Leitfaden zum selbstndigen Arbeiten fr Schlerinnen und Schler an Mittelschulen
Industria Aarau
14. Auflage 2014 / a.I. 156
3 Inhaltsverzeichnis Vorwort 4
1. Materialsammlung 5
1.1. Suchstrategien 5 1.2. Materialsammlung im Internet 6 1.3. Ntzliche Internet-Adressen 7 1.4. Elektronische Quellenverarbeitung 8
2. Materialverarbeitung 8
2.1. Fallstudien im Unterricht 9 2.2. Vortragstechnik das Wichtigste in Krze 11 2.2.1. Vorbereitung auf die Zuhrer 11 2.2.2. Inhaltliche Vortragsvorbereitung 12 2.2.3. Das Halten der Vortrags 12 2.2.4. Bewltigung kritischer Vortragssituationen 14 2.2.5. Checkliste Prsentation 15 2.3. Das Abfassen von schriftlichen Arbeiten 17 2.4. Lerntechnik 17 2.4.1. Persnliche Faktoren des Lernens 17 2.4.2. Gruppenarbeit 18 2.4.3. Arbeitstechnik 19 2.4.4. Drei wichtige Lerngesetze 19 2.4.5. Regeln fr das bessere Behalten 20
3. Tipps fr Prfungen 20
3.1. Vorbereitung 21 3.2. Verhalten in den Prfungen 21
4. Schlussbemerkungen 22
5. Wir ber uns die Industria Aarau 23
5.1. Die Geschichte der Industria 23 5.2. Vorstellung der Aktivitas who is who 27 4 Vorwort
Liebe/r Erstklssler/in
Eben bist du neu an diese Schule gekommen, wurdest in eine Klasse eingeteilt und versuchst nun, den berblick ber den Betrieb zu erlangen. Willkommen an der Kantonsschule und WMS Aarau! Mit dieser neu berarbeiteten Informationsbroschre mchten wir dir einen Leit- faden zum selbstndigen Arbeiten an einer Mittelschule zur Verfgung stellen. In den kommenden vier Jahren wirst du Dutzende Prfungen schreiben, so manchen Vortrag halten und dich wochenlang mit einer Semesterarbeit oder verschiedenen Praktika auseinandersetzen. Nachtschichten, kalter Schweiss und schwarze Augenrnder lassen sich vermeiden. Die Arbeit kann sogar viel Spass machen, wenn man sie richtig angeht. Leider (?) gibt es keine patentierte Methode eine Arbeit richtig anzugehen. Jede/jeder einzelne muss fr sich selbst entscheiden, was richtig bzw. falsch ist. Wir versuchen dir mit dieser Broschre lediglich Tipps und Erfahrungen weiterzugeben. Auch wollen wir dich darauf sensibilisieren, deine Lernstrategien zu hinterfragen. Auch bisher bewhrte Techniken knnen verbessert werden! Pick dir individuell raus, was du brauchen kannst! Da vor allem Prfungen, Vortrge und schriftliche Arbeiten deine Schulzeit bestimmen werden, gehen wir auf die Bereiche Materialsammlung, Materialverarbeitung- und Prfungen ein. Im Anhang stellen wir uns kurz vor und versuchen dir einen kleinen Einblick in unsere Aktivitten zu verschaffen. Wir das sind die Mitglieder und Alten Herren der Kantonsschlerverbindung Industria Aarau. Fr deine Zeit an der Kantonsschule und WMS Aarau wnschen wir dir viel Spass, Erfolg, gute Erfahrungen und auch das manchmal ntige Quntchen Glck! Mit freundlichen Grssen Philipp Loretini v/o Quick
1. Materialsammlung
Allgemeines zum Vorgehen: Das Ziel ist es, innerhalb vernnftigem Zeitaufwand die relevanten Informationen zu finden.
1.1 Suchstrategien
Bevor man mit der Materialsammlung beginnt, sollte man eine Suchstrategie festlegen. Denn hufig luft man Gefahr, in der Flle des Materials zu ertrinken. Jedes Suchproblem erfordert ganz bestimmte Hilfsmittel, die teilweise nur schwierig zu finden sind. Es lohnt sich, anhand der untenstehenden Checkliste dem Suchproblem Struktur zu geben, damit das Vorgehen zielgerichtet und zeitsparend ist.
Checkliste: Strategie zur Materialsammlung Abgrenzung der Fragestellung: Was soll genau gesucht werden?
Abbruchkriterium festlegen: Wie lange soll gesucht werden?
Grobberblick bers Thema schaffen: Wo ist ein Sucheinstieg sinnvoll,
um einen groben berblick ber das Thema zu erhalten? Einstieg ber Nachschlagwerke? Internet? Bibliothek? Prioritten festlegen: Welche Infos mssen unbedingt gefunden werden? Welche sind lediglich wnschbar? Zeitschriften: Lohnt es sich bestimmte Zeitschriften systematisch
durchzusehen? Hilfsmittel: Welche Hilfsmittel anwenden:
Bibliothekskataloge?
Bibliographien?
Statistiken?
Medien?
Internet?
Ort des Materials: Wo ist das Material, dessen bibliographische
Angaben (Autor, Titel, Erscheinungsort und Jahr, Zeitschrift etc.) festgestellt wurde, greifbar?
5 6
1.2 Materialsammlung im Internet
Google als Quasi-Standardsuchmaschine ist ein idealer Einstieg in die Recherche zu einem neuen Thema. Hilfreich ist es, sich zuerst einen groben berblick zu verschaffen, indem die Suchanfrage mglichst offen ausgefhrt wird, idealerweise nur mit einem Stichwort. Im Laufe der Recherche kann die Suche mit weiteren Schlagwrtern przisiert werden, um sich tiefer in das Thema einzulesen. Bei der Online-Materialsuche gilt es, besondere Aufmerksamkeit auf die Quelle zu legen. Wikipedia eignet sich beispielsweise sehr gut, um sich einen ersten berblick zu verschaffen. Da Wikipedia aber ein offenes Prinzip verfolgt und jedermann Artikel schreiben oder bearbeiten kann, ist Vorsicht geboten: Obwohl viele Artikel sehr gut sind, sollten sie fr eine Arbeit oder einen Vortrag nicht verwendet werden, da sie nicht zwingend neutral und korrekt sind, oder gar manipuliert wurden oder Falschinformationen beinhalten. Die meisten Wiki- Artikel berufen sich aber auf Quellen, die am unteren Seitenrand unter der berschrift Einzelnachweise aufgefhrt werden. Es lohnt sich, diese Quellen zu studieren, um fundiertes Material zu finden. Im Rahmen von Google Books (books.google.ch) hat Google viele Bcher gescannt, die komplett durchsucht werden knnen. So lassen sich relativ einfach interessante Bcher finden, die mit einer normalen Suchanfrage in einer Bibliothek allenfalls nicht zu finden wren, da diese lediglich auf Schlagwrtern beruht. Einige Bcher knnen online gelesen werden, bei anderen zeigt Google an, in welcher Bibliothek sie verfgbar sind. Eine normale Google-Suche ist unter Umstnden nicht in der Lage, alles interessante Material aufzuspren. Speziell fr wissenschaftliche Texte bietet Google deshalb unter scholar.google.ch eine Suchmaschine an, mit der Beitrge in wissenschaftlichen Bchern und Zeitschriften gefunden werden knne 7
1.3 Ntzliche Internet-Adressen
CH-Adressen Bund Bundesverwaltung www.admin.ch (Einstieg zu allen Departementen, zum Parlament und Bundesgericht)
Bundesamt fr Statistik www.admin.ch/bfs Kantone Verzeichnis www.gov.ch Nationalbank www.snb.ch
Forschung
ETH Zrich Homepage
www.eth.ch
Konjunkturforschung www.kof.ethz.ch Uni Zrich Homepage www.unizh.ch GfS-Forschungsinstitut www.polittrends.ch
Wichtige auslndische Adressen Int. Organisationen UNO www.un.org
IMF www.imf.org
Weltbank www.worldbank.org
WTO www.wto.org
OECD www.oecd.org Europische Union
europa.eu.int Brse
www.investor.msn.com 8
Medienarchive NZZ www.nzz.ch TagesAnzeiger CNN Al Jazeera www.tages-anzeiger.ch www.cnn.com www.aljazeera.net/ Verschiedene Zeitungen www.ecola.com/archive
1.4 Elektronische Quellenverarbeitung
Im Laufe der OnlineRecherche stsst man auf viele interessante Websites und Artikel. Sehr leicht geht dabei allerdings der berblick verloren: Man findet die entsprechende Seite nicht mehr, sie wurde inzwischen berarbeitet oder ist gar offline. Umso wichtiger ist es deshalb, interessante Artikel sauber zu archivieren. Einfache Anstze sind Kopieren der URL oder Abspeichern der ganzen Website. So erstellte Archive lassen sich allerdings schlecht durchsuchen. Deutlich hheren Komfort bieten kostenlose digitale Notizbcher wie Evernote (www.evernote.com) oder Memonic (www.memonic.com). Beide Dienste bieten sogenannte WebClipper an, mit denen ganze Websites oder Ausschnitte davon gespeichert und mit Schlagwrtern und Notizen versehen werden knnen. Da alle Eintrge synchronisiert werden, knnen sie auch auf anderen PCs oder Smartphones und Tablets gelesen und bearbeitet werden.
2. Materialverarbeitung
Dieser Teil behandelt Methoden zur Verarbeitung von gefundener Information. Mit konkreten Ratschlgen sollen schriftliche Arbeiten und Vortrge erleichtert werden. Besonderes Augenmerk ist darauf zu richten, dass die Arbeiten von anderen Personen nachvollzogen werden knnen. Eine saubere Gestaltung, Strukturierung und Prsentation der Arbeit ist also keine Schikane, sondern sollte als unabdingbare Information an Dritte aufgefasst werden, die sich noch nicht so intensiv mit dem Thema auseinandergesetzt haben. 9
2.1 Fallstudien im Unterricht
Eine Fallstudie ist die Beschreibung eines Problems, das gelst werden muss. Im Gegensatz zum traditionellen Frontalunterricht soll mit dieser Lehrmethode nicht Wissen vermittelt, sondern gelernte Konzepte und Theorien angewendet werden. Die Fallstudie als Brcke zwischen Schule und Praxis. Man analysiert Situationen, sammelt Informationen, stellt die relevanten Fragen, definiert Chancen und Probleme, evaluiert vergangene Strategien, entwickelt neue Strategien und trifft zusammen mit Kollegen Entscheidungen. Kritisches Analysieren anderer Arbeiten und das Verteidigen der eigenen Arbeit gegen Kritik rundet diese Lehrform ab. Dass aktive Partizipation und die Zusammenarbeit zwischen Schlern notwendige Voraussetzung fr eine erfolgreiche Fallstudie sind, versteht sich von selbst.
Konzept fr das Lsen von Fallstudien
Einen einzigen richtigen Weg fr das Lsen einer Fallstudie gibt es nicht. Das vorgeschlagene Lsungskonzept soll dem Schler helfen, mit wenig Zeitaufwand rationell vorzugehen.
Schritt 1: Zuerst muss die Situation der Problematik verstanden werden. (Umwelt, Unternehmung, etc.) Das heisst, man muss wichtige Zusammenhnge auffinden und sie korrekt interpretieren. Wichtige Punkte sind beispielsweise bei einer Unternehmung Ziele, Strken und Schwchen und bei der Umwelt Politik, Rechtssituation, Chancen und Gefahren. Bei Informationsmangel sind eigene, begrndbare Annahmen zu treffen.
Schritt 2: Um eine Fallstudie lsen zu knnen, muss das Entscheidungsproblem richtig formuliert werden! Zwischen Ursachen und Symptomen muss unterschieden werden. Es sind also die Fragen Warum? und Worin liegen die Ursachen? die gestellt werden mssen und zwar bis der Kern des Problems gefunden wird. Werden mehrere Problembereiche gefunden, sind sie ihrer Bedeutung nach zu ordnen. Die identifizierten Probleme sollen kurz und 10
prgnant zusammengefasst werden. Falls notwendig kann man die wichtigsten Bestimmungsfaktoren der Probleme anfgen.
Schritt 3: Mittels Brainstorming innerhalb der Gruppen knnen zuerst ntzliche Informationen gesammelt werden. Verschiedene Inputs und Ideen verbessern die Chance zur Problemlsung. Danach knnen Vorschlge zusammengefasst und mit dem formulierten Entscheidungsproblem (Schritt 2) verknpft werden. Daraus ergeben sich Alternativen als mgliche Lsungen des in Schritt 2 formulierten Entscheidungsproblems.
Schritt 4: Man legt Entscheidungskriterien fest um sich fr eine bestimmte Alternative entscheiden zu knnen.
Schritt 5: In der Analyse werden die Chancen und Gefahren der einzelnen Alternativen an den festgelegten Kriterien gemessen. (Je sorgfltiger in den Schritten 1-4 gearbeitet wurde, desto einfacher wird dieser Punkt zu behandeln sein).
Schritt 6: Die Analyse wird die beste Alternative direkt hervorbringen. Es geht nun also darum zu begrnden, wieso diese Alternative gewhlt wurde. Es sind die notwendigen Ttigkeiten zu nennen die zur Problemlsung beitragen sollen. Diese sind zu begrnden! Weiter sollte die konkrete Implementation des Lsungsvorschlags betrachtet werden. Wer hat was, wann, wo, wie zu tun? Als Abrundung kann beispielsweise ein Budget erstellt werden wo Kosten und Nutzen geschtzt werden. Das Budget soll verdeutlichen, welchen sinnvollen Beitrag die gewhlte Alternative zur Zielerreichung leistet. Dieses Vorgehen lsst sich mittels der Formel 4 x W zusammenfassen:
Was ist das Problem? Welches sind die Ursachen? Welche Lsungen kommen in Frage? Was schlage ich vor? 11
2.2 Vortragstechnik - das Wichtigste in Krze
Das Vortrags-ABC
A) Botschaft: Du musst wissen was du sagen willst! Bereite dich gut vor. B) Entspannung: Sei locker, es geht nicht um Leben und Tod! C) Kontakt: Suche Kontakt zum Publikum. berlege, was ihr Interesse wecken knnte.
Kennzeichne die am schwierigsten zu verstehenden Teile des Vortrags. Setze an diesen Stellen gezielt Hilfsmittel ein: Folien, Wandtafel, TV, Radio, vervielfltigte Un-terlagen fr jeden Teilnehmer ( vgl. Thesenpapier Kap. 2.2.5), etc. Versuche so zu sprechen, dass der Zuhrer merkt, dass du vom Gesagten berzeugt bist. Verstecke deine eigene Meinung nicht, sondern zeige, wie du dich persnlich zum Thema stellst. Werte aber nicht einseitig!
(In der Industria werden brigens gezielt Rhetorik, Vortrge und Prsentationstechniken geschult und ge-bt. Falls Du Interesse an einem solchen Anlass hast, kontaktiere doch ungeniert unseren Aktivprsidenten.)
2.2.1 Vorbereitung auf die Zuhrer
Nur zu oft bleibt der erhoffte Erfolg des Vortrags deshalb versagt, weil es der Referent versumt hat, sich auf seine Zuhrer vorzubereiten. Der Vortragende sollte sich vorher die folgenden Fragen stellen und dementsprechend den Vortrag gestalten.
Wer sind meine Zuhrer? Welches sind ihre besonderen Interessen? (Vortragsschwerpunkt) Handelt es sich um einen homogenen oder einen heterogenen Zuhrerkreis? Mit welchen Vorkenntnissen kommen die Zuhrer in meinen Vortrag? Wie gross ist ihre Aufnahmekapazitt? ber welche Kenntnisse mssen die Zuhrer nach dem Vortrag verfgen? etc.
Denke daran: Fr den Referenten ist der Vortrag das Ergebnis, fr den Zuhrer aber oft erst der Anfang der Auseinandersetzung mit dem Thema. 12
2.2.2 Inhaltliche Vortragsvorbereitung
Oft passiert es in der Rhetorik und der Vortragstechnik, dass zu viel Gewicht dem wie beigemessen wird und das was vernachlssigt wird. Jeder Vortrag sollte durch den Inhalt Wirkung erzeugen! Den folgenden vier Fragen der inhaltlichen Vor- tragsvorbereitung sollte grosse Beachtung geschenkt werden:
Materialsuche: Wo finde ich schnell und zuverlssig die Informationen? Stoffsammlung: Wie sammle ich den Stoff zweckmssig? Stoffauswahl: Nach welchen Kriterien whle ich den Vortragsstoff aus? Stoffgliederung: Wie gliedere ich den Vortragsstoff sinnvoll?
2.2.3 Das Halten des Vortrags
Ein guter Redner versteht es, Aufmerksamkeit zu erwecken, das Gesagte durch seine Krpersprache und visuelle Hilfsmittel zu untersttzen und den Vortrag zuhrerwirksam abzuschliessen. Die Regeln fairer Rhetorik vereinfachen das Auftreten:
In der Wir-Form sprechen (vom ich zum du zum wir)
Die Aussagen nach der AIDA-Formel strukturieren:
A = Aufmerksamkeit des Zuhrers wecken. I = Interesse fr das Thema entfachen. D = Drang (Wunsch) erzeugen, das Gehrte umzusetzen, mehr zu erfahren. A = Aktion auslsen, etwas konkret zu unternehmen, aktiv am Vortrag teilzunehmen.
Aufmerksamkeitsweckende Vortragserffnung: Keine Zeit mit langen Einleitungen verlieren. Das Ziel besteht darin, das Zuhrerinteresse so schnell wie mglich zu gewinnen. Fr diesen ersten Brckenschlag zwischen Redner und Zuhrer eignen sich besonders:
ein aktuelles Ereignis ein Fallbeispiel eine rhetorische Frage 13
eine kurze bersicht ber den Inhalt des Vortrages und dessen Bedeutung eine Behauptung eine Anekdote (Geschichte) ein persnliches Erlebnis
Hilfsmittel verwenden! Ein Bild sagt oft mehr als tausend Worte. Projektionen sollten knapp formuliert, bersichtlich dargestellt und gut lesbar sein.
Positive Atmosphre schaffen: Versuche so gut wie mglich zu den Zuhrern zu sprechen, auf sie einzugehen.
Sprachlicher Ausdruck: Achte darauf dich klar auszudrcken. Bei Fragen die Person ernst nehmen auch bei komischen Fragen!
Krpersprache: Natrlich bist du kein Schauspieler, vermeide trotzdem so gut wie mglich Unsicherheitsgesten und zeige Sicherheitsgesten:
Sicherheitsgesten: freies, entspanntes Stehen, beim Sitzen locker
gekreuzte Beine, entspannte Lippen, leere, leicht geffnete Hand, ruhige Bewegungen. Unsicherheitsgesten: verschrnkte Arme und Beine, an Kleidung zupfen, Finger im Mund, unsteter Blick.
Sprich deine Partner emotionell an!
Versuche Spannungen abzubauen!
Aus
Verteidigungsstellungen solltest du ausbrechen!
Stelle Fragen ans Publikum!
Der Vortragsschluss sollte das krnende Ende deines Vortrages darstellen. Ein zuhrerwirksamer und einprgsamer Vortragsschluss kann sich aus folgenden Elementen zusammensetzen:
Wiederholung der Zielsetzung Wiederholung der Hauptaussagen Kernsatz Folgerung und Ausblick Aufforderung 14
2.2.4 Bewltigung kritischer Vortragssituationen
Redeangst, Redehemmungen und Redepannen sind oft die unglcklichen Grnde weshalb ein guter Vortrag scheitern kann. Wer aber mit diesen kritischen Vortragsphasen rechnet und darauf vorbereitet ist, wird sie auch schnell und erfolgreich berwinden.
Redeangst und Redehemmung
Selbstvertrauen schafft Sicherheit. Die berwindung der an sich natrlichen und verstndlichen Redeangst und Redehemmungen wir d erleichtert durch: eine mglichst grndliche Vortragsvorbereitung das Einben des Vortrages eine schriftlich ausformulierte Vortragserffnung eine entspannende Ttigkeit vor dem Vortrag eine betont langsam und ruhige Sprechweise bei der Vortragserffnung Redepraxis und Vortragserfahrung
Redepannen
Pltzlich passiert es man hat sich in eine Sackgasse manvriert... Redepannen passieren immer wieder einmal und vermeiden kann man sie auch nicht. Das Steckenbleiben oder das Entfallen eines Gedankens lsst sich oft berbrcken, indem man die letzte Aussage wiederholt das bisher Gesagte in aller Krze zusammenfasst den Zuhrern Zeit fr Notizen gibt den entfallenen Gedanken weglsst und weiterfhrt je nach Zeitpunkt der Redepanne eine allen willkommene Pause macht
Verunglckte Satzformulierungen sollte man nicht zu retten versuchen. Besser bricht man den ungeschickt begonnenen Satz ab und formuliert den Gedanken neu mit einer der folgenden berleitungen: Ich will den Sachverhalt einfacher ausdrcken: ... Nein, ich mchte mich prziser ausdrcken: ... 15
Lasst mich diesen Gedankengang einfacher formulieren: ...
Ein pltzlich entfallener Ausdruck lsst sich meistens mit einem zeitgewinnenden berbrckungssatz berwinden, wie z um Beispiel: An dieser Stelle den richtigen Ausdruck zu finden, ist gar nicht leicht. Wie kann ich Euch diesen Sachverhalt mit einem einfachen Ausdruck erklren? Mir ist im Augenblick der treffende Ausdruck entfallen. Aber Ihr wisst ja, was ich meine.
2.2.5 Checkliste Prsentation
Damit dir die nchste Prsentation professionell gelingt...
Manuskript: (Wahl der Form des Vortrags) Ausgeschriebenes Skript + fehlerfreie Sprache; bessere Planung komplizierte Sprache; zu schnelles Ablesen Stichworte / Karteikarten + hhere Flexibilitt / einfache Sprache Redepannen, Abschweifungen Mischform + doppelte Sicherheit
Sprache Satzbildung - Kurze Stze, wenig Nebenstze, - Keine Mischstze [Deutsch/Englisch] Wortwahl - Korrekte bersetzung des Amerikanischen Originalausdruck erwhnen wenn sinnvoll - zu viele Fremdwrter vermeiden - Abkrzungen erklren rhetorische Darstellung - Vollstndige Angaben bei der Verwendung von Zitaten (Wer/Funktion, Wo, Wann, bei welcher Gelegenheit, Form?) 16
- nachvollziehbare Vergleiche und Verhltnisangaben machen - humorvolle Anekdoten und Zitate sollen auflockernd aber nicht abschweifend sein,
Aufbau Dosierung an Publikum und Zeit anpassen Struktur - Klar nachvollziehbarer Ablauf der Prsentation Folie
- Beschrnkung auf das wesentliche, Einhaltung der Redezeit!!! - Zusammenfassung der Hauptaussagen, Schlussfolgerungen machen (Whats your point?) Inhalt - Prsentationsteil soll informativen Charakter aufweisen, d.h. ergnzend zu dem in der Klasse besprochenem Stoff zustzliche Angaben liefern. (Keine Zusammenfassung des bereits in der Klasse Besprochenen) - Versuchen den Inhalt in einem grsseren Zusammenhang einzuordnen. (Inter- disziplinren Brckenschlag!) - keine einseitige Bewertung der Thematik neutral analysieren, verschiedene Stand- punkte betrachten Thesenpapier - Thesenpapier von maximal 2 A4 Seiten, wird vor der Sitzung dem Plenum abgegeben Zusammenfassung der wichtigsten
Resultate der Prsentation - Anregung zur Diskussion (provokative
Fragen stellen) 17
Hilfsmittel
Folien - Schriftgrsse mindestens 26 Punkt!!! - ruhender Stift / Zeiger - Folien vorlesen, dem Leser gengend Zeit geben. - Quellenangabe bei allen Illustrationen/Zitaten
2.3 Das Abfassen von schriftlichen Arbeiten
Da dieses Thema dermassen umfassend ist, gehen wir hier nicht im Konkreten darauf ein. Wir erwhnen es aber trotzdem, um auf einige wichtige Punkte aufmerksam zu machen. Bei der Semesterarbeit empfehlen wir, dass du mit der betreuenden Lehrkraft genau abmachst, wie sich deine Arbeit am Schluss prsentieren soll. Unterschtze nicht scheinbare Kleinigkeiten wie Fussnoten und Zitate. Denn nichts ist mhsamer als im Nachhinein diese im geschriebenen Text wieder zu suchen und mit Quellenangaben aus Bchern ausfindig zu machen. Zu diesem Thema empfehlen wir folgende Literatur: DUDEN Die schriftliche Arbeit (Materialsammlung und Manuskriptgestaltung fr Fach-, Seminar- und Abschlussarbeiten. Mit vielen Beispielen.)
2.4 Lerntechnik
Eigene Erfahrung ist bekanntlich besser als tausend Ratschlge. Lernen ist eine persnliche Angelegenheit, mit der jeder selber auf seine Art ins Reine kommen muss. Im folgenden versuchen wir uns vor Auge zu fhren, welche Faktoren eine Rolle spielen und wie wir unsere Lerntechnik weiterentwickeln knnen.
2.4.1 Persnliche Faktoren des Lernens
Die bisherigen Erfahrungen mit dem Lernen haben bei dir bereits tiefe Spuren hinterlassen. Noten, Zeugnisse und Bemerkungen haben unsere Vorstellung geprgt, wie gut und wie schnell wir lernen knnen. Im ungnstigsten Fall sind 18
vielleicht Bilder entstanden wie: Ich kann nicht schneller lernen, Ich begreife das eben langsamer als andere. Solche Meinungen knnen falsch sein und unser Lernen behindern oder erschweren. Fehlendes Selbstvertrauen behindert das erfolgreiche Lernen und wird anhand folgender oder hnlicher Selbsteinschtzungen erkennbar: Ich bin nun einmal schlecht in Chemie oder Mathematik ist nichts fr Frauen etc.
Eine unbeschwerte Einstellung zum Lernen, Motivation und Freude sind wichtige Erfolgsfaktoren! Was man gerne macht, lernt sich leichter und die Noten sind dementsprechend. Lernen kann Freude bereiten, deshalb lohnt es sich, die positiven Seiten des Lernens zu entdecken und darauf aufzubauen.
Daraus folgen drei typische Grundregeln
Glaube unerschtterlich an deinen Erfolg! Denke positiv und vertraue! Verfolge dein Ziel mit Ausdauer und Beharrlichkeit!
Und ausserdem: Jeder hat einmal einen schlechten Tag! Eine schlechte Note heisst noch lange nicht, dass man in diesem Fach unfhig ist. Bereite dich das nchste mal besser (oder anders?!) darauf vor, dann klappt es bestimmt!
2.4.2 Gruppenarbeit
1+1=3 ? Richtig! Das Ganze ist mehr als die Summe seiner Teile (Aristoteles). Lernen im Team hat viele Vorteile wie beispielsweise Entfaltungs- und Entwicklungsmglich-keiten, Abbau von Hemmungen und Angst, Steigerung der Motivation, Vermittlung von Kontakt und Wertschtzung, Frderung des Zusammenhaltes in der Klasse etc. Durch Diskussionen wird der Stoff besser vertieft und das Wissen aktiv angewendet. Die Gefahren der Gruppenarbeit sind unter anderen das Verzetteln der Krfte und das Bldeln bei der Arbeit. Ebenfalls bekommen Trittbrettfahrer die Mglichkeit, ohne eigenes- Zutun von der Arbeit der Anderen zu profitieren. Bei etwas Disziplin und guter Organisation einer Lerngruppe berwiegen die Vorteile aber bei weitem. Versuche deshalb, frhzeitig eine Lerngruppe zu organisieren oder dich einer bereits bestehenden Arbeitsgruppe anzuschliessen. Dadurch wirst du nicht zuletzt auch angehalten, regelmssig zu arbeiten. 19
2.4.3 Arbeitstechnik
Frhzeitige Planung ist fr den Prfungserfolg entscheidend! Anfangs ist es noch kein Problem, vom einen Tag in den andern zu fallen und kurzfristig auf eine Prfung zu lernen. Spter, wenn es Richtung Matura geht und du pltzlich ganze Bcher verstehen solltest, wird es schwierig mit einer Nachtschicht einen ber Monate entstandenen Rckstand aufzuholen. Mach dir einen Zeitplan, in welchem du vermerkst, was du bis wann gelernt und zusammengefasst haben willst und halte dich an diesen Plan! Vermeide Schmuddelbltter und dergleichen. Nur vollstndige und bersichtliche Schulunterlagen erlauben dir eine Kontrolle und vereinfachen das Lernen wesentlich.
2.4.4 Drei wichtige Lerngesetze
Konzentration als entscheidender Faktor: Sich zu konzentrieren bedeutet, sein Bewusstsein auf einen bestimmten Gegenstand oder eine Ttigkeit zu richten. Wenn wir uns konzentrieren, machen wir weniger Fehler, vermeiden einen unntig grossen Zeitaufwand und setzen unsere Krfte wirkungsvoll ein, ohne sie zu zersplittern. Die folgenden Regeln knnen dir helfen, deine Konzentra tion zu frdern: Schalte beim Lernen Strungen aus: Bei schwierigen und anforderungsvollen Arbeiten ist eine strungsfreie Umgebung wichtig. Um eine Strung im - Arbeitsfluss zu verhindern schalte dein Natel ab, verplane deinen Arbeitsplan nicht derart, dass die Kaffeepause fest verankert ist und stelle ntige Arbeitsgerte (Taschenrechner, Lineal etc.) und Unterlagen vor der Arbeit bereit. Eine Bibliothek ist ein idealer Ort um ungestrt lernen zu knnen.
Ntze eine gute Arbeitsstimmung aus: Geniesse erholsame Wochenenden, vernachlssige deine sozialen Kontakte nicht, halte eine ausreichende Nachtruhe ein und mach in deiner Freizeit, was dir Spass macht. Denn du bist leistungsfhiger, wenn es dir gut geht und du auch fit bist. Dadurch erzielst du in der Regel eine gnstige Arbeitsstimmung, die es zu erkennen und voll auszuntzen gilt. 20
Bercksichtige deine persnliche Leistungskurve: Finde heraus ob du ein Tagmensch oder eher ein Nachschwrmer bist. Wann bist du am leistungsfhigsten? Richte deinen Arbeitsplan entsprechend ein.
2.4.5 Regeln fr das bessere Behalten
Vergessen ist leider normal. Die Vergessensrate unmittelbar nach dem Lernen ist relativ gross. Je strukturierter und anschaulicher der Stoff ist, desto mehr wird das Gelernte behalten. Wiederholungen des Stoffs unmittelbar nach dem Lernen (beispielsweise an den beiden darauffolgenden zwei Tagen) ermglichen ein viel hheres Lernplateau, als wenn erst am 4. oder 5. Tag repetiert wird. Anfhrend einige Regeln fr besseres Behalten:
aktiv lernen (lesen, schreiben, unterstreichen, halblaut sprechen) einsichtig lernen, Zusammenhnge und Gesetzmssigkeiten suchen und ver- stehen wollen nicht zu viele Infos auf einmal aufnehmen wollen nicht hnliches nacheinander lernen Strukturen bilden, Wortspiele & Eselsbrcken bilden Verteiltes statt gehuftes Lernen Neu gelernten Stoff repetieren (Idealerweise an den drei folgenden Tagen) Pausen einplanen
3. Tipps fr Prfungen
Mit dieser Hilfestellung, sowohl fr die Vorbereitung als auch fr die Prfung selber, versuchen wir, dir bei Prfungen unter die Arme zu greifen. Mit elementaren Lerngesetzen und einer guten Prfungsstrategie wirst du es an einer Prfung bestimmt leichter haben. 21
3.1 Vorbereitung
Prfungsvorbereitung: Inhalt
Den Stoff mit dem prfenden Lehrer abgrenzen Den Stoff und dessen Gliederung beherrschen, d.h. den Stoff reproduzieren knnen Querbeziehungen und Verknpfungen zwischen den einzelnen Fchern her- stellen, d.h. den gelernten Stoff verarbeiten
Prfungsvorbereitung: Vorgehen
Zusammenfassungen schon whrend der Schule anfertigen (Eigenanfertigung) Organisation der Vorbereitung, Zeitplan, Anzahl Wiederholungen Prfungsaufgaben lsen, also trainieren (Stil, Art, Zeitdruck) Zusammenarbeit mit anderen Schlern Aktuelle Diskussionen verfolgen Gengend Zeit zum Lernen einplanen
3.2 Verhalten in den Prfungen
Verhalten in schriftlichen Prfungen:
Prfungsanweisungen genau durchlesen! Aufgaben durchgehen, berblick gewinnen Vorgehen planen: Auswahl der Fragen nach Schwierigkeit, Reihenfolge der Beantwortung festlegen, Zeit einteilen zuerst die Aufgaben lsen die man kann! Fragen genau lesen / beantworten Gegliederte Antworten lassen auf Durchdringung des Stoffes schliessen, folglich auf Antwortdarstellung achten! Originalitt der Beantwortung Anforderungen an Umfang erfllen, nicht zu knapp schreiben 22
Vertrauen in den Prfenden haben (der Lehrer will die Schler nicht qulen!) Gegen Schluss kontrollieren, ob alle Fragen beantwortet sind
Verhalten in mndlichen Prfungen
Gute Voraussetzung schaffen (Pnktlichkeit, ussere Erscheinung, Begrssung, Hflichkeit) Vertrauen in den Prfenden haben, keine Vorurteile aufgrund von
Gerchten aufkommen lassen
Nicht-verbales Verhalten kontrollieren (ruhig bleiben, Interesse zeigen, Blickkontakt zum Prfenden halten) Bei der Fragestellung aufmerksam zuhren, bei Bedarf Notizen machen und rasch darauf reagieren. Motto: Zuerst denken, dann reden! Nicht zu lang still berlegen, laut denkend die Lsung entwickeln Nicht zu kompliziert denken, nicht zu weit suchen Reaktion des Prfenden beachten, bei Hilfestellungen und Einwnden nicht unterbrechen Auf Besserwisserei und Rechthaberei verzichten, sich aber trotzdem verkaufen
Bei Nicht-Wissen nicht gleich resignieren, sondern zurckfragen Guten Abgang schaffen (Verabschiedung, Dank).
4. Schlussbemerkung
Nach dieser Reihe wohlgemeinter Ratschlge solltest du nicht vergessen, dass Lernen eine persnliche Angelegenheit ist. Konzentriere dich auf deine eigenen Strken! Falls du auf dem Gebiet des Lernens gewisse Schwchen hast, solltest du dazu einige Strategien zur Verbesserung anstreben. Wir hoffen, dass wir dir einige Ideen geben konnten. Wenn du Fragen hast, wende dich an uns. Kontaktadressen findest du weiter hinten in der Broschre. Die Industria Aarau wnscht dir viel Erfolg und Spass bei deiner Lernarbeit in der Kanti und WMS! 23
5. Wir ber uns Die Industria Aarau
Die Industria will gemss ihrer Devise Amicitia et Scientia in erster Linie den Sinn fr Freundschaft und Geselligkeit wecken sowie ihre Mitglieder weiterbilden. Wir be- fassen uns mit verschiedensten Wissens- und Bildungsgebieten und bereichern damit unser Wissen ber den Rahmen der Schule hinaus, so zum Beispiel mit Betriebsbesichtigungen, Vortrgen und kulturellen Anlssen. Wir frdern die Mitglieder innerlich und damit auch die Ausbildung an der Mittelschule. Die Industria brachte und bringt wahre Freundschaften hervor, welche ein Leben lang halten Beziehungen die in mancher Hinsicht viel wert sein knnen!
5.1 Die Geschichte der Industria
Freundschaft und Wissenschaft miteinander verbinden diese Idee kam einem Sch- ler, der 1855 in die Kantonsschule eingetreten war: Friedrich Mhlberg, spterer Professor fr Naturwissenschaften, grndete 1855 das Naturwissenschaftliche Krnzchen unter Kantonsschlern. Das Krnzchen erfreute sich grosser Beliebtheit und bald entwickelte sich daraus eine richtige Verbindung. Am 3. Juli 1859 reiste Friedrich Mhlberg mit 25 Gleichgesinnten nach Olten, um mit der Zhringia Bern die Verbindung Industria Aarau zu grnden.
Als Verbindungsfarben whlten sie weiss, rot und grn. Weiss fr die Ehre und Wahr- heit, rot fr die Liebe und Hingabe und grn fr die Natur und das Vaterland. Die Industria (lat. Fleiss) mit der neuen Devise Amicitia et Scientia war geboren.
Der Verein erfreute sich einer grossen Beliebtheit und blhte auf. Nach einigen sorglosen Jahren merkten die Aktivinduster (Verbindungsmitglieder, die sich noch in der Kantonsschule und WMS befinden), dass es Hilfe von aussen, vor allem auch in -finanzieller Hinsicht, brauchte. So grndeten die ehemaligen Induster 1880 den Altherrenverband. Seit diesem Zeitpunkt stehen die Alten Herren (Verbindungsmitglieder, die die Mittelschule bereits beendet haben) den Aktiven mit Rat und Tat sowie bei Bedarf auch einmal mit finanziellen Mitteln zur Seite.
Im Jahre 1900 beschloss der Altherrenverband die Herausgabe einer eigenen Zeitschrift, des sogenannten Semesterblattes. Dieses erscheint im August schon in der 222. Auflage. 24
Die Industria ist die zweitlteste Verbindung an der Kantonsschule Aarau. 2009 konnte sie das 150-Jahr-Jubilum feiern! In unserer Verbindung sind alte Bruche und Traditionen bis heute erhalten geblieben. Wir verstehen es aber in ausgezeichneter Art und Weise, Modernes mit Tradition zu verknpfen!
Doch was machen wir eigentlich? Die Stange Wir treffen uns meistens in der 10 Uhr Pause an der Stange. Das ist das weiss- rot-grne Bnklein beim Kantiteich vor dem Albert-Einstein-Haus. Die Stange ist unsere Informationszentrale, wo wir unsere nchsten Anlsse -planen und entscheiden aber vor -allem relaxen schliesslich ist ja Pause.
Der Stamm An einigen Abenden haben wir Stamm. Wir treffen uns in einem Restaurant, trinken gemtlich ein Bierchen und plaudern ber Gott und die Welt. Wenn ehemalige - Induster, meist Jungaltherren, welche studieren, an den Stamm kommen, sprt man den engen Zusammenhalt. Im Laufe des Stammabends knnen sich durchaus hitzige Debatten zu den verschiedensten Themen entwickeln. Und falls jemand schulische - Probleme hat, stehen alle Aktivmitglieder wie auch Dutzende von Jungaltherren selbstverstndlich zur Verfgung.
Commerse Hier messen sich zwei vorher definierte Gruppen in ihren Fhigkeiten, sich gekonnt auszudrcken. Das Ganze spielt sich in Verba (Reden) oder Rededuellen ab. Der Sinn eines Commerses ist es, die in der Schule verlorengegangene Kunst der Rhetorik sowie die Freundschaft unter den Industern, zu pflegen. Der Commerse wird vom Prsidenten berwacht und mittels einem strengen Comment (Spielregeln) gefhrt. Man versucht, einen Gegner bei einem Rededuell rhetorisch zu bertrumpfen. Man lernt sachlich zu argumentieren aber auch einzustecken. Aufgelockert wird der Commerse durch Produktionen, die in gereimter Form ein Thema aufgreifen und nachher vom kritischen Publikum bewertet werden. Den Commersen ist es wohl zu verdanken, dass heute viele unserer Altherren fhrende Positionen in Wirtschaft und Politik inne haben, in denen sie die so geschulte Rhetorik anwenden knnen. 25
Das Schlossfest Unvergessliche Nchte erlebst du mit deiner weiblichen Begleitung und rund 40 bis 50 anderen Paaren im Rittersaal und auf den Zinnen der Lenzburg. Jedes Jahr drfen sich die Induster fr einen Abend und eine Nacht in einer anderen Welt fhlen, wenn sie von der Lenzburg erwartet werden. Neben einem mehrgngigem Festmahl in mrchenhafter Umgebung, darfst du einem mit viel Phantasie gestalteten Abend entgegenblicken. Das Schlossfest ein Ball der besonderen Art: schwere Kronleuchter, bezaubernde Ballkleider, ber das Parkett walzende Paare, Live-Musik in traumhafter Atmosphre und vieles mehr darfst du geniessen. An solchen Anlssen fhlt man den familiren Zusammenhalt der Industria. Du wirst es geniessen, dich sowohl mit deinen 17 jhrigen Verbindungskollegen zu unterhalten als auch mit dem ber 70 Jahre alten Induster interessante Gesprche zu fhren und Kontakte zu knpfen.
Kulturelle Anlsse Etwa einmal pro Semester halten wir einen kulturellen Anlass ab. Neben klassischen Konzerten in der Tonhalle Zrich haben wir auch schon moderne Konzerte besucht. Wir gehen aber auch einmal an einen Vortrag, besuchen eine Kunst ausstellung oder gehen ganz einfach miteinander in den Ausgang.
Wissenschaftliche Anlsse das ZFI! Dank unseren Altherren haben wir hervorragende Beziehungen zu Wirtschaft und Politik. Wir geniessen das Privileg, in verschiedensten Sparten schnuppern zu knnen und detailliertere Fragen stellen zu drfen, welche geduldig beantwortet werden. Mit der Grndung des ZFI! (Zeitgeschichtliches Forum Industria!) haben wir eine ffentliche Diskussionsplattform geschafft, die wir besonders aktuellen Themen unserer Gesellschaft widmen. Als Referenten hatten wir beispielsweise lic. phil. Prasenjit Chaudhuri zum Thema Nahostkonflikt. Am ZFI! wird ber Themen referiert, die unser Blickfeld erweitern sollen. Wie entsteht beispielsweise eine echte kubanische Zigarre (und wie schmeckt sie)? Welche Besonderheiten hlt das Land Indien bereit und wie schmecken typische indische Gerichte? Was ist Zen? Was waren die Hintergrnde im Fall Roswell (1947)? Solche Fragen werden im ZFI! gestellt, diskutiert und beantwortet. Im Internet unter www.industria.ch, in unserem Schaukasten und auf Plakaten an der Kantonsschule findest du rechtzeitig die Informationen fr das nchste ZFI! 26
Traditionsanlsse Diese Anlsse sind meist ber hundert Jahre alt, haben aber nichts von ihrer Attraktivitt verloren. Hierzu gehren zum Beispiel der Altherrentag und der urchige Actus Secundus in Lenzburg. Bei diesen Gelegenheiten ist es immer besonders schn, lange nicht mehr gesehene Altherren zu treffen.
Fun-Anlsse Dominik Senn v/o Presto, unser Verbindungsberater und Sportlehrer an der Alten Kantonsschule Aarau organisiert fr uns des fteren Anlsse der sportlichen Art, wie beispielsweise River Rafting oder Fechtturniere. Besuche unsere Reussfahrt! Anmelden kannst du dich ber unsere Homepage www. industria.ch oder direkt bei einem Mitglied der Industria.
Verbindung ist, was du daraus machst! Hast du Initiative und willst etwas bewegen, mchtest du Verantwortung tragen und selbstndig etwas organisieren, interessante Persnlichkeiten kennen lernen und mit deinen Freunden eine unvergessliche Mittelschulzeit erleben? Wenn ja, dann bist du bei uns goldrichtig! Die Anlsse planen die Aktiven der Industria zum grssten Teil absolut selbstndig. Du lernst zu planen, zu organisieren, Kontakte aufzubauen, Schwerpunkte nach deinen eigenen Interessen zu setzen und Entscheide zu treffen. Aber keine Angst, denn ins kalte Wasser wirst du nicht geworfen. Brauchst du Hilfe, finanzielle oder sonstige Untersttzen um ein Projekt oder eine Idee zu realisieren der Altherrenverband steht mit seinen ber 200 Altherren tatkrftig an deiner Seite und hilft wo er kann! Es wrde uns freuen dich und deine Freunde in unseren Reihen begrssen zu drfen. Fhlst du dich angesprochen? Gib dir einen Schubs und komm doch mit einem Kol-legen oder einer Kollegin ganz unverbindlich an einen unserer Anlsse!
Kontaktadressen findest du in unserem Anschlagkasten oder unter www.industria.ch.
Mit freundlichen Grssen Philipp Loretini v/o Quick AH 27
5.2 Vorstellung der Aktivitas who is who
Chris von Felten v/o Pyro, X
Chris von Felten v/o Pyro kommt aus dem kleinen Dorf Egliswil im Seetal. Mit einer bergrossen Leidenschaft fr Feuer sorgt er immer wieder fr hitzige Momente. Er geht an die 3 WMS in Aarau. In seiner Freizeit spielt er leidenschaftlich Klavier oder beschftigt sich am Computer. Die Verbindung ist fr ihn ein wichtiger Ort, um neue Leute zu treffen.
Thomas Ilg v/o Chronos, XX
Chronos kommt aus Aristau, ein kleines Dorf im Freiamt. Er besuchte bis letzten Sommer die WMS, wo er bestens auf seine wirtschaftliche Karriere vorbereitet wurde. Obwohl er nicht immer durch seine Eloquenz hervorsticht zeichnen ihn andere Eigenschaften wie seine Zuverlssigkeit aus.
Tobias Schr v/o Locher, F.M.
Waghalsigen Aussagen, die kecke Art und die Liebe zur Verbindung zeichnen diesen junggebliebenen Induster aus. Vergangenen Herbst hat er das Amt des Fuxenmajors bernommen und somit die Fuxen unter seine Fittiche genommen. Er hat den schulischen Teil der WMS letztes Jahr abgeschlossen und macht momentan ein Praktikum.
Julian Schifferle v/o Bums, Bursche
Julian Schifferle v/o Bums kommt aus Suhr gleich neben Aarau. Bums ist gerne offen fr neues und fhlt sich erst richtig wohl, wenn er in Gesellschaft und unter Freunden sein kann. Er tritt nun das 3 Jahr der IMS an der AKSA an, wobei ihm die ersten Jahre sehr viel Freude bereitet haben. In seiner Freizeit arbeitet er gerne am Computer und macht fr sein Leben gern Musik. Die Verbindung ist fr ihn ein wichtiger Punkt in seinem Leben, da man dort Freunde kennenlernt, die man sonst nicht getroffen htte.
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Marc Eisenhuth v/o Panzer, Fuxe
Marc Eisenhuth aka Panzer stammt aus Seengen am Hallwilersee im Aargau. Panzer ist von geselliger Natur und ist stets bestrebt Kontakte zu pflegen und neue zu knpfen. Wenn er nicht gerade an der alten Kanti Aarau die Schulbank drckt oder seiner Pflicht als "Fotofux" nachgeht, spielt er Handball in der 2. Liga und widmet sich weiteren sportlichen Aktivitten wie Beachhandball oder (Beach-)Handballschiedsrichter. Aus seiner sportlichen Karriere weiss er, dass es um erfolgreich zu sein, ein harmonierendes Kollektiv aus Gleichgesinnten/Freunden braucht. Denn seiner Ansicht nach gehren sie nach der Familie zu den wichtigsten Bestandteilen unseres Daseins.
Robin von Felten v/o Titan, Bursche
Der aus dem Dorf Egliswil kommende Titan ist was sein Name verspricht, eine Naturgewalt. Er verliess die AKSA im vergangenen Winter, mischt aber dennoch die Reihen der Induster regelmssig mit Witz und Wonne auf.
Jan Locher v/o Scipio
Jan Locher v/o Scipio kommt aus Hgglingen im Freiamt. Er hat bereits sein erstes Jahr an der WMS absolviert und ist somit bereits seit einem Jahr Mitglied der Industria Aarau. In deren Kreis besticht er durch seine scharfzngigen Sprche und seinen makabreren Humor. 29
Brandheiss! Lokal der Industria An der Metzgergasse 8 in Aarau, direkt hinter dem Hardys Pub und nur wenige Minuten von der Alten Kanti entfernt, hat die Industria ein eigenes Vereinslokal. Wir treffen uns manchmal ber Mittag, in Zwischenstunden oder abends zum gemtlichen Beisammensein oder auch zum Lernen. Interessiert? Nhere Ausknfte gibts bei metall@industria.ch.
Farbenbummel nach Sckingen. Aarauer Maienzug.
Przision ist am Billiard-Turnier gefragt. Crambambuli brauen am Bachfischet.
Wer ist der schnellste auf der Kart-Bahn? Gemtliche Reussfahrt im Schlauchboot.