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129 5 de julho de 2012

Artigo 5.
Produo de efeitos
A presente portaria aplica -se ao ano letivo 2011 -2012.
A Ministra da Agricultura, do Mar, do Ambiente e do
Ordenamento do Territrio, Maria de Assuno Oliveira
Cristas Machado da Graa, em 25 de junho de 2012.
O Ministro da Sade, Paulo Jos de Ribeiro Moita de
Macedo, em 27 de junho de 2012. O Ministro da Edu-
cao e Cincia, Nuno Paulo de Sousa Arrobas Crato, em
27 de junho de 2012.
ANEXO
(a que se refere o artigo 1.)
Produtos elegveis
Produto elegvel
Nmero mnimo das unidades
ou pores
Ma. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Pera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Clementina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Tangerina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Laranja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Banana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Cereja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . chvena almoadeira
(= 7 a 9 pores por
kg).
Uvas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . cacho (= 9 a 11 por-
es por kg).
Ameixa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Pssego. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Cenoura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Tomate (incluindo variedade cereja ou equi-
valente).
1 (at 3 quando se trate
de variedade cereja ou
equivalente).
MINISTRIO DA EDUCAO E CINCIA
Decreto-Lei n. 139/2012
de 5 de julho
O XIX Governo Constitucional assume no seu Programa
a educao como fator determinante para o futuro do Pas,
tendo como principal objetivo o aumento da qualidade e
do sucesso escolar.
Assim, de forma a permitir a otimizao da gesto dos
recursos disponveis de acordo com as necessidades con-
cretas dos alunos e no ignorando o papel do Ministrio da
Educao e Cincia na definio de orientaes gerais nesta
matria, pretende -se, com a presente iniciativa legislativa,
reforar o espao de deciso dos agrupamentos de escolas
e escolas no agrupadas.
Nestes termos, tendo em vista melhorar a qualidade
do que se ensina e do que se aprende, o presente diploma
procede introduo de um conjunto de alteraes desti-
nadas a criar uma cultura de rigor e de excelncia, atravs
da implementao de medidas no currculo dos ensinos
bsico e secundrio.
A reviso da estrutura curricular que ora se pretende
concretizar atravs das alteraes s matrizes curriculares
assenta, essencialmente, na definio de princpios que
permitem uma maior flexibilidade na organizao das
atividades letivas.
As medidas adotadas passam, essencialmente, por
um aumento da autonomia das escolas na gesto do cur-
rculo, por uma maior liberdade de escolha das ofertas
formativas, pela atualizao da estrutura do currculo,
nomeadamente atravs da reduo da disperso curricular,
e por um acompanhamento mais eficaz dos alunos, atravs
de uma melhoria da avaliao e da deteo atempada de
dificuldades.
Importa ainda valorizar tanto a autonomia pedaggica
e organizativa das escolas como o profissionalismo e a
liberdade dos professores na implementao de metodo-
logias baseadas nas suas experincias, prticas individuais
e colaborativas.
Para a prossecuo destes objetivos, pretende -se adotar
com o presente diploma um conjunto de decises essenciais.
A autonomia da escola reforada atravs da oferta de
disciplinas de escola e pela possibilidade de criao de
ofertas complementares, bem como por uma flexibilizao
da gesto das cargas letivas a partir do estabelecimento
de um mnimo de tempo por disciplina e de um total de
carga curricular. D -se flexibilidade durao das aulas,
eliminando -se a obrigatoriedade de organizar os hor-
rios de acordo com tempos letivos de 45 minutos ou seus
mltiplos.
A reduo da disperso curricular concretiza -se no re-
foro de disciplinas fundamentais, tais como o Portugus,
a Matemtica, a Histria, a Geografia, a Fsico -Qumica
e as Cincias Naturais, na promoo do ensino do Ingls,
que passar a ser obrigatrio por um perodo de cinco anos.
Adicionalmente, na rea das expresses reafirma -se um
reforo da identidade disciplinar.
Por outro lado, no presente diploma pretende -se que a
educao para a cidadania enquanto rea transversal seja
passvel de ser abordada em todas as reas curriculares, no
sendo imposta como uma disciplina isolada obrigatria,
mas possibilitando s escolas a deciso da sua oferta nos
termos da sua materializao disciplinar autnoma.
Relativamente s cincias experimentais, mantm -se as
suas caractersticas prprias, possibilitando, no 3. ciclo do
ensino bsico, o desdobramento de turmas, e reforando o
tempo que lhes dedicado.
No ensino secundrio, pretende -se ver reforado o en-
sino do Portugus no 12. ano de escolaridade, que passar
a contar com uma carga letiva mais adequada importncia
desta disciplina, sem prejuzo de se continuar a valorizar
as duas disciplinas anuais de opo.
O acompanhamento e a avaliao dos alunos so funda-
mentais para o seu sucesso, sendo importante implementar
medidas que incrementem a igualdade de oportunidades,
nomeadamente a criao temporria de grupos de homo-
geneidade relativa em disciplinas estruturantes, no ensino
bsico, atendendo aos recursos da escola e pertinncia
das situaes.
No 1. ciclo, as escolas podero promover a coadjuva-
o nas reas das expresses, bem como um reforo do
acompanhamento do desempenho dos alunos e das suas
necessidades de apoios especficos. Quanto ao 2. ciclo,
passar a ser garantida a possibilidade de apoio dirio ao
estudo, em funo das necessidades previamente diagnos-
ticadas dos alunos.
Os processos de avaliao interna sero acompanha-
dos de provas e exames de forma a permitir a obteno
de resultados fiveis sobre a aprendizagem, fornecendo
indicadores da consecuo das metas curriculares e dos
contedos disciplinares definidos para cada disciplina.
Dirio da Repblica, 1. srie N. 129 5 de julho de 2012 3477
As ofertas constantes do presente diploma pretendem
proporcionar a todos os estudantes opes adequadas e di-
versificadas, adaptadas a percursos diferentes de educao
que possam ser orientados tanto para o prosseguimento de
estudos superiores como para a qualificao profissional,
tendo em conta a formao integral do indivduo, bem
como a sua insero no mercado de trabalho.
No mbito do presente diploma foi promovida pelo
Ministrio da Educao e Cincia uma consulta pblica,
tendo a mesma originado um conjunto vasto de contributos
relevantes.
Foram ouvidos os rgos de governo prprio das Regies
Autnomas e o Conselho Nacional de Educao.
Assim:
No desenvolvimento do regime jurdico estabelecido
na alnea e) do n. 1 do artigo 59. da Lei n. 46/86, de
14 de outubro, alterada pelas Leis n.
os
115/97, de 19 de
setembro, 49/2005, de 30 de agosto, e 85/2009, de 27 de
agosto, e nos termos da alnea c) do n. 1 do artigo 198.
da Constituio, o Governo decreta o seguinte:
CAPTULO I
Disposies gerais
Artigo 1.
Objeto e mbito
1 O presente diploma estabelece os princpios orien-
tadores da organizao e da gesto dos currculos dos ensi-
nos bsico e secundrio, da avaliao dos conhecimentos
a adquirir e das capacidades a desenvolver pelos alunos e
do processo de desenvolvimento do currculo dos ensinos
bsico e secundrio.
2 As disposies constantes no presente diploma
aplicam -se s diversas ofertas curriculares dos ensinos
bsico e secundrio ministradas em estabelecimentos de
ensino pblico, particular e cooperativo.
Artigo 2.
Currculo
1 Para efeitos do disposto no presente diploma, e
em conformidade com o constante na Lei de Bases do
Sistema Educativo para estes nveis de ensino, entende -se
por currculo o conjunto de contedos e objetivos que,
devidamente articulados, constituem a base da organiza-
o do ensino e da avaliao do desempenho dos alunos,
assim como outros princpios orientadores que venham a
ser aprovados com o mesmo objetivo.
2 O currculo concretiza -se em planos de estudo
elaborados em consonncia com as matrizes curriculares
constantes dos anexos I a VII do presente diploma, do qual
fazem parte integrante, ou outras a aprovar nos termos
legalmente previstos.
3 Os conhecimentos e capacidades a adquirir e a
desenvolver pelos alunos de cada nvel e de cada ciclo
de ensino tm como referncia os programas das discipli-
nas e reas curriculares disciplinares, bem como as metas
curriculares a atingir por ano de escolaridade e ciclo de
ensino, homologados por despacho do membro do Governo
responsvel pela rea da educao.
4 As estratgias de concretizao e desenvolvimento
do currculo so objeto de planos de atividades, integrados
no respetivo projeto educativo, adaptados s caractersticas
das turmas, atravs de programas prprios, a desenvolver
pelos professores titulares de turma, em articulao com
o conselho de docentes, ou pelo conselho de turma, con-
soante os ciclos.
Artigo 3.
Princpios orientadores
A organizao e a gesto do currculo dos ensinos b-
sico e secundrio subordinam -se aos seguintes princpios
orientadores:
a) Coerncia e sequencialidade entre os trs ciclos do
ensino bsico e o ensino secundrio e articulao entre as
formaes de nvel secundrio com o ensino superior e
com o mundo do trabalho;
b) Diversidade de ofertas educativas, tomando em consi-
derao as necessidades dos alunos, por forma a assegurar
a aquisio de conhecimentos e o desenvolvimento de
capacidades essenciais para cada ciclo e nvel de ensino,
bem como as exigncias decorrentes das estratgias de
desenvolvimento do Pas;
c) Promoo da melhoria da qualidade do ensino;
d) Reduo da disperso curricular e do reforo da carga
horria nas disciplinas fundamentais;
e) Reforo da autonomia pedaggica e organizativa das
escolas na gesto do currculo e uma maior liberdade de es-
colha de ofertas formativas, no sentido da definio de um
projeto de desenvolvimento do currculo adequado s carac-
tersticas prprias e integrado no respetivo projeto educativo;
f) Flexibilidade da durao das aulas;
g) Eficincia na distribuio das atividades letivas e na
racionalizao da carga horria letiva semanal dos alunos;
h) Flexibilidade na construo dos percursos formativos,
adequada aos diferentes ciclos e nveis de ensino;
i) Garantia da reorientao do percurso escolar dos alu-
nos nos ciclos e nveis de ensino em que existam diversas
ofertas formativas;
j) Favorecimento da integrao das dimenses terica
e prtica dos conhecimentos, atravs da valorizao da
aprendizagem experimental;
k) Articulao do currculo e da avaliao, assegurando
que esta constitua um elemento de referncia que reforce a
sistematizao do que se ensina e do que se aprende;
l) Promoo do rigor da avaliao, valorizando os resul-
tados escolares e reforando a avaliao sumativa externa
no ensino bsico;
m) Reforo do carter transversal da educao para a
cidadania, estabelecendo contedos e orientaes progra-
mticas, mas no a autonomizando como disciplina de
oferta obrigatria;
n) Valorizao da lngua e da cultura portuguesas em
todas as componentes curriculares;
o) Utilizao das tecnologias de informao e comuni-
cao nas diversas componentes curriculares;
p) Enriquecimento da aprendizagem, atravs da oferta
de atividades culturais diversas e de disciplinas, de carter
facultativo em funo do projeto educativo de escola, pos-
sibilitando aos alunos diversificao e alargamento da sua
formao, no respeito pela autonomia de cada escola.
Artigo 4.
Organizao do ano escolar
1 O ano escolar corresponde ao perodo compreen-
dido entre o dia 1 de setembro de cada ano e o dia 31 de
agosto do ano seguinte.
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2 O ano letivo entendido como o perodo contido
dentro do ano escolar no qual so desenvolvidas as ativi-
dades escolares e corresponde a um mnimo de 180 dias
efetivos.
3 O calendrio escolar definido por despacho do
membro do Governo responsvel pela rea da educao.
CAPTULO II
Organizao e gesto do currculo
SECO I
Ofertas formativas
Artigo 5.
Ofertas formativas no ensino bsico
1 O ensino bsico visa assegurar uma formao geral
comum a todos os portugueses, proporcionando a aquisio
dos conhecimentos basilares que permitam o prossegui-
mento de estudos e compreende:
a) O ensino bsico geral;
b) Cursos de ensino artstico especializado (EAE);
c) Cursos de ensino vocacional;
d) O ensino bsico na modalidade de ensino recorrente.
2 As ofertas previstas no nmero anterior no pre-
judicam a existncia de outras ofertas especficas devida-
mente autorizadas por despacho do membro do Governo
responsvel pela rea da educao, nomeadamente as
atualmente existentes:
a) Percursos curriculares alternativos;
b) Programa integrado de educao e formao (PIEF);
c) Cursos de nvel bsico de dupla certificao, desig-
nadamente os cursos de educao e de formao (CEF),
destinados preferencialmente a alunos em risco de aban-
dono escolar, permitindo um ensino profissional inicial
como via privilegiada de transio para a vida ativa e
simultaneamente a continuao de estudos;
d) Cursos de educao e formao de adultos (cursos
EFA), orientados no sentido de educao e formao para
adultos que pretendam elevar os seus nveis de qualifica-
o.
3 Os cursos que se inscrevem no mbito das ofertas
previstas nas alneas b), c) e d) do nmero anterior so
criados e regulados por portaria dos membros do Governo
responsveis pela rea da educao e da rea respetiva.
4 O funcionamento de cursos de nvel bsico pre-
vistos no presente diploma depende de parecer favorvel
dos servios do Ministrio da Educao e Cincia com
competncias no mbito da definio da rede nacional de
oferta formativa.
Artigo 6.
Ofertas formativas no ensino secundrio
1 O ensino secundrio visa proporcionar uma forma-
o e aprendizagens diversificadas e compreende:
a) Cursos cientfico -humansticos vocacionados para o
prosseguimento de estudos de nvel superior;
b) Cursos com planos prprios;
c) Cursos artsticos especializados, vocacionados, con-
soante a rea artstica, para o prosseguimento de estudos
ou orientados na dupla perspetiva da insero no mundo
do trabalho e do prosseguimento de estudos;
d) Cursos profissionais vocacionados para a qualifica-
o profissional dos alunos, privilegiando a sua insero
no mundo do trabalho e permitindo o prosseguimento de
estudos;
e) Ensino secundrio na modalidade de ensino recor-
rente;
f) Cursos de ensino vocacional.
2 No quadro da diversificao da oferta formativa,
podem ser criadas outras ofertas de educao e formao
qualificantes profissionalmente, devidamente autorizadas
por despacho do membro do Governo responsvel pela
rea da educao, nomeadamente cursos de educao e
formao de adultos (cursos EFA), orientados no sentido
de educao e formao para adultos que pretendam elevar
os seus nveis de qualificao.
3 A diversidade da oferta formativa de nvel secun-
drio regulada por portaria do membro do Governo res-
ponsvel pela rea da educao.
4 Os cursos que se inscrevem no mbito dos percur-
sos de educao e formao referido no n. 2 so criados e
regulados por portaria dos membros do Governo respon-
sveis pelas reas da educao e do emprego.
5 O funcionamento de cursos de nvel secundrio
previstos no presente diploma depende de parecer favor-
vel dos servios do Ministrio da Educao e Cincia com
competncias no mbito da definio da rede nacional de
oferta formativa.
Artigo 7.
Reorientao do percurso formativo dos alunos
1 assegurada a possibilidade de reorientao do
percurso formativo dos alunos com recurso permeabi-
lidade entre cursos com afinidade de planos de estudos
e ao regime de equivalncias nas outras situaes com
vista a possibilitar ao aluno o prosseguimento de estudos
noutro curso.
2 A reorientao do percurso formativo dos alunos
regulada pelas escolas de acordo com orientaes gerais
do ministro responsvel pela rea da educao.
SECO II
Organizao do currculo do ensino bsico
Artigo 8.
Organizao
1 So aprovadas as matrizes curriculares dos 1., 2.
e 3. ciclos do ensino bsico constantes dos anexos I a III
do presente diploma.
2 As matrizes curriculares dos trs ciclos do ensino
bsico referidas no nmero anterior integram:
a) reas disciplinares e disciplinas;
b) Carga horria semanal mnima de cada uma das dis-
ciplinas;
c) Carga horria total a cumprir.
3 O desenvolvimento das reas disciplinares e dis-
ciplinas assume especificidades prprias, de acordo com
Dirio da Repblica, 1. srie N. 129 5 de julho de 2012 3479
as caractersticas de cada ciclo, sendo da responsabilidade
do professor titular de turma, no caso do 1. ciclo em ar-
ticulao com o conselho de docentes, e do conselho de
turma, no caso dos 2. e 3. ciclos.
4 Os programas e as metas curriculares para as di-
versas reas disciplinares e disciplinas dos trs ciclos do
ensino bsico so objeto de homologao atravs de des-
pacho do membro do Governo responsvel pela rea da
educao.
Artigo 9.
Lnguas estrangeiras
1 As escolas do 1. ciclo podem, de acordo com os
recursos disponveis, proporcionar a iniciao da lngua
inglesa, com nfase na sua expresso oral.
2 A lngua estrangeira de Ingls inicia -se obrigatoria-
mente no 2. ciclo e prolonga -se no 3. ciclo, num mnimo
de cinco anos, de modo a garantir uma aprendizagem mais
consolidada da lngua.
3 A aprendizagem de uma segunda lngua estrangeira
inicia -se obrigatoriamente no 3. ciclo.
Artigo 10.
Portugus lngua no materna
O currculo do ensino bsico pode integrar a oferta da
disciplina de Portugus Lngua no Materna (PLNM),
que tem como objetivo a aprendizagem do Portugus por
alunos com outra lngua materna.
Artigo 11.
Tecnologias de informao e comunicao e oferta de escola
1 A disciplina de Tecnologias de Informao e Co-
municao inicia -se no 7. ano de escolaridade, garantindo
aos alunos mais jovens uma utilizao segura e adequada
dos recursos digitais e proporcionando condies para
um acesso universal informao, funcionando sequen-
cialmente nos 7. e 8. anos, semestral ou anualmente,
em articulao com uma disciplina criada pela escola,
designada por oferta de escola.
2 Nos 7. e 8. anos de escolaridade, a matriz integra
uma disciplina de oferta de escola na rea artstica ou tec-
nolgica, de acordo com a sua especificidade e no mbito
do seu projeto educativo.
Artigo 12.
Componentes curriculares complementares
1 As escolas dos 2. e 3. ciclos podem oferecer com-
ponentes curriculares complementares com carga horria
flexvel que contribuam para a promoo integral dos
alunos em reas de cidadania, artsticas, culturais, cien-
tficas ou outras.
2 A oferta de componentes curriculares complemen-
tares deve ser efetuada atravs da utilizao de um conjunto
de horas de crdito, definidas em despacho normativo do
membro do Governo responsvel pela rea da educao.
Artigo 13.
Apoio ao estudo
1 No 2. ciclo, a oferta de Apoio ao Estudo obriga-
tria para as escolas e agrupamentos de escolas.
2 A oferta de Apoio ao Estudo de frequncia obri-
gatria para os alunos para tal indicados pelo conselho
de turma, desde que obtido o acordo dos encarregados
de educao.
Artigo 14.
Atividades de enriquecimento do currculo
As escolas do 1. ciclo, no desenvolvimento do seu pro-
jeto educativo, devem proporcionar aos alunos atividades
de enriquecimento do currculo de carter facultativo e de
natureza eminentemente ldica, formativa e cultural, inci-
dindo, nomeadamente, nos domnios desportivo, artstico,
cientfico e tecnolgico, de ligao da escola com o meio,
de solidariedade e voluntariado e da dimenso europeia
na educao.
Artigo 15.
Formao pessoal e social dos alunos
As escolas, no mbito da sua autonomia, devem desen-
volver projetos e atividades que contribuam para a forma-
o pessoal e social dos alunos, designadamente educao
cvica, educao para a sade, educao financeira, educa-
o para os media, educao rodoviria, educao para o
consumo, educao para o empreendedorismo e educao
moral e religiosa, de frequncia facultativa.
SECO III
Organizao do currculo do ensino secundrio
Artigo 16.
Organizao
1 So aprovadas as matrizes curriculares dos cursos
cientfico -humansticos, incluindo os cursos de ensino
recorrente, bem como as matrizes curriculares dos cursos
artsticos especializados e dos cursos profissionais cons-
tantes dos anexos IV a VII do presente diploma.
2 As matrizes curriculares referidas no nmero ante-
rior integram as seguintes componentes de formao:
a) A componente de formao geral, nos cursos cientfico-
-humansticos e nos cursos artsticos especializados, in-
cluindo na modalidade de ensino recorrente, que visa con-
tribuir para a construo da identidade pessoal, social e
cultural dos alunos;
b) A componente de formao sociocultural, nos cursos
profissionais, que visa contribuir para a construo da
identidade pessoal, social e cultural dos alunos;
c) A componente de formao especfica, nos cursos
cientfico -humansticos, incluindo na modalidade de en-
sino recorrente, que visa proporcionar formao cientfica
consistente no domnio do respetivo curso;
d) A componente de formao cientfica nos cursos ar-
tsticos especializados, incluindo na modalidade de ensino
recorrente, e nos cursos profissionais, que visa a aquisio
e o desenvolvimento de um conjunto de conhecimentos e
aptides de base do respetivo curso;
e) As componentes de formao tcnico -artstica e tc-
nica, respetivamente, nos cursos artsticos especializados e
nos cursos profissionais, que visam a aquisio e o desen-
volvimento de um conjunto de conhecimentos e aptides
de base do respetivo curso, e integram, salvo nos cursos
3480 Dirio da Repblica, 1. srie N. 129 5 de julho de 2012
na modalidade de ensino recorrente, formas especficas de
concretizao da aprendizagem em contexto de trabalho.
3 As matrizes curriculares referidas no n. 1 integram
ainda:
a) As disciplinas;
b) Carga horria semanal mnima de cada uma das dis-
ciplinas;
c) Carga horria total a cumprir.
4 Os programas e as metas curriculares para as di-
versas disciplinas do ensino secundrio so objeto de ho-
mologao atravs de despacho do membro do Governo
responsvel pela rea da educao.
Artigo 17.
Portugus nos cursos cientfico -humansticos
A carga horria da disciplina de Portugus no 12. ano,
dos cursos cientfico -humansticos, deve ter em considera-
o a melhoria da expresso oral e escrita dos alunos.
Artigo 18.
Portugus lngua no materna
Os cursos cientfico -humansticos e os cursos artsticos
especializados podem integrar a oferta da disciplina de
PLNM, que tem como objetivo a aprendizagem do Portu-
gus por alunos com outra lngua materna.
Artigo 19.
Educao moral e religiosa
A matriz curricular dos cursos cientfico -humansticos
e dos cursos artsticos especializados, com exceo dos
cursos da modalidade de ensino recorrente, integra a dis-
ciplina de Educao Moral e Religiosa, de frequncia fa-
cultativa.
SECO IV
Gesto do currculo dos ensinos bsico e secundrio
Artigo 20.
Gesto
1 A gesto do currculo e da oferta formativa de cada
escola ou agrupamento compete aos respetivos rgos de
administrao e gesto, aos quais incumbe desenvolver os
mecanismos que considerem adequados para o efeito.
2 No mbito da promoo da autonomia pedaggica
e organizativa da escola ou agrupamento, assume particular
importncia:
a) A gesto e a aplicao do currculo por ano ou ciclo,
adaptando -o s caractersticas dos alunos e de cada escola
ou agrupamento;
b) A criao de condies necessrias, incluindo oferta
de complemento de currculo, permitindo a todos os alunos
colmatar dificuldades de aprendizagem e desenvolver as
suas capacidades;
c) A valorizao das experincias e das prticas colabo-
rativas que conduzam melhoria do ensino.
3 Tendo em considerao os objetivos e contedos
definidos nos programas e metas curriculares, devem os
agrupamentos de escolas e as escolas no agrupadas aten-
der s suas especificidades e necessidades, selecionando,
entre outros aspetos, as metodologias e a durao dos
tempos letivos que se afigurem mais adequados.
4 No respeito pelos limites constantes das matrizes
curriculares que se referem os artigos 8. e 16., e sem
prejuzo dos regimes prprios aplicveis aos ensinos profis-
sional e recorrente, compete aos agrupamentos de escolas
e s escolas no agrupadas estabelecer o tempo semanal
por disciplina no cumprimento do total de carga horria
semanal de cada ano de escolaridade ou ciclo, de forma
a facilitar o estabelecimento de estratgias que permitam
atingir os objetivos preestabelecidos em determinadas
disciplinas.
5 Os agrupamentos de escolas e as escolas no agru-
padas podem adotar projetos prprios, otimizando os seus
recursos materiais e humanos, tendo em vista a promoo
de um ensino de qualidade.
6 Em complemento das atividades curriculares dos
ensinos bsico e secundrio, devem os agrupamentos de
escolas e as escolas no agrupadas organizar e realizar,
valorizando a participao dos alunos, aes de formao
cultural e de educao artstica, de educao fsica e de
desporto escolar, de educao para a cidadania, de insero
e de participao na vida comunitria, visando especial-
mente a utilizao criativa e formativa dos tempos livres,
orientadas, em geral, para a formao integral e para a
realizao pessoal dos alunos.
7 Na organizao dos horrios das turmas, assim
como na organizao das ofertas de apoio ao estudo, ati-
vidades extracurriculares e outras, as escolas e os agrupa-
mentos de escolas devem otimizar os recursos globais e
promover parcerias de forma a permitir a partilha e coor-
denao de ofertas e recursos.
Artigo 21.
Promoo do sucesso escolar
1 Com o objetivo de assegurar o cumprimento da
escolaridade obrigatria e combater a excluso, compete
aos agrupamentos de escolas e s escolas no agrupadas,
no desenvolvimento da sua autonomia e no mbito do seu
projeto educativo:
a) Conceber, propor e gerir medidas especficas de di-
versificao da oferta curricular;
b) Promover, atravs dos servios de psicologia e orien-
tao, aes de orientao escolar e profissional e de apoio
ao desenvolvimento psicolgico individual dos alunos;
c) Desenvolver, atravs da ao social escolar, medidas
destinadas a compensar os alunos economicamente mais
carenciados, mediante critrios objetivos e de discrimina-
o positiva, previstos na lei;
d) Implementar aes de acompanhamento e comple-
mento pedaggico, orientadas para a satisfao de neces-
sidades especficas;
e) Desenvolver aes de apoio ao crescimento e ao
desenvolvimento pessoal e social dos alunos, visando
igualmente a promoo da sade e a preveno de com-
portamentos de risco;
f) Reorientar o percurso de alunos que revelem insucesso
escolar repetido ou problemas de integrao na comuni-
dade educativa, aps uma avaliao da situao e posterior
Dirio da Repblica, 1. srie N. 129 5 de julho de 2012 3481
encaminhamento para um percurso que lhe confira certi-
ficado de qualificao profissional.
2 Tendo especialmente em vista a promoo do su-
cesso escolar dos alunos do ensino bsico, os agrupamentos
de escolas e as escolas no agrupadas podem:
a) Adotar medidas que favoream a igualdade de opor-
tunidades, criando temporariamente grupos de homoge-
neidade relativa em disciplinas estruturantes, ao longo de
todo o ensino bsico, atendendo aos recursos da escola e
s circunstncias concretas;
b) Fomentar, no 1. ciclo, a colaborao nas reas das
expresses de professores de outros ciclos do mesmo agrupa-
mento de escolas que pertenam aos grupos de recrutamento
destas reas;
c) Promover, no 1. ciclo, e atravs de apoios especfi-
cos, um acompanhamento mais eficaz face ao desempenho
dos alunos, atravs de apoios especficos;
d) Dar continuidade ao apoio ao estudo no 1. ciclo, a
par das outras atividades de enriquecimento curricular, a
definir por despacho do membro do Governo responsvel
pela rea da educao;
e) Prestar um maior acompanhamento aos alunos, atra-
vs de uma oferta de apoio ao estudo, no 2. ciclo.
Artigo 22.
Funcionamento de turmas
Compete ao diretor da escola ou agrupamento, den-
tro dos limites a estabelecer em despacho do membro do
Governo responsvel pela rea da educao, autorizar o
desdobramento das turmas ou funcionamento de forma
alternada de disciplinas dos ensinos bsico e secundrio.
CAPTULO III
Avaliao
SECO I
Princpios gerais
Artigo 23.
Avaliao da aprendizagem
1 A avaliao constitui um processo regulador do
ensino, orientador do percurso escolar e certificador dos
conhecimentos adquiridos e capacidades desenvolvidas
pelo aluno.
2 A avaliao tem por objetivo a melhoria do ensino
atravs da verificao dos conhecimentos adquiridos e das
capacidades desenvolvidas nos alunos e da aferio do
grau de cumprimento das metas curriculares globalmente
fixadas para os nveis de ensino bsico e secundrio.
3 A verificao prevista no nmero anterior deve
ser utilizada por professores e alunos para, em conjunto,
melhorar o ensino e suprir as dificuldades de aprendiza-
gem.
4 A avaliao tem ainda por objetivo conhecer o
estado do ensino, retificar procedimentos e reajustar o
ensino das diversas disciplinas aos objetivos curriculares
fixados.
5 Na avaliao dos alunos intervm todos os profes-
sores envolvidos, assumindo particular responsabilidade
neste processo o professor titular de turma, no 1. ciclo,
e nos 2. e 3. ciclos do ensino bsico e no ensino secun-
drio, os professores que integram o conselho de turma,
sem prejuzo da interveno de alunos e encarregados de
educao.
6 O regime de avaliao regulado por despacho do
membro do Governo responsvel pela rea da educao,
em funo dos nveis e ciclos de ensino e da natureza dos
cursos de nvel secundrio de educao.
Artigo 24.
Modalidades de avaliao
1 A avaliao da aprendizagem compreende as mo-
dalidades de avaliao diagnstica, de avaliao formativa
e de avaliao sumativa.
2 A avaliao diagnstica realiza -se no incio de cada
ano de escolaridade ou sempre que seja considerado opor-
tuno, devendo fundamentar estratgias de diferenciao
pedaggica, de superao de eventuais dificuldades dos
alunos, de facilitao da sua integrao escolar e de apoio
orientao escolar e vocacional.
3 A avaliao formativa assume carter contnuo e
sistemtico, recorre a uma variedade de instrumentos de
recolha de informao adequados diversidade da apren-
dizagem e s circunstncias em que ocorrem, permitindo
ao professor, ao aluno, ao encarregado de educao e a
outras pessoas ou entidades legalmente autorizadas obter
informao sobre o desenvolvimento da aprendizagem,
com vista ao ajustamento de processos e estratgias.
4 A avaliao sumativa traduz -se na formulao de
um juzo global sobre a aprendizagem realizada pelos
alunos, tendo como objetivos a classificao e certifica-
o, e inclui:
a) A avaliao sumativa interna, da responsabilidade
dos professores e dos rgos de gesto e administrao dos
agrupamentos de escolas e escolas no agrupadas;
b) A avaliao sumativa externa, da responsabilidade
dos servios ou entidades do Ministrio da Educao e
Cincia designados para o efeito.
SECO II
Ensino bsico
Artigo 25.
Efeitos da avaliao
1 A evoluo do processo educativo dos alunos no
ensino bsico assume uma lgica de ciclo, progredindo
para o ciclo imediato o aluno que tenha adquirido os co-
nhecimentos e desenvolvido as capacidades definidas para
cada ciclo de ensino.
2 A avaliao diagnstica visa facilitar a integrao
escolar do aluno, apoiando a orientao escolar e vocacio-
nal e o reajustamento de estratgias de ensino.
3 A avaliao formativa gera medidas pedaggicas
adequadas s caractersticas dos alunos e aprendizagem
a desenvolver.
4 A avaliao sumativa d origem a uma tomada de
deciso sobre a progresso, reteno ou reorientao do
percurso educativo do aluno.
5 Em situaes em que o aluno no adquira os conheci-
mentos nem desenvolva as capacidades definidas para o ano
de escolaridade que frequenta, o professor titular de turma,
3482 Dirio da Repblica, 1. srie N. 129 5 de julho de 2012
no 1. ciclo, ouvido o conselho de docentes, ou o conselho
de turma, nos 2. e 3. ciclos, deve propor as medidas neces-
srias para colmatar as deficincias detetadas no percurso
escolar do aluno, designadamente, nos 1. e 2. ciclos, o even-
tual prolongamento do calendrio escolar para esses alunos.
6 Caso o aluno no adquira os conhecimentos prede-
finidos para um ano no terminal de ciclo que, fundamen-
tadamente, comprometam a aquisio dos conhecimentos e
o desenvolvimento das capacidades definidas para um ano
de escolaridade, o professor titular de turma, no 1. ciclo,
ouvido o conselho de docentes, ou o conselho de turma,
nos 2. e 3. ciclos, pode, a ttulo excecional, determinar a
reteno do aluno no mesmo ano de escolaridade.
7 O previsto no nmero anterior no se aplica ao
1. ano de escolaridade.
8 Verificando -se reteno, compete ao professor titular de
turma, no 1. ciclo, e ao conselho de turma, nos 2. e 3. ciclos,
identificar os conhecimentos no adquiridos e as capacidades
no desenvolvidas pelo aluno, as quais devem ser tomadas
em considerao na elaborao do plano da turma em que o
referido aluno venha a ser integrado no ano escolar subsequente.
9 A disciplina de Educao Moral e Religiosa no
considerada para efeitos de progresso dos alunos.
Artigo 26.
Avaliao sumativa
1 A avaliao sumativa no ensino bsico geral e nos
cursos de ensino artstico especializado do ensino bsico
traduz -se na formulao de um juzo global sobre a apren-
dizagem realizada pelos alunos, tendo como objetivos a
classificao e a certificao e inclui:
a) A avaliao sumativa interna que se realiza no final de
cada perodo letivo e da responsabilidade dos professores
e dos rgos de gesto pedaggica da escola;
b) A avaliao sumativa externa, da responsabilidade
dos servios ou entidades do Ministrio da Educao e
Cincia designados para o efeito, que compreende a reali-
zao de provas finais nos 4., 6. e 9. anos de escolaridade,
as quais incidem, respetivamente, sobre os contedos dos
1., 2. e 3. ciclos nas disciplinas de Portugus, Matemtica
e na disciplina de PLNM.
2 No 1. ciclo do ensino bsico, a informao resul-
tante da avaliao sumativa interna materializa -se de forma
descritiva em todas as reas curriculares, com exceo das
disciplinas de Lngua Portuguesa e de Matemtica no 4. ano
de escolaridade, a qual se expressa numa escala de 1 a 5.
3 Nos 2. e 3. ciclos, a informao resultante da
avaliao sumativa materializa -se numa escala de 1 a 5,
em todas as disciplinas.
4 Quando, em sequncia da aplicao das medidas
previstas no n. 5 do artigo anterior, houver lugar ao pro-
longamento da durao do ano letivo pode o aluno aceder
2. fase das provas finais respetivas.
Artigo 27.
Concluso e certificao
1 Aos alunos que concluam com aproveitamento o
ensino bsico passado o diploma do ensino bsico pelo
rgo de administrao e gesto do respetivo agrupamento
ou escola no agrupada.
2 A requerimento dos interessados, devem, ainda, ser
emitidas pelo rgo de administrao e gesto do respetivo
agrupamento ou escola no agrupada, em qualquer mo-
mento do percurso escolar do aluno, certides das habilita-
es adquiridas, as quais devem discriminar as disciplinas
concludas e os respetivos resultados de avaliao.
3 Pela emisso das certides, prevista no nmero an-
terior, devida uma taxa de montante a fixar por portaria dos
membros do Governo responsveis pelas reas das finanas
e da educao, que constitui receita prpria da escola.
SECO III
Ensino secundrio
Artigo 28.
Efeitos da avaliao
1 A avaliao diagnstica visa facilitar a integrao
escolar do aluno, o apoio orientao escolar e vocacional
e o reajustamento de estratgias.
2 A avaliao formativa determina a adoo de me-
didas pedaggicas adequadas s caractersticas dos alunos
e aprendizagem a desenvolver.
3 A avaliao sumativa conduz tomada de deci-
so, no mbito da classificao e da aprovao em cada
disciplina ou mdulo, quanto progresso nas disciplinas
no terminais, transio para o ano de escolaridade sub-
sequente, admisso matrcula e concluso do nvel
secundrio de educao.
4 Exceto quando o aluno pretenda prosseguir estudos
nesta rea, a classificao na disciplina de Educao Fsica
considerada para efeitos de concluso do nvel secundrio
de educao, mas no entra no apuramento da mdia final.
5 A disciplina de Educao Moral e Religiosa no
considerada para efeitos de progresso dos alunos.
Artigo 29.
Avaliao sumativa
1 A avaliao sumativa consiste na formulao de
um juzo global, tem como objetivos a classificao e a
certificao e inclui:
a) A avaliao sumativa interna, da responsabilidade dos
professores e dos rgos de gesto pedaggica da escola;
b) A avaliao sumativa externa, da responsabilidade
dos servios ou entidades do Ministrio da Educao e
Cincia designados para o efeito, concretizada atravs da
realizao de provas e de exames finais nacionais.
2 A avaliao sumativa externa aplica -se:
a) Aos alunos dos cursos cientfico -humansticos, ex-
cluindo os da modalidade de ensino recorrente;
b) Aos alunos dos cursos cientfico -humansticos da
modalidade de ensino recorrente que pretendam prosseguir
estudos no ensino superior;
c) A todos os alunos dos outros cursos que pretendam
prosseguir estudos no ensino superior.
3 A avaliao sumativa externa para os alunos dos
cursos cientfico -humansticos realiza -se no ano terminal
da respetiva disciplina, nos termos seguintes:
a) Na disciplina de Portugus da componente de for-
mao geral;
b) Na disciplina trienal da componente de formao
especfica;
Dirio da Repblica, 1. srie N. 129 5 de julho de 2012 3483
c) Em duas disciplinas bienais da componente de formao
especfica, ou numa das disciplinas bienais da componente
de formao especfica e na disciplina de Filosofia da com-
ponente de formao geral, de acordo com a opo do aluno.
4 A avaliao sumativa externa dos alunos dos cursos
profissionais realiza -se nos termos seguintes:
a) Na disciplina de Portugus da componente de forma-
o geral dos cursos cientfico -humansticos;
b) Numa disciplina trienal da componente de formao
especfica, escolhida de entre as que compem os planos
de estudo dos vrios cursos cientfico -humansticos;
c) Numa disciplina bienal da componente de formao
especfica, escolhida de entre as que compem os planos
de estudo dos vrios cursos cientfico -humansticos.
5 A avaliao sumativa externa dos alunos dos cursos
de ensino artstico especializado realiza -se nos termos
seguintes:
a) Na disciplina de Portugus da componente de for-
mao geral;
b) Na disciplina bienal de Filosofia da componente de
formao geral.
6 facultada aos alunos dos cursos regulados pelo
presente diploma a realizao dos exames a que se referem
os n.
os
3, 4 e 5 na qualidade de autopropostos, de acordo
com as disposies do Regulamento de Exames do Ensino
Secundrio em vigor.
7 Em todas as disciplinas constantes dos planos de
estudo so atribudas classificaes na escala de 0 a 20 va-
lores.
Artigo 30.
Concluso
1 A concluso do nvel secundrio depende de apro-
vao em todas as disciplinas do plano de estudos do curso
frequentado pelo aluno.
2 A concluso dos cursos cientfico -humansticos,
excluindo os da modalidade de ensino recorrente, est
dependente da realizao, com carter obrigatrio, de exa-
mes finais nacionais s disciplinas sujeitas modalidade
de avaliao sumativa externa.
3 Nos cursos artsticos especializados, o aluno deve
ainda obter aprovao na prova de aptido artstica e, con-
soante a rea artstica, na formao em contexto de trabalho.
4 Nos cursos profissionais, o aluno deve ainda obter
aprovao na formao em contexto de trabalho e na prova
de aptido profissional.
Artigo 31.
Certificao
1 Para certificao da concluso de um curso profis-
sional, de um curso artstico especializado, de um curso na
modalidade de ensino recorrente ou de um curso vocacional
no considerada a realizao de exames finais nacionais.
2 No caso de um aluno que, previamente, haja con-
cludo um curso profissional, de ensino artstico especiali-
zado ou cientfico -humanstico ingressando, em ano letivo
posterior, em curso cientfico -humanstico na modalidade
de ensino recorrente, a classificao final do ensino se-
cundrio a considerar para efeitos de prosseguimento de
estudos resulta da avaliao sumativa externa realizada
no ano terminal:
a) Na disciplina de Portugus da componente da for-
mao geral;
b) Na disciplina trienal da componente de formao geral;
c) Em duas disciplinas bienais da componente de formao
especfica, ou numa das disciplinas bienais da componente
de formao especfica e na disciplina de Filosofia da com-
ponente de formao geral, de acordo com a opo do aluno.
3 O aluno que, por via do disposto no nmero ante-
rior, fique com a classificao final do ensino recorrente
indexada s classificaes dos exames finais no perde o
direito de usar a classificao final que obteve no curso de
origem, nomeadamente para efeitos de prosseguimento de
estudos, de acordo com regime de avaliao desse curso.
4 A formao obtida nos cursos a que se refere o
n. 2 do artigo 6. certificada e creditada para efeitos de
prosseguimento de estudos de nvel secundrio ou superior,
conforme a tipologia do curso.
5 A certificao dos cursos de nvel secundrio de edu-
cao no dispensa o aluno, para efeitos de candidatura ao
ensino superior, do cumprimento dos restantes requisitos a
que estiver sujeito.
Artigo 32.
Emisso de certides
1 A concluso de um curso de nvel secundrio
comprovada atravs da emisso dos respetivos diplomas
ou certificados.
2 emitido certificado de qualificao aos alunos que
concluam qualquer das ofertas de ensino secundrio.
3 Para a emisso de diplomas e certificados, refe-
ridos nos nmeros anteriores, competente o rgo de
administrao e gesto dos agrupamentos ou escolas no
agrupadas ou o rgo de gesto pedaggica, no caso dos
estabelecimentos de ensino particular e cooperativo e das
escolas profissionais.
4 A requerimento dos interessados devem tambm
ser emitidas, pelo rgo de administrao e gesto do
respetivo agrupamento ou escola no agrupada, em qual-
quer momento do percurso escolar do aluno, certides das
habilitaes adquiridas, as quais devem discriminar as dis-
ciplinas concludas e os respetivos resultados de avaliao.
5 Pela emisso das certides, prevista no nmero anterior,
devida uma taxa de montante a fixar por portaria conjunta
dos membros do Governo responsveis pelas reas das finan-
as e da educao, que constitui receita prpria para a escola.
CAPTULO IV
Disposies finais e transitrias
Artigo 33.
Ensino vocacional
Os cursos de ensino vocacional so objeto de regu-
lamentao atravs de portaria do membro do Governo
responsvel pela rea da educao.
Artigo 34.
Modelo de diploma e de certificado
Os modelos de diploma e de certificado, referidos nos
artigos 27. e 32., so definidos por despacho do membro
do Governo responsvel pela rea da educao.
3484 Dirio da Repblica, 1. srie N. 129 5 de julho de 2012
Artigo 35.
Disposio transitria
1 No ano letivo de 2012 -2013, no 9. ano de es-
colaridade, a disciplina de Introduo s Tecnologias de
Informao e Comunicao mantm -se com um tempo
mnimo de 90 minutos semanais.
2 As normas relativas organizao e funciona-
mento dos cursos tecnolgicos, criados pelo Decreto -Lei
n. 74/2004, de 26 de maro, alterado pelos Decretos -Leis
n.
os
24/2006, de 6 de fevereiro, 272/2007, de 26 de julho,
4/2008, de 7 de janeiro, 50/2011, de 8 de abril, e 42/2012,
de 22 de fevereiro, mantm a sua vigncia at ao final do
ano letivo de 2013 -2014.
Artigo 36.
Regies Autnomas
A aplicao do presente diploma s Regies Autno-
mas dos Aores e da Madeira faz -se sem prejuzo das
competncias dos rgos de Governo prprio em matria
de educao.
Artigo 37.
Norma revogatria
So revogados:
a) O Decreto -Lei n. 6/2001, de 18 de janeiro;
b) O Decreto -Lei n. 74/2004, de 26 de maro, alte-
rado pelos Decretos -Leis n.
os
24/2006, de 6 de fevereiro,
272/2007, de 26 de julho, 4/2008, de 7 de janeiro, 50/2011,
de 8 de abril, e 42/2012, de 22 de fevereiro.
Artigo 38.
Produo de efeitos
1 O presente diploma produz efeitos a partir do ano
letivo de 2012 -2013.
2 O disposto no n. 4 do artigo 28., relativo no con-
tabilizao da classificao obtida na disciplina de Educao
Fsica para apuramento da mdia final do ensino secundrio,
produz efeitos de forma progressiva, aplicando -se:
a) No ano letivo de 2012 -2013, apenas aos alunos ma-
triculados no 10. ano de escolaridade;
b) No ano letivo de 2013 -2014, tambm aos alunos
matriculados no 11. ano de escolaridade;
c) No ano letivo de 2014 -2015, a todos os alunos ma-
triculados no ensino secundrio.
3 Os mecanismos de transio para os desenhos cur-
riculares aprovados pelo presente diploma so definidos
por despacho do membro do Governo responsvel pela
rea da educao.
Visto e aprovado em Conselho de Ministros de 31 de
maio de 2012. Pedro Passos Coelho Vtor Lou
Rabaa Gaspar Nuno Paulo de Sousa Arrobas Crato.
Promulgado em 21 de junho de 2012.
Publique -se.
O Presidente da Repblica, ANBAL CAVACO SILVA.
Referendado em 24 de junho de 2012.
O Primeiro -Ministro, Pedro Passos Coelho.
ANEXO I
(a que se referem os artigos 2. e 8.)
Ensino bsico
1. ciclo
Componentes do currculo
reas disciplinares de frequncia obrigatria (a):
Portugus;
Matemtica;
Estudo do Meio;
Expresses:
Artsticas;
Fsico -Motoras.
reas no disciplinares (b):
rea de projeto;
Estudo acompanhado;
Educao para a cidadania.
Total 25 horas (a).
Disciplina de frequncia facultativa (c):
Educao Moral e Religiosa.
Total 1 hora.
Total 26 horas.
Atividades de enriquecimento curricular (d).
(a) Do total das horas letivas previstas, no mnimo:
i) 7 horas letivas de trabalho semanal para o Portugus,
e ii) 7 horas letivas de trabalho semanal para a Mate-
mtica.
(b) Estas reas devem ser desenvolvidas em articula-
o entre si e com as reas disciplinares, incluindo uma
componente de trabalho dos alunos com as tecnologias de
informao e da comunicao, e constar explicitamente
no plano de turma.
(c) Disciplina de frequncia facultativa, nos termos do
artigo 15., parte final.
(d) Atividades de carter facultativo, nos termos do
artigo 14., incluindo uma possvel iniciao a uma lngua
estrangeira, nos termos do n. 1 do artigo 9.
ANEXO II
(a que se referem os artigos 2. e 8.)
Ensino bsico 2. ciclo
Parte A
No mbito da sua autonomia, as escolas tm liberdade
de organizar os tempos letivos na unidade que considerem
mais conveniente desde que respeitem as cargas horrias
semanais constantes do quadro infra. Os tempos apresenta-
dos correspondem aos tempos mnimos por rea disciplinar
e disciplinas, pelo que no podem ser aplicados apenas
os mnimos, em simultneo, em todas as disciplinas. O
tempo a cumprir realizado pelo somatrio dos tempos
alocados s diversas disciplinas, podendo ser feitos ajustes
de compensao entre semanas:
Dirio da Repblica, 1. srie N. 129 5 de julho de 2012 3485
Componentes do currculo
Carga horria semanal (a)
5. ano 6. ano Total do ciclo
reas disciplinares:
Lnguas e Estudos Sociais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (b) 500 (b) 500 1 000
Portugus;
Ingls;
Histria e Geografia de Portugal;
Matemtica e Cincias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (c) 350 (c) 350 700
Matemtica;
Cincias Naturais;
Educao Artstica e Tecnolgica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (d) 270 (d) 270 540
Educao Visual;
Educao Tecnolgica;
Educao Musical;
Educao Fsica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 135 270
Educao Moral e Religiosa (e). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (45) (45) (90)
Tempo a cumprir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 350
(1 395)
1 350
(1 395)
2 700
(2 790)
Oferta Complementar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (f) (f)
Apoio ao Estudo (g) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200 200 400
(a) Carga letiva semanal em minutos, referente a tempo til de aula, ficando ao critrio de cada escola a distribuio dos tempos pelas diferentes disciplinas de cada rea disciplinar, dentro
dos limites estabelecidos mnimo por rea disciplinar e total por ano ou ciclo.
(b) Do total da carga, no mnimo, 250 minutos para Portugus.
(c) Do total da carga, no mnimo, 250 minutos para Matemtica.
(d) Do total da carga, no mnimo, 90 minutos para Educao Visual.
(e) Disciplina de frequncia facultativa, nos termos do artigo 15., parte final, com carga fixa de 45 minutos.
(f) Frequncia obrigatria para os alunos, desde que criada pela escola, em funo da gesto do crdito letivo disponvel, nos termos do artigo 12.
(g) Oferta obrigatria para a escola, de frequncia facultativa para os alunos, sendo obrigatria por indicao do conselho de turma e obtido o acordo dos encarregados de educao, nos
termos do artigo 13.
Se da distribuio das cargas em tempos letivos semanais resultar uma carga horria total inferior ao tempo a cumprir,
o tempo sobrante utilizado no reforo de atividades letivas da turma.
Parte B
A presente matriz curricular apresenta, para referncia e para efeito exemplificativo, a carga horria semanal organizada em
perodos de 45 minutos, assumindo a sua distribuio semanal e por anos de escolaridade um carter indicativo para as escolas:
Componentes do currculo
Carga horria semanal (a)
5. ano 6. ano Total do ciclo
reas disciplinares:
Lnguas e Estudos Sociais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (b) 12 (b) 12 24
Portugus;
Ingls;
Histria e Geografia de Portugal;
Matemtica e Cincias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (c) 9 (c) 9 18
Matemtica;
Cincias Naturais;
Educao Artstica e Tecnolgica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (d) 6 (d) 6 12
Educao Visual;
Educao Tecnolgica;
Educao Musical;
Educao Fsica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 3 6
Educao Moral e Religiosa (e). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (1) (1) (2)
Tempo a cumprir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
(31)
30
(31)
60
(62)
3486 Dirio da Repblica, 1. srie N. 129 5 de julho de 2012
Componentes do currculo
Carga horria semanal (a)
5. ano 6. ano Total do ciclo
Oferta Complementar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (f) (f)
Apoio ao Estudo (g) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 5 10
(a) Carga horria semanal organizada em perodos de 45 minutos, assumindo a sua distribuio por anos de escolaridade um carter indicativo. Em situaes justificadas, a escola poder
utilizar uma diferente organizao da carga horria semanal dos alunos, devendo contudo respeitar os totais por rea curricular e ciclo, assim como o mximo global indicado para cada ano
de escolaridade.
(b) Do total da carga, no mnimo, 6 45 minutos para Portugus.
(c) Do total da carga, no mnimo, 6 45 minutos para Matemtica.
(d) Do total da carga, no mnimo, 2 45 minutos para Educao Visual.
(e) Disciplina de frequncia facultativa, nos termos do artigo 15., parte final, com carga fixa de 1 45 minutos.
(f) Frequncia obrigatria para os alunos, desde que criada pela escola, em funo da gesto do crdito letivo disponvel, nos termos do artigo 12.
(g) Oferta obrigatria para a escola, de frequncia facultativa para os alunos, sendo obrigatria por indicao do conselho de turma e obtido o acordo dos encarregados de educao, nos
termos do artigo 13.
ANEXO III
(a que se referem os artigos 2. e 8.)
Ensino bsico 3. ciclo
Parte A
No mbito da sua autonomia, as escolas tm liberdade de organizar os tempos letivos na unidade que considerem
mais conveniente desde que respeitem as cargas horrias semanais constantes do quadro infra. Os tempos apresentados
correspondem aos tempos mnimos por rea disciplinar e disciplinas, pelo que no podem ser aplicados apenas os m-
nimos, em simultneo, em todas as disciplinas. O tempo a cumprir realizado pelo somatrio dos tempos alocados s
diversas disciplinas e oferta de escola, podendo ser feitos ajustes de compensao entre semanas:
Componentes do currculo
Carga horria semanal (a)
7. ano 8. ano 9. ano Total do ciclo
reas disciplinares:
Portugus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200 200 200 600
Lnguas Estrangeiras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 270 225 225 720
Ingls;
Lngua Estrangeira II;
Cincias Humanas e Sociais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200 200 250 650
Histria;
Geografia;
Matemtica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200 200 200 600
Cincias Fsicas e Naturais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 270 270 270 810
Cincias Naturais;
Fsico -Qumica;
Expresses e Tecnologias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (b) 300 (b) 300 250 850
Educao Visual;
TIC e Oferta de Escola (c);
Educao Fsica.
Educao Moral e Religiosa (d) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (45) (45) (45) (135)
Tempo a cumprir . . . . . . . . . . . . . 1 530
(1 575)
1 485
(1 530)
1 485
(1 530)
4 500
(4 635)
Oferta Complementar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (e) (e) (e) (e)
(a) Carga letiva semanal em minutos, referente a tempo til de aula, ficando ao critrio de cada escola a distribuio dos tempos pelas diferentes disciplinas de cada rea disciplinar, dentro
dos limites estabelecidos mnimo por rea disciplinar e total por ano ou ciclo.
(b) Do total da carga, no mnimo, 90 minutos para Educao Visual.
(c) Nos termos do disposto no artigo 11.
(d) Disciplina de frequncia facultativa, nos termos do disposto no artigo 15., parte final, com carga fixa de 45 minutos.
(e) Frequncia obrigatria para os alunos, desde que criada pela escola, em funo da gesto do crdito letivo disponvel, nos termos do disposto no artigo 12.
Se da distribuio das cargas em tempos letivos sema-
nais resultar uma carga horria total inferior ao tempo a
cumprir, o tempo sobrante utilizado no reforo de ativi-
dades letivas da turma.
Dirio da Repblica, 1. srie N. 129 5 de julho de 2012 3487
Parte B
A presente matriz curricular apresenta, para referncia
e para efeito exemplificativo, a carga horria semanal
organizada em perodos de 45 minutos, assumindo a sua
distribuio semanal e por anos de escolaridade um carter
indicativo para as escolas:
Componentes do currculo
Carga horria semanal (a)
7. ano 8. ano 9. ano Total do ciclo
reas disciplinares:
Portugus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 5 5 15
Lnguas Estrangeiras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 5 5 16
Ingls;
Lngua Estrangeira II;
Cincias Humanas e Sociais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 5 6 16
Histria;
Geografia;
Matemtica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 5 5 15
Cincias Fsicas e Naturais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 6 6 18
Cincias Naturais;
Fsico -Qumica;
Expresses e Tecnologias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (b) 4 (b) 4 3 11
Educao Visual;
TIC e Oferta de Escola (c);
Educao Fsica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 3 3 9
Educao Moral e Religiosa (d) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (1) (1) (1) (3)
Tempo a cumprir . . . . . . . . . . . . . 34
(35)
33
(34)
33
(34)
100
(103)
Oferta Complementar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (e) (e) (e) (e)
(a) Carga horria semanal organizada em perodos de 45 minutos, assumindo a sua distribuio por anos de escolaridade um carter indicativo. Em situaes justificadas, a escola poder
utilizar uma diferente organizao da carga horria semanal dos alunos, devendo contudo respeitar os totais por rea curricular e ciclo, assim como o mximo global indicado para cada ano
de escolaridade.
(b) Do total da carga, no mnimo, 2 45 minutos para Educao Visual.
(c) Nos termos do disposto no artigo 11.
(d) Disciplina de frequncia facultativa, nos termos do artigo 15., parte final, com carga fixa de 1 45 minutos.
(e) Frequncia obrigatria para os alunos, desde que criada pela escola, em funo da gesto do crdito letivo disponvel, nos termos do artigo 12.
ANEXO IV
(a que se referem os artigos 2. e 16.)
Ensino secundrio Cursos cientfico -humansticos
Parte A
No mbito da sua autonomia, as escolas tm liberdade
de organizar os tempos letivos na unidade que considerem
mais conveniente desde que respeitem as cargas horrias
semanais constantes do quadro infra. Os tempos apresenta-
dos correspondem aos tempos mnimos por rea disciplinar
e disciplinas, pelo que no podem ser aplicados apenas
os mnimos, em simultneo, em todas as disciplinas. O
tempo a cumprir realizado pelo somatrio dos tempos
alocados s diversas disciplinas, podendo ser feitos ajustes
de compensao entre semanas:
Componentes de formao
Carga horria semanal (a)
10. ano 11. ano 12. ano
Geral:
Portugus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180 180 200
Lngua Estrangeira I, II ou III (b) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 150
Filosofia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 150
Educao Fsica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 150 150
Especfica:
Trienal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250 250 270
Opes (c):
Bienal 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 270 ou 315 270 ou 315
Bienal 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 270 ou 315 270 ou 315
3488 Dirio da Repblica, 1. srie N. 129 5 de julho de 2012
Componentes de formao
Carga horria semanal (a)
10. ano 11. ano 12. ano
Opes (d):
Anual 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
Opes (e):
Anual 2 (f) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
Educao Moral e Religiosa (g) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (90) (90) (90)
Tempo a cumprir (h) . . . . . . . . . . . . . . 1 530 a 1 620
(1 620 a 1 710)
1 530 a 1 620
(1 620 a 1 710)
1 035
(1 125)
(a) Carga letiva semanal em minutos, referente a tempo til de aula, ficando ao critrio de cada escola a distribuio dos tempos pelas diferentes disciplinas, dentro dos limites estabeleci-
dos mnimo por disciplina e total por ano.
(b) O aluno escolhe uma lngua estrangeira. Se tiver estudado apenas uma lngua estrangeira no ensino bsico, iniciar obrigatoriamente uma segunda lngua no ensino secundrio. No caso
de o aluno iniciar uma lngua, tomando em conta as disponibilidades da escola, poder cumulativamente dar continuidade Lngua Estrangeira I como disciplina facultativa, com aceitao
expressa do acrscimo de carga horria.
(c) O aluno escolhe duas disciplinas bienais.
(d) (e) O aluno escolhe duas disciplinas anuais, sendo uma delas obrigatoriamente do conjunto de opes (d).
(f) Oferta dependente do projeto educativo da escola conjunto de disciplinas comum a todos os cursos.
(g) Disciplina de frequncia facultativa, nos termos do artigo 19., com carga fixa de 90 minutos.
(h) Carga mxima em funo das opes dos diversos cursos.
Se da distribuio das cargas em tempos letivos semanais resultar uma carga horria total inferior ao tempo a cumprir,
o tempo sobrante utilizado no reforo de atividades letivas da turma.
Parte B
A presente matriz curricular apresenta, para referncia e para efeito exemplificativo, a carga horria semanal organi-
zada em perodos de 45 minutos, assumindo a sua distribuio semanal e por anos de escolaridade um carter indicativo
para as escolas:
Componentes de formao
Carga horria semanal (a)
10. ano 11. ano 12. ano
Geral:
Portugus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 4 5
Lngua Estrangeira I, II ou III (b) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 4
Filosofia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 4
Educao Fsica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 4 4
Especfica:
Trienal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 6 6
Opes (c):
Bienal 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 ou 7 6 ou 7
Bienal 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 ou 7 6 ou 7
Opes (d):
Anual 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Opes (e):
Anual 2 (f) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Educao Moral e Religiosa (g) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (2) (2) (2)
Tempo a cumprir (h) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
34 a 36
(36 a 38)
34 a 36
(36 a 38)
23
(25)
(a) Carga horria semanal organizada em perodos de 45 minutos, assumindo a sua distribuio por anos de escolaridade um carter indicativo. Em situaes justificadas, a escola poder
utilizar uma diferente organizao da carga horria semanal dos alunos, devendo contudo respeitar os totais por rea curricular e ciclo, assim como o mximo global indicado para cada ano
de escolaridade.
(b) O aluno escolhe uma lngua estrangeira. Se tiver estudado apenas uma lngua estrangeira no ensino bsico, iniciar obrigatoriamente uma segunda lngua no ensino secundrio. No caso
de o aluno iniciar uma lngua, tomando em conta as disponibilidades da escola, poder cumulativamente dar continuidade Lngua Estrangeira I como disciplina facultativa, com aceitao
expressa do acrscimo de carga horria.
(c) O aluno escolhe duas disciplinas bienais.
(d) (e) O aluno escolhe duas disciplinas anuais, sendo uma delas obrigatoriamente do conjunto de opes (d).
(f) Oferta dependente do projeto educativo da escola conjunto de disciplinas comum a todos os cursos.
(g) Disciplina de frequncia facultativa, nos termos do artigo 19., com carga fixa de 2 45 minutos.
(h) Carga mxima em funo das opes dos diversos cursos.
Dirio da Repblica, 1. srie N. 129 5 de julho de 2012 3489
ANEXO V
(a que se referem os artigos 2. e 16.)
Ensino secundrio Cursos artsticos especializados
Parte A
No mbito da sua autonomia, as escolas tm liberdade
de organizar os tempos letivos na unidade que considerem
mais conveniente desde que respeitem as cargas horrias
semanais constantes do quadro infra. Os tempos apresenta-
dos correspondem aos tempos mnimos por rea disciplinar
e disciplinas, pelo que no podem ser aplicados apenas
os mnimos, em simultneo, em todas as disciplinas. O
tempo a cumprir realizado pelo somatrio dos tempos
alocados s diversas disciplinas, podendo ser feitos ajustes
de compensao entre semanas:
Componentes de formao
Carga horria semanal (a)
10. ano 11. ano 12. ano
Geral:
Portugus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180 180 200
Lngua Estrangeira I, II ou III (b) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 150
Filosofia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 150
Educao Fsica (c) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 150 150
Cientfica:
Duas a quatro disciplinas (d).
Subtotal (f) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180/540 225/630 225/630
Tcnica Artstica:
Duas a cinco disciplinas (d).
Subtotal (f) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225/990 270/1 080 270/1 260
Educao Moral e Religiosa (e). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (90) (90) (90)
Tempo a cumprir (f) . . . . . . . . . . . . . . 1 305/1 980
(1 395/2 070)
1 350/2 250
(1 440/2 340)
1 035/2 160
(g) (1 125/2 250)
(a) Carga letiva em minutos, referente a tempo til de aula, ficando ao critrio de cada escola a distribuio dos tempos pelas diferentes disciplinas, dentro dos limites estabelecidos mnimo
por disciplina e total por ano e contemplando ainda os valores mnimos e mximos correspondentes aos planos de estudo, consoante a rea artstica.
(b) O aluno escolhe uma lngua estrangeira. Se tiver estudado apenas uma lngua estrangeira no ensino bsico, iniciar obrigatoriamente uma segunda lngua no ensino secundrio. No
caso de o aluno iniciar uma segunda lngua, tomando em conta as disponibilidades da escola, poder cumulativamente dar continuidade Lngua Estrangeira I como disciplina facultativa,
com a aceitao expressa do acrscimo da carga horria.
(c) No existe na formao em Dana e Teatro.
(d) Integra uma disciplina bienal, a frequentar nos 11. e 12. anos, escolhida de entre um leque de opes a definir de acordo com a natureza do curso e do projeto educativo da escola,
podendo integrar, consoante a sua natureza, a componente de formao cientfica ou tcnico -artstica.
(e) Disciplina de frequncia facultativa, nos termos do artigo 19., com carga fixa de 2 45 minutos.
(f) Intervalo no qual se situam os valores da carga letiva consoante o plano de estudos de cada curso.
(g) Pode integrar, consoante a rea artstica, formao em contexto de trabalho.
Parte B
A presente matriz curricular apresenta, para referncia e para efeito exemplificativo, a carga horria semanal organi-
zada em perodos de 45 minutos, assumindo a sua distribuio semanal e por anos de escolaridade um carter indicativo
para as escolas:
Componentes de formao
Carga horria semanal (a)
10. ano 11. ano 12. ano
Geral:
Portugus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 4 5
Lngua Estrangeira I, II ou III (b) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 4
Filosofia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 4
Educao Fsica (c) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 4 4
Cientfica:
Duas a quatro disciplinas (d).
Subtotal (f) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4/12 5/14 5/14
Tcnica Artstica:
Duas a cinco disciplinas (d).
Subtotal (f) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5/22 6/24 6/28
3490 Dirio da Repblica, 1. srie N. 129 5 de julho de 2012
Componentes de formao
Carga horria semanal (a)
10. ano 11. ano 12. ano
Educao Moral e Religiosa (e). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (2) (2) (2)
Tempo a cumprir (f) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29/44
(31/46)
30/50
(32/52)
23/48
(g) (25/50)
(a) Carga horria semanal organizada em perodos de 45 minutos, assumindo a sua distribuio por anos de escolaridade um carter indicativo. Em situaes justificadas, a escola poder
utilizar uma diferente organizao da carga horria semanal dos alunos, devendo contudo respeitar os totais por disciplina, assim como o mximo global indicado para cada ano de escolaridade,
de acordo com a rea artstica em que se enquadra o plano de estudos.
(b) O aluno escolhe uma lngua estrangeira. Se tiver estudado apenas uma lngua estrangeira no ensino bsico, iniciar obrigatoriamente uma segunda lngua no ensino secundrio. No
caso de o aluno iniciar uma segunda lngua, tomando em conta as disponibilidades da escola, poder cumulativamente dar continuidade Lngua Estrangeira I como disciplina facultativa,
com a aceitao expressa do acrscimo da carga horria.
(c) No existe na formao em Dana e Teatro.
(d) Integra uma disciplina bienal, a frequentar nos 11. e 12. anos, escolhida de entre um leque de opes a definir de acordo com a natureza do curso e do projeto educativo da escola,
podendo integrar, consoante a sua natureza, a componente de formao cientfica ou tcnico -artstica.
(e) Disciplina de frequncia facultativa, nos termos do artigo 19., com carga fixa de 2 45 minutos.
(f) Intervalo no qual se situam os valores da carga letiva consoante o plano de estudos de cada curso.
(g) Pode integrar, consoante a rea artstica, formao em contexto de trabalho.
ANEXO VI
(a que se referem os artigos 2. e 16.)
Ensino secundrio Cursos profissionais
No mbito da autonomia, as escolas tm liberdade de organizar os tempos letivos na unidade mais conveniente desde
que respeitem as cargas horrias totais de cada disciplina constantes do presente anexo:
Componentes de formao
Total de horas (a)
(ciclo de formao)
Sociocultural:
Portugus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 320
Lngua Estrangeira I, II ou III (b) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220
rea de integrao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220
Tecnologias de Informao e Comunicao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Educao Fsica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
Cientfica:
Duas a trs disciplinas (c) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 500
Tcnica:
Trs a quatro disciplinas (d) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 180
Formao em contexto de trabalho (e) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 420
Total. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 100
(a) Carga horria no compartimentada pelos trs anos do ciclo de formao a gerir pela escola, no mbito da sua autonomia pedaggica, acautelando o equilbrio da carga anual de forma
a otimizar a gesto modular e a formao em contexto de trabalho.
(b) O aluno escolhe uma lngua estrangeira. Se tiver estudado apenas uma lngua estrangeira no ensino bsico, iniciar obrigatoriamente uma segunda lngua no ensino secundrio.
(c) Disciplinas cientficas de base a fixar em regulamentao prpria, em funo das qualificaes profissionais a adquirir.
(d) Disciplinas de natureza tecnolgica, tcnica e prtica estruturantes da qualificao profissional visada.
(e) A formao em contexto de trabalho visa a aquisio e o desenvolvimento de competncias tcnicas, relacionais e organizacionais relevantes para a qualificao profissional a adquirir
e ser objeto de regulamentao prpria.
ANEXO VII
(a que se referem os artigos 2. e 16.)
Ensino secundrio Cursos cientfico -humansticos do ensino recorrente
A presente matriz curricular apresenta a carga horria semanal organizada em perodos de 45 minutos, assumindo a
sua distribuio por anos de escolaridade um carter vinculativo para as escolas:
Componentes de formao
Carga horria semanal (a)
10. ano 11. ano 12. ano
Geral:
Portugus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 135 270
Lngua Estrangeira I, II ou III (b) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 90
Filosofia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 135
Dirio da Repblica, 1. srie N. 129 5 de julho de 2012 3491
Componentes de formao
Carga horria semanal (a)
10. ano 11. ano 12. ano
Especfica:
Trienal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180 180 270
Opes:
Bienal 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180 180
Bienal 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180 180
Opes:
Anual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Tempo a cumprir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 900 900 675
(a) Carga letiva semanal em minutos, referente a tempo til de aula a cumprir.
(b) O aluno escolhe uma lngua estrangeira, tomando em conta as disponibilidades da escola.