Les 23 fichiers son qui figurent dans cette liste peuvent tre utiliss de manires diffrentes suivant

les classes auxquelles ils sont destins. Pour un mme fichier son, plusieurs documents PD peuvent
tre utiliss.
Les 23 fichiers !P3 numrots de " # 23 sont tlchargea$les dans un fichier unique %ipp #
l&adresse' http://pedagogie.ac-montpellier.fr/disciplines/anglais/resources/23mp3.zip
(3 renvoit # (cole )iveau 3
*+ renvoit # *ollge )iveau +
me
*3 renvoit # *ollge )iveau 3
me
L2 renvoit # L,ce 2
nd
*D" !moriser, stoc-er et restituer les mots d.une liste
Evaluation n 1 : Les lves entendent une liste de 1! lments le"icau" non classs# hors conte"te# $ui
appartiennent % 3 diffrents champs &prnoms# corps humain# animau"'. (ls doivent en mmoriser le plus
grand nom)re possi)le et les restituer par crit. La nature des champs le"icau" et leur nom)re sont
annoncs au" lves. Evaluation n2 : *i la nature des champs le"icau" ni leur nom)re ne sont annoncs
au" lves. http://+++.)an$outils.education.gouv.fr/fic/E3,(-./01.pdf &3112o'
*D" !moriser, stoc-er et restituer les mots d.une liste.
Evaluation n 1 : Les lves entendent une liste de 1! items le"icau" non classs# appartenant % 3
diffrents champs &prnoms# corps humain# animau"'. (ls doivent en mmoriser le plus grand nom)re
possi)le et les restituer par crit dans un cadre sur leur fiche lve. La nature des champs le"icau" et leur
nom)re sont annoncs au" lves. Evaluation n2 : Les lves entendent une liste de 13 items le"icau"
non classs# appartenant % 3 diffrents champs &couleurs# o)4ets de la classe# aliments'. (ls doivent en
mmoriser le plus grand nom)re possi)le et les restituer par crit dans un cadre sur leur fiche lve. *i la
nature des champs le"icau" ni leur nom)re ne sont annoncs au" lves.
http://+++.)an$outils.education.gouv.fr/fic/56,(-./01.pdf &3112o'
*D2 !moriser, stoc-er et restituer des $in/mes d.informations portant sur des caractristiques
ph,siques gr0ce # la mmoire # court terme
Les lves entendent la description ph7si$ue de 3 personnages# contenant 1 )in8mes d9informations
essentielles &parties du corps et $ualifiants'. (ls ne peuvent pas prendre de notes pendant les 2 coutes
proposes# afin de faire 4ouer % la capacit de mmorisation tout son r8le.
http://+++.)an$outils.education.gouv.fr/fic/E3,(-./02.pdf &:;;2o'
*D2 !moriser, stoc-er et restituer des $in/mes d.informations portant sur des caractristiques
ph,siques gr0ce # la mmoire # court terme.
5et outil value la capacit des lves % mmoriser# stoc<er puis restituer des informations gr=ce % la
mmoire % court terme. Les lves entendent la description ph7si$ue de 3 personnages# contenant 1
)in8mes d9informations essentielles &parties du corps et $ualifiants'. (ls ne peuvent pas prendre de notes
pendant les 2 coutes proposes# afin de faire 4ouer % la capacit de mmorisation tout son r8le. , l9issue
des deu" coutes# ils cochent dans les ta)leau" % dou)le entre les cases pertinentes# correspondant % ce
$u9ils ont compris et retenu. http://+++.)an$outils.education.gouv.fr/fic/56,(-./02.pdf &:;!2o'

*D3 !moriser, stoc-er et restituer des informations sur un support iconographique
5et outil value la capacit % mmoriser# stoc<er et restituer des lments le"icau" prsents en conte"te.
>ans la situation n1# les lves doivent colorier le dessin d9un personnage# $ui se dcrit oralement. ?as
de prise de notes pendant les deu" coutes successives# afin d9activer les mcanismes de mmorisation.
@ne seconde situation de mAme t7pe est propose B les lves doivent complter le dessin# plus sommaire#
d9un autre personnage. http://+++.)an$outils.education.gouv.fr/fic/E3,(-./03.pdf &32;2o'
*D3 !moriser, stoc-er et restituer des informations sur un support iconographique gr0ce # la
mmoire # court terme
5et outil value la capacit des lves % mmoriser# stoc<er puis restituer des informations gr=ce % la
mmoire % court terme. La mmorisation constitue une des tapes fondamentales de la construction du
sens et sert de socle au" oprations ultrieures de traitement du perCu &tri# classement# s7nthse des
informations recueillies'. Les lves doivent complter le dessin d9un personnage# $ui se dcrit oralement.
http://+++.)an$outils.education.gouv.fr/fic/56,(-./03.pdf &3212o'
*D1 2econna3tre des nom$res dans des itinraires 4niveau "' nom$res de " # "56
Les lves doivent reprer et identifier des nom)res hors conte"te. (ls disposent d9un ta)leau de nom)res
sur le$uel ils suivent un itinraire en fonction des nom)res entendus. @n itinraire e"emple est donn#
puis deu" itinraires d9valuation sont proposs.
http://+++.)an$outils.education.gouv.fr/fic/E3,(?./,1.pdf &2:22o'
*D1 2econna3tre des nom$res dans des itinraires 4niveau " ' nom$res de " # "56.
(l s9agit d9un itinraire de nom)res destin % des lves du c7cle 3# 1me anne. Les lves disposent d9un
ta)leau de nom)res sur le$uel ils suivent un itinraire en fonction des nom)res entendus. @n itinraire
e"emple est donn# puis deu" itinraires d9valuation sont proposs. 5es itinraires ont t conCus pour
rduire la part de l9alatoire dans le choi" des rponses.
http://+++.)an$outils.education.gouv.fr/fic/56,(?./,1.pdf &2!!2o'
*D7 2econna3tre et restituer par crit des nom$res dicts
Les lves doivent identifier et restituer par crit des nom)res hors conte"te# $ui leur sont dicts par
sries. *iveau 1 &c7cle 3# 1re anne' : srie de ! nom)res de 1 % 1; B *iveau 2 &c7cle 3# 2me anne' :
srie de 1; nom)res de 1 % 2; B *iveau 3 &c7cle 3# 3me anne' : srie de 1; nom)res de 1 % ::.
http://+++.)an$outils.education.gouv.fr/fic/E3,(?./,3.pdf
*D7 2econna3tre et restituer par crit des nom$res dicts
(l s9agit d9une dicte de nom)res % 3 niveau" : - *iveau 1 &c7cle 3# 1re anne' : nom)res de 1 % 1;. -
*iveau 2 &c7cle 3# 2me anne' : nom)res de 1 % 2;. - *iveau 3 &c7cle 3# 3me anne' : nom)res de 1 %
::. Les lves doivent crire en chiffres les nom)res entendus. Le niveau 3 s9adresse au" lves de fin de
c7cle 3. http://+++.)an$outils.education.gouv.fr/fic/56,(?./,3.pdf &1322o'
*D+ 2econna3tre des nom$res dans de courts dialogues 4thmatique des anniversaires6.
Les lves doivent reprer# identifier et interprter des nom)res en conte"te. (ls coutent de courts
dialogues et reprent l9=ge des personnages mentionns. ?uis# ils doivent dessiner le nom)re de )ougies
correspondant sur des g=teau" d9anniversaire.
http://+++.)an$outils.education.gouv.fr/fic/E3,(?./,1.pdf &2D22o'
*D+ 2econna3tre des nom$res dans de courts dialogues 4thmatique des anniversaires6
L9o)4ectif d9valuation est l9identification et l9interprtation des nom)res en conte"te. Les lves sont
e"poss % une situation de communication spcifi$ue ne posant pas de pro)lme de comprhension mais
ancrant les noncs dans un conte"te. Les lves doivent reprer et identifier des nom)res &compris entre
1 et 1;' et faire du sens avec les informations recueillies. Les lves coutent en effet de courts dialogues
et reprent l9=ge des personnages mentionns. ?uis# ils doivent dessiner le nom)re de )ougies
correspondant sur des g=teau" d9anniversaire.
http://+++.)an$outils.education.gouv.fr/fic/56,(?./,1.pdf &2D22o'
*D8 2econna3tre des nom$res dans diverses situations d.nonciation.
Les lves doivent reprer# identifier et interprter des nom)res en conte"te dans des situations trs
diverses &l9heure# l9=ge# les animau" familiers# les o)4ets usuels' mais galement faire du sens avec les
informations recueillies. http://+++.)an$outils.education.gouv.fr/fic/E3,(?./,D.pdf &6:22o'
*D8 2econna3tre des nom$res dans diverses situations d.nonciation 4courts dialogues6
L9o)4ectif est l9identification et l9interprtation des nom)res en conte"te. Les lves sont e"poss % des
situations de communication spcifi$ues ne posant pas de pro)lme de comprhension mais ancrant les
noncs dans un conte"te. Les lves doivent reprer et identifier des nom)res dans des situations trs
diverses# mais galement d faire du sens avec les informations recueillies.
http://+++.)an$outils.education.gouv.fr/fic/56,(?./,D.pdf &6:22o'
*D9 Discriminer le son consonantique :h;
Les lves doivent discriminer la fricative EhF hors conte"te &items le"icau" isols B paires de mots
graphi$uement proches' puis en conte"te &noncs simples# ancrs dans une situation de communication
spcifi$ue.' http://+++.)an$outils.education.gouv.fr/fic/E3,(?./,6.pdf &3D22o'
*D9 Discriminer le son consonantique :h;
2 t7pes de discrimination sont proposs : >iscrimination hors conte"te &graphie des mots non donneB
graphie des mots donne.' et discrimination en conte"te.
http://+++.)an$outils.education.gouv.fr/fic/56,(?./,6.pdf &3D22o'
*D< 2econna3tre dans une liste des mots dits dans l.ordre = dans un ordre diffrent
L9outil vise % valuer le degr de maGtrise du lien graphie/phonie chez les lves. 5eu"-ci doivent en effet
reconnaGtre % l9oral des mots crits connus. Le champ le"ical servant de support au" situations
d9valuation proposes est le corps humain.
http://+++.)an$outils.education.gouv.fr/fic/E3,(?./,3.pdf &2D22o'
*D< 2econna3tre dans une liste de mots 4crits6 des mots dits 4# l.oral6 dans l.ordre = dans un
ordre diffrent
L9outil value le degr de maGtrise du lien graphie/phonie chez les lves. Le champ le"ical servant de
support au" situations d9valuation est : le corps humain.
http://+++.)an$outils.education.gouv.fr/fic/56,(?./,3.pdf &2D22o'
*D"5 2econna3tre dans une liste les mots d.une chanson = d.un pome
Les lves coutent une chanson &item 1'# puis un pome &item 2'. (ls doivent reprer et identifier des
mots connus &appartenant au champ le"ical du corps humain'. ?our ce faire# ils doivent effectuer des
oprations de discrimination et de reprage. Les t=ches proposes re$uirent des comptences affines# les
lves a7ant % grer un continuum sonore spcifi$ue.
http://+++.)an$outils.education.gouv.fr/fic/E3,(?./,!.pdf &2:62o'
*D"5 2econna3tre dans une liste les mots d.une chanson = d.un pome
Les lves doivent reprer et identifier des mots connus &appartenant au champ le"ical du corps humain'
dans une chanson et un pome. ?our 7 parvenir# ils doivent effectuer des oprations de discrimination# de
reprage et d9identification d9items le"icau" connus d9eu"# prsents dans des noncs simples# offrant un
conte"te minimal faisant sens. Les t=ches proposes re$uirent des comptences affines# les lves a7ant
% grer le continuum sonore d9une chanson &item 1' et d9un pome &item 2'.
http://+++.)an$outils.education.gouv.fr/fic/56,(?./,!.pdf &2:62o'
*D"" 2eprer la s,lla$e accentue dans un mot, hors contexte
5et outil permet deu" prises d9information :L9une sur la discrimination des s7lla)es d9atta$ue accentuesB
l9autre sur la discrimination des accents de mot portant sur la seconde s7lla)e. Hrois champs le"icau" :
school o)4ects# food# to7s and games. http://+++.)an$outils.education.gouv.fr/fic/E3,(?./01.pdf
&1;12o'
*D"" 2eprer la s,lla$e accentue dans un mot, hors contexte
5et outil permet deu" prises d9information :L9une sur la discrimination des s7lla)es d9atta$ue accentuesB
l9autre sur la discrimination des accents de mot portant sur la seconde s7lla)e. Hrois champs le"icau" :
school o)4ects# food# to7s and games. http://+++.)an$outils.education.gouv.fr/fic/56,(?./01.pdf
&1;12o'
*D"2 2eprer et identifier l&accent de phrase
/n value la capacit des lves % discriminer l9lment mis en relief dans un nonc. L9interprtation de
l9accent de phrase fait l9o)4et d9une autre valuation. (tem 1: /n value la discrimination de lIaccent de
phrase port par des mots de toutes catgories grammaticales (tem 2: LIaccent de mot est port par un
pronom personnel# soit en position initiale# soit en milieu de phrase.
http://+++.)an$outils.education.gouv.fr/fic/E3,(?./0D.pdf &3;;2o'
*D"2 2eprer et identifier l&accent de phrase
/n value la capacit des lves % discriminer l9lment mis en relief dans un nonc.L9interprtation de
l9accent de phrase fait l9o)4et d9une autre valuation. (tem 1: /n value la discrimination de lIaccent de
phrase port par des mots de toutes catgories grammaticales (tem 2: LIaccent de mot est port par un
pronom personnel# soit en position initiale# soit en milieu de phrase.
http://+++.)an$outils.education.gouv.fr/fic/56,(?./0D.pdf &22!2o'
*D"3 Discriminer les diphtongues :ei; et :ai;
L9o)4ectif d9valuation est la discrimination des diphtongues EeiF et EaiF hors conte"te puis en conte"te.
>eu" situations d9valuation sont proposes : ?ercevoir hors conte"te &a)sence d9noncs' et percevoir en
conte"te. http://+++.)an$outils.education.gouv.fr/fic/E3,(?./06.pdf &1362o'
*D"3 Discriminer les diphtongues :ei; et :ai;
L9o)4ectif d9valuation est la discrimination des diphtongues EeiF et EaiF hors conte"te puis en conte"te.
>eu" situations d9valuation sont proposes : ?ercevoir hors conte"te &a)sence d9noncs' et percevoir en
conte"te. http://+++.)an$outils.education.gouv.fr/fic/56,(?./06.pdf &1362o'
*D"1 Discriminer les sons proches de la diphtongue :ei; hors contexte
Les lves doivent discriminer les sons proches de la diphtongue EeiF tels $ue les sons EaiF# ou EiF# ou Ei :F#
ou EeF# ou encore EoiF. >i" sries de 1 mots numrots de 1 % 1 sont entendues. >ans cha$ue srie# trois
mots comportent le mAme son et un mot comporte un son diffrent. L9lve doit cocher le numro du mot
$ui comporte un son diffrent des trois autres.
http://+++.)an$outils.education.gouv.fr/fic/E3,(?./03.pdf &3:62o'
*D"1 Discriminer les sons proches de la diphtongue :ei; hors contexte
Les lves doivent discriminer les sons proches de la diphtongue EeiF tels $ue les sons EaiF# ou EiF# ou Ei :F#
ou EeF# ou encore EoiF. >i" sries de 1 mots numrots de 1 % 1 sont entendues. >ans cha$ue srie# trois
mots comportent le mAme son et un mot comporte un son diffrent. L9lve doit cocher le numro du mot
$ui comporte un son diffrent des trois autres.
http://+++.)an$outils.education.gouv.fr/fic/56,(?./03.pdf &1;;2o'

*D"7 Discriminer les diffrentes ralisations du marqueur du pluriel des noms, hors contexte.
Les lves doivent discriminer les trois ralisations sonores du pluriel des noms EsF# EzF# EizF hors conte"te
&des items le"icau" isols sont proposs B a)sence d9noncs'. @ne srie de douze mots est entendue deu"
fois. Les lves cochent dans un ta)leau la colonne correspondant au son identifi.
http://+++.)an$outils.education.gouv.fr/fic/E3,(?./0!.pdf &3D62o'
*D"7 Discriminer les diffrentes ralisations du marqueur du pluriel des noms, hors contexte.
Les lves doivent discriminer les trois ralisations sonores du pluriel des noms EsF# EzF# EizF hors conte"te
&des items le"icau" isols sont proposs B a)sence d9noncs'. @ne srie de douze mots est entendue deu"
fois. Les lves cochent dans un ta)leau la colonne correspondant au son identifi.
http://+++.)an$outils.education.gouv.fr/fic/56,(?./0!.pdf &3D62o'
*D"+ Discriminer les diffrentes ralisations sonores du marqueur du pluriel des noms, en
contexte' :s;, :%;, :i%;.
L9o)4ectif d9valuation est la discrimination des diffrentes ralisations sonores du mar$ueur du pluriel
des noms :EsF# EzF et EizF en conte"te. >eu" situations d9valuation sont proposes :?ercevoir en conte"te
&noms au pluriel en fin de phraseB ?ercevoir en conte"te &noms au pluriel en milieu de phrase'.
http://+++.)an$outils.education.gouv.fr/fic/E3,(?./0:.pdf &1D22o'
*D"+ Discriminer les diffrentes ralisations sonores du marqueur du pluriel des noms, en
contexte' :s;, :%;, :i%;.
L9o)4ectif d9valuation est la discrimination des diffrentes ralisations sonores du mar$ueur du pluriel
des noms :EsF# EzF et EizF en conte"te. >eu" situations d9valuation sont proposes :?ercevoir en conte"te
&noms au pluriel en fin de phraseB ?ercevoir en conte"te &noms au pluriel en milieu de phrase'. &1D22o'
http://+++.)an$outils.education.gouv.fr/fic/E3,(?./0:.pdf
*D"8 Discriminer les phonmes :u; et :u '; hors contexte = en contexte
>eu" situations d9valuation sont proposes : 1.?ercevoir hors conte"te &une srie de huit mots est
entendue deu" fois. La graphie des mots proposs % l9coute n9est pas donne au" lves# seule la
discrimination auditive est ici value.' 2. ?ercevoir en conte"te &mots contenant le son EuF au d)ut# au
milieu et en fin d9nonc.' http://+++.)an$outils.education.gouv.fr/fic/E3,(?./51.pdf &3112o'
*D"8 Discriminer les phonmes :u; et :u '; hors contexte = en contexte
>eu" situations d9valuation sont proposes : 1.?ercevoir hors conte"te &une srie de huit mots est
entendue deu" fois. La graphie des mots proposs % l9coute n9est pas donne au" lves# seule la
discrimination auditive est ici value.' 2. ?ercevoir en conte"te &mots contenant le son EuF au d)ut# au
milieu et en fin d9nonc.'http://+++.)an$outils.education.gouv.fr/fic/56,(?./51.pdf
*D"9 2econna3tre des nom$res dans des itinraires 4niveau 2 ' nom$res de " # <<6
Les lves disposent d9un ta)leau de nom)res sur le$uel ils suivent un itinraire en fonction des nom)res
entendus. @n itinraire e"emple est donn# puis $uatre itinraires d9valuation sont proposs. 5es
itinraires ont t conCus pour rduire la part de l9alatoire dans le choi" des rponses. La lecture et le
choi" du )on itinraire tmoigneront des capacits % : - distinguer des nom)res phonologi$uement
proches &e" : 13/3;' - distinguer les nom)res simples et les nom)res composs &3/33'.
http://+++.)an$outils.education.gouv.fr/fic/56,(?./,2.pdf &3!;2o'
*D"< >ull,ing "
5et outil mesure la capacit des lves % mettre des h7pothses de sens en s9appu7ant sur la
com)inatoire d9indices co-te"tuels &temps et aspects# modalit# connecteurs logi$ues et chronologi$ues#
J' conte"tuels et culturels. Le support propos# intitul K0ull7ing9# a)orde la thmati$ue de la violence#
$u9elle soit ph7si$ue ou ps7chologi$ue# en milieu scolaire.
http://+++.)an$outils.education.gouv.fr/fic/53,(-./,1.pdf &2!!2o'
*D"< >ull,ing 2
Le support propos# intitul K0ull7ing9# a)orde la thmati$ue de la violence# $u9elle soit ph7si$ue ou
ps7chologi$ue# en milieu scolaire. Les lves doivent procder directement au classement par champs
le"icau" des mots reprs et identifis dans le message sonore# sans passer par l9tape du prlvement par
crit. http://+++.)an$outils.education.gouv.fr/fic/53,(-./,2.pdf &2;12o'
*D"< !esurer le nom$re d.lments lexicaux significatifs reprs en un temps limit.
5et outil value l9aptitude des lves % reprer les mots porteurs de sens dans un message oral# c9est % dire
les mots $ui 4ouent un r8le essentiel dans leur dmarche de construction du sens. Le support propos#
intitul K0ull7ing9# a)orde la thmati$ue de la violence# $u9elle soit ph7si$ue ou ps7chologi$ue# en milieu
scolaire. http://+++.)an$outils.education.gouv.fr/fic/53,(?./,1.pdf &2212o'
*D"< >ull,ing 2
5et outil mesure la capacit des lves % mettre des h7pothses de sens en s9appu7ant sur la
com)inatoire d9indices co-te"tuels &temps et aspects# modalit# connecteurs logi$ues et chronologi$ues#
J' conte"tuels et culturels. Le support propos# intitul K0ull7ing9# a)orde la thmati$ue de la violence#
$u9elle soit ph7si$ue ou ps7chologi$ue# en milieu scolaire.
http://+++.)an$outils.education.gouv.fr/fic/L2,(-./,1.pdf &2!12o'
*D"< >ull,ing 3
Le support propos# intitul K0ull7ing9# a)orde la thmati$ue de la violence# $u9elle soit ph7si$ue ou
ps7chologi$ue# en milieu scolaire. Les lves doivent procder directement au classement par champs
le"icau" des mots reprs et identifis dans le message sonore# sans passer par l9tape du prlvement par
crit. http://+++.)an$outils.education.gouv.fr/fic/L2,(-./,2.pdf &2;12o'
*D"< >ull,ing
5et outil value l9aptitude des lves % reprer les mots porteurs de sens dans un message oral# c9est % dire
les mots $ui 4ouent un r8le essentiel dans leur dmarche de construction du sens. Le support propos#
intitul K0ull7ing9# a)orde la thmati$ue de la violence# $u9elle soit ph7si$ue ou ps7chologi$ue# en milieu
scolaire. http://+++.)an$outils.education.gouv.fr/fic/L2,(?./,1.pdf &22;2o'
*D25 (llis ?sland
Les lves doivent s7nthtiser le contenu du message et mettre des h7pothses de sens en s9appu7ant sur
des indices culturels &item 1' B sur une mise en rseau le"ical &item 2'. Hhmati$ue du support propos :
Ellis (sland &dialogue entre un immigrant et sa petite fille'.
http://+++.)an$outils.education.gouv.fr/fic/53,(-./,3.pdf &2362o'
*D25 (llis ?sland
Les lves doivent s7nthtiser le contenu du message et mettre des h7pothses de sens en s9appu7ant sur
des indices culturels &item 1' B sur une mise en rseau le"ical &item 2'. Hhmati$ue du support propos :
Ellis (sland &dialogue entre un immigrant et sa petite fille'.
http://+++.)an$outils.education.gouv.fr/fic/L2,(-./,3.pdf &2362o'
*D2" Dante&s Pea-
L9accs % l9information essentielle du rcit K>ante9s ?ea<9 &une catastrophe naturelle $ui s9annonce' peut
Atre effectu gr=ce notamment % la mise en rseau des items le"icau"# appartenant au" champs de la
nature# des activits humaines et de la violence. Les lves doivent oprer un croisement des indices
recueillis dans les diffrents champs pour a)outir % une s7nthse leur permettant d9mettre une h7pothse
conclusive. http://+++.)an$outils.education.gouv.fr/fic/53,(-./,1.pdf &3322o'
*D2" Dante&s Pea-
L9accs % l9information essentielle du rcit K>ante9s ?ea<9 &une catastrophe naturelle $ui s9annonce' peut
Atre effectu gr=ce notamment % la mise en rseau des items le"icau"# appartenant au" champs de la
nature# des activits humaines et de la violence. Les lves doivent oprer un croisement des indices
recueillis dans les diffrents champs pour a)outir % une s7nthse leur permettant d9mettre une h7pothse
conclusive. http://+++.)an$outils.education.gouv.fr/fic/L2,(-./,1.pdf &3362o'
*D22 2eprer et identifier des mots charnires
5et outil vise % valuer la capacit des lves % reprer et % identifier des mots charnires &des
connecteurs' dans un message sonore. L9valuation porte sur le reprage de connecteurs connus des
lves# en conte"te# ici sous leur forme inaccentue. (l s9agit de discrimination auditive# $ui constitue
l9une des tapes essentielles vers la construction du sens. L9outil propose deu" prises d9information : -
>ans l9item 1# on value le degr de maGtrise du reprage des con4onctions de coordination &and#)ut#or'. -
L9item 2 porte sur le reprage des con4onctions de su)ordination &)ecause# so that'.
http://+++.)an$outils.education.gouv.fr/fic/53,(?./,6.pdf &31;2o'
*D22 2eprer et identifier # l.oral des mots charnires.
5et outil vise % valuer la capacit des lves % reprer et % identifier des mots charnires &des
connecteurs' dans un message sonore. L9valuation porte sur le reprage de connecteurs connus des
lves# en conte"te# ici sous leur forme inaccentue. (l s9agit de discrimination auditive# $ui constitue
l9une des tapes essentielles vers la construction du sens. L9outil propose deu" prises d9information : -
>ans l9item 1# on value le degr de maGtrise du reprage des con4onctions de coordination &and# )ut# or'.
- L9item 2 porte sur le reprage des con4onctions de su)ordination &)ecause# so that'.
http://+++.)an$outils.education.gouv.fr/fic/L2,(?./,6.pdf &21!2o'
*D23 Discriminer la vo,elle rel0che 4ou $rve6 :i; de la vo,elle tendue 4ou longue6 dans une
phrase.
5et outil vise % valuer la capacit de l9lve % discriminer la vo7elle rel=che &ou )rve' EiF de la vo7elle
tendue &ou longue' Ei :F dans une phrase . Les mots ne sont pas crits sur la fiche lve afin $ue les ac$uis
dans le domaine du rapport graphie/phonie n9interfrent pas dans l9valuation de l9aptitude % discriminer
deu" sons proches# ce $ui constituerait une comptence cran.
http://+++.)an$outils.education.gouv.fr/fic/53,(?./,:.pdf &2!!2o'
*D23 Discriminer la vo,elle rel0che 4ou $rve6 :i; de la vo,elle tendue 4ou longue6 dans une
phrase.
5et outil vise % valuer la capacit de l9lve % discriminer la vo7elle rel=che &ou )rve' EiF de la vo7elle
tendue &ou longue' Ei :F dans une phrase . Les mots ne sont pas crits sur la fiche lve afin $ue les ac$uis
dans le domaine du rapport graphie/phonie n9interfrent pas dans l9valuation de l9aptitude % discriminer
deu" sons proches# ce $ui constituerait une comptence cran.
http://+++.)an$outils.education.gouv.fr/fic/L2,(?./,:.pdf &2!!2o'