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ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA FORTALECER EL VALOR DE LA

AUTOESTIMA EN LOS NIOS Y NIAS DEL 3ER NIVEL, DEL


JARDN DE INFANCIA SAN LORENZO MRTIR
DEL MUNICIPIO CHAGUARAMAS,
ESTADO GURICO
INTRODUCCIN

El mundo contemporneo vive procesos de cambios de transformacin,
reajustes sociales y bsqueda de mejorar en lo econmico, poltico y social, en el
que el nio y la nia como ser dotado de raciocinio sigue siendo el protagonista
fundamental para determinar la importancia de educarlo en correspondencia de los
valores que sustenta la sociedad, contribuyendo a fomentar la experiencia,
explorar la creatividad, aprender de una manera diferente en los nios y nias al
integrarlos con las reas del conocimiento que conforman un sistema de
habilidades, destrezas, actitudes y valores determinados, que permiten en relacin
con contexto histrico social describir, interpretar, explicar, transformar y
aprender de la realidad, s potenciar el desarrollo del ser humano.
La Repblica Bolivariana de Venezuela no se escapa a la realidad de mejorar,
evolucionar y avanzar en el rea educativa. Las naciones marchan hacia el trmino
de su grandeza con el mismo paso que camina la educacin (Simn Bolvar,
1825), solo as podr dar continuidad y lograr transformar todo lo que va a la
conservacin de la humanidad afrontando retos y desafos que impone las
funciones educativas y socializadoras.
Ante todo el estado le corresponde en primer lugar la educacin y poner a
disposicin de ella todos los recursos necesarios. El ente competente que le
corresponde planificar, dirigir, coordinar, y evaluar el sistema formativo, es el
Ministerio de Educacin, as como crear y autorizar los servicios pedaggicos de
acuerdo a la necesidad nacional.
Dentro de este orden de ideas, la Repblica vive momentos de profunda
transformacin orientada a la consolidacin de una sociedad humanista,
democrtica, protagnica, participativa, multitnica, pluricultural, plurilinge, e
intercultural en un estado democrtico de derecho y justicia. As mismo, establece
una educacin integral para todos y todas como base a la transformacin social,
humanista y ambientalista en donde aprendan a crear, convivir y participar,
aprendan a valorar y a reflexionar. No obstante, la manera de abordar los
aprendizajes dentro del aula debe estar enmarcada dentro del nuevo diseo
curricular para dar respuesta a la formacin de un nuevo republicano,
respondiendo con ello al nuevo modelo de desarrollo social.
de la prctica de valores justo y actitudes seguras. (Silva, 2000)
Toda actividad de enseanza y aprendizaje se realiza sobre la base de las
motivaciones que tanto docente y nios(as) pongan en ella dependiendo
fundamentalmente de sus estados emocionales donde los sentimientos alimentan
la estima personal y amplia en el campo de actuacin social. La autoestima es la
clave y punto inicial para que la persona desde sus primeros aos goce de una
vida plena de forma autnoma, libre y responsable (Barylko,1995), es el
sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser de quienes son, del
conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales de nuestra personalidad,
podemos comprender la autoestima como la lectura significativa del nio y la nia
en su vida practica, es un valor fundacional de l, que entrega el modo coherente
de la dignidad humana, es reflejada por cada nio de manera diferente en funcin
de su historia individual y la concepcin de la autoconciencia, conocimiento de s
mismo, reafirmacin del yo en relacin del yo con el otro y los otros, es un valor
esencial de la personalidad, constituye el eslabn que circula directamente al nio
con la realidad que lo rodea, es el principio de la interiorizacin de lo externo con
lo interno y esto se logra mediante la actividad humana, en este sentido es un
sistema que posee estructuracin, transformaciones internas y un desarrollo.
Es por esto que como cursante del Proyecto Nacional de Formacin de
Educadores, a travs del componente Vinculacin Profesional, se realizo esta
investigacin en Jardn de Infancia San Lorenzo Mrtir, del Municipio
Chaguaramas, Estado Gurico, la cual brinda atencin pedaggica en el
subsistemas de Educacin Inicial, con una infraestructura amplia de aulas
pedaggicas, personal directivo, administrativo, pedaggico, obrero, es decir, se
encuentra apto para la labor educativa, se realizo en el 3er Nivel.
En cuanto al crecimiento podemos sealar que se aprecia el aumento de
estatura y peso, mayor en los varones, las proporciones del cuerpo son mas
armnicas con respecto a la relacin entre la longitud de brazos, piernas y tronco
permitiendo mayor resistencia, agilidad, rapidez aunque ya le es posible controlar
con mayor voluntariedad su conducta, en esa edad encontramos cuestiones de
inters como la comunicacin con sus compaeros, es importante sus amigos,
compaeros, por tener una mayor dedicacin emocional y afn de compartir,
conversar, destaca la fuerza que tiene el juego y la comunicacin con sus amigos
como centro de lo que hace el nio de estas edades cuando se renen, muestran
inters por parecerse a los adultos, por lo que debe de ser aprovechado por los
padres y maestros en su labor de formacin de valores, normas y patrones de
conducta positiva, ya que en esa edad deben de ganar estabilidad por lo cual es
fundamental el ejemplo personal que se ofrece.
Es aqu donde se manifiestan las diferencias individuales entre los nios en
cuanto a la forma de asimilacin, etapa donde debe de promoverse el anlisis y la
reflexin entre los nios y nias, ellos son ms estables en su organizacin y
relaciones como tales y el valor de las tareas conjuntas. Bien este grupo de nios
fueron sometidos a una serie de observaciones, se evidencio:
1. Poca produccin oral
2. Inadecuado uso del pensamiento lgico matemtico.
3. Irrespeto a las normas de convivencia.
4. Agresividad
5. Timidez.
6. Inseguridad.
Siendo esta situacin baja autoestima la tomada para este proyecto de
investigacin, ya que quererse a uno mismo y querer a los dems es lo ms
valioso y eso se logra con la autoestima, saber que eres digno, te respeta a ti
mismo y a los dems a hacerlo, al estar baja la autoestima los nios y nias
manifiestan desinters por el proceso de enseanza aprendizaje, falta de
credibilidad en s mismos, inseguridad, timidez, poca productividad, escasas
habilidades sociales, padecen miedos y temores, se comparan con otros, actan
dependientes sin criterios u opiniones.
Por consiguiente dentro del marco de la investigacin:
Cmo fortalecer el valor autoestima en el proceso de enseanza aprendizaje?
Planteando como objeto de estudio Valor Autoestima, en atencin a la
problemtica expuesto el objetivo es fortalecer el valor autoestima a travs de
estrategias didcticas para los nios y nias del 3er nivel designando como campo
de estudio baja autoestima. Para lograr la solucin del problema es necesario dar
respuestas a las siguientes preguntas:
1. Cules son las dificultades que poseen los nios y nias del 3er nivel de
preesclar que no le permite fortalecer el valor autoestima?
2. Qu fundamentaciones tericas permiten sustentar la investigacin?
3. Qu estrategia se debe de emplear para fortalecer el valor autoestima

Para dar respuestas a las preguntas mencionadas se proponen los siguientes
objetivos:

1. Diagnosticar el nivel de autoestima que poseen los nios y nias del 3er Nivel
del Jardn de Infancia San Lorenzo Mrtir
2. Determinar la importancia de fomentar la Autoestima en los nios de
Educacin Inicial
3. Disear estrategias didcticas que permitan fortalecer el valor autoestima.

MARCO REFERENCIAL

Antecedentes de la Investigacin

La autoestima es un valor y una actitud interior que nos lleva a valorar nuestra
capacidad, reconocer nuestras habilidades, la razn, la voluntad y la libertad del
hombre. Es el origen de su dignidad, estas cualidades le permiten reconocerse
como persona merecedora de respeto desde muy joven la superacin personal
debe estar presente cultivando, riquezas intelectuales, morales y afectivos, en este
proceso juega un papel fundamental las formaciones psicolgicas, es decir, el
nivel de autovaloracin que el nio y la nia alcanzan y se integra la
representacin que tiene de s de acuerdo a sus necesidades y motivos para que los
valores de la conciencia pasen a formar parte de los medios personales de
orientacin.
La expresin de la personalidad es el portador del valor autoestima y los
elementos de la conciencia social, constituye la relacin practica del sujeto a
travs de su relacin valorativa, es decir, el nio y la nia se presentan al mundo
en correspondencia con sus necesidades, no es un espejo que reproduce con
indiferencia el mundo existente fuera del sino que es un ser vivo, activo y creador.

Martnez (2008) en su trabajo titulado El proceso educativo fuente inagotable
de valores, destaca la formacin multilateral y armnica, es decir que cada
materia o asignatura aporte valores al crecimiento personal del nio y la nia
tomando en cuenta que no se debe imponer los valores sino educar en valores.
En este mismo orden de ideas (Suarez, 2009) explica que la escuela es el
modelo ms elevado de la vida social donde debe de transformarse internamente
en convivencia, atendiendo el tratamiento de los componentes del valor (cognitivo
afectivo volitivo ideolgico) con esto explica que la escuela es el marco de
cambio ms propicio para el desarrollo del conocimiento, el efecto la voluntad, la
decisin, ejecucin e ideas del nio y la nia por lo tanto se debe de planificar en
funcin de los componentes del mbito escolar.
Es por ello que la inclusin de la enseanza y aprendizaje significativo en los
nios y nias obedece en la importancia para la vida y su formacin en el contexto
educativo, es por ello que esta investigacin se sustenta en las siguientes teoras:
Segn (Ausubel, 1973) plantea que un aprendizaje significativo es cuando los
contenidos no son dados de forma arbitraria y en relacin con los valores deben de
estar sujetos a el da a da de cada persona de manera significativa.
Al respecto (Vygostky, 1926) hace referencia a la enseanza reciproca, es
decir, que se enfoca en el aprendizaje en colaboracin con todos los factores hacia
una meta comn.
En consiguiente (Castro, 2001) expone educar, educar es sembrar valor, es
desarrollar una tica, una actitud ante la vida, educar es buscar todo lo bueno que
pueda estar en el alma de un ser humano.
Rodrguez, (2001) los valores constituyen formaciones complejas de la
personalidad, resultan de la naturaleza mas central y estable que las actitudes muy
ligadas a la propia existencia de la persona, afecta su conducta, configura y
moldea sus ideas muy ligadas a la propia existencia de la persona, afecta su
conducta, configura y moldea sus ideas y condiciones, sus sentimientos y modo de
actuar, no se dan aislados sino en estrecha relacin en interdependencia con otro.

Bases Tericas

La Autoestima

Es el conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran
nuestra personalidad (Viera, 2008) es una actitud interior, es un valor que nos
lleva a valorar nuestra capacidad y a reconocer nuestras habilidades, la razn, la
voluntad y la libertad del hombre, es el origen de su dignidad, estas cualidades le
permiten reconocerse personas merecedoras de respeto desde muy joven, la
superacin personal debe de estar presente cultivando riquezas intelectuales
morales y afectivas, en este proceso juega un papel fundamental las formaciones
psicolgicas es decir el nivel de autoevaluacin que el nio y la nia alcanza,
integrando la representacin que tiene de s de acuerdo a sus necesidades y
motivos para que los valores de conciencia pasen a formar parte de los medios
personales de orientacin, la expresin de la personalidad es el portador del valor
autoestima y los elementos de la razn social, constituyen la relacin practica del
sujeto atreves de su relacin voluntaria, el nio se presenta al mundo en
correspondencia con sus necesidades, no es un espejo que reproduce con
indiferencia el mundo existe fuera de l, no es un ser vivo activo y creador, el nio
y la nia perciben si es querido y aceptado, si es valorado y rechazado desde que
inicia a interactuar con nosotros en su etapa intrauterina (Salazar 2010) es decir se
est trabajando sobre la autoestima en nuestros nios y nias inconscientemente
por las expectativas en cuanto al futuro bebe y ser humano que pronto vendr al
mundo.
La familia como clula principal de la sociedad, es el sitio primordial de
socializacin de educacin y aceptacin de uno mismo (Chacn 2007) es lugar en
que una persona es querida por lo que es y se le acepta como es el nio y la nia
va creando la imagen de acuerdo la forma con la forma que va percibiendo que
cumple con las expectativas de sus padres en cuanto a la consecucin de metas y
conductas que espera de l Los padres somos los reproductores de unos modelos
educativos y el lenguaje y la comunicacin a la hora de fortalecer la autoestima

Bases sobre las que se apoya la Autoestima

Los nios (as) basan su autoestima en la forma de percibir y evaluarse a s
misma en:
* La actuacin personal.
* El funcionamiento intelectual.
* La apariencia personal y el atractivo fsico.
* El aprecio a los dems.
* La independencia.
* Los talentos particulares.
* Capacidad de afrontar y resolver los problemas.


Las Categoras de la Autoestima

* El funcionamiento en el colegio.
* Las relaciones con sus amigos.
* Las relaciones familiares.
* El bienestar familiar.
* La autopersepcion fsica.
El docente debe contribuir a fortalecer el valor autoestima desde lo cognitivo
en estrecha relacin a lo afectivo, ideolgico la conducta de la vida cotidiana en la
actividad, la etapa de fortalecer el autoestima es desde el mundo ms cercano que
rodeo al nio y la nia.
Una autoestima sana es la armadura que proteger a su hijo frente a los
desafos de la vida. Los nios que se sienten bien con ellos mismos son capaces de
manejar mejor los conflictos y de resistir a las presiones negativas. Tienden a
sonrer con mayor facilidad y a disfrutar de la vida. Estos nios son realistas y,
por lo general, optimistas. Por el contrario, para los nios con baja autoestima, los
desafos pueden ser fuentes importantes de ansiedad y frustracin. Las personas
que tienen una baja opinin de ellas mismas tienen dificultades para encontrar
soluciones a los problemas. Si tienen pensamientos autocrticos como "no soy
suficientemente bueno" o "no puedo hacer nada bien", pueden volverse pasivos,
retrados y deprimidos. Cuando tienen que hacer frente a un nuevo reto, su
respuesta inmediata es "no puedo".

Signos de autoestima sana y no sana

La autoestima flucta a medida que los nios crecen. Con frecuencia cambia y
se reajusta, afectada por las experiencias y las nuevas percepciones del nio. Por
eso es til ser consciente de los signos de autoestima sana o no sana. Es posible
que los nios con baja autoestima no quieran probar cosas nuevas, y a menudo
pueden hablar de ellos mismos de manera negativa. "Soy estpido", "Nunca
aprender cmo hacer esto" o "Qu ms da? No le importo a nadie". Pueden
mostrar baja tolerancia a la frustracin, rendirse fcilmente o esperar que otro
haga las cosas por ellos. Tienden a ser excesivamente crticos y a decepcionarse
fcilmente con ellos mismos. Los nios con baja autoestima ven los reveses como
situaciones intolerables y permanentes y en ellos predomina un sentimiento de
pesimismo.
Los nios con una autoestima sana suelen disfrutar interactuando con otros. Se
sienten cmodos en los encuentros sociales y disfrutan de las actividades de grupo
as como de sus intereses independientes. Cuando surge un desafo, trabajan para
encontrar soluciones y expresan su malestar sin infravalorarse a ellos o a otros.
Por ejemplo, en vez de decir, "Soy idiota", un nio con la autoestima sana dice
"No entiendo esto". Conocen sus puntos fuertes y dbiles y los aceptan. En ellos
prevalece un sentimiento optimista.

Cmo pueden ayudar los padres

Ponga atencin en lo que usted dice. Los nios son muy sensibles a las
palabras de los padres. Recuerde elogiar a su hijo no slo por el trabajo
bien hecho, sino tambin por el esfuerzo. Pero sea sincero. Si su hijo no
fue admitido en el equipo de ftbol, evite decir algo como "Bueno, la
prxima vez trabajars ms y lo conseguirs". En vez de esto, dgale algo
como "Bueno, no entraste en el equipo, pero estoy orgulloso del esfuerzo
que has hecho". Reconozca su esfuerzo y el trabajo realizado en vez del
resultado.
Sea un modelo positivo. Si usted es excesivamente duro con usted,
pesimista o no realista sobre sus capacidades y limitaciones, su hijo
acabar siendo su reflejo. Cuide su propia autoestima y su hijo tendr un
buen modelo a seguir.
Identifique y corrija las creencias errneas de su hijo. Es importante
que los padres identifiquen las creencias irracionales que tienen los nios
sobre ellos mismos, tanto si tienen que ver con la perfeccin, su atractivo,
capacidad u otros aspectos. Ensear a los nios a establecer criterios ms
precisos y a ser ms realistas al evaluarse les ayudar a desarrollar un
concepto ms saludable de ellos mismos. Las percepciones errneas de
ellos mismos podran fijarse y convertirse en una realidad para los nios.
Por ejemplo, un nio que va bien en la escuela pero tiene dificultades con
las matemticas podra decir: "No puedo con las mates. Soy un mal
estudiante". Esto no es slo una falsa generalizacin, es tambin una
creencia que predispondr al nio al fracaso. Anime a su hijo a ver la
situacin a la luz de la verdad. Una respuesta til podra ser: "Eres un buen
estudiante. Vas muy bien en los estudios. Las matemticas es slo una
asignatura a la que necesitas dedicar ms tiempo. Trabajaremos juntos en
ello".
Sea espontneo y afectuoso. Su amor puede ser enormemente importante
para estimular la autoestima de su hijo. Abrcelo y dgale lo orgullosa u
orgulloso que est de l. Djele una nota junto a su fiambrera que diga
"Eres maravilloso!". Elgielo con frecuencia y de manera honesta, sin
exagerar. Los nios saben reconocer cuando algo sale del corazn.
Hgale comentarios positivos y precisos. Comentarios como "Siempre
acabas perdiendo los papeles!" har que su hijo sienta que no tiene control
sobre sus arrebatos. Un comentario ms adecuado sera: "Te has puesto
muy nervioso con tu hermano. Pero qu bien que no le has gritado ni le
has pegado". De este modo reconoce los sentimientos de su hijo, le
recompensa por la eleccin que ha hecho y le anima a que la prxima vez
elija actuar de la misma manera.
Cree en su casa un ambiente de seguridad y amor. Los nios que no se
sienten seguros o son vctimas de malos tratos en su hogar sufrirn
inmensamente de baja autoestima. Un nio que es testigo repetidamente de
las discusiones y peleas de los padres puede volverse depresivo y retrado.
Est atento tambin a los signos que puedan revelar malos tratos de otros,
problemas en la escuela, dificultades con los compaeros y otros factores
que pueden afectar la autoestima de los nios. Aborde estos temas con
sensibilidad pero sin demora. Y recuerde siempre respetar a sus hijos.
Ayude a los nios a participar en experiencias constructivas. Las
actividades que favorecen la cooperacin en vez de la competencia son
especialmente valiosas para fomentar la autoestima. Por ejemplo, los
programas de tutora en los que un chico mayor ayuda a uno ms pequeo
a aprender a leer pueden hacer maravillas para los dos.

Bases Legales

La constitucin Nacional de la Repblica Bolivariana de Venezuela establece
en sus artculos 102 y 103, que toda persona tiene derecho a una educacin
integral, de calidad permanente, en igualdad de condicin y oportunidades, sin
ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aplicacin.
Artculo 102: La educacin es un derecho humano y un deber social
fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El estado asumir como
funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y
como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al
servicio de la sociedad. La educacin es un servicio pblico y est fundamentada
en el respeto a todas corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el
potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en
una sociedad democrtica basada en la valoracin tica del trabajo y en la
participacin activa, consiente y solidaria en los procesos de transformacin
social, consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visin
latinoamericana y universal. El estado, con la participacin de la familia y la
sociedad promover el proceso de educacin ciudadana, de acuerdo con los
principios contenidos en esta constitucin y en la ley.
Artculo 103: Toda persona tiene derecho a una educacin integral de calidad,
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que
las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones, la educacin es obligatoria
en todos sus niveles, desde maternal hasta nivel medio diversificado. La impartida
en las instituciones del estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin,
el estado realizara una inversin prioritaria, de conformidad con las
recomendaciones de la organizacin de las naciones unidad. El estado creara y
sostendr instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el
acceso, permanencia y culminacin en el sistema educativo. La ley garantizara
igual atencin a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a
quienes se encuentran privados o privadas de su libertad o carezcan de
condiciones bsicas para su incorporacin y permanencia en el sistema educativo.
Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos
pblicos a nivel medio y universitario sern reconocidas como desgravmenes al
impuesto sobre la renta segn la ley respectiva.
Para lograr una formacin del individuo como lo establece la LEY
ORGANICA DE EDUCACION garantiza en sus artculos 3,4 El derecho pleno a
una educacin integral.
Artculo 3: La presente Ley establece como principios de la educacin, la
democracia participativa y protagnica, la responsabilidad social, la igualdad entre
todos los ciudadanos y ciudadanas sin discriminaciones de ninguna ndole, la
formacin para la independencia, la libertad y la emancipacin, la valoracin y
defensa de la soberana, la formacin en una cultura para la paz, la justicia social,
el respeto a los derechos humanos, la prctica de la equidad y la inclusin; la
sustentabilidad del desarrollo, el derecho a la igualdad de gnero, el
fortalecimiento de la identidad nacional, la lealtad a la patria e integracin
latinoamericana y caribea.
Se consideran como valores fundamentales: el respeto a la vida, el amor y la
fraternidad, la convivencia armnica en el marco de la solidaridad, la
corresponsabilidad, la cooperacin, la tolerancia y la valoracin del bien comn,
la valoracin social y tica del trabajo, el respeto a la diversidad propia de los
diferentes grupos humanos. Igualmente se establece que la educacin es pblica y
social, obligatoria, gratuita, de calidad, de carcter laico, integral, permanente, con
pertinencia social, creativa, artstica, innovadora, crtica, pluricultural, multitnica,
intercultural, y plurilinge.
Artculo 4: La educacin como derecho humano y deber social fundamental
orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en condiciones
histricamente determinadas, constituye el eje central en la creacin, transmisin
y reproduccin de las diversas manifestaciones y valores culturales, invenciones,
expresiones, representaciones y caractersticas propias para apreciar, asumir y
transformar la realidad.


http://kidshealth.org/parent/en_espanol/emociones/self_esteem_esp.html#



INTRODUCCIN

La presente investigacin se realiz con un grupo de adolescentes que en el ciclo
escolar 2008-2009, cursaron su segundo grado de secundaria integrados en el
grupo B de la escuela secundaria diurna No.188 Aztecas. Ubicada en la calle
de Amatl sin nmero, colonia Pedregal de Santo Domingo de la Delegacin
Coyoacn del Distrito Federal. Grupo que en comparacin con los dems
mostraban bajo rendimiento acadmico.
Pretende demostrar la importancia que tiene la autoestima para el logro de un
buen desempeo escolar en los adolescentes que cursan actualmente sus estudios
de educacin secundara. Se eligi a una muestra de cinco alumnos para realizar
con ellos una serie de actividades encaminadas a elevar su autoestima y lograr
mejorar su desempeo escolar. Ya que durante los procesos de observacin y
entrevistas, reflejaron una problemtica ms compleja (materias reprobadas en el
primer ao, desintegracin familiar, poca sociabilidad, introversin, desgano,
etc.).

En el capitulo uno, se describe el contexto y entorno donde se encuentra inmersa
nuestra escuela secundaria, las situaciones de desintegracin familiar en las que se
encuentran envueltos los alumnos que asisten a estudiar a este plantel. Tambin se
muestran aspectos de su infraestructura y organizacin.
En el captulo dos se describe y se cita los aspectos tericos que se manejaran
durante el trabajo, cmo una serie de conceptos que nos permita re-conceptualizar
la
autoestima, la adolescencia y la escuela permitiendo comprender la importancia
de
autoestima como una causa probable del bajo desempeo escolar. Permitindome
citar a
diversos autores.

Dentro del captulo tres se da a c
onocer la propuesta didctica que ha sido
diseada para hacer frente a la causa de
la problemtica descr
ita en los apartados
anteriores, describiendo cada
una de las actividades dentro
del plan de trabajo, as
como de los objetivos, concluyendo co
n una serie de resultados y logros
alcanzados al termino del taller propues
to como una intervencin didctica.
Conoceremos conceptos que van rela
cionados con el adolescente y la
autoestima, informacin que tiene la finali
dad de aportar conocimiento que servir
de apoyo para dar alternativas de solucin a
la problemtica escolar por la que
pasan los alumnos y orientar
los en la etapa vital que
es considerada como una de
inestabilidad y cambios, en donde el ado
lescente est en la bsqueda de su
identidad, sin detectar los riesgos

INTRODUCCIN

La autoestima es la imagen y el valor que cada cual tiene de s mismo. Es un
sentimiento profundo y personal. Puede ser negativa o positiva y de la misma
forma puede ser destructiva o constructiva. La autoestima positiva brinda
seguridad y hace sentir a las personas capaces, se presenta cuando corresponde lo
que alguien es con la imagen que tiene de s mismo. La baja autoestima, por el
contrario, hace que la persona se sienta incompetente, que no valore sus logros y
considere que los otros siempre son mejores.
El amor propio es la principal herramienta para la vida, brinda fortaleza, para
enfrentar las dificultades, ayuda a adquirir sabidura, permite establecer relaciones
sanas y gozarse la cotidianidad. La labor de los padres es guiar y acompaar a los
hijos en este proceso. La familia es la semilla de este sentimiento, porque
constituye el espacio donde los hijos descubren que alguien los ama y que
merecen ser amados tal como son, incondicionalmente.
Despus de la familia, la escuela es el segundo lugar donde los nios se
relacionan con otros. La aceptacin por parte de los amigos, el sentido de
pertenencia a un grupo y los logros escolares, ayudan mucho a los nios a sentirse
a gusto consigo mismo y, por lo tanto, a amarse. Los logros escolares no son
necesariamente las mejores calificaciones en una materia, son aprender a leer,
escribir, dibujar, jugar ftbol, bailar, tocar un instrumento y disfrutar del
conocimiento.
En los ltimos aos se ha incrementado enormemente la poblacin de nios
que presentan dificultades de aprendizaje. Esta situacin bastante preocupante
tanto para los docentes como para los padres y representantes tiene mucho que ver
con el nivel de autoestima que poseen estos nios. Los nios en general y muy
especialmente los que presentan dificultades para aprender necesitan de
aprobacin, compresin, afecto y apoyo de parte de los adultos significantes para
l.
Por consiguiente, la presente investigacin tiene como finalidad proponer un
programa de refuerzo de la autoestima como estrategia para mejorar el
rendimiento.





CAPTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Desde el momento mismo de la concepcin, el ser que empieza a crecer comienza
a recibir mensajes, primero de manera energtica y luego psicolgica. Debido a
que los pensamientos y emociones son manifestaciones de energa y en el
organismo se presentan en forma de reacciones elctricas y qumicas, cada vez
que una mujer embarazada piensa o siente algo con respecto al nio en formacin,
su cerebro produce una serie de qumicos que se esparcen por todo su cuerpo y
que la criatura recibe y graba en su naciente sistema nervioso, sin tener la
suficiente conciencia como para comprender o rechazar lo que recibe a travs de
un lenguaje qumico intraorgnico.
El hecho de que alguno de los padres, por ejemplo, asuma como un problema
la llegada del nio, es captado por ste emocionalmente, y su efecto formar parte
del archivo inconsciente del pequeo y tendr repercusiones ms adelante, cuando
reaccione de diferentes formas y no logre comprender las causas generadoras de
sus conflictos, igualmente, cuando ya se ha producido el alumbramiento, todo
estmulo externo influir en el recin nacido y le ir creando una impresin
emocional que influir en sus comportamientos futuros.
Los padres y otras figuras de autoridad, sern piezas claves para el desarrollo
de la autoestima del nio, quien dependiendo de los mensajes recibidos, reflejar
como espejo lo que piensan de l y se asumir como un ser apto, sano, atractivo,
inteligente, valioso, capaz, digno, respetado, amado y apoyado, por el contrario,
como alguien enfermo, feo, ignorante, desvalorizado, incapaz, indigno,
irrespetado, odiado y abandonado. La forma como tratan al nio define la forma
como se tratar, porque esta es la que considera como la ms normal.
Es por ello, que durante los primeros aos de vida del nio, el amor que reciba
en el seno de su familia es de gran importancia para el incremento y desarrollo de
su autoestima; por el contrario si lo que el nio percibe es rechazo y capta que no
logra llenar las expectativas de sus padres y dems familiares, se crea un estado de
desequilibrio que lo puede conducir a la frustracin. De manera que cuando el
nio ingresa a la escuela, el maestro asume la gran responsabilidad de convertirse
en un facilitador de valores y un colaborador para el desarrollo y refuerzo de su
autoestima.
Se quiere con esto resaltar la relevancia de la intervencin del docente en el
desarrollo y refuerzo de la autoestima del alumno con dificultades de aprendizaje,
para propulsar en el nio una imagen positiva de s mismo que lo ayude a superar
su rendimiento escolar.
Si es amado o rechazado, apreciado o castigado, el nio se ver a s mismo
como importante o no, adecuado o inadecuado, digno de ser querido o no (Piaget,
1947). Por tanto los mensajes verbales o no verbales que etiquetan, descalifican y
comparan, el nio los absorbe e influye negativamente en su autoestima, al
contrario, si el nio percibe que es aceptado y que se valora cada cosa que haga
por pequea que parezca sentir entusiasmo, confianza y una fuerza que lo
impulse a intentar sin temor a equivocarse, ya que sabe que se le respeta y que se
le ofrecern nuevas oportunidades.
La presente investigacin pretende ofrecer una alternativa de solucin a la
problemtica encontrada en la U.E.E. Estado Gurico, centrando el estudio en la
poblacin de nios que son atendidos en el aula integrada. Este plantel atiende a
una poblacin escolar con caractersticas socioeconmicas que la ubican
mayoritariamente dentro de la clase obrera, con un Nivel Econmico Social
(NES) tipo IV. (Vitas, 2006).
Numerosos estudios han demostrado que la calidad del xito escolar depende muy
estrechamente del status social de la familia. Cuanto ms elevado es el nivel
socio-profesional de los padres, ms escasas son las dificultades. En los medios
ms desfavorecidos, los fracasos escolares alcanzan proporciones alarmantes.
(UNA, 1993).
En virtud de lo antes expuesto, se hace imprescindible la bsqueda de
soluciones al respecto y esto es lo que se espera con la realizacin de este trabajo.
En funcin de lo expresado se plantean las siguientes interrogantes:
Qu relevancia tiene el refuerzo de la autoestima en el mejoramiento del
rendimiento escolar?
Cul ser el nivel de conocimiento que poseen los padres y representantes en
relacin al refuerzo de la autoestima?
Ser importante el diseo de un programa orientado al refuerzo de la
autoestima de los nios, para estimular su aprendizaje?
El presente trabajo de investigacin se efectuar en la Unidad Educativa
Estadal Estado Gurico de Palo Negro. En el perodo escolar 2005-2006, y se
centrar en el mejoramiento del rendimiento escolar del alumno con dificultades
de aprendizaje a travs del refuerzo de su autoestima.

Objetivos de la Investigacin
Objetivo General
Proponer el refuerzo de la autoestima como estrategia para mejorar el
rendimiento escolar de nios que presenten dificultades de aprendizaje.
Objetivos Especficos
1. Analizar aspectos relacionados con la autoestima.
2. Diagnosticar el nivel de conocimiento que poseen los padres y representantes
acerca de la importancia del refuerzo de la autoestima para el mejoramiento del
rendimiento escolar.
3. Disear un programa que incluya talleres relacionados con el refuerzo de la
autoestima, destinado a la orientacin de los padres y representantes de los nios
que presentan dificultades en el aprendizaje.
4. Proponer encuentros con los padres y representantes, que conduzcan a unificar
esfuerzos con relacin al refuerzo de la autoestima de los educandos.

Justificacin
Se ha observado que el nio que presenta dificultades de aprendizaje, por lo
general posee baja autoestima, lo que a la larga se convierte en un crculo vicioso,
que le afecta negativamente tanto a nivel psicolgico como acadmico, lo cual
impide el mejoramiento de su rendimiento de la forma esperada. Frente a esta
problemtica los docentes han procurado cambiar los mtodos y formas de
presentacin de los aprendizajes, tratando de adaptarlos a las necesidades
individuales del educando, pero en algunas ocasiones no se obtienen los
resultados previstos.
Es por tal motivo, que el presente estudio, se propone plantear una alternativa
diferente de solucin a esta problemtica, haciendo nfasis en el mejoramiento del
rendimiento del alumno con dificultades de aprendizaje mediante el refuerzo
sistemtico de su autoestima, incorporando a la misma, a los padres y
representantes, por ser sta una labor que deben asumir todos los adultos
significantes para el nio y no solamente el docente de aula o el psicopedagogo.
Se pretende, adems, presentar un material informativo referente a algunas
estrategias para reforzar la autoestima del educando con dificultades de
aprendizaje que sirva de orientacin tanto para el docente como para los padres de
estos nios y que tambin sea factible de poner en prctica con todos los nios de
Educacin Bsica. Se aspira que mediante la puesta en prctica de los
planteamientos que se ofrecern, se logre ayudar a los alumnos que presentan
dificultades, a los docentes de esta institucin, y que sirva de apoyo a sus padres y
representantes, para que contribuyan en el desarrollo de la autoestima de estos
nios.


http://www.buenastareas.com/ensayos/Estrategias-Did%C3%A1cticas-Para-
Fortalecer-El-Valor/4142273.html