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PR-VESTIBULAR
LIVRO DO PROFESSOR
Esse material parte integrante do Aulas Particulares on-line do IESDE BRASIL S/A,
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2006-2008 IESDE Brasil S.A. proibida a reproduo, mesmo parcial, por qualquer processo, sem autorizao por escrito dos autores e do
detentor dos direitos autorais.
I229
ISBN: 978-85-387-0572-7
Autores
Lngua Portuguesa
Literatura
Matemtica
Fsica
Qumica
Biologia
Histria
Geografia
Produo
Projeto e
Desenvolvimento Pedaggico
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Texto motivador
e nveis de
linguagem
facilmente tentativas de copiar trechos deles. Lembre-se de que os professores corretores so bons
leitores e peritos na intertextualidade, tcnica que
voc, futuro universitrio, ainda no pode adotar,
principalmente na prova.
No incomum uma grande dvida na hora de
elaborar o texto de um vestibular: o que fazer com o
texto motivador?
Superado o obstculo do texto motivador, entre
outros tantos que aparecem no dia da prova, sempre
ocorre um outro problema. Como evitar a repetio
de palavras?
O objetivo deste mdulo fazer o aluno entrar
em contato com algumas consideraes sobre o texto
motivador e com a primeira maneira de se evitar as
repeties.
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Texto motivador
Muitas universidades optam pelo tema sem
qualquer texto motivador. As propostas so expressas, o tema est escrito e o candidato deve escrever
sobre ele baseado apenas no seu conhecimento.
Outras, conscientes de que o futuro universitrio
est numa situao-limite, procuram dar ao vestibulando uma chance maior para elaborar um texto
adequado: acrescentam s propostas alguns textos
motivadores, para que o candidato leia algo sobre o
tema pedido antes de elaborar a sua redao.
A no ser que a proposta assim o exija, os
textos motivadores no devem ser copiados. Servem
apenas para dar a chance de os alunos, baseandose neles, chegarem mais facilmente a argumentos
convincentes para a dissertao proposta.
Ningum obrigado a usar as ideias presentes
nos textos motivadores. Por outro lado, cabe aqui um
alerta: as bancas corretoras conseguem identificar
Nominalizaes
Uma importante qualidade do texto a coeso.
Ela , em sntese, um processo de repetio, ao longo
do texto, de elementos anteriormente citados. Por
um lado essas repeties representam uma virtude
textual, por outro podem significar um grande defeito, deixando o texto formalmente deselegante e
montono.
H estratgias para se evitar a repetio que
prejudica. Uma delas a alterao do elemento citado anteriormente. Os processos mais comuns de
alterao so:
a) Nominao: transformao de uma frase ou
trecho em um grupo nominal, tomando como
base o verbo ou o adjetivo.
``
Exemplos:
O amor nasce, vive e morre nos olhos. (Shakespeare)
O nascimento, a vida e a morte do amor sempre passa
pelos olhos.
O belo rapaz se foi, mas a beleza dele ainda alegrava o
ambiente.
b) Emprego de termos cognatos: uso de substantivos que pertenam mesma famlia.
``
Exemplos:
Os senhores, que antes me chamavam de gnio,
agora me chamam de burro. Devolvo a genialidade e
a burrice.
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c) Reduo: pode-se reduzir a forma do substantivo que se quer substituir, quando possvel,
por uma de suas partes.
Exemplos:
O ditador Getlio Vargas; Getlio Vargas; o ditador Vargas; o ditador Getlio; Vargas; Getlio; so formas de
repetir o substantivo reduzindo-o.
O emprego de sigla outro processo de reduo.
d) Ampliao: o contrrio da reduo. Imagine
que num primeiro momento do texto voc
citasse Getlio ou Vargas; a partir da,
poderia vir aumentando o substantivo em o
ditador Getlio, Getlio Vargas ou o ditador
Getlio Vargas.
Cabe ressaltar que no obrigatrio o emprego
de reduo ou ampliao no texto. fundamental,
entretanto, que voc use esse recurso para evitar a
repetio.
Nveis de linguagem
A linguagem no usada da mesma maneira
em todos os lugares. Quando estamos em uma situao de informalidade (conversando com amigos,
em famlia, namorando) nossa preocupao com a
comunicao, portanto no precisamos usar a mxima correo gramatical e podemos utilizar grias
o domnio da linguagem coloquial.
H, por outro lado, momentos de formalidade
em que deve imperar a correo gramatical e as
grias so terminantemente proibidas o domnio
da norma culta.
Agora responda rapidamente: qual o domnio
da redao?
Acertou quem disse registro formal ou culto.
Todas as provas de redao exigem a demonstrao de que o candidato domina o padro culto da
linguagem. extremamente importante que o candidato perceba que, da mesma maneira que existem
comportamentos adequados ou no a determinadas
circunstncias (Quem iria praia de vestido longo
ou de terno? Quem iria igreja de biquni?) existe o
registro adequado a elas tambm.
Portanto, no utilize grias em sua redao e
esteja atento s observaes feitas abaixo.
Clichs
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at debaixo dgua;
fazer tempestade num copo dgua;
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``
o povo alienado;
o pau comeu;
Em sua argumentao insistente, repetitiva, Vieira sintetiza a sua teoria do amor com a frase O amor fino no
busca causa nem fruto. Lendo atentamente a sequncia
do texto em pauta, percebemos que os vocbulos causa
e fruto dessa frase apresentam relao contextual,
respectivamente, com os conectivos porque e para que
e com oraes como por exemplo porque me amam e
para que me amem. Partindo deste comentrio:
a) Explique a relao contextual mencionada.
Soluo:
a) Porque - conjuno subordinativa causal.
Para que - conjuno subordinativa final.
b) Amo porque me amam: o amor tem uma causa, o
amor dos outros.
Soluo:
Usando a nominalizao teremos:
a) O amor intenso no perdoa facilmente.
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Comentrio:
Observe o uso de Amo, amor e releia nominalizao.
3. (Unicamp)
Voc habitualmente usa e reconhece vrios nveis de
linguagem, associados a diferentes falantes, estilos ou
contextos. Voc sabe tambm que s vezes o falante
utiliza um estilo que no o seu, para produzir efeitos
especficos, que o que faz o maestro Jlio Medaglia
na carta a seguir.
Massa!
P Erundina, massa! Agora que o maneiro Cazuza virou
nome num pedao aqui na Sampa, quem sabe tu te
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b) Em que campo da cultura deram contribuio importante os nomes mencionados na carta e que passagem(ns) do texto permite(m) afirmar isso?
``
Soluo: A
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[...]
Envelhecer deveria ser como plainar. Como quem no
sofre mais (tanto) com os inevitveis atritos. Assim como
a nave que sai do desgaste da atmosfera e vai entrando
noutro astral e vai silente*, e vai gastando nenhum quase
combustvel, flutuando como uma caravela no mar ou
uma cpsula no cosmos.
Os elefantes, por exemplo, envelhecem bem. E olha
que uma tarefa enorme. No se queixam do peso dos
anos, nem da ruga do tempo e, quando percebem a
hora da morte, caminham pausadamente para um certo
e mesmo lugar o cemitrio dos elefantes, e a morrem,
completamente, com a grandeza existencial s aos
grandes permitida.
Os vinhos envelhecem melhor ainda. Ficam ali nos limites
de sua garrafa, na espessura de seu sabor, na adega do
prazer. E vo envelhecendo e ganhando vida, envelhecendo e sendo amados e, porque velhos, desejados. Os
vinhos envelhecem densamente. E do prazer.
O problema da velhice tambm se d com certos instrumentos. No me refiro aos que enferrujam pelos cantos,
mas a um envelhecimento atuante como o da faca. Nela
o corte dirio dos dias a vai consumindo. E, no entanto,
ela continua afiadssima, encaixando-se nas mos da
cozinheira como nenhuma faca nova.
Vai ver, a natureza deveria ter feito os homens envelhecerem de modo diferente. Como as facas, digamos,
por desgaste, sim, mas nunca desgastante. Seria a suave
soluo: a gente devia ir se gastando, se gastando,
se gastando at desaparecer sem dor, como quem,
caminhando contra o vento, de repente, se evaporasse.
E iam perguntar: cad fulano? E algum diria gastouse, foi vivendo, vivendo e acabou. Acabou, claro, sem
nenhum gemido ou resmungo.
Especialistas vo dizer que envelhece mal o indivduo
que no realizou suas pulses erticas essenciais: aquele
que deixou coagulada ou oculta uma grande parte de
seus desejos. Isso verdade. Parcial, porm. Pois no
se sabe por que estranhos caminhos de sublimao h
pessoas que, embora roxas de levar tanta pancada na
vida, tm, contudo, um arco-ris na alma.
Bilac dizia que a gente deveria aprender a envelhecer com
as velhas rvores. Walt Whitman tem um poema onde vai
dizendo: Penso que podia ir viver com os animais que
so to plcidos e bastam-se a si mesmos.
Ainda agora tirei os olhos do papel e olhei a natureza
em torno. Nunca vi o Sol se queixar no entardecer. Nem
a Lua chorar quando amanhece.
* silenciosa
(SANTANNA, Affonso R. de. Coleo Melhores
Crnicas. So Paulo: Global, 2003.)
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a) geogrfica e esttica.
b) geogrfica e religiosa.
c) religiosa e moral.
d) geogrfica e moral.
e) esttica e religiosa.
7.
Texto V
Tomar liberdades com a lngua uma atividade to
mal vista pelos guardies da sua virtude como seria
tomar liberdades com suas filhas, e to prazerosa. Que
o povo peque contra a linguagem aceitvel, para
a moral gramatical, j que ele vive na promiscuidade
mesmo. Mas pessoas educadas, que conhecem as
regras, dedicarem-se ao neologismo exibicionista,
introduo de pronomes em lugares imprprios e ao uso
de academicismos para fins antinaturais visto como
devassido imperdovel. De escritores profissionais,
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Texto VI
No banquete
Do alto dos seus bordados, o general falou:
Meio sculo, senhores, a servio da Ptria.
Falaram depois o doutor e o magnata.
Outros mais falaram no banquete da vida nacional.
S o roceiro mido no falou nada.
Porque no sabia nada,
Porque estava ausente,
perrengado,
indiferente,
curvado sobre o cabo da enxada,
com o Brasil s costas.
(Lynce, Leo. A Poesia de Gois.)
texto um tecido e sua costura se faz com mecanismos lingusticos de coeso, que contribuem para
realizar sua coerncia.
Considerando aspectos de coeso e coerncia, justifique o emprego do que destacado nos seguintes
fragmentos, identificando a classe de palavra a que
cada um pertence e qual a relao que estabelecem
entre as oraes.
a) Que o povo peque contra a linguagem aceitvel.
b) [...] esforando-nos para cumprir nossa misso
que no deixa de ser uma catequese.
Histria de um crime
Fazem hoje muitos anos
Que de uma escura senzala
Na estreita e lodosa sala
Arquejava uma mulher.
(Alves, Castro. Os Escravos.)
1. Redao.
Para elaborar sua redao, considere os textos que so
apresentados a seguir alm dos anteriores , com
novos pontos de vista acerca da passagem do tempo.
Lembre-se de que o objetivo dos textos desta prova
oferecer a voc subsdios para o desenvolvimento de
suas ideias.
Texto VII
Cano do amor-perfeito
O tempo seca a beleza,
seca o amor, seca as palavras.
Deixa tudo solto, leve,
desunido para sempre
como as areias nas guas.
O tempo seca a saudade,
seca as lembranas e as lgrimas.
Deixa algum retrato, apenas,
vagando seco e vazio
como estas conchas das praias.
O tempo seca o desejo
e suas velhas batalhas.
Seca o frgil arabesco,
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(QUINO, 1992.)
Texto VIII
Mafalda.
Texto IX
Desde a idade de seis anos eu tinha mania de desenhar
a forma dos objetos. Por volta dos cinquenta havia
publicado uma infinidade de desenhos, mas tudo o que
produzi antes dos sessenta no deve ser levado em
conta. Aos setenta e trs compreendi mais ou menos a
estrutura da verdadeira natureza, as plantas, as rvores,
os pssaros, os peixes e os insetos. Em consequncia
aos oitenta terei feito ainda mais progresso. Aos
noventa penetrarei no mistrio das coisas; aos cem terei
decididamente chegado a um grau de maravilhamento
e quando eu tiver cento e dez anos, para mim, seja um
ponto ou uma linha, tudo ser vivo.
(Katsuhika Hokusai, scs. XVIII-XIX. In: LUFT, Lya.
Perdas e Ganhos. Rio de Janeiro: Record, 2004.)
Texto X
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1.
a)
3.
a) Um dentre os fatos:
Imprimir ao texto um ritmo contnuo, sem pausa para
reflexo.
Representar a quebra da rotina do personagem.
b) Duas dentre as passagens:
Onde invejveis escreventes dividiam entre si o bomsenso do mundo.
Aplicando-se em ideias claras apesar do rudo e do
mormao.
Seguros ao se pronunciarem sobre problemas que
afligem o homem moderno (coitados!).
2.
a) Duas dentre as marcas:
mas;
a castel (de trancinhas finas);
aguentava/emergia/corria.
b) Uma dentre as justificativas:
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no fragmento citado:
4.
a) O narrador dirige-se diretamente ao leitor para persuadi-Io de que deve aproveitar melhor a vida, con-
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Realidade: morros .
Fantasia: azuis.
Realidade: mato.
Fantasia: povoado por princesas, castelos, animais
de lenda, o Unicrnio, os cisnes que eram prncipes, os
corvos que eram meninos enfeitiados.
b) Eles no sabiam o que fazer. Apenas nessa passagem, podemos encontrar um raciocnio dirigido
para uma concluso ou deduo lgicas.
11.
a) Classe: conjuno (subordinativa integrante).
Relao: o conectivo estabelece a coeso textual no
nvel oracional, relacionando sujeito e predicado.
b) Classe: pronome (relativo).
Relao: o pronome relativo estabelece a coeso
textual, retomando (anaforicamente) o termo misso da orao anterior, restringindo-o.
12. Qualquer uma das seguintes oraes:
Mas vivemos com relao gramtica como viviam os
jesutas com relao gramtica, esforando-nos para
cumprir nossa misso.
Sem sucumbir s tentaes nossa volta. Tambm no
conseguimos.
O ambiente nos domina.
A libertinagem nos chama.
13. Faz hoje muitos anos.
14. No ltimo verso do poema, encontra-se estilizada uma
caracterstica da linguagem oral coloquial brasileira: a
supresso do r em final de palavras.
8. D
9. D
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