1

INTRODUCCIN

Durante toda la etapa de desarrollo del nio en su construccin personal y
acadmica y formacin de su conducta, se ve influenciado por mltiples causas,
de carcter interno y externo, los cuales han constituido factores importantes en la
determinacin de la conducta considerada normal o la adopcin de una conducta
problemtica. Entre los factores ms considerables e influyentes en el
comportamiento del nio, por ser punto de partida de muchas de los
conocimientos y conductas aprendidas esta la familia.

El objetivo principal en el cual est enfocado este trabajo es comprender, como la
estructura familiar influye en el comportamiento del nio, teniendo en cuenta los
diversos tipos de familia y distintos estilos educativos y los diferentes tipos de
comportamientos,

Son diversos los comportamientos manifestados por los nios en base al tipo de
familia que pertenece, puesto que un nio de una familia nuclear no mostrara la
misma conducta que un nio de una familia de padres separados, pero ms que
todo aqu se debe tomar en cuenta el estilo educativo usado por los padres,
utilizando el mismo ejemplo en el caso de la familia nuclear, ellos desarrollan un
estilo permisivo el cual a la larga ocasiona problemas de comportamiento y en el
caso de padres separados, el padre o madre que vive con el nio desarrolla un
estilo democrtico en el cual se respeta las opiniones y se cumplen las normas.

Linda leal (2008) menciona: Una familia es una unidad de apoyo social en
funcionamiento que cra y protege a sus miembros. La familia en las primeras de
las instancias son las encargadas de educar y dirigir a sus hijos/as, generando las
normas de comportamiento apropiadas para la interaccin social y comunicacin
de ideas, evitando as la adopcin de conductas negativas como un medio para
dar a conocer su oposicin

El comportamiento como tal constituye una forma de actuacin y respuesta del
individuo ante determinados estmulos, la familia se constituye como el principal
factor de construccin del comportamiento, puesto que representan el primer
2

modelo a seguir por los nios, por lo tanto tratan de imitar al mximo la conducta
de sus padres y es indispensable que el padre muestre una conducta adecuada
ante la prevencin de la adopcin de ciertas caractersticas inadecuadas, cabe
resaltar lo indispensable y bsico que representa la educacin que le de sus
padres ya sea en valores o normas de comportamiento para la interaccin social.

Shunck (1977), Al observar a otros, la gente adquiere conocimientos, reglas,
habilidades, estrategias, creencias y actitudes. La mayor parte de los
comportamientos infantiles son aprendidos. Al nacer, el nio desconoce las
normas y las pautas de conducta que se consideran adecuadas, por lo que busca
sus propios modelos y aprende de ellos. Esto significa que los padres o
cuidadores deben iniciar en sus hijos, desde edades tempranas, el
establecimiento de lmites. Ellos sern los orientadores y guas, supervisando y
reorientando las conductas de sus pequeos.

En la construccin de este tema se ha utilizado mtodos de investigacin
bibliogrfica, obtenidos de libros, pginas web especializadas en el tema, y
artculos de peridico. La informacin obtenida esta centrada en las variables
principales de este temtica, con el fin de abordar de manera especfica y exacta
los contenidos evitando as posibles desfases e interpretaciones erradas de la
informacin, aqu presentada.



3

CAPITULO I
1. LA FAMILIA

1.1. Definicin de Familia

Es muy amplia la concepcin que tenemos todos sobre lo que representa una
familia y como esta en algunas formas comprende la base de la construccin de
una sociedad y leyes que la rigen, y sobre todo el aporte que brindan al desarrollo
y progreso de un sistema social, pero an ms importante su papel en la
educacin y preparacin de jvenes enraizados en valores morales y con amplios
conocimientos adquiridos en su desarrollo dentro de la familia, sociedad y
sistemas educativos, lo que constituye una nueva era de desarrollo y progreso.

La familia constituye un grupo unido por vnculos de consanguinidad, filiacin y
de alianza. En una apreciacin desde un punto ms humanista sobre lo que es
una familia rescato, que; comprende la unin de personas que comparte un
proyecto vital de existencia en comn y sentimientos, lo cuales exigen
compromiso y fuertes relaciones de intimidad, reciprocidad y dependencia.

Carolina Dell Oro, Mara P., Margarita Dell Oro, Solange F. (2012), en su Libro
Familia y Felicidad, con respecto a lo que es una familia, dicen:

La familia es la institucin bsica de la sociedad. El lugar donde las personas
descubren su ideal, sus sueos, su camino a la felicidad. El lugar de contencin,
de seguridad y respaldo. El lugar de incondicionalidad, de pertenencia: cuando
se llega a la casa no se tiene que demostrar nada. Es el lugar del descanso fsico
y emocional. Nos acogemos en las debilidades (p45)

Segn Linda Leal, en su obra Un enfoque de la discapacidad intelectual
centrado en la familia (2008), una familia es una unidad de apoyo social en
funcionamiento que cra y protege a sus miembros (p8). Desde que
nacemos, la familia constituye el primer grupo de apoyo, sostenimiento y
afectividad, en el nio es responsable de la construccin de conductas bsicas
4

como, la comunicacin, simbolizacin, dialogo, valores, que son esenciales en la
interaccin social y por ende la integracin al sistema social y educativo.

1.2. Tipos de Familia

Segn Jos Garca Falcon, pedagogo de la Universidad Central del Ecuador
en un artculo publicado en el diario La Hora, Diversos Tipos de Familia
Reconocidos en La Constitucin (2010, 14 de Septiembre), nuestra
Constitucin reconoce la familia en sus diversos tipos y que son las
siguientes: familia de padres separados, familia de madre soltera, familia
monoparental, familia extensa, familia nuclear, familia homo parentales.
Hay que tener en consideracin otros tipos de familia encontrados en nuestro
medio social, como son: familias reconstituidas, adoptivas, y familia sin vnculos.

1.2.1. Familia Nuclear

Comprende al tipo de familia elemental o bsica comnmente encontrada, la
cual en primera instancia est conformada por adultos de diferente sexo, el
trmino familia nuclear fue desarrollado en el mundo occidental para designar el
grupo de parientes conformado por progenitores, esposo (padre), esposa (Madre)
e hijos los cuales son por descendencia biolgica de la pareja. Unas de las
caractersticas principales de este tipo de familia es que deben existir relaciones
regulares de cooperacin no solo en el mbito econmico sino personal, a esto se
suma la comprensin y estabilidad emocional que debe existir entre los miembros.

1.2.2. Familia Monoparental

Una familia monoparental, es aquella que se encuentra estructurada por un
solo progenitor, ya sea madre o padre y uno o varios hijos. En ocasiones, en este
tipo de familias comprendida por varios hijos, uno de los hijos por lo general los
mayores desarrolla la otra figura parental, es decir en aquellos casos en los que
hay ausencia de la madre, la hija mayor asume este rol cumpliendo con las
labores de la mama encargndose del hogar y cuidando a sus hermanos
5

menores, de igual manera se da en el caso donde hay ausencia del padre, los
hijos mayores buscan ayudar en el sustento del hogar.

1.2.3. Familia de Padres Separados

Constituye el tipo de Familia en la que los padres se encuentran divorciados.
Los progenitores se niegan a vivir juntos, debido a conflictos o diferencias que se
generan; a pesar de que no son pareja siguen cumpliendo a cabalidad su rol de
padres ante los hijos por muy distantes que estos se encuentren. Este tipo de
relacin familiar distanciada, da origen en los hijos al desarrollo de mltiples
problemticas como pueden ser la adopcin de conductas agresivas u
depresivas, lo que a su vez origina problemas en sus relaciones interpersonales,
dentro del mbito educativo conlleva al bajo rendimiento escolar.

1.2.4. Familia de Madre Soltera

Se llama madre soltera a la mujer que lleva a cabo la crianza de los hijos y el
manejo del hogar sin la compaa o apoyo de una pareja., lo cual de ninguna
manera hace menos capaz a para tener una familia sana, digna y feliz, adems
de que no ha estado casada, por decisin propia o circunstancias de su entorno,
como puede ser que el hombre se distancia y no reconoce su paternidad por
diversos motivos, hay que tener presente, que hay distinciones, pues no es lo
mismo ser madre soltera, adolescente, joven o adulta

1.2.5. Familia Extensa

La familia extensa o consangunea es aquella que define a la familia extendida
como aquella estructura de parentesco que habita en una misma unidad
domstica y se compone de ms de una unidad nuclear, est basada en los
vnculos de sangre de una gran cantidad de personas, incluyendo a los padres,
nios, abuelos, tos, tas, sobrinos, primos y dems

1.2.6. Familia Homo Parentales

6

Las familias homoparentales se dan cuando gays, lesbianas y personas
transgnero se convierten en progenitores de uno o ms nios, ya sea de forma
biolgica o no-biolgica (adopcin). Este tipo de familias an son minoritarias en
nuestro pas debido a la problemtica que representa.

1.2.7. Familias Reconstituidas

Las familias reconstituidas son aquellas que estn formadas por uniones en la
cual uno de los miembros o ambos tienen nios debido a una relacin previa, en
el cual las parejas anteriores pueden o no tener contacto con los nios, a partir
de esto se construye el concepto de padrastro y madrastra

1.2.8. Familia Disfuncional

Una familia disfuncional se define como aquella donde el comportamiento
inadecuado o inmaduro de uno o de ambos padres inhibe el crecimiento de la
individualidad y la capacidad de relacionarse sanamente los miembros de la
familia. En consecuencia, toda la familia se ve afectada adversamente aunque
slo un miembro de la familia experimente realmente el problema.

Una familia es disfuncional cuando no cumplen con las expectativas de rol,
cuando sus miembros tienen conductas inapropiadas, cuando existen conflictos
interpersonales, abusos, adicciones, enfermedades mentales, ausencia de
valores y maltrato en forma regular y cotidiana, que hacen que sus miembros se
adapten a esas circunstancias y las consideren normales.

1.3. Estructura y Dinmica en el Sistema Familiar

La estructura de la familia se configura en un sistema compuesto por
subsistemas familiares; formados, a su vez, por los miembros de la unidad familiar
y sus relaciones. La estructura de relaciones de la familia es mantenida y se
manifiesta a travs de la comunicacin, los roles, las normas o reglas del sistema
familiar y la cohesin y diferenciacin

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1.3.1. La Comunicacin

Segn Jos Rosales P., en la obra compilada por Luz de Lourdes E. (2003),
Dinmica de la familia. Con respecto a la comunicacin, dice:

La comunicacin tiene como finalidad atender la necesidad del ser humano
de comprender mediante la comprensin de significados. Esto resulta til para
entenderla como un sistema, ya que observa el comportamiento esencial es
inherente a este: interaccin dinmica entre sus componentes, organizacin
jerrquica de estos, interdependencia entre ellos para el funcionamiento del
sistema y una finalidad () (p36)

La base para conocerse, entenderse y ayudarse dentro de una familia es la
comunicacin entre todos los miembros que la componen. Es necesario dedicarse
tiempo, escucharse y transmitirse mutuamente cmo nos sentimos, qu hemos
hecho, qu nos gustara hacer Pero esta comunicacin no debe ser
unidireccional, es decir, solo un miembro de la familia pregunta y los dems
responden, sino que todos tienen derecho a preguntar y expresarse. Adems, los
padres ensean a los hijos a comunicarse al transmitir sus experiencias y
sentimientos, puesto que la comunicacin familiar tambin se trabaja y se educa.

1.3.2. Los Roles

Cada persona en la familia desempea una variedad de roles que se integran
en la estructura de la familia y se refieren a la totalidad de las expectativas y
normas que una familia tiene con respecto a la posicin y conducta de sus
miembros. Tradicionalmente se han atribuido grados y formas de poder diferentes
a los miembros de la pareja; mientras que el poder del padre ha derivado de sus
roles intra y extra familiares, el poder de las mujeres ha tenido su causa en las
relaciones en el interior de la familia.

Segn Gracia y Musito, en su libro psicologa social de la familia (2000) las
personas desarrollan un sentido de identidad que se deriva de la interaccin
que tiene lugar con los dems en la vida cotidiana incluyendo la vida
8

familiar () (p102). Dentro del sistema familiar cada miembro desempea un
papel nico y diferenciado de los dems, y esto dentro del hogar le proporciona
una identidad propia y se desenvuelve en base a aquella identidad pero con
libertad de decisin, se rompe con las perspectivas tradicionales.

1.3.3. Las Reglas o Normas.

Las reglas representan un conjunto de prescripciones de conducta que definen
las relaciones y organizan la manera en que los miembros de la familia
interactan. Pueden ser explcitas, implcitas, secretas y meta reglas. Las familias
funcionan con una mezcla de todas ellas. Las reglas implcitas o explcitas, a su
vez, pueden ser funcionales o, tambin, disfuncionales, con consecuencias, en
este ltimo caso, muy negativas para la familia.

En una lectura sobre reglas y normas, me encontr con esta aportacin
realizada por Palazzoli psiquiatra Italiano, en la cual manifiesta la familia es un
sistema auto correctivo y autogobernado por reglas que se constituyen en
el tiempo a travs de ensayos y errores. Todo este sistema de reglas y
normas, se van construyendo conforme la familia se va desarrollando y creciendo
en nmero, basndose en sus vivencias y valores adquiridos dentro del hogar, el
fin de este sistema de reglas y normas es lograr la vivencia sana y cordial.

1.3.4. Cohesin-Diferenciacin

La cohesin familiar hace referencia a la fuerza de los lazos que unen a los
miembros de una familia y se traducen en conductas tales como hacer muchas
cosas juntos, tener amigos e intereses comunes, establecer coaliciones, compartir
tiempo y espacio. La cohesin sin duda refuerza la estructura familiar
permitindoles a los miembros, compartir actividades que en conjunto fortalecen
sus relaciones. Una diferenciacin extrema amenaza con desintegrar la familia y
una cohesin excesiva amenaza con destruir el espacio para el crecimiento
personal.
9

CAPITULO II
2. COMPORTAMIENTO INFANTIL

Qu es el comportamiento? Es el conjunto de las acciones fisiolgicas,
mentales, verbales y motrices por medio de las cuales un individuo en conflicto
con su ambiente trata de resolver las tensiones que lo motivan, con esto nos
referimos al actuar diario de las personas y su reaccin ante determinados
estmulos generados en el medio en el que se desarrolla.

El comportamiento normal en los nios depende de la edad, personalidad y
desarrollo fsico y emocional del nio. El comportamiento de un nio puede ser un
problema si no cumple con las expectativas de la familia o si causa perturbacin.
El comportamiento normal o "bueno" usualmente est determinado por si desde el
punto de vista social, cultural y del desarrollo es o no es apropiado.

La conducta infantil puede responder a una necesidad del nio o como
consecuencia de la etapa del desarrollo en que se encuentre, de su
temperamento, producto de la interaccin con las dems personas. En esta etapa
el nio est aprendiendo cmo relacionarse con los dems y cmo controlar su
conducta, esto gracias a las normas y los lmites que los padres establecen.

Shunck (1977), al sealar como las personas aprendemos a travs de la
observacin de modelos dice:

Al observar a otros, la gente adquiere conocimientos, reglas, habilidades,
estrategias, creencias y actitudes. Tambin aprende acerca de la utilidad y
conveniencia de diversos comportamientos fijndose en modelos y en las
consecuencias de su proceder, y acta de acuerdo con lo que cree que debe
esperar como resultado de sus actos. (p102)

La mayor parte de los comportamientos infantiles son aprendidos. Al nacer, el
nio desconoce las normas y las pautas de conducta que se consideran
adecuadas, por lo que busca sus propios modelos y aprende de ellos. Esto
significa que los padres o cuidadores deben iniciar en sus hijos, desde edades
10

tempranas, el establecimiento de lmites. Ellos sern los orientadores y guas,
supervisando y reorientando las conductas de sus pequeos.

Es de conocimiento general que los nios, son como una esponja que
absorben todo lo que se encuentran en su medio. Desde el principio son los
padres, los encargados de moldear el comportamiento de sus hijos, porque
mucho depende de sus acciones de los padres para que este tipo de
comportamiento se repita en sus hijos, ya que los nios aprenden a travs de la
observacin e imitacin de la conducta de modelos en este caso sus padres.

2.1. Tipos de Comportamiento

Existe una multiplicidad de comportamientos observados en los nios, los
cuales se desprende de tres tipos principales, como son: comportamiento
agresivo, pasivo y asertivo.

2.1.1. Comportamiento Agresivo

En la infancia, son normales los ataques de agresividad. Las conductas
agresivas son conductas intencionadas que pueden causar dao, ya sea fsico o
psquico. Conductas como pegar a otros, ofenderlos, burlarse de ellos, tener
rabietas o usar palabras inadecuadas para llamar a los dems forman parte de la
agresividad infantil. Cuando algunos nios persisten en su conducta agresiva y
son incapaces de controlar su fuerte genio, pueden sentirse frustrados causando
sufrimiento y el rechazo de los dems.

2.1.2. Comportamiento Pasivo

Es el comportamiento aprendido. Durante el desarrollo los nios van recibiendo
de sus padres y personas cercanas mensajes y admoniciones mltiples desde
pequeos: "No te enfrentes al profesor", "No te enfrentes al jefe". Esto lleva a
crear en el nio un grado de inseguridad en su actitud y baja autoconfianza. Por lo
general tienen dificultad para mostrar sus opiniones e ideas y defender sus
11

derechos, los nios se vuelven sumisos y tmidos de tal manera que permite que
las dems personas hagan con l lo que quiera

2.1.3. Comportamiento Asertivo

Es el comportamiento ms eficaz. Ser asertivo comprende defender los
derechos, las opiniones propias, con calma pero con firmeza, ser seguro de s
mismo, haciendo escuchar su voz sin dejarse manipular o manipular a los dems.
Ser asertivo significa ser capaz de relacionarse con los dems de igual a igual, sin
sentirse ni por encima, ni por debajo de los dems, ni recurrir a conductas
agresivas ni violentas, sino actuar con respeto.

2.2. Factores que Determinan el Comportamiento de los Nios

Entre los factores ms comunes, que afectan en la formacin del
comportamiento del nio/a encontramos, dos causas: internas y externas.

2.2.1. Causas Internas

Se denominan internas porque provienen del interior del individuo,
comnmente se deben a factores genticos en el caso de conductas heredadas
por sus progenitores, que pasan a ser propias del individuo, son orgnicas y estn
relacionadas en parte por su funcionamiento hormonal y como esta alteran su
manera de actuar.

2.2.2. Causas Externas

Dentro de las casusas externas encontramos dos tipos de condiciones:
ambientales y familiares.

Por condiciones ambientales, por lo general es lo derivado al entorno social,
nivel socioeconmico y nivel cultural, como cada uno de estos factores influye en
el comportamiento del nio, por ejemplo un nio que es criado en un ambiente
social hostil, donde a menudo es testigo de muchas agresiones, robo, muertes,
12

existen pandillas, por lo general el nio adopta ciertos comportamientos con los
que comnmente est relacionado, esto da paso a los trastornos de conducta.

Con respecto a las condiciones familiares, en primera instancia implican los
modelos parentales, los padres constituyen el primer modelo representativo para
sus hijos, puesto que estos se desarrollan a partir de los comportamientos que
observan de sus padres. Otro aspecto a considerar en esta condicin son los
estilos educativos de los padres, como estos promueven el desarrollo de su
aprendizaje, a esto tambin se suma los vnculos afectivos entre padres-hijos, es
sumamente importante un correcto desarrollo afectivo en los nios.

2.3. Problemas de Comportamiento

Inma A., Sonia S., Idoya J., Juan M. Vzquez, en su obra Problemas de
Conducta y Resolucin de Conflictos en la Educacin Infantil (2006), los
problemas de conducta aparecen cuando surge un desequilibrio en alguno
de los elementos que forman su entorno y que repercuten en su
comportamiento, convirtindolo en indeseable (p1). Durante el
comportamiento normal del nio pueden surgir dificultades o desfases en su
conducta, las cuales se originan tanto del propio individuo, como por influencia de
condiciones externas.

La mayor parte de los comportamientos de los nios infantiles son aprendidos,
mantenidos y regulados por el efecto que producen en su entorno. La conducta no
tiene lugar en el vaco. Es siempre el resultado de la interrelacin entre el
individuo y su ambiente, que favorece o desanima sus acciones.

Los problemas del comportamiento del nio -incluso los emocionales- pueden
serlo, tanto por exceso, como por defecto en comparacin con las realizaciones
del nio normal. No se trata de un tipo de conducta absoluta distinto de las que se
observan en los nios normales; lo que las diferencia fundamentalmente es la
frecuencia, la intensidad, el modo en que se realizan lo que constituye un
problema de comportamiento. Entre los problemas de comportamiento ms
comunes en los nios tenemos:
13

El nio desobediente: la desobediencia es la negativa a iniciar o completar
una orden realizada por otra persona es decir el incumplimiento consciente de
rdenes justas provenientes de padres o alguna autoridad superior. Por ejemplo si
establecen como norma el hacer la cama al levantarse o llegar a casa a una
determinada hora, los padres suelen entender que se produce una conducta
desobediente si no se cumple dicha norma aun cuando no se lo indiquen cada
vez que se levante por la maana o salga de casa.

El nio de las rabietas: las rabietas podramos calificarlas como de
expresiones reactivas con las que algunos nios muestran su desacuerdo u
enfado con alguna situacin concreta y normalmente durante la interaccin con
algn adulto significante. Las rabietas son un fenmeno normal en un
determinado estadio evolutivo del nio y deberan ir remitiendo a medida que el
nio se hace mayor para desaparecer completamente hacia los 5-6 aos de edad.

El nio negativista: Entendemos como tal aquel tipo de nio que muestra una
oposicin activa pero no agresiva. Sera el nio que "siempre dice no". Una de las
posibles causas de tal comportamiento, reside en el hecho de que el nio ha
aprendido a que negndose a colaborar o a obedecer rdenes puede evitar la
realizacin de tareas que no son de su agrado

2.4. Trastornos de conducta (comportamiento)

El trastorno de conducta, es un trastorno del comportamiento que puede ser
diagnosticado en el nio y el adolescente y se caracteriza por comportamientos
antisociales que violan las reglas sociales y dificulta la convivencia con sus
iguales.

Alda; Arango; Castro; Petitbo; Soutullo, San Luis (2009), respecto al concepto
de trastorno de conducta dicen:

El trastorno de conducta, tambin denominado trastorno disocial, se
caracteriza por la persistencia y reiteracin de conductas que violan las normas
sociales y los derechos de las personas. Los sntomas pueden comportar
14

agresin a las personas animales, destruccin o robo de bienes ajenos y
violacin grave de las normas familiares y sociales mediante fugas, absentismo
escolar o vagabundeo antes de los 13 aos. (p10)

Segn la American Psychiatric Association, en su obra Manual Diagnstico
y Estadstico de los Trastornos Mentales, Cuarta Edicin (2000) define al trastorno
de conducta como: un patrn de conducta repetitivo y persistente en el que
los derechos bsicos de los dems o las principales normas o reglas
sociales apropiadas para la edad son violadas (p93). Los nios con un
trastorno de conducta tienen un patrn de conducta antisocial, violacin de reglas
o conducta agresiva. Los siguientes tipos de conductas se asocian con los
trastornos de conducta

Trastorno de conducta agresiva, que causa o amenaza con dao fsico a
otras personas o los animales (por ejemplo: amedrentar, amenazar o
intimidar a los dems; iniciar pleitos fsicos, usar un arma, etc.)
Trastorno de conducta no agresiva, que causa perdida de la propiedad o
dao a la misma (por ejemplo: iniciar incendios de manera intencional;
destruir deliberadamente la propiedad ajena por otros medios.
Engao o Robo (por ejemplo, irrumpir en la casa o el auto de otra
persona, mentir para obtener viene o favores, o para evitar obligaciones;
robar cosas valiosas sin confrontar a la vctima)
Serias violencias a las reglas (por ejemplo: pasar la noche fuera a pesar
de las prohibiciones de los padres; faltar a clases)

2.5. Importancia de los Estilos Educativos en el Comportamiento Infantil

2.5.1. Estilo Democrtico

En el estilo dogmtico los padres son exigentes y receptivos. Establecen
normas claras y criterios para su cumplimiento para ellos la mejor forma de
ayudar a los nios es dndoles ms apoyo que ejercer castigos. Cuando los
Padres son exigentes y afectuosos en el nio se da una buena competencia
15

social e instrumental y presentan una baja incidencia de problemas de conducta
debido a que cumplen a cabalidad las normas establecida dentro del hogar.

2.5.2. Estilo Permisivo

Aqu lo padres son ms receptivos que exigentes, permiten que los hijos
pongan sus propios criterios y normas, los padres no les fijan normas de
comportamiento dentro del hogar, lo cual da cierta libertad al individuo, para
comportarse a su manera, son ms tolerantes con sus hijos y no actan de
manera directiva. En este caso los Padres afectuosos pero no exigentes por un
lado permite una buena competencia social aunque por otro lado decaen el
rendimiento escolar, esto a su vez provoca mayor tendencia a implicarse en
problemas de conducta, debido a su comportamiento deliberado, sin restricciones.

2.5.3. Estilo Autoritario

Los padres son muy exigentes y directivos, no receptivos, imponen normas y
apelan a su obediencia estricta, son autoritarios, una caracterstica de este estilo
es que los padres aqu no consideran importante la relacin afectiva padres-hijos,
es decir hay una carencia de afectividad dentro del hogar. En este caso los
padres son muy exigentes pero no afectuosos con sus hijos debido a la poca
relacin afectiva y emocional, promueve el buen rendimiento escolar pero genera
una baja competencia social. Los nios tienen menor tendencia a problemas de
conducta, pero desarrollan problemas emocionales.

2.5.4. Estilo Indiferente

Aqu los padres son poco exigentes y poco receptivos, muestran una baja
implicacin emocional junto falta de normas, es decir no les importa lo que hagan
sus hijos, muestran desinters por la crianza, cuidado y educacin de sus hijos.
En este caso los padres son poco exigentes y afectuosos, es decir no hay un
inters afectivo u emocional por su hijo su bienestar, al estar en un abandono total
por parte de sus padres el nio desarrolla una baja competencia social e
instrumental.
16

CAPITULO III
3. CMO INCIDE LA ESTRUCTURA FAMILIAR EN LA CONDUCTA DEL
NIO?


17

CONCLUSIN:




RECOMENDACIONES:

18

BIBLIOGRAFA

1. Alda, Jos ngel; Arango, Celso; Castro, Josefina; Petibo, M. Dolors;
Soutullo, Cesar; San, Luis (coord...). 2009. Trastornos del Comportamiento
en la Infancia y la Adolescencia: Qu estas sucediendo? Esplugues de
Llobregat: Hospital Sant Joan de Deu.
2. American Psychiatric Association, 2000 Manual Diagnstico y Estadstico
de los Trastornos Mentales, Cuarta Edicin, American Psychiatric
Publishing, United States of America.
3. Carolina Dell Oro, Mara P., Margarita Dell Oro, Solange F. (2012), Libro
Familia y Felicidad, 1 Edicin; Ograma, Chile.
4. Dale H. Shunck (1997), Teorias del Aprendizaje, 2 Edicin, PEARSON,
Mxico.
5. Gracia F, enrique; Musitu O, Gonzalo (2000), Psicologa Social de la
Familia, Paids, Espaa.
6. Inma, Araujo L; Sonia. Silva S; Idoya, Jarabo M; Juan, M Vzquez (2006),
Problemas de Conducta y Resolucin de Conflictos en la Educacin
Infantil. Cmo actuar ante estas situaciones?, Ideaspropias, Espaa.
7. Jos Garca F. (2010, 14 de septiembre) DIVERSOS TIPOS DE FAMILIA
RECONOCIDOS EN LA CONSTITUCIN. La Hora
(http://www.derechoecuador.com/articulos/detalle/archive/doctrinas/derech
odefamilia/2010/09/14/diversos-tipos-de-familia-reconocidos-en-la-
constitucion)
8. Linda L (2008) Un enfoque de la discapacidad intelectual centrado en la
familia, FEAPS, Madrid.
9. Luz de Lourdes E., Compiladora. (2003), Dinmica de la Familia, Editorial
Paz Mxico, Librera Carlos Cesarman S.A., Mxico.
10. http://es.scribd.com/doc/221447419/Ensayo
11. http://www.psicodiagnosis.es/areageneral/problemasconductainfantil/


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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

1. Carolina Dell Oro, Mara P., Margarita Dell Oro, Solange F. (2012), en su
Libro Familia y Felicidad, con respecto a lo que es una familia, dicen:

La familia es la institucin bsica de la sociedad. El lugar donde las
personas descubren su ideal, sus sueos, su camino a la felicidad. El
lugar de contencin, de seguridad y respaldo. El lugar de
incondicionalidad, de pertenencia: cuando se llega a la casa no se tiene
que demostrar nada. Es el lugar del descanso fsico y emocional. Nos
acogemos en las debilidades

2. Segn Linda Leal, en su obra Un enfoque de la discapacidad intelectual
centrado en la familia (2008), una familia es una unidad de apoyo
social en funcionamiento que cra y protege a sus miembros.

3. Segn Jos Garca Falcon, pedagogo de la Universidad Central del
Ecuador en un artculo publicado en el diario La Hora, Diversos Tipos de
Familia Reconocidos en La Constitucin (2010, 14 de Septiembre),
nuestra Constitucin reconoce la familia en sus diversos tipos y que
son las siguientes: familia de padres separados, familia de madre
soltera, familia monoparental, familia extensa, familia nuclear, familia
homo parentales.

4. Segn Jos Rosales P., en la obra compilada por Luz de Lourdes E.
(2003), Dinmica de la familia. Con respecto a la comunicacin, dice:

La comunicacin tiene como finalidad atender la necesidad del ser
humano de comprender mediante la comprensin de significados. Esto
resulta til para entenderla como un sistema, ya que observa el
comportamiento esencial es inherente a este: interaccin dinmica entre
sus componentes, organizacin jerrquica de estos, interdependencia
entre ellos para el funcionamiento del sistema y una finalidad () (p36)

5. Segn Gracia y Musito, en su libro psicologa social de la familia (2000)
las personas desarrollan un sentido de identidad que se deriva de la
20

interaccin que tiene lugar con los dems en la vida cotidiana
incluyendo la vida familiar ()

6. Palazzoli psiquiatra Italiano, en la cual manifiesta la familia es un
sistema auto correctivo y autogobernado por reglas que se
constituyen en el tiempo a travs de ensayos y errores.

7. Shunck (1977), al sealar como las personas aprendemos a travs de la
observacin de modelos dice:

Al observar a otros, la gente adquiere conocimientos, reglas,
habilidades, estrategias, creencias y actitudes. Tambin aprende acerca
de la utilidad y conveniencia de diversos comportamientos fijndose en
modelos y en las consecuencias de su proceder, y acta de acuerdo con
lo que cree que debe esperar como resultado de sus actos.

8. Inma A., Sonia S., Idoya J., Juan M. Vasquez , en su obra Problemas de
Conducta y Resolucin de Conflictos en la Educacin Infantil (2006), los
problemas de conducta aparecen cuando surge un desequilibrio en
alguno de los elementos que forman su entorno y que repercuten en
su comportamiento, convirtindolo en indeseable

9. Alda; Arango; Castro; Petitbo; Soutullo, San Luis (2009), respecto al
concepto de trastorno de conducta dicen:

El trastorno de conducta, tambin denominado trastorno disocial, se
caracteriza por la persistencia y reiteracin de conductas que violan las
normas sociales y los derechos de las personas. Los sntomas pueden
comportar agresin a las personas animales, destruccin o robo de
bienes ajenos y violacin grave de las normas familiares y sociales
mediante fugas, absentismo escolar o vagabundeo antes de los 13 aos.

10. Segn la American Psychiatric Association, en su obra Manual
Diagnstico y Estadstico de los Trastornos Mentales, Cuarta Edicin
(2000) define al trastorno de conducta como: un patrn de conducta
repetitivo y persistente en el que los derechos bsicos de los dems o
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las principales normas o reglas sociales apropiadas para la edad son
violadas