adres* Con respecto al
==
conte-to de los cuidados& la situaci2n socioecon2!ica de la 5a!ilia esta.a 5uerte!ente
relacionada con la calidad del entorno 5a!iliar de los ni+os*

3especto de lo anterior!ente e-puesto& el desarrollo de esta investigaci2n 5ue
co!pleta!ente 5acti.le , via.le& ,a que en nuestro pas e-iste una diversidad de culturas&
siendo las principales los #lacalu5es& #,!aras& Mapuches& 3apa Nui& #taca!e+o& Colla&
Huilliches Dra!a !eridional del pue.lo MapucheE& ?uechua , 8!ana& representando un
=*AW total de la po.laci2n nacional& siendo la cultura Mapuche quien representa BH*:W del
total anterior!ente !encionado& concentrndose un 'M&@W de este en la novena regi2n de la
#raucana DIN0& '(('E*
Para un !e/or desarrollo de esta investigaci2n se plantea dar respuestas a las siguientes
preguntas& en con/unto con los o./etivos que guaron este estudio*

IV) /e'$ntas de In6esti'a&i*n # ObCeti6(s)
IV) 9 /e'$ntas de In6esti'a&i*n
X0-iste di5erencia en relaci2n a la sensi.ilidad !aterna , calidad del a!.iente 5a!iliar
entre quienes pertenecen a un grupo "tnico Mapuche , no MapucheY
X0-iste relaci2n entre el desarrollo de apego seguro , el grupo "tnico pertenecienteY
XIn5lu,e la sensi.ilidad !aterna en la calidad del a!.iente 5a!iliarY
X0-iste relaci2n entre la calidad del a!.iente 5a!iliar , el desarrollo del apegoY
=@
X0-iste relaci2n entre la sensi.ilidad !aterna , el tipo de apego desarrolladoY
IV) : ObCeti6(s
IV) :)9 ObCeti6( 'eneal.
Conocer la relaci2n de la sensi.ilidad !aterna , calidad del a!.iente 5a!iliar en la
5or!aci2n del vnculo de apego& en !adres e hi/os durante sus pri!eros a+os de vida&
pertenecientes a un grupo !apuche , otro no !apuche de la zona sur de Chile*
IV) :): ObCeti6(s es%e&50i&(s.
Conocer las di5erencias e-istentes con respecto a la sensi.ilidad !aterna , calidad del
a!.iente 5a!iliar entre quienes pertenecen a un grupo "tnico !apuche , no !apuche*
#nalizar si e-isten di5erencias en relaci2n al desarrollo de apego seguro entre grupos
"tnicos !apuche , no !apuche
escri.ir la incidencia de la sensi.ilidad !aterna en la calidad del a!.iente 5a!iliar*
Conocer la in5luencia de la calidad del a!.iente 5a!iliar en desarrollo de apego seguro*
Conocer la in5luencia de la sensi.ilidad !aterna en el desarrollo de apego seguro
=A
V) M1t(d(
V)9 DiseD(
La siguiente investigaci2n es de tipo cuantitativa por su "n5asis en la recolecci2n de
datos nu!"ricos& tratando de deter!inar la 5uerza de asociaci2n entre varia.les* 0n este
caso& co!o la sensi.ilidad !aterna , la calidad del a!.iente 5a!iliar in5lu,en en el
desarrollo del apego& realizando una co!paraci2n entre grupos "tnicos !apuche , no
!apuche* Para 5ines de esta investigaci2n se utilizo una !uestra total de @B 5a!ilias*
Las investigaciones cuantitativas tratan de deter!inar las 5uerzas de asociaci2n o
correlaci2n entre varia.les& la generalizaci2n , o./etivaci2n de los resultados a trav"s de lo
cual toda !uestra procede DHernndez& Gernndez R %aptista& '((=E* 1eg6n "ste en5oque
los resultados son reales e iguales para todos& al ser realidad e-terna al individuo la !is!a
se i!pone& dando co!o resultado que la conducta hu!ana es in5luenciada por aquella
realidad* 3especto de la presente investigaci2n pretende dar conocer si la sensi.ilidad
!aterna , la calidad del a!.iente 5a!iliar propician un tipo de apego deter!inado* #de!s
se .asa en la recopilaci2n , anlisis de datos nu!"ricos que se o.tienen de la aplicaci2n de
instru!entos de !edici2n entre los cuales se utilizarn el IT FH>M0 Dcalidad del #!.iente
5a!iliarE& #1 D0scala de #pego durante estr"s !oderado del .e."E M%?1 Dsensi.ilidad
!aternaE*
=H
0l dise+o del estudio es no e-peri!ental de tipo correlacionalFcausalidad& se inclu,e la
recopilaci2n de datos para contestar preguntas o interrogantes so.re una situaci2n actual de
un te!a en estudio DZ#ncona& )MMBE* #de!s es de tipo trasversal& realizando en una sola
instancia la recopilaci2n de datos& siendo esta en el segundo se!estre del a+o '()'*
Para el anlisis de los datos o.tenidos se utiliz2 el progra!a estadstico 1P11& versi2n
))*@& siendo "ste un siste!a a!plio , 5le-i.le de anlisis estadstico , gesti2n de
in5or!aci2n capaz de tra.a/ar con datos procedentes de distintos 5or!atos& generando desde
sencillos gr5icos de distri.uciones , estadsticos descriptivos hasta anlisis estadsticos
co!ple/os que nos per!itirn descu.rir relaciones de dependencia e interdependencia&
esta.lecer clasi5icaciones de su/etos , varia.les DHernndez& Gernndez R %aptista '()(E*
V):) Vaiables
Variables el estuio!
Sensibilidad materna: 1e de5ine co!o la respuesta sensi.le del cuidador& es decir& la
conducta que "ste realiza para responder a las de!andas del .e."& inclu,endo la
capacidad de notar sus se+ales& poder interpretarlas adecuada!ente , responder
a5ectiva , conductual!ente de !anera apropiada , rpida D%oJl.,& '((:E*
Calidad del ambiente familiar: 0l a!.iente 5a!iliar es el con/unto de relaciones que
se esta.lecen entre los !ie!.ros de la 5a!ilia que co!parten el !is!o espacio , es
=B
consecuencia de las aportaciones de todos los que 5or!an la 5a!ilia& especial!ente de
los padres DN2!ez & '((H citado en Narca& '()(E*
Apego: Cualquier 5or!a de co!porta!iento que tiene co!o resultado el logro o la
conservaci2n de la pro-i!idad con otro individuo clara!ente identi5icado& que se
considera !e/or capacitado para en5rentarse al !undo D%oJl.,& )M@B citado en
Narca& '()(E*
"enti#icaci$n e las %ariables &reictoras ' las %ariables e res&uesta.
4na varia.le es un atri.uto o propiedad que puede asu!ir distintos valores* Las
varia.les se pueden clasi5icar de distintas !aneras& dependiendo del criterio que se e!plee
DHernandez et al* '((=E*
Las variables de respuesta son aquellas cu,as variaciones o ca!.ios en sus valores
dependen de los ca!.ios de otra varia.le lla!ada variable predictora* 4na varia.le puede
ser dependiente en un estudio , ser considerada co!o independiente en otro* 0sta distinci2n
no es ar.itraria& sino que est en directa relaci2n con el o./etivo del investigaci2n , con
laDsE hip2tesis so!etidas a prue.a DZ#ncona& )MMBE*
0n resu!en las variables predictoras es la que se considera co!o supuesta causa en
una relaci2n entre varia.les& es la condici2n antecedente; , al e5ecto provocado por dicha
causa se le deno!ina variable de respuesta consecuente DZ#ncona& )MMBE*
=M
La variable predictora o independiente de nuestra investigaci2n se la ad/udica a la
sensi.ilidad !aterna , calidad del a!.iente 5a!iliar* 8a que son ellas quienes in5luencian
en la variable respuesta o dependiente el tipo de #pego DGigura* )E
Gigura )* $aria.les de estudio*

V):)9) Des&i%&i*n del ti%( de las 6aiable B&ate'*i&as E n$"1i&asF en 0$n&i*n del
ni6el de "edida)
Las varia.les de "sta investigaci2n son de tipo categ2rica& ,a que no e-iste un orden
nu!"rico real& este tipo de varia.le se dividen en varia.les no!inales , ordinales*
Nominales; Cuando los datos correspondan a una varia.le cualitativa que se agrupa sin
ninguna /erarqua entre s& co!o por e/e!plo7 no!.res de personas& de esta.leci!ientos&
raza& etnias& grupos sanguneos& estado civil etc* 0ste tipo de varia.les no tienen ning6n
orden inherente a ellas& ni un orden de /erarqua DHernandez et al* '((=E*
@(
Ordinales; Cuando las varia.les poseen un orden& secuencia o progresi2n natural
espera.le& ha.lare!os de varia.le ordinal& co!o por e/e!plo7 grados de desnutrici2n&
respuesta a un trata!iento& nivel socioecon2!ico& intensidad de consu!o de alcohol& das
de la se!ana& !eses del a+o& #pgar etc* # pesar de este orden /errquico no es posi.le
o.tener valoraci2n nu!"rica l2gica entre dos valores DHernandez et al* '((=E*
e acuerdo a ello pode!os clasi5icar que nuestras varia.les Predictoras7
Calidad del a!.iente 5a!iliar , la sensi.ilidad !aterna serian de tipo categ2ricas ordinales&
,a que en esta e-iste un orden clasi5icndose en alta calidad& !ediana calidad , .a/a
calidad*
0n las varia.les de respuesta; 0l apego es de tipo categ2rica no!inal& si .ien esta
varia.le puede arro/ar categoras distintas& no se con5or!an en /erarqua u orden*
V);) M$esta
V);)9) Uni6es( Ge('20i&( # Te"%(al de la In6esti'a&i*n
0l estudio tuvo co!o !arco geogr5ico de desarrollo la Novena regi2n de la #raucana
, la "ci!a regi2n de los Lagos& Chile* 0l espacio te!poral en el que se realiz2 la
investigaci2n& corresponde al segundo se!estre del a+o '()'*
V);):) /(bla&i*n # M$esta)
@)
e acuerdo al tipo de la investigaci2n& se procedi2 a deli!itar la po.laci2n de estudio&
so.re la cual se generalizaron los resultados a partir del criterio de 5uentes pri!arias para
o.tener la in5or!aci2n DHernandez et al* '((=E*
La po.laci2n es el con/unto de todos los casos que concuerdan con una serie de
especi5icaciones& , la !uestra suele ser de5inida co!o un su.grupo de la po.laci2n
DHernandez et al* '((=E* Para de5inir la !uestra de.en deli!itarse las caractersticas de la
po.laci2n*

La po.laci2n est con5or!ada por un grupo "tnico !apuche Dn7 'BE& , otro no !apuche
Dn7 :(E con una totalidad de @B 5a!ilias& de la Novena regi2n de la #raucana , la "ci!a
regi2n de los Lagos& Chile*
Las edades de las !adres participantes 5luct6an entre los )= , =: a+os& con un pro!edio
de 'H&@M a+os& en el caso de los .e."s estos se encontra.an entre los )' , )H !eses de edad&
con un pro!edio de )=&A' !eses*
0n relaci2n al nivel educacional alcanzado por las !adres& "ste se encontra.a entre
estudios .sicos inco!pletos hasta estudios superiores& con un ingreso econ2!ico
5luctuante entre la no percepci2n de ingreso !ensual a los [:()*H=) per cpita& u.icndose
entre los quintiles ) , = de la clasi5icaci2n nacional D$er ta.la )E*
@'
Ta.la )* Ta.la de estadsticos descriptivos
Total Mapuche No Mapuche
Dn \ @BE Dn \ 'B E Dn \ :(E
0dad de Madre M DDSE 'H&@M DH&H:E 'H&M: DB&)HE 'H&'H DH&:'E
Mn - Max )= ] =: )B ] =: )= ] ='
0dad %e."
D!esesE
M DDSE )=&A' D)&''E )=&:M D)&:=E )=&B: D)&(BE
Mn - Max )' F )H )' ] )A ):F)H
Nivel educacional
de la Madre
M DDSE '&AH D&M=E '&B' D&MBE '&@: D&M(E
Mn - Max )F@ )F@ )F@
Ingresos M DDSE )&MH D)& (ME )&A= D&HBE '&'H D)&'@E
Mn Max )F = ) F = ) ] =
N6!ero de hi/os M DDSE '&@ D)&(AE '*)B D)&(ME )&M: D)&(=E
Mn - Max )F A )F A ) F =
1ensi.ilidad
Materna
M DDSE &H) D&(H(E &AM D&(HE &H: D&(AE
Mn - Max &@= F (&B= &@= F &B= &@H ] &B=
Calidad de
#!.iente
Ga!iliar
M DDSE :A&@= D:&:AE :@&AB D:&(:E :H&:M D:&@'E
Mn - Max 'M F == 'M ] =) 'M ] ==
La !uestra para este estudio 5ue de selecci2n no pro.a.ilstico& que converge en un
!uestreo intencional& en este procedi!iento& es el investigador quien selecciona la !uestra
e intenta que sea representativa& por lo tanto& la representatividad depende de su intenci2n u
opini2n& las unidades !u"strales no se seleccionan al azar* ?ueda claro que la evaluaci2n
de la representatividad es su./etiva DHernandez et al & '((=E*
V););) Citei(s de in&l$si*n # eH&l$si*n
@:
Criterios e "nclusi$n!
Subgrupo Mapuc!e
Pertenecer a un grupo "tnico !apuche*
La edad del .e." de.e 5luctuar entre los )' a )B !eses de edad*
Ll .e." no de.e presentar alguna patologa ,<o discapacidad 5isica o !ental*
La !adre no de.e presentar alguna patologia ,<o discapacidad*
Subgrupo no Mapuc!e
No pertencer a un grupo "tnico !apuche*
La edad del .e." de.e 5luctuar entre los )' a )B !eses de edad*
Ll .e." de.e estar al cuidado de su !adre*
Ll .e." no de.e presentar alguna patologa ,<o discapacidad 5isica o !ental*
La !adre no de.e presentar alguna patologia ,<o discapacidad*
Criterios e ()clusi$n!
Subgrupo Mapuc!e
No sentirse perteneciente a sus origenes& es decir al grupo "tnico !apuche*
Ll .e." e-cede el rango de edad de )' a )B !eses*
Presencia de alguna patologa ,<o discapacidad 5sica o !ental D!adre 2 .e."E*
0scasa disponi.ilidad de tie!po*
#nal5a.etis!o por parte de la !adre*
@=
Subgrupo no Mapuc!e
?ue se sientan pertenecientes a la cultura !apuche a6n no si"ndolo*
Ll .e.e e-cede el rango de edad de )' a )B !eses*
Presencia de alguna patologa ,<o discapacidad 5sica o !ental D!adre 2 .e."E*
0scasa disponi.ilidad de tie!po*
#nal5a.etis!o por parte de la !adre*
V)<) /(&es( de e&('ida de dat(s
0l pri!er acerca!iento a la !uestra se realiz2 al contactar la irecci2n 3egional de la
Junta Nacional de Jardines In5antiles DJ4NJIE& en cu,o cargo se dese!pe+a la 1ra* 1a!ira
Nuz!n Herrera& a trav"s de ella 5ue posi.le la realizaci2n de reuniones con las irectoras
de los Jardines In5antiles pertenecientes a la Junta Nacional de Jardines In5antiles DJ4NJIE
de la ciudad de Te!uco& en dichas reuniones se realiz2 un co!pro!iso de cola.oraci2n
!utua& a trav"s de "ste proceso se 5acilita el acceso a la po.laci2n pertenecientes a Jardines
In5antiles& que cu!plen con los criterios de investigaci2n& ca.e se+alar que otra parte
i!portante de la !uestra& que son ni+os que no asisten a Jardines In5antiles 5ue
proporcionada por Consultorio $illa #legre& u.icado en la ciudad de Te!uco& Centro de
1alud Ga!iliar DC01G#ME r* Crist2.al 1enz Cerda perteneciente a la ciudad de Lautaro&
Consultorio CholFChol , Hospital de Loncoche* 0n lo que respecta a la C regi2n de Los
Lagos DCastroE& la !uestra se o.tuvo a trav"s de la Corporaci2n Municipal DJardines
In5antilesE , Consultorio Castro #lto*
@@
La recolecci2n de datos se desarroll2 en la IC regi2n de la #raucana , C regi2n de Los
Lagos durante el periodo de >ctu.re F Novie!.re del presente a+o*
4na vez o.tenida la !uestra& se inici2 el contacto va tele52nica para dar a conocer el
o./etivo de la investigaci2n e instru!entos a aplicar& invitando a ser parte de "sta&
posterior!ente se coordin2 la 5echa de la visita , horario de disponi.ilidad& estrategia que
5ue !s e5iciente en la localidad de Castro& no as en Te!uco , alrededores& donde se opt2
por visitar directa!ente los hogares* Parte de los o.staculizadores que se de.ieron sortear
5ueron la i!posi.ilidad del contacto tele52nico& n6!eros no pertenecientes& !adres que no
se encontra.an en los hogares , direcciones err2neas*
Para e5ectuar la recolecci2n de datos se aplicaron instru!entos , t"cnicas que
per!itieron e-traer de la realidad o.servada los antecedentes necesarios* Para lo cual se
ad!inistr2 el Ho!e >.servation 5or Measure!ent o5 the 0nviron!ent DIT F H>M0E&
instru!ento utilizado para evaluar la calidad del a!.iente 5a!iliar en el conte-to cotidiano&
0scala Massie R Ca!p.ell D#1E& la cual !ide el tipo de apego en situaci2n de estr"s
Dco!ida& /uego& !udaE , por 6lti!o 0scala Maternal %ehavior ?Fshort DM%?1E&que eval6a
representaciones del ideal de !adre* Ca.e se+alar que las !adres participantes son
in5or!adas de 5or!a !et2dica& de cada uno de los pasos , requisitos de la investigaci2n&
por tanto se les se+al2 que su participaci2n es voluntaria& pudiendo desertar en el !o!ento
que ellas esti!en pertinente& ade!s la in5or!aci2n o.tenida es con5idencial , solo es
utilizada para 5ines cient5icos , de investigaci2n*
@A
La evaluaci2n de las diadas se realiz2 en dos instancias& durante la pri!era visita se
realiza la aplicaci2n del instru!ento IT H>M0& el cual registr2 la interacci2n , rutina
5a!iliar& ade!s de solicitar co!pletar el cuestionario PCrianza en i5erentes CulturasQ
D$er ane-o )E& 5or!ulario de inscripci2n D$er ane-o 'E , por 6lti!o el consenti!iento
in5or!ado D$er ane-o :E* 3especto a la segunda visita se aplic2 el M%?1 , gra.aci2n de
#1* Ca.e se+alar que dichos instru!entos al ser gra.ados& en algunas ocasiones genera.a
rechazo por la e-posici2n de sus hi/os& lo cual 5ue !otivo de a.andono en casos aislados*
V)<)9) T1&ni&as e inst$"ent(s de e&(le&&i*n de in0("a&i*n
(scala Massie & Cam&bell e obser%aci$n e inicaores e a&e*o Mare+beb en
situaciones e estrs!
0scala creada por Henr, Massie R Ka, Ca!p.ell en )MHB& "ste instru!ento consiste en
una escala de evaluaci2n para ser utilizada en conte-tos de estr"s !oderado del .e."; co!o
!uda& ali!entaci2n& /uego , separaciones .reves*
0l o./etivo de esta pauta& consiste en ela.orar criterios o.servacionales claros ,
conductuales que suelen ser 5uertes indicadores de la calidad del vnculo entre la
!adre<cuidador , el .e."*
La escala posee dos pautas de o.servaci2n; una que eval6a la conducta del .e." , la otra
la conducta de la !adre& respecto a seis !odalidades .sicas de apego7 !irada&
vocalizaci2n& tocando Da , .E& sosteniendo& a5ecto , pro-i!idad o cercana* # cada
@H
indicador se le asigna un punta/e que 5luct6a entre ) , @* onde los punta/es )F' indican
tendencias a evitar el contacto o a no responder a las se+ales que la otra parte entrega* Los
punta/es : , =& denotan un rango nor!al de conductas , la asignaci2n de punta/e @ i!plica
una tendencia a la so.re reacci2n& e-ageraci2n& conducta intrusiva , apego e-tre!o hacia el
.e."& en el caso de que alguna de las conductas no se o.serve se le asigna puntuaci2n (&
correspondiente al co!porta!iento no o.servado* La in5or!aci2n que proporciona la
escala es de dos tipos& la pri!era es per!itir la identi5icaci2n de la tipologa de apego
clasi5icndose en7 inseguro evitante& cuando la !a,ora de los punta/es estn entre ) , '&
seguro cuando el punta/e se inclinan entre : , = , por 6lti!o inseguro a!.ivalente cuando
la puntuaci2n se inclina hacia punta/es @* Con respecto al segundo tipo de in5or!aci2n&
per!ite la identi5icaci2n de conductas en que la !adre , el .e." pudieran ha.er !ostrado
riesgo , di5icultad en la relaci2n de apego& las que son lla!adas conductas pro.le!ticas
del apego DCP#E las que constitu,en signos de alar!a , preocupaci2n D$er ane-o =E*
1i .ien la gra.aci2n total del #1 en cada dada& estuvo conte!plada en )@ !inutos
apro-i!ados& el tie!po vari2 de una dada a otra& por lo que 5ue vital adaptarse a sus
tie!pos , rit!os de interacci2n& lo que se tradu/o en que algunos casos las tres escenas no
5ueron gra.adas consecutiva!ente& sino !s .ien de 5or!a alternada pero si durante una
!is!a visita*
Home ,bser%ation #or Measurement o# the (n%ironment ("-+H,M(.!
Inventario creado por CaldJell R %radle, en )MB=& con el o./etivo de evaluar la
calidad del a!.iente 5a!iliar en que se desarrolla el .e."& por tanto& la aplicaci2n es
@B
e-clusiva!ente en el hogar por la riqueza que .rinda el conte-to in situ* 0n pri!er lugar se
realiz2 una o.servaci2n de alrededor de )@ !inutos del .e." inserto en su conte-to 5a!iliar
con todos aquellos !ie!.ros que deseen participar , por 6lti!o una entrevista gra.ada
Dsolo vozE de alrededor de '( !inutos& aplicada a la !adre con preguntas so.re la vida
diaria en su hogar& disciplina& visitas& entre otros* 0l tie!po esti!ado que de!ora la
aplicaci2n varia de una !adre a otra& ,a que depender !uchas veces de la calidad o
e-tensi2n de las respuestas que otorgue* Ca.e destacar que el proceso de o.servaci2n ,
entrevista de.e ser registrado a trav"s de una videoc!ara , una ho/a de registro con
puntuaciones que indican presencia D^E o ausencia DFE de indicador D$er ane-o @E*
La evaluaci2n consta de un total de =@ te!s divididos a su vez en A su.escalas7
Subescala "# $esponsividad verbal % emocional: 1u.escala co!puesta por )) te!s&
donde se eval6a co!o la !adre es capaz de responder a las conductas del ni+o<a& ,a sea de
5or!a ver.al& a trav"s de un gesto o caricia& 5rente a conductas que considera apropiadas o
deseadas& esta.leciendo alg6n tipo de co!unicaci2n entre a!.os& haci"ndole sa.er al ni+o
de alguna 5or!a que deter!inada conducta se desea que realice*
Subescala ""# Aceptaci&n del comportamiento del ni'o: 1u.escala co!puesta por B
te!s& se eval6a la capacidad de la !adre de aceptar los co!porta!ientos , requeri!ientos
del ni+o<a& desde la perspectiva que el ni+o<a est en un periodo de e-ploraci2n& conociendo
su entorno , el !undo& por lo que es necesario que realice algunas acciones propias de la
edad& aceptndolas , no restringi"ndolo en su realizaci2n* #de!s de considerar al ni+o
co!o una persona 6nica& teniendo caractersticas distintivas , propias*
@M
Subescala """# Organi(aci&n del ambiente fsico % temporal. 1u.escala co!puesta por A
te!s& se eval6an aspectos de la organizaci2n de la !adre tales co!o7 si la !adre acude a
alg6n cuidador sustituto que sea regular para el ni+o& la organizaci2n de actividades 5uera
del hogar& co!o participa el ni+o de "stas& co!o se organiza el a!.iente del ni+o
considerando su seguridad& ade!s de que el ni+o sepa d2nde encontrar sus cosas dentro de
la casa*
Subescala ")# *rovisi&n de materiales de +uego apropiados: 1u.escala co!puesta por M
te!s& eval6a si el ni+o posee , tiene acceso a /uguetes adecuados a su edad cronol2gica&
que i!pliquen potencializaci2n de ha.ilidades& o que a,uden en el adecuado desarrollo del
ni+o& en diversas reas7 5sico& intelectual& !otriz u otros aprendiza/es*
Subescala )# "mplicaci&n materna con el ni'o: 1u.escala co!puesta por A te!s& se
eval6a si la !adre es capaz de involucrarse en el proceso de desarrollo del ni+o& haci"ndose
participe de sus actividades& ade!s de sa.er identi5icar co!o aportar adecuada!ente con
la provisi2n de /uguetes apropiados para su edad& considerando los /uguetes no solo para
5ines de diversi2n , entreteni!iento del ni+o<a& sino ta!.i"n de esti!ulaci2n* #de!s se
eval6a aquellas actividades en que la !adre integra al ni+oDaE en la.ores cotidianas del
hogar*
Subescala )"# Oportunidades para la variedad: Co!puesta por @ te!s! se eval6a la
rutina 5a!iliar& inclu,endo el rol del padre dentro de las actividades del ni+o& co!o se
involucra en el diario vivir de su hi/o , las la.ores cotidianas que realizan en con/unto*
A(
La codi5icaci2n total del instru!ento es de =@ te!s& lo que operacional!ente se traduce
en la co!pletaci2n de la ho/a de registro& asignando punta/es resu!en por cada escala&
ade!s de ane-ar datos respectivos a la co!posici2n 5a!iliar& las personas presentes
durante la gra.aci2n& ta!.i"n se considera la opci2n de realizar alguna o.servaci2n cuando
se esti!e que es de i!portancia hacerlo*
(scala Maternal /eha%ior 0+short (M/01.
esarrollado por avid Pederson& Nreg Moran , 1andi %ento en )MB@& para descri.ir la
calidad de la interacci2n !adreFhi/o .asada en gran !edida en el concepto de sensi.ilidad
!aterna de Mar, #insJorth& es as co!o eval6a la sensi.ilidad !aterna*
Los o./etivos de la escala son vislu!.rar la sensi.ilidad !aterna , predecir la calidad
del apego en la diada de acuerdo a la interacci2n entre ellos*
1er criterio de e-clusi2n7 anal5a.etis!o& discapacidad 5sica o !ental severa&
trastornos psicol2gicos en la !adre* Con respecto al tie!po apro-i!ado de aplicaci2n es de
)B( !inutos*
0l procedi!iento se inici2 con la entrega de un cuestionario a la !adre& una vez
co!pletado& es devuelto al entrevistador& 5ue necesario estar u.icados en un espacio lo
su5iciente!ente a!plio para la distri.uci2n de las M( tar/etas*
A)
#l ter!inar la clasi5icaci2n por parte de la !adre& es necesario el registro de la elecci2n
realizada en un protocolo de respuesta Dver ane-o AE& ade!s se de.e corro.orar la
adecuada , ho!og"nea distri.uci2n de las tar/etas en los nueve grupos por igual* 1i .ien el
tie!po esti!ado de aplicaci2n .ordea los M( !inutos& en la !a,ora de los casos
entrevistados oscila.a entre los M( , )B( !inutos& el cual 5luct6a de acuerdo al nivel de
co!prensi2n , lectura de la !adre*
Para la utilizaci2n de los tres instru!entos anterior!ente !encionados& 5ue necesaria la
participaci2n del entrena!iento , capacitaci2n en evaluaci2n 5a!iliar& realizada durante el
!es de #gosto del a+o '())& la cual se dividi2 en etapas& pri!era!ente lo respectivo al ITF
Ho!e& estudiando cuidadosa!ente cada te!& discutiendo su evaluaci2n , codi5icaci2n*
4na segunda 5ase del entrena!iento tuvo relaci2n a la escala de apego durante estr"s
D#1E& para dicho 5in se analiz2 en qu" consiste la escala& co!o se eval6a& entre otros*
Ca.e se+alar que se o.servaron , codi5icaron videos de distintas diadas para practicar la
asignaci2n de punta/es* 8 por 6lti!o la 0scala Maternal %ehavior ?Fshort DM%?1E& el
entrena!iento "ste instru!ento se centr2 en la prctica de la visita a realizarse en el hogar&
adecuada e/ecuci2n del procedi!iento e i!portancia de la calidad de las instrucciones
dadas por la entrevistadora*
Posterior a este proceso& se accedi2 a la certi5icaci2n de los : instru!entos !encionados
otorgada por la 4niversidad de Leiden& Holanda* Lo que nos otorga la con5ia.ilidad
necesaria para su adecuada aplicaci2n , utilizaci2n en la presente investigaci2n*
V)= /(&es( de an2lisis de dat(s
A'
0n la siguiente investigaci2n el anlisis de datos se realiz2 por !edio del progra!a
1P11& siendo "ste un progra!a estadstico in5or!tico !u, utilizado en las ciencias
sociales* #de!s el progra!a se caracteriza por la capacidad de tra.a/ar con .ases de datos
de gran ta!a+o& la !uestra de esta investigaci2n 5ue de @B 5a!ilias& ade!s per!ite la
recodi5icaci2n de las varia.les , registros seg6n las necesidades del usuario& contiene varios
!2dulos que arro/an un anlisis co!pleto de los datos*
3especto de lo anterior& el 1P11 cuenta con las caractersticas necesarias para el anlisis
de los resultados de la presente investigaci2n cuantitativa D%ausela& '((@E*
Para el anlisis de la in5or!aci2n& se realiz2 una inspecci2n de las di5erentes varia.les
i!plicadas& tales co!o; 0dad de la Madre& 0dad del %e."& Nivel 0ducacional de la !adre&
Ingresos 0con2!icos& N6!ero de Hi/os& calidad del a!.iente 5a!iliar , sensi.ilidad
!aterna& reportando estadsticos descriptivos co!o Media& esviaci2n 0stndar& valores
Mni!o , M-i!o& ade!s de caractersticas sociode!ogr5icas& considerando el total de
la !uestra& co!o as ta!.i"n por grupo "tnico Dver ta.la )E*
A:
0n todo anlisis de datos& es de gran relevancia revisar las propiedades .sicas de los
datos cuantitativos que per!iten una !e/or co!prensi2n de la in5or!aci2n que entregan
siendo estos co!ponentes; anlisis de tendencia central& de dispersi2n , de 5or!a* 1e
reporta de las varia.les principales& la Media que equivale al clculo del pro!edio si!ple
del con/unto de datos de la !uestra& ta!.i"n se utilizaron !edidas de varia.ilidad para
calcular la dispersi2n de los datos en la escala de !edici2n& en este caso la esviaci2n
0stndar que arro/a la dispersi2n de los datos respecto de la !edia* 1e considera ade!s
que el valor M-i!o es la puntuaci2n !s alta , el valor Mni!o que es la puntuaci2n !s
.a/a o.servada DHernndez et al* '()(E*
0n con/unto con los estadsticos descriptivos& se realiz2 ade!s una ta.la de correlaci2n
para las varia.les antes !encionadas& para conocer el grado de relaci2n& sea este
signi5icativo o no& proporcionando in5or!aci2n co!ple!entaria para as dar respuesta a las
hip2tesis de la presente investigaci2n Dver ta.la 'E*
1e realiz2 una Prue.a T para co!paraci2n de !edias en !uestras independientes& con el
o./eto de evaluar si los grupos divididos por etnicidad di5ieren entre s de !anera
signi5icativa con respecto a sus !edias en las varia.les& en este caso entre grupos "tnicos
!apuche , no !apuche* Mediante este tipo de prue.a se analiza la e-istencia de asociaci2n
o relaci2n !utua entre varias varia.les& sin di5erenciar entre dependientes e independientes*
0/e!plo7 %a/o la do!inancia de uno de los o./etivos que presenta la investigaci2n& se
pretende veri5icar que la sensi.ilidad !aterna es di5erente en po.laci2n !apuche , no
!apuche& se elige co!o varia.le a testear la sensi.ilidad !aterna , los grupos !apuche ,
A=
no !apuche& con la i!ple!entaci2n de la prue.a tFtest se puede co!parar si las !edias de
los grupos elegidos son signi5icativa!ente di5erentes o no DHernndez et al* '()(E*
1e de.e tener en cuenta que cuando se tra.a/a con varia.les categ2ricas& los datos suelen
organizarse& en ta.las de do.le entrada& en las que cada una representa un criterio de
clasi5icaci2n Dvaria.le categ2ricaE* Co!o resultado de "sta siste!atizaci2n& las 5recuencias
Del n_ o porcenta/e de casosE aparecen organizadas en casillas que contienen in5or!aci2n
so.re la relaci2n e-istente entre a!.os criterios& lo cual respondera a nuestras preguntas de
investigaci2n& ca.e !encionar que a estas ta.las se les lla!a PTa.las de contingenciasQ
DP"rez R $an de $elde& '((@E*
Para responder a una de las hip2tesis que hace re5erencia a que no e-iste di5erencia
entre los grupos "tnicos en relaci2n al desarrollo de apego seguro& se utiliz2 la Prue.a ChiF
cuadrado en una ta.la de contingencia que per!ite ver la distri.uci2n de la varia.le apego a
trav"s de los dos grupos separados por etnicidad*
0l procedi!iento de ta.las de contingencias que se realiza con el progra!a 1P11&
ta!.i"n per!ite cruzar varia.les categ2ricas teniendo en cuenta los niveles o categoras de
una o !s varia.les adicionales DP"rez R $an de $elde& '((@E* Los datos categ2ricos&
provienen de resultados de e-peri!entos en que "stos se !iden en escalas categ2ricas*
Medir una escala categ2rica consiste en o.servar el resultado de un e-peri!ento , asignarle
una clase o categora& de entre un n6!ero 5inito de clases posi.les* 0sta escala es no
nu!"rica& , puede ser categ2rica ordinal& es decir& sus categoras tienen un orden natural& o
en caso contrario la escala es categ2rica no!inal DP"rez R $an de $elde& '((@E*
A@

Para responder a las hip2tesis que e-presan la relaci2n entre sensi.ilidad !aterna&
calidad de a!.iente 5a!iliar& dependiendo del grupo "tnico perteneciente& se utiliz2
correlaciones .ivariadas& las que !iden c2!o estn relacionadas un grupo de varia.les*
Las posi.ilidades con el anlisis de datos son7 que no ha,a asociaci2n alguna& o que e-ista
asociaci2n entre las varia.les& en el pri!er caso se dice que las varia.les son
independientes& o si e-istiese diversos grados de asociaci2n* 0n el caso de independencia
entre dos varia.les& el valor que to!e una de ellas no predispone el valor de la otra
D1choen.ach& '((AE*
Para deter!inar si en la !uestra& la calidad del a!.iente 5a!iliar predice el apego se
realiz2 una regresi2n logstica DMethod 0nterE* 0sta t"cnica per!ite !odelar c2!o in5lu,e
en la pro.a.ilidad de aparici2n de un suceso& ha.itual!ente dicot2!ico& la presencia o no
de diversos 5actores , el valor o nivel de los !is!os* Ta!.i"n puede ser usada para esti!ar
la pro.a.ilidad de aparici2n de cada una de las posi.ilidades de un suceso con !s de dos
categoras* 0n el caso contrario si las varia.les no son independientes& , se encuentran
asociadas& lo que puede dar cuenta de la presencia de diversos grados de relaci2n* 1i e-iste
asociaci2n& quiere decir que algunos valores de una de las varia.les predisponen a que la
otra varia.le to!e ciertos valores *0sta predisposici2n es !a,or cuanto !a,or es el grado
de asociaci2n DHernndez et al* '()(E*

VI) Res$ltad(s
AA
0l anlisis de los datos se inici2 con la co!paraci2n& de todas las varia.les en estudio
Dsensi.ilidad !aterna , calidad del a!.iente 5a!iliarE& ade!s de las varia.les socioF
de!ogr5icas de los grupos divididos por etnicidad para responder a la siguiente hip2tesis7

H )7 0-iste di5erencia en relaci2n a la sensi.ilidad !aterna , calidad del a!.iente 5a!iliar&
entre quienes pertenecen a un grupo "tnico !apuche , no !apuche*
0n relaci2n a lo anterior se realiz2 una prue.a T Dver ta.la 'E& para contrastar pro!edios
de la edad de la !adre& edad de los .e."s D!edida en !esesE& nivel educacional D) \ .sica
inco!pleta& ' \ .sica co!pleta segundaria inco!pleta& : \ segundaria co!pleta& = \
estudios t"cnicos& @ \ estudios superioresE& ingresos econ2!icos Dutilizando la !edida de
quintiles de distri.uci2n de ingresos en ChileE& punta/e total para la escala H>M0 , punta/e
de correlaci2n del instru!ento de 1ensi.ilidad Materna DM%?1E*
# trav"s de la prue.a T para !uestras independientes no se encontraron di5erencias
signi5icativas entre las 5a!ilias Mapuches , no Mapuches en las varia.les de!ogr5icas a
e-cepci2n del ingreso econ2!ico DtD@BE \ F '*'BA& p \ *('HE* 0n la calidad de a!.iente
5a!iliar no se encuentran di5erencias signi5icativas& presentando igualdad de varianza para
a!.os grupos*
0n relaci2n a la sensi.ilidad !aterna DtD@BE \ F'*)'=& p \ *(:BE se puede asu!ir
di5erencias signi5icativas entre las !edias de los grupos "tnicos DMapuche , no MapucheE
Dver Ta.la :E*
AH
Ta.la :* Prue.a de !uestras independientes

Prue.a de
Levene para la
igualdad de
varianzas Prue.a T para la igualdad de !edias
G 1ig* T Nl 1ig* D.E
i5erenci
a de
!edias
0rror tp*
de la
di5erencia
M@W Intervalo de
con5ianza para la
di5erencia
In5erior 1uperior
Ingreso 1e han
asu!ido
varianzas
iguales
)=&)(= &((( F'&'@) @A &('B F&A' &'HH F)&)HM F&(AM
No se han
asu!ido
varianzas
iguales
F'&'BA
=B&M(
M
&('H F&A' &'H: F)&)H' F&(H@
Calidad
#!.ien
te
Ga!ilia
r
1e han
asu!ido
varianzas
iguales
&A@@ &='' F)&M@' @= &(@A F)&H) &BHB F:&=H@ &(=A
No se han
asu!ido
varianzas
iguales
F)&M@'
@'&B:
=
&(@A F)&H) &BHB F:&=H@ &(=H
1ensi.il
idad
Matern
a
1e han
asu!ido
varianzas
iguales
&:BA &@:H F'&)'= @) &(:B F&(=() &()BBB F&(HHMM F&(('')
No se han
asu!ido
varianzas
iguales
F'&)): =B&B: &(=( F&(=() &()BMB F&(HB'= F&(()MA
Gigura '* istri.uci2n de $aria.le sensi.ilidad !aterna por grupo "tnico*
AB

La 5igura '& presenta los pro!edios de sensi.ilidad !aterna encontrados seg6n grupo
"tnico& e-poniendo las di5erencias signi5icativas arro/adas entre a!.os grupos estudiados*
Gigura :* N6!ero de hi/os por grupo "tnico*
AM
0n la 5igura :& se gra5ica la distri.uci2n del n6!ero de hi/os por grupo "tnico de
pertenencia& !ostrando que las 5a!ilias !apuches& tienen en pro!edio !s hi/os que las
5a!ilias no !apuches*
Para responder a la segunda hip2tesis que hace re5erencia a que no e-isten di5erencias en
la pro.a.ilidad de desarrollar de apego seguro en los grupos "tnicos D!apuche , no
!apucheE& se realiz2 !ediante la prue.a ChiFcuadrado de Pearson en una ta.la de
contingencia que per!ite ver la distri.uci2n de la varia.le apego a trav"s de los dos grupos
separados por etnicidad Dver Ta.la =E* Los resultados !uestran que no e-iste una asociaci2n
entre tipo de #pego , grupo Ltnico perteneciente D
'
\ *A=A& p \ *='E Dver Ta.la @E
Ta.la =7 Ta.la de contingencia #1 O etnicidad
0tnicidad
Total !apuche no !apuche
#1DaE no seguro @ B ):
1eguro
': '' =@
Total 'B :( @B
a* #1 D#pegoE
Ta.la @* Prue.as de ChiFcuadrado para la varia.le 0tnicidad
$alor Nl
1ig* asint2tica
D.ilateralE
1ig* e-acta
D.ilateralE
1ig* e-acta
DunilateralE
H(
ChiFcuadrado de Pearson &A=AD.E ) &=')
Correcci2n por
continuidadDaE
&':M ) &A'@
3az2n de verosi!ilitud &A@' ) &=)M
0stadstico e-acto de
Gisher
&@:= &:)=
#sociaci2n lineal por lineal
&A:@ ) &='@
N de casos vlidos
@B
a Calculado s2lo para una ta.la de '-'*
. ( casillas D&(WE tienen una 5recuencia esperada in5erior a @*
La 5recuencia !ni!a esperada es A&'B*
Gigura =* istri.uci2n de Tipos de apego en grupos "tnicos*
H)
La 5igura =& presenta nivel de porcenta/e de tipos de apego en la !uestra general ,
distri.uci2n por grupo "tnico*
Para el anlisis de los resultados en relaci2n a la tercera hip2tesis& la cual .usca.a
encontrar una relaci2n signi5icativa entre la sensi.ilidad !aterna , la calidad de a!.iente
5a!iliar& se utiliz2 correlaci2n .ivariada* La que no arro/2 relaciones signi5icativas entre
las varia.les Dp ` *(@E D$er Ta.la @E*
Ta.la A7 Correlaciones sensi.ilidad !aterna , calidad del a!.iente 5a!iliar

Calidad
a!.iente
5a!iliar
1ensi.ilidad
Materna
Calidad a!.iente
5a!iliar
Correlaci2n de
Pearson
) &)()
1ig* D.ilateralE
* &=HM
N @A @)
1ensi.ilidad Materna Correlaci2n de
Pearson
&)() )
1ig* D.ilateralE
&=HM *
N @) @:

Para responder a la hip2tesis cuatro se realiz2 una regresi2n logstica DMethod 0nterE
para deter!inar si en la !uestra& la calidad del a!.iente 5a!iliar predice el apego*

Los resultados arro/aron que no e-isten relaciones signi5icativas entre las varia.les
evaluadas* 0sto quiere decir que la calidad del a!.iente 5a!iliar no predice el desarrollo
del apego seguro en la !uestra Dp ` *(@E* D$er ta.la HE
Ta.la H7 #nlisis de regresi2n logstica* Para calidad del a!.iente 5a!iliar , apego
H'
% 0*T* Sald gl 1ig* 0-pD%E
Paso )DaE H>M0 F&(') &)() &(=@ ) &B:' &MHM
Constant
e
'&)M@ :&H'H &:=H ) &@@A B&MB)
a $aria.leDsE introducidaDsE en el paso )7 H>M0 Dcalidad a!.iente 5a!iliarE
Para responder a la hip2tesis cinco se realiz2 una regresi2n logstica DMethod 0nterE
para deter!inar si en la !uestra& la sensi.ilidad !aterna predice el apego*
0n la que no se encontr2 relaciones signi5icativas* 0sto quiere decir que la sensi.ilidad
!aterna no predice el desarrollo del apego seguro en la !uestra Dp ` *(@E* D$er ta.la BE*
Ta.la B* #nlisis de regresi2n logstica* Para sensi.ilidad !aterna , apego
% 0*T* Sald Nl 1ig* 0-pD%E
Paso )DaE M%?1 F:&)(A =&BH) &=(H ) &@'= &(=@
Constant
e
:&=@B :&@:) &M@M ) &:'H :)&H=M
# $aria.leDsE introducidaDsE en el paso )7 M%?1 Dsensi.ilidad !aternaE

Para concluir se de.e dar respuesta a las hip2tesis de tra.a/o& en las que se .usca.a
encontrar di5erencias signi5icativas entre los grupos "tnicos D!apuche , no !apucheE
respecto a la sensi.ilidad !aterna& calidad del a!.iente 5a!iliar , apego& de acuerdo a los
resultados o.tenidos en la presente investigaci2n& se arro/an di5erencias signi5icativas entre
H:
la po.laci2n !apuche , no !apuche con respecto al ideal de !adre& las 5a!ilias !apuches
presentan ideas so.re la !aternidad !enos cercanas a la visi2n de e-pertos que tienen las
!adres no !apuches& sin e!.argo "sta no es predictor de un tipo de apego seguro*
VII) C(n&l$si(nes
Los resultados o.tenidos en la presente investigaci2n& responden al >./etivo Neneral
que gui2 el estudio& el que .usco PConocer la relaci2n de la sensi.ilidad !aterna , la
calidad del a!.iente 5a!iliar& en la 5or!aci2n del vnculo de apego en !adres e hi/os
durante sus pri!eros )B !eses de vida& pertenecientes al grupo !apuche , no !apuche de
la zona sur de ChileQ* # partir de esto& no se encontraron relaciones signi5icativas entre
estas varia.les , el vnculo de apego*
H=
Con/unta!ente al >./etivo Neneral& se plantearon una serie de o./etivos espec5icos a
los que se .usc2 dar respuesta durante el desarrollo de la investigaci2n* Con respecto a esto
pode!os concluir que7
ando respuesta al pri!er >./etivo 0speci5ico& que plantea la e-istencia de di5erencias
entre quienes pertenecen a un grupo "tnico !apuche , no !apuche en relaci2n a la
sensi.ilidad !aterna , calidad del a!.iente 5a!iliar& los resultados o.tenidos indicaron que
e-iste relaci2n signi5icativa entre las varia.les sensi.ilidad !aterna , etnicidad*

3especto a lo anterior& la sensi.ilidad !aterna presenta di5erencias signi5icativas en los
grupos "tnicos D!apuche o no !apucheE& lo que se relaciona con los plantea!ientos de
3osanneIe et al* '()'& quien realiza investigaciones si!ilares cu,o o./etivo principal 5ue
poner a prue.a la hip2tesis de que las creencias so.re el ideal de !adre sensi.le son
si!ilares en diversas culturas7 holandeses& !arroques , turcos* Planteando que la
!aternidad sensi.le predice el apego seguro en todas las culturas& as co!o un positivo
desarrollo cognitivo& co!porta!iento social , regulaci2n e!ocional D3osanneIe et al*
'()'E* 1us estudios arro/aron que las !adres de !inoras "tnicas presentan un
co!porta!iento !enos sensi.le que las !adres de las !a,oras D3osanneIe et al* '()'E*
Postulando que estas di5erencias de co!porta!iento podran e-plicarse por las diversidad
en las creencias acerca de la crianza sensi.le& ha, razones para asu!ir que la sensi.ilidad
!aterna es una construcci2n universal& visto de !anera si!ilar por !adres de di5erentes
culturas D3osanneIe et al*& '()'E*
0n relaci2n a lo anterior #insJorth D)MAME se+ala que e-isten cuatro co!ponentes
esenciales de la sensi.ilidad !aterna& que se encuentran !oldeados por las creencias , los
H@
5actores culturales de cada individuo& "stos son7 D)E la sensi.ilizaci2n de los padres ante las
se+ales del ni+o<a& D'E la precisi2n de la interpretaci2n de "stas se+ales& D:E la rapidez& , D=E
la adecuaci2n de la respuesta a los !is!os* 0stos ele!entos se discuten en t"r!inos de su
potencial aplica.ilidad transcultural* 1iguiendo la !is!a lnea Keller D'(((E& re5iere que la
conciencia de la !adres ante las se+ales de un ni+o depende de la pro-i!idad , la
disponi.ilidad& representando los aspectos !s universal!ente aplica.les de la sensi.ilidad&
de.ido a que son requisitos previos para garantizar que un .e." o ni+o est a salvo , reci.a
la atenci2n pri!aria& por lo que el desarrollo de la sensi.ilidad !aterna estara
condicionado por la e-actitud en la interpretaci2n de las se+ales por parte de la !adre& as
co!o las apropiadas respuestas a estas pueden estar su/etas a las creencias , costu!.res
culturales DKeller R >tto& '((ME*
#de!s de los ele!entos antes !encionados& otro co!ponente que incide en la
sensi.ilidad !aterna& co!o !enciona Keller D'(((E& es la disponi.ilidad de tie!po que
presente una !adre 5rente a las de!andas del .e."* esde esta perspectiva el n6!ero de
hi/os que integren la 5a!ilia& predispondran a una !enor disponi.ilidad de tie!po o
dedicaci2n*

#l ver la ta.la de correlaci2n en esta investigaci2n& da cuenta que el n6!ero de hi/os ,
sensi.ilidad !aterna estn relacionados signi5icativa!ente Dver ta.la 'E* Las !adres
!apuches punt6an !s .a/o en sensi.ilidad !aterna que las no !apuches& lo que se
correlaciona con el n6!ero de hi/os* Las 5a!ilias !apuches tienen en pro!edio '&)B hi/os
, las 5a!ilias no Mapuche un pro!edio de )&M: hi/os* 1iendo "ste un posi.le 5actor que
HA
ha,a incidido en los resultados o.tenidos& respecto a la di5erenciaci2n signi5icativa en
relaci2n a la varia.le sensi.ilidad !aterna , etnicidad*
0n contraposici2n a los hallazgos de la presente investigaci2n 3osanneIe et al* D'()'E&
re5ieren que la i!portancia de la sensi.ilidad a trav"s de las culturas es ta!.i"n de!ostrada
por el hecho de las asociaciones e-istentes entre la sensi.ilidad& la calidad del apego , la
regulaci2n e!ocional& ,a que parecen ser los !is!os en todos los grupos Ltnicos*
La ausencia de di5erencias signi5icativas en los grupos "tnicos D!apuche , no !apucheE
en relaci2n a la varia.le calidad del a!.iente 5a!iliar se ve /usti5icada por lo que
!encionan %ustos et al* D'(()E& que desde el naci!iento el ni+o<a co!ienza a incoporarse a
la sociedad& nace dentro de un grupo general!ente una 5a!ilia& en la cual se van asu!iendo
roles deter!inados de acuerdo al nuevo integrante& encargndose de su socializaci2n&
asu!iendo 5or!as de actuar& sentir , pensar& caractersticas propias de su grupo social* La
o.tencion de estos resultados se /usti5ican por la incorporacion de patrones de conducta
relativa!ente ho!og"neos en a!.os grupos& que se relacionan con la estructura occidental
de construir grupos 5a!iliares , relacionarse a partir de dichos cnones culturales*
0n este sentido& de acuerdo a lo que !enciona Lecannelier et al* D'((BE& los espacios
rurales co!o ur.anos& son una de las claves para co!prender los signi5icados& actitudes ,
prcticas de 5a!ilias !apuche en relaci2n a la crianza , cuidado in5antil de los ni+os<as
desde la gestaci2n hasta los pri!eros a+os de vida* Ca.e destacar que estos procesos se dan
de !anera di5erencial de acuerdo a la generaci2n o grupo etreo al que pertenecen las
personas i!plicadas* #s& por e/e!plo& la tensi2n entre lo rural Despacio si!.olizado co!o
HH
contenedor de la cultura !apucheE& , lo ur.ano Dasociado al !undo !oderno , al ca!.ioE&
se ve re5le/ada principal!ente en la po.laci2n /oven& ,a que son ellos<as quienes se
en5rentan en !a,or grado a la dicoto!a de pertenecer a a!.as realidades* e esta 5or!a&
tanto en los conte-tos rurales co!o ur.anos puede e-istir una continuidad respecto a los
patrones tradicionales de crianza , cuidado in5antil& ta!.i"n pueden e-istir una serie de
ca!.ios DLecannelier et al* '((BE*
Lo anterior!ente e-puesto se ve re5le/ado en las nuevas generaciones& es i!portante
considerar que la edad pro!edio de la !adres participantes es de 'H&@M a+os*
Perteneciendo as a la generaci2n de los ca!.ios& trans5or!aciones , ur.anizaci2n !asiva
en .usca de nuevas oportunidades& si .ien se identi5ican con el grupo "tnico Mapuche no
practican sus rituales tan rigurosa!ente& pudiendo e-plicarse la di5erencia a partir de los
e5ectos de la glo.alizaci2n& ,a que la sociedad se ha ido trans5or!ando& esta.leciendo
par!etros de ho!ogeneidad& con si!ilares rituales& pautas de crianza& entre otros*
0n relaci2n al segundo o./etivo que plantea analizar si e-isten di5erencias entre grupos
"tnicos !apuche , no !apuche en relaci2n al desarrollo de apego seguro& los resultados
o.tenidos per!iten concluir que no e-iste di5erencia signi5icativa entre grupos "tnicos en
relaci2n al tipo de apego desarrollado* 0n contraposici2n a los resultados o.tenidos&
Lecannelier D'((BE& !enciona que los 5actores socioculturales tienen una i!portancia
crucial para el desarrollo del apego& los !"todos de crianza preparan a los ni+os para
desarrollar el co!porta!iento e!otivo !s acorde con su cultura* entro de la !is!a lnea
#!odio D'((@E se+ala que cada sociedad produce una representaci2n propia del !undo&
HB
cada situaci2n es particular , las condiciones de e-istencia de los ni+os varan seg6n el tipo
de sociedad , ela.oraci2n cultural del grupo Ltnico perteneciente*

3especto a lo anterior!ente e-puesto& si .ien la po.laci2n !apuche se identi5ica con su
etnia& no necesaria!ente reproduce las pautas de crianza propias de su cultura* Ho, en da
la occidentalizaci2n ha cruzado las 5ronteras& la ur.anizaci2n , !igraci2n de los pue.los
originarios hacia la ciudad& !otivo por el cual se han ido trans5or!ando las pautas de
crianza e internalizando pautas occidentales de crianza& a trav"s de los diversos progra!as
e!itidos en los centros de salud& co!o control del ni+o sano& in5or!aci2n para la
esti!ulaci2n , desarrollo de apego seguro& charlas , 5olletos in5or!ativos* 0stos progra!as
, la pro!oci2n de salud no esta.lecen distinciones por grupos "tnicos o culturas* Lo
anterior se relaciona con lo que plantea 0vans R M,ers D)MM=E& quienes se+alan que el
entorno , las prcticas estn en constante evoluci2n co!o resultado de los ca!.ios
econ2!icos& sociales , polticos* # veces estos ca!.ios son !u, rpidos , pueden tener
un i!pacto signi5icativo en el desarrollo de los ni+os D0vans R M,ers& )MM=E* 0n e5ecto&
los patrones de conducta en !ateria de apego parecen depender en .uena !edida del
conte-to , re5le/an adaptaciones 5le-i.les a las condiciones espec5icas en las cuales el ni+o
ha nacido , de.e so.revivir DLa!.& et al* )MMM citado en >ates& '((HE* 0s por ello que la
identidad de los !apuches de ho, no s2lo se reduce a la identidad "tnica& pues poseen ,
co!parten otras identidades*
0n relaci2n a los datos o.tenidos se aprecia correlaci2n en los diversos estudios so.re la
prevalencia de desarrollar de apego seguro7 van I/zendoorn R 1agi D)MMME encontraron una
tendencia de dos tercios de apego seguro en ni+os de Nusii de Ken,a& , en los Nogon de
HM
Mali& una distri.uci2n alta de patrones desorganizados D':WE , seguro DAMWE& no
encontrndose tipos de #pego evitantes , un n6!ero !u, reducido de a!.ivalentes DBWE
Dvan I/zendoorn R 1agi& )MMM citado en Lecannelier et al '((BE* 3eciente!ente To!linson&
Coope R Murra,& D'((@E realizan un estudi2 a )=H dadas provenientes de 1udFU5rica
donde los datos arro/aron que una proporci2n de A)&MW de patrones seguros& =&)W de
evitantes& B&'W resistentes& , '@&BW de desorganizados*
0n la !is!a linea de investigacion Lecannelier et al* D'((BE& realiz2 un estudio en Chile&
con ):( dadas D!adreFin5anteE& provenientes de ' centros de atenci2n pri!aria de salud7
Consultorio %arros Luco& Consultorio Lo %arnechea& los resultados o.tenidos arro/aron un
H:W de patrones de apego seguro& )@W a!.ivalente , el )=W evitante* 0stos estudios
de!uestran que a pesar de e-istir di5erencias culturales en los patrones& se conserva cierta
nor!atividad , validez universal de la Teora del #pego DLecannelier et al* '((BE*
0n la presente investigacion los resultados arro/an que un HH&@MW de la po.lacion total
presenta apego seguro , un ''&=)W apego no seguro* Lo que se correlaciona con la
prevalencia de desarrollar apego seguro en distintas culturas*

Con respecto al tercer o./etivo& que .usco descri.ir la incidencia de la sensi.ilidad
!aterna en la calidad del a!.iente 5a!iliar& los datos o.tenidos !ediante la aplicaci2n de
correlaciones .ivariadas para la varia.le sensi.ilidad !aterna , calidad del a!.iente
5a!iliar& se rechaza la hip2tesis& no e-istiendo relaci2n entre la sensi.ilidad !aterna , su
i!plicancia en la calidad del a!.iente 5a!iliar& este o./etivo intent2 dar respuesta a lneas
tentativas de investigaci2n& ,a que e-isten un nu!ero reducido de investigaciones , escasos
sustentos te2ricos que avalen o re5uten lo anterior!ente e-puesto& por tanto es relevante
B(
considerar co!o se relacionan las varia.les* Con respecto a los resultados& no e-istira
di5erencia signi5icativa& sin e!.argo sera i!portante considerar las !is!as varia.les de
estudio& con otro tipo de po.laci2n& que reprodusca de practicas de crianza propias de su
cultura*
ando respuesta al cuarto o./etivo espec5ico que se relaciona con que a !a,or calidad
del a!.iente 5a!iliar& !s posi.ilidades de desarrollar apego seguro& los resultados indican
que no e-iste una vinculaci2n signi5icativa entre las varia.les& esto se contrasta con lo que
!enciona >ates D'((HE& so.re la in5luencia directa de todo aquello que rodea al ni+o&
espec5ica!ente durante sus pri!eros a+os& constitu,e un aspecto !u, i!portante en el
apego& especial!ente si nos re5eri!os a la calidad del a!.iente 5a!iliar& la cual es la
pri!era 5uente de aprendiza/e , conoci!iento en la que el ni+o<a interact6a* 1e+ala ade!s
que lo ideal es que los ni+os tengan la oportunidad de interaccionar con sus padres en una
gran variedad de conte-tos 5uncionales Dla ali!entaci2n& el /uego& la disciplina& los
cuidados .sicos& la deanici2n de l!ites& la hora de acostarse& etc*E* 0stas actividades
cotidianas 5avorecen& !antienen la 5e , la conaanza del ni+o hacia sus cuidadores& al
!is!o tie!po que pro5undizan , re5uerzan las relaciones de #pego D>ates& '((HE*
%radle, R CaldJell D)MB=E autores de uno de los inventarios que !iden la Calidad del
#!.iente Ga!iliar& re5ieren la i!portancia del escenario en que se desenvuelva un ni+o&
to!ando en cuenta los di5erentes aspectos estructurales , !ateriales que caracterizan a la
vida en el hogar en general& , principal!ente por aqu"llos que se re5ieren a c2!o los padres
organizan la vida de sus hi/os7 los espacios de encuentro , de relaci2n* Todos estos aspectos
inciden en el a!.iente 5a!iliar generado dentro del hogar& relacionndose directa!ente con
B)
la cercana que los padres e!iten hacia sus hi/os* Para que el desarrollo e!ocional del ni+o
sea adecuado& es necesario que "stos se desenvuelvan en un a!.iente 5a!iliar seguro ,
esta.le& donde sus padres le concedan apo,o incondicional en todos los aspectos , les
!ani5iesten cari+o , a!or& lo que proporciona un soporte psicoe!ocional a5ectivo con sus
cuidadores& incidiendo directa!ente en relaciones 5uturas del individuo*
1e de.e tener en cuenta que de acuerdo a todas las descripciones que e-isten de vnculos
positivos& !s que positivos de.en ser a5ectivos& para 5or!ar as una red que sostiene& da
seguridad siendo "sta la .ase del apego* 0l a!.iente que se desarrolle in5luir directa!ente
con las relaciones posteriores* e acuerdo a los resultados o.tenidos por !edio del
inventario para evaluar el a!.iente 5a!iliar D ITFH>M0E , el tipo de apego desarrollado en
los .e."s& no e-iste una relaci2n entre las varia.les& sin e!.argo es i!portante se+alar
dentro de los 5actores que pudo incidir en estos resultados& es el registro audiovisual& lo que
se traduca en algunas ocasiones en la so.reactuaci2n de las !adres& estructurando la vida
5a!iliar por A( !inutos& no representando la espontaneidad del conte-to 5a!iliar& ade!s
de la rigurosidad en algunos criterios , de.ilidad en otros& lo que se traduce en la .a/a
discri!inaci2n del instru!ento*
0n la !is!a lnea de investigaci2n uno de los >./etivos espec5icos& pretende conocer si
a !a,or sensi.ilidad !aterna& !s pro.a.ilidades de desarrollar apego seguro* e acuerdo
a los resultados o.tenidos en el presente estudi2 se conclu,e que presentar !a,or
sensi.ilidad !aterna no es un predictor de apego seguro* Lo anterior se relaciona con lo que
otros estudios han revelado& que la sensi.ilidad no es el 6nico 5actor i!portante& sino que
ta!.i"n la capacidad del cuidador de pensar en lo que el ni+o piensa , siente est
B'
relacionada con la seguridad de la relaci2n de apego* 1e ha podido constatar que las !adres
Pcon la !ente en la !enteQ en relaci2n con sus hi/os suelen tener con ellos un vnculo de
apego !s seguro DMeins& Gern,hough& Gradle,& R TucIe,& '(()E* La capacidad de
5unciona!iento rebe-ivo del cuidador lo conduce a de!ostrar en su co!porta!iento , en
su !odo de ha.lar que piensa activa!ente en el !undo interior del ni+o , se ha indicado
que esto puede contri.uir a que el ni+o desarrolle la ha.ilidad de controlar sus e!ociones&
lo cual constitu,e una destreza i!portante en la 5or!aci2n de .uenas relaciones en general
DGonag,& Nergel,& Jurist R Target D'(('E
3especto a lo anterior 1haver , MiIulincer D'(('E plantean un !odelo integrativo de la
activaci2n& so.reFactivaci2n , desactivaci2n del siste!a de apego* 1u/etos con apego
seguro& ante los signos de a!enaza activan el siste!a de apego& .uscan la pro-i!idad de la
5igura de apego ,& si est disponi.le& ha, un sentido de .ase segura activndose estrategias
de co!pro!iso en e-ploraci2n& a5iliaci2n& to!a de riesgos& actividades prosociales , dar
cuidado* 0n ca!.io& cuando la 5igura de apego no est disponi.le& ha, inseguridad en el
apego , pueden producirse dos situaciones7 si la opci2n de .6squeda de pro-i!idad no es
via.le& ha, una desactivaci2n de estrategias& co!o la supresi2n de e!ociones negativas&
cogniciones& , un distancia!iento de la a!enaza , de los conte-tos de apego& lo que se
produce co!6n!ente en el tipo de apego evitativo7 la distancia inclu,e inatenci2n activa a
los eventos a!enazantes , supresi2n e inhi.ici2n de pensa!ientos , recuerdos evocadores
de estr"s , de senti!ientos de vulnera.ilidad* La otra posi.ilidad& es que la .6squeda de
pro-i!idad s sea via.le , se produzca una so.re activaci2n de estrategias& con lo que
au!enta el estr"s& se produce una hipervigilancia , ru!iaci2n& lo que tiende a suceder en el
tipo de apego a!.ivalente*
B:
1e ha deter!inado que la 5alta de respuesta o una sensi.ilidad inconsistente est
asociada con la inseguridad en los ni+os<as& la respuesta sensi.le , consistente se asocia
con vnculos seguros* 1in e!.argo& algunos de quienes proponen el acerca!iento
conductual gen"tico& han declarado que los descu.ri!ientos !s correlacionados en el
desarrollo in5antil& son .astante i!per5ectos& porque se .asan en dise+os tradicionales de
investigaci2n& en5ocando co!paraciones entre 5a!ilias& que con5unden las si!ilitudes
gen"ticas entre padres e hi/os con in5luencias a!.ientales supuesta!ente co!partidas*
Harris& por e/e!plo& sostiene que ha, una necesidad urgente de repensar radical!ente ,
restar "n5asis al rol de los padres en el desarrollo del ni+o D$an I/zendoorn& '()(E*

Li"ita&i(nes
4na de sus li!itaciones de la presente Investigaci2n 5ue el ha.er aceptado la
con5ia.ilidad de los instru!entos utilizados& sin considerar las de5iciencias de "stos& es
i!portante se+alar que en su !a,ora son instru!entos e-tran/eros& por tanto no consideran
la realidad cultural de cada pas& utilizando algunos criterios !u, rigurosos a la hora de
evaluar* 1i .ien los instru!entos .uscan ho!ogeneizar criterios& no discri!inan en
t"r!inos de di5erencias culturales , nacionales*
3especto al #1& "ste instru!ento proporciona una tipologa del apego& sin e!.argo
e-isten inconsistencias a la hora de codi5icar las interacciones didicas& ,a que en algunas
ocasiones las !adres pueden so.reactuar su co!porta!iento alterando la rutina nor!al del
ni+o<a& a pesar de que "ste !ani5ieste una conducta de desconcierto& el s2lo hecho de
B=
responder lo posiciona en un tipo de apego seguro& no e-istiendo rigurosidad en el
co!porta!iento , se+ales del .e."*

Para la presente investigaci2n la tipologa de apego se reduce a dos clasi5icaciones;
apego seguro , apego no seguro& lo anterior es resultado de la li!itaci2n en la aplicaci2n ,
codi5icaci2n del instru!ento se+alada DCarca!o& $an I/zendoorn& $er!eer& R $an der $eer&
'()'E*
0n relaci2n al M%?1& "ste instru!ento eval6a las cogniciones que se tienen en relaci2n
al ideal de !adre& en t"r!inos de poner a prue.a a la hora atender , responder
adecuada!ente las se+ales del ni+o<a& , no de 5or!a directa la sensi.ilidad !aterna& por
tanto es una pro,ecci2n de lo que una !adre de.e hacer o se espera que haga& lo que se
traduce en lo que ellas consideran correcto , acepta.le hacer* 1in e!.argo& esto no
necesaria!ente representa lo que real!ente se hace con el .e."*
0l ITFH>M0& utiliza criterios de!asiado rigurosos co!o& /uguetes o la seguridad del
ni+o , otros 5rgiles co!o las ver.alizaciones de la !adre& iniciaci2n del dilogo con el
entrevistador& entre otros& donde e-iste un !ni!o de acci2n para asignar punta/e positivo&
por tanto es espera.le que la po.laci2n 5luct6e entre ciertos punta/es& ,a que el instru!ento
no discri!ina& lo cual no arro/a di5erencias signi5icativas* #de!s el tie!po de gra.aci2n&
no es su5iciente para evaluar la riqueza del a!.iente 5a!iliar , deter!inar la calidad&
considerando que las aplicaciones 5luct6an entre los =@ , A( !inutos* >tro 5actor que pudo
incidir en los resultados& es el registro audiovisual& lo que se traduca en algunas ocasiones
B@
en la so.reactuaci2n de las !adres& estructurando la vida 5a!iliar por A( !inutos& no
representando la espontaneidad del conte-to 5a!iliar*
#de!s de la di5icultad para acceder a la !uestra de estudio& lo que de!and2 cuantioso
tie!po en reuniones con irectoras de Jardines& irectoras de C01G#M& irectoras de
Consultorios& entre otros* >tro aspecto a considerar 5ue& las direcciones de las !adres
entregadas a trav"s de listas de contacto& en reiteradas ocasiones las direcciones no se
encontra.an actualizadas& !otivo por el cual 5ue necesario u.icarlas por tel"5ono ,
posterior!ente visitarlas& lo cual de!and2 !a,or tie!po , tard2 la recolecci2n de datos*
Ca.e se+alar que al ser gra.ados los instru!entos& varias !adres desertaron ,a que al
ser un procedi!iento invasivo te!an que los videos 5uesen utilizados para otros 5ines* >tra
de las li!itantes estuvo relacionada con los tie!pos de aplicaci2n , co!pati.ilidad de
horarios entre !adres e investigadoras* No o.stante a pesar de lo anterior& se sortearon cada
una de las di5icultades presentadas& donde 5ue pri!ordial realizar un tra.a/o en equipo
cohesionado& ade!s de desplegar todo tipo ha.ilidades personales , co!unicativas*
A%(tes # /(#e&&i(nes
0n t"r!inos generales& el principal aporte de "sta investigaci2n& es la contri.uci2n al
c6!ulo te2rico desde las ciencias sociales espec5ica!ente desde el rea de la Psicologa*
e 5or!a particular los resultados contri.u,en , rati5ican a investigaciones previas& tanto a
nivel !undial co!o nacional so.re la prevalencia de desarrollar apego seguro& !ostrando
una realidad local actual de la cultura !apuche , no !apuche*
BA
4n aporte central es el de la !irada etol2gica del apego& que no desconoce la
i!portancia de la in5luencia de los colectivos socioculturales& sin e!.rago esto parece
indicar que con independencia de las di5erencias "tnicas los procesos de desarrollo del
vnculo de apego parecen si!ilares en las di5erentes culturas*
La presente investigaci2n& contri.u,e al vacio te2rico , !etodol2gico e-istente en
nuestra realidad nacional , local con respecto a estudios de apego e interculturalidad* Con
los antecedentes entregados& las organizaciones pueden optar por !e/orar las condiciones
que representan alg6n tipo de riesgo en la in5ancia& 5o!entando la salud !ental de los
ni+os<as* >tro aporte i!portante va en5ocado a i!ple!entar polticas institucionales
orientadas al desarrollo de apego seguro& a trav"s de progra!as de esti!ulaci2n te!prana
desde la gestaci2n& haciendo "n5asis en la i!portancia de crear un vinculo sano con los
progenitores para un adecuado desarrollo a5ectivo& cognitivo , social*
1e sugiere en 5uturas investigaciones& crear , validar instru!entos acordes a nuestra
realidad nacional , social& co!o por e/e!plo dise+ar procedi!ientos donde se consideren
el !odo en que los padres cal!an los !alestares del ni+o& e-a!inando ele!entos que
per!itan conte-tualizar la in5or!aci2n o.tenida* #l continuar en la lnea de estudios
interculturales& es necesario crear instru!entos desde su realidad& no occidentalizados& ,a
que esto altera , per/udica los resultados* #de!s se propone considerar varia.les co!o el
nivel de estr"s& la de!anda al que est so!etida la !adre , realizar co!paraci2n de
!uestras entre nivel socioecon2!ico !edio alto , .a/o& entre otros* 0n sntesis& es
BH
i!portante considerar varia.les sociode!ogr5icas !arcadas , distintivas de cada cultura
donde se viva en sentido de pertenencia , cohesi2n*
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M / F
MA
". Ni#o 1 $dad%! &enero!
M / F
'. Ni#o " $dad%! &enero!
M / F
(. Ni#o ' $dad%! &enero!
). Su edad!
* Edad en meses para nios menores de dos aos. Edad en aos para nios mayores de dos aos.
*. Cu+l es su ni,el de estudios m+s alto -Certi.cado/0

Sin Estudios Certifcados (o Enseanza Bsica ncomp!eta"

Enseanza Bsica (o Enseanza Media ncomp!eta"

Enseanza Media (#umanista o $%cnica &ro'esiona!"

Enseanza $%cnica &ro'esiona! (nstituto &ro'esiona! o Centro de Formaci(n

$%cnica"

Estudios )ni*ersitarios
1. 2ri3en 4tnico! -Como usted se identi.ca 5 como identi.ca
a los dem+s/
)sted Su Madre Su &adre &adre Su Madre Su &adre
Mapuc+e

Mapuc+e ,
#ui!!ic+e

-o &ertenece

6. Sus 7diomas -Adem+s de $s8a#ol/
.imitado Moderado F!uido
Mapudun/un

0tra .en/ua

(-om1rar2333333333333."
Crianza
Las si3uientes a.rmaciones descri9en a usted como educador de su hijo:a 5 sus
ideas acerca de la crianza. ;or fa,or< indi=ue =ue tan de acuerdo o desacuerdo
usted est+ con cada a.rmaci>n.
MH
C
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4. 5u/ar con su +i6o ayuda a pre*enir difcu!tades de
comportamiento.

7. -o +ay 8ue e9a/erar a!a1ando a !os nios.

:. Es me6orar i/norar !os pro1!emas de comportamiento.

;. Si usted 8uiere pro+i1ir 8ue su +i6o/a +a/a a!/una cosa<
de1e mantener !a ca!ma.

=. E!o/iar e! 1uen comportamiento de mi +i6o/a !o +ace ser
ms d(ci!.

>. E! comportamiento di'?ci! se puede pre*enir diri/iendo !a
atenci(n de! nio/a +acia otra cosa.

@. Creo 8ue de1o e!o/iar a mi +i6o/a a! menos una *ez a! d?a.

A. nc!uso si su +i6o est 'e!iz< es importante 6u/ar 6untos.

B. Si su +i6o se est poniendo di'?ci!< se de1er?an dar!es ms
e!o/ios.

@ra9ajo e 7n3resos
1. A@iene usted 5 su 8areja tra9ajo remunerado0 (&uede marcar ms de una opci(n"
Bsted! Su 8areja -Marido/!
-o< duea de casa tiempo comp!eto -o< dueo de casa tiempo comp!eto
-o< estudiante/e/resado -o< estudiante/e/resado
-o< 1enefcios de cesant?a / otros
se/uros socia! o 1enefcio socia!
-o< 1enefcios de cesant?a / otros se/uros
socia! o 1enefcio socia!
Si< n(m1re!o3333333333..
333333 por 33.. +oras a !a semana
Si< n(m1re!o3333333333..
333333 por 33.. +oras a !a semana
n.a.
MB
". A8roCimadamente cu+l es su in3reso familiar< 7nclu5endo todos los in3resos
mensuales =ue 8erci9e la familia -en 8esos chilenos/ di,idido en el nmero de
miem9ros =ue ,i,en con esos in3resos.
Sin
in/resos
Cuinti! 4
#asta
D>4.B44
Cuinti! 7
#asta
D4E=.BE@
Cuinti! :
#asta
D4>@.A@B
Cuinti! ;
#asta
D:EE.A>B
Cuinti! =
Mas de
D:EE.A@E
Muy a!to
So1re
D7.=EE.EE
E tota!
'ami!ia

D$L7&72N
Cat(!ica E*an/%!ica -in/una 0tra< -om1rar2

999999999*
;ara al3unas 8ersonas la reli3i>n jue3a un rol im8ortante en la crianza de
sus hijos. ;ara otros< la reli3i>n no es im8ortante o solo un 8oco. Nos
3ustarEa sa9er =uF o8ini>n tiene acerca de esto. 7ndi=ue 8ara cada
a.rmaci>n< en =uF medida usted se siente identi.cado.
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.
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4. )so mi re!i/i(n como una /u?a 8ue orienta !a
crianza de mi +i6o/a.

7. Mi re!i/i(n me ayuda a criar 1ien a mi +i6o/a.

:. .e enseo muc+o a mi +i6o/a acerca de mi re!i/i(n.

;. .e enseo a mi +i6o/a 8ue !a re!i/i(n 6ue/a un
importante ro! en nuestras *idas.

Galores o ;rinci8ios
7ndi=ue en =uF medida usted de acuerdo con estas a.rmaciones.
MM
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4. &refero depender de m? 8ue de otros.

7. Con'?o en m? !a mayor parte de! tiempo<
rara *ez< dependo de otros.

:. F menudo +a/o G!o 8ue yo 8uieroH.

)((
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;. Mi identidad persona!<
independientemente de !os dems< es muy
importante para m?.

=. Es importante +acer mi tra1a6o me6or 8ue
!os dems.

>. Ianar es todo.

@. Competir es !a !ey de !a natura!eza.

A. Cuando otra persona +ace a!/o me6or 8ue
yo< me pon/o tensa e in8uieta.

B. Si un compaero de tra1a6o o conocido
/ana un premio< me siento or/u!!oso.

4E. E! 1ienestar de mis compaeros de
tra1a6o y conocidos< es importante para m?.

44. &ara m?< es p!acentero pasar e! tiempo
con otros.

47. Me siento 1ien cuando coopero con
otros.

4:. &adres e +i6os de1en estar 6untos !a
mayor cantidad de tiempo 8ue sea posi1!e.

4;. Es mi de1er cuidar de mi 'ami!ia< inc!uso
cuando sacrifcando !o 8ue uno 8uiere.

4=. .os 'ami!iares de1en permanecer 6untos<
sin importar !os sacrifcios 8ue sean
necesarios.

4>. Es importante respetar !as decisiones
+ec+as por mi /rupo.

Fec+a2 33.33...,333333...,3333.33.
Com8rue9e si res8ondi> todas las 8re3untas.
H&racias 8or res8onder este cuestionarioI
)()
Si usted tiene comentarios< puede escri1ir!os en !a pr(9ima
p/ina.
Comentarios y 01ser*aciones2
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AneH( :. F("$lai( de Ins&i%&i*n
F("$lai( de ins&i%&i*n Di0een&ias C$lt$ales en C$idad(s In0antiles #
A%e'(-
X?uiere usted participar en esta investigaci2nY
Le pedi!os por 5avor co!pletar este 5or!ulario , despu"s !andarlo& pre5erente!ente al
consultorio o sala cuna de su .e."*
o 1& esto, de acuerdo participar en esta investigaci2n
Gir!a79999999999***99999999999999999999999*
0l no!.re de la Ma!7999999999999999999999999999*
0l no!.re del .e."7999999999999**9999999999999999
La 5echa de naci!iento del .e.e799999999999**999999999999
0l n6!ero de tel"5ono7999999999999999999999999999**
1i usted co!pleta la siguiente in5or!aci2n& le va!os a !andar los resultados 5inales de la
investigaci2n; cuando ha,a concluido Dapro-* icie!.re '()'E
irecci2n7 9999999999999999999999999999999*****
Ciudad799999999999999999999*9999999999999*
)('
de ante!ano& le agradece!os por su participaci2ne
3odrigo Crca!o Christian de la Harpe
4niversidad de Leiden& Holanda 4niversidad #ut2no!a de Chile
AneH( ;. C(nsenti"ient( In0("ad(
C(nsenti"ient( In0("ad( /(#e&t( de In6esti'a&i*n.
<Diferencias "nterculturales en Cuidados "nfantiles % Apego@
, 0sto, con5or!e con la in5or!aci2n que he reci.ido acerca del pro,ecto& in5or!aci2n que se
!e ha entregado ade!s por escrito& quedndo!e claro los o./etivos de la presente
investigaci2n*
, He sido in5or!ado que se realizarn gra.aciones en !i do!icilio& Del entorno donde /uega
!i .e." , nuestras interaccionesE* 0stas gra.aciones pueden7
o 1er utilizadas s2lo para la presente investigaci2n& , luego de.en ser destruidas*
o >& ser utilizadas para esta investigaci2n , posterior!ente para 5ines cient5icos ,
acad"!icos& s2lo por el investigador principal de este estudio*
, He sido in5or!ado acerca de !i derecho a desistir de participar en este pro,ecto en
cualquier !o!ento*
D(# la a$t(i,a&i*n de "i %ati&i%a&i*n en este %(#e&t(
No!.re
Madre<Padre7 999999999999999999999999999999*
Gir!a7 999999999999999999999999999999999
Gecha7 999999999999999999999999999999999
eclaro ha.er sido in5or!ado a la persona antes !encionada acerca del pro,ecto de
investigaci2n& de !anera ver.al , por escrito* Ta!.i"n declar" a la persona su derecho de
de/ar de participar en este pro,ecto cuando "l lo esti!e conveniente*
No!.re investigador7 99999999999999999999999999*9
)(:
Gir!a7 9999999999999999999999999999999*********
Gecha7 9999999999999999999999*99999999999
CualCuier duda o comentario comunicarse con: :scuela de *sicologa ,niversidad Aut&noma de C!ile al
fono A9B- 79?E88 o Sr# $odrigo C.rcamo al Cel# FBGA?98?#
AneH( <. +(Ca de &(di0i&a&i*n Es&ala de MassieI Ca"%bell J ADS
)(=
)(@
AneH( =. H(Cas de &(di0i&a&i*n IT HOME
ITI HOME Ante&edentes
No!.re de la !adre ffffffffffffffffff No!.re del ni+oDaE fffffffffffffffffffff
irecci2n fffffffffffffffffffNo!.re del entrevistadorfffffffffffffffffffffffff
Tel"5ono<!2vil ffffffffffffffffGecha de la entrevista ffffffffffffffffffffffffff
Co!posici2n Ga!iliar
Padre ffffffffffffffffffffffff N"nero
Madre ffffffffffffffffffffffff
Hi/o ) ffffffffffffffffffffffff !<5
Hi/o ' ffffffffffffffffffffffff !<5
Hi/o : ffffffffffffffffffffffff !<5
Hi/o = ffffffffffffffffffffffff !<5
>tros ffffffffffffffffffffffff !<5
>tros ffffffffffffffffffffffff !<5
Nivel de educaci2n del padre ffffffffffffffffffffffffff
Nivel de educaci2n de la !adre ffffffffffffffffffffffff
Tra.a/o del padre D^ horasE ffffffffffffffffffffffffff ffff horas se!anales
Tra.a/o de la !adre D^ horasEffffffffffffffffffffffff ffff horas se!anales
Cuidado del ni+oDaE Jardn In5antil o Instituci2n Horas se!anales
ffffffffffffffffffffffff ffff
ffffffffffffffffffffffff ffff
ffffffffffffffffffffffff ffff
)(A
Personas presentes durante la visita fffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffff
Res$"en de /$nt$a&i(nes
1u.escala Punta/e M-i!o Punta/e >.tenido Co!entarios
I* 3esponsividad ))
II* #ceptaci2n B
III* >rganizaci2n A
I$* Provisi2n
Materiales
M
$* I!plicaci2n
Materna
A
$I* $ariedad @
Punta/e Total =@
Obse6a&i(nesEN(tas
fffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffff
fffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffff
fffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffff
fffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffff
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fffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffff
fffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffff
fffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffff
)(H
H(Ca de Re'ist( J ITI HOME
Marque con un signo ^ o ] en la casilla del lado derecho en cada te!& dependiendo de si el
co!porta!iento es o.servado durante la visita o si los padres indican que es una condici2n
o evento caracterstico del a!.iente 5a!iliar* Ingrese los punta/es de cada escala , total en
la ho/a de registro* Ente6ista BEF! Obse6a&i*n BOF ( A"bas BAF es indi&ada %aa &ada
5te")
I) Res%(nsi6idad
)* La !adre per!ite que el ni+oDaE ocasional!ente se entretenga en tipos de /uegos VsuciosV* E
'* La !adre espontnea!ente vocaliza al ni+oDaE al !enos ' veces durante la entrevista* O
:* La !adre responde ver.al!ente a las vocalizaciones del ni+oDaE* O
=* La !adre dice al ni+oDaE el no!.re de un o./eto o una persona durante la visita*
@* 0l ha.la de la !adre es clara , audi.le* O
A* La !adre inicia interca!.ios ver.ales con el entrevistador* O
H* La !adre conversa li.re!ente , con 5acilidad* O
B* La !adre espontnea!ente ala.a las cualidades o el co!porta!iento del ni+oDaE al !enos '
veces* O
M* La voz de la !adre revela senti!ientos positivos cuando ha.la de o al ni+oDaE* O
)(* La !adre acaricia o .esa al ni+oDaE al !enos ) vez durante la visita* O
))* La !adre responde positiva!ente a la ala.anza al ni+oDaE o5recida por el entrevistador* O
II) A&e%ta&i*n
)'* La !adre responde que en no !s de ) ocasi2n se castig2 5sica!ente al ni+oDaE en la
6lti!a se!ana* E
):* La 5a!ilia tiene un ani!al do!"stico* A
)=* La !adre no grita al ni+oDaE durante la visita* O
)@* La !adre no e-presa irritaci2n a.ierta con < u hostilidad hacia el ni+oDaE* O
)A* La !adre no da un cachete o pega al ni+oDaE durante la visita* O
)H* La !adre no rega+a o critica al ni+oDaE durante la visita* O
)B* La !adre no inter5iere las acciones del ni+oDaE o restringe sus !ovi!ientos !s de : veces
en la visita* O
)(B
)M* #l !enos ha, )( li.ros visi.les en la casa* A
III) O'ani,a&i*n
'(* Cuando la !adre est 5uera de casa el cuidado el cuidado lo aportan de ) a : sustitutos
regulares* E
')* 0l ni+oDaE va al al!ac"n D$erdulera& Geria& etc*E o a la co!pras al !enos ) vez por se!ana*
E
''* 0l ni+oDaE sale 5uera de casa al !enos = veces a la se!ana* E
':* 0l ni+oDaE asiste con regularidad al pediatra u hospital para revisiones o visitas preventivas*
E
'=* 0l ni+oDaE tiene un lugar especial en el que guardar sus /uguetes , Vsus cosasV* A
'@* 0l a!.iente de /uego del ni+oDaE parece seguro , li.re de peligros* O
IV) /(6isi*n Mateiales
'A* 0l ni+o tiene ) o !s piezas de equipa!iento para actividad !uscular D.al2n& ca.allo de
.alancn&E* A
'H* 0l ni+o tiene /uguetes de e!pu/ar o tirar* A
'B* 0l ni+o tiene coche& andador& patinete o triciclo* A
'M* ispone de equipa!iento de aprendiza/e apropiado a la edad Dosito o /uguetes de Vrol
pla,ingVE* A
:(* ispone de equipa!iento de aprendiza/e apropiado a la edad D!esa , silla& silla alta&
corralitoE* A
:)* ispone de /uguetes de coordinaci2n o/oF!ano Dde entrar , sacar& de insertar cuentas& de
enca/ar&***E* A
:'* ispone de /uguetes de coordinaci2n o/oF!ano que per!iten co!.inar Dapilar& .loques&
construirE* A
::* Juguetes de literatura o !6sica* A
:=* La !adre aporta /uguetes o actividades interesantes al ni+o durante la entrevista* O
V) I"%li&a&i*n Matena
:@* La !adre ha.la al ni+o !ientras hace el tra.a/o de la casa* E
:A* La !adre consciente!ente ani!a el avance evolutivo* E
:H* La !adre da valor a /uguetes V!adurativosV a trav"s de su atenci2n* E
:B* La !adre estructura el perodo de /uego del ni+o* E
:M* La !adre provee al ni+o de /uguetes que le desa5an a desarrollar nuevas destrezas* E
=(* La !adre tiende a tener al ni+o dentro de su ca!po visual , a !irarlo 5recuente!ente* O
VI) Vaiedad
=)* 0l padre aporta alg6n cuidado diario* E
='* La !adre lee historias al ni+o al !enos : veces por se!ana* E
=:* 0l ni+o co!e al !enos ) vez al da con la !adre , el padre* E
==* La 5a!ilia visita o reci.e visitas de parientes al !enos ) vez al !es* E
=@* 0l ni+o tiene : o !s li.ros su,os* A
T(tal
)(M
AneH( >. Fi&+a de /$nt$a&i*n M4KS
)*
oes
not 5it
Jell at
all
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5it Jell
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M*
)(*
Gecha7 fffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffff
>.servador7 fffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffff
Ta.la '* Correlaciones de $aria.les de 0studio

Sensibilida
d Materna
nmero
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l madre Ingresos
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Ambiente
Familiar
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Pearson
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/
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nivel
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Sig,
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!.+* !$$- !()1 !+*+ , !)"# !..1
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Ingresos Correlaci
n de
Pearson
!1(" !1$# !11* !$)1 !$.) 1 !.1"
Sig,
%bilateral'
!1+* !#") !"(1 !*#" !)"# , !11*
/
*" *) *) *) *) *) *+
Calidad
Ambiente
Familar
Correlaci
n de
Pearson
!1$1 !$1+ !$.- !$+$ !1++ !.1" 1
)))
Sig,
%bilateral'
!#-( !($) !)#" !+*( !..1 !11* ,
/
*1 *+ *+ *+ *+ *+ *+
& 0a correlacin es signi1icante al nivel $!$* %bilateral',
&& 0a correlacin es signi1icativa al nivel $!$1 %bilateral',
Ta.la :* Prue.a de T para !uestras independientes

Prue.a de Levene
para la igualdad de
varianzas Prue.a T para la igualdad de !edias
G 1ig* t gl
1ig*
D.ilateralE
i5erencia
de !edias
0rror tp*
de la
di5erencia
M@W Intervalo de
con5ianza para la
di5erencia
In5erior 1uperior
edad .e." 1e han
asu!ido
varianzas
iguales
@&:A( &('= F)&:HB @A &)H= F&== &:'( F)&(B) &'((
No se han
asu!ido
varianzas
iguales
F)&:AB @)&MHH &)HH F&== &:'' F)&(BH &'(A
edad !a! 1e han
asu!ido
varianzas
iguales
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No se han
asu!ido
varianzas
iguales
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nivel
educacional
!adre
1e han
asu!ido
varianzas
iguales
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No se han
asu!ido
varianzas
iguales
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Ingresos 1e han
asu!ido
varianzas
iguales
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No se han
asu!ido
varianzas
iguales
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n6!ero de
hi/os
1e han
asu!ido
varianzas
iguales
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No se han
asu!ido
varianzas
iguales
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Calidad
#!.iente
Ga!iliar
1e han
asu!ido
varianzas
iguales
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No se han
asu!ido
varianzas
iguales
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'
1ensi.ilidad
Materna
1e han
asu!ido
varianzas
iguales
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No se han
asu!ido
varianzas
iguales
F'&)): =B&B:( &(=( F&(=() &()BMB F&(HB'= F&(()MA
& 0a correlacin es signi1icante al nivel $!$* %bilateral',
&& 0a correlacin es signi1icativa al nivel $!$1 %bilateral',