Vous êtes sur la page 1sur 47

CICLO IV

MEDICION PSICOLOGICA
MP97

Alumno: Marco Antonio
Fernndez Medrano

Cdigo: 050137808
OPE- AYACUCHO





















TRABAJO ACADEMICO

TEMA: MEDICION DE LA TEORIA DE FACTORIAL DE LA PERSONALIDAD DE
RAYMOND B. CATTELL MEDIANTE SU INVENTARIO DE PERSONALIDAD DE 16 PF
DE CATTELL: APRECIACION TEORICA Y METODOLOGIA DE LA MEDICION
PSICOLOGICA




Captulo I: Antecedente histrico de la Teora de Raymond B. Cattell
El estudio de la personalidad se ha convertido hoy en una de las reas de mayor
investigacin en psicologa. Durante el siglo XX se ha postulado un gran nmero de
teoras que han pretendido explicarla, describirla y medirla desde diferentes enfoques
conceptuales y metodolgicos. Muchas de las teoras clsicas de la personalidad han
sido rebatidas y replanteadas, sin llegar an a un modelo nico que sea capaz de
delimitarla de una manera satisfactoria. Se han buscado sus unidades bsicas de
medicin y se han desarrollado instrumentos que permitan su descripcin. Cada autor
ha visto de una manera particular el estudio de la personalidad, por ello, se encuentran
distintas concepciones acerca de su estructura, desarrollo y mtodos de medicin. Por
ejemplo, se han elaborado modelos con fuertes bases biolgicas, as como modelos
basados principalmente en anlisis del lenguaje.

En tales investigaciones es frecuente la utilizacin de tcnicas factoriales para la
identificacin de las dimensiones que estructuran la personalidad. La primera
aproximacin a la clasificacin individual basada en caractersticas comportamentales
se remonta a la Grecia Clsica.

Hipcrates (460-355 a.C.) postula la teora humoral, centrada en la clasificacin
tipolgica de los individuos, segn su constitucin y la predominancia de alguno de los
elementos constitutivos del cuerpo (sangre, bilis negra, bilis amarilla, flema); este
sistema de cuatro tipos temperamentales (sanguneo, melanclico, colrico y
flemtico) permanece vigente en las disciplinas mdicas y en la filosofa hasta bien
entrado el siglo XIX. En el siglo XVIII, E. Kant (1724-1804) clasifica estos tipos
humorales en dos dimensiones, una de emocionalidad y otra de actividad. Esta
clasificacin sirve de base para que W. Wundt (1832-1920), ya en el siglo XIX, hable
de la fuerza emotiva (facilidad de mantener un estado afectivo estable) y el cambio de
actividad (facilidad de permanecer un largo periodo de tiempo en una misma actividad
o tarea) como dos dimensiones constitutivas del temperamento humano.

En el siglo XX surge un marcado inters por estudiar las caractersticas
comportamentales humanas y aparece un gran nmero de teoras de la personalidad.

En el mbito clnico aparecen las teoras somatotpicas de Kretschmer (1961), Sheldon
(1960) y Heymans, quienes suponen una relacin entre configuracin corporal,
temperamento y psicopatologa. En el campo psicoteraputico surgen las teoras
psicodinmicas propias del psicoanlisis; en primer lugar S. Freud (1922, 1977) habla
de la estructura psquica del sujeto, refiriendo a sus instancias (Ello, Yo, Sper Yo), a
los sistemas dinmicos (inconsciente, preconsciente, consciente) y a las diferentes
etapas del desarrollo psicosexual (oral, anal, flica, de latencia, genital). En esta
misma lnea, C. Jung (1936, 1977) lega los conceptos de extraversin e introversin,
como dos tipos individuales diferentes, dependientes de las maneras como el sujeto
enfrenta el mundo.

El desarrollo de la psicologa diferencial como disciplina cientfica aporta al estudio y
conceptualizacin de la personalidad, basndose en el concepto de rasgo, como
tendencia a comportarse de una manera particular ante diferentes situaciones (Allport,
1937; Eysenck, 1970b; Buss y Poley, 1979; Pueyo, 1997

En la dcada de 1930s aparece el concepto de rasgo de G. Allport (1937, 1956, 1966,
1970), y una primera definicin de personalidad basada en disposiciones. Allport
concibe la personalidad como una estructura jerrquica y organizada de sistemas
psicofsicos que determinan la adaptacin del sujeto al ambiente (Allport, 1937, 1956,
1966). Allport rechaza la utilizacin del anlisis factorial en la investigacin de la
personalidad y propone un mtodo idiogrfico para el estudio de las caractersticas
comportamentales individuales. Si bien los postulados de Allport fueron criticados y
rechazados desde el punto de vista metodolgico, aportaron las bases conceptuales
para que se desarrollaran las posteriores teoras factoriales de la personalidad
basadas en rasgos. El principal aporte de Allport se resume en la concepcin de
utilizar el rasgo como la unidad de anlisis bsica de la personalidad, as como
concebir una estructura jerrquica de la personalidad. Con el mismo enfoque de los
rasgos, H. Eysenck propone su modelo PEN de la personalidad a partir de la dcada
de 1940s. Eysenck recopila un amplio cuerpo de teoras e investigaciones en
personalidad disponibles en la poca: la teora humoral de Hipcrates y las miradas
ofrecidas por Kant y Wundt, la postura somtica de Modelo de personalidad de Catell y
modelo de cinco factores y los conceptos de extraversin e introversin de Jung, las
conceptualizaciones de I. Pavlov (1936) sobre el papel del sistema nervioso central
(SNC) en la configuracin del temperamento, y la tradicin del anlisis factorial
impulsada por Thurstone (1965), Spearman (1955) y Guilford (1954).

Eysenck buscando elementos descriptivos y explicativos de la personalidad mediante
la utilizacin del anlisis factorial, desarrolla su modelo PEN, en el que plantea la
estructura de la personalidad en tres dimensiones bipolares: Extraversin/Introversin
(E), Neuroticismo (N) y Psicoticismo (P); cada una de ellas es explicada mediante un
complejo esquema de funcionamiento del SNC, el sistema nervioso autnomo (SNA) y
el sistema neuro-endocrino, respectivamente. La dimensin E se relaciona con la
sociabilidad del individuo y la bsqueda de estimulacin externa; remite a la activacin
y excitacin de la corteza cerebral y a los niveles del sistema de arousal cortical. La
dimensin N refiere a la reactividad emocional individual y a la intensidad con que se
experimentan las emociones negativas; se relaciona con la labilidad de los sistemas
simptico y parasimptico del SNA. Finalmente, la dimensin P, de controversial
delimitacin y explicacin, remite a comportamientos, pensamientos y afectos
extraos, excntricos y extremos; encuentra su relacin fisiolgica con el metabolismo
de la serotonina (Eysenck, 1959, 1970a, 1970b).

Dentro de la tradicin factorial/rasgos, R. B. Cattell (1968, 1969, 1972, 1977, 1985,
1995) desarrolla su modelo de 16 factores de la personalidad. Considera que la
personalidad es un conjunto de rasgos que tiene carcter predictivo sobre la conducta,
que es un constructo constituido por rasgos y que es una estructura nica y original
para cada individuo.

El objetivo primordial de Cattell (1972, 1977) es hacer una clasificacin de las
conductas y hallar una unidad de medida en personalidad, valindose del anlisis
factorial para encontrar sus elementos estructurales bsicos. Segn el autor, tales
elementos son los rasgos, que representan las tendencias particulares de respuesta.
Estos pueden ser de tipo fsico, fisiolgico, psicolgico o sociolgico, y son producto
de la mezcla entre herencia y ambiente (Cattell, 1977). Tras la factorizacin de datos
provenientes de diferentes fuentes (historia del individuo, DV; datos de cuestionarios,
DC; y datos de test objetivos, DT) logra delimitar y definir una estructura de 16 factores
o dimensiones de personalidad.

Este no es un nmero definitivo de factores, no hay certeza de la cantidad exacta de
ellos y algunos de los hallados no han podido ser definidos e interpretados. Estos
factores se suponen independientes y bipolares. El modelo incluye factores
relacionados con la sociabilidad (A, F), con emocionalidad (C, H, O, Q4), con aptitudes
bsicas (B, M), con responsabilidad (G, N, Q3) y con independencia al grupo (E, I, L,
Q1, Q2). Estudios factoriales de segundo orden arrojaron inicialmente una estructura
de cuatro grandes factores secundarios (Marth y Newman, 1994): QI (Ansiedad baja-
Ansiedad alta), QII (Introversin-Extraversin), QIII (Poca-Mucha socializacin
controlada) y QIV (Pasividad-Independencia). El primero de ellos remite a la
reactividad afectiva del individuo, el segundo a su grado de sociabilidad, el tercero a la
aceptacin y seguimiento de normas establecidas, y el cuarto al grado de dependencia
al grupo. Los 16 factores primarios y los de segundo orden, configuran el Cuestionario
de Personalidad de los 16 Factores de Cattell, 16PF (Cattell, 1985), que en la
actualidad es uno de los instrumentos de evaluacin psicolgica ms utilizados por los
psiclogos en el mundo.


Definicin de la Personalidad por Raymond B. Cattell

Cattell comienza con una definicin tentativa de personalidad. personalidad es lo que
permite una prediccin de lo que la persona har en una situacin determinada. Cree
que una definicin completa de la personalidad debe estar sustentada con una mayor
investigacin de los tipos de conceptos que se incluyen en el estudio de la conducta. Su
planteamiento general puede ser expresado en la formula R= f (p, e,), la cual se lee: una
respuesta es una funcin (f) de la persona (p) y los estmulos (e). Cattell observo que la
respuesta y los estmulos pueden ser determinados en forma precisa en un experimento
en el cual el experimentador estructura con cuidado la situacin.

La definicin de Cattell en su estudio de la personalidad era anticipar lo que hara o
como se comportara una persona en respuesta a una determinada situacin estimulo.
A diferencia de otros tericos de la personalidad Cattell no pretenda cambiar o
modificar la conducta de lo indeseable a lo deseable o de lo anormal a lo normal. Los
tericos con una orientacin clnica sustentaron su trabajo en los estudios de casos de
pacientes que buscaban los servicios de un psiclogo porque se sentan infelices,
perturbados y queran cambiar. En contraste, los sujetos de Cattell eran personas al
parecer normales, su intencin era estudiar su personalidad no tratarla, crea que era
imposible, o al menos poco sensato, tratar de cambiar una personalidad antes de
entender a plenitud lo que se iba a modificar.

El sello distintivo del enfoque de Cattell fue su tratamiento de los datos; los someti a un
procedimiento estadstico denominado anlisis factorial, en el que se evala la relacin
entre cada posible par de mediciones tomadas de un grupo de sujetos para identificar
factores comunes.

Cattell se refera a esos factores como rasgos y los defina como elementos mentales
de la personalidad. Solo cuando conocemos los rasgos de una persona podemos
anticipar como se comportara est en una situacin particular. Por ende para entender
plenamente a alguien, debemos ser capaces de describir en trminos precisos el patrn
entero de rasgos que definen a esa persona como individuo. Estos temas se
desarrollaran ms detalladamente en captulos posteriores


Medicin de los rasgos y emociones

Los modelos matemticos con sus nuevas tcnicas estadsticas, favorecieron el
desarrollo de una psicologa de rasgos con carcter nomottico, preocupada por la
medicin de los mismos y consiguientemente por la construccin de pruebas adecuadas.
En cualquier caso, es conveniente diferenciar aqu entre lo que es un modelo matemtico
y lo que uno psicolgico. Yela (1978) insiste en esta aclaracin puesto que el modelo
matemtico es un conjunto de tcnicas al servicio de diferentes enfoques psicolgicos.
Segn Yela, se puede decir que la aportacin de la matemtica al servicio de la
psicologa, en lo que se refiere al anlisis factorial, se resume en las siguientes
afirmaciones:
1. Las tcnicas matemticas tienden a descubrir mltiples factores (modelo
multifactorial).
2. Los factores de personalidad y aptitudes no son independientes ni simples, ni se
sitan al mismo nivel de generalidad
3. Con tcnicas ms perfeccionadas se pueden ir descubriendo nuevos factores ms
exactos.
4. Entre los factores encontrados se aprecia un orden jerrquico que hace referencia a
una relativaunidad funcional de la conducta.

Las teoras ms interesadas en lo cualitativo, es decir, con un enfoque ideogrfico, se
sitan en niveles descriptivos, a veces muy interesantes por el valor analtico, literario y
de fina observacin, pero con menos rigor cientfico.

La medicin de los rasgos, basado en el anlisis factorial, parte de la obtencin
matemtica de factores (rasgos) y de la interpretacin conceptual de los mismos segn el
significado de los elementos que intervienen en cada factor.

De esta manera, los psiclogos factorialistas creen reducir la multiplicidad de
comportamientos y de sus interrelaciones, y siguiendo el principio de parsimonia,
simplificando la realidad conductual a un mnimo reducido de categoras.

Aqu surgen, como es lgico, una serie de preguntas difciles de responder en este
momento de forma adecuada:
1. Cul es el nmero de factores, suficiente y necesario, lo ms aproximada de la
personalidad?
Cattell es partidario de aprovechar mas factores, aunque se obtengan con
correlaciones ms bajas, recogiendo muchas informaciones, no siempre
precisas.
Eysenck, por el contrario, se inclina por pocos factores de segundo orden o tipos, mas
definidos estadsticamente, pero notablemente menos numerosos que los de Cattell.
2. Cuntas varianzas a de explicar un factor para que se pueda considerar como
dimensin cuantificable de la personalidad?
3. Qu tcnica concreta de anlisis factorial da la garanta suficiente para dar por
buenos sus resultados?
No existen respuestas nicas ni exactas a estas preguntas. La medida de rasgos es
un reto para el psiclogo investigador, que debe ir perfeccionado las tcnicas de
anlisis y los diseos de investigacin. Pero aun aceptando las muchas
imperfecciones detectadas todava en la psicologa de los rasgos, se puede
aprovechar sus conquistas, sobre todo en lo que a medicin de la personalidad se
refiere.
Al admitir estos logros y los modelos concretos de medida, el psiclogo prctico
sabe que parte de los siguientes supuestos:

1. El rasgo o factor es un constructo hipottico, instrumento de trabajo, de
diagnostico y de investigacin. Y esto no significa que sea una construccin
arbitraria, sino apoyada en una experimentacin emprica, matemticamente
aceptable, aunque perfeccionable.
2. Mediante tales factores se pueden cuantificar las diferencias individuales
3. Un factor es una unidad funcional y factorial. Los elementos de un cuestionario
que no se agrupan con otros, es decir, que no colaboran con ningn factor, son
desechados.
4. El factor recibe su significado de los elementos que interviene con l con ms
peso o saturacin. Esto es siempre una interpretacin.
5. El modelo matemtico no autoriza a sacar conclusin alguna sobre el origen de
los factores o rasgos descubiertos. Las correlaciones hablan solo de la
existencia de covariaciones que como se ha dicho deben interpretarse segn el
significado de los tems que los constituyen. Las especulaciones, o en su caso
las comprobaciones posteriores pueden dar pie para atribuir a un factor
determinado naturaleza hereditaria o para considerarlo una disposicin
aprendida. Cada autor tiene su peculiar forma de explicar las dimensiones que l
defiende. Cattell, desde su punto de vista eclctico, relaciona unos factores con
estructuras psicoanalticas y con procesos de maduracin. En otros factores ve
el resultado de un aprendizaje y tambin se interesa por la heredabilidad de
algunos rasgos que concibe como disposiciones innatas. Eysenck trata de
descubrir el sustrato biolgico que determina la conducta de los distintos tipos.
Y de hecho, a partir de este autor, los factoralistas conceden a estos aspectos
genticos de los rasgos una mayor atencin, siendo muchas las investigaciones
que desde la biologa y fisiologa aportan informacin a la psicologa de la
personalidad.
6. La psicologa de los rasgos no se opone a otros enfoques psicolgicos, sea el
psicoanlisis del que Cattell ha extrado importantes conceptos, sea el
conductismo, sean modelos de autorrealizacin, como el de Rogers o el de
Maslow .

Otros sistemas de medicin
Para medir los rasgos personales existen tambin instrumentos, como el
cuestionario JUCAM (Lugar de Control para Adultos Multifactorial) de Pelechano y
Baguena (1983) o los tests EFT, GEFT y CEFT de Witkin y otros (1982) y, desde
luego la conocida escala de Rotter
La forma de percibir un esfuerzo y de actuar ante l es distinta segn los
individuos. Esta diferencia la conceptualizo Rotter como un sentimiento de
controlar uno mismo los refuerzos o la creencia de que son controlados por otras
fuerzas ajenas a uno mismo.
En esta actitud o creencia que coloca el lugar del control dentro o fuera del sujeto,
hay mezcla de opinin (aspecto cognitivo), de sentimientos (aspecto afectivo) y
hasta de conductas (aspecto comportamental) que determinan el proceso
individual de cada persona. Realmente, leyendo los 23 items de la escala de Rotter
se tiene la impresin de que lo que mide son opiniones y no sentimientos por
mucho que algunas de estas opiniones conllevan una fuerte carga afectiva.
Royce pretende abarcar todos los mbitos parciales del individuo que, a su vez,
interactan mutuamente y se subdividen en rasgos de orden inferiores. Su teora
multifactorial de la individualidad se organiza as jerrquicamente con seis
subsistemas fundamentales:
VALORES, COGNITIVO, SENSORIAL, ESTILOS, AFECTIVO, MOTORICO
La estructura del mbito AFECTIVO se consolida poco a poco como una jerarqua
compuesta por aquellos factores que, despus de muchas investigaciones,
aparecen bien definidos y aceptados por una mayora de autores.
Entre los factores afectivos, hay algunos con mayor nivel de generalizacin
(ESTABILIDAD EMOCIONAL, INTROVERSION-EXTRAVERSION,
INDEPENDENCIA EMOCIONAL), otros en menor grado por ejemplo, ANSIEDAD,
EXCITABILIDAD, CORTERTIA) y finalmente aparecen rasgos primarios (como
MIEDO, TENSION, ERGICA, DOMINANCIA, CULPA, etctera).
Entre ellos se encuentra toda clase de fenmenos afectivos, sean sentimientos,
emociones o aspectos temperamentales.
No es fcil llegar a una clasificacin clara y distinta de los rasgos afectivos. Royce
se atiene a criterios estadsticos para seleccionar aquellos factores ms
aceptables. Pero no es tan fcil llegar a una taxonoma que convenza atendiendo
al contenido. Y es que, en cualquier comportamiento humano, se entremezclan
elementos cognitivos, motores, sensoriales o emocionales, sin que resulte ntida su
participacin y por tanto, sin que sea posible su separacin y clasificacin.

Medicin de las emociones
Mtodos para medir emociones
Ya en 1913, Jaspers defenda el mtodo fenomenolgico para estudiar directamente la
experiencia subjetiva y captar as las emociones humanas.
Cabe investigar la historia de una persona, sus entornos y sus relaciones personales
para ir observando el origen y desarrollo de sus sentimientos. Mantell empleo este
mtodo para estudiar la violencia, siguiendo la trayectoria de su vida a 25 voluntarios
de la guerra del Vietnam y a 25 objetores de conciencia.
Ms sencillo es el uso de cuestionarios. Y aunque el sentimiento sea inefable, sin
embargo, se ha intentado llegar hasta el mediante autodescripciones.
Las verbalizaciones se obtienen con autoinformes, cuestionarios, escalas, check-lists,
etctera. Como ejemplo de estas tcnicas se pueden citar las siguientes, poco o nada
usadas entre nosotros:
SIMBOLO ESCALA Autor Ao
MACL Mood adjective Check list Nowlis 1965
DES Differential Emotions Scales Izard 1977
EWL Eigenschaftsworterliste Janke y Debus 1978
SES Skalen zur Einschatzung der
Stimmung
Hampel 1977
EMI Emotionalitatsinventar Ulich y Ulrich 1977
PL Polarity Scale Tomkins e Izard 1965
EPI Emotions profile Index Plutchik 1980

En unos casos, el sujeto debe elegir entre dos palabras, escogiendo la que ms le
guste (EPI); en otros, tiene que calificar adjetivos segn una escala de cinco puntos
(DES), pero siempre es el mismo sujeto quien, directamente, dice lo que siente.
Naturalmente que no es el mismo la emocin vivida subjetivamente y el relato que uno
hace posteriormente de la misma. Existe una diferencia notable entre vivencia y
verbalizacin de la emocin. De aqu la desconfianza de los psiclogos hacia los
relatos verbales. Plutchik expone las razones de tales desconfianzas, sealando los
siguientes posibles fallos:
Puede faltar la sinceridad
Puede darse deformaciones inconscientes
Puede haber impresiones errneas por represin
La capacidad de verbalizar depende de la historia de aprendizajes y del dominio
del lenguaje
Puede fallar la memoria
Toda auto observacin deforma el sentimiento.

Aqu cabria distinguir diversos niveles de percepcin, sensibilidad y nitidez en la
concienciacin de las vivencias segn la personalidad, la educacin, la historia y el
entrenamiento de cada persona.
El contenido u objeto del sentimiento puede ser superficial, externo, impersonal. O
puede llegar a terrenos interiores donde la implicacin personal y el grado de
sensibilidad recoja las ms pequeas vibraciones de la existencia individual en sus
relaciones interpersonales.
Y no solo el contenido, sino tambin la calidad del sentimiento, la forma en que la
persona lo vive y sobre todo la nitidez con que la conciencia se da cuenta de lo que
est sintiendo, varan segn los sujetos.
Estas diferencias individuales en la forma de experienciar la propia vida, siguiendo el
modelo focusing de Gedling, son objeto de estudio por parte de Klein y otros . La
escala propuesta ofrece la posibilidad de catalogar las autodescripciones segun siete
etapas o niveles, que van desde la simple narracin de hechos sin ninguna implicacin
personal hasta la expansiva, y segura transcripcin de la experiencia con agilidad para
moverse de una referencia interna a otra, demostrando sensibilidad para matices y
una forma fresca de darse cuenta, con posibilidades de expandir su experimentacin a
nuevos contenidos
A la hora de manifestar los sentimientos se les racionaliza, dndoles una forma
cognitiva. El pensamiento trata de comprenderlos, mientras la persona queda sin
saber qu aspectos destaca ms en su vivencia.
Todo esto puede, en muchos casos, limitar la validez de las autodescripciones como
medio para conocer los sentimientos tal como son en realidad.
Pero, a pesar de todas las dificultades reseadas aqu y en las expuestas al hablar de
la problemtica de los cuestionarios de personalidad. Leventhal defiende que las
manifestaciones verbales y los mtodos para conseguirlas (rating scales, check lists,
etctera) son los mejores entre los indicadores disponibles para el estudio de la
emocin en los adultos.
En relacin con los cuestionarios que tratan de medir aspectos emocionales, se puede
hacer una divisin entre aquellos que miden varios rasgos temperamentales
(multirrasgos o multifasicos), y los que intentan evaluar una sola emocin(especficos).

Captulo II: La motivacin:

Para alcanzar una meta, las personas han de tener suficiente activacin y energa, un
objetivo claro y la capacidad y disposicin de emplear su energa durante un periodo
de tiempo lo suficientemente largo para poder alcanzar su meta.
El elemento ms importante de la motivacin reside en la manera como nos sentimos
emocionalmente en una situacin determinada. Un elemento primordial es la manera
de sentir nuestras emociones.

Tipos de motivacin
La motivacin est constituida por todos los factores capaces de provocar, mantener y
dirigir la conducta hacia un objetivo.
Podramos hablar de dos tipos de motivacin:
Primaria.
Secundaria.
Los motivos primarios: nos ayudan a satisfacer necesidades bsicas, tales como la
alimentacin, bebida, calor y alojamiento.
Estas necesidades han de satisfacerse para asegurar la supervivencia y no
pueden ser alteradas fcilmente mediante el ejercicio de la voluntad.
Algunas de ellas son cclicas (comer y dormir) y la intensidad con la que se
sienten aumenta y disminuye de un modo ms o menos regular.

La motivacin secundaria: son adquiridos o aprendidos y las necesidades que
satisfacen pueden o no, estar indirectamente relacionados con los motivos primarios.
Algunos de ellos podran ser:
Amistad.
Libertad.
Honor.
Poder.
Riqueza.
Fama.
Amor.
Etc

Teoras principales sobre la motivacin:
La teora de los instintos- Psicologa evolucionista.
La teora de la reduccin de impulsos.
La teora de la excitacin.
A estas tres teoras explicativas debemos aadirle una cuarta de
reciente formulacin:
La Jerarqua de las necesidades de Abraham Maslow.

Postulados de la teora del instinto / psicologa evolucionista
Una de las primeras teoras sobre motivacin aparecida a principios del siglo XIX
investig sobre el origen de la motivacin bajo los postulados establecidos por el
Darwinismo, es decir, se consideraba que la conducta estaba controlada por las
fuerzas biolgicas como por ejemplo, los instintos especficos.
Si la motivacin explica la conducta y, la conducta se explica por los
instintos especficos, entonces la motivacin y los instintos seran
intercambiables.
Instinto: conducta compleja fijada a travs de una especie y que no es
aprendida (es innato) (Tinbergen, 1951).

Teora de reduccin de impulsos
Esta teora apareci como reemplazo de la fracasada teora de los instintos.
La idea subyacente de esta nueva teora es:
Una necesidad fisiolgica crea un estado de tensin estimulada (un impulso) que
motiva a un organismo a satisfacer la necesidad.
El objetivo fisiolgico de dicha teora es la homeostasis, es decir, la tendencia a
mantener un estado interno equilibrado o constante.
La necesidad fisiolgica es un mecanismo interno que nos impulsa (empuja) hacia la
satisfaccin; a su vez, existen una serie de incentivos externos que nos atraen hacia
la satisfaccin.
Cuando la necesidad y un incentivo se dan juntos, nos hacen sentir poderosamente
impulsados hacia la satisfaccin.

Postulados de la teora de la excitacin
Dicha teora considera que los seres humanos no somos nicamente sistemas en
busca del equilibrio de las necesidades fisiolgicas.
Los investigadores de esta teora observaron que, pese a tener todas nuestras
necesidades fisiolgicas satisfechas (reguladas) nos sentimos impulsados a
experimentar estimulacin.
Los seres humanos buscamos un nivel ptimo de excitacin (demasiado bajo =
aburrimiento; demasiado alto = estrs).
Ejemplo: un alumno/a en el aula que se aburre busca la excitacin/ motivacin de
acudir a clase realizando otra serie de actividades, como molestar al compaero,
hacer burla

Las tres teoras mencionadas han sido una constante evolucin de los datos
obtenidos, es decir, la segunda teora intenta dar explicacin a aquello que la primera
(en base nica a los instintos) no puede explicar,
del mismo modo la tercera intenta explicar porqu la homeostasis no explica todos
nuestros comportamientos (por ejemplo, la tendencia a la bsqueda de sensaciones).

La cuarta teora: La jerarqua de las necesidades de Abraham Masolw
Expresa la idea de que hasta el momento en que se satisfacen, algunos motivos son
ms importantes que otros.
Segn el autor, los seres humanos tenemos una serie de necesidades bsicas que
deben satisfacerse previamente al resto.
Orden las necesidades humanas en forma de pirmide, donde la base contiene las
necesidades bsicas y la cspide aquella necesidades que debemos alcanzar una vez
hayamos satisfecho el resto.

Teora jerrquica de maslow

1. Necesidades Fisiolgicas bsicas: Sed, hambre, aire, sueo, sexo
2. Necesidades de Seguridad: Seguridad interna y externa. Ausencia de peligro.
3. Necesidades Sociales: Compaa del ser humano, amor, aceptacin, pertenencia
al grupo
4. Necesidades de Ego y estima: xito, aprobacin, competencia y reconocimiento,
autovaloracin y respeto a s mismo.
5.Necesidades de autorrealizacin: Es el nivel ideal para cada individuo.
Autosuperacin. Plena autorrealizacin del ser humano, dejar huella, trascender,
desarrollar su talento al mximo.

Temperamento

Abarca el conjunto de caractersticas personales debidas principalmente a las
cualidades fsicas del sujeto (nervioso, activo,flemtico, etctera)
Aunque nadie tiene un temperamento exclusivo, sino una mezcla de ellos, podemos
decir, que, aunque alguno predomine, existen cuatro temperamentos bsicos. La idea
es tratar de comprender el nuestro para ayudarnos a observar nuestras habilidades y
defectos. Tambin ser de valor para entender mejor a nuestros hijos y esposas/sos, y
otras personas que nos rodean.
Los cuatro temperamentos del ser humano son: Sanguneo, Colrico, Melanclico y
Flemtico.
Temperamento Sanguneo:
Los sanguneos son gente vivaz, alegre, de esos que les encanta ser los reyes de la
fiesta. Tienen un sistema nervioso rpido que se caracteriza por la alta sensibilidad, y
suelen ser personas muy extrovertidas.
A este tipo de personas les encanta la gente y no les gusta la soledad. Su forma de
ser los hace aparentar una mayor seguridad de la que en realidad tienen, y suelen
tomar decisiones basadas en los sentimientos ms que en la reflexin.
Algunos defectos de los sanguneos, es que suelen ser gente indisciplinada y tienen la
voluntad dbil, lo cual puede ocasionar que sean vistos como gente de poca
confianza, por ejemplo, en un empleo o a la hora de desempearse en la escuela.
Tambin son muy desorganizados y siempre suelen estar en movimiento, nunca
voltean hacia atrs y raras veces miran hacia adelante (ellos buscan vivir el momento).
Temperamento Colrico:
La persona de temperamento colrico tiene un sistema nervioso rpido y
desequilibrado. Es rpido, y muy activo en sus decisiones. Este tipo de gente se
caracteriza por ser muy independiente. Es extrovertido aunque no tanto como las
personas con temperamento sanguneo.
El colrico se siente agusto con las actividades. De hecho siempre tiene que tener la
mente ocupada y estar haciendo algo. Adopta posiciones definidas frente a las
cuestiones, y se le puede ver organizando marchas contra la injusticia social.
Al colrico no le disgustan las adversidades, por el contrario, tienden a alentarlo. Es
determinado y no se rinde ante cualquier obstculo, el sigue adelante. Demuestra
poco aprecio por la msica y el arte, y prefiere los valores utilitarios y productivos de la
vida.
Toda profesin que requiera liderazgo, motivacin y productividad son ideales para l.
Tambin tiene sus debilidades. El colrico puede ser profundamente hostil. Su
explosividad puede ser muy peligrosa. Tambin suelen ser ms insensibles ante los
problemas de los dems, no le gustan las lgrimas. Es cruel, cortante y sarcstico.
Temperamento Melanclico:
El melanclico tiene un sistema nervioso dbil y una muy alta sensibilidad. Es muy
sensible emocionalmente y es introvertido (aunque puede comportarse de manera
extrovertida). Se dice que es el temperamento ms rico de todos, y generalmente
suele tener un nivel de inteligencia ms alto que los dems temperamentos. Nadie
ms disfruta del arte que el melanclico y adems es muy perfeccionista.
El melanclico es analtico, puede adquirir toda una variedad de talentos. El
melanclico es muy fiel y por lo tanto muy buen amigo, pero no consigue amigos con
facilidad, ms bien espera que vengan a l.
El melanclico es muy crtico, es autodisciplinado, y le gusta entregarse al sacrificio
personal. Toda vocacin que requiera talento y creatividad es apta para el
melanclico, como filosofa, la ciencia, la msica, el arte, etc
Las debilidades del melanclico es que suele ser muy depresivo. Suele ser ms
pesimista que la persona promedio, y es raro que una persona melanclica inicie un
nuevo proyecto por s mismo. Es egocntrico, tiende a compararse con los dems,
tiende a ser rencoroso. Tiene cambios de nimo ms marcados, en algn momento
puede sentirse casi como un sanguneo, y en otro momento puede sentirse en una
depresin total. Tambin suele ser rgido e intransigente.
As como la mayora de los genios y de los artistas suelen ser melanclicos, tambin
pueden convertirse en seres peligrosos (en caso de que no logren educar sus
impulsos) adems de que las personas que constituyen este temperamento tienen una
expectativa de vida menor que los dems.
Temperamento Flemtico:
El flemtico tiene un sistema nervioso lento y equilibrado. Es tranquilo, nunca pierde la
compostura y nunca se enfada; por lo cual suele ser el temperamento ms agradable
de todos. Suele ser una persona muy aptica, sin muchas dotes de liderazgo (aunque
eso no significa que no lo pueda ser).
El flemtico evita comprometerse lo ms posible, parece no alterarse nunca, y bajo su
personalidad, suele experimentar ms emociones que las que demuestra a los dems.
No le faltan amigos porque le gustan las personas, tienen un sentido del humor natural
y posee una capacidad especial para descubrir el lado humorstico de los dems.
Es de buen corazn y compasivo, aunque rara vez demuestra sus sentimientos.
Procura no involucrarse mucho con las actividades de los dems, pero cuando lo
hace, lo puede llegar a hacer con un grado alto de eficacia.
Los flemticos pueden ser buenos ingenieros, matemticos, docentes, dibujantes. Le
atraen los cargos en la administracin pblica, en funciones de gobierno y otros
semejantes.
Las debilidades del flemtico es que suele ser lento y ocioso, le falta empuje y
ambicin. Suele escudarse del dolor, y tambin puede ser sensible, aunque no tanto
como el melanclico. Suele ser muy varo en la cuestin del dinero. Es muy terco,
pero suele pasar su terquedad ms desapercibida que otros temperamentos, y
tambin suele ser indeciso y temeroso.
Detalles a considerar:
Si bien, el temperamento es innato a la persona, no quiere decir que este no se pueda
educar. Por ejemplo, el colrico puede educar sus arranques de ira para que no sean
tan violentos, y el depresivo puede educar sus crisis depresivas.
Ningn temperamento es ms ventajoso que otro, todos los temperamentos tienen sus
virtudes y sus defectos. Depender de cmo la persona maneje su temperamento para
que pueda sacar provecho de l.
Las personas no tienen un solo temperamento. Ms bien se puede decir que tienen un
temperamento predominante. Pero puede haber mezclas de temperamentos en las
dems personas, por ejemplo: flemtico-colrico, o colrico-melanclico.

Carcter
Definicin: Incluye aquellos hbitos individuales, fruto ms bien del aprendizaje, del
esfuerzo personal o de la falta del mismo(fuerza del yo, resistencia a la tentacin,
dominancia etctera). El termino carcter tuvo su auge en la psicologa europea de la
primera mitad de nuestro siglo. Actualmente ha cado en un olvido casi completo
Existen 8 combinaciones posibles:

1. Carcter Nervioso (Emotivo-no Activo-Primario)

2. Carcter Sentimental (Emotivo-no Activo-Secundario)

3. Carcter Colrico (Emotivo-Activo-Primario)

4. Carcter Apasionado (Emotivo-Activo-Secundario)

5. Carcter Sanguneo (no Emotivo-Activo-Primario)

6. Carcter Amorfo (no Emotivo-no Activo-Primario)

7. Carcter Flemtico (no Emotivo-Activo-Secundario)

8. Carcter Aptico (no Emotivo-no Activo-Secundario)


Rasgos de la personalidad.
No son ms que las disposiciones persistentes e internas que hacen que el individuo
piense, sienta y actu, de manera caracterstica.
Teora de los rasgos.
Los tericos de los rasgos rechazan la idea sobre la existencia de unos cuantos tipos
muy definidos de personalidad. Sealan que la gente difiere en varias caractersticas o
rasgos, tales como, dependencia, ansiedad, agresividad y sociabilidad. Todos
poseemos estos rasgos pero unos en mayor o menor grado que otros.
Desde luego es imposible observar los rasgos directamente, no podemos ver la
sociabilidad del mismo modo que vemos el cabello largo de una persona, pero si esa
persona asiste constantemente a fiestas y a diferentes actividades, podemos concluir
con que esa persona posee el rasgo de la sociabilidad.
Los Rasgos segn Cattell
El rasgo es el elemento estructural bsico de la teora de Catell. Definido como una
tendencia, relativamente permanente y amplia, a reaccionar de una determinada
forma. Supone una cierta regularidad de la conducta a lo largo del tiempo y de las
situaciones.
Clasificacin en funcin de su contenido:
Rasgos aptitudinales: patrn de recursos de que dispone el sujeto, para solucionar
los problemas que plantea la situacin.
Rasgos temperamentales: Qu hace el individuo y cmo lo hace. Generalmente
cuando se habla de rasgos se estn haciendo alusin a estos.
Rasgos dinmicos: estn en la base motivacional de la conducta; porqu el sujeto
hace lo que hace.
Clasificacin en funcin de otras dimensiones:
Comunalidad: grado en que cada rasgo es aplicable a la mayor parte de la poblacin
o solo a un sujeto.
Origen: Condiciones determinantes del patrn de conducta, que define el rasgo.
Pueden ser:
Constitucionales: cuando se supone asociado a condiciones existentes en el
organismo.
Ambientales: cuando se supone asociado a condiciones externas.
Significacin: En base al peso y significacin de cada rasgo en la estructura de
personalidad, se distinguen:
Superficiales: el rasgo traduce la presencia de conductas que suelen aparecer juntas
en diversas ocasiones, aunque no siempre covaren. Indican que existen regularidades
en la conducta.
Causales: vienen definidos por los focos de covariacin existentes entre las conductas
constitutivos del rasgo superficial. Dan cuenta de las regularidades de la conducta.
La investigacin en personalidad se va a interesar solo en los causales,
temperamentales y dinmicos.


Sentimientos

Los sentimientos son estructuras dinmicas profundas subyacentes en la personalidad
que se forman temprano y por lo general son perdurables. Incluyen sentimientos hacia
el hogar, la familia, los pasatiempos y la religin, entre otros.
El sentimiento ms importante es el autosentimiento, al que Cattell se refera como
motivo maestro. El autosentimiento integra los diversos sentimientos, actitudes e
intereses del individuo.

La palabra sentimiento deriva de la palabra latina sentir que significa percibir por los
sentidos. Sin embargo, es un trmino que abarca ms que el mismo significado del
sentirse estimulado. Sentimiento es lo que no es instinto, lo que no es pensamiento, lo
que no es percepcin, es decir, todo lo que no es una vida psquica objetivable.
Sentimientos son estados del yo (Scheler, 1972).
Scheler (1972), distingue sentimientos sensoriales, vitales, anmicos y espirituales (o
de la personalidad) en su estratificacin de la vida sentimental:
Sentimientos sensoriales, referidos a partes del cuerpo, p/ej dolor, hambre, sed, etc.
Son actuales.
Sentimientos vitales, referidos al cuerpo en su totalidad. Se distinguen de los
primeros porque no estn localizados. En el lenguaje comn se traduce p/ej en
malestar, o sentir que un lugar es agradable o desagradable, cmodo. En los
sentimientos vitales existe un recuerdo sentimental, cosa que no ocurre con los
sensoriales. No se puede revivir un dolor fsico sufrido, solo acordarse de cmo era.
Algunos tipos importantes de sentimientos vitales para la clnica son: humor, gana,
gusto, nusea y asco
Sentimientos anmicos, a los que tambin llama sentimientos del yo, referidos al
mundo en que se vive. Son sentimientos provocados por un estmulo exterior, p/ej
tristeza o alegra ante una noticia. Segn P. Lersch (1966), son los sentimientos
dirigidos o reactivos. Suelen ser la expresin de una inclinacin, de una toma de
postura, o de una valoracin
Sentimientos espirituales o de la personalidad, en cierto sentido trascendentales.
Estos son espontneos y absolutos, es decir, no pueden apoyarse en determinados
valores. Cuando estos sentimientos existen realmente se funden con el ser mismo,
llegan a ser modos de ser, en lugar de modos de estar. En ellos se refleja el valor de la
misma persona, no ste ni aquel valor determinado.
Las caractersticas fundamentales de los sentimientos son:
Interdependencia afectiva entre un mundo interior y uno exterior Son propios del
hombre, caracterstico de lo humano
Carecen de objetividad
Tienen tonalidades positivas y negativas, vivencias del yo agradables o
desagradables
Son estados pasivos del yo vivenciados como (+) o (-). Estar alegre o triste
Slo pueden ser comunicados subjetivamente, de sujeto a sujeto a travs de
simpata y empata.
Referidos a vivencias internas, a diferencia de los procesos cognitivos pensamiento
se dirigen a la captacin de mundo externo
Su carcter es inobjetivado,
Son atmosfrico e imprecisos. (siento como)
No aprehensibles desde el punto de vista conceptual (hay diferencias de gnero)
Por lo general, los sentimientos (a diferencia de las emociones) no tienen correlato
fisiolgico observable, no son tan agudas y pueden no haber sido determinados por
algn evento identificable.
En sntesis, la vivencia ms ntima y profunda que experimentamos en el sentimiento,
se resistira por su propia naturaleza, a toda elaboracin racional y cientfica.
Segunda definicin posible
Un sentimiento es un estado del nimo que se produce por causas que lo impresionan.
Estas causas pueden ser alegres y felices, o dolorosas y tristes. El sentimiento surge
como resultado de una emocin que permite que el sujeto sea consciente de su
estado anmico.
Los sentimientos estn vinculados a la dinmica cerebral y determinan cmo una
persona reacciona ante distintos eventos. Se trata de impulsos de la sensibilidad hacia
aquello imaginado como positivo o negativo.
En otras palabras, los sentimientos son emociones conceptualizadas que determinan
el estado de nimo. Cuando los sentimientos son sanos, el estado anmico alcanza la
felicidad y la dinmica cerebral fluye con normalidad. De lo contrario, el estado anmico
no est en equilibrio y pueden surgir trastornos como la depresin.
Los cambios en las cargas emocionales determinan las caractersticas de los
sentimientos. Las emociones pueden ser breves en el tiempo, pero generar
sentimientos que se mantienen durante periodos muy extendidos.
Los sentimientos pueden ser positivos cuando promueven las buenas obras, o
perjudiciales si fomentan las malas acciones. En este ltimo caso, es importante que el
hombre logre dominar sus sentimientos y modificarlos. Por ejemplo: Un sujeto que
siente odio planea realizar un asesinato. Resulta imprescindible que esa persona
controle su sentimiento de odio para evitar el crimen.
La persona nunca debe guiarse slo por sus sentimientos, ya que estos resultan
instintivos y, por lo tanto, pueden suponer una prdida de libertad para el ser humano
o promover actos irracionales, como el mencionado en el ejemplo anterior.
Qu sentimientos hay? Se suelen agrupar as:
o Ante un bien: amor (simpata, estima, admiracin), deseo, gozo alegra.
o Ante un mal: odio (antipata, repugnancia, fastidio), aversin (huda), tristeza.
o Ante un bien difcil de alcanzar: esperanza, desesperacin.
o Ante un mal difcil de superar: temor, audacia, ira.

Emociones
Una emocin es un estado afectivo que experimentamos, una reaccin subjetiva
al ambiente que viene acompaada de cambios orgnicos (fisiolgicos y endocrinos)
de origen innato, influidos por la experiencia. Las emociones tienen una funcin
adaptativa de nuestro organismo a lo que nos rodea. Es un estado que sobreviene
sbita y bruscamente, en forma de crisis ms o menos violentas y ms o menos
pasajeras.
Las emociones bsicas o primarias tienen un carcter adaptativo.
Las emociones bsicas o primarias son 6: ira, alegra, asco, tristeza, sorpresa y miedo.
En general, las emociones primarias son procesos adaptativos.
Apenas tenemos unos meses de vida, adquirimos emociones bsicas como el miedo,
el enfado o la alegra. Algunos animales comparten con nosotros esas emociones tan
bsicas, que en los humanos se van haciendo ms complejas gracias al lenguaje,
porque usamos smbolos, signos y significados.
Cada individuo experimenta una emocin de forma particular, dependiendo de sus
experiencias anteriores, aprendizaje, carcter y de la situacin concreta. Algunas de
las reacciones fisiolgicas y comportamentales que desencadenan las emociones son
innatas, mientras que otras pueden adquirirse.

Existen 6 categoras bsicas de emociones.

MIEDO: Anticipacin de una amenaza o peligro que produce ansiedad,
incertidumbre, inseguridad.
SORPRESA: Sobresalto, asombro, desconcierto. Es muy transitoria. Puede
dar una aproximacin cognitiva para saber qu pasa.
AVERSIN: Disgusto, asco, solemos alejarnos del objeto que nos produce
aversin.
IRA: Rabia, enojo, resentimiento, furia, irritabilidad.
ALEGRA: Diversin, euforia, gratificacin, contentos, da una sensacin de
bienestar, de seguridad.
TRISTEZA: Pena, soledad, pesimismo.

Si tenemos en cuenta esta finalidad adaptativa de las emociones, podramos decir
que tienen diferentes funciones:

MIEDO: tendemos hacia la proteccin.
SORPRESA: ayuda a orientarnos frente a la nueva situacin.
AVERSIN: nos produce rechazo hacia aquello que tenemos delante.
IRA: nos induce hacia la destruccin.
ALEGRA: nos induce hacia la reproduccin (deseamos reproducir aquel
suceso que nos hace sentir bien).
TRISTEZA: nos motiva hacia una nueva reintegracin personal.


Personalidad.
Muchas son las definiciones que se han dado de la personalidad y a pesar de todos
los estudios, no se ha logrado precisar con exactitud.
Generalmente las definiciones dadas se clasifican dentro de tres tendencias:
1. Considerar la personalidad como efecto exterior que una persona causa en los
dems.
2. Definirla por su esencia y estructura.

3. Considerarla como algo operacional: por las operaciones que produce.

No existen definiciones correctas o incorrectas, sino ms o menos adecuadas para los
objetivos que se pretenden.
Por ya haber planteado en prrafos anteriores el concepto de Cattell acerca de la
personalidad en esta ocasin mencionaremos la definicin de W. Allport, que sigue la
tendencia esencialista: "Personalidad es la organizacin dinmica, en el interior del
individuo, de los sistemas psicofsicos que determinan su conducta y su pensamiento
caractersticos."
Esta definicin indica:
Que la personalidad es de naturaleza cambiante: organizacin dinmica. que
es algo interno, no de apariencia externa.
Que no es exclusivamente mental, ni exclusivamente neurolgica sino que su
organizacin exige el funcionamiento de mente y cuerpo como unidad.
Que los sistemas psicolgicos son tendencias determinantes que dirigen y
motivan la accin.
Que la conducta y el pensamiento son caractersticos de cada individuo, y que
en ellos se refleja su adaptacin al ambiente, a la vez que son formas de
accin sobre l.
Aunque Allport en su definicin no seala ningn sistema concreto, como aclaracin
que puede ayudar a comprenderla mejor, sealaremos algunos sistemas a los que l
se refiere: costumbres, sentimientos, rasgos, creencias, expectativas, estilos de
conducta, constitucin fsica, sistema glandular y nervioso.
En la gnesis de toda personalidad se encuentran elementos de origen hereditario y
elementos de origen ambiental.
La herencia proporciona una constitucin fsica y una dotacin gentica, mediante las
cuales se va a captar el mundo y a responder ante l.
El ambiente proporciona elementos de interpretacin, pautas para dar significado a los
estmulos, y determinar formas de respuesta.
La influencia simultnea de lo hereditario y lo ambiental a travs del tiempo y del
espacio, van dando origen y determinando la personalidad.
El individuo no nace con una personalidad determinada, sino con cierta dotacin que
condicionar, en parte, el desarrollo posterior. La personalidad se conquista, se
hace, se construye. Las condiciones heredadas se complementan y transforman a
travs de la experiencia, el aprendizaje, la educacin, el trabajo, la fuerza de voluntad,
la convivencia y el cultivo de la persona.
La Personalidad como organizacin dinmica cambia con la edad, la profesin u
ocupacin del sujeto su situacin vital, cambios en su medio ambiente etc.
La personalidad es nuestro ser global lo que somos y lo que podemos ser, el carcter
es una expresin externa de esa individualidad o configuracin particular que es cada
personalidad.
Cuatro aspectos fundamentales de la personalidad
Al tratar de explicar qu es la personalidad, indicbamos que contiene elementos de
origen hereditario y ambiental. Estos elementos o factores constitutivos de la
personalidad son:
la constitucin fsica
el temperamento
la inteligencia
el carcter moral
Todo ser humano al nacer posee una personalidad "potencial", en cuanto a que tiene
los elementos bsicos de la misma. Esta potencialidad comenzar a ser realidad
cuando se inicie el desarrollo de ciertas caractersticas y capacidades, como trabajo
intelectual, creatividad, conducta intencional y valores ticos, entre otras, que indican
que los diversos elementos de la personalidad estn funcionando con cierto nivel de
organizacin.
Y se puede hablar de personalidad estructurada cuando el individuo logra dinamizar
de forma integrada y con autonoma estos aspectos bsicos, lo que le llevar a tener
una conducta y un pensamiento caractersticos.
O en otros trminos el logro de una identidad personal requiere haber conformado una
personalidad estructurada adecuadamente en sus aspectos esenciales.
Herencia, biologa y Naturaleza de los rasgos en la Teora de Cattell
Cattell mostro gran inters en la influencia relativa de la herencia y del ambiente en el
moldeamiento de la personalidad. Investigo la importancia de los factores hereditarios
y ambientales al hacer una comparacin estadstica de las semejanzas encontradas
entre gemelos criados en la misma familia, gemelos criados aparte, hermanos en la
misma familia y hermanos criados aparte. De esta manera fue capaz de estimar el
grado en que las diferencias en los rasgos podan atribuirse a influencias genticas o
ambientales.
Los resultados de su anlisis mostraron que para algunos rasgos la herencia cumple
una funcin importante. Por ejemplo, los datos de Cattell revelan que 80% de la
inteligencia (Factor B) y 80% de la timidez frente a audacia (Factor H) pueden
explicarse con base en factores genticos. Cattell concluyo que en conjunto, una
tercera parte de nuestra personalidad tiene una base gentica, mientras que dos
terceras partes estn determinadas por las influencias sociales y ambientales.
Luego de demostrar a su satisfaccin que la herencia es una influencia significativa de
la inteligencia y otros rasgos, Cattell sugiri una poltica de crianza selectiva para
producir una poblacin ms inteligente. Abogo por esterilizar a las personas con bajo
CI de modo que no pudieran tener hijos y propuso el uso de incentivos para animar a
las personas muy inteligentes a tener un mayor nmero de hijos.
Analizar La naturaleza de los rasgos nos da una visin global, integradora de la
personalidad, incluyendo en ella cualquier aspecto del comportamiento. Han aparecido
rasgos dinmicos, temperamentales, de capacidad, de intereses, de valores, etctera.
Cattell amplia los ejes o dimensiones bipolares hasta formar una esfera de la
personalidad donde todo puede estar presente, medido y valorado.
Esta caracterstica de la naturaleza de los rasgos es compatible con diferentes
visiones de la naturaleza humana, es decir con distintos enfoques filosficos,
fundamentales en toda psicologa. Y as, Cattell defiende que el hombre es un sistema
energtico que funciona segn los principios del esfuerzo y de la reduccin de la
tensin. Recoge de Freud el modelo hidrulico con todas las fuerzas impulsivas,
transformaciones y estructuras necesarias. Por su parte, Eysenck se acoge al
conductismo, rechazando furiosamente todo lo que se le parezca al psicoanlisis, pero
admite la influencia de la biologa e investiga la relacin de esta como responsable del
comportamiento.
Este comportamiento natural de los rasgos con diferentes enfoques tericos tiene
como consecuencias que se puedan hacer mltiples clasificaciones del constructo
rasgo, segn sea el contenido o el aspecto parcial de la personalidad a que se
refiera:
Rasgos constitucionales
Son formas habituales de comportamiento basadas principalmente en caractersticas
morfolgicas (kretschmer, Sheldon) o fisiolgicas (Paulov).
Rasgos aptitudinales
Se refieren a comportamientos habituales que suponen capacidad intelectual,
habilidades o destrezas cognitivas.
Rasgos temperamentales
Son maneras relativamente constantes de reaccionar emocionalmente. Abarcan los
aspectos afectivos de la persona.
Rasgos motivacionales
Hacen referencia al aspecto conativo o volitivo, aunque tambin pueden incluirse
elementos relacionados con los impulsos biolgicos. Conceptos como instintos,
necesidades, fuerza de voluntad, etctera, entran dentro de esta esfera de la
personalidad.
Las actitudes sociales y las actitudes hacia s mismo osea el autoconcepto, serian
parte de los Valores. Los Estilos reflejan las diferentes formas de reaccionar.
Prediccin de la conducta
Debido a que Cattell defini la personalidad como aquello que permite la prediccin de
la conducta, Examinaremos su modelo para hacer predicciones.
La ecuacin de especificacin: Varios rasgos se combinan en una ecuacin
matemtica predictiva, denominada la ecuacin de especificacin. Como primera parte
veremos que estas ecuaciones permiten predecir toda la conducta. Por supuesto los,
los trminos especficos pueden variar de persona a persona, de tiempo a tiempo y de
situacion a situacin. Por ejemplo, para predecir que futbolistas universitarios
participaran en mas juegos, puede formarse una ecuacin con cuatro rasgos de
personalidad evaluados por el 16PF(dependencia de grupo, dureza, extroversin, y
estabilidad emocional) y cinco variables de entrenamiento (conducta autocrtica,
entrenamiento e instruccin, conducta recompenzante, conducta democrtica y apoyo
social). Para predecir el desempeo de los miembros de la tripulacin de un
submarino, una ecuacin asignara valores positivos a los factores del 16PF de
estabilidad emocional, rectitud y dureza.
Despus los Rasgos de origen se ingresan en la ecuacin predictiva si son relevantes
para predecir las conductas particulares. Pueden incluir rasgos de habilidad, Rasgos
de temperamento, tensiones rgicas y metaergios (sentimientos y actitudes). Tambin
podran agregarse a la ecuacin factores situacionales y temporales si ayudan a
predecir la conducta particular. Los factores situacionales incluyen factores como los
roles requeridos en la situacin. Los factores temporales incluyen estados como la
fatiga y la ansiedad. La ecuacin de especificacin completa es:
P
ij
=S
1j
T
1i
+S
2j
T
2i
++S
Nj
T
Ni
+S
j
T
ji
la conducta que va a predecirse, el desempeo del individuo i en una situacin j, se
identifica como P ij Por ejemplo, si una persona corre una carrera, P puede
representar el tiempo para hacer el recorrido. Se supone que el desempeo a predecir
puede ser expresado matemticamente en alguna escala continua.
Cada rasgo predictivo es referido por una T en la ecuacin de especificacin. Los
subndices identifican el rasgo particular y el individuo particular. Por tanto T
2i
se
refiere al segundo rasgo y al individuo i
simo
. Las diferencias individuales en la fuerza
de cada rasgo se reflejan en T diferentes para cada persona. La letra S se refiere a un
ndice situacional, es decir , el grado en el que el rasgo T es relevante para predecir el
desempeo P en esta situacin. Estos ndices situacionales son los mismos en la
ecuacin para cada persona cuya conducta se est prediciendo.
Para resumir el resultado que tratamos de predecir, el desempeo (P) en la situacin,
es la suma de varios trminos, cada uno de los cuales es un rasgo o caracterstica de
la persona, con un valor asignado por su ndice situacional apropiado que refleja que
tan relevante es el rasgo para predecir el desempeo. Cada situacin, por supuesto,
requiere una ecuacin diferente con una seleccin apropiada de rasgos y valores
asignados para predecir ese desempeo. Predecir toda la conducta es una
satisfaccin para los tericos, pero una imposibilidad prctica. Sin embargo, en
algunas aplicaciones los clnicos y los psiclogos ocupacionales tienen ecuaciones de
especificacin particulares para diagnostico y seleccin.
Determinantes de la personalidad
Primero que todo veremos donde se originan los rasgos y porque son tan importantes
para las predicciones de la personalidad.
Cattell distingue entre rasgos constitucionales y rasgos moldeados por el ambiente.
Algunos rasgos se originan en causas biolgicas, especialmente genticas, estos son
los rasgos constitucionales. Otros son el resultado del aprendizaje y la experiencia
social, son los rasgos moldeados por el ambiente.
Cattell investigo la cuestin naturaleza crianza usando una tcnica estadstica que
desarrollo, el Anlisis de Varianza Abstracta Mltiple (AVAM). Esta tcnica analiza los
efectos de la herencia y el ambiente con base en datos de parientes y de personas no
emparentadas.
Examina la semejanza de los parientes (gemelos idnticos, gemelos fraternos,
hermanos y nios no relacionados) criados juntos. Como control, esta variacin se
compara con la variacin que ocurre cuando los familiares se cran separados y con la
variacin de la poblacin general. A partir de los datos se estiman los componentes de
varianza abstracta la varianza debida a la herencia y la varianza debida al ambiente.
En la medida que la gentica determine un rasgo, los familiares sern ms parecidos
que los que no estn emparentados. El AVAM es una extensin del mtodo de
gemelos un mtodo ms restringido para estudiar la herencia que examina a los
gemelos criados juntos y por separado, pero no a otros familiares. Cattell obtuvo
algunos de sus primeros datos para esos anlisis de Cyril Burton, conocido por su
trabajo sobre la gentica de la inteligencia.
Sobre la base de esos estudios, cattell examino la heredabilidad (H) de varios rasgos,
La heredabilidad es la fraccin de la varianza total medida del rasgo X en la poblacin
que se debe a diferencias hereditarias en la estructura individual. La mayor
heredabilidad entre los rasgos de origen primario en los datos Q es para la
inteligencia, con una H de alrededor de 0.75. Otros factores con heredabilidad de 0.50
o mayor son la surgencia (factor F) affecta (factorA) , premsia-harria (factor I) y
protension (factor L) .
Considerando los factores de particular inters para los clnicos, Cattell informo de un
elevado nivel de heredabilidad para aspectos de la personalidad relacionados con la
neurosis: Factor C (fortaleza del Yo) y contrario a su trabajo anterior, factor Q3
(fortaleza del autosentimiento).
Encontr menor heredabilidad para el factor G(fortaleza del supery). Algunos test
objetivos no basados en medidas en medidas de autorreporte confirman un patrn
hereditario para la ansiedad y la capacidad para movilizarse contra la regresin. Como
por lo general se considera que las conductas neurticas son aprendidas y moldeadas
por el ambiente, los hallazgos de heredabilidad de Cattell provocan la reflexin.
Recomendaba que las personas con tendencia a la ansiedad por su dotacin gentica
debera ser tratada con particular cuidado en las situaciones familiares y escolares.
Aportaciones de Cattell en el factor intelectual
Teora de Cattell sobre inteligencia fluida-inteligencia cristalizada
Raymond B. Cattell, en 1971 desarroll el modelo de "inteligencia fluida-inteligencia
cristalizada"; la inteligencia fluida (Gf) depende en gran medida de dotacin biolgica
de cada persona, mientras que la inteligencia cristalizada (Gc) lo hace de los procesos
de aculturacin.
La inteligencia fluida: tiene que ver con las capacidades que ponemos en juego
cuando razonamos, creamos conceptos nuevos, establecemos relaciones,
inventamos. Esta capacidad est ligada al desarrollo neurolgico, est muy libre de las
influencias culturales o sociales y se desarrolla hasta los 20 aos y se queda estable
hasta los 80 aos a partir de aqu empieza a disminuir la rapidez de procesamiento de
esta inteligencia, esta capacidad neurolgica tiene que ver con la mielinizacin cuando
nacemos tenemos pocas neuronas con mielina a medida que se desarrolla el sistema
nervioso aumenta las neuronas con mielina. Este enfoque tiene que ver con la idea de
Piaget que deca que el nio iba madurando su inteligencia con el paso del tiempo es
un proceso biolgico, tambin el nio deba tener unas experiencias determinadas
para desarrollas las distintas capacidades.
La inteligencia cristalizada: tiene que ver con todas los conocimientos del mundo
que aumenta con la experiencia y el aprendizaje, son los contenidos de la inteligencia.
La forma de utilizar la inteligencia ser con la inteligencia fluida y por otro lado est la
inteligencia cristalizada los contenidos sobre los que trabajamos.
Captulo III: Introduccin al Anlisis factorial
Anlisis Factorial Es un procedimiento estadstico que permite reducir la informacin
realizando agrupaciones de variables, en nuestros caso "los rasgos", en categoras
mayores implcitas en los datos. As se agruparn las variables en entidades
superiores en funcin de cmo se correlacionen entre ellas. Es decir, en nuestro caso,
aquellos "rasgos" que se correlacionen de manera destacable entre s estarn
explicando, o dando informacin, de un mismo tipo de personalidad, y por tanto podrn
ser agrupados en una entidad mayor a la que llamamos "estadsticamente factor" y
que corresponder en la teora o un tipo de dimensin. Existirn tantos tipos o
dimensiones como agrupaciones de rasgos consigamos.
Objetivos de la tcnica
Identificar las dimensiones subyacentes o contenidas en la medicin de otras variables
observadas de manera directa. Las dimensiones mencionadas, son factores o
constructos que no pueden ser medidos por medio de una entidad mesurable simple.
Por ejemplo: desde el siglo pasado se habla de la inteligencia; desde entonces se han
desarrollado pruebas que pretenden medir el cociente intelectual, asunto respecto al
que estamos acostumbrados; pero si nos preguntamos qu es la inteligencia?
concluiremos en que se trata de una caracterstica compleja la cual no puede ser
observada o medida a partir de una sola observacin sino que es necesario observar
diferentes conductas (entidad mesurable simple) como destrezas verbales,
matemticas, espaciales, etc. las cuales en su conjunto y de acuerdo con una teora
definida, pueden conducir a una conclusin respecto a la inteligencia (constructo) del
sujeto o sujetos observados.

Otros ejemplos de constructos pueden ser: la satisfaccin laboral de los maestros, la
inteligencia emocional, grado de creatividad del estudiante, etc.

Es una tcnica estadstica que se usa para identificar un relativo pequeo nmero de
factores cada uno de los cuales puede ser usados para representar la relacin entre
un conjunto de varias variables interrelacionadas.

Supuestos que fundamentan la tcnica.
Las dimensiones subyacentes o factores pueden usarse para explicar fenmenos
complejos.
Las correlaciones que se observan entre las variables son el resultado del hecho que
tales variables comparten los mismos factores.

El modelo matemtico para el anlisis factorial parece ser similar a la ecuacin de
regresin mltiple. Pero se debe recordar que en el caso de la regresin mltiple, sta
considera variables simples las cules son predictoras de la variable dependiente
(criterio)..

En cambio, en el caso del anlisis factorial la variable dependiente se expresa en
trminos de una combinacin lineal de grupos de variables que caracterizan un
concepto en particular (factores). Los factores no son variables independientes simples
sino que cada uno est constituido por un grupo de variables que caracterizan el
concepto que representa el factor.
Es por esta causa que se clasifica esta tcnica entre las tcnicas de interdependencia.
(Tanto las variables a un lado de la ecuacin como en el otro estn interactuando
como criterios y predictoras).

Por lo general, los factores que pueden caracterizar a un grupo de variables no se
conocen con anticipacin sino que llegan a ser determinados por medio del anlisis
factorial. Estos factores se llaman factores comunes dado que todas las variables en
observacin se llegan a expresar como funciones de ellos. Cuando no se conoce con
anticipacin los factores que constituyen las variables se dice que procede un anlisis
exploratorio. Pero en cambio, si el investigador ha elaborado el anlisis anticipando
(posiblemente apoyado en la teora) la existencia de ciertos nmero de factores en
particular y anticipando qu variables conforman cada uno de los factores, se trata de
un anlisis confirmatorio. En este caso al realizar el anlisis se debe solicitar al
procesador estadstico que extraiga el nmero de factores hipotetizados.

Para efectos del presente tema vamos a proseguir segn un anlisis exploratorio de
factores.

Pasos en el Anlisis Factorial

El anlisis de la matriz de correlacin Computar una matriz de correlacin de todas las
variables con el fin de identificar las variables que no parezcan estar correlacionadas
con las otras. Se debe evaluar lo apropiado del modelo factorial y determinar lo que se
debe hacer con los casos que adolecen de informacin completa respecto a las
variables en estudio.

En esta fase del procedimiento, se debe recordar que las variables que tienen
pequeas correlaciones entre s, son aquellas que no comparten factores en comn.
Por medio de la prueba de esfericidad de Bartlett se prueba la hiptesis que la matriz
de correlacin es una matriz de identidad, es decir que todos los valores en la diagonal
son 1 y todos fuera de la diagonal son 0. Se supone que si las variables no estn
correlacionadas entre s, no es posible encontrar en ellas un factor comn.

La extraccin de factorial

El propsito central del procedimiento es determinar los factores que subyacen en las
variables medidas (observadas). Para ello se cuenta con diversos mtodos los cuales
difieren en el criterio que usan para definir lo que es una buena seleccin.

El mtodo de Anlisis de Componentes Principales, se forma una combinacin lineal
de las variables observadas. El primer componente principal es la combinacin que da
cuenta de la mayor cantidad de la varianza en la muestra. El segundo componente
principal responde a la siguiente cantidad de varianza inmediatamente inferior a la
primera y no est correlacionado con el primero. As sucesivamente los componentes
explican proporciones menores de la varianza de la muestra total.
Con el fin de determinar el nmero de factores necesarios para representar los datos,
resulta muy til examinar el porcentaje total de la varianza que es explicada por cada
uno de ellos. La varianza total es la suma de las varianzas de cada variable. Esto se
expresa de manera estandarizada con una media de cero y una desviacin estndar
de 1. Por lo que el total de la varianza estar determinada por el total de las variables
incluidas en el estudio.

El total de la varianza explicada por cada factor se identifica como Eigenvalue y se
sugiere que slo se consideren los factores cuyo Eigenvalue sea superior a 1 (criterio
de la raz latente) siendo que valores menores resultaran en factores inferiores a lo
que representa una simple variable la cual tiene una varianza de 1. Este procedimiento
es recomendable cuando se trata de entre 20 y 50 variables. Si son menos de 20
variables se puede utilizar el criterio conocido como scree test criterio- el cual consiste
en utilizar una grfica en la que aparecen los factores segn su Eigenvalue
representados por una lnea que va cayendo de derecha a izquierda, se supone que
en el punto en que la lnea deja de caer y toma una tendencia horizontal al eje de las x
se ubica un nmero de factores que podran ser considerados para ser extrados.

Carga factorial es un coeficientes usado para expresar una variable estandarizada en
trminos de los factores, e indican el peso que es atribuido a cada factor. Los factores
con coeficiente grandes (en valores absolutos) para una variable son factores
relacionados estrechamente con dicha variable. Esta informacin se presenta en la
matriz de estructura factorial lo cual contiene las correlaciones simples entre la
variables y los factores, pero estas cargas contiene tanto la varianza nica entre las
variables y los factores ms las correlaciones entre los factores. A medida que las
correlaciones entre los factores son ms grandes, se hace ms difcil distinguir cules
variables tienen mayor carga en cada factor (esta matriz resulta cuando se utiliza la
rotacin oblicua y no la ortogonal, lo cual supone que los factores estn relacionados)
La matriz de patrn factorial tiene las cargas que representan la contribucin nica de
cada variable a cada factor y es la que se utiliza preferentemente al presentar
resultados.

Cuando los factores estimados no se han correlacionado entre s (ortogonales), las
cargas factoriales son tambin las correlaciones entre los factores y las variables. Para
juzgar la bondad del modelo factorial al describir las variables originales, se puede
computar la proporcin de la varianza de cada variable que es explicada por el modelo
factorial.

Siendo que los factores no estn correlacionados, el total de la proporcin de varianza
explicada es simplemente la suma de las proporciones de las varianzas explicadas por
cada factor.

Para interpretar estas matrices se identifica la primera variable en el primer factor y se
mueve horizontalmente hacia la derecha buscando a ver en cul factor dicha variable
tiene una mayor carga. Entonces se subraya el valor identificado y se procede de la
misma manera con la siguiente variable hasta terminar con todas. Al final de proceso
se espera tener debidamente identificadas las variables que ms cargan en cada
factor.

En la fase de extraccin de factores se determina un nmero de factores comunes
necesarios para describir los datos. Esta decisin es tomada en base a los
eigenvalues y el porcentaje de la varianza total que aporta cada uno de los diferentes
factores.

La fase de rotacin
La rotacin de factores pretende transformar la matriz inicial en una que sea ms fcil
de interpretar, lo cual es importante siendo que lo que se pretende es identificar
factores que sean substancialmente significativos. Esta rotacin puede ser ortogonal u
oblicua. La rotacin es ortogonal cuando los ejes de coordenadas se rotan
manteniendo un ngulo de 90 grados entre ellos y eso supone que los factores
identificados no se relacionan entre s. En cambio si los ejes que se rotan conservan
entre s un ngulo diferente a 90 grados se trata de una rotacin oblicua y supone
cierto grado de relacin entre los factores que lleguen a conformarse.

Cuando varios factores tienen una carga grande respecto a varias variables, resulta
muy difcil determinar la forma como difieren los factores. La rotacin no afecta la
bondad de la solucin factorial, y aunque la matriz factorial cambia, las comunalidades
y los porcentajes de la varianza total explicada no cambian, pero si cambian los
porcentajes atribuibles a cada factor si cambian. La rotacin redistribuye la varianza
explicada por los factores individuales. As que diferentes mtodos de rotacin pueden
conducir a la identificacin de factores diferentes.

7.8 Tipos de rotaciones ortogonales
Hay diversos mtodos para la realizacin de rotaciones ortogonales. Cada uno de
estos mtodos prima la maximizacin de las cargas en un sentido.

Varimax
Hace que se optimice por factores, maximizando la suma de las varianzas de las
cargas factoriales al cuadrado dentro de cada factor.
Quartimax
Hace que se optimice por variables
.Equimax
Es un hbrido de las anteriores en intenta optimizar a la vez por variables y por
factores.

Tipos de rotaciones no ortogonales
Hay otro tipo de rotaciones que no son ortogonales y que se conocen como rotaciones
oblicuas. Estos mtodos seutilizan si las rotaciones ortogonales no producen
resultados satisfactorios.
Los ms utilizados son los mtodos oblimin y promax. En este caso despus de rotar
los factores s estn correlacionados y las cargas no se pueden interpretar como la
correlacin entre variables y factores. Por lo tanto habr que considerar la matriz de
correlacin entre los factores para comprobar lo que nos alejamos de la no correlacin
entre factores.

Puntuaciones factoriales
Despus de estimar la matriz de cargas factorial y de haberle dado una explicacin
semntica a los factores habremos obtenido un conjunto de variables (factores) ms
reducido que el que tenamos originalmente.

Una vez hecho esto, podemos usar este nuevo conjunto de variables para posteriores
anlisis estadsticos para lo cual tendremos que ver qu valor toma cada individuo o
unidad experimental en cada uno de los factores. Por ejemplo, si estamos hablando de
un test de capacidad, nos puede interesar ver que puntuacin tiene un determinado
individuo en la capacidad visual o en su capacidad verbal. Realmente, los valores
observados sern los obtenidos en la batera de preguntas y los que nos interesan son
los valores obtenidos en los factores construidos a partir de las preguntas.

A estas puntuaciones las denominaremos puntuaciones factoriales y su clculo no
es sencillo ya que disponemos del
modelo

X = AF + U

donde A es estimada y U desconocida, por lo que, dado un conjunto de observaciones
no podemos obtener los valores e
F de forma explcita.

Lo que en realidad se hace es estimarlos para lo que hay varios mtodos propuestos
en la literatura. Por ejemplo, los que utiliza el SPSS son:
El mtodo de Thompson o de regresin.
El mtodo de Barlett o de mnimos cuadrados ponderados.
El mtodo de Anderson-Rubin.

Rasgos Superficiales y de Origen.

Cattell utilizo el anlisis factorial para describir los rasgos de una persona que se
hacen aparentes con relativa facilidad, a los que denomino rasgos de superficie.
Tambin busco a mayor profundidad rasgos ocultos, los cuales senta que eran los
determinantes subyacentes de la personalidad y a los que denomino rasgos de
origen.

Rasgos de superficie
El termino rasgo significa aproximadamentepatrones de observaciones que van
juntas. Si hacemos esas observaciones de manera sistemtica y encontramos
conjuntos de variables que tiene una correlacin positiva, hemos identificado
agrupamientos de correlacin o rasgos de superficie. El termino superficie indica que,
aunque en la superficie parecen ser un rasgo, no existe evidencia de que en realidad
lo sean en un sentido duradero. El patrn de correlaciones puede no reaparecer en
otras situaciones, por ejemplo, en una poblacin distinta, en condiciones disimiles de
prueba o en un momento diferente.

Rasgos de Origen
En muchos estudios, Cattell identifico algunos agrupamientos de correlacin que son
bastanteslidos, es decir, que reaparecen una y otra vez. Emergen a pesar de
diferencias en la poblacin, las situaciones de prueba etc. Cattell deca que dicho
patrn solido deba tener una sola fuente de varianza. Debe corresponder a una causa
dentro de la personalidad, un rasgo fundamental de personalidad. Busco esos rasgos
slidos usando el anlisis factorial y los denomino rasgos de origen.

Medicin de los Rasgos de Origen

Cattell avanzo un paso ms y desarrollo cuestionarios para medir los rasgos de origen
de manera tan directa como fuera posible. Se dio cuenta de que muchos tests
existentes de personalidad eran influidos por factores mltiples, es decir que un rasgo
de superficie poda ser afectado por muchos rasgos de origen. Por ejemplo, un test de
personalidad puede ser influido por la autoestima, la motivacin de logro y la calidez.
El test de personalidad ideal toca a un solo factor de personalidad, un rasgo de origen.
La prueba de personalidad mejor conocida de Cattell, es el 16PF tiene 16 escalas de
opcin mltiple, cada una de las cuales mide un rasgo de origen subyacente de la
personalidad normal. El cuestionario 16PF representa la culminacin de muchos
estudios analtico factoriales. En la tabla de la parte inferior estn contenidas las
descripciones resumidas de cada factor de personalidad. Cada factor es identificado
con una letra que indica el orden en que emergi del anlisis factorial. Aunque en este
inventario existen 16 rasgos de origen, la primera media docena son los ms
importantes en la descripcin de las diferencias individuales.
Al mirar la lista de factores de personalidad de la tabla se hace evidente que faltan
algunas letras (por ejemplo, D,J y K). Los factores correspondientes a esas letras no
se replicaron adecuadamente en suficientes estudios, por lo que Cattell no los incluyo
en este inventario.Sin embargo, el factor D (excitabilidad) se incluye en tests
diseados para personas ms jvenes (el cuestionario de Personalidad de Secundaria
y el Cuestionario de Personalidad de los nios), en los que esta dimensin destaca
ms que en los adultos.
El conjunto de puntuaciones en todos los factores es el perfil de un individuo, el cual
puede diagramarse en una grafica en donde el investigador clnico interpreta el perfil
para hacer afirmaciones acerca de la personalidad del individuo.


Rasgos y su clasificacin en funcin de su contenido:

Rasgos aptitudinales: o de habilidad: referidos a las habilidades del sujeto para
afrontar y resolver situaciones complejas. Tambin muestran un elevado nivel de
heredabilidad.

Rasgos temperamentales: caracterizados por una fuerte estabilidad, son los rasgos
de carcter innato que presentan un alto grado de heredabilidad. Definen el modo
particular de comportamiento de un individuo.

Rasgos dinmicos: Aluden al aspecto motivacional de la conducta, por lo que se trata
de los rasgos que presentan un nivel ms elevado de fluctuacin. Se subdividen en
dos componentes:
La motivacin propiamente dicha, que hace referencia al grado de intensidad
de los impulsos experimentados. Existen dos categoras principales de motivos:
Los Ergios se consideran tendencias innatas a responder de un modo
especfico ante un estmulo determinado; el apareamiento, el miedo, la conducta
exploratoria y la belicosidad entraran dentro de este apartado. Por otra parte, los
Sentimientos son patrones actitudinales aprendidos en el entorno cultural, y dan
respuesta a fenmenos como el sentimiento religioso, la realizacin profesional o
la autoestima.
El estado, que hace referencia a las condiciones del organismo en cuanto al
grado de privacin de los estmulos presentados. As, en condiciones de
privacin, la respuesta a los impulsos ser ms probable que en condiciones de
saciedad.

Clasificacin en funcin de otras dimensiones:
Comunalidad: grado en que cada rasgo es aplicable a la mayor parte de la
poblacin o solo a un sujeto.
Origen: Condiciones determinantes del patrn de conducta, que define el
rasgo. Pueden ser:
constitucionales: cuando se supone asociado a condiciones existentes
en el organismo.
ambientales: cuando se supone asociado a condiciones externas.
Significacin: En base al peso y significacin de cada rasgo en la estructura
de personalidad, se distinguen:
Superficiales: el rasgo traduce la presencia de conductas que suelen
aparecer juntas en diversas ocasiones, aunque no siempre covaren.
Indican que existen regularidades en la conducta.
Causales: vienen definidos por los focos de covariacin existentes
entre las conductas constitutivos del rasgo superficial. Dan cuenta de
las regularidades de la conducta.
La investigacin en personalidad se va a interesar solo en los causales,
temperamentales y dinmicos.


Captulo IV: Inventario 16 PF de Personalidad de Raymond B. Cattell
El 16PF es una prueba estructurada comunmente utilizada y favorecida, por diversos
investigadores alrededor del mundo, como instrumento para la medida y comprensin
de la personalidad. Es el resultado de ms de cuarenta aos de investigacin emprica
por el psiclogo Raymond B. Cattell, quien redujo 4504 rasgos de personalidad a 16
rasgos bsicos, mediante anlisis factorial. La prueba se basa en la medida
independiente de varios factores psicolgicos. Ha sido debidamente validada y
revisada, y al presente existen varias formas (A, B, C, D & E) que facilitan la
aplicabilidad de la prueba a los diferentes intereses especficos de investigacin.

Mtodos de medicin de la teora de Cattell atreves del inventario de
personalidad 16PF
El xito de Catell en la formulacin de su teora de estructura y evaluacin de la
personalidad radica en gran medida en el mtodo por un lado y, por otro, en su
focalizacin en la personalidad normal lejos del mbito clnico.
El mtodo multivariado y el anlisis factorial son as las bases en las que Catell
apoya su anlisis de la estructura de la personalidad donde el elemento estructural
bsico es el rasgo.
Los tres mtodos de la psicologa para Cattell.
Mtodo uni o bivariado: con el que se establecen relaciones entre la VI manipulada
y la VD, que es medida para comprobar los efectos de la manipulacin de la VI.
Mtodo multivariado: tiene como finalidad estudiar las relaciones simultneas
existentes entre gran nmero de variables. El investigador no manipula las variables,
sino que deja que se manifiesten tal cual son y se sirve de mtodos estadsticos para
estudiar las relaciones entre ellas. Cattell defiende la utilizacin de este mtodo porque
considera que la conducta humana es muy compleja y entren en juego las
interacciones de mltiples variables.
Ambos mtodos hacen nfasis en el rigor cientfico.
Mtodo clnico: que es similar al multivariado, ya que ambos pretenden la
comprensin de la persona total y sin hacer manipulaciones. Sin embargo, este
mtodo carece del rigor cientfico requerido al no usar ni procedimientos
experimentales ni estadsticos.
Concepciones previas.
Para obtener los rasgos fundamentales de personalidad, Cattell parti del anlisis del
lenguaje, ya que consideraba que el idioma dispone de palabras que recogen
cualquier cualidad (criterio lxico). Pero estaba en contra de la utilizacin de trminos
del lenguaje comn para denominar a los rasgos, ya que podan llevar a confusin al
estar cargados de juicios de valor y connotaciones. Propuso utilizar letras (A, B.) o
ndices Universales (IU) seguidos de un nmero, trminos griegos o neologismos en la
descripcin de estos rasgos.
Tambin argumentaba que en psicologa se obtiene datos de mltiples formas, pero
dado que ninguna es completamente satisfactoria, conviene utilizar distintos
procedimientos para compensar los aspectos negativos de unos con los positivos de
otros.
Distingue tres tipos de datos:
Datos L (life o vida) que hacen referencia a hechos de la vida real que son
contrastables (edad, nivel educativo, etc.).
Datos Q: son datos informados por la persona, que puede mentir o autoengaarse.
Datos T: eran los preferidos por Cattell, que hacen referencia a pruebas en las que la
persona evaluada no es consciente de la relacin existente entre su respuesta y la
caracterstica de personalidad que se pretende medir.
La estructura de la personalidad
Cattell se bas en un estudio de Allport y Odbert en el que recopilaron casi 18.000
trminos del diccionario relativos a aspectos relevantes de la personalidad. Como
estaba interesado fundamentalmente en rasgos estables, parti slo de estos y le
quedaron 4.500 trminos que, mediante diferentes anlisis se podan agrupar en 171
grupos o variables distintas. Cien adultos fueron evaluados en estas variables y el AF
arroj la existencia de 35 variables bipolares. Las variables bipolares se pasaron a una
amplia muestra de adultos para que las evaluaran y el AF arroj 12 factores.
La segunda fase consisti en ver si era posible encontrar los mismos factores
(hallados con datos L) con datos Q. Se construyeron cuestionarios que se
administraron a grandes grupos obtenindose 16 factores, de los cuales 12 eran
comunes a ambos mtodos.
Luego se estudi la estructura de la personalidad a partir de datos T y se obtuvieron
21 rasgos fundamentales de personalidad, que se denominaron mediante el sistema
de ndices Universales seguidos de un nmero.
Proceso
Cattell utiliza tambin el AF para desarrollar una taxonoma de las fuentes
motivacionales de la conducta.
Los rasgos dinmicos los divide en actitudes, sentimientos y ergios. La unidad bsica
es la actitud que expresa la fuerza del inters por seguir un curso de accin en
particular, y los sentimientos y ergios se infieren del estudio factorial de las actitudes.
Con el propsito de conocer los componentes de las actitudes elabora ms de
cincuenta tests objetivos con los que pretenda medir diferentes actitudes o motivos.
Se obtuvieron cinco factores componentes de las actitudes:
Factor alfa o Ello consciente: es la bsqueda consciente de la satisfaccin sin
considerar las posibles consecuencias.
Factor beta o Expresin del Yo: Inters consciente y deliberadamente desarrollado.
Factor gamma o Super-Yo: Alude a un "yo deber estar interesado".
Factor delta o Ello inconsciente: Incluye las respuestas motivadas de naturaleza
fisiolgica ante los estmulos relacionados con el inters.
Factor psilon o Conflicto inconsciente: Se refiere a lo reprimido y hecho
inconsciente debido al conflicto.
Estos cinco factores de pueden reducir a dos componentes, uno consciente (Yo y
Sper-Yo) y otro inconsciente (Ello, expresiones fisiolgicas y complejos reprimidos).
Para determinar los diferentes motivos o factores dinmicos elabor una muestra
amplia de actitudes y las midi. El AF arroj dos factores: los ergios o factores que
reflejan impulsos biolgicos innatos, y los sentimientos o factores determinados por el
ambiente, adquiridos fundamentalmente a travs de la familia y la escuela.
Un ergio se activa por estmulos ambientales y cesa cuando la meta se logra. Los
sentimientos son actitudes complejas que incorporan intereses, opiniones y actitudes
menores.
Estos tres tipos de rasgos dinmicos se organizan de manera compleja en un
entramado dinmico, en el que ciertos rasgos son subsidiarios o dependientes de
otros. Los sentimientos dependen de los ergios, y las actitudes de los sentimientos.
Las actitudes sirven para satisfacer a los sentimientos, los cuales dan satisfaccin a
los ergios o necesidades biolgicas.
El entramado dinmico

Tal entramado conecta o relaciona los ergios, las actitudes y los sentimientos:
hacemos A para conseguir B en orden a alcanzar la satisfaccin de C y en donde las
satisfacciones parciales pueden ser llamadas metas subsidiarias o intermedias o
actividades medios-fin. Las metas ltimas o finales vienen a ser los ergios.
El concepto de entramado dinmico ha sido criticado por su carcter especulativo.
Modelo econtico
Econtico hace alusin al estudio de la ecologa, del ambiente. Cattell adems de
elaborar una taxonoma de situaciones y ambientes, valora el impacto de la situacin
en el individuo. Unas situaciones pueden ser relevantes para el individuo mientras que
otras no. Dentro de las relevantes unas producen ms impacto que otras. Lo que la
situacin significa para el sujeto depende tambin de su estado de nimo. Cattell
expresa los elementos que considera importantes para predecir la conducta en la
ecuacin de especificacin (especifica la manera en que rasgos y situaciones se
combinan para predecir la conducta).
R = (b1A1 + b2A2 + .bnAn) + (b1B1 + b2A2 + .bnBn) + (b1C1 + b2C2 + .bnCn) +
(b1K1 + b2K2 + .bnKn)
R es la respuesta que queremos predecir y que est determinada por una combinacin
ponderada de:

Rasgos fuente de la persona (A1, A2.An), estados y roles de la persona (B1, B2.Bn),
los significados culturales y sociales de la situacin para la persona (C1, C2.Cn) y la
combinacin ponderada de cualquier otro factor que no se haya especificado (K1,
K2.Kn). Los coeficientes b1, b2.bn son los pesos de cada unos de los factores e
indican el grado en que factor est implicado en el comportamiento del individuo en
una situacin concreta (si un factor tiene un peso de 0.9 es ms importante en la
prediccin de la conducta que uno con 0.5).
Detalles de su uso
Este cuestionario de los 16 Factores de Personalidad (16 PF) es un inventario creado,
con el fin de tener una descripcin objetiva de la personalidad. Diseado como una
prueba de papel y lpiz, consta de 187 afirmaciones en los cuales la persona debe
responder S, No o A Veces, y a travs de las cuales se va perfilando una organizacin
coherente y estable de indicadores del modo en que el sujeto enfrenta su mundo.
Posee dos formas de aplicacin equivalentes: A y B, y es aplicable tanto a
adolescentes como adultos (aunque, tambin existen unas formas menores C y D, de
menor nmero de temes y de exigencia), y posee una pauta de correccin en base a
plantillas, los que se traducen rpidamente a puntajes.
Formas del 16PF
Existen cinco formas del 16PF: A, B, C, D & E. Todas miden los mismos factores,
son evaluadas de la misma manera y sirven para obtener la misma informacin. La
diferencia entre las formas estriba en que estn diseadas para ajustarse a las
diversas circunstancias de la persona y del examinador al momento de administrar la
prueba. Especficamente varan en el tiempo requerido para administrar la prueba y
en el nivel de lectura en que se encuentre la persona a quien se le administrar la
prueba.
La Forma A es la versin estndar para adultos, y la Forma B es una forma alterna
de la Forma A. Ambas contienen 187 items, ofreciendo una cantidad de 10 a 13 items
para la medida de cada factor. El tiempo de administracin que requieren es de 45 a
60 minutos. Estas formas estn diseadas para personas con un nivel de lectura
equivalente a un sptimo u octavo grado de escuela intermedia. La Forma A es la
que se utiliza con mayor frecuencia.
Las Formas C y D son similares a las Formas A y B, pero contienen una menor
cantidad total de items; ofreciendo siete items para la exploracin de cada factor. El
tiempo de administracin que requieren es de 25 a 35 minutos, lo cual es muy
conveniente si la disponibilidad del tiempo es limitada. Esto tambin disminuye la
probabilidad de que la persona se vea afectada por el cansancio o le resulte tedioso
el proceso de administracin. El nivel de complejidad es menor que el de las Formas
A y B, ya que estn diseadas para personas con un nivel de lectura equivalente a un
sexto grado de escuela elemental. Otro atractivo de las Formas C y D es que
contienen una escala de Distorcin Motivacional para detectar si la persona est
conscientemente tratando de proyectar una imagen ms positiva y aceptada
socialmente.
La Forma E est diseada para personas con problemas de lectura, especficamente
con un nivel equivalente a un tercer o cuarto grado de escuela elemental. Esta
prueba es de particular importancia si se est tratando a personas sometidas a una
serie de desventajas educativas, que han repercutido en habilidades limitadas.
Factores del 16PF
El 16PF mide 16 factores bsicos que estn identificados de la siguiente manera: A,
B, C, E, F, G, H, I, L, M, N, O, Q1, Q2, Q3, & Q4; y cinco factores de segundo orden.
Estos factores estn ordenados de acuerdo a su repercusin sobre la conducta en
general, siendo el Factor A el de mayor influencia. La interpretacin de los factores se
basa en cun alta (8, 9 10) o baja (1, 2 3) es la puntuacin obtenida para cada
uno de stos. Por esta razn es que se habla de que una persona sea, por ejemplo,
A+ o A-; y as sucesivamente con los dems factores. No obstante, no todas las
personas son uno o el otro, sino que caen en algn punto del continuo entre estos
dos polos (+ & -). A continuacin ofrecemos una descripcin de cada uno de estos
factores para facilitar la comprensin de lo que se est explorando con la prueba y de
la calidad del perfil que puede obtenerse con su administracin.
Factores bsicos:
El Factor A mide el carcter gregario del individuo; el grado en que la persona busca
establecer contacto con otras personas porque encuentra satisfactorio y gratificante
el relacionarse con stas. Las personas que obtienen puntuaciones altas (A+) tienen
una mayor disposicin hacia el afecto, tienden a ser ms cariosos, expresivos,
dispuestos a cooperar, generosos, activos, y no temen a las crticas que puedan
hacerse de su persona. Los A+ prefieren los proyectos grupales en vez de la
competencia a nivel individual, y disfrutan de empleos que enfatizan la interaccin
social como las ventas, el trabajo social o la enseanza. Los A- tienden a ser ms
reservados, formales, impersonales y escpticos. Prefieren trabajar solos y son
rgidos y precisos al hacer sus cosas; pueden ser, en ocasiones, altamente crticos y
rudos.
El Factor B mide inteligencia en base al predominio del pensamiento abstracto o del
pensamiento concreto; considerando el predominio del abstracto como caracterstico
de una persona de inteligencia mayor y el concreto como indicador de una
inteligencia menor. Una persona con puntuaciones altas (B+) demuestra tener un
pensamiento abstracto y se le percibe como muy inteligente. Puede captar, analizar y
comprender rpidamente y con facilidad las ideas o conceptos que se le presenten; y
tienden a ser muy alertas. Los que obtienen puntuaciones bajas (B-) tienden a
interpretar la mayora de las cosas de manera literal y concreta. Tienen dificultades
para comprender conceptos y para el aprendizaje en general. Se les describe como
lentos al reaccionar y de baja inteligencia.
El Factor C est relacionado a la estabilidad emocional de la persona y a la manera
en que se adapta al ambiente que le rodea; determina especficamente la fortaleza
de ego. Puntuaciones altas (C+) son caractersticas de personas realistas y estables
emocionalmente. Se les considera maduros, con una alta fortaleza de ego; y se les
adjudica una capacidad para mantener slida la moral de un grupo. Los que obtienen
puntuaciones bajas (C-) son por lo general personas que se frustran rpidamente
bajo condiciones no-satisfactorias, tienden a evadir la realidad y tienen una fortaleza
de ego muy baja.
Estas personas se ven afectadas fcilmente por los sentimientos, son neurticos, la
mayor parte del tiempo se encuentran insatisfechos; y tienden a padecer de fobias,
dificultades al dormir y problemas de tipo psicosomtico.
El Factor E mide el grado de control que tiende a poseer la persona en sus
relaciones con otros seres humanos; se determina en trminos de si es dominante o
es sumiso. Puntuaciones altas (E+) indican que la persona es muy dominante. A este
tipo de persona le resulta muy agradable y atractivo el estar en posiciones de poder
para controlar y criticar a otros. Son agresivos, competitivos, tercos, asertivos y muy
seguros de s mismos. Tienden a ser muy autoritarios con otros y no se someten a la
autoridad. Las personas que obtienen puntuaciones bajas (E-) tienden a ser sumisos,
humildes y dciles. Se dejan llevar fcilmente por otros, son conformistas, pasivos y
considerados. Debido a que les interesa evitar los conflictos en sus relaciones
interpersonales, se esfuerzan en complacer y en ganarse la aprobacin de los
dems.
El Factor F est relacionado al nivel de entusiasmo evidente en contextos sociales.
Las personas con puntuaciones altas (F+) tienden a ser altamente entusiastas,
espontneas, expresivas y alegres. Estos individuos son muy francos, impulsivos y
mercuriales. Con frecuencia salen electos como lderes. Puntuaciones bajas (F-) son
caractersticas de personas ms sobrias, prudentes, serias y taciturnas. Estas
personas son introspectivas, restringidas y, por lo general, pesimistas.
El Factor G mide la internalizacin de los valores morales; estructuralmente se
explora el superego segn descrito por Freud. Altas puntuaciones en este factor (G+)
son representativas de personas altamente moralistas, conformistas, responsables y
concienzudas que tienden a actuar siempre de acuerdo a las reglas. Los que
obtienen puntuaciones bajas (G-) son personas que no se comportan de acuerdo a
las reglas, ni se someten por completo a las normas de la sociedad o de su cultura.
Su necesidad de logro se percibe como baja o ninguna, pero esto no implica que no
sean productivos. El que la persona salga bajo (G-) en este factor no indica que sta
no experimente la presencia de su superego como una fuerza o agencia interna de
control; sino que responde a una serie de valores distintos a los que establece la
sociedad.
El Factor H mide la reactividad del sistema nervioso en base a la tendencia en la
persona de un dominio parasimptico o simptico. En las personas que obtienen
puntuaciones altas en este factor (H+) resulta dominante el sistema parasimptico.
Estas personas son capaces de funcionar bajo altos niveles de estrs, ignoran las
seales que indiquen o presagien peligros externos, les encanta correr riesgos y
disfrutan del xtasis que les produce el ser aventureros. Puntuaciones bajas en este
factor (H-) son caractersticas de personas bajo el dominio de su sistema simptico.
Estas personas tienden a reaccionar de manera exagerada a cualquier percepcin de
posible amenaza. Los H- se limitan a lo seguro, predecible y estable para evitar
situaciones o estmulos que puedan alterar su delicada homeostasis interna.
El Factor I se utiliza para medir el predominio, ya sea de los sentimientos o del
pensamiento racional, en la persona en su toma de decisiones al conducirse en su
diario vivir. Los que obtienen puntuaciones altas (I+) funcionan bajo el dominio de sus
sentimientos. Estas personas tienden a ser muy emotivas y de una sensibilidad
extrema. Se les puede describir como distrados, soadores, intuitivos, impacientes,
temperamentales y, por lo general, no son muy realistas. Los (I-) se rigen por su
pensamiento racional, siendo muy prcticos y realistas. Estos individuos son
independientes, responsables, escpticos y, en ocasiones, pueden resultar cnicos y
rudos.
El Factor L explora la identidad social del individuo; especficamente mide en qu
grado la persona se siente identificado o unido a la raza humana en general. Los que
puntean alto (L+) poseen unas fronteras personales tan marcadas que se
desconectan del resto de la humanidad. Estas personas tienden a desconfiar de los
dems, y se ha encontrado que su comportamiento tiende a ser paranoico. Por estas
razones, las relaciones interpersonales de los L+ son generalmente problemticas,
deteriorndose por el exceso de celos, sospechas y el escepticismo de estos
individuos. Las personas que obtienen bajas puntuaciones (L-) se caracterizan
primordialmente por sentirse uno con los dems. Estas personas no se perciben
como un mundo aparte, sino como parte de un mundo compuesto por toda la
humanidad. Los L- son personas que confan en los dems, se adaptan fcilmente,
se preocupan por sus compaeros, son abiertos, tolerantes y muy poco competitivos.
El Factor M se basa en que los humanos pueden percibir de dos modos. La primera
manera de percibir se nutre del contacto directo entre los cinco sentidos y el
ambiente. La otra forma se compone mayormente de un diseo interno de conexin
subliminal de pensamientos y especulaciones que van organizando la informacin.
Las personas con altas puntuaciones (M+) se caracterizan por una intensa vida
interna. Estas personas van por el mundo sumergidas en sus pensamientos,
distrados e inatentos a lo que sucede a su alrededor. Son seres con una gran
imaginacin, muy creativos, poco convencionales e interesados slo en la esencia de
las cosas. Los que salen bajos (M-) responden al mundo externo en vez de al interno.
Estas personas son muy realistas y prcticas; valoran lo concreto y lo obvio. En
trminos de creatividad, los M- poseen niveles muy bajos o inexistentes. En casos de
emergencia, tienden a mantener la calma y son capaces de resolver la situacin.
El Factor N est relacionado a las mscaras sociales; describe en qu grado las
personas se ocultan, mostrando slo aquellos rasgos que generen las respuestas
que desean obtener de los dems. Las personas que obtienen puntuaciones altas
(N+) tienden a ser calculadoras, fras, refinadas, diplomticas y muy conscientes
socialmente. Los N+ se pueden describir como utilitaristas; usan sus destrezas
sociales para relacionarse con personas a las que les puedan sacar provecho para
realizar sus planes. Los que puntean bajo (N-) son personas genuinas, abiertas,
directas y sinceras que no se esfuerzan por impresionar a otros. Estos individuos son
muy espontneos y autnticos; si quieren algo, lo piden sin incurrir en planes
elaborados de interacciones humanas.
El Factor O explora la auto-estima de las personas en base a tendencias a
experimentar culpa o inseguridades. Este factor no pretende categorizar a las
personas entre altas y bajas auto-estimas ya que el nivel al momento de la prueba
puede ser uno de carcter transitorio, influenciado por eventos recientes. Altas
puntuaciones (O+) son obtenidas por personas cuya vida interna se rige por el
sufrimiento.
Estas personas tienen expectativas personales muy altas, se preocupan demasiado,
experimentan muchos sentimientos de culpa, son inseguros y no se sienten
aceptados en situaciones grupales. Los que puntean bajo (O-) tienen una visin muy
positiva de su persona, son seguros de s mismos y no estn propensos a
experimentar culpa. Estas personas se sienten tan satisfechas con lo que son que,
en ocasiones, tienden a ser insensibles hacia los sentimientos y necesidades de los
dems, pues creen merecerlo todo.
El Factor Q1 explora la orientacin psicolgica hacia el cambio. Las personas que la
prueba define como Q1+ estn abiertas y dispuestas al cambio. Los Q1+ se sienten
menos atados a su pasado que el resto de las personas, tienden a ser muy liberales
y rechazan lo tradicional y convencional. Estos individuos son, por lo general,
intelectuales y escpticos que se preocupan por estar bien informados y estn menos
inclinados a moralizar y ms propensos a experimentar en la vida. Al otro lado del
continuo se encuentran los Q1-, muy conservadores y tradicionales. Estas personas
aceptan lo establecido sin cuestionarlo, no les interesa el pensamiento intelectual o
analtico y demuestran una marcada resistencia al cambio.
El Factor Q2 mide el grado de dependencia de la persona. Los que obtienen
puntuaciones altas en este factor (Q2+) son individuos autosuficientes que
acostumbran tomar decisiones sin preocuparse por las opiniones ajenas, prefieren
estar solos la mayor parte del tiempo y hacen sus cosas sin pedir ayuda a los dems.
Los que s demuestran un alto grado de dependencia son los que obtienen
puntuaciones bajas en este factor. Los Q2- demuestran una preferencia por estar en
grupo la mayor parte del tiempo y toman sus decisiones en base a lo que piensan
otros y lo que establece la sociedad, en vez de utilizar su propio juicio. Estas
personas necesitan sentir que pertenecen a un grupo donde son aceptados y
queridos.
El Factor Q3 explora los esfuerzos del individuo por mantener una congruencia entre
su yo ideal y su yo real; moldendose de acuerdo a patrones establecidos y
aprobados por la sociedad. Las personas que obtienen puntuaciones altas (Q3+) se
esfuerzan por igualar su conducta a la imagen ideal y socialmente aceptable que se
han creado. Estas personas tienden a controlar sus emociones, son muy auto-
conscientes, compulsivos y perfeccionistas. Por otro lado, los Q3- no se esfuerzan
por controlarse y disciplinarse para lograr igualarse a los ideales de conducta, y no le
dan importancia alguna a las reglas que establece la sociedad. Estas personas llevan
una vida ms relajada y menos estresante que la de los Q3+, pero tienden a ser
menos exitosos y reconocidos.
El Factor Q4 mide las sensaciones desagradables que tienden a acompaar la
excitacin del sistema nervioso autnomo; comnmente conocida como tensin
nerviosa. Las personas que puntean alto (Q4+) experimentan niveles extremos de
tensin nerviosa. Estos individuos padecen de una incomodidad subjetiva constante,
son impacientes y se distinguen por su incapacidad para mantenerse inactivos. Se
les describe adems como frustrados, pues su conducta se interpreta como un
exceso de impulsos que se expresan inadecuadamente. Al otro extremo del continuo
se encuentran los Q4-, quienes se caracterizan primordialmente por la ausencia de
tensin nerviosa. Los Q4- llevan una existencia tranquila y relajada, regida por la
calma, la paciencia y un alto grado de satisfaccin que podra conducir a la vagancia
y al conformismo.
Factores de segundo orden:
Combinaciones de varios factores relacionados entre s dan paso a lo que se conoce
como los factores de segundo orden del 16PF. Para comprender la relevancia de los
factores de segundo orden, es necesario considerar que los 16 factores bsicos de la
prueba, descritos en la seccin anterior, estn dirigidos a rasgos especficos de la
personalidad. Esta especificidad repercute en que al analizarlos por separado se
dificulte un poco el obtener de primera intencin una clara visin general de la
personalidad. Los factores de segundo orden proveen informacin para un
entendimiento ms amplio de la personalidad, pues la describen en base a una
menor cantidad de rasgos ms generales. Se recomienda que al realizar
evaluaciones de perfiles de personalidad se observen primero estos factores de
segundo orden para tener una idea o trasfondo que facilite el ir entrando en detalles y
peculiaridades de la personalidad en cuestin.
El primer factor de segundo orden del 16PF distingue entre introversin y
extraversin. Este factor se deriva de la combinacin de los factores primarios A, F, H
y Q2. A las personas que puntean bajo en este factor se les describe como
introvertidos. Estas personas tienden a ser tmidas, inhibidas y autosuficientes. Los
que obtienen puntuaciones altas son extrovertidos. Estos son individuos desinhibidos
socialmente que tienen la capacidad de establecer y mantener contactos
interpersonales.
De la combinacin de los factores primarios O, Q4, C, Q3, L y H surge el factor de
segundo orden que mide los niveles de ansiedad de la persona. Las personas que
obtienen bajas puntuaciones tienen un bajo nivel de ansiedad y se caracterizan por
ser serenos, realistas, estables emocionalmente y seguros de s mismos. No
obstante, puntuaciones extremadamente bajas pueden ser indicativas de falta de
motivacin. Los que obtienen altas puntuaciones son descritos como individuos con
alto nivel de ansiedad. Estos tienden a ser inseguros, tensos, emocionalmente
inestables, tmidos y desconfiados. Niveles de ansiedad extremadamente altos
perjudican la ejecucin de la persona y pueden causarle disturbios fsicos y
desajustes psicolgicos.
El tercer factor de segundo orden, "tough poise", se basa en la combinacin de los
siguientes factores: I, M, A, Q1, F, E, & L. A los que obtienen bajas puntuaciones se
les cataloga como individuos de sensibilidad emocional, pues estn fuertemente
influenciados por sus emociones. Son personas gentiles, imaginativas, distradas,
taciturnas y afectuosas hacia los dems. Tienen intereses artsticos o culturales, y
son personas liberales que estn abiertas a nuevas experiencias. En el polo opuesto
del factor se encuentran las personas que la prueba describe como "tough poise".
Estos individuos son prcticos, independientes, realistas, conservadores,
dominantes, asertivos, competitivos y reservados. Se mantienen distanciados, tratan
a los dems con desconfianza y les complace el criticar a otros.
El cuarto factor de segundo orden combina los factores E, H, Q1, L, O, N, G, Q2 &
M para distinguir entre independencia y sometimiento. Bajas puntuaciones son
indicativas de personas sometidas a las preferencias, expectativas y exigencias de
otros. Son personas humildes, dciles, tmidas, conservadoras, inseguras, y
moralistas que dependen por completo del grupo al que pertenezcan. Puntuaciones
altas son caractersticas de personas independientes. Estas son personas asertivas,
agresivas, autosuficientes, desconfiadas, desinhibidas y radicales que no demuestran
inters o necesidad por ser aceptados socialmente.
El quinto y ltimo factor de segundo orden utiliza una combinacin entre los
factores G y Q3 para proveer una idea del control por el superego en la persona. Los
que obtienen altas puntuaciones en este factor tienen un alto control por el superego;
lo cual indica que han internalizado por completo las reglas que se le han impuesto.
Son personas moralistas, persistentes, concienzudas, compulsivas, extremadamente
controladas y muy precisas socialmente. Los que obtienen bajas puntuaciones tienen
un bajo control por su superego. Estos individuos se rigen por un sistema alterno y
personalizado, dndole nfasis a sus impulsos y necesidades; no se dejan llevar por
las reglas establecidas por la sociedad en que viven.
Tcnicas generales para prediccin y Diagnstico de la conducta

La diversidad de factores que intervienen en la caracterizacin de una conducta
especfica aporta, a la misma, un carcter de amplia complejidad, siendo objeto de la
psicologa el estudio de los distintos procesos que la integran.

El comportamiento humano es directamente observable, no as los procesos
psicolgicos que se desencadenan antes, mientras o despus de la ejecucin de este
comportamiento. No obstante, el conocimiento de dichos factores es un tema
fundamental en el mbito de la psicologa.

En este orden de cosas, la psicologa trata de comprender y explicar el
comportamiento, y predecirlo con anterioridad a que ste se lleve a cabo. Se trata
de anticiparnos a los hechos, conociendo con qu probabilidad se va a desencadenar
una conducta, y bajo qu condiciones, tanto individuales, como ambientales. Esta
prediccin no es una tarea fcil debido a la diversidad de factores que estn
implicados en la manifestacin de un comportamiento.

Las principales posibilidades de prediccin

Es importante para los psiclogos conocer los rasgos de cada factor ya sean stos
primarios o secundarios, y entender cmo y por qu tienden a afectar el
comportamiento actual del individuo. Adicionalmente, los psiclogos tienen que ser
capaces de saber interpretar el resultado de la combinacin de estos factores que
esbozan una personalidad. Para ello, se deben considerar las principales formas para
evaluar los efectos de la integridad de los factores en un individuo o en un grupo.
Se debe apuntar que la prediccin ideal y su posterior tratamiento prctico requieren
tanto un conocimiento psicolgico de cmo los datos de la fuente a examinar cambian
sus efectos con el tiempo y las circunstancias, como de un conocimiento estadstico de
cmo calcular efectivamente, acorde con las reglas marcadas por los modelos, las
puntuaciones de los tests.

La teora bsica de la personalidad reflejada en el 16PF reconoce que las mismas
personalidades humanas y, consecuentemente, las mismas estructuras factoriales,
afectan a los campos de aplicacin: clnico, educacional e industrial. Sin embargo, se
debe tener en cuenta una consideracin importante que se ha sealado
anteriormente.: los rasgos de personalidad pueden cambiar con el tiempo
y circunstancias.
Por ejemplo, las medidas de la dimensin global Ansiedad en estudiantes segn la
escala de IPAT (the Institute for Personality and Ability Testing, Inc.) tienen una
fiabilidad del 80% durante unos das, pero parece descender al 30-40% en un par de
aos. Por lo tanto, se debe concluir que, a consecuencia de los cambios en las vidas
de estos estudiantes, su rasgo caracterstico referido al nivel de Ansiedad ha
cambiado durante ese tiempo.

Es por eso, que para cualquier interpretacin de las puntuaciones del test, se debe
aplicar las leyes psicolgicas y no nicamente las estadsticas a la hora de realizar
predicciones.

Existen estudios que reflejan estos cambios en los rasgos debidos a la edad, a la
experiencia adquirida, a los efectos psicolgicos con terapias, etc. Con estas
consideraciones en mente, se analizan las tcnicas estadsticas de prediccin de la
conducta.

Estrictamente, y en trminos de clculo, se deben reconocer dos aproximaciones
importantes de prediccin de la conducta que sern calificadas como aproximacin
por ajuste (o tipo de situacin) y aproximacin por eficacia (o funcionamiento), y
que se tratarn a continuacin.

Aproximacin por ajuste (o tipo de situacin)

Como trmino que concierne a un procedimiento objetivo, tipo hace referencia a la
relacin entre los factores de un perfil (los 16 de primer orden, y las 5 dimensiones
globales) y el perfil que mejor se ajusta a una determinada categora psicolgica, ya
sea en mbito profesional, acadmico o clnico.
La aproximacin por ajuste se basa en la suposicin de que el perfil medio de un
grupo con un criterio determinado es, en algn sentido, el modelo ideal para
seleccionar nuevos miembros de ese grupo, aun cuando no se es exactamente
consciente de cmo los factores que representan el perfil se combinan entre ellos para
ofrecer las caractersticas de comportamiento de ese grupo.

Aproximacin por eficacia (o aptitud de funcionamiento)

Con este trmino se hace referencia a todos los procedimientos para estimar la calidad
de funcionamiento de un criterio usando funciones matemticas con las puntuaciones
de los factores. La ecuacin ms familiar utilizada es la ecuacin de regresin lineal o
la ecuacin de especificacin.
Actualmente, existe una cantidad considerable de investigaciones para definir las
cargas (pesos beta) de los factores del 16PF en xito profesional, liderazgo,
creatividad, diagnsticos y pronsticos clnicos, etc.
Este procedimiento, en su forma lineal, simplemente multiplica la puntuacin en
decatipos estndar de cada factor del individuo por el peso apropiado para cada factor,
y suma los diecisis resultados para obtener, finalmente, la mejor estimacin numrica
de la aptitud al puesto de trabajo (o a un diagnostico clnico particular). El resultado es,
por tanto, un emplazamiento del paciente en su relativa aptitud de funcionamiento a un
criterio dado.

Aunque la regresin lineal es principalmente la nica tcnica de prediccin usada por
psiclogos hoy en da, se debe reconocer que tambin se puede usar una funcin no
lineal para establecer el grado de aptitud. Es ms, es bien sabido que una
combinacin de factores predice mejor un criterio, por una relacin no lineal.
Validez y confiabilidad
La determinacin del grado de validez de una prueba particular requiere cierta
acumulacin de evidencia, para sustentar las inferencias que puedan hacerse en
base a las puntuaciones obtenidas con dicha prueba. El tipo de evidencia utilizada
depender de la clase de prueba y de las implicaciones y aplicaciones que se le
pretendan adjudicar a sta.
En el caso del 16PF es necesario considerar dos clases de evidencias: validez de
constructo y validez de criterio. La validez de constructo identifica el grado en que las
puntuaciones de la prueba miden correctamente los rasgos de personalidad que est
supuesta a medir. La validez de criterio mide el grado en que las puntuaciones de la
prueba se relacionan con situaciones externas, como la ejecucin en la escuela o en
el empleo.
La validez de constructo del 16PF se refiere especficamente a cun fiel le es la
prueba al modelo original de factores. Cattell & Krug proveen una extensa revisin de
estudios enfocados hacia la verificacin o validacin de la estructura de la prueba.
Diversos estudios, realizados con miles de personas de diferentes culturas y diversos
parmetros demogrficos, indican que la estructura factorial bsica de la prueba est
correcta. Otras examinaciones empricas del 16PF demuestran que la cantidad y la
naturaleza de las dimensiones bsicas de la personalidad que la prueba mide son
consistentes con las del modelo original. Estas investigaciones indican que el 16PF
est midiendo correctamente lo que pretende medir; estableciendo de esta manera la
validez de constructo de la prueba.
La validez de criterio se hace evidente al percatarnos de que la prueba ha sido
aplicada a una gran variedad de estudios. Los resultados de dichos estudios se
encuentran en miles de publicaciones en la literatura profesional. El carcter tan
extenso de esta literatura y la publicacin constante de nuevos artculos dificultan el
que exista un resumen de estos resultados. No obstante, en el manual del 16PF se
resumen muchos de los estudios hechos durante los primeros veinte aos en que la
prueba estuvo en uso. La Bibliografa investigativa del 16PF (1976) es otra referencia
importante que incluye un ndice de las investigaciones hechas entre 1970 y 1975.
Los Estndares para pruebas psicolgicas y educativas (1985) describen
confiabilidad como un ndice que describe el grado en que las puntuaciones o
resultados de una prueba estn libres de error. Para que una prueba tenga un alto
grado de confiabilidad es necesario que los resultados sean constantes a travs del
tiempo. Por esta razn, el mtodo de examen y re-examen resulta muy apropiado
para medir confiabilidad.
Utilizando el mtodo de examen y re-examen, se le administra el 16PF a una misma
muestra en dos ocasiones distintas; las correlaciones entre las puntuaciones
obtenidas en las diferentes ocasiones son los estimados de confiabilidad. El intervalo
de tiempo entre ambas administraciones puede ser corto (desde inmediatamente
hasta dos semanas despus) o largo (desde varias semanas hasta varios aos
despus). El promedio de confiabilidad de intervalo corto para las Formas A y B es de
.80; el de intervalo largo es de .78. La Forma A en particular tiene confiabilidad de .80
en intervalo corto y de .52 en el largo.
El 16PF como medida transcultural
Es importante el conocer y considerar cuanto se afecta la confiabilidad de una prueba
o cuestionario al cambiar el contexto cultural bajo el cual se administra. Se han hecho
varios estudios sobre las diferencias culturales y el 16PF, que nos permiten explorar
la adaptabilidad o no-adaptabilidad de la prueba.
Zak (1976) utiliz el 16PF para demostrar que las pruebas que contienen una baja
homogeneidad en los items facilitan la transferencia de la misma a travs de las
culturas. Su procedimiento consisti en administrarle la prueba (la traduccin hebrea
del 16PF) a una muestra seleccionada al azar de 514 estudiantes universitarios en
Israel. Los resultados obtenidos demostraron tener las mismas propiedades
psicomtricas que los obtenidos en una muestra similar en Estados Unidos. Los
resultados del estudio indican que el 16PF es transferible a otras culturas y
lenguajes. La similitud en resultados en ambos pases y lenguajes apoya la teora de
Cattell de que una baja homogeneidad facilita la transferencia de la prueba.
Rodrguez, Richaud y Stefani (1977) condujeron un estudio similar en Argentina.
Utilizaron el 16PF para llevar a cabo un estudio comparativo entre estudiantes
argentinos y estudiantes estadounidenses. Para ambos grupos se analizaron cada
uno de los 16 factores y se calcularon matrices de covarianza. Los resultados
indicaron que la estructura factorial y los perfiles de personalidad eran similares para
ambos grupos, pero cuando se analiza cada factor por separado aparecen
diferencias significativas en la mayora de los casos. En sntesis, los adolescentes
argentinos y estadounidenses, resultaron ser semejantes en cuanto a su
independencia afectiva, conservadurismo, radicalismo y grado de dependencia de
grupo. Sin embargo, los argentinos resultaron con mayor afectotimia, fortaleza del yo,
utilizacin del mecanismo de proyeccin, capacidad analtica e integracin de s
mismo.
Srivastava (1982) utiliz la traduccin hind del 16PF, Forma E, para llevar a cabo un
estudio comparativo entre los patrones de personalidad de los jvenes que viven en
tribus y los que no viven en estas. Se les administr la prueba a 200 jvenes de tribu,
100 de la tribu Tharus y 100 de la tribu Gond; y a 200 jvenes que no eran de tribus.
Los 400 jvenes diferan slo en el factor tribal. Para este estudio el Factor B
(Inteligencia) del 16PF no se utiliz. Los resultados demostraron que los jvenes
diferan en los factores: A, C, E, G, H, I, L, M, O, Q1, Q2, Q3, Q4. No se encontr
diferencia significativa en los factores F y N. Los jvenes de tribu resultaron ser ms
estables emocionalmente, ms conscientes, sospechosos y controlados que los que
no vivan en tribus. Estos ltimos resultaron ser ms sociables, asertivos,
aventureros, imaginativos, experimentadores y auto-suficientes que los que vivan en
las tribus. Es importante recalcar que el investigador escogi el 16PF para su
investigacin porque lo considera uno de los instrumentos ms apropiados para
medir diferencias individuales a travs de las culturas.
Como hemos podido apreciar mediante los estudios mencionados anteriormente, el
16PF tiene un alto nivel de transferenciabilidad a travs de las culturas. Resulta
apropiado para medir diferencias entre diferentes culturas y para medir diferencias
dentro de una misma cultura.
Capitulo V: Conclusiones

Despus de analizar el inventario 16 PF podemos destacar una de sus propiedades
ms importantes Que es su comprensin de la amplitud de dimensiones de la
personalidad (del fundamento de la esfera de la personalidad). Otra propiedad
importante es la orientacin de las escalas hacia una medicin funcional. Es decir, las
escalas no estn diseadas en trminos o conceptos subjetivos, o a priori sino que
estn dirigidas a localizar previamente las estructuras naturales de la personalidad
relacionadas con la forma en que sta se desarrolla actualmente. Asimismo, vemos
que se relaciona con los conceptos bsicos de la personalidad, tambin podemos dar
a notar que las mediciones se hacen incrementalmente relacionadas con un cuerpo
organizado e integrado de conocimientos prcticos y tericos en los campos clnicos,
educativos, industriales y de investigacin bsica.

Cabe destacar que la primordial caracterstica del 16 FP la cual lo distingue de la
mayora de los cuestionarios para adultos es que est basado firmemente en el
concepto de la esfera de la personalidad, un diseo para asegurar la cobertura de
reactivos iniciales para todas las conductas que comnmente entran en la clasificacin
y en las descripciones de personalidad. As, se ha construido el instrumento no
solamente con material factorial sino que tambin es parte de la investigacin general
estructurada sobre personalidad en los datos de clasificacin de la vida diaria, pruebas
objetivas, etc.

De este modo, el 16 FP consiste en escalas orientadas cuidadosamente hacia
conceptos bsicos de la estructura de la personalidad humana., validado con respecto
a los factores primarios de la personalidad. y originados en psicologa general.


Podemos ver que La medida de la personalidad mediante inventarios en nuestro pas
es posible gracias a la existencia de una gama relativamente amplia de instrumentos.
Sin embargo, junto a las ventajas que ofrecen (bajo coste, tiempos cortos de
aplicacin y su uso con grupos para disponer de informacin muy variada), es
necesario reconocer las limitaciones que inevitablemente les acompaan (poca
fiabilidad y validez, sobre todo por ser ms vulnerables a factores inherentes a su
caracterstica de ser un autoinforme).

El 16 PF, y con l todos los cuestionarios de Personalidad, son autoinformes porque
en ellos se responde a preguntas claramente entendibles, sobre opiniones o
situaciones del probando. En todo momento el sujeto es consciente de qu se le
pregunta y de qu responde. Ms explcitamente, responde aquello que decide
contestar, optando conscientemente, por ser veraz o no. Aun cuando pretenda ser
veraz, cosa habitual en psicologa clnica, suele cometer el error de deseabilidad
social, por el que se trata, de forma menos consciente pero casi inevitable, de dar
respuestas socialmente aceptables.

Por lo tanto en el 16 PF, el sujeto responde mostrndose tal y como cree, o como
quisiera ser, y tal y como ve sus problemas. En el peor de los casos, tal y como cree
que le conviene mostrarse.

El usuario de este tipo de instrumental debe tener siempre presente esas limitaciones
cuando quiera aprovecharse de las ventajas aludidas. En este sentido, tal vez pudiera
reducir alguna de sus limitaciones si le dedicase ms tiempo (es decir, si empleara
instrumentos ms largos) y lograse una mejor disposicin del sujeto para contestar con
sinceridad, pues, de este modo, podra aumentar la fiabilidad y validez.

Es verdad que esta validez es baja, porque unas pocas variables de personalidad
explican relativamente poco de la conducta del sujeto en determinadas actividades
(sobre todo las laborales), en las que juegan un mayor papel otros rasgos de la
conducta (aptitudes, conocimientos, experiencias, etc.). No obstante, se ha
demostrado que su validez puede ser significativa cuando, para explicar esa conducta
concreta, se dispone tambin de informacin adicional sobre esos otros rasgos de la
conducta.

Por todo lo antes dicho podramos cocluir con las sabias palabras del profesor Yela, en
la que nos dice que con los resultados slo "se estima. por comparacin con los de un
grupo normativo, la calidad, ndole o grado de algn aspecto de su personalidad" y el
resultado nunca ser una etiqueta inamovible.

BIBLIOGRAFA
Cattell, R.B.; Cattell, A.K.S. y Cattell, H.E.P. (1995): 16PF-5. TEA Ediciones.
S.A., Madrid.
Eysensk, H.J. (1976): Models of personality. En The Measurement of
Personality. MTP, Lancaster y Londres.
Gough, H.G. (1947): Simulated patterns on the MMPI. Journal Abnorm. Soc.
Psychol., 2, 23-27.
Hathaway, S.R. y McKinley, J.C. (1940): A multiphasic personality schedule:
Construction of the schedule. Journal Psychol., 10, 249-254.
Mischel, W. (1971): Introduction to personality. Holt, Rinehart and Winston,
Nueva York.
Sarason, I.G.; Smith, R.E. y Diener, E. (1976): Personality Research:
Components of Variance Attribuable to the Person and the Situation. En
Eysenk, H.J: The Measurement of Personality. MTP, Lancaster y Londres.
Salgado, J.F. y Rumbo, A. (1997): Personality and Job Performance in
Financial SeNices Managers. International Journal of Selection and
Assessmen, 5, 2 91-100.
Seisdedos, N. (1988): Seleccin, cuestionarios y distorsin motivacional.
Revista