Transcripción Conf. Del Apego A La Psicopatología

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Transcripcin: Servando David Trujillo Trujillo Revisin: Giampiero Arciero.

(miembro de ACPP). Fecha de Conferencia-Coloquio: 9/5/00
1 Lugar: Santa Cruz de Tenerife (Espaa)
Conferencia-Coloquio
Dr. GIAMPIERO ARCIERO

"Del Apego a la Psicopatologa"

Quisiera comenzar esta conferencia hablando de John Bolwby. Es el padre del apego.
En nuestra escuela este personaje trabaj con Vittorio Guidano.

Lo primero que quiero decir es que su visin sobre el apego a la Psicopatologa era "hija
de los tiempos", los tiempos que l vivi. Bolwby era psicoanalista, haba seguido la escuela de
Freud y haba hecho psicoanlisis y estudiado sus teoras. No obstante, se podra decir que el
modelo del apego que l nos propuso se articulaba sobre una serie de dimensiones de
investigacin que iban desde la biologa evolutiva hasta otras materias como la teora de los
sistemas, e incluso hasta la teora de la informacin. La diferencia fundamental que existe entre
su elaboracin terica de la teora psicoanaltica era precisamente la de que Bolwby conceba al
hombre en el tiempo. Es decir, estbamos en una poca de la ciberntica, de la informtica, de
las tecnologas de la informacin y l conceba al hombre como un ser en ese tiempo, un ser que
elabora informacin. En lugar de utilizar el modelo energtico y personal del psicoanlisis;
Bolwby empez a considerar al hombre como constructor del mundo. De hecho, esta postura tan
personal es un enfoque multidisciplinar, caracterizado por las ciencias cognitivas, sobre todo de
la psicologa cognitiva. Su teora ha permanecido como un patrimonio que tiene continuidad en
el seno del postracionalismo.

Por este motivo en la conferencia voy a concentrarme en unos temas que son bsicamente
el apego y la identidad personal. En concreto, voy a estructurar esta conferencia en dos ejes: la
concepcin del apego y la organizacin de la identidad personal.

El primer eje, la concepcin del apego que describe Bolwby se basa por un lado en la
seguridad que siente el nio con respecto a su cuidador y por otro lado la protesta a su
separacin.

El primer aspecto, la seguridad que vive el nio, est en relacin a una base segura. Esta
seguridad se la proporciona precisamente la persona que lo cuida y le da seguridad y que no tiene
por que ser su madre o padre. El apego aporta estructuras al nio que le sirven para explorar el
mundo.

Con respecto a este tema, se desarrollaron diversos estudios y entre los primeros
estuvieron los de Barton Jones. Estos psiclogos empezaron a observar, a travs de mtodos
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diferentes, que una vez que los hijos se separaban de la madre y posteriormente stas los volvan
a recoger, los nios se apegaban de nuevo a la madre. Sin embargo, se observaron diferencias
sobre cmo se iba a articular esta estructura. Haba nios que lloraban y otros que no lloraban.
Los primeros se trataban de nios que, como observ bien Barton Jones, tenan madres que no
sonrean. Es decir, cuando el nio se separaba de la madre, sta reflejaba un rostro bastante
preocupado y serio. A diferencia de los nios que no lloraban, stos intercambiaban una sonrisa
en el momento que estaban lejos de sus madres y esto mismo ocurra cuando los nios sentan el
apego. Los estudios de Barton Jones se desarrollaron posteriormente desde un punto de vista
etolgico. Recordemos que Etologa significa el estudio del comportamiento animal y desde el
punto de vista nuestro.

Por lo tanto, con estas investigaciones se empezaron a observar nios pequeos, en torno
a dos aos y medio, mientras jugaban en los lugares pblicos. Se apreciaron diferencias entre los
nios que se alejaban de las madres y los que permanecan en su regazo, que tenan una actitud,
una postura y un talante demasiado apegados a la madre. Sobre este punto de vista se desarroll
toda la teora.

El apego viene caracterizado fundamentalmente por la exploracin relativa a esta
capacidad de seguridad que le proporciona el cuidador en un entorno emotivo y dndole
seguridad. Esto impulsa al nio a alejarse. Conforme se alejaba, el nio se giraba para mirar a su
madre y despus se volva a alejar, exploraba y se volva a alejar y despus se acercaba. Pues
bien, la base segura de esta teora es la exploracin.

El otro aspecto del apego es la protesta por la separacin. Estos nios en el momento
que se separaban de la madre empezaban a protestar por dicha separacin.

Pues bien, esta es la teora bsica de Bowlby y que la ha plasmado en sus trabajos en una
triologa sobre el apego (formacin, desarrollo y prdida). En los aos 60 y sobre esta triologa,
empez a elaborar sus teoras. Despus public otro libro en los aos 70. El gran mrito de la
teora es que est dentro de un contexto anglosajn, donde se tiene en cuenta y se necesitan
hechos y demostraciones prcticas de esto. Es decir, para que una teora se consolide tiene que
ser demostrada.

El punto de vista suyo fue el estudiar, a travs de un procedimiento experimental que lo
demostrara, las diferencias entre una base segura y otra y la relacin diferente que se establecan
entre los nios. Es decir, dependiendo de las modalidades de protesta y de la capacidad de
seguridad aparecan los diferentes modelos de apego. El procedimiento experimental se
denominaba "situacin extraa", donde existan varias modalidades de este procedimiento
dependiendo de la diferente relacin con la escuela, con la madre. La situacin paradigmtica era
la siguiente:

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"Un nio y su madre son introducidos en una habitacin con cmara donde est el especialista, y
se realizaban distintos juegos y experimentos. Una vez que la madre habla con el especialista, sta sale.
Despus de cinco minutos la madre vuelve a entrar. Se estudi el comportamiento del nio cuando la
madre habla con el especialista, cuando sale y cuando entra. Se observaron diferencias muy claras que
ponen de relieve diferencias en la organizacin central del apego".

Segn esta teora, pensemos que estamos en los aos 60, se observ una organizacin de
apego A (avoidant), una organizacin B (segura) y una organizacin C (ansioso o ambivalente).
Vamos a estudiar cmo estos nios A, B y C responden de manera diferente y qu tipos de
madres caracterizan a estos modelos. Es decir, el apego tiene que comprenderse como un proceso
de reciprocidad que es necesario para estructurar un sentido de unicidad personal. Adems, esta
reciprocidad abarca toda la vida de una persona donde hay varias modalidades, como puede ser
la distancia del adolescente hacia la familia. Este apego del adolescente y la modalidad de
estructurar las relaciones ahora y en su futuro est ntimamente ligado a la organizacin central
del apego y las caractersticas emotivas.

Los nios de la categora A (avoidant) en el momento que la madre sala no protestaban,
no lloraban y por lo tanto toda su atencin se centraba en los juegos. Los nios seguan jugando
y no tenan contacto con los expertos. Despus de cinco minutos la madre volva y estos nios no
miraban a la madre; no la miraban directamente. De hecho, estaban interesados en mantener una
distancia fsica con la madre. Estos nios son los avoidants, es decir, que evitan a la madre, que
mantienen esta cierta separacin.

Los nios C son los ansiosos y ambivalentes, Por qu? Porque desde el momento en que
la madre sala de la habitacin, estos nios protestaban de forma irrefrenable, es decir, lloraban
muchsimo y eran difcil tranquilizarlos. Y cuando la madre volva, que era de esperar que los
nios corrieran hacia sus madres, lo que realmente suceda era que se abrazaban a la madre y
lloraban de forma igualmente fuerte. Por eso se llaman ambivalentes. Estas diferenciaciones se
realizaban a la edad de dos aos, cuando los nios no tienen una capacidad de simbolizacin
articulada. Estn todava en una fase denominada protolenguaje, en un periodo de transicin a la
adquisicin del lenguaje.

Los nios B eran aquellos que Barton Jones haba observado cuando iban al colegio. Se
caracterizaban por mostrar tranquilidad; seguan hablando tranquilamente con los expertos
cuando la madre sala del cuarto y cundo sta volva el nio la miraba, sonrea y mostraban su
satisfaccin por su vuelta.

La teora de Mary Ainsworth se basaba en esta modalidad y en estos experimentos, donde
se construan toda la catalogacin sobre el apego. Sin embargo, ms tarde veremos cmo
efectivamente esta catalogacin no es exacta. Segn estos autores, el apego B se consideraba un
apego seguro, convirtindose en el apego normativo. En relacin a este estilo de apego, el resto
de los apegos se consideraban inseguros.
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Esta organizacin central del apego sufre un cambio muy importante en el momento que
entramos en la dimensin del lenguaje. Y esto es as porque el lenguaje determina una
diferenciacin mucho ms clara entre uno mismo y los dems. Aparece entonces la gran
tendencia y moda americana sobre el concepto de "la teora de la mente". Es decir, un apego,
una vinculacin donde el nio tiene en cuenta al otro, y esto empieza a desarrollarse a partir de
los dos aos por medio del lenguaje. Entonces se empieza a diferenciar claramente lo que supone
el otro, el prjimo, los dems.

Esta diferenciacin, adems de establecer una demarcacin de uno mismo con los dems,
determina por otro lado la capacidad de manipulacin. Empezamos a jugar con los dems y
lgicamente los nios reaccionan de esta forma, manteniendo siempre un vnculo con la persona
de referencia. Esto, desde el punto de vista evolutivo, es fundamental, porque a diferencia de los
primates superiores los nios humanos tienen un desarrollo que hasta los 14 o 15 aos
aproximadamente es igual. Es decir, nacen con una capacidad y sistemas neuronales inmaduros,
y por consiguiente estos nios tienen necesidad de una base o fundamento de referencia para su
expresin, experiencia, alimentacin, etc.

El problema del nio es siempre mantener el apego, cueste lo que cueste. Y digo cueste lo
que cueste. An en la situacin donde la base segura los maltrate los nios siguen manteniendo
un tipo de apego. Por ejemplo, los nios que evitaban y se separaban es debido a que sus madres
rechazaban o no respondan a sus hijos. A peticin del nio, estas madres no permitan el
contacto y rechazaban la cercana del nio. Sin embargo el problema del nio como en el
experimento anterior era mantener el vnculo, conservar el apego sin ser rechazado. Cmo
decirlo, sin que la madre de pegara, le gritara o abusara de l. Por tanto, es un apego a distancia,
fsico, pero de hecho se mantena este apego. Por el contrario, las madres de nios C eran madres
extremadamente ansiosas; madres que en el momento que se separaban de los nios empezaban a
tener ideas e imaginaciones de que sus nios podan estar en peligro. Aqu vemos el por qu del
rostro de preocupacin. Por consiguiente, estas madres no se regan por base segura respecto a la
exploracin de los nios. Y por ello, stos interiorizaban una figura materna que no les
proporcionaba seguridad. Esto es lo que se denomina en la literatura de la Psicologa "modelo de
trabajo interno", un modelo que acompaa al nio cuando est slo. Es decir, segn el modelo
de trabajo interno una madre atenta, que da respuesta, que sintoniza y se comunica con el nio
proporciona una situacin que es mucho ms segura y permite que el nio desarrolle la relacin.

Todo esto hasta los dos aos. Qu pasa con el lenguaje? Pues nace la capacidad de
manipulacin y nace, por ende, el vnculo con la madre. Realmente lo que estamos viendo es que
se anticipa la posibilidad de que esta madre pueda rechazar o pueda tener una actitud coherente o
ntima hacia el nio. O por ejemplo, que tenga una actitud atenta o no hacia el nio.

Los nios desarrollan un repertorio suficientemente articulado a partir de que adquieren el
lenguaje. Este repertorio articulado para el mantenimiento de estos vnculos se desarrolla
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gradualmente hasta los ocho o nueve aos. Esta teora la debemos sobre todo a Patricia
Crittenden. Esta profesora, a propsito de las dos categoras anteriormente sealadas, o sea, la de
las personas ansiosas o ambivalentes y la de las personas que evitan, realiza una clasificacin
segn la respuesta de los nios y tambin dependiendo del tipo de padres que tienen. Seala tres
categoras. Se las voy a mostrar ahora e intentar explicrselas una a una; porque esto nos
permite comprender por qu a un tipo de apego le corresponde, en la fase de desequilibrio y de
desestructuracin del nio, un tipo de trastorno concreto.

Los nios A eran los rechazados por sus padres. Dependiendo de que los padres sean de
una forma u otra lo podemos diferenciar en cuatro modalidades.

En primer lugar, los nios con inhibiciones, los A1. Aqu tenemos padres que rechazan al
nio. El caso tpico pudiera ser una madre deprimida o bien una madre violenta. La emocin de
rechazo es tan alta que el nio no consigue articular una oscilacin emotiva respecto a la madre,
es como si permaneciese, precisamente por esta reaccin, centrado en la tristeza. Estos nios
pueden tener como consecuencia en los primeros aos, hasta los cuatro aos de edad, formas de
psicosis autistas. De hecho, los nios avoidant oscilan entre la rabia y la tristeza. La rabia es una
emocin activa, son nios con una fuerte actividad motora. Es decir, nios que pueden resultar
en fase de la segunda infancia en psicopatologas de la hiperactividad. Despus nos referiremos a
esto de manera ms clara.

Despus tenemos los A2. Se trata de nios que dan ms respuestas a los estmulos, cuyas
madres no rechazan ni son agresivas, pero son madres indiferentes. Son madres que no prestan
atencin, sin llegar a pegar al nio.

Despus tenemos los A3. Son los nios denominados cuidadores. Son nios que prestan
atencin y cuidado a sus propios padres. El tpico ejemplo que yo expongo en los discursos es el
de Beethoven. Es un caso de un nio A3, que llevaba al padre al restaurante y al hospital a los
cuatro aos. Lo traa y lo llevaba a casa. Nios que desarrollan esta actividad, que toman la
iniciativa para activar este contacto, no para complacerlos, sino que actan para descubrir a los
padres, se interesan por sus padres. Estos nios desarrollarn su capacidad cognitiva antes que
los dems.

Despus tenemos la categora A4. Es una categora muy curiosa y particular. Tanto las
categoras A1, A2 y A3, se podra decir en general que cuando se produce una descompensacin
en la historia de desarrollo y cuando pueden integrarse ocurren hechos negativos. En estos tres
casos van a resultar en depresin. Va a haber una fuerte polarizacin centrada en las emociones
de la rabia o tristeza, provocando lo que en Psiquiatra Clsica se diagnostica como depresiones
graves o depresiones mayores. Por el contrario estos A4, los denominados nios complacientes,
se caracterizan por una atencin centrada hacia los padres. Son los tpicos nios que jams hacen
rabiar a la madre, que van al colegio, que se portan muy bien y van muy esmerados por la vida.
Nios que han desarrollado una atencin en relacin a los padres, sobre todo en el rostro de los
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padres. Y por qu? Porque las madres a su vez tienen una atencin hacia los hijos, pero una
atencin ambigua, no previsible. Por lo tanto, es una madre en la que por ejemplo el nio est
jugando con sus juguetes y cuando ste se cae o roza con sus juguetes, la madre se entromete y le
dice: dame un besito, abrzame. En este momento el nio toma la iniciativa hacia la madre, sta
lo corta y le dice: no, no, yo no quiero estar contigo. Por lo tanto, madres que no consiguen y que
no logran entrar en sintona con los nios. A qu se ve obligado el nio? Teniendo en cuenta y
como dijimos anteriormente que el problema es siempre el mismo, mantener el apego (desde el
punto de vista de la biologa evolutiva se podra decir que el problema es mantener la
adaptacin), el nio A4 que presta atencin a la madre y que ve que la madre flucta entre estas
actitudes, toma la actitud sencillamente de intentar anticipar lo que quiere la madre.
Precisamente mediante esta anticipacin, los nios A4 saben lo que quieren sus madres, de forma
que mantienen la atencin de ellas. Desde este punto de vista se comprenden porqu son nios
complacientes, precisamente porque intentan complacer continuamente y su atencin se orienta
siempre a lo mismo. Son nios que despus en la edad adulta pueden desarrollar trastornos
graves. Tengan en cuenta adems que en relacin a la aceptacin por parte de factores externos,
estos nios van a tener un sentido de s mismo con relacin a una definicin externa. Van a
desarrollar una definicin de s mismo en relacin a la externalidad y por esta razn pueden
tenerle un miedo increble a la vida.

Esta categora est aumentando muchsimo, y est aumentando por as decirlo en un
mundo que va muy deprisa. Y donde la posibilidad de estructurar el apego se reduce con familias
que en general no son nada estables. Se trata de un perfil de nios que tienen una atencin hacia
a la lgica de las imgenes. Yo le llamo as; es decir, todo se corresponde segn a una imagen,
una imagen de modelo perfecto. Acabo de decir que se portan muy bien en el colegio y que
jams hacen enfadar a sus padres. Sin embargo, tengan en cuenta que esta modalidad
corresponde a una incapacidad de estructurar un sentido de interioridad, un sentido de s mismo,
les falta una figura externa de referencia y estos nios no saben quienes son. Son personas que
seguirn intentando buscar referencias externas. Despus veremos qu psicopatologas de la
infancia corresponden a estos nios y tambin a la edad adulta. Pero les adelanto que los nios de
la categora A4 pueden ser la antesala para los trastornos alimentarios, ya sea anorexia, obesidad
y bulimia.

Hablemos ahora de la categora de los nios C. Si las madres rechazantes son coherentes
y consistentes con la evitacin y el rechazo, las madres de los nios C son consistentes y
coherentes en su aceptacin. Madres que siempre estn sumamente concentradas y centradas en
su hijo. Esto da al nio un sentido de s mismo que es muy fuerte y muy positivo, un sentido de
interioridad muy bien definido. No obstante y al mismo tiempo se trata de madres que dan una
proteccin, pero que es intermitente. Pongamos el ejemplo de una madre que siempre est
acechando al nio y est pendiente de l, que est constantemente prestando atencin al nio. Por
tanto una madre protectora, donde est siempre atenta al peligro prestando atencin a aquellos
aspectos peligrosos del mundo que puedan amenazar a su hijo y que progresivamente le trasmite
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a ste la sensacin de un mundo peligroso. Pues bien, imagnense que el nio se cae y se hace
dao. La madre ve que empieza a sangrar por el labio y en el momento de la mxima proteccin,
la madre, que tiene miedo de la sangre, se desmaya. Entonces, qu ocurre con el nio?. Este es
un episodio que yo he escuchado en psicoterapia hace cuatro o cinco aos, el nio va a la vecina
de al lado a pedir auxilio, para pedir ayuda a su madre. Este es el tpico y clsico ejemplo de
madre hiperprotectora. Demasiado atenta, pero que en los momentos de la verdad, en el
momento que el nio le necesita, su madre pierde el control. Por tanto la ayuda es intermitente.
Se trata de madres de las que no se puede confiar, aunque el nio sabe muy bien que la madre
tiene todo el amor y el afecto hacia l. Un afecto central, pero no se puede fiar de ella. Pues bien,
la estrategia que utiliza el nio es una estrategia que llamamos con P. Critteden coercitiva. El
problema del nio es que tiene que obviar la atencin de la madre y manipular por s mismo la
atencin de sta, hasta el punto de saber que dicha atencin no es intermitente. Pero
precisamente esto es posible cuando el nio tiene la ltima palabra, cuando l tiene la ltima
maniobra. Pues bien, en relacin a esta maniobra, cmo gestiona esta situacin tenemos varias
categoras y modalidades.

La primera categora C1 se denomina amenazante. Se trata de nios que son hiperactivos.
Por qu amenazantes? Porque no se les puede dejar slos. Si les dejamos solos se meten en los.
Van a ir a situaciones de peligro y seguramente se harn dao. Por consiguiente, son nios que
suponen una amenaza, porque basta que los dejes slo para hacerse dao, debido precisamente a
que combinan las diferentes desgracias. Y las madres estn atentas al nio, no quieren separarse,
precisamente para no dejarlos solos.

La segunda categora C3 son los nios castigadores, punitivos. Yo tengo un ejemplo que
pongo de manifiesto en mis conferencias, se trataba de un nio que haba tenido problemas en
una pierna desde el principio y haba tenido una atencin por parte de sus padres enorme.
Cuando tena cuatro aos la madre lo dej con la asistenta, la chica de servicio. Se puso a
desmostar los accesorios del bao y a lanzarlos al aire. Cuando la madre volvi se encontr con
una catstrofe. Por eso se denominan punitivos, porque ha castigado a la madre cuando sta ha
salido de casa. Estos nios los denominamos "los nios duracell", por el anuncio de la pila que
nunca se acaba y siempre est en continuo movimiento.

Despus estn los nios seductores, categora C2. Estos nios tienen una atencin por
parte de sus padres de gran afecto. Son nios que perciben esta constriccin por parte de sus
padres. Sin embargo, por esta enorme carga afectiva el nio, para demarcarse y alejarse, intenta
establecer con ellos una distancia no demasiada vinculante. Y aprenden a seducir y a mantener
determinada timidez o separacin hacia los padres. Nios que a los cuatro o cinco aos tienen
cara entre ingeniosos y maliciosos. Y tambin su comportamiento, es el tpico que dice: "pap
tengo muchsimo miedo de esta situacin", y resulta que el nio le pone la cara de cordero
degollado, y claro, el padre se viene abajo. No puede soportarlo.

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Despus tenemos los nios que nos desarman, que nos sacan de nuestras casillas. Se trata
de nios manipuladores porque precisamente manipulan este vnculo, el apego. Este tipo de
nios son los que nos sacan de nuestras casillas y que nos desarman, nios que forman un jaleo
enorme en casa y cuando llega la madre enfadadsima y est a punto de darle una bofetada, el
nio la mira con ojos de cordero degollado y su madre se desarma. Por tanto, nios que tienen
esta capacidad, que presentan un talante y una actitud de controlar este vnculo; la capacidad de
gestionar la distancia con la madre.

Despus tenemos los nios desguarnecidos, aquellos que no se les puede dejar solos.
Combinan desgracias de todo tipo y de todos los repertorios. Por ejemplo, van a coger un vaso de
agua, se les cae el vaso, lo rompen y se cortan la mano, se caen de la silla y seguramente se van a
hacer una herida. Se trata de nios que necesitan constantemente que le vigilemos, tienen
necesidad de un vnculo constante.

Y por ltimo, tenemos los nios que fingen. Aquellos que fingen tener un dolor de
estmago cuando van a ir al colegio, de estar enfermos y que tienen fiebre. Es una categora
cuyas estrategias son stas con el propsito de mantener el vnculo, este apego tan fuerte.

Esto en cuanto a la categora C. La psicopatologa que se le asocia, puede ser la autova
para debutar en trastornos fbicos. Es decir, a lo largo del desarrollo y en el momento en que la
propia identidad todava no ha elaborado y no ha conseguido la integracin de los trastornos
emotivos en relacin a los acontecimientos, estas circunstancias pueden convertirse en la
antesala de las fobias.

Y por ltimo tenemos la categora A/C. Se caracteriza por padres que tienen una doble
actitud, una doble moral. Siempre cuento la siguiente ancdota en mis clases. Yo, en mis
terapias, tena un mdico en torno a 45 aos que estaba casado con una azafata. Precisamente le
toc vivir la situacin en la que ste tena que venir con su hija a consulta porque su mujer,
buena parte del tiempo, estaba en una oficina fuera de Italia. Les cuento la ancdota para que se
den cuenta qu significa este modelo A/C, que combina al mismo tiempo y de forma simultnea
el rechazo (A) con una hiperatencin (C). Este mdico para cambiar los paales a la nia
prestaba muchsima atencin en la forma de cambiarlos. As lo realizaba de la forma ms
delicada posible, como por ejemplo que el agua estuviera a la temperatura adecuada. Es decir,
una atencin centrada y exagerada en toda su vida. Sin embargo y al mismo tiempo que este
padre cambiaba los paales prestando una atencin enorme hacia la hija, tena imgenes
intrusivas. Se vea a s mismo reventando y pegando a su hija. Por lo tanto, al mismo tiempo que
este hombre tena un cuidado total de su hijo tambin haba un contacto fro con su hija, es decir
lo que llamamos avoidant, rechazo. Esta es la modalidad que siempre presenta dos vertientes.
Tambin desde el punto de vista de los nios. Estos nios desarrollan trastornos sistemticos, es
decir, nios que se preguntan me quieren o no me quieren?, donde su rasgo primordial es la
duda.

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Los nios que se inclinan hacia la vertiente A, es decir, padres que les evitan o rechazan,
al mismo tiempo son padres que establecen claramente unas caractersticas formales, siendo muy
metdicos y estableciendo de forma muy rgida las reglas en casa. Por ejemplo, haciendo que el
nio a los tres aos coma con los cubiertos. Tena un paciente que me deca lo siguiente:
"empiezo a hablar con mi hijo en el momento que razona, antes de esto no existe". A partir de
que a los cinco aos el nio tiene uso de razn hay un intercambio lgico en profundidad. Un
intercambio que se caracteriza precisamente por evitar y anular totalmente la actividad y la
comunicacin emotiva. Son familias donde no hay emociones. Pues bien, cuando este estilo de
padres est focalizado en la categora A, es decir, padres sumamente fros, el tipo de
organizacin y modelo est centrado en situaciones en el que los nios empiezan a hacer cosas
solos desde que son pequeos. Adems hacen razonamientos que no corresponden con su edad,
sino ms bien equiparables a nios de cinco o seis aos. Nios que se centran en el aspecto
cognitivo y no reconocen para nada las emociones.

Si por el contrario la familia est ms centrada en el control, es decir, en el aspecto C
encontramos a nios que, cada vez que se produce una distancia, gestionan esta separacin
dicindole a la madre algo as como: si te vas, vas a tener un accidente y adems no te vas a
recuperar y te vas a morir, y si t te mueres yo me voy a quedar solito. Y en lugar de quedarse
slo, lo que van a hacer es lavarse cinco veces las manos. Es decir, ms que gestionar esta
separacin llorando, armando un jaleo enorme, chillando o combinando todo tipo de desgracias
como los nios de la categora C, los de la categora A/C orientada hacia la coercin manejan la
separacin coaccionando a los padres de manera lingstica y lgica.

Las psicopatologas que en la edad adulta esta categora de nios A/C pudiera desarrollar
son las siguientes. Los nios que se inclinan hacia C desarrollarn fobias obsesivas, debido a que
tienen tanto un componente coercitivo y de control como un componente de la duda. De ah las
fobias obsesivas, que en realidad son obsesiones. Por otro lado, los que se inclinan hacia la
categora A, cuando se producen descompensaciones, desarrollan trastornos semejantes a las
formas que habamos visto de la categora A. Es decir, desarrollarn depresiones graves. La
diferencia est en que el componente emotivo es mucho ms fuerte en la categora A; por el
contrario el componente lgico-formal en la forma obsesiva es la predominante. Para darnos
cuenta de lo que les estoy diciendo bastara para leer el diario de Dostoyevski, es la
representacin perfecta del trastorno obsesivo inclinado hacia la categora A.

Ahora voy a concentrarme con los trastornos relacionados con las neurosis. Precisamente,
como deca Bolwby, el apego es una forma de organizar emociones dando lugar a todo tipo de
comportamientos. Toda la psicopatologa puede releerse dependiendo de una descompensacin
de este apego, es decir, hay que tener en cuenta qu tipo de descompensacin, qu modalidad,
porque puede ir desde una neurosis hasta una psicosis, una psicosis funcional y por ltimo una
psicopatologa esquizofrnica.

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Desde el punto de vista de la psicopatologa de la infancia, en la categora de los nios
C tenemos las fobias escolares y el ansia de la separacin. El ejemplo clsico se presenta cuando
el nio se encuentra con un maestro represivo y que controla demasiado a sus alumnos; es decir,
demasiado controlador y que no proporcionan a los nios la posibilidad que s tienen en casa de
controlar esta relacin. Precisamente esta situacin y estos rasgos lo podemos observar en un
nio de 6 aos, cuando no tiene la posibilidad de controlar este contexto escolar y manifiesta que
est enfermo y que no quiere ir al colegio. Y tambin lo podemos observar a los treinta aos, en
el momento en que hay transicin hacia una relacin afectiva, como por ejemplo el matrimonio o
la boda o la luna de miel. Estos momentos de vida pueden resultar en una descompensacin o de
fobia. O tambin puede haber una descompensacin cuando la pareja vive el nacimiento del
nio, en este caso la transicin es mucho ms evidente.

El otro rasgo a destacar con respecto a las descompensaciones de los nios pertenecientes
a la categora C es cuando se decanta hacia el lado del comportamiento. Los trastornos de
conducta pueden reflejarse por ejemplo en aquellos nios dictatoriales y tiranos, nios que pegan
a todo el mundo. Es precisamente cuando nos referimos a los nios punitivos o castigadores. Es
lo mismo, el profesor no consigue mantenerlos a raya.

Esto en lo que se refiere a los trastornos de conducta. Tambin pueden ser nios
hiperactivos, sumamente hiperactivos. Sin embargo, existe una diferencia primordial entre la
hiperactividad que presentan los nios que evitan a los dems y los nios C. Estos ltimos
manifiestan la hiperactividad en presencia de los padres. No as en los nios que evitan, donde la
hiperactividad se produce en ausencia de los padres debido a que intentan siempre controlar el
rechazo de stos. Si un nio que evita a los padres empieza a correr, seguramente se va a suscitar
el rechazo. Por el contrario, los nios coercitivos necesitan el afecto de la madre y por ejemplo,
en el momento que ve a la madre empieza a correr y seguramente captar la atencin de sta. Es
una manera donde empiezan a gestionar y manipular la atencin de su madre. Precisamente, en
cuanto a los trastornos de conducta ambas modalidades de hiperactividad se pueden catalogar
como tales. Trastornos de una intensa agresividad manifiesta. La diferencia es que el nio C es el
tpico nio John Wayne, el tpico tirano, el nio que tiene que ser el centro de atencin y si no la
arma.

El nio A no tiene por el contrario una gran capacidad social. Ha sido rechazado por sus
padres en casa y cuando entra en contacto con sus iguales en el colegio se queda al margen, no se
integra en el grupo. Es como si estuviera siempre al margen, un satlite y los dems se mofan de
l. Luego, es fcil y probable que se ran de l, que lo insulten y le insultan hoy, maana y
pasado maana. Hasta que llega el tpico da en que empuja a su compaero por las escaleras. Y
esto lo he experimentado yo en mis casos clnicos. El ltimo que recuerdo fue hace siete u ocho
aos, cuando un nio a los siete aos de edad empuj a otro por las escaleras. Por consiguiente,
son nios que tienen que controlar sus impulsos de rabia con relacin al desprecio y al rechazo
que sienten. Para ello tienen que mantenerse dentro de un determinado marco para no suscitar
este rechazo. Sin embargo, son nios que de repente pueden perder el control. Puede ser que ha
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sido, por ejemplo, el hazme reir de la clase, por as decirlo, y despus se ha convertido en el
len, en el rey de la selva.

Deca antes que hay nios que evitan, que rechazan y utilizan su hiperactividad. Pero,
cmo la utilizan? La utilizan de forma muy variada y diferente a los nios C. Los nios de la
categora A utilizan la hiperactividad para controlar los estados emocionales, pues son nios que
han crecido solos, que se han cuidado siempre a s mismos. Una caracterstica que es tpica en
esta categora, vinculada en las descompensaciones a una posible depresin, es que sienten que
lo nico en lo que pueden confiar es en s mismo. Porque realmente no se han podido de su
madre que la rechaza. Nios que tienen emociones negativas y utilizan esta hiperactividad para
distraer la atencin, para tener el control de la situacin.

Luego tenemos, por el contrario, los nios que llamamos A4. En cuanto a esta categora
me gustara mencionar la existencia de una serie de estudios sumamente interesantes. Una
psiquiatra americana Chatwood ha sido la primera en estudiar la anorexia nerviosa infantil. Se
trata de nios que desde los tres meses hasta los tres aos desarrollan una anorexia que no se
puede diferenciar para nada, por lo menos desde el punto de vista sintomatolgico, de las
anorexias de los adolescentes. Nios que literalmente se mueren de inhalacin. Esta psiquiatra ha
estudiado a las madres de estos nios. Y les voy a contar una ancdota, que adems est
grabado en una cmara de video, me refiero a la situacin donde el nio se est tomando la
papilla. El contexto es el siguiente:

"Un nio que no se alimenta y la madre tiene que darle de comer. El nio por s mismo no se
quiere alimentar. Por tanto la madre intenta darle de comer la papilla o el potito, mete la cucharilla en la
boca del nio, y ste, que no quiere ser alimentado por la madre, empieza a vomitar y expulsar la papilla.
Entonces la madre se enfada, deja la papilla en la mesa y se marcha a la otra habitacin. A continuacin el
nio empieza de nuevo a comer l solito. Cuando la madre vuelve y ve que el nio est comiendo slo, de
nuevo empieza a darle de comer ella".

Pues bien, lo que me parece ms importante sealar en esta situacin (recuerden que
hemos hablado que los A4 como personas que responde a estmulos externos o una imagen de
los otros, en este caso a una imagen ideal de madre) es que esta madre tiene un sentido positivo
de s misma en el momento en que ella se corresponde con la imagen de lo que para ella es una
buena madre. Tengan en cuenta que se trata de una madre que presta toda la atencin, pero que
sin embargo no puede prestar atencin a los ritmos del nio. Por este motivo, son situaciones
muy extremas, falta esa reciprocidad afectiva que permita una reestructuracin sana del apego.
Cuando la madre se enfada, no lo hace porque el nio no come, sino porque el no comer significa
una desconfirmacin del propio hecho de ser madre. Es decir, que no coma su hijo para ella
significa que es una madre mala y esto no corresponde a la imagen ideal que tiene ella de una
madre.

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En cuanto a estos modelos A4, vemos que tenemos la anorexia infantil. Tambin tenemos
un sndrome denominado en ingls "no organic feeling to fry", es decir, una incapacidad o una
dificultad para comer, una ansiedad para comer y que conocen bien los pediatras. Es decir, los
nios que hay que perseguirlos con la cucharilla y cuando se la metemos en la boca la echan.
Luego, la hora de la comida se convierte en una verdadera tragedia para toda la familia.

Despus tenemos la obesidad infantil, una hiperutilizacin de la comida por parte de las
madres. Cada vez que el nio llora la madre, desde los primeros momentos de la vida del nio, le
da de comer. El nio llora y le plantan cualquier cosa en la boca. As pues, estos nios empiezan
a controlar su actividad interna, una actividad que puede ser de ansiedad, con la utilizacin de la
comida, que se convierte en una especie de tranquilizante. Ya, a lo largo de la adolescencia
corresponde tambin con la emocin de vaco, una sensacin fuerte de vaco. Por supuesto, todo
esto permanece en la persona que lo vive mucho ms all de los mrgenes de su conciencia.

Por ltimo tenemos los nios A/C. Ya hemos hablado de la obsesin infantil. Otro rasgo
de estos nios son los trastornos psicosomticos. Entre otras cosas, son los nios que pueden
tener asma. Nios que no solamente tienen colitis, sino otros trastornos. En cuanto a estos
trastornos psicosomticos esta es una caracterstica de los nios A/C. Pues bien, quizs ya hemos
hablado demasiado. No s si continuar o abrir un espacio para el debate. Continuamos?.

Pues bien, esto en lo que se refiere a los trastornos, que es la primera parte de mi
conferencia. Es decir, una panormica general del apego desde un punto de vista, por as decirlo,
ms emprico, mucho ms planteado en la observacin.

El segundo eje de esta conferencia se trata de otro aspecto esencial del apego: la
organizacin de la identidad personal. Porque como ustedes han comprendido de lo que les he
comentado con relacin a la forma de establecer este vnculo va a haber emociones que estarn
centradas y otras emociones que no se pondrn de relieve para nada. Por lo tanto, la organizacin
del apego corresponde por un lado a la forma de organizacin del propio domino emotivo. Esto
implica tambin y se puede observar en nuestra propia historia afectiva, que una persona
significativa para mi ser aquella que me hace sentir de una determinada manera, es decir, como
lo dira, solamente mi mujer que me hace sentir amado. Pues bien, la caracterstica bsica del
apego es la unicidad y la exclusividad del vnculo que construye y organiza lo que es el dominio
emotivo. Esto significa que el apego es constitutivo al mismo tiempo de la identidad personal. Y
existen estudios realizados en relacin a esto, sobre todo por los seguidores de Bowlby y
expertos que provienen de nuestra escuela. Es decir, consideramos que el apego es un vnculo
ontolgico, que forma parte del mbito del ser. El cmo uno establece la identidad est vinculado
a la persona significativa y a la persona con la cual mantiene un comportamiento recproco.

El otro aspecto fundamental del apego es que modula la frecuencia, la duracin y la
intensidad de estas emociones. Se hace evidente en las familias en apuros, en las familias con
dificultades y las menos favorecidas. Hay muchos estudios sobre la esquizofrenia que van en este
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sentido. Es decir, un apego funcional es aquel que modula la intensidad de las emociones,
presupone la posibilidad de articularlas. Toda la psicopatologa surge a partir del momento que
somos incapaces de regular y modular las intensidades emotivas. Esto se observa cuando los
pacientes nos lo cuentan con una claridad y con una frecuencia increble. Nos dicen: doctor no
s qu hacer, me supera, no puedo hacer nada !. Nos hablan a los especialistas de algo que no
pueden modular. Se trata de emociones que toman posesin de ellos porque no consiguen
controlar.

Por lo tanto, la figura de apego da la capacidad al nio de gestionar y manejar su
emocionalidad y le proporciona un determinado estilo para ello, manifestado, ms tarde, a lo
largo de su desarrollo. Y en este sentido realizamos varios estudios cuando Vittorio todava viva
y que vamos a publicar aqu en Espaa, en la editorial Paids dentro de pocos meses As pues,
desde este punto de vista diferenciamos dos modalidades en que se centra nuestra
emocionalidad: inword y outword

La primera modalidad denominada "inword", hacia adentro, tiene que ver con la
predecibilidad de los padres. Hay una diferencia fundamental con relacin al hecho de que un
nio pueda predecir cul es el tipo de respuesta parental y el nio que no consigue prever el tipo
de respuesta. Los nios que no la preveen es debido a que las respuestas de los padres son
incoherentes e inconsistentes.

Como hemos visto en la categorizacin que he hecho antes, los nios que consiguen
prever el tipo de respuesta, son nios de madres coherentes, para lo bueno y para lo malo. Dentro
de este grupo, estn los nios que son cuidados por sus padres o que son rechazados, que les
rechazan. Estos ltimos saben a ciencia cierta que son rechazados. Por tanto, hay una
predecibilidad, y que va a hacer que mantengan cierta distancia. Por otro lado, los nios C saben
por la propia experiencia que la madre est centrada y concentrada en l. Por eso tienen este
talante coercitivo. No dejan que la madre se escape. Esto proporciona al nio un gran sentido de
protagonismo, de positividad personal.

En el momento en que aparece el lenguaje y que surge esta nueva regulacin del apego,
los nios inword, los nios con esta proyeccin hacia adentro (porque consiguen prever cual es el
comportamiento materno) van a tener desde el principio una concepcin clarsima, van a
empezar a desarrollar un sentido de interioridad que es mucho ms claro. Por ejemplo, el nio
que evita va a desarrollar un sentimiento de rabia y tristeza y un sentimiento de negatividad
personal. Se trata de emociones bsicas que van a instalarse en el nio y que se van a convertirse
en los sntomas bsicos de la interioridad. En cuanto a los nios C las emociones bsicas y
fundamentales son la curiosidad y el miedo. Se van a poner de manifiesto antes que otras
emociones. Por eso, el apego construye la construccin de las emociones.

El hecho de que estos nios manifiesten esta interioridad hace que exista una distincin
respecto a los dems. Por decirlo de alguna forma se ponen con relacin a los acontecimientos, o
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con relacin los eventos y se miran hacia adentro. Por ejemplo, el nio evitante y rechazante,
para acercarse a la madre tiene que controlar el grado de activacin de rabia o de tristeza que
tenga dentro de s, porque si se acerca a la madre con rabia esto mismo va a suscitar en la madre
un rechazo. Por consiguiente, toda atencin es interior. Lo mismo ocurre con los nios C. Tienen
que controlar desde un punto de vista interno estas emociones, para no quedarse slo. Si este
nio consigue mantener el control sobre el miedo, por ejemplo, puede de esta forma controlar la
proximidad de la madre. Esto implica que el nio no manifiesta el miedo, sino presenta un
talante amenazante o seductivo, dependiendo de los casos. Todo este talante y la atencin est
puesto en la vertiente emotiva, que es interna.

Hay otro aspecto fundamental acerca del tema de la emocin que me gustara comentar.
Existen muchos estudios sobre las emociones en la Psicologa que se han desarrollado en los
ltimos cuarenta aos a partir de los estudios onricos de Thompson. Todas las teoras son una
articulacin de estos trabajos. Pues bien, este profesor puso de manifiesto una serie de pruebas
que se vieron confirmadas por los estudios de Ekman, que tena en cuenta la cara de las personas.
En todas las culturas y en todas los idiomas y lenguajes existen emociones que Ekman llam
emociones bsicas, que estn ontolgicamente determinadas o constituidas, son innatas, estn
desde el nacimiento. Son el miedo, la curiosidad, la alegra, la rabia y la tristeza. Despus hay
otras emociones denominadas conscientes, en ingles self conscious emotions. stas se
desarrollan despus, en un estadio posterior. Como por ejemplo la vergenza, la culpa, la
venganza, el orgullo; emociones que suponen una conciencia valorativa del propio yo.

Tenemos este tipo de emociones cognitivas frente a las otras que son bsicas, que estn
fundamentalmente vinculadas a nuestro cuerpo y no podemos escapar de ellas. Por ej, una
persona con fobia que le da un ataque cuando est en un avin. Esta persona gritar todo lo que
pueda y no le interesa para nada los dems. No puede refrenar este sentimiento porque le supera.

El hecho de que existan emociones bsicas, emociones sobre las cuales centrar nuestra
atencin, supone el fundamento de la interioridad. Implica que las personas avoidant y las
coercitivas (A y C) conseguirn regular su forma de actuar en el mundo y su relacin con los
dems por medio de una atencin sobre su propio yo. Lo nico que habr una atencin diferente
entre estos dos. La atencin del avoidant estar fundamentada sobre todo al control cognitivo de
las emociones. A saber, la persona que rechaza tiene que anticipar todas las sensaciones de
rechazo y esto lo har con la psique, con la sensacin cognitiva. Tiene que tener un cuadro de la
situacin muy claro, cules son las situaciones que provocan el rechazo y al mismo tiempo tienen
que conseguir explicar esta emocin para gestionar su propia activacin emocional. Esto se
refleja de manera amplificada en las tpicas depresiones, donde estas personas tienen la visin
negativa de s mismo, del mundo y del futuro. Una trada cognitiva, que representa la tpica
situacin de depresin.

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Por el contrario, las C son personas que tienen que mantener su actividad emotiva
manteniendo al mismo tiempo la relacin con un punto de referencia. Sin embargo y debido a
que estas personas no se fan, no confan en la figura, buscan la manera de regular la propia
intensidad emotiva por medio de la propia dimensin emocional. Esto es as tanto para los que se
tiran de un puente, los que gritan, los que son violentos, etc. A travs de estas acciones de
cargada intensidad emocional controlan a la figura emotiva.

Pasemos ahora a las categoras A4 y A/C. Estas dos se encuadran dentro de la modalidad
outword, es decir, tienen una atencin centrada hacia el exterior. La razn por la cual la categora
A4 est centrada hacia fuera es debido a que ha tenido una madre incoherente e inconsistente. El
nio, para mantener la relacin, ha tenido siempre que estar atento y corresponder a las
expectativas de la madre. Aunque el ideal de la madre fuera diferente. Luego, el nio ha tenido
que prestar atencin al rostro de la madre. As se explica cmo estas personas estn concentradas
en el aspecto externo. Hace aos que cont una ancdota que ejemplifica bien esto. Yo tena un
paciente que se encuadra perfectamente con esta tipologa y que me sorprende siempre. Un nio
de 9 aos con un padre muy severo. En un ataque de rabia el padre le tir la plancha a la cabeza.
Y qu paso?. El nio no sinti nada, pero cuando vio el rostro de su madre aterrorizada, l se
aterroriz tambin y entr en pnico. Por lo tanto el terror es un estado interno que el nio ha
ledo en el rostro de su madre. Esto lo encontramos en este tipo de organizacin de personalidad,
donde est relacionado a una sensibilidad al juicio. Qu significa esto? Significa que el juicio
percibido de los dems corresponde al sentimiento de la propia interioridad. As pues, si uno me
dice "t eres un estpido", yo realmente me siento un tonto. Por lo tanto, la definicin de s
mismo, de la propia personalidad proviene de afuera.

Lo mismo se puede aplicar a la categora A/C. Lo nico es que, recordemos, aqu
tenemos a unos padres con una atencin hacia los aspectos formales, padres metdicos, hacia una
visin lgica y organizada del mundo, una organizacin causal. Para comprender, para definir su
propia personalidad estn buscando constantemente puntos de referencia externos seguros. Aqu
vemos nios de 4 y 5 aos con grandes dotes para las matemticas. Todos los grandes filsofos
se encuadran en estos A/C. Buscan referencia segura y cierta. Por lo tanto, desde este punto de
vista la referencia nace en el momento en que el nio tiene la duda. Debido precisamente a que
estas personas tienen una atencin hacia fuera, son personas al mismo tiempo que van a tener
una personalidad centrada en la self conscious emotions. Es decir, van tener una dificultad a
conocerse a s mismo, a conocer su interioridad. De hecho, este es el gran problema de la
Psicoterapia. Pero bien, creo que me voy a detener aqu y espero sus preguntas. Muchas gracias
por su atencin.

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PREGUNTAS

Pregunta.-
Mi pregunta es la siguiente, para alguien que no tiene experiencia en la Psicologa, pero
algo que siempre me he preguntado. Un fenmeno que est ocurriendo en EEUU, sobre todo en
las relaciones afectivas con los nios. Nios que cuando son jvenes son personas violentas y
estn en las portadas de todos los peridicos. Por lo tanto, es este fenmeno explicable o es un
fenmeno del cual nosotros podamos hacer algo? Porque se trata de una caja de resonancia,
debido a que EEUU est en el punto de mira de todos y esto acaba en ltima instancia
afectndonos a nosotros. Esta violencia juvenil va a llegar hasta nosotros?

G.A.-
S, le digo ms. Esta violencia no es tanto de los jvenes como de los nios, entre 6 y 10
aos. Los nios que matan a sus compaeros, los babies killer. Pues bien, cmo comprender
este fenmeno?

En el tiempo que me han dado no he podido hablar de los problemas de la infancia en el
mundo actual, la edad contempornea nuestra. Hay una serie de expertos franceses que han
formado una escuela y la forma de prole. Estos profesores han escrito volmenes sobre la
historia de la infancia. En el cuatrochento, cincuechento, otochento... incluso hasta hace 40 o 50
aos, despus de la segunda guerra mundial, nacan tantos nios que la infancia no era una etapa
en la que hubiera una personalizacin del nio. El nio no se apegaba hasta los 13 o 14 aos. De
hecho en la econagrafa del Renacimiento y posteriormente, el nio pequeo, el beb vena
descrito como smbolo de la fertilidad. Posteriormente el nio mayor o el joven era ya algo
adolescente. Por consiguiente, el apego no estaba articulado desde el punto de vista de la
exclusividad y unicidad. Unicidad y exclusividad que ha empezado a caracterizar al mundo en
los ltimos 30 40 aos.

Esta mayor individualizacin del nio viene acompaado adems de la consideracin de
infancia. Porque al mismo tiempo ahora hay toda una industria de los nios, la moda para los
nios, a los cinco aos el nio va al colegio y los padres tienen que gastar un montn de dinero
para comprar camisetas Nike, carptetas, etc. Por lo tanto, se pone un nfasis enorme en la
individualizacin del nio.

Pero junto a este nfasis hay un acompaamiento de la incapacidad de los padres. Debido,
entre otras cosas, a que viven en una sociedad mucho ms funcional y movible. Las madres
trabajan ya, salen fuera de casa y no hay la estabilidad familiar de antes. En el pasado haba una
base segura que estaba presente constantemente. Ahora las madres son mucho ms funcionales,
trabajan fuera y la situacin ha cambiado. Al mismo tiempo, ha habido una gran cantidad de
nieras que tambin cambia de trabajo muy rpidamente. Por lo tanto, a los cuatro aos se les
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pide a los nios que aprendan ingls, despus que aprendan a tocar el piano, despus que
aprendan a asearse completamente, despus que aprendan a jugar al tenis... Por lo tanto, los nios
estn sometidos a un estrs y a una ansiedad que supone individualizarlo como si fuera un
pequeo adulto. Por un lado hay una exigencia muy fuerte, y por otro no hay un apoyo emotivo
para mantener esta enorme riqueza. Los padres se mueven mucho, cambian de trabajo, las
nieras entran y salen, lo nico que se mantiene estable y le mantiene sujeto a casa es la
televisin. As pues, qu es lo que ocurre con la televisin?. La televisin nos da una cantidad
de informacin, pero no informacin como la de un libro. La informacin de un libro tiene que
ser combinada, tiene que pensarse e imaginarse. No, la televisin es una informacin por un tubo
y el nio tiene que recombinar, recomponer y reorganizar esta informacin. Lgicamente
entramos en un proceso de despersonalizacin. A los 12 o 13 aos, encontramos a figuras que
responden a modelos de la televisin. Y esto es el resultado de un proceso. Un proceso de
prdida de las capacidades de articular estas emotividades, estas capacidades emocionales. Al
mismo tiempo se le exige mucho a los nios, estn sometidos a una presin enorme sobre lo que
quieren los padres que el nio sea. Lo que yo les digo es que no le sometan a esa presin.

Pregunta.-
Cmo se estructura la emocionalidad del nio para establecer las categoras expuestas
anteriormente?

G.A.-
El aspecto clave de todo este modelo es la visin de la identidad, que hemos
estructuramos y estudiado en los ltimos diez aos. Entre otras cosas es una perspectiva de la
identidad que aporta, en el seno de Psicologa Cognitiva, estudios provenientes de la
fenomenologa hermenutica. Pues bien, esta visin de la identidad supone dos dialcticas
fundamentales. En primer lugar, la dialctica de la mismidad y de la ipseidad. Qu significa
todo esto?

El nio cuando nace no tiene una situacin de estabilidad emotiva y su emocionalidad
surge poco a poco a lo largo de los aos. Es decir, la variabilidad de las situaciones emocionales,
que es lo que denominamos como ipseidad, poco a poco se va a fundamentar y va a constituirse
en lo que denominamos como mismidad. A travs de esta repeticin, la variabilidad de la
situacin comienza a sedimentarse y el nio empieza a consolidar un sentimiento de s mismo,
un sentimiento redundante. Esto es lo que en la Psicologa del Carcter se denomina los rasgos
del carcter, que se construyen a partir del sexto mes, donde el nio empieza a tener emociones
organizadas en imgenes, en acciones y despus, gradualmente, en pensamientos.

Pongamos un ejemplo. Podemos observar que en los primeros seis meses una figura de
apego puede sustituirse sin que se produzca una depresin, la depresin llamada anacltica. Y
esto es as porque el nio est intentando estructurar sus ritmos fundamentales, sus emociones en
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sintona y mano a mano con la madre y de forma recproca. Sin embargo, una vez que el nio
recibe una atencin constante por parte de la madre donde se experimente la alegra, la
aceptacin, etc., es decir, cuando esta modalidad se repite y se observa desde el nacimiento hasta
los cuatro aos, se constituye la vinculacin. Luego, lo que caracteriza el comportamiento entre
esta relacin padre e hijo es la repeticin.

As pues, poco a poco, emociones bsicas en la recurrencia situacional empiezan a formar
una estructura permanente. Qu significa una estructura permanente? Que yo me siento, en
cierta forma, parte de esta situacin, una situacin recurrente. Por lo tanto, esta es la parte
constante de la identidad, la llamada mismidad. Y esto aparece claramente en la adolescencia. En
esta poca, el adolescente puede ser todo lo bueno que quiera y valiente jugando a ftbol o puede
ser un tonto en el colegio o puede ser seductor con su novia. Pero, a parte de estas situaciones,
tiene un sentido de s mismo que no tiene nada que ver con estas situaciones. Es decir, tiene un
sentimiento de s mismo que es atemporal, que no depende de las situaciones externas. Con
relacin a cmo el apego se va estructurando tenemos personalidades que se centran por ejemplo
en el aspecto de la mismidad, es decir, en la recurrencia, en la interioridad. Y tenemos otras
personalidades que se centran ms en la ipseidad, es decir, en circunstancias recurrentes. Por
ejemplo, casos de personas que tiene una serie de trastornos psicolgicos como aquellas
personalidades que cambian dependiendo del contexto. Pues bien, el tipo de apego que se va
estructurando va a tener poco a poco como resultado a las modalidades preferenciales de
estructuracin personal. Y no les hablo de la segunda dialctica porque es la identidad narrativa y
quizs pueda ser en otro momento. Ms preguntas.

Pregunta: Con quin y cmo se establece el apego?

G.A.-
Se centra en la figura materna, porque existe una reciprocidad. Y esta estructura central
del apego es precisamente lo que corresponde al sentimiento de uno mismo. Diferentes
modalidades de apego que se pueden experimentar por ejemplo con la novia, con los amigos, con
los padres; diferentes modalidades van a corresponder con tantos sentidos unitarios de s mismo.
En los estudios sobre los de Wonsog y Wrig se ve claramente el sentido de apego. El apego es
una relacin recproca, no slo puede ser con la madre, es una reciprocidad continua. El centro
del apego es la exclusividad y la unicidad; y al mismo tiempo porqu yo soy persona, por qu
soy un ser nico. As pues, la flexibilidad de las diferentes figuras de apego en realidad no son
tales, sino que son diferentes figuras de intersubjetividad. Porque el apego es nico. La
flexibilidad se estructura segn el apego con esa persona.

Pregunta.-
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.............

G.A.-
Las categoras de los adultos y la sexualidad de los nios no es una categora del nio,
sino que hay que comprender que este objeto, que en realidad es una persona, hay que construirlo
dependiendo de lo que hay dentro de esta persona, el nio. Por tanto, desde luego el nio no tiene
ninguna sexualidad como experiencia interior suya.

Pregunta.-
Cul es la perspectiva epistemolgica que est a la base de esta teora?

G.A.-
Existen diferencias a la hora de preguntar y abordar el mundo del otro. Mi opinin es que
cuando hablamos de naturaleza humana, cuando nos preguntamos por las personas y los dems,
hay que construir su propia coherencia interna frente a nosotros. Supone reconstruir la forma de
organizar la realidad. Es decir, la realidad de la persona que est frente de nosotros. Esta
perspectiva epistemolgica, tambin supone renunciar a la situacin privilegiada de ostentar la
verdad como profesionales; por ejemplo como puede ocurrir con un mdico o tambin un
cientfico frente a la observacin de la naturaleza. Y adems supone plegarse y entrar al objeto
de investigacin, reconstruirlo teniendo en cuenta sus propias reglas y coherencia interna. Esto es
lo que nosotros podemos hacer.

Por el contrario, hay otra teora cientfica y una teora objetivista que significa no darse
cuenta de la verdadera naturaleza del prjimo, de quin es el otro, de no comprender la
experiencia humana. No asume a la persona, estudia un objeto.

En mi opinin, el gran filsofo de este siglo Martin Heiddeger deca lo siguiente: Los
cientficos, sobre todo los cientficos de las ciencias sociales desempean unas funciones, que
pueden ser lo ntico y lo ontolgico. Es decir, confundan el hecho que el ser humano no es una
cosa, que es lo ntico, sino que tiene un desarrollo, un devenir, un mundo dentro de s. Esto
ltimo es lo ontolgico". Pues bien, en el respeto del otro est el intentar someter la observacin
a la forma en que el otro construye la realidad.

Por ejemplo, anteriormente he hablado de las categoras. Estas categoras no son
exhaustivas del ser humano. Fundamentalmente son categoras que se estructuran dentro de la
identidad narrativa. Por desgracia no tenemos tiempo para hablar de la identidad narrativa. Pero
nuestro objetivo fundamental es darnos cuenta de la unicidad de los dems. Desafortunadamente,
la Psicologa ha abandonado este objetivo y lo ha dejado para que lo utilice la Literatura. As, la
Literatura se ha convertido "en una ciencia".

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Pregunta.-
Me gustara saber su opinin sobre las consecuencias sobre el nio que crece, qu
importancia tienen las relaciones complementarias del apego? Porque se sabe, que hay relaciones
de padres, de pareja, del profesor, del amigo, etc. Cul es su opinin sobre estas situaciones y
estas otras relaciones que se repiten constantemente y que se puede confundir con otras
situaciones?

G.A..-
La modalidad de organizar este terreno supone la forma de construirse a s mismo. Pero
esto no quiere decir que halla una cierta forma de apego. Cmo lo explicara yo? Que este
apego es inmodificable, que no puedo cambiar?. Yo le respondo, puede cambiar y puede no
cambiar. Cambia dependiendo de cmo uno se sienta. La forma cmo ha sido articularlo. Lo
digo siempre, este tipo de apego es como una sonata en FA. Es posible que la forma, la
estructura musical sea as. Pero despus tenemos una sinfona de Brahms, de Shubert o de
Bettoven. Esta es la manera de articular en una forma la estructura de esta situacin musical.
Tenemos por ejemplo una persona fbica con ataques de pnico, luego tenemos un
hipocondraco, es una situacin totalmente distinta, y luego tenemos un fbico que se convierte
en Cristbal Coln. Entonces, no s si ha comprendido lo que le explico. Es decir, esta es una
materia sobre la que tenemos que trabajar, pero esto no determina para que tengamos que tener
muy en cuenta al ser humano.

Pregunta.-
Hasta qu punto lo que se le pueda decir o no al nio se le puede beneficiar o perjudicar?

G.A.-
No es tanto lo que se pueda decir o no al nio, el problema est en respetar sus ritmos. Es
acogerlo y comprenderlo como una persona con la cual establecer una reciprocidad. Por
supuesto, una persona que tiene un nivel diferente de los padres, porque los padres son los socios
ms avanzados, son los interlocutores ms avanzados y ms allegados al nio. No obstante,
ocurre que los padres pueden provocar la Psicopatologa. Esto no hay la menor duda a veces de
que es cierto. A partir de estas modalidades los padres ensean a modular la intensidad de las
emociones. Y ensean al nio a articular cules son las relaciones externas y sus propias
emociones. As pues la figura de los padres es primordial. Aunque tambin hay una reciprocidad
porque ambos, padres y nios son seres humanos, y por tanto hay cierta jerarqua; porque el
padre es un interlocutor, un agente ms avanzado.

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Transcripcin: Servando David Trujillo Trujillo Revisin: Giampiero Arciero.

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