Redaccin Separata N 1

PRCTICA DE LA SEMANA No. 1

1. INTRODUCCIN
Todo hablante desarrolla una competencia lingstica, conocimiento de la
gramtica, y una competencia comunicativa. La ltima se refiere al uso de
la lengua en actos comunicativos concretos orales y escritos. Por ejemplo,
el enunciado echa la moneda, !sta no bale" produce un caso de
ambigedad oralmente# pero no cuando es escrito. $s, tendramos dos
representaciones escritas y, %ue a su ve&, e'presan dos significados
diferentes( )hecha la moneda, esta no vale*, es decir, una ve& %ue se ha
fabricado la moneda no tiene valor# pero si se escribe( )echa la moneda,
esta no vale*, es decir, la moneda no tiene valor y se debe botar.
+e lo anterior, se entiende %ue tambi!n se deben desarrollar estrategias de
producci,n escrita o redacci,n.
-e sabe %ue al escribir, el nmero de palabras debe aumentar para hacer
%ue la elocuci,n sea ms fluida y rica# pero con el uso preciso del l!'ico.
.ormalmente, una persona escribe utili&ando apro'imadamente /0,000
palabras. 1n buen ejemplo es 2ames 2oyce %uien us, apro'imadamente
30,000 palabras en su novela 1lises.
Para lograr esta competencia, todo usuario de la lengua est en la
capacidad de desarrollar sus habilidades lingsticas y, consecuentemente,
puede ser competente en el dominio de otras reas del saber.
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USO DE LAS LETRAS h, g, j, y, s, c, z, x
NOTAS ORIENTADORAS SOBRE EL USO DE LA LETRA h
-e escriben con h(
a) Las formas de los verbos haber, hacer, hallar, hablar, habitar.
4jemplos( haga, hallemos, hablar.
b) 5omo ya se advirti,, los compuestos y derivados de los vocablos %ue
tengan esta letra.
4jemplos( gentilhombre, compuesto de hombre, herbceo, derivado
de hierba.
c) Las palabras de uso actual %ue empie&an por los diptongos ia, ie, ue y
ui.
4jemplos( hiato, huele, huidi&o.
4'cepci,n( iatrog!nico.
NOTAS ORIENTADORAS SOBRE EL USO DE LA LETRA g
-e escriben con g(
a) Las palabras %ue empie&an pos gest6.
4jemplos( gesta, gestaci,n, gestor.
b) Las %ue empie&an por el elemento compositivo geo6 78tierra9:.
4jemplos( ge,grafo, geometra, geodesia.
c) Las %ue terminan en 6g!lico, 6genario, 6g!neo, 6g!nico, 6genio,
6g!nito, 6gesimal, 6g!simo, y 6g!tico.
4jemplos( ang!lico, se'agenario, homog!neo, fotog!nico, ingenio,
primog!nito, cuadragesimal, vig!simo, apolog!tico.
d) Las %ue terminan en 6gl!nico, 6ginal, 6gneo, 6ginoso 7e'cepto
aguajinoso:.
4jemplos( higi!nico, original, virgneo, ferruginoso.
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NOTAS ORIENTADORAS SOBRE EL USO DE LA LETRA j
-e escriben con j(
a) Las voces de uso actual %ue terminan en 6aje, 6eje.
4jemplos( coraje, hereje, garaje.
4'cepciones( ambages, enlage, hiplage.
b) Las %ue acaban con 6jera.
4jemplos( cerrajera, consejera, e'tranjera.
c) Los verbos terminados en 6jear, as como sus correspondientes formas
verbales.
4jemplos( canjear, homenajear, cojear.
4'cepci,n( aspergear.
NOTAS ORIENTADORAS SOBRE EL USO DE LA LETRA y
-e escriben con y(
a) Las palabras %ue terminan con el sonido correspondiente a i precedido
de una vocal con la %ue forma diptongo, o de dos con las %ue forma
triptongo.
4jemplos( ay, estoy, verdegay, ;ombay, buey, ley, rey, convoy,
soy, <odoy, muy, 1ruguay, <aray, etc.
=ay algunas e'cepciones, como saharaui o bonsi.
NOTAS ORIENTADORAS SOBRE EL USO DE LA LETRA c
-e escriben con c(
a) Por regla general, se escribir 6cc6 cuando en alguna palabra de la
familia l!'ica apare&ca el grupo 6ct6.
4jemplos( adicci,n 7por la relaci,n de adicto:, reducci,n 7con
reducto:, direcci,n 7con director:.
NOTAS ORIENTADORAS SOBRE EL USO DE LA LETRA
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a) -e escriben con 6&c6 la primera persona del singular del presente
indicativo y todo el presente de subjuntivo de los verbos irregulares
terminados en 6acer 7menos hacer y sus derivados:, 6ecer, 6ocer
7menos cocer y sus deribados: y 6ucir.
4jemplos( na&co, abaste&co, recono&camos, produ&ca.
b) -e escriben con 6& final las palabras cuyo plural termina en 6ces.
4jemplos( veje& > vejeces, lu& > luces, lombri& > lombrices.
NOTAS ORIENTADORAS SOBRE EL USO DE LA LETRA !
-e escriben con '(
a) Las palabras %ue empie&an por los elementos compositivos 'eno6
78e'tranjero9:, 'ero6 78seco, rido9: y 'ilo6 78madera9:.
4jemplos( 'enofobia, 'erocopia, 'il,fago.
b) Las palabras %ue empie&an por la slaba e'6 seguida del grupo 6pr6.
4jemplos( e'presar, e'primir.
c) Las palabras %ue empie&an por los prefijos e'6 78fuera, ms all9 o
8privaci,n9: y e'tra6 78fuera de9:.
4jemplos( e'carcelar, e'nime, e'tramuros, e'tracorp,reo.
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I. PRCTICA DEL USO DE LAS LETRAS.
a) Co"o#ue "a "e$%a h cua&do 'ea &ece'a%ia.
1. -olo se a??orra cuando ??? ay posibilidades.
(. 4ste ??? u!sped tiene algunas ideas ???eterdo'as.
). La ???uella llega ???asta la ba???a .
*. ?????ay una ???ectrea sembrada de ???ortali&as.
+. $yer vi un b???o en este pis e'???,tico.
,. 4stn pro???ibidas las e'???ortaciones ???ostiles.
-. <uarda sus al???ajas bajo la almo???ada.
.. Los trabajadores de las minas de ???ulla fueron ????omenajeados.
/. ???ice mucho por mi comunidad.
10. ??ojal sea la ???ora ???i&ar la bandera.
11. 2uan ???abra la ventana y fijaba su mirada en el ???ori&onte.
1(. 4n esta iglesia, ???oran todos los das.
1). $ ???ora la ???echo de menos.
1*. +el dicho al ???echo hay mucho trecho.
1+. @l ???a venido ???a ???ojear los libros.
.
b) Co12"e$e "o' e'2acio' e& b"a&co co& g o j.
1. 4l aprendi&a???e de este curso no e'i???e demasiado
(. 4l a???ente estaciona su auto en el gara??e
). +este???i, la chompa para volver a te???erla.
*. Aec,???eme a esa hora %ue el ???efe es intransi???ente.
+. 5omo el 4stado no prote???e a todos, yo prote???jo mis intereses.
,. 4l privile???io de un g!nero propicia la in???usticia.
-. 4l ???erente nos e'i???a %ue las ???estiones sean ms rpidas.
.. 4l ciru???ano recibi, muchos elo???ios por la ciru???a reali&ada.
/. 5undo nos detuvimos es ese para???e, di???imos lo %ue pensamos
sin amba????es.
10. -e produ???o una e'plosi,n de ???ran ma???nitud.
11. $probars la asi???natura si estudias y no te resi???nas.
1(. Tradu???o un fra???mento de este pane???rico.
c) E'c%iba "a "e$%a y do&de co%%e'2o&da.
1. La a???uda de los m!dicos fue un gran apo??o ha mu??? efica&.
(. =asta el arro???o se desbord, por la lluvia.
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). Bi ???erno est constr???endo una torre cerca de la pla???a.
*. 5re???eron urgente comprar ms bue???es.
C. 5asi nunca do??? problemas
d) E'c%iba s, c,o z donde corresponda
1. $n hay esperan???as de alcan???ar la meta.
D. =allaron eviden??ias del maltrato %ue ????ufrieron
3. Los la???os se debilitaron a pe???ar del refuer&o.
E. -e reunir el con???ejo directivo del club.
C. 4l ???eguro m!dico cubre la alternativa????
F. 4lla es pare???e y acta como obsteri????.
G. La habita???i,n esta abierta, debes ???errarla
H. -e va a na???ionali???ar en el ;ra???il.
e) Ree'c%iba e" 'i3uie&$e $e!$o co& "a' co%%eccio&e' de o%$o3%a45a
&ece'a%ia'.
4l ejemplo orijinal de +arIin es el del elefante africano, una espesie
realmente mui poco fecunda. -i una embra saca adelante seis cra&
entre los 30 y F0 aJos# al cabo de unos GC0 aJos, abria /K millones de
elefantes. $s %ue de las seis cras, cuatro tienen %ue morir sin dejar
desendientes para %ue la poblaci,n se mantenga e&table.
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). EL TE6TO ACAD7MICO
1n te'to acad!mico debe ser escrito en base a los aspectos centrales de
su estructura, el l!'ico formal y su significado conceptual o denotativo# es
decir, el te'to debe comunicar objetivamente sobre los objetos o hechos de
los cuales se trata.
Los textos acadmicos, en los cuales se expone un saber, se organizan en
tres partes: introduccin, cuerpo o desarrollo y conclusin
).a. -u estructura presenta blo%ues de informaci,n o prrafos articulados
de manera l,gica( anali&antes, sinteti&antes, paralelos, etc.# adems de
presentar prrafos de inicio y de cierre.
).b. -u estructura de acuerdo al contenido, presenta diferentes
es%uemas conceptuales.
ES8UEMAS CONCEPTUALES ESPEC9:ICOS DE LOS TE6TOS
ACAD7MICOS
E'#ue1a co&ce2$ua" de u& $e!$o e&u1e%a$i;o
+efinici,n
5aractersticas
Tipos
-ntesis 7comentario general:

E'#ue1a co&ce2$ua" de u& $e!$o co12a%a$i;o
.ecesidad( importancia de la comparaci,n
Punto de comparaci,n $
Punto de comparaci,n ;
-ntesis 7comentario general:
E'#ue1a co&ce2$ua" de u& $e!$o cau'a"
Planteamiento o enunciaci,n de la situaci,n o problema
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5ausas
4fectos
-ntesis del desarrollo
E'#ue1a co&ce2$ua" de u $e!$o 2%ob"e1a<'o"uci=&
Planteamiento o enunciaci,n del problema
5ausas, factores o formas del problema
4fectos y consecuencias
-oluci,n o soluciones al problema
-ntesis del desarrollo
*. PROCESOS DE LA REDACCIN

L.T4L455LM., +4LLBLT$5LM. +4L T4B$, L.N4.5LM.,
OA<$.LP$5LM. Q 5O.4RLM. +4 L+4$- 74LO515LM. Q
A4NL-LM.:
*.a I&$e"ecci=&
Proceso receptivo %ue consiste en ad%uirir informaci,n y conocer la
materia. 4ste proceso consiste en la lectura de los te'tos %ue se
usan como fuentes. 4sta lectura es comprensiva y se sugiere
identificar su macroestructura 7tema:. Otra fuente es el docente %ue
provee la informaci,n de la materia en forma didctica y efectiva.
II. PRCTICA DE INTELECCIN
1. De'2u>' de "ee% co12%e&'i;a1e&$e cada $e!$o? e!2%e'e e& u&
e&u&ciado e" $e1a co%%e'2o&die&$e.
A. La transmisi,n por cable puede utili&ar los conductores
el!ctricos convencionales o bien los cables coa'iales o de fibra
,ptica. -e usan para transmitir vo&, documentos, datos
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informticos y programas de televisi,n. +esde principios de los
aJos ochenta, los cables de fibra ,ptica ad%uieren una
importancia mayor. La fibra ,ptica es un soporte s,lido,
formado por filamentos finos como cabellos, de plstico o
cristal, por donde transitan impulsos luminosos, procedentes
de las seJales el!ctricas %ue han sido convertidas en lu& por
un sistema de lser. 4sta particularidad permite la transmisi,n
de cantidades enormes de informaci,n a grandes distancias y
con las mnimas interferencias. 7Le'us, /KKG:
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B. $ partir del Aenacimiento, la ;otnica e'periment, el mismo
empuje %ue otras ciencias. .aturalistas y e'ploradores no
cesaron de investigar nuestro planeta. Bs tarde, surgieron los
grandes herbarios y los jardines botnicos, y todos esos
conocimientos dispersos hallaron un primer orden en el
sistema de clasificaci,n creado por Linneo. Los estudios en
otros campos de las ciencias naturales, como la fisiologa o la
ecologa, siguieron caminos paralelos, pero cabe destacar %ue
fue un botnico, <regor Bendel, %uien, e'perimentando con
guisantes, abri, una nueva etapa en la ;iologa, la del
conocimiento de las reglas de la herencia, uno de los pilares
fundamentales de la ;iologa moderna.
7Le'us, /KKG:
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Redaccin Separata N 1
C. La esfera celeste se ve tambi!n distinta dependiendo del punto
de observaci,n, del mes y hasta de la hora. Para situarnos en
la esfera celeste, se toma el convenio de %ue el ecuador, los
meridianos y los paralelos celestes son prolongaci,n de los
terrestres. Por el mismo principio, los polos celestes estn
situados en la prolongaci,n del eje de la Tierra. Por ello los
habitantes de 5hicago no ven el mismo cielo %ue los
bonaerenses# estos ltimos ven el hemisferio celeste sur,
prcticamente desconocido para los europeos hasta hace s,lo
C00 aJos.
7Le'us, /KKG:
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D. <eometra, en griego, %uiere decir medida de la tierra. -egn
=erodoto, la geometra se origin, por la necesidad de medir las
tierras en el antiguo 4gipto despu!s de las crecidas del .ilo,
con objeto de fijar los lmites de las tierras de labor de cada
agricultor. .o obstante, parece ser %ue el hombre, ya antes de
utili&ar la escritura propiamente dicha, se serva de signos y
smbolos geom!tricos.
La geometra en 4gipto y en Besopotamia era eminentemente
prctica. Sue en <recia donde se desarroll, te,ricamente.
7Le'us, /KKG:
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Redaccin Separata N 1
E. Los estudios neurol,gicos respecto al lenguaje se han
orientado, principalmente, a la locali&aci,n anat,mica de los
procesos fisiol,gicos corticales y subcorticales, sensoriales y
motores %ue subyacen a la comprensi,n y la e'presi,n
verbales a partir del estudio clnico y patol,gico de las afasias,
ale'ias, agrafias y acalculias. La investigaci,n clnica y
e'perimental se ha plasmado en un conjunto de teoras de
corte anat,mico y funcional, muy al estilo de los )diagram
marTers* de hace un siglo %ue tan duramente criticara en su
momento =. =ead 7/KDF:.
7Lenguaje y habla personal, P. Orti& 5. p.3C, D00D:.
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NOTAS ORIENTADORAS SOBRE EL USO DE LA LETRA c
-e escriben con c(
a) Por regla general, se escribir 6cc6 cuando en alguna palabra de la
familia l!'ica apare&ca el grupo 6ct6.
4jemplos( adicci,n 7por la relaci,n de adicto:, reducci,n 7con
reducto:, direcci,n 7con director:.
NOTAS ORIENTADORAS SOBRE EL USO DE LA LETRA
a) -e escriben con 6&c6 la primera persona del singular del presente
indicativo y todo el presente de subjuntivo de los verbos irregulares
terminados en 6acer 7menos hacer y sus derivados:, 6ecer, 6ocer
7menos cocer y sus deribados: y 6ucir.
4jemplos( na&co, abaste&co, recono&camos, produ&ca.
b) -e escriben con 6& final las palabras cuyo plural termina en 6ces.
4jemplos( veje& > vejeces, lu& > luces, lombri& > lombrices.
NOTAS ORIENTADORAS SOBRE EL USO DE LA LETRA !
-e escriben con '(
a) Las palabras %ue empie&an por los elementos compositivos 'eno6
78e'tranjero9:, 'ero6 78seco, rido9: y 'ilo6 78madera9:.
4jemplos( 'enofobia, 'erocopia, 'il,fago.
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b) Las palabras %ue empie&an por la slaba e'6 seguida del grupo 6pr6.
4jemplos( e'presar, e'primir.
c) Las palabras %ue empie&an por los prefijos e'6 78fuera, ms all9 o
8privaci,n9: y e'tra6 78fuera de9:.
4jemplos( e'carcelar, e'nime, e'tramuros, e'tracorp,reo.
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