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Acquisition du socle commun de connaissances et de comptences au palier 3

en ARTS PLASTIQUES
Comptence 1 - La matrise de la langue franaise
Loral et lcrit - Cest lintrieur de la classe et dans le cadre dun change collectif, pour analyser le travail quil vient de raliser, que llve est invit sexprimer oralement ou par crit. Il parle ou
rdige en situation et de manire motive. Sa rflexion porte sur lobjet concret quil a produit, sur la part personnelle, singulire, qui en fonde lexpression. A cette occasion, confront la prsentation des
productions de la classe ou des uvres proposes en rfrence, il sinterroge sur le sens de la situation propose et apprhende la pluralit des rponses et des pratiques. Loral et lcrit exercent les
lves faire usage dun vocabulaire diversifi, spcifique aux arts plastiques. Cette pratique enrichit leur lexique et favorise le dveloppement de comptences analytiques et argumentatives. Cest cette
occasion que ses connaissances en arts plastiques se formalisent. Cette pratique est appele verbalisation. Elle est structure et troitement li llaboration de la squence. Les lves sont amens
crire lors de lvaluation, prendre des notes ou tenir un carnet de bord (criture pour soi ). Loral et lcrit portent sur la nature de la production, sur les modalits opratoires et sur la manire dont
elle est perue dune part, sur les contenus notionnels et culturels dautre part. (extrait des programmes denseignement darts plastiques au collge, BO N6 du 28 aot 2008)
Rfrences au Socle
(items choisis par rapport aux entres disciplinaires)
Contributions disciplinaires en 4
me
et 3
me

LIRE Situations dapprentissage et valuations en rfrence aux programmes
- Manifester sa comprhension de textes varis, quils soient
documentaires ou littraires
- Comprendre un nonc, une consigne

- Lattention porte aux uvres et aux artistes peut conduire la lecture dun extrait de texte ou dune citation. Elle peut tre prolonge par
une discussion, dun dbat. Lvaluation de sa comprhension peut donner lieu un travail de reformulation, danalyse ou de rponse une
question qui mette en relation lcrit, les uvres et/ou les ralisations des lves.
- Une incitation au dpart dune squence ou un apport documentaire en relation avec la pratique des lves, peuvent tre textuels et
convoquer des extraits de toutes natures (littraire, documentaire, journalistique). Un travail sur la lecture et lanalyse de lextrait peut
conduire une valuation de sa comprhension. De cette comprhension peut dpendre la capacit de llve saisir les enjeux de la
squence.
- La comprhension dune consigne, dun nonc est un pralable la formulation dune rponse ou lentre dans une dmarche de projet.
On veillera diversifier les modes de communication (crit, oral, visuel) et susciter une reformulation pour en valuer la comprhension.
ECRIRE
- Copier un texte sans erreur
- Ecrire lisiblement et correctement un texte spontanment ou sous la
dicte
- Rpondre une question par une phrase complte
- Rdiger un texte bref, cohrent, construit en paragraphes,
correctement ponctu, en respectant des consignes imposes : rcit,
description, explication, texte argumentatif, compte rendu, crits
courants (lettres)
- Utiliser les principales rgles dorthographe lexicale et grammaticale
- Plutt que de recourir systmatiquement la photocopie, on favorisera la copie directe dun texte court ou dune consigne dans le cahier
de bord de llve. Ce texte peut tre dict ou copi au tableau.
- Le cahier de bord de llve peut servir de support dvaluation pour ce qui concerne la capacit crire de faon correcte (orthographe,
grammaire, syntaxe) et lisible. Cela concerne tant les textes recopis que les productions crites des fins danalyse ou dargumentation.
- Dans une dmarche de projet, llve peut tre conduit rdiger un texte argumentatif ou une note dintention. Dans le cadre dune
analyse duvre on peut galement favoriser le recours lcrit. Dans les deux cas, on sattachera proposer aux lves des outils
mthodologiques qui permettent daboutir progressivement un propos structur et qui favoriseront le dveloppement de lautonomie dans
lexpression dun point de vue analytique et critique personnel de llve.
- A lcrit comme loral, lacquisition et lutilisation pertinente dun vocabulaire technique, analytique et smantique sera privilgie.
SEXPRIMER A lORAL
- Prendre la parole en public
- Adapter sa prise de parole (attitude et niveau de langue) la situation
de communication (lieu, destinataire, effet recherch)
- Prendre part un dialogue, un dbat : prendre en compte les propos
dautrui, faire valoir son propre point de vue
- Reformuler un texte ou des propos lus ou prononcs par un tiers
- Rendre compte dun travail individuel ou collectif (exposs,
expriences, dmonstrations)
- Les phases de verbalisation permettent de favoriser les prises de parole en public et dapprcier la capacit de llve adapter son
attitude et son niveau de langue. On apprciera sa connaissance des termes spcifiques aux arts plastiques, larchitecture, aux arts du
spectacle.
- Elles conduisent llve couter et accepter les avis divers et contradictoires, argumenter, dbattre, contribuer la construction collective
du sens port par les ralisations de la classe ou des uvres.
- Lvaluation de la capacit sexprimer loral peut galement porter sur les moments de compte rendu individuel ou collectif propos
dune recherche entreprise, dun projet en construction ou de lavanc du travail par rapport la mise en uvre de ce projet.
- La pratique artistique a toujours pour horizon daffirmer un parti pris dont llve assume les choix formels et expressifs en regard dune
question pose dans le cadre dune situation denseignement.