MODULO I En Que Consiste la Educacin Inclusiva Elizabeth Mendoza A emendoza@usbcali.edu.co 3162570303 Lnea 1 Lnea 2 Lnea 3 Lnea 4 Cmo implementar la educacin inclusiva? Lnea 1 Lnea 3 Lnea 4 1. Como principio: La educacin inclusiva como referente del sistema educativo. 1.1 Aceptacin y fortalecimiento de la comunidad Es esencial tener una idea de lo que significa comunidad para poder fomentarla en las escuelas. Lnea 1 Lnea 2 Lnea 3 Lnea 4 1.2 respeto a las diferencias y reconocimiento de la diversidad. Alude fundamentalmente al respeto y reconocimiento de la diferencia en los escolares para orientar las acciones a atender la cultura y la pedagoga de la diversidad. El respeto y la atencin a la diversidad, es la esencia de la E.I, su razn de ser. (Ejemplo del Bosque desde lejos y cerca) Enseanza basada en el respeto. Cada grupo conforma diferentes caractersticas. Rol del maestro. La sociedad ha globalizado su visin concibiendo una educacin que comprende la diversidad, como una forma de enriquecimiento. Equiparacin de oportunidades EDUCACIN PARA LA DIVERSIDAD. DIVERSIDAD INTERCAMBIO COOPERACION RESPETO ENRIQUECIMIENTO DIVERSIDAD. Hace referencia a una formacin integral que se adapta continuamente a las situaciones y el contexto para as adaptar el currculo y la prctica educativa. DIVERSIDAD. CMO SE EDUCA EN LA DIVERSIDAD? Proceso de aprendizaje enfocado en cada estudiante. Dialogo. Coherencia y flexibilidad curricular. DISCUSIONES. OPORTUNIDAD DE APRENDER, fue formulado hace 30 aos, discusin sobre la relevancia de conocer mejor a los estudiantes. OTL. Cynthia Duk ministros de educacin, Se necesita fortalecer las condiciones que promuevan el desarrollo de escuelas integradoras, estas fortalecen la igualdad de oportunidades, proporciona una educacin mas personalizada, fomenta la personalidad y cooperacin entre los alumnos y mejoran la calidad de enseanza y la eficacia de todo sistema educativo. EDUCACIN PARA LA DIVERSIDAD. Segn Teresa Agudelo Lo intercultural en la educacin surge como etapa final en el proceso de aceptacin y valoracin de las variable culturales Aguado dice que La reflexin sobre la educacin como elaboracin cultural, y basada en la valoracin de la diversidad cultural.se trata de lograr una igualdad de oportunidades. DIVERSIDAD. La diversidad siempre ha estado presente a los largo de la historia. Tradicional diferencias-discriminacin. Ahora cada persona es diferente y tiene diversas formas de aprender. EDUCACIN PARA LA DIVERSIDAD. La diferencia cultural hace que la enseanza sea mas significativa, porque se valora la democracia generando igualdad, equidad y respeto por las minoras. EDUCACIN PARA LA DIVERSIDAD. La Escuela debe desarrollar y tener en cuenta nuevas estrategias y mtodos para favorecer aprendizajes significativos, dando respuesta a la diversidad que existe en la sociedad como tambin a las necesidades que se presentan en cada estudiante DIVERSIDAD. OBJETIVOS GENERALES: Mostrar la escuela como un espacio educativo donde se renen todas las culturas diversas que cada una de las personas que la integran llevan consigo para as poder construir saberes en equipo. DIVERSIDAD. OBJETIVOS ESPECFICOS: Identificar la educacin para la diversidad cultural que procure concentrar los esfuerzos en crear y experimentar un tipo de educacin cuya funcin es la de generar ambientes de aprendizajes significativos. Reconocer la importancia de interactuar y valorar los distintos modos de pensar y hacer de los estudiantes facilitando la construccin del conocimiento interpersonal. EDUCACIN PARA LA DIVERSIDAD. ROL DEL MAESTRO Tener en cuenta la interaccin como parte fundamental en su quehacer. Fomentar y transmitir valores. Trabajar en equipo y no desde el individualismo. ROL DEL DOCENTE DE APOYO. Plantear adaptaciones curriculares Modelos de atencin Estrategias viables para responder a las demandas individuales y generales de la poblacin. Su intervencin ser a individuos y/o grupos, siempre identificando las necesidades de cada uno y las propias del contexto. Lnea 1 Lnea 2 Lnea 3 Lnea 4 1.3 Multisectorialidad Propone que para garantizar la prestacin de los servicios educativos, todos los sectores deben cumplir con sus competencias de forma tal que las condiciones permitan el disfrute pleno del servicio educativo con calidad. Qu se necesita para que exista un buen trabajo multisectorial? Ejercicio de caractersticas Lnea 1 Lnea 2 Lnea 4 Posibilidad que deben tener los nios y nias y jvenes de disponer de toda una amplia gama de soluciones o alternativas, entre las cuales puedan escoger la ms indicada para su caso. 1.4 Flexibilizacin Los OBJETIVOS son los mismos para todos los ESTUDIANTES, es la didctica la que debe adaptarse a todos y cada uno en funcin de sus capacidades y necesidades. Lnea 1 Lnea 2 Lnea 4 2. Como proceso: Aspectos claves 2.1 La sensibilizacin o toma de conciencia Es una de las acciones bsicas para lograr la creacin de condiciones favorables para la inclusin. Incluye la sensibilizacin del personal directivo, profesionales docentes y no docentes, estudiantes, personal administrativo y de servicio y padres de familia de las escuelas de educacin regular. Qu estamos haciendo en cada colegio? Qu se le ocurre? Ej. La vacuna contra la discriminacin. Lnea 1 Lnea 3 Lnea 4 2.2 La Formacin docente Se requieren docentes altamente formados en su competencia y experticia pedaggica. Lnea 1 Lnea 2 Lnea 3 Lnea 4 Los servicios de apoyo eficaces son aquellos que se construyen directamente con el estudiante, su familia y los actores relevantes en el proceso educativo. Constituyen la evidencia de que la educacin inclusiva es una forma de organizacin estratgica del sistema educativo. RBC 2.3 Servicios de Apoyo. 3. Como finalidad Ejercicio de Antanas Mockus El da en que en Colombia todos los actores que inciden en la educacin inclusiva confiemos unos con otros Tal y como lo acabamos de hacer, lograremos mejorar la calidad de vida De todos y todas las personas que nos rodean. Qu es el desarrollo inclusivo? Los modelos de desarrollo no han sido suficientes para generar el bienestar de la comunidad global. Algunos grupos son excluidos de la participacin en la sociedad. Qu es el desarrollo inclusivo? Posibilidad de superar la escala puntual y compartimentada con que se enfoca los distintos sectores sociales. En el desarrollo inclusivo no se trata de atender a las demandas de uno u otro sector vulnerable: Promocin de una estrategia amplia y general que atienda a las necesidades humanas, en todas sus dimensiones Cmo hacerlo? Considerar en las polticas pblicas desde su diseo hasta su implementacin, las necesidades de todos los colectivos que las integran. La visin inclusiva slo tiene sentido si se involucra a toda la gente. El sector de la discapacidad por compartir los objetivos fundamentales a brindado aportes sustanciales al proceso de inclusin, entendiendo que si no cambia la calidad de vida de la poblacin general, no cambiaran las condiciones de las personas en SD. El concepto de inclusin es ms amplio que el de integracin, pone nfasis en la escuela comn y en su tarea de dar respuesta a todos los alumnos y por tanto, incluye la integracin del alumnado con necesidades educativas especiales. ASPECTOS CLAVES DE LA FUNDAMENTACIN La educacin inclusiva surge del convencimiento de que el derecho a la educacin es un derecho humano bsico que est en la base de una sociedad ms justa Para lograr este derecho, el movimiento de Educacin para Todos trabaja a fin de que haya una educacin bsica de calidad para todos. La educacin inclusiva supone un impulso a la agenda de la Educacin para Todos, desarrollando formas de habilitar a las escuelas para que atiendan a todos los nios y nias de su comunidad. La educacin inclusiva se centra en todos los alumnos, prestando especial atencin a aquellos que tradicionalmente han sido excluidos de las oportunidades educativas QU IMPLICA LA EDUCACIN INCLUSIVA? La educacin inclusiva: Implica habilitar a las escuelas para que sean capaces de atender a todos los nios y nias (UNESCO.1994). Significa desarrollar escuelas que acojan a todos los alumnos, cualquiera sean sus caractersticas, desventajas y dificultades. Ubicar a las escuelas en el contexto ms amplio de los sistemas educativos formal y no formal que tambin han de ser inclusivos PORQU INCLUIR? Qu valores ha de transmitir la escuela en una sociedad cada vez ms segregada, violenta y competitiva? Qu conocimientos se han de transmitir de forma prioritaria? Qu hay que hacer para avanzar hacia una escuela ms igualitaria y de mayor calidad? La respuesta es: El valor de la educacin inclusiva La posibilidad de diversificar las estrategias de enseanza- aprendizaje Adecuar los marcos institucionales, articular de modos diferentes las vas por las cuales los alumnos pueden dar cumplimiento al ciclo escolar Apuntando a la evolucin de cada proceso de aprendizaje y considerando los diferentes tiempos requeridos por cada individuo. Se refiere al aprendizaje y participacin de todos los estudiantes vulnerables a ser sujetos de exclusin Aprendizaje y participacin Como elemento que enriquece el aprendizaje y el desarrollo personal y social. Diferencia y Diversidad En su tarea de dar respuesta a todos los alumnos incluyendo a las personas con NEE (barreras de participacin y aprendizaje). nfasis en la escuela comn CARACTERISTICAS FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIN INCLUSIVA Crear culturas inclusiva acogedoras, colaboradoras y estimulante con valores inclusivos. Elaborar polticas inclusivas asegurando que la inclusin sea el centro de desarrollo de la escuela. Desarrollar prcticas inclusivas que se refleje la cultura y las polticas inclusivas. Reestructurar las culturas, polticas y prcticas Para que todos los estudiantes se beneficien de una educacin de calidad. Asegurando aulas y actividades que promuevan la participacin y el aprendizaje. Centra su atencin en el contexto educativo y en como mejorar las condiciones de EZ y AZ Se requieren acciones sostenidas de formacin. Trabajo colaborativo entre el docente titular , el docente de apoyo, la familia, la sociedad, en s todo el sistema educativo Nuevas competencias de los agentes educativos OPORTUNIDADES DE UNA EDUCACIN INCLUSIVA Los modelos de educacin inclusiva tienen mayor sostenibilidad poltica y econmica que la dualidad de un sistema regular y uno paralelo de educacin especial. Permite a un nio/a permanecer con su familia y asistir a la institucin educativa cerca de su casa La generacin de equidad de oportunidades para todos los miembros de una sociedad Recopilacin de datos y definicin de la poblacin Sensibilizacin y compromiso Planificacin de los temas relativos a la discapacidad El enfoque de los derechos humanos RETOS DE LA EDUCACIN INCLUSIVA La educacin inclusiva representa as un modelo social para aproximarse a la educacin de las personas con discapacidad, a diferencia del modelo mdico tradicional. La educacin en este contexto es un concepto amplio que busca posibilitar que el estudiante con NEE adquiera conocimiento y desarrolle habilidades, actitudes y hbitos que contribuyan a su bienestar mental y social. Aun cuando es mucho lo que se escribe y se conoce sobre Educacin Inclusiva y sus prcticas, continan existiendo debates importantes alrededor de su conveniencia para diversos grupos especialmente estudiantes con discapacidades severas y aquellos estudiantes sordos y sordo/ciegos CONCLUSIONES La Educacin Inclusiva se toma como un modelo para estudiantes con discapacidad que propone cambios estructurales en la educacin. Se propone un proceso continuo que identifique "los cambios graduales y dinmicos que deben darse en todos los sistemas y estructuras para poder llegar al ideal de una comunidad para todos". Brindarles la educacin bajo modelos de inclusin se establece como una mejor prctica educativa deseable para la poblacin con NEE por su condicin de discapacidad. CONCLUSIONES Surge as la necesidad de interrelacionar cuatro elementos: Buscar la inclusin a travs de los sistemas e instituciones prestadores de servicios para la persona con discapacidad, para la familia y para la comunidad Las polticas en los niveles nacional, departamental/ distrital, municipal/ local a travs de los diversos sectores La conceptualizacin alrededor de discapacidad y conceptos relacionados. La bsqueda de la calidad de vida de la persona con discapacidad y sus familias como variables de desenlace principal. Bases Conceptuales Diseo e implementacin de acciones y polticas para el desarrollo socio-econmico y humano que procuran la igualdad de oportunidades y derechos para todas las personas en equilibrio con su medio ambiente. Se basa en la condicin del ser humano como sujeto y principal beneficiario del desarrollo. Se basa en principios de justicia y equidad. No discrimina, sino que promueve la diferencia, aprecia la diversidad y la transforma en una ventaja, una oportunidad, un derecho. Combate la pobreza y da visibilidad a los sujetos en situacin de vulnerabilidad, posicionndolos en el centro de los programas y las polticas pblicas generales. DISEO UNIVERSAL INCLUSIVO Declaracin de Ro Dic. 2004 El propsito del diseo universal es atender las necesidades y viabilizar la participacin social y el acceso a los bienes y servicios a una mayor gama de usuarios, contribuyendo a la inclusin de las personas que estn impedidas de interactuar en la sociedad y a su desarrollo Diseo Universal Inclusivo Generador de ambientes, servicios, programas y tecnologas accesibles, utilizables equitativamente, en forma segura y autnoma por todas las personas en la mayor extensin posible, sin que tengan que ser adaptados o readaptados especficamente. Principios que sustentan el Diseo Universal 1. Uso equiparable: Para personas con distintas capacidades. 2. Uso flexible: Con amplio rango de preferencias y habilidades. 3. Simple e intuitivo: Fcil de entender 4. Informacin perceptible: comunica eficazmente la informacin necesaria 5. Tolerante al error: Reduce riesgos o acciones involuntarias 6. De poca exigencia de esfuerzo fsico 7. Tamao y espacio para el acceso y el uso. DESARROLLO INCLUSIVO Empleo Salud Educacin Vivienda Accesibilid ad Cultura Abordajes del Desarrollo Inclusivo en Educacin 1. Todos los proyectos que involucren construccin, reconstruccin y reformas en las escuelas, pueden ser planeados e implementados bajo el principio de diseo universal. 2. Todo programa de capacitacin de maestros o actividades para promover/mejorar la calidad educativa pueden tener un componente de educacin inclusiva. 3. La tecnologa inclusiva puede ser parte de los materiales y equipo adquirido para las escuelas. 4. Transporte accesible y acceso al entorno escolar puede ser parte del planeamiento de desarrollo para las escuelas. Educacin Inclusiva Practicas segregadoras Vs Practicas inclusivas Educacin Inclusiva La Educacin Inclusiva se basa fundamentalmente en el hecho de que todos los alumnos sean aceptados, reconocidos en su singularidad, valorados y con posibilidad de participar en la escuela con arreglo a sus capacidades. Una Escuela Inclusiva es aquella que ofrece a todos sus alumnos las oportunidades educativas y las ayudas (curriculares, personales, materiales) necesarias para su progreso acadmico y personal. En la Escuela Inclusiva Las distintas necesidades presentes en el alumnado no se convierten en una fuente de discriminacin, sino que se perciben como indicadores del tipo de apoyos que van a necesitar. Se centra en la naturaleza de la respuesta educativa y en el grado de ayuda que necesitan para progresar, no en lo que tienen de diferente los alumnos. Avanzar haca la inclusin tiene que ver con todos los alumnos y no nicamente con los que tienen necesidades especiales. La inclusin no es un objetivo en s, tiene que ver con un medio para mejorar la calidad de todo el sistema educativo. La inclusin supone la reorientacin de los servicios especiales y del conocimiento experto, no su abandono. Es una mejora de las escuelas no solo para los alumnos, sino tambin para los docentes. Finalidades de la Escuela Inclusiva Conceptualizar de forma diferente las necesidades especiales del alumnado. Reconocer y valorar las diferencias presentes en el alumnado. Procurar la participacin de todos los alumnos y alumnas en el currculo, de acuerdo con las caractersticas personales de cada uno. Capacitar a la escuela para que pueda dar respuesta a todo el alumnado del sector geogrfico asignado. Desarrollar la escuela a partir de la reflexin compartida y la formacin del profesorado. Buscar vas innovadoras para mejorar la prctica en el aula. CUADRO COMPARATIVO Se centra en el alumno Se asigna un especialista al alumno Se basa en el diagnstico Se elabora un programa individual Se ubica al alumno en programas especiales Hay NEE Se centra en el aula Tiene en cuenta los factores de enseanza aprendizaje Resolucin de problemas en colaboracin Estrategias para el profesorado Apoyo en el aula ordinaria Hay Barreras para el Aprendizaje y la Participacin Educacin tradicional Educacin Inclusiva CAMINO HACIA LA INCLUSION Invita a que el alumno ingrese al aula. Los estudiantes excluidos se inserten en la escuela ordinaria. Se adecua a las estructuras de las instituciones Apoyo a los estudiantes con discapacidad El alumno forma parte del grupo, es decir, pertenece a l y el parte de l. Incluye a todos tanto en el mbito educativo, fsico y social. Propone e incita a que sean las instituciones que se vayan adaptando a las necesidades y requerimientos de los estudiantes Atiende la diversidad se centra en la capacidad Integracin Escolar Inclusin Escolar Qu se requiere para llegar? ACCIONES CONVERGENTES: Sinergia de las acciones COHERENTES: Unos principios y objetivos no se contradigan con otros SOSTENIDAS EN EL TIEMPO: Prevenir los cambios peridicos, dar tiempo a la propuesta para consolidarse. Niveles de Intervencin Nivel Social Nivel Educativo Centro Educativo Aula Subsistema Especial Opinin Pblica Amplitud y flexibilidad del currculo Organizacin y funcionamiento Estilo de Enseanza Centro de Educacin Especial Polticas Sociales Financiacin Clima de convivencia Estructura de aprendizaje cooperacin- Especialistas ONGS Familias Afectadas Evaluacin y promocin Participacin Clima del aula Autonoma de los centros Formacin del profesorado INDICE DE INCLUSIN ESCOLAR NDICE DE INCLUSIN Desarrollando el aprendizaje y la participacin en las escuelas Versin original en ingls escrita por: Tony Booth, Mel Ainscow, Kristine Black-Hawkins, Mark Vaughan, Linda Shaw. Marzo de 2000 Esta traduccin al castellano del ndice de Inclusin, realizada por la Oficina Regional de Educacin de la UNESCO para Amrica Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago) Pagina web: inclusion.org.uk csie.org.uk 64 Construccin de Sujeto MARCO SISTMICO ECOLGICO CULTURAL Lenguaje humanizador de los adultos en contextos histrico culturales particulares Capacidades innatas para el lenguaje, la cognicin, el movimiento y la afectividad Barreras para el aprendizaje y la participacin Modifica el termino de Necesidades Educativas Especiales, que tiene influencia del modelo mdico. Basada en un modelo Social Dificultades que experimenta cualquier alumno o alumna que surgen de la interaccin entre los estudiantes y sus contextos Las personas, las polticas, las instituciones, las culturas, y las circunstancias sociales y econmicas que los afectan. Historia de cmo surge El ndice ha sido elaborado durante tres aos por un equipo de docentes, padres, miembros de consejos escolares, investigadores y un representante de las asociaciones de discapacidad con amplia experiencia en iniciativas de desarrollo de formas de trabajo ms inclusivas. Se realiz una prueba piloto con una primera versin del ndice en seis escuelas de Educacin Primaria y Secundaria de Inglaterra durante el curso 1997-1998, gracias al financiamiento del Center for Studies on Inclusive Education, CSIE. 67 Qu es Es una Gua para la evaluacin y mejora de la educacin inclusiva, es un conjunto de materiales diseados para apoyar a las escuelas en el proceso de avanzar hacia una educacin inclusiva. El ndice constituye un proceso de auto-evaluacin de las escuelas en relacin con tres dimensiones; la cultura, las polticas y las prcticas de una educacin inclusiva. 68 Para qu se hace Es construir comunidades escolares colaborativas que promuevan en todo el alumnado altos niveles de logro. Mejorar los logros educativos a travs de prcticas inclusivas. Desarrollar un lenguaje de la inclusin en las escuelas, las Autoridades Locales de Educacin y en otros contextos. Realizar un anlisis exhaustivo de las posibilidades para mejorar el aprendizaje y la participacin de todo el alumnado en todos los mbitos de la escuela. Intercambiar informacin acerca de lo que se sabe sobre el actual funcionamiento de la escuela con el fin de identificar las barreras que existen al aprendizaje y la participacin dentro de ella. 69 Dimensiones - secciones ndices - preguntas Dimensin Seccin Crear CULTURAS inclusivas Construir una comunidad Establecer valores inclusivos Elaborar POLTICAS inclusivas Desarrollar una escuela para todos Organizar el apoyo para atender a la diversidad Desarrollar PRCTICAS inclusivas Orquestar el proceso de aprendizaje Movilizar recursos 70 Cultura Polticas Prcticas Crear culturas inclusivas Esta dimensin se relaciona con la creacin de una comunidad escolar segura, acogedora, colaboradora y estimulante, en la que cada uno es valorado, lo cual es la base fundamental para que todo el alumnado tenga mayores niveles de logro. Se refiere, asimismo, al desarrollo de valores inclusivos, compartidos por todo el personal de la escuela, los estudiantes, los miembros del Consejo Escolar y las familias, que se transmitan a todos los nuevos miembros de la comunidad escolar. Los principios que se derivan de esta cultura escolar son los que guan las decisiones que se concretan en las polticas escolares de cada escuela y en su quehacer diario, para apoyar el aprendizaje de todos a travs de un proceso continuo de innovacin y desarrollo de la escuela. 71 Elaborar polticas inclusivas Esta dimensin tiene que ver con asegurar que la inclusin sea el centro del desarrollo de la escuela, permeando todas las polticas, para que mejore el aprendizaje y la participacin de todo el alumnado. Se considera como apoyo todas las actividades que aumentan la capacidad de una escuela para dar respuesta a la diversidad del alumnado. Todas las modalidades de apoyo se agrupan dentro de un nico marco y se conciben desde la perspectiva del desarrollo de los alumnos, y no desde la perspectiva del la escuela o de las estructuras administrativas. 72 Desarrollar prcticas inclusivas Esta dimensin se refiere a que las prcticas educativas reflejen la cultura y las polticas inclusivas de la escuela. Tiene que ver con asegurar que las actividades en el aula y las actividades extraescolares promuevan la participacin de todo el alumnado y tengan en cuenta el conocimiento y la experiencia adquiridos por los estudiantes fuera de la escuela. La enseanza y los apoyos se integran para orquestar el aprendizaje y superar las barreras al aprendizaje y la participacin. El personal moviliza recursos de la escuela y de las instituciones de la comunidad para mantener el aprendizaje activo de todos. 73 74 Cmo se hace? 75 1. Etapas Procedimientos Inicio del proceso del ndice (medio trimestre) Constitucin de un grupo coordinador Sensibilizacin de la escuela respecto al ndice Exploracin del conocimiento del grupo Preparacin para usar los indicadores y las preguntas Preparacin para trabajar con otros grupos Exploracin y anlisis de la escuela (un trimestre Exploracin del conocimiento del personal y de los miembros del Consejo Escolar Exploracin del conocimiento del alumnado Exploracin del conocimiento de las familias y de los miembros de la localidad Decisin de las prioridades a desarrollar 76 1. Etapas Procedimientos Elaboracin de un plan de desarrollo de la escuela con una orientacin inclusiva (medio trimestre) Introduccin del ndice en el proceso de planificacin de la escuela Introduccin de las prioridades en el plan de desarrollo de la escuela Implementacin del plan de desarrollo de la escuela (continuo) Poner en prctica las prioridades Desarrollo sostenido Registro del progreso Evaluacin del proceso del ndice (continuo) Evaluacin de los cambios Revisin del trabajo realizado con el ndice Continuacin del proceso del ndice Con quien Se tienen en cuenta los puntos de vista del equipo docente, los estudiantes, las familias, los profesionales de apoyo y otros miembros de la comunidad educativa. los docentes y otros profesionales de la escuela tienen la posibilidad de compartir y construir nuevas iniciativas, sobre la base de sus conocimientos previos, para valorar en detalle las posibilidades reales que existen en sus escuelas para aumentar el aprendizaje y la participacin de todos sus alumnos y alumnas. 77 ndice de Inclusin Ejemplo de propuesta Bedoya M. (2014) Disee un modelo de caracterizacin en una materia, teniendo en cuenta: - Dispositivos para el aprendizaje - Participacin del estudiante - Rendimiento acadmico