INTELIGENCIA

La inteligencia (del latn intellegenta) es la capacidad de entender, asimilar, elaborar

informacin y utilizarla para resolver problemas.
ETIMOLOA
La palabra inteligencia proviene del latn que proviene de intellegere, trmino compuesto
de inter 'entre' y legere 'leer, escoger', por lo que, etimolgicamente, inteligente es quien
sabe escoger. La inteligencia permite elegir las mejores opciones para resolver una
cuestin.
TEORAS
A finales del siglo XX surgen varias teoras psicolgicas que cobran gran celebridad:
la Teora de las inteligencias mltiples, la Teora trirquica de la inteligencia y la que trata
de la Inteligencia emocional.
INTELIGENCIAS MLTIPLES
Segn Howard Gardner, creador de la Teora de las inteligencias mltiples, la inteligencia
es la capacidad para resolver problemas o elaborar productos que puedan ser valorados en
una determinada cultura. Propuso varios tipos de inteligencia, igual de importantes:
Inteligencia lingstica: capacidad de usar las palabras de manera adecuada.
Caracteriza a escritores y poetas. Implica la utilizacin de ambos hemisferios cerebrales.
Inteligencia lgica-matemtica: capacidad que permite resolver problemas
de lgica y matemtica. Es fundamental en cientficos y filsofos. Al utilizar este tipo de
inteligencia se hace uso del hemisferio lgico. Era la predominante en la antigua
concepcin unitaria de "inteligencia".
Inteligencia musical: capacidad relacionada con las artes musicales. Es el talento de
los msicos, cantantes y bailarines. Es conocida comnmente como "buen odo".
Inteligencia espacial: la capacidad de distinguir aspectos como: color, lnea, forma, figura,
espacio, y sus relaciones en tres dimensiones.
Esta inteligencia atae a campos tan diversos como el diseo, la arquitectura, la ingeniera,
la escultura, la ciruga o la marina.
Inteligencia corporal-cinestsica: capacidad de controlar y coordinar los movimientos del
cuerpo y expresar sentimientos con l. Es el talento de los actores, mimos, o bailarines.
Implica a deportistas o cirujanos. Inteligencia intrapersonal: est relacionada con las
emociones, y permite entenderse a s mismo.
Relacionada con las ciencias psicolgicas.
Inteligencia interpersonal o social: capacidad para entender a las dems personas
con empata; est relacionada con las emociones. Es tpica de los
buenos vendedores, polticos, profesores o terapeutas.
Posteriormente aadi:
Inteligencia naturalista: la utilizamos al observar y estudiar la naturaleza para organizar y
clasificar. Los bilogos y naturalistas son quienes ms la desarrollan.
Inteligencia existencial o filosfica: la capacidad para situarse a s mismo con respecto al
cosmos y autosugestionarse. Requiere de un estudio ms profundo para ser caracterizada
como inteligencia. La crtica ms comn es que la inteligencia musical y la cinestsica no
muestran inteligencia, sino talento
TEORA TRIRQUICA DE LA INTELIGENCIA
Robert J. Sternberg, psiclogo estadounidense profesor de la Universidad de Yale, en
su Teora trirquica de la inteligencia de 1985, estableci tres categoras para describir la
inteligencia:
Inteligencia componencial-analtica: la habilidad para planificar, ejecutar y el logro del
conocimiento.
Inteligencia experiencial-creativa: habilidad fundada en la experiencia para tratamiento
de la novedad y la automatizacin de procesos.
Inteligencia contextual-prctica: relacionada con la conducta adaptativa al mundo real.
Inteligencia emocional
Daniel Goleman, psiclogo estadounidense, public en 1995 el libro Emotional
Intelligence, "Inteligencia emocional", que adquiri fama mundial, aunque fueron Peter
Salowey y John D. Mayer los que acuaron la citada expresin "Inteligencia emocional",
en 1990. Anteriormente, el psiclogo Edward Thorndike, haba manejado un concepto
similar en 1920, la "Inteligencia social".
DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
La pedagoga es la ciencia que estudia la educacin humana y elabora tcnicas que faciliten
el aprendizaje; los pedagogos muestran gran inters en los diferentes aspectos relacionados
con la inteligencia y sus factores condicionantes, tanto psicolgicos y biolgicos como
socio-culturales. Algunos de estos condicionantes son:
Factores hereditarios: la combinacin de genes ofrece multitud de posibilidades. Estudios
realizados con gemelos idnticos (monocigticos) y mellizos (dicigticos) ayudan a
establecer estas diferencias.
Otros factores biolgicos: la migracin de mayor densidad de neuronas especializadas en
almacenar conocimiento, desde el tronco enceflico hacia la corteza cerebral, crea
conexiones sinpticas ms entrelazadas en los primeros meses de vida.
Factores ambientales: el entorno del individuo es crucial para el desarrollo de la
inteligencia; situaciones muy opresivas pueden limitarla al generar inestabilidad emocional.
El medio sociocultural es muy importante en el desarrollo intelectual de un individuo. Un
sujeto que se desarrolle en un ambiente con adecuados estmulos cognitivos puede
desarrollar mayores aptitudes intelectuales frente a un sujeto que se cre en un ambiente con
pobreza de estmulos
Educacin: una educacin esmerada puede proporcionar valiosas herramientas para
desenvolverse.
Motivacin: un individuo puede desarrollar mejor su inteligencia si es motivado por su
familia o personas de su entorno a mejorar su percepcin cognitiva.
Hbitos saludables: una dieta sana genera mejores condiciones para desarrollarse. Dormir
adecuadamente facilita el desarrollo de los procesos cerebrales. El alcohol y otras drogas
pueden llegar a incapacitar al individuo.
PRINCIPIO DE LATERALIDAD
El neurofisilogo Roger Sperry en sus trabajos demostr que nuestros dos hemisferios
cerebrales se nutren de las mismas informaciones bsicas, pero que las procesan de forma
distinta. Cada uno de nosotros tiene un hemisferio dominante (predisposicin gentica). El
hemisferio cerebral izquierdo domina aspectos como el lenguaje, la solucin de problemas
lgicos y el pensamiento analtico; mientras que en el hemisferio derecho destacan la
comprensin espacial, musical o el dibujo.
La creatividad
En el proceso creativo, los hemisferios cerebrales se encuentran en actividad al mismo
tiempo, funcionando de forma coherente e integrada en el acto creador, aunque cada
hemisferio es dominante en ciertas actividades, los dos estn bsicamente capacitados en
todas las reas y las habilidades mentales se hallan distribuidas por toda la corteza cerebral.
La enseanza
Sefchovich y Waisburd estiman que los programas de las escuelas y en general la
educacin, se han apoyado principalmente en las habilidades del hemisferio cerebral
izquierdo, mientras que el otro hemisferio se ha desarrollado por s solo, lo que ha
ocasionado que se han quedado fuera habilidades y funcionamientos
LA MEMORIA
Es una funcin del cerebro y, a la vez, un fenmeno de la mente que permite al organismo
codificar, almacenar y evocar la informacin del pasado.


Los primeros estudios sobre la memoria comenzaron en el campo de la filosofa, e incluan
las tcnicas para mejorar la memoria. A finales del siglo XIX y principios del XX, la
memoria pas a ser el paradigma por excelencia de la psicologa cognitiva. En las ltimas
dcadas se ha convertido en uno de los principales pilares de una rama de la ciencia
conocida como neurociencia cognitiva, un nexo interdisciplinario entre la psicologa
cognitiva y la neurociencia.
FASES
En el proceso de almacenamiento de los conocimientos en la memoria es posible
diferenciar las siguientes fases:
codificacin o registro: (recepcin, procesamiento y combinacin de la informacin
recibida).9
almacenamiento: (creacin de un registro permanente de la informacin codificada)
recuperacin o recordar o recoleccin (recordar la informacin almacenada en
respuesta a una seal para usarla en un proceso o actividad).
ALTERACIONES DE LA MEMORIA
1. Alteraciones cuantitativas
Amnesias La amnesia es la ausencia de recuerdos de un perodo determinado
de la vida. El sujeto suele estar consciente de que son recuerdos que existieron,
pero que se han perdido. Pueden ser parciales o totales.
Hipomnesia Es la disminucin de la capacidad de la memoria debido a una
dificultad tanto en la fijacin como en la evocacin. Se observa en personas
psiquitricamente sanas con preocupaciones profundas que acaparan la atencin, as
como en pacientes con neurosis.
Hipermnesia Es el aumento o hiperactividad de la memoria, frecuente en pacientes
manacos o delirantes, y se presenta tambin en sujetos con entrenamiento especial de
la memoria.
Dismnesia Es una alteracin cuantitativa que traduce siempre en una
disminucin de la memoria, imposibilita evocar un recuerdo en un momento dado y
evoca otros en forma borrosa o poco ntida.
2. Alteraciones cualitativas
Se han agrupado bajo la denominacin de paramnesia, es decir, los falsos reconocimientos
o recuerdos inexactos que no se ajustan a la realidad. Los principales son:
Fenmeno de lo ya visto: es la impresin de que una vivencia actual ha sido
experimentada en el pasado y en la misma forma. Se puede observar en personas sin
ningn padecimiento mental o en sujetos con neurosis o con esquizofrenia.
Fenmeno de lo nunca visto: sensacin de no haber visto o experimentado nunca
algo que en la realidad ya se conoce.
Ilusin de la memoria: es la evocacin deforme de una vivencia, al cual se le
agregaron detalles creados por la fantasa. Se observa en personas sin padecimientos
mentales y en sujetos con delirantes o con esquizofrenia.

LA PERCEPCIN
La percepcin obedece a los estmulos cerebrales logrados a travs de los 5 sentidos, vista,
olfato, tacto, auditivo, gusto, los cuales dan una realidad fsica del medio ambiente.
Proceso perceptual segn el New Look.
Se describe brevemente en una secuencia de 3 etapas:
1.- Proceso de formulacin de hiptesis por parte del sujeto que se encuentra frente a los
objetos - estimulo. Una disposicin general para percibir determinados aspectos del
estmulo, que sean congruentes con la orientacin de la personalidad un estado de sintona
previo
2.- El Input o entrada de la informacin perceptual que proviene del medio informacin en
el sentido de los "estmulos-signo" aquellos que son indicadores significativos de la
realidad para el individuo que formula la hiptesis.
3.- Verificacin de las hiptesis previas (ya sea confirmacin o rechazo de las mismas).
Exista una expectativa, una tendencia a percibir selectivamente, de un modo determinado,
que se confronta con las caractersticas materiales del estimulo. De esa confrontacin
resultan la confirmacin o el rechazo posibles de la hiptesis formulada.
Los primeros estudios cientficos sobre percepcin no comenzaron sino hasta el siglo XIX.
Con el desarrollo de la fisiologa, se produjeron el primer modelo que relacionaban la
magnitud de un estmulo fsico con la magnitud del evento percibido, a partir de lo cual vio
su surgimiento la psicofsica.
Los principales campos investigados en percepcin se asemejan a los sentidos clsicos,
aunque esta no es una divisin que se sostenga hoy en da: visin, audicin, tacto, olfato y
gusto. A estos habra que aadir otros como la propiocepcin o el sentido del equilibrio.
Tipos:
Percepcin visual, de los dos planos de la realidad externa, (forma, color,
movimiento)
Percepcin Espacial, de las tres dimensiones de la realidad externa,(profundidad)
Percepcin Olfativa, de los olores,
Percepcin Auditiva, de los ruidos y sonidos,
Cenestesia, de los rganos internos,
Percepcin Tctil, que combina los sentidos de la piel (presin, vibracin,
estiramiento)
Percepcin trmica, de las variaciones de temperatura (calor, fro)
Percepcin del dolor, de los estmulos nocivos,
Percepcin Gustativa, de los sabores,
Quimioestesia, de los sabores fuertes, no se encuentra comprometida en caso de
lesin de las reas gustativas u olfativas
Percepcin del equilibrio
Kinestesia, de los movimientos de los msculos y tendones
Percepcin del Tiempo, del cambio.Percibir implica la existencia de una reaccin a
una estimulacin presente. Esta reaccin se puede analizar en planos fisiolgico, de
consciencia o de conducta.
Percepcin de la Forma
Percepcin del campo magntico
Naturaleza de la percepcin
La percepcin es el primer proceso cognoscitivo, a travs del cual los sujetos captan
informacin del entorno. La luz, por ejemplo codifica la informacin sobre la distribucin
de la materia-energa en el espacio-tiempo, permitiendo una representacin de los objetos
en el espacio, su movimiento y la emisin de energa luminosa.
A su vez, el sonido codifica la actividad mecnica en el entorno a travs de las vibraciones
de las molculas de aire que transmiten las que acontecen en las superficies de los objetos
al moverse, chocar, rozar, quebrarse, etc. En este caso son muy tiles las vibraciones
generadas en los sistemas de vocalizacin de los organismos, que transmiten seales de un
organismo a otro de la misma especie, tiles para la supervivencia y la actividad colectiva
de las especies sociales. El caso extremo es el lenguaje en el hombre.
El olfato y el gusto informan de la naturaleza qumica de los objetos, pudiendo estos ser
otras plantas y animales de inters como potenciales presas (alimento), depredadores o
parejas. El olfato capta las partculas que se desprenden y disuelven en el aire, captando
informacin a distancia, mientras que el gusto requiere que las sustancias entren a la boca,
se disuelvan en la saliva y entren en contacto con la lengua. Sin embargo, ambos trabajan
en sincrona. La percepcin del sabor de los alimentos tiene ms de olfativo que gustativo.
Existe en realidad como fenmeno psquico complejo, la percepcin, el resultado de la
interpretacin de esas impresiones sensibles por medio de una serie de estructuras psquicas
que no proceden ya de la estimulacin del medio, sino que pertenecen al sujeto. En la
percepcin se encuentran inseparablemente las sensaciones con los elementos
interpretativos. dentro de este analisis es tener la capacidad para recibir mediante los
sentidos las imagenes o sensaciones externas o comprender y conocer algo.
CONCEPTO DE PENSAMIENTO
El pensamiento implica una actividad global del sistema cognitivo con intervencin de los
mecanismos de memoria, atencin, procesos de comprensin, aprendizaje, etc. Es una
experiencia interna e intrasubjetiva. El pensamiento tiene una serie de caractersticas
particulares, que lo diferencian de otros procesos, como por ejemplo, que no necesita de la
presencia de las cosas para que stas existan, pero la ms importante es su funcin de
resolver problemas y razonar.
Pensamiento o cognicin: actividad mental asociada con el procesamiento, la
comprensin, la capacidad para recordar y para comunicar.
Nuestro sistema cognitivo recibe, percibe y recupera informacin.
Podemos utilizar esta informacin para pensar y comunicarnos.
Cuando pensamos formamos conceptos, resolvemos problemas, tomamos decisiones y
emitimos juicios.
Razonamiento deductivo: sigue las reglas formales, permitindonos obtener conclusiones
que se siguen de las premisas que se basan.
Existen algunos errores tpicos, tales como aceptar conclusiones desagradables. Ej: fumar
provoca cncer.

RAZONAMIENTO
Razonamiento inductivo: depende fundamentalmente de la ciencia, los investigadores
realizan observaciones cuidadosas y extraen conclusiones que se hallan probablemente
ciertas. Nos permite alcanzar conclusiones que aparecen probables a la luz de nuestra
experiencia, y con frecuencia funcionan bien.
Razonamiento dialctico: es la capacidad de evaluar puntos de vista opuestos para
determinar si son ciertos o falsos, o para resolver divergencias. Se refiere a la capacidad de
utilizar una serie de habilidades de razonamiento cuando pensamos, en lugar de a un tipo
de lgica o mtodo cientfico.
La atencin es la capacidad que tiene alguien para entender las cosas o un objetivo, tenerlo
en cuenta o en consideracin. Desde el punto de vista de la psicologa, la atencin no es un
concepto nico, sino el nombre atribuido a una variedad de fenmenos. Tradicionalmente,
se ha considerado de dos maneras distintas, aunque relacionadas. Por una parte, la atencin
como una cualidad de la percepcin hace referencia a la funcin de la atencin como filtro
de los estmulos ambientales, decidiendo cules son los estmulos ms relevantes y
dndoles prioridad por medio de la concentracin de la actividad psquica sobre el objetivo,
para un procesamiento ms profundo en la conciencia. Por otro lado, la atencin es
entendida como el mecanismo que controla y regula los procesos cognitivos; desde el
aprendizaje por condicionamiento hasta el razonamiento complejo.
Podramos destacar las siguientes caractersticas de la atencin como las ms importantes:
Amplitud.
Esta caracterstica hace referencia a la cantidad de informacin a la que podemos atender al
mismo tiempo y al nmero de tareas que podemos realizar simultneamente.
Intensidad.
Es innegable que todos sentimos alguna vez la sensacin de estar ms o menos atentos, a
esto se le denomina intensidad de la atencin o tono atencional. Puede definirse entonces
como la cantidad de atencin que le prestamos a un objeto o tarea y est directamente
relacionada con el nivel de vigilia y alerta de un individuo. Pueden producirse variaciones
en la intensidad denominadas como fluctuaciones de la atencin (al descenso de la
intensidad de la atencin se le denomina lapsus de atencin. Los cambios de atencin
pueden ser cortos y transitorios denominndose cambios fsicos, cuando son largos y
relativamente permanentes se denominan cambios tnicos.
Oscilamiento o desplazamiento de la atencin (shifting).
La atencin cambia y oscila continuamente, ya sea porque procesamos dos o ms fuentes
de informacin (estmulos atendidos) o bien porque nos encontramos realizando dos tareas
y la atencin se va dirigiendo alternativamente de una a otra (shifting). El tiempo de las
oscilaciones de la atencin puede ser variable.
Control.
Supone dirigir la atencin y poner en marcha sus mecanismos de funcionamiento en
funcin de las demandas del ambiente y de la tarea que vamos a realizar, hablamos en este
caso de atencin controlada. La atencin controlada a diferencia de la no controlada
requiere un esfuerzo por parte del sujeto para mantenerla. Muchos autores afirman que es
sta, la caracterstica ms importante de la atencin.
Condiciones de la atencin
Determinantes externos
Los determinantes externos son los que proceden del medio y posibilitan que el individuo
mantenga la atencin hacia los estmulos que se le proponen, es decir, depende del medio
ambiente.
Potencia del estmulo. Es evidente que un sonido de gran intensidad es capaz de
atraer nuestra atencin. Lo mismo sucede con los colores intensos con respecto a los
tonos ms suaves.
Cambio. Siempre que se presenta un cambio que modifica nuestro campo de
percepcin, nuestra mente es atrapada por los estmulos que modifican la situacin
de estabilidad.
Tamao. La publicidad emplea con gran eficacia este principio. Sin embargo, se ha
logrado descubrir que el tamao posee menos atractivo que el cambio o que la
potencia del estmulo.
Repeticin. Un estmulo dbil, pero que se repite constantemente, puede llegar a
tener un impacto de gran fuerza en la atencin. Es muy utilizado en anuncios
comerciales.
Movimiento.
Contraste. Cuando un estmulo contrasta con los que le rodean, llama ms la
atencin. Puede haber dos situaciones: El contraste por aparicin, en la que el
estmulo contrasta porque no estaba presente hasta ese momento, y el contraste por
extincin, donde el contraste lo provoca el hecho de darse cuenta de que ya no est.
Organizacin estructural. Los estmulos que se presentan deben estar organizados
y jerarquizados, de manera que posibiliten recibir correctamente la informacin.
Determinantes internos
Los determinantes internos o propios de la persona, son los que dependen del individuo,
son propios de l y condicionan an ms, no slo la capacidad y desarrollo de la atencin,
sino tambin su rendimiento.
Emocin. Los estmulos que provocan emociones de mayor intensidad tienden a
atraer la atencin del sujeto que los percibe.
Estado orgnico o Estadiorgnico. Este factor se relaciona con las pulsiones que
experimenta el individuo al momento de recibir la estimulacin. (P.e. si una persona
se encuentra sedienta, es seguro que le atraern ms intensamente los estmulos
relacionados con la satisfaccin de su necesidad)
Intereses. Esto se refiere a aquello que atrae la atencin en funcin de los intereses
que se tengan. (Por ejemplo, un aficionado al alpinismo se sentir fuertemente
atrado por una vista de montaas nevadas, mientras que un bilogo ser atrapado
por la imagen de una especie en peligro de extincin.)
Sugestin social. Puede llegar a atraer la atencin de otras personas por invitacin,
que es ms que por simple imitacin.
Curso del pensamiento. Independientemente de las pulsiones o de los intereses del
individuo, si el curso de su pensamiento se encuentra siguiendo ciertas ideas y un
estmulo relacionado se le presenta en ese momento, este ltimo captar su atencin
en forma inmediata.
Atencin voluntaria
Se basa fundamentalmente en las causas que proceden del propio sujeto. Es la motivacin
interna lo que activa nuestra atencin hacia un objeto determinado
Queremos atender algo porque nos interesa, no porque capte nuestra atencin.
Para mantener la atencin voluntaria en situaciones que nos interesan, pero que
tambin nos fatigan, con frecuencia hay que recurrir a la "fuerza de voluntad"
La atencin no es solamente la capacidad mental para captar la mirada en uno o varios
aspectos de la realidad y prescindir de los restantes, es el tomar posesin por parte de la
mente, de forma clara y vvida, de uno entre los que parecen simultneamente varios
posibles objetos de pensamiento. Su esencia est constituida por focalizacin,
concentracin y conciencia. Atencin significa dejar ciertas cosas para tratar
efectivamente otras.