EL TRABAJO COLABORATIVO Y LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

Actualmente estamos en una sociedad donde los propios actores que participan en la educacin
expresan exigencias, inconformidades y propuestas que deben ser atendidas porque la educacin
debe estar a la altura de los requerimientos que impone nuestro tiempo y que la justicia social
demanda. La sociedad hace cada da ms intenso el reclamo por una educacin de calidad, es por
ello que es necesario emprender nuevos esfuerzos destinados a la adquisicin de las fortalezas
que se requieren y que la propia educacin puede proveer.
El proceso educativo exige la conjugacin de una variedad de factores: docentes, educandos,
padres de familia, autoridades, asesoras acadmicas, espacios estructuras organizas, plan,
programas, mtodos, libros de texto, materiales, procesos especficos, financiamiento y otros. Es
innegable que el papel del docente es el factor ms relevante de los aprendizajes y que el
liderazgo de quienes desempean funciones de direccin y supervisin resulta determinante, por
todo lo anterior hablamos de trabajo colaborativo el cual ste se debe entender como el trabajo
o actividades que se realizan con otros para alcanzar un producto u objetivo en comn (Felder,
Brent, 1994) y ese objetivo es la mejora del sistema educativo as como lo menciona la nueva
reforma educativa.
El trabajo colaborativo es la receta a poner en prctica en cada una de las redes escolares para
emprender una socializacin de conocimientos donde todos los miembros del grupo se
responsabilice solidariamente de todo el trabajo donde cada integrante trabaje debido a la
naturaleza de sus tareas, por lo que la actividad del grupo debe ser colaborativa. Las personas
involucradas en esta colaboracin deben compartir los mismos objetivos, parte de los cuales es el
cumplimiento de su tarea compartida.
Por ello el trabajo colaborativo es claramente no competitivo. El xito de este tipo de actividad va
a depender no slo de aptitudes individuales o del tipo de objetivo, sino tambin del nivel de
colaboracin que se obtenga entre los miembros del profesorado o de alumnos segn su fin...











TRABAJO COLABORATIVO Y COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
La globalizacin de estos tiempos, la diversidad de cambios climticos y especialmente aqu en
Tijuana, Baja California, los diferentes tipos de habitantes provenientes de lugares y pases lejanos
que la distinguen de otras ciudades mexicanas. Hace surgir la pregunta Cmo hacer de nuestra
escuela una buena comunidad de aprendizaje? Cmo los maestros debemos realizar trabajo
colaborativo?
El trabajo colaborativo en cualquier mbito de estudio implica inclusin de cada uno de sus
miembros, lo que le da una funcionalidad en la diversidad de personajes que integran una
comunidad de aprendizaje.(1)
En los tiempos actuales los estudios realizados por profesionales en la educacin nos evidencian
que las tareas hechas por un equipo, nos brinda excelentes resultados
Si el trabajo o estudio se hace por una sola persona, requiere ms tiempo el llevarlo a cabo, el
anlisis, la reflexin y tal vez las conclusiones no sern tan contundentes como las que se haran
por un gran equipo de estudiosos.
Para hacer de nuestra escuela una comunidad de aprendizaje se requiere que el mismo centro de
trabajo con los maestros que quieren enriquecer sus prcticas se sientan motivados y que poco a
poco se construyan lazos afectivos entre unos y otros, eliminando el egosmo junto con el
protagonismo y aadiendo la afinidad con la generosidad para alcanzar metas preestablecidas en
el mbito escolar.
Un grupo de estudio que tiene los mismos objetivos, har que se apoyen unos a otros y cada uno
trabaje y aporte lo mejor de s mismo, creando una gran comunidad se aprendizaje.
Es a travs del intercambio entre pares en donde los alumnos o maestros podrn conocer cmo
piensan otras personas,qu reglas de convivencia requieren, como expresar sus ideas, cmo
presentar sus argumentos, escuchar opiniones y retomar ideas para construir las propias, esto
favorecer el desarrollo de sus competencias en colectivo.
El trabajo colaborativo rinda posibilidades en varios planos en la formacin en valores, as como en
valores as como en la formacin acadmica en el uso eficiente del tiempo de la clase y en el
respeto a la organizacin escolar.(2)
Para tener un excelente tiempo de trabajo colaborativo se requiere que se desprendan de
cualquier problemtica que merezca una resolucin, que la amistad,afinidad, metas comunes sean
una herramienta, que estn motivados de tal forma que el trabajo realizado tenga un gran
impacto en el quipo y la comunidad deaprendizaje.
Una problemtica muy fuerte en los trabajos en equipo a vencer son los integrantes que no
aportan trabajo al grupo;estos miembros en lugar de proveer , hacen lento el avance en el trabajo
trazado.
Una buena tcnica aportada por la Maestra Edith es que a la hora de la presentacin del trabajo
cada participante exponga la parte de ese todo que a su equipo le toc integrar; de esa manera se
evidencia que s hubo participacin integral de su tema desarrollado.
Con la aportacin de todos los miembros de una comunidad se enriquece el mbito de trabajo
obteniendo una escencia pura del tema analizado.









PRXEDES MONROY SNCHEZ
Trabajo colaborativo y comunidades de aprendizaje

Se dice que el conocimiento viaja vayan adonde vayan y en ninguna Aduana o
Migracin se lo pueden quitar o censurar, por ello, es preciso mencionar que
las escuelas se deben convertir en espacios donde se generen ambiente de
trabajo en equipo, as como comunidades de aprendizaje que favorezcan el
desarrollo de competencias para el aprendizaje permanente, para el manejo de
situaciones, para la convivencia y para la vida en sociedad.
La creacin de una comunidad de aprendizaje se construye a partir de la
cohesin y trabajo en equipo que desarrollen todos los actores educativos de
un centro escolar, pero qu factores favorecen la consolidacin de una
comunidad de aprendizaje?; cmo se puede aprovechar el trabajo
colaborativo para favorecer la cohesin en una comunidad de aprendizaje?, al
compartirles el presente trabajo se espera que el docente reflexione sobre su
prctica educativa para que integre al mundo del trabajo colaborativo y deje a
un lado el individualismo.
La nueva escuela requiere de directivos, profesores, tutores, adjuntos y
estudiantes capaces de organizar, planificar, ejecutar, controlar y evaluar, as
como atender y coordinar las acciones de los equipos de trabajo en general,
cuya finalidad esencial es la gestacin de comunidades de aprendizaje que
garanticen el desarrollo continuo de los miembros, de las instituciones y la
socializacin de los conocimientos a travs de la cooperacin y la solucin a
tareas comunes encaminadas a establecer interacciones e interjuegos de
adjudicacin de metas y la asuncin de roles diferentes que permitan
resultados conjuntos a travs del desarrollo de habilidades cognitivas y
tambin sociales.
En una comunidad de aprendizaje se establece un clima abierto y estimulante
en el que se propicie el desarrollo de la subjetividad y el respeto de las
expresiones, deseos y contradicciones de cada uno de los alumnos y alumnas,
sin prejuicios, as como en trminos de igualdad.Como seala el principio
pedaggico 1.3 Generar ambientes de aprendizaje, de SEP (2011), con
respecto a dichos trminos: Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio
donde se desarrolla la comunicacin y las interacciones que posibilitan el
aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que los ambientes de aprendizaje
median la actuacin del docente para construirlos y emplearlos como tales.
Un proceso de cambio educativo se alcanza mediante la colaboracin
comprometida entre todos los agentes socializadores. El aprendizaje
colaborativo propone la armona entre la direccin, maestros, profesores,
estudiantes, familia, comunidad y los medios de informacin y comunicacin
masivos, comprometiendo a todos en la bsqueda de respuestas a las
exigencias sociales amparadas en un creciente desarrollo tecnolgico.
La justificacin del aprendizaje colaborativo, se avala porque el hombre es un
ser social que vive en relacin con otros y los grupos son la forma de expresin
de los vnculos que se establecen entre ellos, para Vigostky, " el psiquismo
humano se forma y desarrolla en la actividad y la comunicacin, destacando
los beneficios cognitivos y afectivos que conlleva el aprendizaje grupal como
elemento que establece un vnculo dialctico entre proceso educativo y el
proceso de socializacin humana " L. S. Vigostky, (1987)
Tambin, es necesario favorecer la cooperacin, as como el aprendizaje entre
iguales a partir del intercambio de experiencias, la investigacin, el contraste
de informacin y la elaboracin de proyectos comunes; donde el docente
realice un seguimiento y control para ir detectando progresos y aprendizajes
sustantivos, con el objeto de garantizar la participacin de todos los miembros
del colectivo. La presin del grupo sea por tradicin o por innovacin est
claramente reflejada en Litttle, (1981); en Fullan y Hargreaves, (1999).
Mencionando que: ...