Manual Abreviado Del Test de Bender

Uso exclusivo, Carrera de Psicologa Universidad de Via del Mar 1
MANUAL ABREVIADO DEL TEST GESTALTICO VISOMOTOR PARA NIOS

BENDER KOPPITZ
Preparado por R. Milln

Descripcin del Instrumento

La versin original fue creada y publicada por Lauretta Bender (1938) sobre la
base de 9 de los dibujos utilizados por Max Wertheimer (1928) en sus estudios
sobre las leyes de la percepcin visual.

La versin para nios, de autora de Elizabeth Mnsterberg Koppitz, constituye una
prueba perceptual y proyectiva para todos los nios, de 5 a 10 aos, cualquiera
sea su inteligencia, funcionamiento neurolgico y ajuste emocional (Koppitz,
1976, p. 11). As, el Bender Koppitz puede ser usado no slo como test
visoperceptivo, sino tambin como prueba proyectiva, ofreciendo un mximo de
informacin con un mnimo de esfuerzo y tiempo.

En esta versin para nios, se utilizan las 9 figuras tradicionales (desde la A hasta
la 8), y la copia realizada por el nio se corrige de acuerdo con un sistema de
puntuacin de 30 temes o errores (cada error encontrado, asigna un punto), de
tal manera que la suma total de temes o errores puntuados corresponde al
puntaje obtenido por el examinado en la prueba.

Cualidades Psicomtricas del Bender Koppitz

Los aos de uso y de estudio con la tcnica de Bender Koppitz (BK), junto a la
consistente relacin entre desempeo en el BK con diferentes medidas de
comportamiento (rendimiento escolar, madurez para el aprendizaje, inteligencia y
perturbaciones de la conducta y emocionales), son aspectos que avalan y
demuestran la validez de la prueba tanto de constructo como de criterio.

Ahora bien, en cuanto a confiabilidad, Faras et al (2000), en un estudio para
obtencin de normas locales (para rea de Via del Mar Valparaso), obtuvieron
un ndice de consistencia interna de 0,76 obtenido por medio de la frmula Kuder
Richardson 20. A su vez, en el mismo estudio se informa meritorios ndices de
confiabilidad entre evaluadores, superiores a 0,990 en los anlisis realizados con
cuatro evaluadores distintos con una muestra de 300 protocolos de Bender Koppitz
(Faras et al, 2000).

Adicionalmente, en el estudio citado ms arriba se obtuvo ndice de discriminacin
de la prueba con el objetivo de establecer la capacidad del Bender Koppitz para
discriminar entre nios con y sin problemas (y por tanto, determinar la posibilidad
de que la prueba arroje falsos positivos y falsos negativos). Se obtuvo un ndice de
discriminacin total de 56%, lo que considera ptimo, observndose adems que
entre los 5 aos y los 10 aos 11 meses la prueba discrimina en forma alta o
moderada, y en rangos etreos mayores pierde ostensiblemente la capacidad de
discriminar entre sujetos con y sin problemas (Faras et al, 2000).

Administracin del Bender Koppitz

En trminos generales, se recomienda aplicar el Bender Koppitz siempre en forma
individual, y en una sala adecuada, con la sola presencia de examinador y
examinado.

En cuanto al proceso de administracin:

a. Asegurarse primero de establecer rapport o confianza inicial con el nio
examinado. Es deseable que el Bender Koppitz se aplique al inicio (nunca al
final) de una sesin, pues se ha visto que la fatiga y cansancio impactan
decisivamente sobre el desempeo en el Bender Koppitz.
b. Se dispone sobre el escritorio hojas blancas tamao carta, un lpiz grafito (N
2) con buena punta y goma de borrar.
c. Se dice la siguiente consigna: Aqu tengo unas tarjetas con unos
dibujos. Quiero que los copies en la hoja tal como los ves.
d. La prueba se inicia con la figura A, y as sucesivamente hasta culminar con la
figura 8. El papel debe estar orientado verticalmente. Se permite usar todo el
papel que el nio requiera.
e. Si el nio pregunta si debe dibujar la misma cantidad de puntos, responder
hazlo como t quieras.
f. Si cuenta puntos, se le dice hazla lo ms parecido posible. Si en figura 5
cuenta puntos, se le desalienta diciendo no es necesario que cuentes
puntos, hazla lo ms parecido posible. Si insiste en contar puntos (en
esta figura o en 1, 2 y/o 3), se registra pues esta conducta tiene un importante
valor clnico.
g. Si rota papel, permtalo y regstrelo pues esto no se considera como rotacin
para efectos de la correccin. Pero al finalizar la copia de la figura con papel
rotado, vuelva el papel a su posicin vertical.
h. Si rota tarjeta, y luego la copia en la posicin rotada, regstrelo, pues se
considera como rotacin (y se punta como tal) para efectos de la correccin.
i. Si desea borrar, permtalo, pero no induzca esta situacin. Si considera que el
nio podra haber copiado mejor alguna figura, al terminar la aplicacin de los
9 diseos, entregue una hoja aparte y solicite al nio que vuelva a copiar la/s
figuras que usted considere pertinente.
j. No olvide registrar todos los incidentes de la aplicacin (tiempo demorado,
rotaciones de tarjetas y papel, insistencia en contar puntos, repasar dibujos
con el dedo, verbalizaciones del nio, etc.).
Anexo 1: Manual para la Puntuacin del Bender Koppitz Escala de
Maduracin

Todos los temes (errores) del Bender Koppitz son puntuados con 1 o 0 puntos,
dependiendo si est presente o ausente el error. Se computan slo los errores
evidentes, y en caso de duda no se asigna puntaje. Como esta escala de
maduracin est diseada para nios pequeos, con insuficiente control motor
fino, se ignoran las desviaciones menores. En total, la escala de maduracin
contempla 30 errores, que se desglosan en los siguientes (con sus respectivos
ejemplos):

Figura A

1a. Distorsin de la forma. El cuadrado o el crculo o ambos estn
excesivamente achatados o deformados; un eje del crculo o cuadrado es el doble
de largo que el otro. Tambin, se asigna cuando existe adicin u omisin de
ngulos.

Si dos lados del cuadrado no se encuentran en el punto de interseccin con el
crculo, la forma del cuadrado se evala como si ambos lados se encontraran.

En caso de duda, no computar.

Ejemplos:

1b. Distorsin de la forma. Desproporcin entre tamao del cuadrado y el
crculo (uno es el doble de grande que el otro).

Ejemplos:

2. Rotacin. Rotacin de la figura o de parte de las misma en 45 o ms;
rotacin de la tarjeta aunque luego se copie correctamente en la posicin rotada.

Ejemplos:

3. Integracin. Falla en el intento de unir el crculo con el cuadrado; el crculo y
el vrtice adyacente del cuadrado se encuentran separados en ms de tres
milmetros. Esto se aplica tambin a la superposicin.

Ejemplo:

Figura 1

4. Distorsin de la forma. Cinco o ms puntos convertidos en crculos; crculos
agrandados o parcialmente llenados no se consideran como crculos para la
puntuacin de este error; en caso de duda no computar; las rayas no se
computan.

Ejemplos:

5. Rotacin. La rotacin de la figura en 45 o ms; la rotacin del estmulo an
cuando luego se copia correctamente la tarjeta rotada.

Ejemplos:

6. Perseveracin. 15 o ms puntos en la hilera.

Ejemplo:

Figura 2

7. Rotacin. Rotacin de la figura en 45 o ms; rotacin de la tarjeta an
cuando luego se copie correctamente en la posicin rotada.

Ejemplos:

8. Integracin. Omisin de una o dos hileras de crculos; hilera de puntos de la
figura 1 usados como tercera hilera de la figura 2; cuatro o ms crculos en la
mayora de las columnas; adicin de una hilera de crculos.

Ejemplos:

9. Perseveracin. Ms de 14 ms columnas de crculos en una hilera.

Ejemplo:

Figura 3

10. Distorsin de la forma. Cinco o ms puntos convertidos en crculos; puntos
agrandados o crculos parcialmente llenados no se consideran crculos para este
error. En caso de duda, no puntuar. Las rayas no se computan,

Ejemplos:

11. Rotacin. Rotacin del eje de la figura en 45 o ms; rotacin de la tarjeta
an cuando luego se copie correctamente en la posicin rotada.

Ejemplos:

12a. Integracin. Desintegracin del diseo (prdida de la Gestalt o la buena
forma): aumento de cada hilera sucesiva de puntos no lograda; cabeza de flecha
irreconocible o invertida; conglomeracin de puntos; borroneo o un nmero
incorrecto de puntos no computa.

Ejemplos:

12b. Integracin. Lnea continua en lugar de hilera de puntos; la lnea puede
sustituir a los puntos o estar agregada a estos.

Ejemplos:

Figura 4

13. Rotacin. Rotacin de la figura o parte de la misma en 45 o ms; rotacin
de la tarjeta estmulo an cuando luego se copie correctamente el modelo en la
posicin rotada.

Ejemplos:

14. Integracin. Una separacin de ms 3 mm entre la curva y el ngulo
adyacente; la mismo se aplica ala superposicin. La curva toca ambas esquinas.

Ejemplos:

Figura 5

15. Modificacin de la forma. Cinco o ms puntos convertidos en crculos;
puntos agrandados o crculos parcialmente llenados no se computan; las rayas no
se computan.

Ejemplos:

16. Rotacin. Rotacin de la figura total en 45 o ms; rotacin de la extensin,
por ejemplo, la extensin apunta hacia el lado izquierdo o comienza a la izquierda
del punto central del arco; la rotacin slo se punta una sola vez, an cuando
tanto el arco como la extensin estn rotados independientemente uno del otro.

Ejemplos:

17a. Integracin. Desintegracin del diseo (prdida de la Gestalt);
conglomeracin de puntos; lnea recta o crculo de puntos en lugar de un arco; la
extensin atraviesa el arco; es decir, figura irreconocible. Formas de ngulos o
cuadrados, no se puntan.

Ejemplos:

17b. Integracin. Lnea continua en lugar de puntos, en el arco, la extensin o
en ambos.

Ejemplos:

Figura 6

18a. Distorsin de la forma. Tres o ms curvas sustituidas por ngulos. En caso
de dudas, no puntuar.

Ejemplos:

18b. Distorsin de la forma. Lneas rectas en lugar de curvas, es decir, ninguna
curva en una o ambas lneas.

Ejemplos:

19. Integracin. Las dos lneas de curvas sinusoidales no se cruzan o se cruzan
en un extremo de una o de ambas lneas; dos lneas onduladas entrelazadas.

Ejemplos:

20. Perseveracin. Seis o ms curvas sinusoidales completas en cualquiera de
las dos direcciones o partes del diseo.

Ejemplos:

Figura 7

21a. Distorsin de la forma. Desproporcin entre el tamao de los hexgonos
(uno debe ser al menos el doble de grande que el otro).

Ejemplos:

21b. Distorsin de la forma. Uno o ambos hexgonos estn excesivamente
deformados (se han aadido u omitido ngulos a uno o ambos hexgonos).

Ejemplos:

22. Rotacin. Rotacin de la figura o parte de la misma en 45 o ms; rotacin
de la tarjeta an cuando luego se copie correctamente en la posicin rotada.

Ejemplos:

23. Integracin. Los hexgonos no se superponen o lo hacen excesivamente, es
decir, un hexgono penetra completamente a travs del otro.

Ejemplos:

Figura 8

24. Distorsin de la forma. El hexgono o el rombo estn excesivamente
deformados; ngulos aadidos u omitidos a una u otra parte del diseo.

Ejemplos:

25. Rotacin. Rotacin de la figura en 45 o ms; rotacin de la tarjeta an
cuando luego se copie correctamente en la posicin rotada (el girar la hoja para
aprovechar ms el papel no se computa pero se registra en el protocolo).

Ejemplos:


Normas Escala de Maduracin Bender Koppitz

EDAD MEDIA Desv. Std. + / - 1DS
5a0m 5a5m 13.6 3.61 10.0 a 17.2
5a6m 5a11m 9.8 3.72 6.1 a 13.5
6a0m 6a5m 8.4 4.12 4.3 a 12.5
6a6m 6a11m 6.4 3.76 2.6 a 10.2
7a0m 7a5m 4.8 3.61 1.2 a 8.4
7a6m 7a11m 4.7 3.34 1.4 a 8.0
8a0m 8a5m 3.7 3.60 0.1 a 7.3
8a6m 8a11m 2.5 3.03 0 a 5.5
9a0m 9a5m 1.7 1.76 0 a 3.5
9a6m 9a11m 1.6 1.69 0 a 3.3
10a0m 10a5m 1.6 1.67 0 a 3.3
10a6m 10a11m 1.5 2.10 0 a 3.6

Distribucin por Nivel Escolar de los Puntajes Medios del Bender

Comienzo del
ao
Edad
Promedio
Puntaje Desv. Std. + / - 1 DS
Jardin Infantil 5a4m 13.5 3.61 9.9 a 17.1
1 EGB 6a5m 8.1 4.41 4.0 a 12.2
2 EGB 7a5m 4.7 3.18 1.5 a 7.9
3 EGB 8a7m 2.2 2.03 0.2 a 4.2
4 EGB 9a8m 1.5 1.88 0 a 3.4

Tiempo Requerido para Completar el Bender Koppitz segn Edad

Edad Tiempo (Media) Lmites Crticos
de Tiempo
5 aos 5 min 13 seg 3 a 10 min

Anexo 2: Indicadores de Lesin Cerebral en Nios de Cinco a Diez Aos

LC: Lesin cerebral
NL: Ausencia de lesin
cerebral

* Si gni fi cati vo: Se da ms a menudo, pero
no excl usi vamente en el grupo de LC.
** Altamente significativo: Se da casi
exclusivamente en el grupo de LC.

Adicin u omisin de ngulos:
Figura A: Significativamente * ms a menudo en los LC a todas las edades.
Figura 7: Comn el LC y NL, aunque ms frecuente en LC en todas las edades;
ningn LC dibuj ngulos correctos antes de los 8 aos.
Figura 8: Comn en LC y NL hasta los 6 aos; significativo * para LC
posteriormente.

Sustitucin de curvas por ngulos:
Figura 6: Comn en LC y NL, pero significativamente * ms a menudo en LC
en todos los niveles de edad. Todos los LC dibujaron ngulos hasta los 7 aos.

Sustitucin de curvas por lneas rectas:
Figura 6: Raro, pero altamente significativo ** de LC cuando est presente.

Desproporcin de las partes:
Figura A: Comn en LC y NL hasta los 6 aos; significativa * de LC a partir
de esta edad.
Figura 7: Comn en LC y NL hasta los 7 aos; significativa * de LC a partir de
esta edad.

Sustitucin de cinco puntos por crculos:
Figura 1: Presente en LC y NL, pero significativamente * ms a menudo en
LC en todas las edades.
Figura 3: Presente en LC y NL hasta los 6 aos; significativa * de LC a partir
de esta edad.
de esta edad.

Rotacin del dibujo en 45 grados:
Figuras 1, 4 y 8: Altamente significativa ** de LC en todas las edades.
Figuras A y 5: Significativa * de LC en todas las edades.
Figura 7: Presente en LC y NL hasta los 6 aos; altamente significativa **
de LC a partir de esta edad.
Figura 3: Presente en LC y NL hasta los 7 aos; altamente significativa **
de LC a partir de esta edad.
de esta edad.
Integracin de las partes no lograda:
Figuras A y 4: Significativo * de LC en todas las edades.
Figura 6: Raro, pero significativo * de LC en todas las edades cuando est
presente.
Figura 7: Comn en LC y NL hasta los 6 aos; significativo * de LC a partir
de esta edad.

Omisin o adicin de hilera de crculos:
Figura 2: Comn en LC y NL hasta los 6 aos; altamente significativo ** de
LC a partir de esta edad.

Prdida de la gestalt:
Figura 3: Presente en LC y NL hasta los 5 aos. Significativo * de LC a partir
de esta edad.
Figura 5: Rara, y no discrimina entre LC y NL en ninguna edad.

Serie de puntos sustituida por una lnea:
Figura 3 y 5: Rara, pero altamente significativa ** de LC en todas las
edades.

Perseveracin:
Figuras 1, 2 y 6: Comn en LC y NL hasta los 7 aos. Altamente
significativa ** de LC a partir de esta edad.

Anexo 3: Manual para la Puntuacin e Interpretacin de los Indicadores
Emocionales del Bender - Koppitz

1. ORDEN CONFUSO

Definicin:
Las figuras estn desparramadas arbitrariamente en el papel sin ninguna secuencia
ni orden lgico. No se computa existiendo algn tipo de orden o secuencia lgica.
Esto comprende una disposicin de las figuras desde la parte superior de la pgina
hacia abajo y nuevamente hacia arriba, de izquierda a derecha, o de derecha a
izquierda. Tampoco se computa este indicador si dibuja la figura 8 en el extremo
superior de la pgina porque no le ha quedado espacio libre al costado o al pie de
la pgina.

Implicaciones:
El orden confuso de los dibujos est asociado con un planeamiento pobre e
incapacidad para organizar el material. Tambin se relaciona con confusin mental,
particularmente en los nios mayores o ms inteligentes. El orden confuso es
comn (y por lo tanto sin implicancias) entre los nios de 5 a 7 aos.

Ejemplos:

2. LNEA ONDULADA (FIGURAS 1 Y 2)

Definicin:
Dos o ms cambios abruptos en la direccin de la lnea de puntos o crculos de las
figuras 1 y 2, respectivamente. No se computa este indicador cuando se trata de
una rotacin o curva continua, gradual. El cambio de direccin debe abarcar por lo
menos dos puntos o crculos consecutivos. No se computa cuando hay slo un
punto o una columna de crculos fuera de lnea. Este indicador se acredita una sola
vez, independientemente que se d en una o ambas figuras.

Implicaciones:
La lnea ondulada parece estar asociada con inestabilidad en la coordinacin
motora y en la personalidad. Puede reflejar una inestabilidad emocional resultante
de la defectuosa coordinacin y escasa capacidad de integracin, o un pobre
control motor debido a la tensin que experimenta el nio con perturbaciones
emocionales. La lnea ondulada puede deberse a problemas orgnicos o
emocionales.

Ejemplos:

3. CRCULOS SUSTITUIDOS POR RAYAS (FIGURA 2)

Definicin:
Por lo menos la mitad de todos los crculos de la figura 2 estn reemplazados por
rayas de 2 mm. o ms. La sustitucin de los crculos por puntos no se computa,
pues esto no parece diferenciar entre nios con serios problemas emocionales y
sin ellos.

Implicaciones:
La sustitucin de crculos por rayas has sido asociada con impulsividad y con falta
de inters o atencin en los nios pequeos. Se la ha encontrado en los nios que
estn preocupados por sus problemas o en los que tratan de evitar hacer lo que se
les pide (oposicionismo).

Ejemplos:

4. AUMENTO PROGRESIVO DE TAMAO (FIGURAS 1, 2 Y 3)

Definicin:
Los puntos y los crculos aumentan progresivamente de tamao hasta que los
ltimos son por lo menos tres veces ms grandes que los primeros. Este indicador
se punta slo una vez aunque se d en ms de una figura.

Implicaciones:
El tamao de los dibujos est asociado con baja tolerancia a la frustracin y
explosividad. Como los nios muy pequeos tienden normalmente a tener una
tolerancia menor a la frustracin, las implicaciones diagnsticas de este indicador
aumentan a medida que los nios crecen.

Ejemplos:

5. GRAN TAMAO

Definicin:
Uno o ms de los dibujos es un tercio ms grande en ambas direcciones que el de
la tarjeta de estmulo. Cuando el dibujo consta de dos partes (por ejemplo, figura
A o 7), ambas partes deben estar agrandadas para que se compute esta categora.
El indicador se acredita una sola vez, independientemente de la cantidad de
figuras agrandadas.

Implicaciones:
El gran tamao ha sido asociado en los nios con conducta acting out (forma de
descargar los impulsos hacia fuera).

Ejemplos:

6. TAMAO PEQUEO

Definicin:
Uno o ms dibujos son la mitad ms pequeos que el modelo. El tamao de cada
figura se mide en ambas direcciones. Cuando un dibujo consta de dos partes (por
ejemplo, figuras A o 4), ambas partes tienes que haber sido reducidas en su
tamao para que se compute esta categora. Este indicador se acredita una sola
vez, independientemente de la cantidad de figuras que han sido reducidas en su
tamao.

Implicaciones:
El tamao pequeo (micrografismo) en los dibujos est asociado en los nios con
ansiedad, conducta retrada, constriccin y timidez.

Ejemplos:

7. LINEA FINA

Definicin:
El trazo es tan fino que hay que esforzarse para ver el dibujo completo.

Implicaciones:
La lnea fina est asociada en los nios pequeos con timidez y retraimiento.

Ejemplos:
8. REPASO DEL DIBUJO O DE LOS TRAZOS

Definicin:
Todo el dibujo o parte del mismo ha sido repasado o reformado con lneas
espesas, impulsivas. El dibujo puede haber sido primero borrado y luego vuelto a
dibujar, o puede haber sido corregido sin ninguna borradura. Este indicador se
computa una sola vez, independientemente de que el repaso se d en una o varias
de las figuras.

Implicaciones:
El repaso ha sido asociado con impulsividad y agresividad. Se da frecuentemente
en nios con comportamientos acting out.

Ejemplos:
9. SEGUNDA TENTATIVA

Definicin:
Se abandona espontneamente un dibujo o parte de ste antes de haberlo
terminado y se empieza a hacerlo nuevamente. Este indicador se computa slo
cuando se efectan dos dibujos distintos de una misma figura, en dos lugares
diferentes de la hoja. No se computa cuando se borra el dibujo y se lo vuelve a
dibujar en el mismo lugar del primero. S se computa cuando, despus de borrarlo,
se lo dibuja en un lugar diferente de la hoja.

Implicaciones:
Se ha asociado la segunda tentativa con impulsividad y ansiedad. Es decir, se da
en los nios que comprenden que su dibujo no est bien, pero son muy impulsivos
y les falta el control interno suficiente como para corregir el error borrando y
volviendo a dibujar cuidadosamente la parte incorrecta. El nio impulsivo
abandona fcilmente lo que est haciendo y empieza todo de nuevo o comienza
algo distinto en lugar de terminar lo que le resulta difcil. Otro grupo que tambin
efecta una segunda tentativa es el de los nios muy ansiosos que asocian
significados particulares a la forma del diseo (por ejemplo, asociar figura 6 con
una vbora o con masculinidad). Un nio que tenga problemas de identificacin
masculina puede reaccionar a la figura 6 con ansiedad, y puede encontrar difcil el
terminarla, intentando varias veces antes de lograrlo.

Ejemplos:

10. EXPANSION

Definicin:
Se emplean dos o ms hojas de papel para terminar las nueve figuras del Bender
Koppitz. Este indicador se punta sin considerar si cada dibujo est en hoja
diferente, o si 8 estn en una pgina y el restante al reverso de la misma.

Implicaciones:
La expansin est asociada en los nios pequeos con impulsividad y conducta
acting out. Este indicador parece darse normalmente en los preescolares. Entre los
nios en edad escolar aparece casi exclusivamente en los protocolos de los que
estn emocionalmente perturbados y tienen una lesin neurolgica.

Ejemplos:

Anexo 4: Protocolo de Registro Bender Koppitz Resumido

FIGURA A
1 Distorsin de la forma
a. Una o ambas figuras deformadas
b. Desproporcin entre tamao de figuras
2 Rotacin
3 Integracin
FIGURA 1
5 Rotacin
6 Perseveracin
FIGURA 2
7 Rotacin
8 Integracin
9 Perseveracin
FIGURA 3
11 Rotacin
12 Integracin
a. Prdida de la Gestalt
b. Lnea continua en lugar de puntos
FIGURA 4
13 Rotacin
14 Integracin
FIGURA 5
15 Modificacin de la forma
16 Rotacin
17 Integracin
a. Prdida de la Gestalt
b. Lnea continua en lugar de puntos
FIGURA 6
a. Tres o ms curvas sustituidas por ngulos
b. Lneas rectas en lugar de curvas
19 Integracin
20 Perseveracin
FIGURA 7
a. Desproporcin entre el tamao de los hexgonos
b. Uno o ambos hexgonos deformados
22 Rotacin
23 Integracin
FIGURA 8
25 Rotacin

Nombre
Edad. Curso..
Establecimiento...
Fecha Examen....

Tiempo de Ejecucin...

Conductas Importantes de la Evaluacin

Puntaje Total
Interpretacin Puntaje

Indicadores LC

Indicadores Emocionales

Anexo 5: Protocolo Detallado de Registro Test Gestltico Visomotor Para
Nios Bender Koppitz

Nombre Completo: .................................................................................................
Edad: ........................................... Fecha Nacimiento: ............................................
Fecha Evaluacin: ............................................

Nmero de Itemes Puntuables: 30
Asignacin de puntaje:
Presencia del tem en el dibujo de la figura: 1 punto
Ausencia del tem en el dibujo de la figura: 0 punto

FIGURA A

ITEM DESCRIPCION PUNTAJE
1a Distorsin de la forma : Una o ambas figuras deformadas

1b Distorsin de la forma : Desproporcin entre tamao de figuras

2 Rotacin

3 Integracin

FIGURA 1


5 Rotacin

6 Perseveracin

FIGURA 2

7 Rotacin

8 Integracin

9 Perseveracin

FIGURA 3


11 Rotacin

12a Integracin: Prdida de la Gestalt

12b Integracin: Lnea continua en lugar de puntos

FIGURA 4

13 Rotacin

14 Integracin


FIGURA 5

15 Modificacin de la forma

16 Rotacin

17a Integracin: Prdida de la Gestalt

17b Integracin: Lnea continua en lugar de puntos

FIGURA 6

18a Distorsin de la forma: Tres o ms curvas sustituidas por ngulos

18b Distorsin de la forma: Lneas rectas en lugar de curvas

19 Integracin

20 Perseveracin

FIGURA 7

21a Distorsin de la forma : Desproporcin entre tamao hexgonos

21b Distorsin de la forma : Uno o ambos hexgonos deformados

22 Rotacin

23 Integracin

FIGURA 8


25 Rotacin

PUNTAJE TOTAL

Interpretacin Puntaje Obtenido:
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
Indicadores LC (significativos y altamente significativos, junto a indicadores conductuales):
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
Indicadores Emocionales:

SI NO
1. Orden Confuso
2. Lnea Ondulada (figs 1 y 2)
3. Crculos sustituidos por rayas (fig 2)
4. Aumento progresivo de tamao
5. Gran tamao
6. Tamao pequeo
7. Lnea fina
8. Repaso del dibujo o de los trazos
9. Segunda tentativa
10. Expansin

........................................................
........................................................
........................................................
........................................................
........................................................
........................................................
........................................................
........................................................

Resumen Anlisis Bender:
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................

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