C.E.U.

"CARDENAL SPNOLA"
Sevilla
SELVINI PALAZZOLI, Mara y otros (1996): El Mago sin Magia
Paids educador, Barcelona
4 Psicopedagoga
Tras haber ledo el Mago sin magia, voy exponer diez ideas , las cuales considero
principales a lo largo del libro.
IDEA 1. En la escuela, cuando alguien solicita la ayuda del psiclogo no piensa qu
e pueda ser l o ella mismo quien necesite la intervencin; piensa que somete a cons
ideracin del psiclogo los "casos" patolgicos de los dems, para que el psiclogo pueda
intervenir de manera directa sobre la persona que presenta algn tipo de patologa.
IDEA 2. En gran parte del libro se puede apreciar que la figura del psiclogo est m
uy mal vista por todas las personas implicadas en el acto educativo: el rector,
sin ms, se considera que est fuera de la eventual patologa relacional; los docentes
, en cambio, ven necesaria la intervencin del psiclogo en los "casos difciles", par
a proporcionar un diagnstico y una terapia directa si es posible, o al menos la p
ropuesta de consejos pedaggicos, con esto se espera que tomen al paciente a su ca
rgo y que validen pedaggicamente las sospechas del docente (por ello si el psiclog
o no cumple estas expectativas se considera incompetentes); para la familia, que
el psiclogo intervenga en alguno de sus miembros, se interpreta como que los pad
res no son buenos padres, o bien que los hijos son enfermos mentales, por lo tan
to su intervencin tampoco se suele requerir; y por ltimo el alumno ve al psiclogo c
omo un "loquero" y rechaza a todo aquel que cae en sus manos considerndolo un loc
o.
IDEA 3. En general, se dota al psiclogo de un papel mstico, en cuanto que se le at
ribuyen poderes mgicos, de los cuales se espera que todo lo arreglen en sus inter
venciones, lo que termina en fracaso.
IDEA 4. Frente al sealamiento de una conducta problemtica, el objeto de estudio de
ja de ser lo intrapsquico, si no se toma como punto de referencia el sistema rela
cional del que el individuo forma parte. La atencin se desplaza desde los proceso
s internos del individuo hacia sus relaciones con los dems.
IDEA 5. Al asumir como objetivos concretos los niveles mximos de solucin de los pr
oblemas individuales, se estaran abriendo metas imposibles, es mejor y ms exitoso
fijarse metas limitadas dentro de contextos de trabajo bien definidos. De esta f
orma se evita embarcar en empresas utpicas, llenas de atractivos pero destinadas
a terminar en fracaso.
IDEA 6. El primer deber del psiclogo escolar ser caracterizar de antemano la relac
in: definindose, especificando sus propios conocimientos y posibilidades, delimita
ndo los mbitos de intervencin y haciendo ver a los dems miembros del colegio que si
n la colaboracin de todos la tarea es ms difcil y posiblemente slo se consigan fraca
sos.
IDEA 7. A veces, la arrogancia profesional del psiclogo hace que los profesores n
o lleven a cabo sus consejos, de forma que el fracaso de la intervencin es palpab
le, es ms las expectativas mgicas del psiclogo que toman los maestros dejar desconte
ntos a los maestros que esperaban otra cosa de l.
IDEA 8. En ocasiones al solicitar un consejo o intervencin del psiclogo, se define
de alguna manera una relacin de superioridad - inferioridad. De superioridad en
cuanto al psiclogo, ya que l es el crtico, el que entiende la situacin y afirma que
puede hacer algo mejor. Y de inferioridad en cuanto al profesor, quien recibe la
s crticas del psiclogo, por ello asume una actitud de inferioridad a la que respon
de con una reaccin de defensa, bien en forma de resignacin depresiva o bien en for
ma de rechazo hostil.
IDEA 9. Existen profesores que no entienden una relacin con el psiclogo como colab
orador y gua al mismo tiempo, y muchas veces esto lleva a hacer separaciones ent
re ellos.
IDEA 10. Si el psiclogo toma una estrategia en la que pueda definir las normas de
la relacin en su mbito de intervencin, rechazar las definiciones asentadas en fals
as expectativas y redefine un contexto de intervencin posible, entonces podr lleva
r a cabo tareas esenciales como integrarse en el sistema escolar, hacindose acept
ar. Todo esto conlleva a que el psiclogo junto a los dems miembros del sistema con
sigan que se produzca el cambio.
DOS IDEAS CON LAS QUE ESTOY A FAVOR.
- De acuerdo con la cuarta idea, considero que es muy imprescindible tener una c
oncepcin sistmica de la realidad, puesto que dentro de esta se estudian todas las
relaciones que el individuo tiene con lo que le rodea, y cmo estas relaciones inf
luyen en l. El estudio de todas estas relaciones y sus influencias son de gran ay
uda a la hora de hacer alguna intervencin.
- Tambin estoy de acuerdo con la idea 6, ya que si desde el principio se establec
en las competencias de cada profesional educativo, despus se evitarn posibles equvo
cos en las funciones a desempear de cada uno.
DOS IDEAS CON LAS QUE NO ESTOY DE ACUERDO.
- No estoy de acuerdo con la idea tres, teniendo en cuenta que los psiclogos son
personas y no pueden solucionar todo, hay cosas que no tienen arreglo, pero s se
pueden mejorar, conformmonos con las mejoras progresivas ya que los psiclogos no t
ienen varitas mgicas.
- No estoy de acuerdo tampoco con la idea nmero uno, ya que la intervencin del psi
clogo no siempre tiene que darse para casos que ya son patolgicos, si as fuese esta
ramos olvidando el carcter preventivo que tambin debe darse en la educacin.