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PERFIL DE DESARROLLO NORMAL DEL NIO DE 0 A 3 AOS.

EDA
D
REA MOTORA REA DEL LENGUAJE /comunicacin
0!
m
Hay hipertona muscular. Postura fexora.
Los refejos primitivos denotan necesidades instintivas de supervivencia y
proteccin.
EJ: D" #uccin$ D" Mo%o$ Tnico c"%&ica' a#im()%ico$ D" "n*"%"+ami"n)o *"
'a ca,"+a$ -a,in#.i o /%"n#in /'an)a%$ O0o# *" mu1"ca$ Marcha automtica$
P%"n#in /a'ma%$ Pa%aca2*a#$ R"3"0o *" Ga'an)$ R"3"0o *" 'a)"%a'i*a*$
R"3"0o *" Lan*au.
0 4 ! presta atencin a los sonidos o gritos.
e comunica a trav!s del llanto "uscando la satis#accin de sus
necesidades.
5 m Produce ruidos y llantos di#erenciados seg$n la necesidad
del ni%o o la causa &ue lo produ'ca.
GRUESA FINA
3m
ostiene la ca"e'a lnea media.
En posicin prona se apoya en los
ante"ra'os ("alconeo).
*olpea o"jetos.
+esaparece pu%os apretados.
Prensin voluntaria si el o"jeto se pone en
su mano.
onrisa
*orjeos
Emite vocali'aciones y sonidos guturales ,ga- ga. ,gu- gu.-
produce "al"uceos con algunas consonantes y vocales.
6m Pre/ alcance de o"jetos.
0ola de prono a supino y la ca"e'a
acompa%a el movimiento.
1iene esta"lecida la coordinacin culo/
manual
2lcan'a y toma o"jetos voluntariamente
coloc3ndolos en lnea media.
0etiene y extiende las manos en supino
(P0E/2L4254E)
Empe'ar3 a darse cuenta &ue los sonidos &ue emite producir3n
un e#ecto en su entorno- aprender3 la #uncin de la
comunicacin ver"al- por ende las vocali'aciones y gorjeos
aumentar3n.
7 m
e sienta con apoyo pelviano.
Proteccin anterior. Posicin de
1rpode.
0ola de supino a prono.
1rans6ere o"jetos 7258/ 9842/ 7258.
Prensin palmar.
*rititos.
8m
e sienta.
4on sus manos agarra sus pies.
Prensin inmadura de "olita ("arrido
cu"ital).
7iran hacia donde miran los adultos. 2tento a los sonidos
intentar reproducirlos. onidos casuales (ajo)
9al"ucea- por medio de !stos empe'ar3 a conversar con las
dem3s personas- emitir3 m3s vocales unidas a consonantes
para #ormar sla"as pa:- :ma:- :"a:- :ta:.
9 m
e traslada "oca a"ajo (no es gateo)
tam"i!n lo hace rodando.
Pin'a in#erior.
Lleva los pies a la "oca.
Prensin inmadura ("arrido cu"ital).
Pin'a in#erior.
1rans6ere o"jetos de una mano a otra.
: m
*ateo (mantiene el e&uili"rio) y
arrastre.
e toma de algo y toma la posicin de
media rodilla.
7anipula o"jetos.
;ntencin comunicativa
Emitir3 m3s sila"as seguidas a modo de respuesta a sus
conversaciones- por ejemplo: ,da/da.- ,"a/"a.- ,ma/ma..
9al"uceo sil3"ico
;m
Va de gateo a sentado y al revs. e
para con piernas "ien separadas.
0eaccin del paracaidista.
Puede sacar un o"jeto de un envase por
imitacin
ATEN<I=N <ONJUNTA
0esponde al nom"re
;mita (hace 4H2<=)
!0
m
e para y cuando ve peligro vuelve a
gatear.
2sla el dedo ndice para hurgar. 0econoce el signo 58
0esponde a consignas simples tales como ,no.- ,ven..
>ocali'a de manera m3s articulada- empie'a a imitar pala"ras.
!! Pin'a madura (6na) e%alamiento protoimperativo
m
!5
m
4amina con "ra'os extendidos- pasa el
peso de una pierna a la otra.
Preocupacin de no caerse.
e alimenta con las manos.
;ntenta construir torre de ? cu"os. Deja
caer un cubo en forma precisa.
4omprende rdenes simples con apoyo gestual.
Pronuncia las primeras pala"ras-@ vocales y algunas
consonantes (p : t : m).
;mita las pala"ras y la entonacin de los adultosA dice ? o B
pala"ras en promedio.
!3
m
Hace una marca en un papel. 7ira en #orma apropiada cuando se pregunta Cdnde estaD
!6
m
4omprende ordenes simples sin apoyo gestual
+ice 58 con signi6cado.
e%alamiento protodeclarativo.
!8
m
1repa escaleras. 4orre con piernas
rgidas- camina hacia atr3s. e
encorva hacia adelante y reco"ra el
e&uili"rio.
1orre de B cu"os.
;nicia gara"ateo.
+ice entre @ E FG pala"ras
1rae o"jetos de otra ha"itacin cuando se lo piden.
!:m Lan'a una pelota. 1repa sillas.
Empuja y tira o"jetos grandes. u"e
escalones gateando
;mita lnea vertical : tra'o simple.
1orre H cu"os. <sa o"jetos como
herramientas.
9e"e de una ta'a.
4ompleta un ta"lero de clavijas.
*ara"atea espont3neamente.
Pin'a elegante.
Entre FG/?@ pala"ras.
Palabras Gigantes
5om"ra una 6gura si se le pide.
e%ala B partes del cuerpo cuando se lo piden.
El nivel de comprensin mejora nota"lemente- empie'a a pedir
las cosas se%alando o nom"rando los o"jetos-
50m
u"e escaleras agarrado de la mano. 4ompleta ta"la de encastre cuadrada. Holofraces.
4om"inaciones de pala"ras (sust/ sust)
;nicia la conversacin.
55
m
u"e escaleras sin alternar pies. e
pone en cuclillas jugando.
1orre de I cu"os. e%ala B/H 6guras
03pida expansin del voca"ulario.
56
m
alta en el lugar.
Patea una pelota y tam"i!n la arroja
hacia arri"a.
4orre "ien. ;ntenta vestirse.
9aja escaleras con "arandas
1ren de cu"os sin apilar.
1orre de J:K cu"os.
<sa cuchara y tenedor.
?Hm L toma el l3pi' correctamente.
2garrar una ta'a por el asa y "e"e solo.
4ompleta la ta"la de 6guras de encastre.
;mita tra'o hori'ontal.
? ordenes consecutivas
M @G pala"ras.
e re6ere a s mismo por su nom"re.
e%ala I 6guras. Expresa #rases de ? a B pala"ras (sust/ ver")
y usa pronom"res personales (mo- t$- yo). Entonacin- ritmo
y pausas adecuadas. 0epeticin de algunas expresiones- al
principio en el mismo contexto- posteriormente en otros.
30m
30m completa la ta"la de 6g. de encastre
invertida.
Hace un tra'o hori'ontal y dsp vertical
so"re un papel.
38
m
Pedalea. u"e escalones alternando
pies. alta so"re un pie dos o tres
veces.
4opia un crculo. 4opia puente con cu"os.
1orre N:FG cu"os. +i"uja la ca"e'a de una
persona (palote).
;ncremento r3pido del voca"ulario- su lenguaje ya es
comprensi"le. 8raciones H/@ pala"ras
4uenta historias E utili'a plurales
0econoce y nom"ra la mayora de los o"jetos comunes.
0ecuerda y recita poemas in#antiles
0epite B dgitos.
EDA
D
<ONDU<TA ADAPTATI>A JUEGO
0 <nidad indi#erenciada madre: hijo. entimientos iniciales de
desamparo &ue se compensan adecuando el holding (contencin).
+esarrollo del >nculo de 2pego a la 6gura de re#erencia (cu"rir
necesidades y seguridad).
2utoregulacin emocional.
igue con la mirada el rostro humano. onrisa social. 4apacidad de
desarrollar relaciones humanas.
Hay tanteos visuales- leve seguimiento del o"jeto. 4ada sensorio
responde al estimulo &ue le es propio.
Es&uema de accin: succin- el "e"! ad&uiere un amplio conocimiento
"ucal por asimilacin de los diversos o"jetos &ue han pasado por su
"oca en #orma casual.
F E H m 0eacciones 4irculares Primarias.
(42L7EL) Juegos corporales O J<E*8 +E 40;25P2.
2cciones l$dicas tempraneas: es importante el encuentro y la interaccin del
ni%o con un adulto. 0eproduce un 24<E0+8 1Q5;48 E784;852L.
a) juegos de sostn, ") juegos de ocultamiento:-c) juegos de persecucin:
Estos juegos estimulan y actuali'an los miedos "3sicos y en el mismo acto las
herramientas para ela"orarlos (temor a la p!rdida de la re#erencia t3ctil y
visual- se pone a prue"a la capacidad del cuerpo en movimiento y la
con6a"ilidad en el re#ugio.
Fm juega con su propio cuerpo y se o"servan conductas &ue son emitidas y
repetidas por gusto- necesitan sujetes &ue los ayuden a descu"rir su cuerpo y
a distinguir #ormas- colores- texturas. Les llaman la atencin los o"jetos en
movimientos de colores #uertes y con #ormas geom!tricas: como sonajeros-
mu%ecos de trapo o goma- mordedores
1odo acto cotidiano puede trans#ormarse en un juego.
5 m <na serie de ndices oculares y ac$sticos se asimilan integradamente
en el es&uema constituido a trav!s de una constelacin de
experiencias de atencin- cuidado- calor y comunicacin- esto provoca
socialmente la relacin entre voces y caras. Persecucin ocular
incompleta).
?m. Juegos de contacto y estimulacin de regiones receptoras y sensi"les:
("oca- mano- sistemas sensoriales y vesti"ulares).
Juguete central: rostro de la madre y pecho materno.
3m
Persecucin ocular completo. 0esponde a la amena'a visual- aparece
el parpadeo.
R"accion"# <i%cu'a%"# S"cun*a%ia#? 4omien'a la coordinacin
entre varios sistemas- como visin y audicin- succin y prensin.
Bm juguetes &ue se colocan encima del "e"!- &ue son como una "arra de
gimnasia con o"jetos &ue cuelgan al alcance de sus manos o de sus pies y
&ue lo estimulan a estirar los "ra'os para tomar las cosas o tirar de ellas- y a
patalear para golpearlas con sus pies
6 m
Expresa triste'a- alegra- sorpresa y en#ado- cuando no reconoce-
reacciona con cautela- sonrisa intencionada.
Es&uemas: tocar o"jetos- chuparlos y mirarlos.
4uando empie'a a morderse o a chuparse los pu%os- se le o#rece juguetes
&ue se pueda meter en la "oca. +e esta manera podr3 RinvestigarR el o"jeto.
7 m
4omien'a a integrar in#ormacin de distintos canales sensoriales. 5o
hay reversi"ilidad.
1anteos oculares y manuales.
4on o"jetos de di#erentes texturas puede experimentar di#erentes
sensaciones y desarrolla la coordinacin moviendo los o"jetos- tir3ndolos y
volvi!ndolos a tomar. on aconseja"les los sonajeros- los juguetes "landitos-
so"retodo los &ue hagan ruido al moverlos- las pelotas y los aros &ue &uepan
en sus manos- y tam"i!n o"jetos con pro#undidad como cu"os y cajas.
8m
7ayor posi"ilidad de accin so"re las cosas produciendo &ue la
realidad comience a organi'arse y a discriminarse en #uncin de la
accin &ue se puede ejercer so"re ella. 7odalidad
audiovisoSinestesica.
1odava se desentiende de un o"jeto &ue no ve. 2rrojar o"jetos permite
ad&uirir conocimiento so"re el espacio vertical y el comien'o de la
conservacin de los o"jetos #uera del control de la vista.
I/Nm 4uando ya puede mantenerse sentado- es "ueno &ue juegue con
pelotas y con o"jetos &ue pueda lan'ar o hacer rodar. 2s se estimular3 a &ue
tire las cosas y vaya a "uscarlas- y se dar3 cuenta &ue las cosas &ue se van
se pueden recuperar.
Este tipo de juegos #acilitar3 la separacin de su cuidador. e puede
#omentar con otros juegos como el de los pa%uelos &ue cu"ren y descu"ren
los o"jetos- permitiendo al ni%o comprender poco a poco &ue lo &ue est3
tapado no desaparece sino &ue permanece y la exploracin de distancias. 9 m La coordinacin de los es&uemas visuales y prensin se activa en un
nivel secundario- es decir- todava no "uscado. El o"jeto se conserva
mientras se controla pero desaparece si no es perci"ido. Es&uemas:
agitar- golpear- morder- sostener-
:m Periodo de transicin entre los comportamientos circulares
secundarios y terciarios. 7iedo a los extra%os.
4omien'a a anticipar y sa"e cuando llega el alimento.
El ni%o amplia su mundo en un espacio m3s integrado y reversi"le.
!usca objetos "ue se caen silenciosamente.
2prende a ju'gar distancias y perci"ir pro#undidades (perci"e o"jetos y
super6cies en tres dimensiones).
;m
N/F? m: sostiene una mamadera. ostiene- muerde- mastica una
galletita.
9e"e de una ta'a &ue es sostenida por otra persona.
FGm el movimiento de miem"ros superiores les permite a"ordar los
o"jetos cual&uiera sea suposicin. Es capa' de pedir se%alando
Es&uemas: juntar- golpear
4uando intenta ponerse de pie le #acilitaremos instrumentos &ue lo ayuden a
mantener el e&uili"rio- aumentar su con6an'a y su esta"ilidad y #ortalecer los
m$sculos de sus piernas.
!0
m
4uando mani6esta placer al tener sus juguetes alrededor- podemos o#recer
li"ros de tela y de cartn- as como instrumentos musicales sencillos para &ue
empiece a reconocer #ormas- colores y sonidos y se divierta con ello.
!! /
!5
m
+esarrolla el concepto de permanencia de un o"jeto (un elemento
continua existiendo aun&ue no este visi"le). 4omien'a a entender el
concepto de causa E e#ecto.
0econoce &ue mediando un instrumento puede llegar a un o"jeto
(causalidad).
#uiere controlar el sonido de una campana. 4oordinacin visomotora
M componente auditivo.
Es&uemas: escuchar- mirar- sacudir- tocar
er3 "ene6cioso &ue se le lea li"ros de cuentos- con las p3ginas rgidas para
&ue !l solo pueda empe'ar a pasarlas y ver muchas im3genes &ue pueda
reconocer- present3rselas acompa%adas de su nom"re. Esta manera de
interactuar es "3sica para la posterior ad&uisicin del lenguaje. <n ni%o
dis#ruta mucho escuchando y mirando cuentos sencillos en los &ue puede
reconocer y nom"rar #ormas- colores y o"jetos o reproducir los sonidos de los
animales representados. 8tras actividades l$dicas son a&uellas &ue le
permitan apilar cosas y encajar pie'as. Por eso son "uenas las cajas y los
cu"os &ue le permitan hacer sus primeras construcciones o los juguetes con
di#erentes #ormas y colores &ue tienen &ue encajarse en agujeros con la
misma #orma.
!5
m
0econoce y aprende normas- costum"res y valores. 4ontrola mejor su
comportamiento. >alora en las relaciones con los dem3s la cantidad-
calidad- proximidad- exclusividad- accesi"ilidad- incondicionalidad y
permanencia (especialmente con la madre).
En la ad&uisicin de conductas. 5ociones de 2+E5108 T 2U<E02.
Es&uemas: sacar/ poner
F? E F@m 4onductas: e alimenta con las manos.
4oopera para vestirse. 1oma de una ta'a- algo se derrama. e saca las
medias:gorra.
!5 !: m R"accion"# ci%cu'a%"# )"%cia%ia
4uando empie'a a caminar es muy estimulante para !l tener a su alcance
a&uellos juguetes en los cuales pueda montar y:o arrastrar- como coches-
animales &ue pueda tirar con una cuerda.
4uando ya no se lo lleve todo a la "oca o podamos jugar a su lado- le
encantar3 manipular materiales moldea"les como la arena- la plastilina o el
"arro- &ue le permitir3n a6an'ar la motricidad de las manos.
!3
m
J<E*8 8L;120;8 F? E F@m
!6
m
F? a FK m
4uando ya pueda agarrar y manipular pie'as un poco m3s pe&ue%as es ideal
continuar con los ta"leros para insertar y clasi6car #ormas geom!tricas
sencillas de di#erentes colores para &ue vaya aprendiendo a reconocer los
colores y las #ormas. 1am"i!n los rompeca"e'as sencillos y los juegos de
montaje de estructuras. Estos juguetes- adem3s de divertirlo- activan su
pensamiento: de"e pensar por s mismo y resolver pro"lemas.
!7m u"e escaleras tomado de una manoA "aja despacioA lan'a una pelotaA
Hace gara"atos espont3neamenteA atrae un juguete con un palo
despu!s de una demostracin. 4ome con cuchara (puede derramar)A
"usca ayudaA tira de la mano del adulto para mostrar algo.
5ociones de 200;92 E 292J8
!8
m
Es&uemas: meter- sacar- tirar-
!:m e lleva la cuchara a la "oca correctamente- e alimenta solo (puede
derramar)A pone las manos en el plato vacoA imita a la madre:padre en
el "arrer- dar martilla'os- etc. 9e"e de una ta'a. e &uita una prenda
de vestir.
50m +educe la u"icacin de un o"jeto escondido (despla'amientos no
o"servados).
55
m
?F/ ?H m J<E*8 P202LEL8.
56
m
V ? a%os: eleccin de ropas apropiadas a su sexo- cola"oracin al
vestirse y desvestirse- manejo rudimentario de los cu"iertos y otros
h3"itos de la comida- comunicacin por turnos. Puede dar la vuelta a
las hojas de un li"ro de una en una
0elata ver"almente experiencias inmediatas.
W? a%os. Egocentrismo- tendencia a sentir y comprender todo a trav!s
de !l mismo.
?/B a%os. +urante esta etapa la inteligencia va evolucionando del plano
motor y gesticular a la representacin- apareciendo el llamado juego
simblico (&ue es la imitacin de acciones o situaciones).
Uorma im3genes mentales de o"jetos.
0esuelve pro"lemas por ensayo y error
Entiende conceptos simples de tiempo.
?/B a%os 2 esta edad cuenta ya con un "agaje importante de
conocimiento &ue se organi'a a partir de experiencias personales y en
el contacto diario con situaciones repetidas &ue contienen relaciones
espaciales- temporales y causales entre sus elementos- tam"i!n
muestra sntomas de compasin- simpata- modestia y vergXen'a.
La ad&uisicin de autonoma motora #acilitan la ampliacin del
am"iente #sico y social ad&uiriendo de esta #orma mayor autonoma.
485+<412 251;4;P2180;2 T 42<2L;+2+.
+emuestran #uncin sim"lica a trav!s de la imitacin di#erida- juego de la
simulacin y el lenguaje. on importantes los juegos de 6ccin y sociales.
;mitan a los seres &ue se encuentran en su am"iente social. 1an"ien modelos
de televisin y propagandas.
;mitacin di#erida (en ausencia del modelo).
J<E*8 488PE021;>8.
38
m
Lo motor perdura esta"le. u"e las escaleras sin ayuda alternando los
pies tam"i!n- pedalear un triciclo- dichas acciones suponen un poder
de autonoma.
Juega con otros ni%os. El uso de los plurales supone la distincin entre
uno y muchos.
Empie'a a controlar su comportamiento- conoce los valores- las
normas- costum"res- conductas desea"les- indesea"les y las
ha"ilidades sociales. 2$n hay est3n en desarrollo algunos aspectos de
la norma social- por lo &ue se en#ada con #recuencia y tiene ra"ietas.
4uando se dan cuenta de &ue nadie puede conocer sus pensamientos-
desarrollan la ha"ilidad de mentir.
sa"e lo &ue es arri"a y a"ajo- adelante y atr3s
Pregunta por &u!. 4onoce la rutina cotidiana
2precia los acontecimientos especiales- como los cumplea%os